ШКОЛА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ

Интернет-зависимость: понимание, профилактика и лечение

Появление Интернета открыло перед людьми возможности, о которых еще несколько десятков лет никто и мечтать не мог. Находясь практически в любой точке планеты, можно получать доступ к какой угодно информации, общаться, учиться или просто интересно проводить время. Да, Всемирная паутина дала человечеству много полезного. Но, с ее появлением возникла другая проблема – люди, зависимые от Интернета. Беря в руку смартфон или усаживаясь перед компьютером, они способны пропадать в сети много часов.

Интернет-аддикция – это актуальная для современного общества проблема. У нее нет никаких возрастных ограничений, так как развиться она может у ребенка, подростка или взрослого. Такое состояние может приводить к социальной дезадаптации, депрессии и даже проблемам с физическим здоровьем.

Этот материал посвящен вопросу, что такое интернет-зависимость, почему она может возникать, как ее распознать и помочь человеку, застрявшему в «паутине».

Основы интернет-зависимости

Интернет-зависимость – это состояние, находясь в котором человек не может контролировать проведенное в Сети время. Сопровождается оно психофизиологическими, поведенческими и эмоциональными изменениями. Если по какой-то причине невозможно получить доступ к Интернету, человек испытывает серьезный дискомфорт и желание как можно быстрее попасть в виртуальный мир.

Термин “интернет-зависимость” появился в 1995 году с подачи американского психиатра И. Голдберга. Если поначалу к такой форме аддикции относились недостаточно серьезно, то вскоре обнаружилось, что она стала захватывать все большее количество людей. С популяризацией виртуальной среды проблема действительно приобрела огромные масштабы.

Зависимость от Интернета гораздо чаще развивается у подростков. Это может быть обусловлено формированием новых социальных потребностей, становлением личности, возможностью уйти от переживаний и стрессов реальной жизни. Они могут проводить время в сети как по несколько часов в день, так и все свободное время.

Причины возникновения и механизмы развития

Причины интернет-зависимости могут быть различными – от низкой самооценки, до нереализованности. К проблеме может приводить комбинация факторов, а не какой-то один из них.

Наиболее распространенные причины, способствующие формированию интернет-аддикции:

• Семейные проблемы. Сетевое общение и игры могут использоваться для снятия стресса и борьбы с тревожностью. К примеру, зависимость от Интернета может возникнуть у подростков как из асоциальных семей, так и благополучных.
• Отсутствие друзей. Имея комплексы и неуверенность в себе, такие люди могут испытывать серьезные трудности в реальном общении. Поэтому они уходят в виртуальное, где можно чувствовать себя свободным и раскрепощенным.
• Низкая самооценка. Много подростков делают выбор в пользу виртуального мира в связи с чувством собственной неполноценности, неудовлетворенности собой, закомплексованности.
• Потребность в самореализации. Эта причина интернет-зависимости больше характерна для подростков, которым легче найти свою нишу в сети и таким образом самоутвердиться.
• Если говорить о детях и подростках, то проблема интернет-зависимости у них может развиваться с подачи родителей. Порой, чтобы успокоить ребенка, взрослые могут давать ему смартфон или другое компьютерное устройство. Так и формируется привычка снимать эмоциональную нагрузку при помощи погружения в виртуальный мир.

Также пусковым механизмом развития интернет-аддикции может выступать невероятная популярность IT-профессий. Много людей хотят освоить навыки веб-дизайна, программирования и других направлений. Если у человека имеется проблема с социализацией и определенная акцентуация личности, положительное стремление может со временем перейти в зависимость.

Различные виды интернет-зависимости

Основные причины возникновения интернет-зависимости мы рассмотрели. Теперь пора уделить внимание ее классификации. По K. Young различают пять видов такой аддикции:

• Сетевая вовлеченность. Заключается в частых совершениях онлайн-покупок, участии в аукционах и азартных играх.
• Компьютерная зависимость. Характерна для тех, кто много играет в компьютерные игры. Желание настолько сильное, что человек не может совладать с собой и вовремя остановиться.
• Киберотношения. Проявляется в постоянном общении в соцсетях и мессенджерах, участии в сообществах по различным интересам.
• Киберсексуальная зависимость. Предполагает увлеченность просмотром контента «для взрослых», обмен информацией и материалами интимного характера.
• Информационная перегрузка. В этом случае человек навязчиво отслеживает появление новой информации на сайтах. Если такой возможности нет, он испытывает серьезный дискомфорт и чувство упущения чего-то важного.

Каждый из этих видов интернет-зависимости несет угрозу для человека, его физического здоровья, психоэмоционального благополучия, личностного развития.

Симптомы и опасности

Распознать аддикцию позволяют определенные симптомы интернет-зависимости. Она наверняка имеет место, если человек:

• прогулкам, общению с друзьями и другим занятиям предпочитает нахождение в Интернете;
• теряет ощущение времени, когда пребывает в сети;
• испытывает радость при каждом выходе в онлайн;
• регулярно отслеживает обновления на сайтах, проверяет электронную почту и соцсети;
• забывает о своих обязанностях, важных делах;
• почти все время говорит только на сетевые темы даже с теми, кто подобным не интересуется;
• перестает следить за своим внешним видом;
• подвержен эмоциональной нестабильности, может демонстрировать агрессивность, раздражительность;
• тратит деньги на онлайн-игры, казино, всевозможные компьютерные программы и прочее;
• имеет нарушения пищевого поведения;
• ощущает после длительного нахождения перед монитором усталость глаз, слабость, головную боль.

Интернет-аддикция способна приводить к опасным последствиям:

• Утрата когнитивных способностей. Есть опасность, что частое нахождение в Сети может провоцировать снижение концентрации внимания, ухудшение мышления и памяти.
• Асоциальность. Если большую часть свободного времени проводить online, человек может разучиться общаться в реальной жизни.
• Расстройства пищевого поведения. Интернет-зависимый теряет ход времени, часто забывая поесть или, наоборот, потребляет большое количество пищи, не отрываясь от компьютера или смартфона.
• Внутрисемейные проблемы. Из-за того, что человек надолго пропадает в виртуальном мире, в его семье растет недопонимание, возникают претензии и обида.

Кроме того, интернет-зависимые склонны к изменению осанки, развитию болезней позвоночника, глаз и сердечно-сосудистой системы и другим проблемам со здоровьем. К тому же, такие люди часто имеют нарушения сна, нестабильность эмоционального фона, перевозбуждение, что связано с информационной перегрузкой.

Интернет-зависимость по возрастным группам

Симптомы онлайн-зависимости могут возникнуть у любого человека независимо от его возраста. Аддикции подвержены все: дети, подростки и взрослые. Разве что ее причины и проявления могут иметь некоторые отличия.

У взрослых

Интернет-зависимость развивается поэтапно. Вначале человек знакомиться с Интернетом, изучает его возможности, формирует свой стиль поведения во Всемирной паутине. Затем проводимое в сети время увеличивается. На этой стадии формируется зависимость. На третьем этапе она проходит процесс стабилизации. Зачастую человек перестает получать удовольствие от нахождения в Интернете, но привычка заставляет его снова и снова садиться за монитор или брать в руки смартфон.

У детей и подростков

Дети точно так же, как и взрослые подвержены интернет-зависимости. На формирование аддикции могут указывать следующие признаки:

Компульсивность – трудности в контроле своего поведения.

Отрицание. Ребенок обычно отрицает, что он слишком много времени проводит с гаджетом. Он такое увлечение считает абсолютно нормальным.

Толерантность. Времени, проведенного в сети, всегда не хватает. Даже если ребенок много часов был онлайн.

Повышенная тревожность. Появляются проблемы со сном, переутомление из-за большого потока информации, идущего из виртуального мира.

Абстиненция. Если ребенок или подросток не получает доступ в сеть, его начинает «ломать». Он раздражается, злится, может вести себя неадекватно и даже отказываться от сна и пищи, лишь бы вновь посидеть в сети.

Развитие интернет-зависимости у детей и подростков также происходит в несколько этапов. Заключительная, самая опасная стадия – полная вовлеченность в виртуальный мир, который становится гораздо важнее, чем реальный.

Методы лечения и профилактики интернет-зависимости у детей

Чтобы помочь ребенку, в первую очередь нужно постараться ограничить время нахождения онлайн. В этом помогают специализированные программы родительского контроля.

Если взрослый сможет наладить контакт с ребенком, необходимо помочь ему организовать досуг в реальном мире – подыскать интересные ему занятия, кружки. Важно также помочь разобраться во взаимоотношениях со сверстниками, так как социализация для него крайне важна.

Не стоит бояться обращаться к специалистам, если самостоятельно с проблемой не удается справиться. Помощь психолога, психотерапевта, а в наиболее тяжелых случаях – психиатра, иногда становится единственным выходом из сложившейся ситуации.

Стратегии и рекомендации для взрослых

Если у взрослого имеются все признаки интернет-зависимости, в целях борьбы с нею следует в первую очередь найти ее причины. Понять, что поспособствовало возникновению этой проблемы и как от нее избавиться, хорошо помогает групповая психотерапия. Кроме того, следует взять на вооружение ряд рекомендаций:

• Не выходите в Интернет несколько дней. Это поможет найти время для других увлечений.
• Контролируйте проведенное в сети время, постепенно сокращая его. Для этого даже можно воспользоваться специальными приложениями.
• Будьте физически активными, делайте физические упражнения.
• Выберите подходящее для себя хобби.
• Не ешьте перед компьютером.
• Отрегулируйте распорядок дня.
• Когда вы выполнили всю работу или какое-то дело на компьютере, выключайте его.

Украинская народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети». Старость неотвратима, смерть неумолима,  предотвратить это, к сожалению, не всегда  в наших силах, а вот третье несчастье – это то, что зависит от нас, наверно, в какой-то мере и наша вина, вина родителей. Где-то недосмотрели, недопоняли, а в один прекрасный момент родитель говорит: «Был, вроде бы, нормальный, послушный ребёнок, и вдруг курит, грубит, хлопает дверью… Что произошло?» Бывало же такое у вас? 

Сегодня на собрании мы как раз и поговорим о том, как вам, родителям, строить свои взаимоотношения с ребёнком так, чтобы вы были достойным истинным примером для своих детей, чтобы к вашему, родительскому, мнению ребёнок прислушивался и когда-нибудь (на вручении премии «Лучший музыкант» или «Писатель года») ваш ребёнок сказал: «Спасибо моим родителям за то, что были для меня образцом, авторитетом…» 

Тема нашего собрания:«Родительский авторитет и его влияние на личность подростка».  Об актуальности данной темы писали многие.

Что нужнее подростку-здравая самостоятельность или родительская авторитарность?

Беседа с родителями.

Всем известно, что воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное воспитание ребёнка должно происходить с самого раннего детства. Данное дело по силам каждому отцу и матери. Можно хорошо и легко воспитать собственного ребёнка, если этого очень сильно захотеть. К тому же это процесс очень увлекательный, радостный и занимательный. Совсем другое — перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то бывает, и поленились, запустили ребенка — тогда уже многое придется переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания — уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется. 1

Советуем родителям всегда помнить об этом, всегда стараться воспитывать так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать, чтобы с самого начала все было сделано правильно.

Наш отец и наша мать уполномочены обществом воспитать будущего гражданина нашего отечества, они отвечают перед обществом. На этом и основывается их; родительская власть и их авторитет в глазах своих детей.

Однако будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на такое общественное полномочие. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.

Наконец, самый смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.

Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет.

Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается? Вот это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет дается от природы, что это особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому, у кого такой талант есть.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле это есть ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели и нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания для самого послушания. Если дети послушны, родителям живется спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые люди.

В чем же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье?

Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках — это значит, что у них есть и родительский авторитет, и не нужно искать никаких иных оснований и не нужно придумывать ничего искусственного.

Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать перед ребенком как серьезное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть, прежде всего, заслугами перед обществом, действительной ценностью, а не только внешностью.

Только такие родители, живущие полной жизнью, граждане нашей страны будут иметь у детей настоящий авторитет. При этом не думайте, пожалуйста, что такой жизнью вы должны жить «нарочно», чтобы дети видели, чтобы поразить их вашими качествами. Это порочная установка. Вы должны искренне, на самом деле жить такой жизнью, вы не должны стараться особо демонстрировать ее перед детьми...

Но вы не только гражданин. Вы — еще и отец. Родительское ваше дело вы должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются корни вашего авторитета. Прежде всего, вы должны знать, чем живет, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребенок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведет себя в классе. Это все вы должны знать всегда, с самых малых лет вашего ребенка. Вы не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их предугадывать и предупреждать.

Все это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына постоянными надоедливыми расспросами, дешевым и назойливым шпионством. С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании. Иногда вы должны пригласить к себе товарищей сына, даже угостить их чем-нибудь, иногда вы сами должны побывать в той семье, где есть эти товарищи, вы должны при первой возможности познакомиться с этой семьей.

Для всего этого не требуется много времени, для этого нужно только внимание к детям и к их жизни. И если у нас будет такое знание и такое внимание, это не пройдет незамеченным для ваших детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.

Авторитет знания необходимо приведет и к авторитету помощи. В жизни каждого ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет этого сделать, вы сами должны прийти с помощью.

Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете жизнь вашего ребенка, вы сами увидите, как поступить наилучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с товарищами детей, либо побывать в школе и поговорить с учителем. Если в вашей семье несколько детей, а это самый счастливый случай, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры.

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда, даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.

Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства счастливо дополнится авторитетом знания. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нем, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-чего требуете, что вы и не собираетесь все делать за него, снять с него ответственность.

Вот именно линия ответственности является следующей важной линией родительского авторитета. Ни в каком случае ребенок не должен думать, что ваше руководство семьей и им самим есть ваше удовольствие или развлечение. Он должен знать, что вы отвечаете не только за себя, но и за него перед советским обществом. Не нужно бояться открыто и твердо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно еще многому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях это требование должно быть выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений. Между прочим, нужно сказать, что такое требование только и может быть сделано с пользой, если авторитет ответственности уже создан в представлении ребенка. Даже в самом малом возрасте он должен чувствовать, что его родители не живут вместе с ним на необитаемом острове.2

Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами.

Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребенка, вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание.

Школа выступает в роли организатора союза семьи и общественности. Она направляет процесс воспитания в семье.

Сотрудничество школы, семьи и общественности — один из ведущих принципов воспитания подрастающего поколения. В основе его — общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом. При отсутствии единства в деятельности школы, семьи и общественности наблюдаются нарушения воспитательного процесса.

Основу воспитания личности закладывает семья. Здесь ребенок впервые усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются его жизненные планы и идеалы. Дети не только подражают своим близким, но и ориентируются на их социальные и нравственные установки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют часто решающее значение в развитии младших школьников. Отрицательный микроклимат в семье ведет к педагогической запущенности, правонарушениям. Поэтому школа и общественность должны оказывать семье помощь в воспитании ребенка.3

Нередко же влияние общественности на семью сводится к контролю за ней. Школа иногда использует помощь общественности только как средство наказания родителей неблагополучных детей. Отношения школы и общественности с семьей должны строиться на основе уважения к родительскому авторитету, содействия семье в ее духовном обогащении и, следовательно, в повышении положительного влияния семьи на детей.

«Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания»4

Задачами педагогического руководства семейным воспитанием являются:

содействие семье в осуществлении цели воспитания — всестороннего развития личности;

оказание помощи родителям в определении методов, приемов воспитания своих детей, развитие у родителей и детей положительного отношения к школе, учению, доверия к учителю;

содействие укреплению родительского авторитета в семье и укреплению любви к родителям;

тактичное руководство самовоспитанием родителей, развитие у них стремления к самоусовершенствованию.

В работе с родителями так же целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы работы: родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, активное привлечение родителей к внеклассной работе с детьми и др.

1 Макаренко А. С. Соч., т. 4, с. 341. 343

2 Макаренко А. С. Соч., т. 4, с. 351—360

3 Болотина Л. Р. Латышина Д. И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах.— М., 1978, с. 88—92.

4Макаренко А. С. Соч. В 7-ми т., т. 4, с. 504

                    СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА

НЕЖЕЛАЮЩИМ УЧИТЬСЯ И ИХ РОДИТЕЛЯМ

Причины

В подростковом возрасте у ребенка сменяется ведущая деятельность. Ведущая деятельность — это та деятельность, в которой определенные психические функции ребенка развиваются особо активно. Если в начальной школе ведущей деятельностью была учебная, то в подростковом она сменяется на интимно-личностное общение со сверстниками. 

У подростка появляется психическое новообразование, которого раньше не было — чувство взрослости. Но равняться на взрослых в полной мере он пока не может. От учителей и родителей он уже отдалился, а к взрослым идеалам не приблизился. Единственное общество, с которым он может себя сравнивать и на которое хочет равняться — общество ровесников. А там такие же дети того же возраста, которым сейчас тоже не до учебы.

Кроме того, в этом возрасте у подростков появляется интерес к противоположному полу. Появляются влюбленности, попытки заводить отношения. Да и физиология не дремлет: столько изменений сразу могут сбить с толку даже самого усидчивого ученика. 

К тому же, подростковый возраст совпадает с периодом обучения в средней школе, где, во-первых, нагрузка резко возрастает из-за количества новых предметов, а во-вторых — вместо одной привычной учительницы появляется много разных учителей. Ребенок может привыкнуть к тому, что в начальной школе все было относительно просто, и такое количество новых задач может его напугать, подорвать веру в свои способности. Особенно это касается тех детей, у кого не получается быстро понять какие-либо новые дисциплины. С другой стороны, у ребенка могут возникнуть проблемы с кем-то из новых педагогов. 

Часто страдают те ученики, которые достаточно быстро и интуитивно могли решать задачи в начальной школе. Но начиная с пятого класса, возникает необходимость заучивать алгоритмы для решения тех или иных задач. И если ребенок привык все решать за счет развитого мышления и понимания задачи, то в средней школе он может столкнуться с трудностями, потому что без выполнения определенной последовательности действий он может не прийти к нужному результату. А даже если придет, то все равно ему придется оформить это надлежащим образом: по установленным программой правилам. 

У подростка могут возникать проблемы, которые не связаны с учебой, но так сильно его беспокоят, что ему просто не до уроков. Быть может, кто-то его обижает, или же он страдает от безответной влюбленности, или еще что-то, о чем он не рассказывает. В таком случае следует выяснить, в чем причина его нежелания учиться. Он может сразу не рассказать об этом, но доброжелательная настойчивость родителя способна преодолеть подростковую замкнутость. 

К тому же, у ребенка в подростковом возрасте только-только сформировалась произвольность психических процессов, т.е. способность самостоятельно, по своей воле ставить задачи и их выполнять. Но далеко не у всех подростков эта произвольность сформирована в достаточной степени. Многим все так же требуется внешний контроль за выполнением домашних заданий и посещением уроков, потому как внутренний контроль у них еще не появился. 

Методы помощи

Если нежелание учиться связано с проблемами отношения ребенка с педагогами, то проблему следует решать на этом уровне: и через общение с подростком, и через контакт с учителями. Следует выяснить причину конфликта и рассмотреть возможные причины его решения. Учителя, в своем большинстве, готовы идти на уступки, т.к. они непосредственно заинтересованы в успеваемости всего класса – они за нее отчитываются. 

Если проблема в отношениях со сверстниками, то к этому вопросу следует подходить с особой осторожностью. Дела душевные подростков — очень хрупкая и болезненная тема, и взрослые часто относятся к ним как к чему-то, что не имеет значения и скоро пройдет. Важно показать ребенку, что вы понимаете и принимаете его переживания, но ради его благополучия настаиваете на том, чтобы он не запускал учебу. Потому что чем дальше он отложит учебную деятельность, тем сложнее будет наверстать это в дальнейшем.

Если же проблема в сложностях по тем или иным предметам, то можно обратиться за помощью к репетиторам или помогать самостоятельно. У ребенка есть три зоны развития: актуального, потенциального и ближайшего развития. Актуальное — это то, что ребенок способен с легкостью делать сам, а потенциальное — то, что он не может сделать даже при помощи взрослого. И только в зоне ближайшего развития, где ребенок при помощи взрослого может выполнять то, что сам сделать не в состоянии, у него появляется возможность развиваться. Именно на эту зону следует делать акцент, помогая ребенку. 

Трудно ли быть подростком?

Беседа классного руководителя с родителями.

Быть подростком и жить с подростком одинаково сложно. Дети думают, что взрослые их не понимают, родители уверены, что их уже не совсем дети «отбились от рук» и вообще изменились до неузнаваемости. Как поступать правильно? Как не довести до конфликта и в то же время не защищать ребенка, если он неправ? Ведь и учитель, и родители должны в первую очередь уважать повзрослевшего подростка….

Время взросления — это обычно период с 10 до 19 лет. Считайте, это переход от детства к взрослой жизни. В это время большинство подростков (а вместе с ними — и их семьи) сталкиваются с кризисами. Это важная и вместе с тем нелегкая фаза развития личности для ребёнка. Ведь меняется не только тело, но и отношение к жизни, происходит трансформация на физиологическом и психологическом уровне. Очень важно этот этап не пропустить и не дать ребенку закрыться в себе. Я, как психолог, рекомендую проводить с ним больше времени, разговаривать по душам. Не оставаться к подростку равнодушным, даже если он ведет себя не так, как вам бы хотелось.

В пубертатный период происходят следующие изменения:

начинают работать половые гормоны;

меняется внешний вид;

меняется/нарушается работа внутренних органов.

Многие подростки худеют или толстеют, у некоторых появляются акне, начинают с удвоенной силой работать сальные железы, вырабатывая новый, иногда неприятный запах, с которым нужно научиться бороться, ухаживать за собой. Многие не принимают новых изменений в себе и пытаются понять, почему вообще с ними такое происходит.

Подростковый период можно разделить на несколько фаз. У каждой есть своя цель.

1. Отделение от родителей

Приходится на период от 10 до 12 лет, это своего рода «первый звоночек» перед кризисом. В этом возрасте изменяется тело и состояние здоровья. Меняется внешность, ребенок, как правило, резко растет, приходится чаще покупать вещи и перестраиваться. Некоторые подростки смотрят на свои фото с недоумением — они себя просто не узнают.

В корне меняются отношения с родителями. Еще вчерашний домашний ребенок может начать огрызаться, и проявлять агрессию. Так он прощупывает области дозволенного. Важно в этот период не конфликтовать, а попытаться понять, что ребенку трудно. Он ищет себя. А родители теперь — не авторитет. Ребенок начинает больше думать о себе и своих личных потребностях.

2. Индивидуализация

Чаще всего данный период начинается с 12-14 лет. Подросток пытается разобраться с вопросами «Кто я? Что я из себя представляю?». Начинается мощный всплеск работы половых гормонов и физическое развитие протекает еще стремительнее.

Стоит добавить, что именно гормоны влияют на настроение и эмоциональное состояние ребенка. Настроение может очень быстро поменяться в противоположную сторону. Ребенку сложно контролировать эмоции, он иногда и сам не понимает, что чувствует. Если задать ему вопрос, почему он поступил в конкретной ситуации именно так, а не иначе, он, вероятно, не сможет ответить не только спросившему, но и самому себе. На этом этапе появляются агрессия и несдержанность.

В период сепарации от родителей агрессия играет важную роль, ведь с ее помощью можно легко дистанцироваться от взрослых, которые хотят устанавливать свои правила. А так — можно просто их обидеть, задеть за больное, они и отстанут. В этом возрасте дети-подростки очень жестоки. Но это не значит, что из них вырастут монстры — этот период нужно просто пережить. И, повторюсь, оставаться рядом, не отворачиваться.

Я считаю, что лучше всего не давить на ребенка, не отвечать обидами на обиду, постараться быть сдержанным, даже в чем-то казаться равнодушным. Можно просто оставить ребенка в покое, дав понять, что если вы ему нужны, вы рядом и к вам можно обратиться за помощью.

Ведь его агрессия регулярно сменяется регрессией, он понимает, что все еще зависит от родителей и психологически возвращается к более раннему возрасту. От таких качелей ребенку страшно, он ощущает свою беспомощность и тревогу. Часто за поддержкой и утешением он идет к своей семье. Но и тут его может ожидать опасность. Ребенок может просто отказаться от себя и играть по правилам взрослых на 100%. Это тоже не совсем правильно. О таких детях обычно говорят, что никакого кризиса у них не было, но, кода они подрастут, могут столкнуться с проблемами: кризис наступит, но позже, чем у остальных, либо ребенок не сепарируется и так и останется зависим от мнения родителей.

3. Социальные связи

В возрасте 14-17 лет становится недостаточно сопричастности с семьей. Подростку необходимо налаживать собственные социальные связи, вливаться в проблемы и переживания друзей, просить и предлагать поддержку.

Однако и на этом этапе есть свои сложности. Подростку предстоит сделать важный выбор, и ему все еще нужна поддержка. Но так как он хочет, чтобы родители воспринимали его как взрослого, трудно просить помощи и совета у них.