Методическая работа

Опубликовано 05.02.2015 - 21:51 - Муртазина Ирина Радимовна

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

Дистервег А.

Уважаемые посетители! Здесь вы можете познакомиться с моими разработками уроков и внеклассных мероприятий, докладами, документами предметника

Основными целями моей педагогической деятельности являются:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в единстве всех ее составляющих (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

2. Обеспечение условий для получения учащимися качественного образования по английскому языку.

3. Формирование творчески развитых, социально-ориентированных личностей, способных к самореализации.

Для реализации поставленных целей я определила для себя следующие задачи:

1. Повышение уровня профессиональной компетенции.

2. Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения иностранному языку.

3. Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения.

4. Создание благоприятной психологической среды на уроках и во внеурочной деятельности.

Умение непринужденного общения на иностранном языке в реальных жизненных ситуациях – один из показателей владения языком. В связи с этим считаю важным развивать у учащихся необходимые и достаточные для общения с носителями языка навыки и умения устной речи. Формирование речевых навыков достигается с помощью разнообразных приемов и методов, применяемых на моих уроках. Учитывая реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы и приходится работать с учащимися разного уровня языковой и общекультурной подготовки, стараюсь сделать содержание своих уроков привлекательным и интересным для всех учеников и обеспечить посильность восприятия учебного материала для учащихся.

Эффективность использования современных образовательных технологий и разнообразных форм организации познавательной деятельности учащихся подтверждается диагностикой результатов качественной успеваемости за последние годы.

Таблица 1. Позитивная динамика учебных достижений

№	Показатели	2009-2010	2011-1012	2012-2013	2013-2014
1	Общая успеваемость (%)	100	100	100	100
2	Качество обученности (%)	71,8	68,7	74,9	71,3
3	Участие в предметных олимпиадах, конкурсах: - муниципальный - международный игровой конкурс по английскому языку British bulldog - Всероссийский конкурсRainbow - Всероссийская олимпиада «Форум содействия одаренной молодежи» - Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку - Олимпиада «Олимпус»	2 учащихся	13 учащихся 9 учащихся	49 учащихся 7 учащихся 10 учащихся 6 учащихся 12 учащихся	56 учащихся 10 учащихся 5 учащихся 14 учащихся

По результатам исследования мотивации учебной деятельности среди учащихся 4-5 классов, английский язык вызывает познавательную активность к предмету в обучаемых мной классах. (приложение 1)

Результаты:

1 уровень – 54 человек (набравшие 45-60 баллов)

2 уровень – 36 человек (набравшие 29-44 балла)

3 уровень – 16 человек (набравшие 13-28 баллов).

Мной уделяется большое внимание работе с одаренными детьми. В течение нескольких лет занимаюсь проведением индивидуально-групповых занятий по предмету. Результатами считаю ежегодное участие учащихся в различных олимпиадах, конкурсах по английскому языку

Мероприятия/год	2009-2010	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Олимпиада по английскому языку на муниципальном уровне	Ахунова Эльвина (9класс)-2 место
Международный игровой конкурс по английскому языкуBritish bulldog		Юлдашев Руслан (3 класс)-1 место Башарова Ирина (4 класс) -1 место	участие	участие
Всероссийский конкурс Rainbow		Блохина Евгения (5 класс) – 1 место Гильванов Нияз, Башарова Ирина, Шайхутдинов Нияз (4 класс) – 2-е места, Иксанов Ильназ (5 класс), Самойлов Александр (4 класс) -3 место	участие	Шайдуллина Ильвина - 1место Фатихова Айсылу - 2 место
Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку			Латыпов Ильнур (4 класс)-1 место, Гатина Юлия (4класс) – 3 место, Газизов Нияз, Юлдашев Руслан (4 класс) – 2 место

Работая в течение нескольких лет в рамках традиционной методики преподавания иностранного языка, я выявила для себя ряд отрицательных моментов:

- снижение интереса учащихся к изучению языка;

- ослабление положительной мотивации;

- ухудшение систематичности в знаниях учащихся;

- снижение навыков самостоятельной работы.

Успешность современного образования невозможна без пересмотра традиционно-образовательного процесса. Поэтому я выбрала в качестве методической темы «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования». В своей работе использую инновационные формы обучения: дифференцированное обучение, ролевая игра, метод проекта, драматизация, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение.

Внедрение инноваций в преподавание иностранного языка

Инновации	2003-2004	2004- 2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2011-2012	2012- 2013
Здоровьесберегающее обучение			+	+	+	+	+	+	+
Разноуровневое обучение	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Проблемное обучение	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Обучение в сотрудничестве	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Метод проектов		+	+	+	+	+	+	+	+
Информационные технологии	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Технология использования в обучении игровых методов: ролевые, деловые и др.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Поисковая деятельность					+	+	+	+	+
Исследовательская деятельность									+

1. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ

Основная идея технологии обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной деятельности учащихся на уроке. В своей практике я использую различные варианты данной технологии. Так, например, на уроках обобщающего повторения и систематизации знаний применяю метод обучения в команде. Если в состав групп входят учащиеся разных уровней обучаемости и обученности, задания дифференцируются по степени сложности и по объему. Например, в 5 классе по Биболетовой М.З. 3 раздел учебника посвящен Великобритании. На этих уроках я часто предлагаю учащимся поработать в группах. Поскольку по результатам работы группа получает одну общую оценку совместной деятельности, это стимулирует учащихся следить за успехами друг друга. Иногда применяю другой способ оценивания. Учащимся в конце урока предлагаются критерии оценивания себя и группы, по которым они могут выставить себе оценку сами. Практика показывает, что с помощью технологии сотрудничества усвоение большинства тем происходит легче и эффективней.

2. МЕТОД ПРОЕКТОВ

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве. Впервые я применила метод проектов в 6-11 классах, работая по учебнику К. и М. Кауфман. Первоначально старалась придерживаться тематики проектов, предложенных автором УМК. Но, впоследствии, когда учащиеся овладели навыками совместной проектной деятельности, они стали предлагать свои темы проектов. Сейчас обучение ведется по авторской программе Биболетовой М.З. по английскому языку «Enjoy English». Учениками 4 классов были сделаны проекты на темы «My family», «Погода», «Одежда», «Времена года», «Животные». Учащиеся 5 класса сделали проекты по теме «Великобритания», «Достопримечательности Лондона».

Анализируя результаты проведенной работы, я обратила внимание на тот факт, что учащиеся в своих работах пытаются употребить фразы и грамматические конструкции не только изученные на уроках. Таким образом, данный метод стимулирует учащихся к самостоятельной работе и вызывает у них интерес высказать на языке собственные мысли и идеи. Метод проектов позволяет создавать на моих уроках исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс.

3. ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

В настоящее время внедрение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам.

Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В современных условиях, учитывая большую заинтересованность учащихся информационными технологиями, использование компьютера способствует развитию мотивации и повышению познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Использование информационных технологий позволило мне разнообразить и дополнить применяемые на уроках материалы. Применяя информационные технологии на уроках иностранного языка, я ставлю перед собой следующие задачи:

1. Повышение интенсивности учебного процесса.

2. Развитие роста познавательного интереса учащихся к изучению английского языка.

3. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении.

4. Повышение уровня развития психологических механизмов (внимания, памяти, воображения).

5. Развитие творческих способностей учащихся.

6. Активизация мыслительных процессов (анализ, сравнение и т.д.).

Применение компьютерных технологий на уроках я осуществляю в форме:

- печатных материалов (тестов, самостоятельных и контрольных работ, дидактических материалов, текстов для чтения и пересказа, заданий по аудированию и письму);

- с помощью компьютерных презентаций и презентаций учащихся;

- с помощью видео на английском языке (это могут быть короткие видеоролики известных фильмов, учебные или собственные интервью с зарубежными гостями нашей школы). Мною собрана электронная библиотека по разной тематике по своему предмету: «Лондон», «Известные писатели Великобритании», «Люди и животные», «Сказки на английском языке» и др.

На ранних этапах обучения я использую на уроках игровые приемы и наглядность. Игра позволяет проявить себя, самоутвердиться, испытать чувство успеха, является мощным стимулом к овладению языком. Ценность применения технологии «Ролевые игры и драма» состоит и в том, что помогает преодолеть пассивность тех детей, для которых изучение языка само по себе является трудной (по их мнению) задачей. На уроках я с детьми провожу музыкальные игры, такие как «Step,clap», «Say Hello», «The train».

Важной составляющей частью работы учителя является обмен опытом. Как преподаватель, классный руководитель регулярно делюсь своими педагогическими находками на заседаниях МО учителей школы, на заседаниях педагогического совета школы, даю открытые уроки для коллег и родителей, участвую с учащимися в семинарах, конкурсах. Систематически принимаю участие в подготовке и проведении Недели иностранного языка в школе. В 2012-2013 учебном году мною были показаны уроки в 3 классе по теме «Письма из США и Великобритании», в 4 классе – «Знакомство с временем». Были также проведены различные конкурсы для учащихся 2-4 классов: конкурсов рисунков «Disney’sworld», занимательные игры «Вместе с Микки Маусом». (приложение 3)

Опубликовала свои работы в электронных СМИ социальной сети работников образования Всероссийский интернет-педсовет «Создание благоприятной образовательной среды на уроках английского языка», «Применение инновационных технологий в преподавании иностранных языков».

Целью моей воспитательной системы является воспитание социально-активной, высоконравственной, интеллектуальной и мобильной личности учащегося.

Основные задачи моей воспитательной деятельности:

- формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

- создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей;

- повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

- развитие общей культуры школьников через приобщение к национальной культуре, обычаям и традициям;

- воспитание патриотизма, высоких моральных качеств и чувства долга, стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.

Скачать:

Вложение	Размер
доклад	54 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 7 класс Кауфман	227.5 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 9 класс Кауфман	248 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 5 класс Биболетова	401.5 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 4 класс Биболетова	179 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 3 класс Биболетова	560 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 6 класс Биболетова	370 КБ
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка, 2 класс Биболетова	34.33 КБ
Создание благоприятной образовательной среды на уроках английского языка с целью формирования нравственной, физически здоровой л	85 КБ
Профессиональная компетентность педагога	59 КБ
доклад "Игровая деятельность"	73 КБ
урок на тему "Знакомство с временем"	49.5 КБ

Предварительный просмотр:

Применение информационных технологий на уроке

Не так давно считалось, что компьютеризация школ сводится к оснащению учебного заведения как можно большим числом компьютеров, при этом вопросы использования их в учебном процессе и управлении учебным заведением часто оставались без внимания. Сегодня, когда большинство школ уже прошли первоначальный этап насыщения компьютерной техникой, на первый план выходят вопросы ее эффективного применения.

Переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к поисково-исследовательским видам работы и формированию коммуникативной культуры учащихся способствует максимальное разнообразие материальной и информационной среды, поддерживающей разные виды учебной деятельности.

Сейчас уже многим ясно, что эффективную информационную среду современной школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько уровень применения информационных и телекоммуникационных технологий во всем образовательном процессе и степень включения школы в единое информационное пространство.

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные.

Компьютерные или новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

Проникающая технология – применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач.
Основная, определяющая, наиболее значимая из всех используемых в данной технологии частей.
Монотехнология – все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики и мониторинга, опираются на применение компьютера.

Информационная технология обучения позволяет усовершенствовать процесс передачи знаний. Учащиеся получают последовательную информацию более насыщенно, наглядно и вследствие этого она становится более доступной, чем при традиционных средствах обучения. Изменение качества учебной информации достигается за счет создания мультимедийных образов, а также из-за возможности альтернативного выбора уровня сложности конкретным учеником, что особенно важно при разноуровневой подготовке учащихся (т.е. при работе в условиях реального класса школы).

Компьютер может оказать большую помощь преподавателю и в ряде других случаев. Так, например, репетиторские системы предусматривают своего рода диалог обучающегося с компьютером в реальном масштабе времени. И благодаря наличию обратной связи учащиеся получают объективную информацию не только при контроле, но и в процессе получения и усвоения знаний. Программа позволяет ученику самостоятельно осуществлять контроль своих знаний, выявлять ошибки и находить кратчайшие пути их устранения.

При традиционной технологии обучения учителю практически невозможно осуществить обратную связь с каждым учеником. Материал урока усваивается лишь группой учащихся, что снижает эффективность обучения всего класса. Выявить эти пробелы в знаниях учащихся при традиционном обучении возможно лишь при проведении текущего контроля, а не в ходе процесса объяснения. В случае использования компьютера такие трудности в работе учителя исчезают.

Когда речь заходит о применении компьютера на уроке, возникает сразу несколько вопросов:

1) Целесообразность применения компьютера. Решение о применении техники на каком-то уроке каждый учитель принимает сам. Из каких соображений он делает такой вывод?

компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов.

Какую же помощь может оказать компьютер на этапах проверки исходных знаний учащихся и усвоения новых? Преимущество использования ПЭВМ на этих этапах состоит не только в том, что компьютер задает диагностическую программу, обрабатывает полученные результаты, а затем выдает рекомендации учителю по разделению учеников на несколько групп в зависимости от их исходного уровня.

Полученные результаты контроля позволяют учителю скорректировать свою деятельность, т.е. изменить или дополнить объяснение, более подробно остановиться на тех моментах учебного материала, которые вызвали затруднение при понимании и усвоении. Эти же данные открывают учителю возможности для создания программ разноуровневого обучения школьников, дополнительных занятий с отстающими. Учащиеся в процессе итоговой проверки имеют возможность осмыслить и обобщить пройденный материал.

Применение компьютера на уроках эффективно лишь в том случае, если контролирующая программа будет предоставлять учителю не только конечный результат, но и данные поэлементного анализа. В этом случае преподаватель сможет получить полную картину усвоения изучаемого раздела, выяснить проблемы в знаниях учащихся, причины их появления и возможные пути устранения.

Применение компьютера при проведении экзамена является, по-видимому, менее эффективным, так как преподавателю важно не только услышать правильный ответ на поставленный вопрос, но и проследить за ходом рассуждений экзаменующегося.

В остальных видах контроля компьютер применяется для коррекции деятельности учащихся в процессе обучения или для выявления и оценки результатов этой деятельности. При этом следует отметить, что главной отличительной особенностью компьютерного контроля является то, что с его использованием учитель получает возможность задавать вопросы не только текстового характера, но и модельного, причем как в статике, так и в динамике.

компьютер применяется для обучения. Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программ, к выбору которых надо подходить очень ответственно.
применяется для демонстрации.

2) Исходя из целесообразности, формируются подходы к организации уроков с использованием информационных технологий:

используется один компьютер, как правило, для демонстрации при объяснении нового материала, показа моделей, опытов, которые опасно проводить в реальной жизни. Почему здесь уместно применять компьютер?

С методической точки зрения наиболее целесообразно использовать машинное моделирование при изучении явлений, которые по ряду причин невозможно воспроизвести; при рассмотрении сложных технологических процессов.

Компьютер предоставляет школьникам возможность комбинировать и рекомбинировать модели, преобразовывать их по масштабу, форме и составу, что особенно важно в органической химии, где пространственные представления о молекулах играют важную роль в формировании знаний о строении и свойствах химических соединений.

В настоящее время разработка и постановка химического эксперимента с использованием современной аппаратуры, а также осуществление сложных технологических процессов немыслимы без серьезной компьютерной поддержки, т.е. без применения информационной технологии.

используется компьютерный класс. Применяется обычно для контроля знаний учащихся, когда за короткое время большое количество учеников проверяют свои знания. Или же для обучения учащихся. И, конечно же, на уроках информатики.

3) Средства для применения на уроках

- использование готовых мультимедийных программ, электронных изданий;

- создание собственных разработок с помощью стандартного программного обеспечения.

Наряду с положительными аспектами применения компьютера в процессе обучения существуют объективные причины, затрудняющие их активное использование в школе.

1. Несмотря на описанные выше возможности, компьютер как педагогическое средство используется в школе эпизодически. Это объясняется тем, что современные предметные курсы разрабатывались без привязки к ним информационной технологии. В связи с этим применение компьютера, т.е. обучающих и моделирующих программ, целесообразно лишь только при изучении некоторых тем, где имеется возможность вариативности.

2. Ограничения в применении компьютера обусловливаются следующими факторами:

При использовании компьютера в обучении отсутствует личностное общение ученика и учителя. Поэтому следует прежде всего выбрать, какие обучающие функции целесообразно ему передать, учитывая, что машина является только средством, лишь посредником между учителем и учеником.
Из-за недостатков компьютера как технической системы при разработке обучающих и контролирующих компьютерных программ трудно заранее предусмотреть, насколько будет педагогически оправдана реакция компьютера, например при оказании помощи учащемуся.
И, наконец, важным элементом, сдерживающим внедрение компьютерной технологии в педагогическую практику, является низкий уровень компьютерной грамотности преподавателей-стажистов.

Необходимость применения современных информационных технологий настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах. Сегодня каждое образовательное учреждение делает все от него зависящее для информатизации учебно-воспитательного процесса. Наша школа не является исключением. В 2008 году была разработана “Программа информатизации образовательного пространства школы на 2008-2012 г.г.”, над реализацией которой и работает педагогический коллектив. Учителя школы используют в своей работе современные информационные технологии:

Уроки с использованием компьютера и мультимедийного проектора:
1. дифференцированные,

2. Интегрированные,

3.элективные курсы и подготовка к олимпиадам и ЕГЭ.

Внеклассные воспитательные мероприятия, а также педсоветы, семинары, совещания проходят с использованием слайдовых презентаций.
Ежегодно проходит школьная конференция проектов с использованием информационных технологий.
В библиотеке школы имеются в наличии 137 электронных изданий: энциклопедии, обучающие компьютерные программы, электронные учебные издания по различным предметам.

Литература.

Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС - обучение в глобальных информационных сетях // Школьные технологии, 2000. - № 5. - С. 243-248; № 6. - С. 159-167.
Информатизация общего среднего образования/под ред. Д.Ш.Матроса, М.: Педагогическое общество России, 2004
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование, 1998

Предварительный просмотр:

Дата		№ урока	Тема	Тип урока	Лексика	Домашнее задание	Примечание
кал.	факт.	№ урока	Тема	Тип урока	Лексика	Домашнее задание	Примечание
Iчетверть
		1.	Введение в лексику по теме «Встреча с друзьями»	урок изуч. нового мат- а	Название стран и городов	Упр. А, стр.11
		2.	Знакомство с грамматическим материалом «Артикль»	урок изуч. нового мат- а	Relatives, выражения	Упр. С, стр. 11
		3	Развитие речи по теме «Мы создаем формуляр»	урок повторения	Nationality, address, family name	Сделать формуляр
		4	Формирование лексических навыков по теме «Идиомы»	урок изуч. нового мат- а	Пройденная лексика	Выучить выражения
		5	Совершенствование грамматических навыков по теме “Past Simple”	урок-закрепление	Пройденная лексика	Составить рассказ
		6	Закрепление лексико-грамматических навыков по разделу	урок-закрепление	I am afraid, of course, important	Упр. 1, стр.21
		7	Изучение страноведческого материала по теме	комбин. урок
		8	Совершенствование лексики по теме «Каникулы»	урок изуч. нового мат- а	Clothes, health problem, colours,	Выучить новые слова
		9	Изучение грамматического материала. Употребление артиклей с географическими названиями	урок изуч. нового мат- а	Выражения обихода	Упр. А, стр.26
		10	Развитие речи по теме «Сборы в поход»	комбин. урок	Cauldron, soup bowl, penknife, torch	Составить рассказ о походе
		11	Изучение грамматики. Степени сравнения прилагательных	урок изуч. нового мат- а	Difficult, heavy	Упр. А, стр. 37
		12	Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Прилагательные»	урок-закрепление	Scary, angry, mistake	Упр. С, стр. 57
		13	Развитие речи по теме «Идиомы»	урок изуч. нового мат- а	To hurt, to share, to wash up, to put up, a tent	Упр. А, стр. 42
		14	Закрепление лексико-грамматических навыков по теме «Идиомы»	комбин. урок	To hurt, to share, to wash up, to put up, a tent	Упр. В, стр. 43
		15	Развитие речи. Проект на тему «Поход»	урок-обобщение	Пройденная лексика	Сделать проект
		16	Защита проектов по теме «Поход»	урок-обобщение		Индивидуальные задания
		17	Формирование лексических навыков по теме «Каникулы». Артикли	урок изуч. нового мат- а	The KunstkammerPeterhof, Red Square, the Hermitage	Упр. В, С стр. 49
		18	Совершенствование навыков чтения по теме «Я ездила в Турцию»	урок изуч. нового мат- а	Пройденная лексика	Упр. В, стр. 53
		19	Развитие речи по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга». Префикс un-	урок-закрепление	By train, abroad, exciting, hotel, to take pictures	Упр. С, стр. 53
		20	Совершенствование лексики по теме «Как ты проводишь свои каникулы?»	урок-закрепление	The Larmona Hotel, to make friends, to make campfire	Упр. А, стр. 56
		21	Закрепление лексико-грамматического материала по теме «Каникулы»	урок-закрепление	Пройденная лексика	Упр.С, стр. 56 Подгот. к пров. работе
		22	Контроль навыков письма. Повторение грамматического материала.	урок-обобщение		Индив. задания
		23	Контроль навыков аудирования. Развитие речи по теме «Каникулы»	урок-обобщение	Пройденная лексика	Принести сообщения
		24	Контроль навыков чтения. Совершенствование лексических навыков.	урок-обобщение	По разделу	Выучить слова и выражения
		25	Контроль навыков говорения	урок-обобщение		Подготовиться к проекту
		26	Проектная работа «Мои летние каникулы»	урок-обобщение	По разделу	Завершить проект
		27	Защита проекта. Развитие навыков говорения.	урок-обобщение	По разделу	Индив. задания
II четверть
		28	Формирование лексических навыков по теме «Окружающая среда»	урок изуч. нового мат- а	Air, water, tree, forest, swimming pool	упр. А, стр. 62
		29	Изучение грамматики. Определенный артикль	урок изуч. нового мат- а	Polluted, environment, ecological, in fact, to last	Упр. А, В, стр. 66
		30	Закрепление пройденного материала.	урок-закрепление	in fact, to last	Упр. С, стр. 66
		31	Развитие речи по теме « Мы не должны убивать животных»	урок изуч. нового мат- а	Rubbish, fur coat, fine, to turn off/ on	Выучить слова
		32	Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Защита окружающей среды»	урок-закрепление	Public transport	Упр. 10, стр. 69
		33	Изучение конструкции used to	урок изуч. нового мат- а	Used to	Упр. А, стр. 76
		34	Совершенствование навыков чтения и аудирования.	урок-закрепление	Oxygen, poisonous, stick, fault, Mars, to play hide-and-sick	Принести стихи на английском языке
		35	Изучение страноведческого материала по теме «История Великобритании»	урок изуч. нового мат- а	По разделу	Сделать перевод
		36	Развитие речи. Проектная работа «Защита окружающей среды»	урок-обобщение	По разделу	Завершить проект
		37	Защита проектов по теме «Защита окружающей среды»	урок-обобщение	По разделу	Индив. задания
		38	Введение в лексику «Англия». Изучение Past Progressive	урок изуч. нового мат- а	By boat, by bus, by car, age, relatives, to pay	Выучить слова
		39	Образование вопросительных предложений в Past Progressive	урок изуч. нового мат- а	Take place	Упр. С, стр. 87
		40	Развитие речи по теме «Грабитель». Знакомство с глаголом could	урок-закрепление	Could you happen, robbery	Упр. А, стр. 91
		41	Совершенствование грамматических навыков.	урок изуч. нового мат- а	Application, full name, family name, marital status	Выучить слова
		42	Формирование лексических навыков по теме «Поездка в Англию»	урок изуч. нового мат- а	Fast, return, ticket, single ticket, Euro lines, British Airways	Упр. А, стр. 100
		43	Развитие речи по тем «Транспорт»	урок-закрепление	По разделу	Выучить выражения
		44	Изучение страноведческого материала по теме «Кольцо друидов»	урок изуч. нового мат- а	Romans, Celts, Cambridge, Iceni, londonium	Упр. А, стр. 108
		45	Контроль навыков чтения. Совершенствование навыков чтения.	урок-закрепление	По разделу	Индив. задания
		46	Контроль навыков аудирования. Развитии речи.	урок-обобщение	По разделу	Подгот. к контр. работе
		47	Контроль навыков письма. Закрепление лексико-грамматического материала по разделу 5.	урок-закрепление	По разделу
		48	Контроль навыков говорения	урок-обобщение	По разделу	Индив. задания
III четверть
		49	Введение в лексику по теме «Школа»	урок изуч. нового мат- а	Public, private, public school, state school	Выучить слова
		50	Совершенствование грамматических навыков по теме «Прилагательные в значении существительных»	урок изуч. нового мат- а	The rich, the poor, the young, different	Принести сообщения об англ. школах
		51	Развитие речи по теме «В английской школе». Местоимения	урок изуч. нового мат- а	Geography, Physics, Chemistry, Biology	Упр.В, стр. 120
		52	Совершенствование навыков аудирования. «В школе Святого Давида».	урок-закрепление	School tie, uniform, famous, science	Выучить слова
		53	Совершенствование навыков чтения по теме «Легко ли в школе?»	урок-повторение	Compulsory, optional, polite, cheeky, punishment, detention	Упр. А, стр. 123
		54	Изучение грамматического материала по теме «Present Simple». Глагол should	урок изуч. нового мат- а	Polite, wear, corridor	Упр. А, стр. 127
		55	Развитие речи по теме «Правила»	урок-закрепление	Manners, restaurant, hate, hotel	Упр. В, стр. 128
		56	Совершенствование навыков говорения по теме «Хорошие манеры»	урок-обобщение	To drop, anything, translate	Упр.А, стр. 132
		57-58	Изучение страноведческого материала. Формирование навыков чтения	урок изуч. нового мат- а	Angels, Saxons, pagan, priest, Artos, Arthur, Cedric	Выучить слова, перевести текст
		59	Развитие речи по теме «Английские школы»	урок изуч. нового мат- а	По разделу	Упр.А, стр. 143
		60	Формирование грамматических навыков по теме «Present Perfect»	урок изуч. нового мат- а	Boarding school, classmate, detention, lesson, mark, to be easy	Упр.В, стр. 145; выучить глаголы
		61	Закрепление грамматического материала по Present Perfect	урок-закрепление	Already, never, just, yet, ever	Упр. А, стр. 150
		62	Изучение грамматического материала по теме Present Perfect. Вопросы	урок изуч. нового мат- а	Excellent, good, satisfactory, poor, awful	Выучить глаголы
		63	Развитие речи по теме «В английской школе»	урок-закрепление	Giraffe, to lose, to do a parachute jump, to dive	Упр. В, стр. 155
		64	Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Вы когда-нибудь были в …?»	урок изуч. нового мат- а	Excellent, good, satisfactory, poor, awful	Упр.А, стр.160
		65	Изучение страноведческого материала. Совершенствование навыков чтения и говорения	комбин. урок	Slave, Picts, Weals, Scots	Упр. в, стр.165
		66	Формирование лексических навыков по теме «Спорт»	урок изуч. нового мат- а	Skiing, skating, compete, competition	Упр. А, стр. 171
		67	Особенности употребления Present Perfect и Past Simple	Урок-повторение	Sharks, Bears, to earn, point	Упр. В, стр. 171
		68	Формирование грамматических навыков по теме «Наречие»	урок изуч. нового мат- а	Challenge, to be fit, to join, cheerleaders club	Упр. В, стр. 174
		69	Развитие речи по теме «Спорт в России и Англии»	урок-закрепление	To beat, to lose, a draw, to end in a draw, score	Упр. А, стр. 178
		70	Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Футбол»	урок-закрепление	To score a goal, goal, nil, brilliantly, to make a save, pass, to dodge	Упр. В, стр. 178
		71	Совершенствование грамматических навыков. Восклицательные предложения	урок изуч. нового мат- а	To block, towards, to hit, to dive	Упр. В, стр. 184
		72	Совершенствование навыков письма. Аудирование	урок-обобщение	По разделу	Упр. С, стр. 184 Выучить глаголы
		73-74	Изучение страноведческого материала. Совершенствование навыков аудирования	комбин. урок	Viking, to raid, merciless, sail, Englaland	Упр. А, стр.191
		75	Развитие речи. Проект на тему «Спорт в моей жизни»	урок-закрепление	По разделу	Сделать проект
		76	Защита проектов по теме.	урок-закрепление	Пройденная лексика	Индив. задания
		77	Контроль навыков говорения.	урок-обобщение	Пройденная лексика	Индив. задания
		78	Контроль навыков аудирования. Совершенствование диалогической речи	урок-закрепление	Пройденная лексика	Индив. задания
		79	Контроль навыков письма. Развитие речи по теме «Спортсмены»	урок-закрепление	Пройденная лексика	Индив. задания
		80	Контроль навыков чтения. Совершенствование монологической речи	урок-обобщение	Пройденная лексика	Индив. задания
IV четверть
		81	Совершенствование лексических навыков по теме «Образец подражания»	урок изуч. нового мат- а	Russia, England, the USA, Scotland, Norway, English, South Pole	Упр. А, стр. 198
		82	Формирование грамматических навыков.Past Perfect	урок изуч. нового мат- а	To be nice, to be fun, to be clever	Выучить слова
		83	Совершенствование навыков аудирования по теме «Роберт Скотт»	урок изуч. нового мат- а	Role model, hero, courage, strength, explorer	Пересказать текст
		84	Развитие навыков чтения по теме «Открытие Антарктиды»	урок-закрепление	Inscription, race, sledges	Индив. задания
		85	Развитие навыков диалогической речи по теме «Мой кумир»	урок-закрепление	Founder, successful, computer, software, chemist, to graduate	Упр. А, стр.204
		86	Формирование навыков говорения по теме «Вы честолюбивы?»	урок изуч. нового мат- а	Generous, modest, ambitious, intelligent, bossy	Упр. А, стр 207
		87	Развитие речи по теме «Качества людей»	урок-закрепление	Serious, hard-working, lazy, quality, to respect	Упр. В, стр. 207
		88-89	Развитие речи. Проект на тему «Мой кумир». Закрепление лексико-грамматических навыков по разделу 9	комбин. урок	Пройденная лексика	Сделать проект Выучить слова
		90	Изучение страноведческого материала по теме «Битва при Гастингсе»	урок изуч. нового мат- а	Frenchmen, Normans, Hastings, to decide, courage	Упр. 9, стр. 212
		91	Формирование лексических навыков по теме «Друзья»	урок изуч. нового мат- а	To disappear, to kidnap, kidnapper, climb	Упр. А, стр. 220
		92	Совершенствование диалогической речи по теме «Друзья всегда нужны»	комбин. урок	To let smb down, to stand by smb, to be selfish	Упр. 8, стр. 223-перев.
		93	Развитие навыков говорения по теме «Дружба»	урок-закрепление	A bit	Упр. А, стр. 224
		94	Совершенствование грамматических навыков. Возвратные местоимения.	урок изуч. нового мат- а	Пройденная лексика	Упр. А, стр. 225
		95	Совершенствование навыков аудирования. Друг никогда не подведет тебя	урок-закрепление	Fair-weather, through, understand, just	Упр. А, стр. 229
		96	Совершенствование навыков чтения. «Мой лучший друг»	урок-закрепление	Asthma, worry, popular, ground	Упр. В, стр. 232
		97-98	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Проект на тему «Мой лучший друг»	урок-закрепление	По разделу	Сделать проект
		99	Закрепление лексики и грамматики по курсу.	урок-закрепление	Пройденная лексика	Выучить выражения
		100	Контроль навыков говорения.	урок-обобщение	Пройденная лексика	Пересказ текста
		101	Контроль навыков аудирования. Совершенствование навыков монологической речи.	урок-обобщение	Пройденная лексика	Индив. задания
		102	Контроль навыков письма	урок-обобщение	Пройденная лексика	Индив. задания
		103	Контроль навыков чтения	урок-обобщение	Пройденная лексика	Индив. задания
		104	Итоговой урок.	урок-обобщение	Пройденная лексика

Предварительный просмотр:

№ урока	Дата		Тема урока	Языковой материал.		Домашнее задание	Примечание
№ урока	календ.	факт.	Тема урока	лексический	граммат.	Домашнее задание	Примечание
1-2			Актуализация новых знаний по теме «Добро пожаловать в Нью-Йорк!». Формирование лексических навыков по теме.	words from page 5	Употр. артикля с сущ. bed, church, college, university, hospital, prison, school
3			Формирование и закрепление лексических .навыков по теме «Нью-Йорк, Нью-Йорк».	Let’s do Manhattan, to do some sightseeing, to do something instead of something, to stand of something, a skyscraper, a masterpiece	Употребление артикля с географ. названиями
4			Развитие умения чтения по теме «Достопримечательности Нью-Йорка». .	an impression, Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building
5			Совершенствование навыков письма. Улицы и авеню.	Writing and reading dates	Повторение колич. и поряд. числительных
6			Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Улицы и авеню»	the same	the same
7			Развитие умения чтения с полным пониманием. Я верю в свободу и счастье.	human, values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a night, to owe	Словообразование суф. сущ. –hess, –ship, -dom, -hood
8			Развитие навыков аудирования по теме «Я верю в свободу и счастье»	to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of something, fulfilment, dignity of labour
9			Формирование грамматических навыков говорения. Вы когда-нибудь пробовали блины?	words from ex 1 p15 WB	Употребление артикля с сущ. breakfast, lunch, tea, dinner
10			Развитие навыков чтения с извлечение полного содержания.
11			Проектная работа по теме «Мой любимый город»	лекс. мат. раздела	грамм. мат. раздела
12			Развитие творческих способностей учащихся. Развитие навыков устной речи.	лексич. мат. раздела	грамм. мат. раздела.
13			Знакомство с историей освоения Америки. Развитие навыка чтения с извлечением основного содержания	the New World, to sail off, the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick
14			Развитие навыков чтения. Дневник Робина Маквизарда.	peculiar, saints and strangers, industries, to worship, rough (weather), a beam, originally, cape Coda
15			Развитие устной речи по теме «Мои любимые вещи»	выражения с гл. tell	прямая и косвенная речь.
16			Формирование навыков аудирования. «Моя любимая одежда»	casual clothes,fancy,the last(train), the latest(news, magazine).	прямая и косвенная речь.
17			Формирование навыков чтения «Молодежный стиль»	a loose T-shirt, to influence smb, to dye one’s hair, to put a label on smb,to be labeled, a hooded top, jewellery,fake make up
18			Развитие диалогической речи. Молодежный стиль.	to influence smb, to dye one’s hair, to put a label on smb,to be labeled, a hooded top,	Прямая и косвенная речь
19			Формирование навыков детального чтения. Ты никогда не поверишь этому!	casual clothes,fancy,the last(train), the latest(news, magazine).	просьба и приказ в косвенной речи.
20			Формирование грамматических навыков. Прямая и косвенная речь.		просьба и приказ в косвенной речи
21			Контроль грамматических навыков в использовании косвенной речи	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
22			Развитие навыков устной речи по теме «Размер одежды»	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
23			Совершенствование навыков аудирования по теме «В магазине»	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
24			Развитие диалогической речи по теме «В магазине»	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
25			Контроль письма. Развитие навыков говорения.	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
26			Контроль аудирования. Совершенствование навыков говорения.	лексика предыдущих уроков	грамматика предыдущих уроков
27			Контроль говорения.
28			Контроль чтения. Закрепление лексико-грамматических навыков.
II четверть
29			Развитие монологической речи по теме «Какую одежду вы одеваете?»	лексика предыдущего урока	Перевод вопросительных предложений в косвенной речи Специальные вопросы
30			Развитие навыков чтения с полным понимаем. Дневник Робина Маквизарда	the more…, the less, to be horrified, sacred catastrophy, in the meantime, in the meantime
31			Развитие навыков аудирования. Дневник Робина Маквизарда.	to exaggerate& distant
32			Формирование грамматических навыков говорения. Согласование времён в английском языке		Согласование времён
33			Совершенствование лексических навыков.		Согласование времён
34			Развитие умения читать с целью пониманием основного содержания. Что случилось с Джейн?	to diet, to come out, to feel quietly, to have excess weight, to gain weight
35			Развитие навыков устной речи по теме «Что случилось с Джейн?»	to lose weight, to have low/high self-esteem, to tell on somebody to set an example
36			Развитие навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации. Как сжигать калории?	physical, activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurant, to contain energy
37			Развитие навыков монологической речи по теме «Как сжигать калории?»	лексика предыдущего урока
38			Формирование лексических и грамматических навыков говорения по теме «Здоровая еда»	Conversation bricks Talking about food It’s OK.	Употребление артикля с названиями веществ Повторение
39			Формирование навыков чтения с полным пониманием. Режим дня.
40			Формирование грамматических навыков говорения по теме «Медицинское страхование»	to admit, to complain, to decide, to explain, to reply, to warm, to inform, to advise	глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь
41			Совершенствование произносительных навыков. Не забудьте страховой полис»	to admit, to complain, to decide, to explain, to reply, to warm
42			Развитие навыков чтения с полным пониманием. Джордж Вашингтон.	To make smb pat taxes, to afford to do smth, to boycott
43			Знакомство с биографией великих людей. Томас Джефферсон.	To empty smth, Bostonians, deadline, an estate
			Совершенствование навыков аудирования. Томас Джефферсон.	To work out, to set up smth, completely
44			Проектная работа по теме «Здоровье и еда: они взаимосвязаны?	Пройденная лексика
45			Контроль говорения.
			Контроль письма. Развитие навыков чтения. Джек Лондон.
46			Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматических навыков по главе.
47			Контроль чтения. Совершенствование навыков диалогической речи.
48			Формирование навыков аудирования. Английская кухня.	Food, French potato, dairy products
III четверть
49			Формирование грамматических навыков по теме «Дети и родители»	to pay attention to somebody, to behave, behaviour, to obey somebody, to embarrass somebody	Сложное дополнение
50			Развитие навыков устной речи. Твои родители понимают тебя?	to treat somebody like a child, to grow up, to get mad with somebody	Сложное дополнение
51			Формирование навыков чтения с полным пониманием. Что хотят родители от детей?		Словоборазован -ship, -ners, -ment, -hord, -ing, -dom, -ment
52			Формирование грамматических навыков. Глагол to make, to let.	to make up one’s mind, to make progress, слова 9(124)	Сложное дополнение после глагола to make, to let
53			Развитие навыков монологической речи. Твои родители понимают тебя?	to be fed up with somebody, to lecture somebody слова 1(127)
54			Формирование навыков чтения с полным понимаем содержания по теме «Твои родители тебя понимают?»	лексика 9(131)
55			Развитие навыков устной речи по теме.
56			Формирование навыков чтения с полным пониманием. Сражение при Геттисберге.	a cemetery, cotton, slavery, in human, to abolish, лексика 1(135)
57			Развитие навыков поискового чтения. Добро пожаловать в Вашингтон.	as, a lawn, a corner-stone, in advance, for sure, a temple
58			Развитие навыков монологической речи по теме «Добро пожаловать в Вашингтон»	to resemble, to realise, picturesque, to inscribe, the House of Representative
59			Систематизация знаний учащихся. Закрепление пройденного материала.	лексика раздела	грамматика раздела
60			Работа с материалами ГИА. Развитие навыков грамматики.
61			Совершенствование грамматических навыков. Имя существительное, артикль.		имя существительное, артикль
62			Совершенствование грамматических навыков. Имя прилагательное, наречие.		имя прилагательное, наречие
63			Развитие навыков аудирования. Добро пожаловать в Лос-Анджелес.	Los Angeles, Beverly Hills, Malibu лексика 3(146)	Сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely
64			Формирование навыков чтения с полным пониманием по теме «Лос-Анджелес»	Hollywood and Highland, Rodeo Drive	to be sertain, to be sure
65			Развитие навыков поискового чтения. Про кино.	лексика 3(155)
66			Развитие навыков диалогической речи. Поговорим про кино.
67			Совершенствование навыков поискового чтения. Прогулка по Голливуду.	to be laser, to have good Connections, to be discovered in general
68			Развитие навыков поискового чтения. Секрет успеха.
69			Развитие навыков чтения с полным пониманием по теме «О чем этот фильм?»	the Philosopher’s Stone The Goblet of Fire, лексика 1(168)
70-71			Проектная работа по теме «Мой любимый фильм». Развитие речи.	лексика раздела
72			Совершенствование навыков аудирования. История американского флага.
73			Развитие навыков устной речи. Познакомимся с историей американского флага.
74			Закрепление лексико-грамматического материала по разделу.	лексика раздела	грамматика раздела
75			Контроль навыков говорения.	лексика раздела	грамматика раздела
76			Контроль навыков письма. Совершенствование навыков чтения.
77			Контроль аудирования. Развитие навыков говорения.		местоимения
78			Контроль чтения. Формирование диалогической речи.		числительные
IV четверть
79			Формирование грамматических навыков говорения. Придаточное предложения времени и условия.		Повторение Употребление Present Simple вместо Future Simple в английском языке
80			Чтение с полным пониманием по теме «Профессии»		Придаточ. предложение времени и условия
81			Формирование грамматических навыков. Сослагательное наклонение.	лексика 4(188) have a break	Сослагател.наклонение II топ услов. предложения
82			Формирование навыков аудирования по теме «Летняя работа»	go home now, lose some weight, to do some revision	Сослагател. наклонение II тип услов. предложен.
83			Развитие навыков устной речи. Работа летом		Сослагател наклонение II тип услов. предложен.
84			Формирование навыков чтения с полным пониманием по теме «Работа для тебя»	a ride assistant, a roller coaster, an office cleck	Словообразование суффиксы прилагательных -ive
85			Формирование навыков монологической речи. Работа для тебя.	a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character 2(194)
86			Формирование грамматических навыков. Условные предложения.		Сослагател. наклонение III тип услов. предложен.
87			Формирование навыков поискового чтения. Национальный парк Death Valley		Сослагател. наклонение III тип услов. предложен.
88			Развития навыков аудирования. Лица горы Рашмор.	South Dakota, to commemorate 3(203)
89			Формирование и закрепление лексического навыка. Сокровища.	the flood, the force, the Sioux tribe, a buffalo 2(205)
90			Развитие навыков чтения с полным пониманием. Горы Америки.	лексика 2(205)
91			Развитие навыков устной речи по теме «Карта сокровищ»	лексика раздела	грамматика раздела
92-93			Проектная работа по теме «Чудеса мира». Совершенствование навыков грамматики.	лексика раздела	грамматика раздела
94			Развитие навыков грамматики. Местоимения.
95			Совершенствование навыков чтения. Глаголы в Present.	лексика раздела	грамматика раздела
96			Совершенствование грамматических навыков. Глаголы в Past.		Настоящее Простое и Прошедшее Простое Время
97			Развитие навыков аудирования. Глаголы в Future.		Настоящее Длительное и Прошедшее Длительное Время
98			Совершенствование грамматических навыков. Модальные глаголы.		Модальные глаголы
99			Контроль навыков говорения.
100			Контроль навыков аудирования. Развитие речи.
101			Контроль чтения. Совершенствование навыков чтения.
102			Контроль письма. Итоговой урок.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Дата		Тема урока	Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным)			Д.З	Примечание
					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться
	Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Всего 26 часов
1		4.09	Первый школьный день. Развитие коммуникативных навыков.	Л: School subjects; Classroom School day Summer holidays Г: Present Simple Past Simple Future Simple Аудир.:упр. Упр. 4, 8 с. 9	- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах - рассказывать о том, что школьники делают на уроках		- отвечать на вопросы к прослушанному тексту - составить распространенное монологическое высказывание
2		6.09	Новый ученик-англичанин в школе. Развитие навыков чтения.	Л: School life; Family School uniform Г: Synonyms: say / speak / tell Чтение: стр. 10 упр. 10 Говорение: стр. 11 упр. 16 Письмо:стр. 11 упр. 15	- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова, различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи		- ответить на вопросы по содержанию письма - восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
3		9.09	Классная комната. Развитие грамматических и лексических навыков.	Л: Verbs:Borrow, create improve, invite, miss, recognize return, sunbathe Г:Present Simple; Past Simple Future Simple Аудир.: стр. 13 упр. 22 Чтение: стр. 12 упр. 18 Говорение: стр.13 упр. 23	- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения		- отвечать на вопросы по теме - находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст
4		11.09	Школьное расписание. Развитие навыков диалогической речи.	Л: French; German; grade; grown-up History; Information; Technology Language; library; Literature Г: Could you show / give me… I would like to…Чтение: стр. 13 упр. 25; Говорение: стр. 12 упр. 19 Письмо: стр. 13 упр. 21	- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - строить диалог по образцу		- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише
5		13.09	Новые предметы. Развитие навыков монологической речи.	Л: Nature Studies; Science; scientist Spanish; subject; timetable tradition Чтение: новые ЛЕ Говорение: монолог по теме «Новые предметы»; Письмо: стр.42 упр.1	- отвечать на вопросы по теме - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова		- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - составить монолог по теме
6		16.09	Режим дня. Совершенствование грамматических навыков..	Л: grade; grown-up; History; Information; Technology; language Library; Literature; mark; museum Чтение: стр. 14 упр. 27 Говорение: стр. 14 упр. 28	- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)		- написать сочинение о своем первом школьном дне
7		18.09	Письмо-приглашение. Развитие навыков аудирования и чтения.	Л: improve, miss, Invitation letter, invite; Г: Word formation: work / to work Чтение: стр. 17 упр. 37 Аудирование: стр. 16 упр. 33	- понимать на слух тексты описательного характера - овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол);		- отвечать на вопросы к прослушанному тексту - читать с полным пониманием электронное письмо,
8		20.09	Речевой этикет. Развитие навыков диалогической речи.	Л: creative; famous; foreign Helpful; independent; responsible Sociable; well-known Г: Modal verbs: may, can, could Чтение: стр. 17 упр. 37 Говорение: стр. 18упр. 40 Письмо: новые ЛЕ	- соотносить глаголы с существительными - разыгрывать диалоги по ролям		- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
9		24.09	Письмо из Великобритании. Формирование навыков письма.	Г: Modal verbs: may, can, could Говорение: стр. 18 упр. 42 Письмо: стр. 18 упр. 43	- писать ответное письмо на письмо-стимул		- написать письмо без опоры на образец
10		25.09	Прошедшие летние каникулы. Чтение с пониманием основного понимания.	Л: gather mushrooms, pick berries, recognize. Чтение: стр. 19 упр. 45 Говорение: стр. 20 упр. 46	понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания		- высказаться на заданную тему , соблюдая нормы речевого этикета.
11		27.09	Жизнь известных людей. Развитие навыков аудирования	Аудирование: стр. 22 упр. 53 Чтение: стр. 20 упр. 50	понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием		восполнять пропуски в прослушанном диалоге
12		1.10	Планы на выходные и каникулы. Развитие коммуникативных навыков.	Л: sunbathe, vegetable, fruit Г: Many / much / a little /a few / a lot of Чтение: стр. 23 упр. 57	задавать общий и специальный вопросы - соотносить вопросы и ответы		- рассказать о своем выходном дне без опоры на образец
13		2.10	Достопримечательности. Совершенствование навыков диалогической речи.	Аудирование: стр. 27 упр. 76 Чтение: стр. 27 упр. 78 Говорение: стр. 25 упр. 68	- разыгрывать этикетные диалоги по ролям, - комментировать действие, изображенное на картинке,		- разыграть микродиалог по заданной ситуации, - описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец
14		4.10	Рекламный буклет для туристов. Контроль навыков чтения.	Л: to return, a language Г: Comparison of Adjectives Чтение: стр. 29 упр. 86 Говорение: стр. 29 упр. 90 Письмо: стр. 29 упр. 92	- употреблять изученные ЛЕ в речи - читать с пониманием основного содержания		- читать с полным пониманием прочитанного
15		8.10	Контроль письма. Школьные клубы по интересам.		Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала
16		9.10	Символы и девизы клубов. Формирование навыков аудирования и чтения.	Г: Word formation: suffixes (-er, -or, -ist) noun + man Аудирование: стр. 30 упр. 94 Говорение: стр. 30 упр. 95 Письмо: стр. 32 упр. 102	- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; читать с полным пониманием текст страноведческого характера.		- прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; читать с полным пониманием текст страноведческого характера
17		11.10 16.10	Клубы для мальчиков и девочек. Развитие грамматических навыков.	Г: I like to do = I like doing Чтение: стр. 33 упр. 106 Говорение: стр. 33 упр. 109 Письмо: стр. 33 упр. 110	- понимать на слух содержание текста монологического характера - обобщать правила образования существит-х.		- создавать собственный символ клуба - научиться использовать в речи конструкцию I like doing…			11.10, 15.10 -праздники
18		18.10	Английский школьный театр. Закрепление грамматических навыков.	Г: Question tags Чтение: стр. 34 упр. 112 Говорение: стр. 35 упр. 115 Письмо: стр. 35 упр. 117	- читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками		-читать тексты - описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;
19		22.10	Приглашения- объявления в клубы. Развитие навыков говорения.	Говорение: стр. 35 упр. 119 Письмо: стр. 35 упр. 121	- расспрашивать партнеров об их увлечениях - высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения		- писать рекламу о любимом школьном клубе
20		23.10	Контроль Аудирования. Правила поведения в школе.	Аудирование: стр. 36 упр. 123 Стр. 47-48 Задания 1,2	- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; выполнять задания после 2-го прослушивания		- соединить картинки с прослушанной информацией
21		25.10	Правила для учеников и учителей. Совершенствование навыков монологической речи	Чтение: стр. 37 упр. 127 Говорение: стр. 37 упр. 129,130	- дать аргументы за и против утверждений - создать постер «Правила для учащихся»		- придумать свои правила для учащихся без опоры на образец
22		29.10	Британская школа. Формирование навыков аудирования.	Аудирование: стр. 38 упр. 133 Чтение: стр. 38 упр. 136 Говорение: стр. 39 упр. 138	- воспринимать на слух текст монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, обобщать лексику		- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи
23		30.10	Школьная форма. Закрепление лексических и грамматических навыков.	Г: употребление глагола с существительными jeans, trousers, shorts, clothes Аудирование: стр. 40 упр. 142, 143 Чтение: стр. 41 упр. 144 Говорение: стр. 41 упр. 148 Письмо: стр.41 упр. 147	- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - заполнить таблицу, написать о предпочтениях в школьной форме		- выполнить тест; - составлять предложения с существительными jeans, trousers, shorts, clothes
24		6.11	Контроль Чтения. Любимые предметы.	Чтение: стр. 48 – 49 задания 3,4, 5	- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста		- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста
25		8.11	Контроль навыков говорения. Школьные друзья.	Говорение: Контроль монологической речи по теме «Школьные друзья».	- составить грамматически верное монологическое высказывание		- составить грамматически верное монологическое высказывание
26		12.11	Сайт британской школы. Совершенствование умения перевода.	Говорение: монологические высказывания по теме «Школа»	- совершенствовать умения частичного перевода		- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний

13.11

Школьный обмен между российскими и британскими школами. Активизация навыков чтения.

Л: to visit, to suggest, to be responsible for smth / smb, to invite, to stay, invitation

Г: Tag questions

Аудирование: №1,2,3 с.52

Чтение: № 2 с.52, № 4 с.54

Письмо: № 5 с.53

- воспринимать на слух текст - читать с полным пониманием текст

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- давать краткие ответы на разделительные вопросы;

- кратко высказаться без предварительной подготовки на заданную тему;

15.11

Введение грамматического материала: суффикс - tion

Л: to stay (at home, at school, after lessons, with your little brother, in the hotel), to arrange (flowers in a vase, a date and time), group (of students, task) Г: suffix –tion

Аудирование:№8, с.53

Чтение: №6, 10, 11 с.54,55

Говорение: №9, с.54 №13 с. 55

Письмо: № 7, с.54

- обобщить правила словообразования suffix –tion;

- воспринимать на слух текст

- разыгрывать диалог по ролям; читать с полным пониманием короткий прагматический текст

- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т.д.)

19.11

Школьная вечеринка.

Формирование навыков говорения.

Л: to arrange a date and time, to organize the party, definitely, to have a picnic

Г: modal verb shall

Аудирование: №14 с.55

Чтение: №16, 17 с. 56

Говорение: № 14, 15 с.56

- рассказать о любимом времени года; восполнять диалоги в комиксах;

- читать с нужной интонацией текст;

- учиться употреблять модальный глагол shall;

- разыгрывать восстановленный диалог по ролям;

20.11

«Хандра в день рождения». Чтение текста с пониманием основного содержания.

Л: to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill

Г: Tag questions (review)

Чтение: № 18 с.56,57

Говорение: № 21с. 57

Письмо: № 20 с.57

- читать текст с пониманием основного содержания,

- обсудить в парах продолжение прочитанной истории по ключевым словам;

- придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

22.11

Планы на ближайшее будущее. Развитие коммуникативных навыков.

Л: to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out

Г: tо bе going to do smth

Аудирование: № 22, с.58

Чтение: № 23, 25 с.58,59

Говорение: № 25, 26, с. 59

Письмо: № 24 с.58

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы;

- употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме;

- высказаться на тему, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова;

26.11

Выходной с Мери Поппинс. Развитие навыков чтения с пониманием общего содержания.

Л: raspberry-jam cakes, a table napkin, waiter, merry-go-round

Чтение: № 27 с.59

Говорение: № 27, 28, 29 с.59, 60

- читать с пониманием общего содержания, игнорировать незнакомые слова, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками;

- составить устное сообщение об авторе книги «Мери Поппинс, до свидания!» высказаться на заданную тему, опираясь на картинки, на основе прочитанного;

27.11

Семейные путешествия. Развитие навыков говорения.

Л: to decorate, a sound / to sound

Г: конверсия: существительное – глагол

Чтение: № 31, 33, 34 с. 61- 62

Говорение: № 30, 32, с.60 - 61

- рассказать о предстоящих событиях с опорой на картинки;

- расспрашивать собеседника о его планах на вечер; читать с полным пониманием и отвечать на вопросы к тексту

- составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, сравнивать и обобщать полученную информацию;

29.11

Овладение правилами словообразования.

Л: pumpkin, skeletons, candy, witches, ghosts, to celebrate, to take photos

Г: tо bе going to do smth

Чтение: № 33 с. 61

Говорение: № 36, 37 с.62

Письмо: № 35, с.62

- овладевать правилами словообразования;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план;

- расспрашивать собеседника о поездке за рубеж;

- составлять собственный диалог-расспрос о поездке за рубеж;

- использовать конверсию в устной и письменной речи;

3.12

Сувениры. Развитие навыков аудирования.

Л: a souvenir, a badge, key rings, coins

Г: tо bе going to do smth

Аудир.: № 38, 39 с.62

Чтение: № 40 с. 63

Говорение: № 41, 42 с. 63

Письмо: № 39, с.62

- понимать на слух текст

- расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу; читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию.

4.12

Контроль навыков

аудирования.

Вежливое поведение.

Л: to take off, to shake hands Аудирование: Задания 1-2,с.82

Чтение: №43, с. 64

Говорение: № 43,44, с. 64

- читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту;

- сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения;

- высказаться на заданную, соблюдая нормы речевого этикета. Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала

6.12

Развитие грамматических навыков: настоящее простое и настоящее продолженное времена.

Л: now, at the moment

Г: Present Simple,

Present Continuous

Аудирование: №48, с.66

Чтение: №45, 46, 47, с. 66

- образовывать –ing форму английского глагола,

- различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи

10.12

Обсуждение событий. Отработка грамматических навыков.

Л: now, at the moment

Г: Present Simple,

Present Continuous

Аудирование: №48, с.66

Чтение: №45, 46, 47, с. 66

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям,

- комментировать действие, изображенное на картинке,

- описывать действия на фото друзей,

11.12

Развитие навыков диалогической речи.

Чтение: №52, с. 67

Г: № 49, с. 66, №50, 52 с. 67

Аудирование: №51, с.67

- разыграть микродиалог по заданной ситуации,

-практиковать устную речь

-практиковать учащихся в аудировании.

- высказаться на заданную, соблюдая нормы речевого этикета.

13.12

Из истории Деда Мороза. Развитие навыков чтения.

Л: New Year Tree, sledge, trip, wonderful, to feed the birds

Г: Present Continuous

Чтение: №55, с. 68

Говорение: № 54, 56, 57 с.67, 68

Письмо: № 58, с.69

- читать с полным пониманием; брать интервью у Деда Мороза;

- восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

- читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста;

- разыграть диалог Деда Мороза по ролям;

17.12

Контроль навыков чтения. Отрывок из молодежного журнала.

Чтение: Задания 3-5,с.83-84

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала,

18.12

Утро в кругу семьи. Активизация навыков устной речи.

Л: to carry, already, never too late to learn.

Г: Present Simple,

Present Continuous

Чтение: №59, с. 70

Говорение: № 59, 61, 62 с.70, 71

Письмо: № 61, с.70

- читать и восполнять целостность предложения, используя формы Present Continuous; рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;

- читать, забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов;

20.12

Рождество. Ознакомление со страноведческим материалом.

Л: special, a meal, to consist of, roast turkey

Аудирование: № 64, 67 с.72

Чтение: № 68 с.,72,73

Говорение: № 65,66 с.72,73

Письмо: № 71, с. 73

- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу;

- брать интервью у одноклассников; читать с полным пониманием текст страноведческого характера.

- прослушать текст, фиксируя информацию в таблице; брать и комментировать интервью одноклассников;

- читать с полным пониманием текст

24.12

Рождество в Великобритании. Тренировка навыков устной речи.

Л: special, a meal, to consist of, roast turkey

Чтение: №,75, с. 75

Говорение: № 72,73,74, 75, 76 с. 74,75; Письмо: № 74, с.74

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям;

- читать с полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту;

- составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем. Делать заметки в процессе групповой работы.

25.12

Контроль навыков говорения.

Любимый праздник британцев.

- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта

- овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

27.12

Контроль навыков письма. Письма о праздниках и каникулах.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

14.01

Каникулы Санта Клауса. Развитие лексических навыков.

Л: biscuit, to leave, to work hard, another

Чтение: №77, 78 с. 76

Говорение: № 80, 81, с. 77

Письмо: № 79, с.77

- читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы; рассказывать об общем и отличительном у Санта Клауса и Деда Мороза; заполнять таблицу

-читать текст с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию;

- описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;

15.01

В английских семьях.

Формирование диалогических навыков.

Л: a stadium, far, lovely, fire, Ireland, Northern Ireland, Scotland, a host family, a theatre, a square. Аудирование: №1,2, 4 с. 86-87

Чтение: № 4,6 с.87,

Говорение: №3,6, с.86-87

Письмо: № 5 с.87

- воспринимать и полностью понимать на слух текст;

- восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог

- составлять собственные диалоги с целью решения (какие достопримеч. хотел бы посетить в Москве / Лондоне) с опорой на речевые образцы;

17.01

Карта Великобритании.

Развитие навыков аудирования.

Л: the UK, church, cathedral

Г: артикль с именами собственными

Аудирование: №11с.89

Чтение: № 8, 13 с. 88-89

Говорение: № 7,10, 11,12 с.88-89

Письмо: № 9, с.88

- понимать на слух текст;

- рассказывать о частях Великобритании и ее столице; - правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями;

- записывать составленные вопросы о Лондоне; составлять словосочетания (прилагательное – существительное), употреблять их в речи;

21.01

Великие города России. Ознакомление со страноведческим материалом.

Л: to be founded in, to be famous for, cathedral ancient, to be full of, hospitable. Г: Present Continuous в отрицательных предложениях

Чтение: №15, 16, 17, 18 с. 89- 90

Говорение: № 15 с. 89

Письмо: № 19 с. 90

- читать научно-популярный текст страноведческого характера; составлять собственные предложения, образовывать и употреблять Present Continuous в отрицательных предложениях;

- составить небольшой связный рассказ о своем месте проживания с опорой на план, представленный в виде вопросов;

22.01

Глаголы исключения в настоящем продолженном времени.

Л: cadge, healthy, bowl, zoo-keeper

Present Continuous / Present Simple: глаголы не употребляющиеся в Present Continuous

Чтение: №22 с.93

Говорение: №21 с.92

Письмо: № 23 с.93

- читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов;

- Present Continuous (глаголы исключения)

- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;

24.01

Карта Лондона.

Введение страноведческой информации.

Л: to be situated, a sight, a tower, a fortress. Г: Определенный артикль с некоторыми историческими учреждениями и сооружениями

Аудирование: № 24 с. 94

Чтение: №25, 27, 29, 30, с.94-95

Письмо: № 28 с. 95

- понимать на слух основное содержание текста; читать страноведческие тексты с полным пониманием

- правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримеч. Лондона;

- рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов;

28.01

Достопримечательности Лондона. Совершенствование навыков чтения.

Л: to take (part, place, care of, off, photos / pictures)

Аудирование: № 33, 34, с.96

Чтение: № 37, 38 с. 97-98

Говорение: № 32, 35, 36 с.96 – 97

Письмо: № 31 с.96

- понимать выборочно и полностью текст диалогич. характера; читать с полным пониманием короткий текст восполняя пропуски новой лексикой; употреблять в речи фразовый глагол take;

- рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города;

29.01

Путешествие по Темзе

Совершенствование навыков аудирования.

Л: a palace, royal, east, west

Г: Special Questions

Аудирование: № 42 с. 99

Чтение: № 43, 44 с. 100 - 101

Письмо: № 46 с. 101

- воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний;

- читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя трансформацию фраз;

31.01

В незнакомом городе.

Формирование навыков диалогической речи.

Л: Excuse me! to look for, You’ d better, I’m afraid, top, bottom, crown

Аудирование: № 48 с.102

Чтение: № 49, 53, 54, с. 102-103

Говорение: № 50 с. 103

Письмо: № 52 с. 103

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе);

- разыграть диалог- расспрос

- систематизировать некоторые правила чтения.

- разыграть этикетный диалог-расспрос (ориентация в незнакомом городе) по ролям;

4.02

Трафальгарская площадь. Закрепление навыков чтения.

Л: all over the world, around the square, event, to mark, different

Г: I' ve been to…

Аудирование: № 58, 60, с.104-105

Чтение: № 55,61 с.102-103

Говорение: № 62, 63 с. 104, 106

Письмо: № 57 с. 104

- воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями; вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…

- написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана;

5.02

Контроль навыков аудирования.

Наиболее известные символы стран мира

Л: exhibition, to be worth ding smth…

Г: It's worth doing…

Аудирование: Задания №1, 2 с. 138 – 139

Чтение: № 68, 69, с.107

Говорение: №64, 66, 67 с.106 – 107

Письмо: № 70 с.107

- составлять собственные предложения, используя опорные слова;

- разыгрывать диалог по ролям; слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”

- делать сообщения о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника;

7.02

Музеи Лондона. Совершенствование навыков чтения.

Л: face to face, politicians, activities,

Чтение: № 72 с. 108

Говорение: №72,73, с. 108-109

Письмо: № 74 с.109

- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам; писать сообщение об одном из музеев

- составлять описание музея в родном городе с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики;

11.02

Контроль навыков чтения. История моей бабушки

Задания №1, 2 с. 138 – 139

Задания №3,4 ,5 с. 139 - 140

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала

12.02

Лондон. Развитие навыков изучающего чтения.

Л: dream, wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant,

to come, to turn, to admire

Аудирование: № 75 с. 110

Чтение: № 76, 78 с. 110

Говорение: №78,79, 81, с. 110-111 Письмо: № 77 с. 110

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста; читать письмо; составлять словосочетания с изученными глаголами

- сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать инф. из страноведческого справочника учебника;

14.02

Останкинская башня.

Развитие навыков устной речи.

Л: observation deck, district, to advise, to burn. Г: Причастие I, II

Аудирование: № 83, 88 с.112- 113

Чтение: № 82 с.112

Говорение: № 82,84 с.110-111

Письмо: № 87, 90 с.113

- читать с полным пониманием содержания информационный текст; понимать на слух текст;

- образовывать формы Participle I, II , переводить на русский язык;

- рассказать об известном месте в своем городе;

18.02

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.

Л: peace, in peace, to be surprised

Г: Special Questions (review)

Чтение: № 91,92, 94 с. 114

Говорение: № 95 с.114

Письмо: № 93 с. 114

- читать текст с понимать основного содержания;

- задавать специальные вопросы;

- передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей;

19.02

Развитие грамматических навыков. Настоящее завершенное время.

Л: already, yet, just, recently, lately, not yet, never, ever

Г: Present Perfect

Чтение: № 97, 99 с.113-114

Говорение: № 96, 100 с. 115-116

Письмо: № 101 с.116

- читать и анализировать употребление видовременной формы глаголов;

- учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect; составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect;

- придумывать собственные предложения без опоры на речевой образец;

21.02

Развитие навыков диалогической речи.

Л: to lose, to cry, to receive, will power,

Г: Present Perfect

Аудирование: № 113 с. 119

Чтение: № 109, 110 с.118

Говорение: № 111, 112 с. 119

- восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям;

- вести диалог-расспрос;

- употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect;

- составлять диалог с соответствии с заданной ситуацией;

-заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

25.02

Парки Лондона.

Совершенствование навыков аудирования.

Л: be rich in, be proud of, activity, to repair, boat, pond, wild birds,

Г: Present Perfect

Аудирование: № 113 с. 119

Чтение: № 117, 118, 120 с.120-121

Говорение: № 115, 116, 120 с.120-121

Письмо: № 114 с.120

- воспринимать на слух текст диалогического характера;

- читать с полным пониманием текст страноведческого хар-ра;

- составлять и записывать заголовки к фотографиям, опираясь на почитанный текст;

- составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника;

26.02

День рождения. Развитие коммуникативных навыков.

Л: to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation, birthday cake, relatives,

Г: Past Simple (review)

Аудирование: № 122, 123 с.122, №128 с.123

Чтение: № 124, 127 с.122, 123

Говорение: № 125, 126 с.122 -123

Письмо: № 123 с.122

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; составлять рассказ о дне рождения; читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple;

- рассказать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов;

28.02

Меню сладкоежки. Активизация навыков устной речи.

Л: a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth,

Чтение: № 129,130, 131,133, 134 с. 124-125

Говорение: № 132, 135 с.124-125

Письмо: № 136 с.125

- читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту;

- составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова;

- рассказать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки;

-читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания

4.03

Тренировка лексических и фонетических навыков.

Л: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot,

Аудирование: № 137 с.126

Чтение: № 139, 141 с.126-127

Говорение: № 138, 142 с.126-127

Письмо: № 140 с.127

- воспринимать на слух и понимать текст; читать с пониманием основного содержания, находить нужную информацию, выполнить письменное задание к тексту;

- разыгрывать по ролям диалоги

- составить собственный диалог, используя клише речевого этикета;

5.03

Контроль навыков письма. Лексико-грамматический тест.

Задания №6 с. 140

Контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала

7.03

Знаменитые люди. Закрепление лексических навыков.

Л: a novel, an adventure, a character, to believe, to publish,

Чтение: № 143, 144, 145 с.128-129

Говорение: № 146, 147, 149 с.128-129

Письмо: № 147 с.129

- высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова; читать информационный текст страноведческого; описывать литературного героя

- рассказывать о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план;

11.03

Литературные персонажи. Формирование навыков аудирования.

Л: to happen, the main idea,

Аудирование: №151 с.129

Чтение: № 152 с.130

Говорение: № 153 с. 130

Письмо: № 154 с.130

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; вести диалог-расспрос

- делать короткое сообщение о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов;

12.03

Факты биографий.

Развитие навыков чтения.

Л: painter, scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried

Чтение: № 155, 157, 158 с.131-132

Говорение: № 156 с. 131

Письмо: № 154 с.130

- восстанавливать целостность текстов социокультурного - разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника;

- читать тексты

- делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях), используя информацию из страноведческого справочника учебника;

14.03

Подготовка к проекту «Добро пожаловать в наш город»»

- составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

- работать в сотрудничестве, в ходе подготовки проекта;

18.03

Проектная работа. «Добро пожаловать в наш город» »

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

19.03

Контроль навыков говорения. «Достопримечательности Лондона»

Задание №7, 8 с. 141

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

- высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

21.03

«Побег»

Совершенствование навыков чтения.

- читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст выражая свое отношение к прочитанному;

1.04

Введение лексики по теме: «Личная информация»

Г: Разделительный вопрос (повторение)

Выражения с ЛЕ: change, an exchange

Аудирование: № 1,2 с.142

Чтение: № 3,5,8 с.142-143

Говорение: № 1,5-7 с.142

Письмо: №, 6, 8с.143

рассказывать о содержании прослушанного текста устно отвечать на вопросы; читать интервью; записывать составленные ответы на вопросы, задавать разделительный вопрос

составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план

2.04

Обмен впечатлениями. Чтение с полным пониманием текста.

Лексика по теме

Г: Present Simple и Present Continuous (обзор)

Аудирование: речь одноклассников

Чтение: № 9,10, с.145

Говорение: №9,12с.145

Письмо: №11, с.145

-читать с полным пониманием небольшой текст

Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес-

ных достопримечательностях, размещении в семьях,

своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

-полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию

- восстанавливать целостность текста путем добавления слов

4.04

Оформление личного письма. Развитие навыков письма

Лексика: opportunity, Change / to change / an exchange, change euros for pounds, for a change,an opportunity, homesick, to have an

Грамматика: Present Simple и Present Continuous (обзор)

Аудирование: речь одноклассников

Чтение: № 9,10, с.145

Говорение: №9,12с.145

Письмо: №11, 13, с.145

- Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и

посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета

8.04

Английская семья

Введение новой лексики.

Лексика и грамматика: to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding

Present Simple и Present Continuous

Чтение: № 9,10, с.145

Говорение: №9,12с.145

Письмо: №11, 13, с.145

.-разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

-читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

-высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение

-читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию:

9.04

Описание внешности людей. Развитие навыков устной речи.

Лексика: athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump Грамматика: Present Simple (review)
Аудирование: № 14,17 с.146

Чтение: № 14,15,с.146

Говорение: № 15,196с.146

Письмо: №16 , с.146

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение

-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.

-описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец

11.04

Ознакомление с отрицательными приставками.

приставки - un,im,in.non

Аудирование: № 23 с.148

Чтение: № 18,23,с.147-148

Говорение: № 18-21с.147-148

Письмо: № 21 с.148

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”.

-описывать персонажей

-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и

друзей, опираясь на ключевые слова

15.04

Контроль навыков говорения.

«Рассказ о своей семье».

монолог

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

-Составить связное высказывание по теме

16.04

Семейный альбом. Формирование коммуникативных навыков.

Аудирование: № 24,27,30 с.148-149

Чтение: № 25,27, с.149

Говорение: № 26,28, 29 с.149

Письмо: №, 29 с.149

-делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

-описывать воображаемую идеальную семью

18.04

Традиции в твоей семье. Активизация навыков письма.

Аудирование: № 30с.149

Чтение: № 36,37, с.150

Говорение: № 31-38, с.150

Письмо -история

- писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

-сочинять и записывать рассказ о семейных традициях

22.04

Идеальная семья. Развитие навыков монологической речи.

Аудирование: речь одноклассника

Говорение: моноог

-брать интервью у своего одноклассника

- описывать идеальную семью

-описать идеальную семью, аргументируя свой ответ

23.04

Любимое домашнее животное. Совершенствование навыков говорения.

Лексика по теме

«Домашние животные»

Past Simple (обзор)

Чтение: №, 39 с.151

Говорение: №, 39 с.151

-Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения

25.04

Детективная история. Тренировка навыков чтения.

Лексика по теме «Домашние животные. Внешность»

Past Simple -вопросительные предложения (обзор)

Чтение: № 49, с.153

Говорение: № 48,50-53,55- 56с.153

-читать с детальным пониманием прочитанного, находить интересующую информацию

-отвечать на вопросы по тексту

-прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий: вычленять из текста наиболее существенные факты

29.04

Интервью о своем домашнем питомце

Диалог-расспрос.

Аудирование: речь одноклассников

Говорение:диалог-распросс

-рассказать о домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

составлять короткое монологическое высказывание

30.04

Хобби. Развитие монологической речи.

Лексика по теме«Увлечения. Друзья»

Present Simple ,Past Simple, Present Continuous, Present Perfect (обзор)

Аудирование: речь одноклассников

Чтение: № 59, с.155

Говорение: № 57-59 с.155

Письмо: №, 59 с.151

-высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

-Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.

-Запрашивать информацию по тексту

2.05

Контроль навыков чтения.

Необычные хобби

Чтение: № 60, 62с.156

Говорение: № 60,61с.156

Письмо: №, 65 с.157

-читать текст с полным пониманием содержания

-выполнить послетекстовые задания

6.05

Развитие навыков диалогической речи.

Аудирование: речь одноклассников

Чтение: №63 с.157

Говорение: № 66,67,68 с.157

- выбрать требующуюся форму глагола и здополнить диалог

-разыграть диалог

-составлять собственные диалоги

7.05

Мир профессий. Введение новой лексики.

Лексика по теме:

« Семья. Профессии»

Конструкция: to be going to do smth.

ЛЕ - профессии

Аудирование: № 69,70,с.158

Чтение: №69,73 с.158

Говор.: № 71,73-76 с.158-159

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”

-Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

-анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант

9.05

13.05

Ознакомление со словообразованием: суффиксы.

Г: словообразование

ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect. Аудирование: № 79 с.160

Чтение: № 80 с.160

Говорение: № 78,81 с.160-161

-понимать на слух основное содержание текста о профессиях; рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст

рассказывать о профессии своих родителей с опорой на план,я

-преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

9.05 - праздник

14.05

Контроль навыков аудирования.

Определение профессий.

Аудиотекст

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте, выполнить тестовое задание к нему

16.05

Контроль навыков письма.

Лексико-грамматический тест

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала

20.05

Выбор профессий.

Совершенствование коммуникативных навыков.

« Семья. Професии» Cловообразование

ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect. Аудирование: № 79 с.160

Чтение: № 82 с.162

Говорение: № 83 с.162

Письмо: №, 83с.163

рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

-писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.

преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу

-писать небольшое сочинение с элементами рассуждения

21.05

Идеальная работа в твоем понимании

Диалог-расспрос.

ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect

Аудирование: речь одноклассников

Чтение: №№ 84,85 с.133

Говорение: № 84,85 с.133

- вести диалог-расспрос,.

-Рассказать, какая профессия самая популярная среди

одноклассников, девочек / мальчиков.

- Обобщать полученную в ходе беседы информацию

23.05

Чтение страноведческих текстов и их обсуждение

Лексика по теме: «Праздники и традиции»

Чтение: Аутентичный текст:

Письмо: тестовое задание к тексту

-читать с пониманием основного содержания

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст

-устанавливать послед-ть основных событий, находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного

100

27.05

Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов

Лексика по теме: «Праздники и традиции»

Чтение: Аутентичный текст:

Письмо: тестовое задание к тексту

-читать и передавать основное содержание прочитанного, выражая свое отношение к происходящему;

-читать и передавать основное содержание прочитанного,

- составлять собственный рассказ

101

28.05

Проектная работа

«Давайте разыграем сценку»

проекты

Представить и защитить проект

Повторение ЛГ

102

30.05

Урок-обобщение пройденного за год

Лексика, грамматика по темам

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала

Предварительный просмотр:

№ урока	Дата	Тема урока	Языковой материал	Домашнее задание	Примечание
I четверть
1.	4а- 4б- 4в-	Любимое время года. Погода. Лексика.	Ski, toboggan, play snowballs, skate, jump, run, dive, walk, ride a bike	упр.1, стр.18
2.	4а- 4б- 4в-	Занятия в разное время года. Высказывания.		упр.1, стр. 5
3.	4а- 4б- 4в-	Сказка о лягушке-путешественнице. Диалог.	Cold, cloudy, windy, frosty, miss, hot, warm, cool, rainy, snowy, It’s warm/ cold	упр.2, стр. 18
4.	4а- 4б- 4в-	Сказка о временах года. Чтение текста.		упр.3, стр. 11
5.	4а- 4б- 4в-	Выходной день. Пикник. Будущее простое время.	Favorite, tomorrow, next year, next month, next day, in an hour, to have a picnic, to fly a kite	упр.4,5,стр.18
6.	4а- 4б- 4в-	Диалог-расспрос о планах на завтра.		упр.6, стр. 19
7.	4а- 4б- 4в-	Аудирование с пониманием содержания.	Повторение по разделу	упр.7, стр. 19
8.	4а- 4б- 4в-	Контрольная работа по теме «Времена года и погода».
Тема «Дом»
9.	4а- 4б- 4в-	Моя квартира. Лексика.	Hall, kitchen, living-room, wall, dining-room, bedroom, toilet	упр.1,2,стр.30
10.	4а- 4б- 4в-	Домик Тайни. Аудирование с пониманием содержания.	Large, interesting, go shopping, sometimes	упр.3,4,стр.30
11.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков говорения. Грамматика.	There is, there are Are there/ Is there There isn’t/aren’t	упр.11,стр.51
12.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков чтения. «Большой секрет».		Выучить слова
13.	4а- 4б- 4в-	Грамматика: вопросительная форма Are there/ Is there. Контроль навыков чтения.	Are there/ Is there There isn’t/aren’t	упр.11,стр.15
14.	4а- 4б- 4в-	Формирование монологической речи. Описание дома.	Fireplace, fire, picture, table, floor, carpet, chair, piano, clock Above, in, in the middle of, under, in the left corner, in the right corner	упр.16,стр.15
15.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков аудирования по теме «Дом». Предлоги места.		Выучить слова
16.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Проект «Мой дом».		Завершить проект
17.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков письма. Защита проектов.		Выучить выражения
18.	4а- 4б- 4в-	Повторение пройденного материала.	По разделу	Записать слова в словари
II четверть
Тема «Жизнь в городе и на селе»
19.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Жизнь в городе и на селе».	Field, cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, sheep, horse	4а - упр.1, стр. 20 4б - упр.1, стр. 20 4в - упр.2, стр. 20
20.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексики в речи. Письмо Светы.	Country, in the country, capital, city, people My country is There are/is	4а - упр. 3,стр. 21 4б –выуч. слова 4в - упр.4, стр. 21
21.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков говорения. Описание деревни.		4а - упр.8, стр. 35 4б - упр.5, стр. 78 4в - упр.8, стр. 35
22.	4а- 4б- 4в-	Аудирование с пониманием содержания. Международный фестиваль.	Musical festival, international	4а - упр.5, стр. 22 4б-упр.14, стр. 81 4в - упр.5, стр. 22
23.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков диалогической речи. Погода в разных городах.	Place, warm, St. Petersburg, Rome, Berlin, London	Выучить стихотворение
24.	4а- 4б- 4в-	Развитие грамматики: степени сравнения прилагательных.	Take of, kind, strong, happy, Moscow, Berlin, Russia, Paris, France	4а - упр.2, стр. 23 4б – повт. прав. 4в - упр.4, стр. 23
25.	4а- 4б- 4в-	Сказка о солнце и ветре. Развитие навыков чтения.		Выучить выражения, упр. 9, стр. 24
26.	4а- 4б- 4в-	Закрепление степеней сравнения прилагательных.	become, good, the best, dancer, footballer, swimmer	4а - упр.11,стр.21 4б-упр.18, стр.83 4в-упр.10, стр. 21
27.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Чтение «Зеленый сад».	become, good, the best, dancer, footballer, swimmer	Выучить стихотворение
28.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с новой лексикой по теме «Люди и животные».	Carry thing, please, eagle, weather, ocean, river, sea, mountains, camel, whale, snake	4а - упр.15,стр.26 4б-упр.14,стр. 25 4в-упр.14, стр. 25
29.	4а- 4б- 4в-	Развитие грамматических навыков. Контроль навыков чтения.		Прочитать текст Подгот. к к/р
30.	4а- 4б- 4в-	Чтение с полным пониманием содержания. О животных. Контроль навыков письма.	Useful, beautiful, smart, funny, long	4а - упр.7, стр. 49 4б-упр.15, стр. 26 4в - повт. выраж.
31.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков говорения. Повторение лексического материала.		Повторить выражения
32.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексики и грамматики по разделу 3.		Сделать проект про животных
III четверть
33.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с прошедшим простым временем.	Talk-talked, walk-walked, go-went, come-came, give-gave, paint-painted, need-needed, skate-skated, was, sit-sat	4а-упр.1,3, стр.29 4б – чит. глаголы 4в-упр.14, стр. 25
34.	4а- 4б- 4в-	Развитие речи. Правильные и неправильные глаголы.		4а-упр.4,7, стр.30 4б, в -сделать проект про жив.
35.	4а- 4б- 4в-	В мире фантазий. Развитие навыков говорения.	Caught, yesterday, last year, last month, last night, days ago, the day before yesterday Did you…? Yes, I did/ No, I didn’t	4а - упр.5, стр. 30 4б - упр.5, стр. 30 4в - упр.6, стр. 30
36.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с глаголом «быть» в прошедшем времени.		Составить предложения
37.	4а- 4б- 4в-	Вопросы в прошедшем времени. Развитие диалогической речи.	Bite, fantastic, joke, sing songs, funny picture, rut, thought	4а - упр.26,стр.58 4б-упр.10, стр. 31 4в - упр.8, стр. 30
38.	4а- 4б- 4в-	Формирование навыков чтения. Волк и овца.	Повторение неправильных глаголов	4а - упр.31,стр.59 4б - упр.31,стр.59 4в - упр.31,стр.59
39.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексико-грамматических навыков по разделу 4.		Повторить выражения, сделать тест
Тема «Семья»
40.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Семья».	Father, mother, sister, brother, take a photo of, make a toy, son	Повторить выражения, написать о семье
41.	4а- 4б- 4в-	Развитие речи по теме «Моя семья». Диалог.	Skate, play chess, draw pictures, read books, have a picnic, play puzzles, roller skate, fly a kite	4а - упр.7, стр. 67 4б-упр.10,стр.113 4в - упр.7, стр. 67
42.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование чтения. Мои увлечения.		4а-упр.5,7, стр.39 4б-упр.5,6, стр.39 4в-упр.5,7, стр.39
43.	4а- 4б- 4в-	Развитие монологической речи по теме «Как ты помогаешь родителям?».	Go shopping, make a bed, lay the table, answer phones call, do the washing up, clean the room, water the flowers, feed the pet	4а- упр.11,стр. 40 4б- упр.9, стр.140 4в- упр.11,стр. 40
44.	4а- 4б- 4в-	Аудирование. Режим дня Алекса.		4а- состав. режим 4б-упр.21,стр.119 4в- упр.12,стр. 41
45.	4а- 4б- 4в-	Давайте будем вежливыми. Развитие навыков говорения	A quarter, half past, to, minutes, pm, am, What time is it? My, his, her, its, our, your, their	4а- 4б- 4в-
46.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с временем. Развитие речи.		4а- 4б- 4в-
Тема «Покупки»
47.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Покупки».	Shirt, T-shirt, boots, shoes, trainers, coat, clothes, dress, shorts, Sweater, raincoat, trousers	4а- 4б- 4в-
48.	4а- 4б- 4в-	Составление диалогов. Контроль навыков говорения.		4а- 4б- 4в-
49.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков чтения. Слоненок и его новая одежда.	Have on, put on, why, buy, jam, think, house, how, suit, three, anything, beautiful, suit	4а- 4б- 4в-
50.	4а- 4б- 4в-	Аудирование по теме «Погода и одежда». Контроль навыков чтения.		4а- 4б- 4в-
51.	4а- 4б- 4в-	Изучение грамматики: some, any, no. Контроль навыков чтения.	Some, any, no, a bag, a cup of, a box	4а- 4б- 4в-
52.	4а- 4б- 4в-	Контроль грамматического материала.
IV четверть
Тема «Школа»
53.	4а- 4б- 4в-	Работа над ошибками. Проектная работа по теме «В магазине».	Translate, learn by heart, break, during, desk, bag, goldfish, video, board, poster, write, speak loudly, answer the questions	Завершить проект по теме
54.	4а- 4б- 4в-	Защита проектов. Формирование лексических навыков по теме «Школа».		4а- 4б- 4в-
55.	4а- 4б- 4в-	Правила для учащихся. Развитие навыков говорения.	Буквосочетания talk, board, classmate, classroom, cow, room	4а- 4б- 4в-
56.	4а- 4б- 4в-	Что мы используем в школе? Диалог-расспрос.	Rubber, workbook, coloured pencils, ruler, pencil box, CD, pen	4а- 4б- 4в-
57.	4а- 4б- 4в-	Урок английского языка в школе. Развитие речи.	Dictionary, textbooks, sharpener, question	4а- 4б- 4в-
58.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков чтения. Изучение грамматики: местоимения.	This-these, that-those, Russian, Art, PE, Music, Maths, English, Reading, Biology, Sport	4а- 4б- 4в-
59.	4а- 4б- 4в-	Закрепление грамматического и лексического материала.		4а- 4б- 4в-
60.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков аудирования. В классе.	По разделу	4а- 4б- 4в-
61.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков чтения. Смешные рассказы.	Angry, dentist, something, get, good, bad marks, Let’s make a deal, wise men, in all the land	4а- 4б- 4в-
62.	4а- 4б- 4в-	Чтение сказки «Король и сыр». Обсуждение прочитанного.		4а- 4б- 4в-
63.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Чтение сказки.	To solve, to get along with you, from then on	Читать сказку, индив. задания
64.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков чтения. Закрепление пройденного материала.	По разделу	Подготовиться к контролю
65.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков говорения.	По разделу	Индивидуальные карточки
66.	4а- 4б- 4в-	Повторение грамматического материала.	По пройденному курсу	Подготовиться к контролю
67.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков письма.		Сделать проект
68.	4а- 4б- 4в-	Обобщающий урок «До свиданья, школа!»	По пройденному курсу

Предварительный просмотр:

Дата

№

урока

Тема

урока

Языковой

материал

Домашнее

задание

Примечание

I четверть (17 часов)

3а –

3б –

3в –

Вводный урок

Фонетика

- звуки [eı], [αı], [æ], [ı], [ɒ], [əu].

Лексика

read, go, school, together

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Рассказ о друге»

Фонетика

Звуки [e], [i:], [u, [u:], [ʌ].

Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений. (He is nine. He is not lazy. Can you sing?)

Лексика

Three, count, please

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков аудирования по теме

«Новая учительница»

Фонетика

Звуки

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование лексических навыков по теме «Продукты

питания»

Фонетика

Звук [α:].

He is nine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself!

Лексика

Egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков говорения по теме

«Разговор за праздничным столом»

Фонетика

Звуки [eı], [εə], [α:].

Лексика

Реплики – клише, соответствующие этикету:

Would you like some..? Yes, please. No, thank you. Help yourself. Do you like..?

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков письма. Письмо Джима

Фонетика

Звуки [ɔ:] – [ɒ].

He is nine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself!

Лексика

Play, dance, visit, meet.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи. Джим и Джил в лесной школе

Фонетика

Звуки [eı], [εə], [α:], [ɔ:], [ɒ].

Лексика

Corn, nut, cabbage, tomatoes,

potatoes, apples.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков чтения по теме «Медвежонок Билли»

Лексика

A lot of, write, honey, jam. I am sorry. I don’t like.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Завтрак для Билли»

Фонетика

Звук [w].

Лексика

Soup, porridge, sandwich, oranges; be hungry.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование диалогической речи по теме

«Диалог за столом»

Фонетика

Звуки [ə], [ə:].

Лексика

Girl, her, bird.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Мой школьный друг»

Фонетика

Звуки [eı], [æ], [i:], [αı], [ə:], [ɔ:], [α:].

Do you like to..? Yes, I do. No, I don’t.

Does she like to..? Yes, she does. No, she doesn’t.

Where do you live?

3а – упр. 2,3, стр. 13

3б – упр. 2,3, стр. 13

3в – упр. 2,3, стр. 13

3а –

3б –

3в –

Меню на завтрак, обед и ужин.

Правила чтения

Фонетика

Звуки [ɒ] , [k].

Буквосочетания th, sh, ck, or, er, ir, ar, wh.

He is nine. He is not lazy. Can you sing?

Личные местоимения: she, he, it, we, they.

3а – упр. 1,3, стр. 14

3б – читать слова

3в – упр. 6, стр. 23

3а –

3б –

3в –

Контроль навыков письма. Совершенствование устной речи.

Лексика

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,

Saturday, Sunday.

Here you are! You are welcome!

3а – упр. 6, стр 23

3б – упр. 1,2,3, стр.14

3в – упр. 2, стр. 15

3а –

3б –

3в –

Контроль навыков чтения. Развитие навыков аудирования по теме

«Дни недели»

Фонетика

Звуки [i:].

Буквосочетание ea.

Лексика

Meat, ice-cream, drink, eat.

3а – упр. 1, стр. 15

3б – упр. 1,3, стр. 15

3в – упр. 3, стр. 26

3а –

3б –

3в –

Контроль аудирования. Чтение с полным пониманием содержания.

Грамматика

Вопросительные предложения в Present Simple Tense:

Do you like to..? Does she like to..? Yes, I do. No, I don’t. Yes, she does. No, she doesn’t.

Where do you live?

Словосочетание «существительное + прилагательное»

3а – упр. 1,2, стр. 16

3б – упр. 3, стр. 26

3в –повт. выражения

3а –

3б –

3в –

Контроль говорения.

Обобщение

Материал раздела

3а – выучить слова

3б – повторить выраж.

3в – повторить выраж.

3а –

3б –

3в –

Контрольная работа по грамматике.

Материал раздела

3а – упр. 6, стр. 28

3б – выучить слова

3в – составить диалог

II четверть

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме «Поговорим о животных»

Лексика:

Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck. May I have some..?

3а – завершить проект

3б – упр. 1, стр. 23

3в – упр. 1, стр. 23

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков устной речи по теме

«Слоненок Томас»

Фонетика

Звуки [e], [i:].

Буквосочетание ea.

Thank you, Tom. He is not brave.

Лексика

Bread, head, for breakfast, healthy, elephant.

3а – выучить слова

3б – индив. карточки

3в – упр. 3, стр. 24

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Помогаем Джиму»

Грамматика

Словосочетание «прилагательное + существительное».

3а – упр. 3, стр. 22

3б – упр. 2, стр. 22

3в – упр. 3, стр. 22

3а –

3б –

3в –

Совершенствование лексики

по теме

«Урок здоровья»

Фонетика

Звуки [t], [dʒ].

Буквосочетания sh, ch.

Лексика

Clean, every day, wash

3а – упр. 6, стр. 38

3б – упр. 1,2, стр. 26

3в – упр. 1,3, стр. 26

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков говорения по теме «Пикник»

Фонетика

Much, many, a lot of.

3а – упр. 1,2, стр. 26

3б – упр. 1,3, стр. 27

3в – упр. 4, стр. 39

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Сюрприз Джима»

Фонетика

Звуки [u:], [u].

Буквосочетание oo.

Лексика

Числительные от 11 до 20.

3а – упр. 4, стр. 39

3б – упр. 2,3, стр. 29

3в – упр. 3,4, стр. 28

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков чтения по теме «Восемь друзей»

Фонетика

Звуки [i:], [w], [e], [ɒ].

Буквосочетания wh, ea, th.

Can’t = cannot, doesn’t = does not, don’t = do not.

3а – упр. 1, стр. 27-28

3б – упр. 6, стр. 44

3в – упр. 1,2, стр. 29

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Любимое занятие в воскресенье»

Грамматика

Количественные числительные до 100.

Лексика

Thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred.

With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog.

3а – упр. 1,2, стр. 29

3б – упр. 1,4, стр. 29

3в – упр. 1,2, стр. 31

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков говорения по теме «Рассказ мальчика»

Фонетика

Звуки [α:], [ə:], [ɔ:], [ɒ], [w], [i:], [eı], [ɒ].

Буквосочет. or, ar, e, ir, wh, ea, ay, ey.

Thank you, Tom. He is not brave.

May I come in?

Would you like some milk?

Help yourself!

3а – упр. 3, стр. 28-29

3б – упр. 2, стр. 30

3в – упр. 1, стр. 32

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Подарок на Рождество»

Пройденная лексика

3а – упр. 1,2, стр. 31

3б – упр. 1,3, стр. 32

3в – повторить выраж.

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Готовимся к Рождеству».

Контроль чтения

Грамматика

Вопросительные предложения в Present Simple Tense:

Do you like to..? Yes, I do. No, I don’t.

Does she like to..? Yes, she does. No, she doesn’t.

3а – упр. 1, стр. 32

3б – упр. 3, стр. 33

3в – повторить выраж.

3а –

3б –

3в –

Контроль аудирования. Развитие речи по теме

«Веселые уроки»

Материал раздела

3а – упр. 2,3, стр. 32

3б – упр. 3, стр. 32

3в – упр. 3, стр. 33

3а –

3б –

3в –

Контроль говорения.

3а – упр. 3, стр. 33

3б – подгот. к к/р.

3в – подгот. к к/р

3а –

3б –

3в –

Контроль письма. Развитие речи по теме «Новогодняя игрушка»

Материал раздела

3а – выуч. слова

3б, 3в – повторить выр.

III четверть

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Гном Тайни»

Лексика

Fairy tale, poem, often.

3а – упр. 1,3, стр. 39

3б – упр. 1,3, стр. 39

3в – упр. 1,2, стр. 39

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков

говорения по теме

«Что мы делаем в выходные дни»

Фонетика

Звуки [e], [αu], [ı], [ju:].

Лексика

Listen to music, draw pictures, watch TV, come, small.

3а – упр. 2, стр. 40

3б – упр. 1,3, стр. 40

3в – упр. 2,3, стр. 40

3а –

3б –

3в –

Формирование лексических навыков по теме

«Времена года»

Фонетика

Звуки [e], [i:].

Do you like winter? Would you like to go to the birthday party? Yes, I’d like to. Happy birthday!

Let’s play.

Лексика

Winter, spring, summer, autumn.

3а – упр. 3, стр. 40

3б – упр. 2, стр. 41

3в – упр. 2,3, стр. 41

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков

чтения.

Сказка про мышей

Фонетика

Звуки [ɔ:], [n], [αı], [əu].

Do you like winter? Would you like to go to the birthday party? Yes, I’d like to. Happy birthday!

Let’s play.

Лексика

Go home, at home, good bye, to be afraid.

3а – упр. 2,3, стр. 41

3б – читать текст

3в – упр. 1,3, стр. 40

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков аудирования.

Двенадцать месяцев

Лексика

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

3а – упр. 3, стр. 42

3б – упр. 3, стр. 42

3в – упр. 1,3, стр. 43

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Заветное желание»

Лексика

Year, birthday, party, letter, get.

Happy birthday to you! Best wishes!

Грамматика

Порядковые числительные от 1 до 100.

3а – упр. 3, стр. 43

3б – упр. 3, стр. 44

3в – упр. 4, стр. 44

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков говорения по теме

«Учимся называть даты»

Фонетика

Звуки [ɒ], [ɜ:], [αı], [eı], [e]

Лексика

Celebrate, once a year.Happy birthday to you!

Best wishes!

3а – упр. 2, стр. 44

3б – упр. 3, стр. 45

3в – упр. 3, стр. 45

3а –

3б –

3в –

Развитие навыков говорения по теме «День рождения питомца»

Фонетика

Звуки [ʌ], [e], [eı], [əu].

Do you like winter? Would you like to go to the birthday party? Yes, I’d like to. Happy birthday! Let’s play.

Лексика

Puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear.

3а – упр. 3,4, стр. 44

3б – упр. 7, стр. 72

3в – упр. 4, стр. 72

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков диалогической речи. День рождения

Лексика

Puzzle, play computer games, football, ball.

Play with a doll, a teddy bear, friends.

3а – упр. 5, стр. 80

3б – упр. 3,4, стр. 47

3в – упр. 1,2,3, стр. 47

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков

чтения. Почта

Фонетика

Звуки [ɒ], [e], [eı], [əu], [e], [i:], [εə].

Лексика

Letter, poster, paper, postcard, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address, to get, to send, to post, to write.

3а – упр. 1,3, стр. 45-46

3б,3в – упр.2,3, стр. 48

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме «Любите ли вы писать письма?»

Лексика

Brother, sister, dad, grandpa, mum, grandma, to get, to send, to post, to write.

3а – упр. 1, стр. 48

3б – упр. 3,4, стр. 49-50

3в – упр. 1, стр. 77

3а –

3б –

3в –

Совершенствование монологической речи по теме

«Такие разные адреса»

Лексика

Country, town, city, street.

Where are you from? I am from …

3а – упр. 3, стр. 48

3б – упр. 5, стр. 80

3в – упр. 3, стр. 51

3а –

3б –

3в –

Развитие речи.

Сказка про Миранду

Грамматика

Притяжательный падеж существительных.

3а – упр.1,2,3, стр.50-51

3б – упр. 5, стр. 82

3в – упр. 5, стр. 82

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков аудирования по теме «Письма из Великобритании и США»

Фонетика

Звуки [ɜ:], [ju:],[ αı ], [ʌ ], [eı ].

Лексика

Favourite, form, month, year. I am eight years old. Dear pen friend… Please, write back.

3а – упр. 5, стр. 82

3б – написать письмо

3в – упр. 5, стр. 82

3а –

3б –

3в –

Совершенствование грамматических навыков.

Слова–помощники

Лексика

Who? What? Where? Which? Why? When? How many? How much?

3а – упр. 1,3, стр. 39

3б – упр. 1,3, стр. 39

3в – упр. 1,3, стр. 39

3а –

3б –

3в –

Контроль письма. Вопросы

викторины

Грамматика

Вопрос к подлежащему в Present Simple Tense:

Who comes to see Rex?

3а – упр. 4, стр. 84-85

3б – упр. 3, стр. 51

3в – упр. 3,4, стр. 51

3а –

3б –

3в –

Контроль чтения. Развитие речи по теме «Любимый праздник»

Грамматика

Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения в Present

Simple Tense:

He plays with his friend in the park. Does he sing? Do you ski in the forest? Where does he go in the morning? When do you usually play tennis?

3а – написать слова

3б – упр. 6, стр. 87

3в – упр. 2, стр. 53

3а –

3б –

3в –

Контроль аудирования. Развитие речи по теме

« Разговор о новом друге»

Материал раздела

3а – упр. 4, стр. 89, р.т.

3б – упр. 5, стр. 89, р.т.

3в – в рабочих тетрадях

3а –

3б –

3в –

Контроль

говорения.

Материал раздела

3а – подгот. к пров. раб.

3б – выучить выр.

3в – повторить матер.

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Открытка другу»

завершить проект

IV четверть

3а –

3б –

3в –

Совершенствование лексики

по теме

«Части тела человека»

Лексика

Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков чтения по теме

«Визит Буратино»

Фонетика

Звуки [e], [αı], [i:], [ɒ].

Лексика

It’s time… , to go to bed, put.

Грамматика

I have = I have got

She has = she has got

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие диалогической речи по теме «Поговорим о Тайни»

Грамматика

Вопрос к подлежащему в Present Simple Tense:

Who comes to see Rex?

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Формирование навыков говорения по теме «Который час?»

Лексика

It’s time, to go to bed, put, have breakfast, have lunch, what’s the time, am, pm.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие монологической речи по теме «Распорядок дня»

Лексика

What’ the time, am, pm, excuse me, usually.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Рекомендации по режиму дня»

Фонетика

Звуки [e], [αı], [u:], [ɒ].

Лексика

Look, look like, look at.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи по теме

«Инопланетянин Уфо»

Грамматика

Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения в Present Simple Tense:

He plays with his friend in the park. Does he sing? Do you ski in the forest? Where does he go in the morning? When do you usually play tennis?

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков

говорения по теме

«Распорядок дня Тайни»

Грамматика

Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения в Present Simple Tense:

He plays with his friend in the park. Does he sing? Do you ski in the forest? Where does he go in the morning? When do you usually play tennis?

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие чтения. Ферма дедушки

Лексика

A man – men, a woman – women, a child - children, a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков

письма.

Письмо из России

Грамматика

Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения в Present Simple Tense:

He plays with his friend in the park. When do you usually play tennis?

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Чтение.

Сказка про Уфо

Словосочетания:

существительное + прилагательное; числительное + прилагательное + существительное.

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Совершенствование навыков аудирования.

Друзья Уфо

Пройденная лексика

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Развитие речи. Рассказываем истории и пишем письма друзьям.

Материал раздела

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Контроль чтения. Развитие речи по теме «Письма друзьям»

Материал раздела

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Контроль письма. Письмо другу.

Материал раздела

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Контроль аудирования. Развитие речи по теме «Мои друзья»

Материал курса

3а –

3б –

3в –

3а –

3б –

3в –

Итоговая контрольная работа по говорению.

Итоговой урок.

3а –

3б –

3в –

№ урока	Дата	Тема урока	Языковой материал	Домашнее задание	Примечание
I четверть
1.	4а- 4б- 4в-	Любимое время года. Погода. Лексика.	Ski, toboggan, play snowballs, skate, jump, run, dive, walk, ride a bike	упр.1, стр.18
2.	4а- 4б- 4в-	Занятия в разное время года. Высказывания.		упр.1, стр. 5
3.	4а- 4б- 4в-	Сказка о лягушке-путешественнице. Диалог.	Cold, cloudy, windy, frosty, miss, hot, warm, cool, rainy, snowy, It’s warm/ cold	упр.2, стр. 18
4.	4а- 4б- 4в-	Сказка о временах года. Чтение текста.		упр.3, стр. 11
5.	4а- 4б- 4в-	Выходной день. Пикник. Будущее простое время.	Favorite, tomorrow, next year, next month, next day, in an hour, to have a picnic, to fly a kite	упр.4,5,стр.18
6.	4а- 4б- 4в-	Диалог-расспрос о планах на завтра.		упр.6, стр. 19
7.	4а- 4б- 4в-	Аудирование с пониманием содержания.	Повторение по разделу	упр.7, стр. 19
8.	4а- 4б- 4в-	Контрольная работа по теме «Времена года и погода».
Тема «Дом»
9.	4а- 4б- 4в-	Моя квартира. Лексика.	Hall, kitchen, living-room, wall, dining-room, bedroom, toilet	упр.1,2,стр.30
10.	4а- 4б- 4в-	Домик Тайни. Аудирование с пониманием содержания.	Large, interesting, go shopping, sometimes	упр.3,4,стр.30
11.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков говорения. Грамматика.	There is, there are Are there/ Is there There isn’t/aren’t	упр.11,стр.51
12.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков чтения. «Большой секрет».		Выучить слова
13.	4а- 4б- 4в-	Грамматика: вопросительная форма Are there/ Is there. Контроль навыков чтения.	Are there/ Is there There isn’t/aren’t	упр.11,стр.15
14.	4а- 4б- 4в-	Формирование монологической речи. Описание дома.	Fireplace, fire, picture, table, floor, carpet, chair, piano, clock Above, in, in the middle of, under, in the left corner, in the right corner	упр.16,стр.15
15.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков аудирования по теме «Дом». Предлоги места.		Выучить слова
16.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Проект «Мой дом».		Завершить проект
17.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков письма. Защита проектов.		Выучить выражения
18.	4а- 4б- 4в-	Повторение пройденного материала.	По разделу	Записать слова в словари
II четверть
Тема «Жизнь в городе и на селе»
19.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Жизнь в городе и на селе».	Field, cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, sheep, horse	4а - упр.1, стр. 20 4б - упр.1, стр. 20 4в - упр.2, стр. 20
20.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексики в речи. Письмо Светы.	Country, in the country, capital, city, people My country is There are/is	4а - упр. 3,стр. 21 4б –выуч. слова 4в - упр.4, стр. 21
21.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков говорения. Описание деревни.		4а - упр.8, стр. 35 4б - упр.5, стр. 78 4в - упр.8, стр. 35
22.	4а- 4б- 4в-	Аудирование с пониманием содержания. Международный фестиваль.	Musical festival, international	4а - упр.5, стр. 22 4б-упр.14, стр. 81 4в - упр.5, стр. 22
23.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков диалогической речи. Погода в разных городах.	Place, warm, St. Petersburg, Rome, Berlin, London	Выучить стихотворение
24.	4а- 4б- 4в-	Развитие грамматики: степени сравнения прилагательных.	Take of, kind, strong, happy, Moscow, Berlin, Russia, Paris, France	4а - упр.2, стр. 23 4б – повт. прав. 4в - упр.4, стр. 23
25.	4а- 4б- 4в-	Сказка о солнце и ветре. Развитие навыков чтения.		Выучить выражения, упр. 9, стр. 24
26.	4а- 4б- 4в-	Закрепление степеней сравнения прилагательных.	become, good, the best, dancer, footballer, swimmer	4а - упр.11,стр.21 4б-упр.18, стр.83 4в-упр.10, стр. 21
27.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Чтение «Зеленый сад».	become, good, the best, dancer, footballer, swimmer	Выучить стихотворение
28.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с новой лексикой по теме «Люди и животные».	Carry thing, please, eagle, weather, ocean, river, sea, mountains, camel, whale, snake	4а - упр.15,стр.26 4б-упр.14,стр. 25 4в-упр.14, стр. 25
29.	4а- 4б- 4в-	Развитие грамматических навыков. Контроль навыков чтения.		Прочитать текст Подгот. к к/р
30.	4а- 4б- 4в-	Чтение с полным пониманием содержания. О животных. Контроль навыков письма.	Useful, beautiful, smart, funny, long	4а - упр.7, стр. 49 4б-упр.15, стр. 26 4в - повт. выраж.
31.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков говорения. Повторение лексического материала.		Повторить выражения
32.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексики и грамматики по разделу 3.		Сделать проект про животных
III четверть
33.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с прошедшим простым временем.	Talk-talked, walk-walked, go-went, come-came, give-gave, paint-painted, need-needed, skate-skated, was, sit-sat	4а-упр.1,3, стр.29 4б – чит. глаголы 4в-упр.14, стр. 25
34.	4а- 4б- 4в-	Развитие речи. Правильные и неправильные глаголы.		4а-упр.4,7, стр.30 4б, в -сделать проект про жив.
35.	4а- 4б- 4в-	В мире фантазий. Развитие навыков говорения.	Caught, yesterday, last year, last month, last night, days ago, the day before yesterday Did you…? Yes, I did/ No, I didn’t	4а - упр.5, стр. 30 4б - упр.5, стр. 30 4в - упр.6, стр. 30
36.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с глаголом «быть» в прошедшем времени.		Составить предложения
37.	4а- 4б- 4в-	Вопросы в прошедшем времени. Развитие диалогической речи.	Bite, fantastic, joke, sing songs, funny picture, rut, thought	4а - упр.26,стр.58 4б-упр.10, стр. 31 4в - упр.8, стр. 30
38.	4а- 4б- 4в-	Формирование навыков чтения. Волк и овца.	Повторение неправильных глаголов	4а - упр.31,стр.59 4б - упр.31,стр.59 4в - упр.31,стр.59
39.	4а- 4б- 4в-	Закрепление лексико-грамматических навыков по разделу 4.		Повторить выражения, сделать тест
Тема «Семья»
40.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Семья».	Father, mother, sister, brother, take a photo of, make a toy, son	Повторить выражения, написать о семье
41.	4а- 4б- 4в-	Развитие речи по теме «Моя семья». Диалог.	Skate, play chess, draw pictures, read books, have a picnic, play puzzles, roller skate, fly a kite	4а - упр.7, стр. 67 4б-упр.10,стр.113 4в - упр.7, стр. 67
42.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование чтения. Мои увлечения.		4а-упр.5,7, стр.39 4б-упр.5,6, стр.39 4в-упр.5,7, стр.39
43.	4а- 4б- 4в-	Развитие монологической речи по теме «Как ты помогаешь родителям?».	Go shopping, make a bed, lay the table, answer phones call, do the washing up, clean the room, water the flowers, feed the pet	4а- упр.11,стр. 40 4б- упр.9, стр.140 4в- упр.11,стр. 40
44.	4а- 4б- 4в-	Аудирование. Режим дня Алекса.		4а- состав. режим 4б-упр.21,стр.119 4в- упр.12,стр. 41
45.	4а- 4б- 4в-	Давайте будем вежливыми. Развитие навыков говорения	A quarter, half past, to, minutes, pm, am, What time is it? My, his, her, its, our, your, their	4а- 4б- 4в-
46.	4а- 4б- 4в-	Знакомство с временем. Развитие речи.		4а- 4б- 4в-
Тема «Покупки»
47.	4а- 4б- 4в-	Введение новой лексики по теме «Покупки».	Shirt, T-shirt, boots, shoes, trainers, coat, clothes, dress, shorts, Sweater, raincoat, trousers	4а- 4б- 4в-
48.	4а- 4б- 4в-	Составление диалогов. Контроль навыков говорения.		4а- 4б- 4в-
49.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков чтения. Слоненок и его новая одежда.	Have on, put on, why, buy, jam, think, house, how, suit, three, anything, beautiful, suit	4а- 4б- 4в-
50.	4а- 4б- 4в-	Аудирование по теме «Погода и одежда». Контроль навыков чтения.		4а- 4б- 4в-
51.	4а- 4б- 4в-	Изучение грамматики: some, any, no. Контроль навыков чтения.	Some, any, no, a bag, a cup of, a box	4а- 4б- 4в-
52.	4а- 4б- 4в-	Контроль грамматического материала.
IV четверть
Тема «Школа»
53.	4а- 4б- 4в-	Работа над ошибками. Проектная работа по теме «В магазине».	Translate, learn by heart, break, during, desk, bag, goldfish, video, board, poster, write, speak loudly, answer the questions	Завершить проект по теме
54.	4а- 4б- 4в-	Защита проектов. Формирование лексических навыков по теме «Школа».		4а- 4б- 4в-
55.	4а- 4б- 4в-	Правила для учащихся. Развитие навыков говорения.	Буквосочетания talk, board, classmate, classroom, cow, room	4а- 4б- 4в-
56.	4а- 4б- 4в-	Что мы используем в школе? Диалог-расспрос.	Rubber, workbook, coloured pencils, ruler, pencil box, CD, pen	4а- 4б- 4в-
57.	4а- 4б- 4в-	Урок английского языка в школе. Развитие речи.	Dictionary, textbooks, sharpener, question	4а- 4б- 4в-
58.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков чтения. Изучение грамматики: местоимения.	This-these, that-those, Russian, Art, PE, Music, Maths, English, Reading, Biology, Sport	4а- 4б- 4в-
59.	4а- 4б- 4в-	Закрепление грамматического и лексического материала.		4а- 4б- 4в-
60.	4а- 4б- 4в-	Совершенствование навыков аудирования. В классе.	По разделу	4а- 4б- 4в-
61.	4а- 4б- 4в-	Развитие навыков чтения. Смешные рассказы.	Angry, dentist, something, get, good, bad marks, Let’s make a deal, wise men, in all the land	4а- 4б- 4в-
62.	4а- 4б- 4в-	Чтение сказки «Король и сыр». Обсуждение прочитанного.		4а- 4б- 4в-
63.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков аудирования. Чтение сказки.	To solve, to get along with you, from then on	Читать сказку, индив. задания
64.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков чтения. Закрепление пройденного материала.	По разделу	Подготовиться к контролю
65.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков говорения.	По разделу	Индивидуальные карточки
66.	4а- 4б- 4в-	Повторение грамматического материала.	По пройденному курсу	Подготовиться к контролю
67.	4а- 4б- 4в-	Контроль навыков письма.		Сделать проект
68.	4а- 4б- 4в-	Обобщающий урок «До свиданья, школа!»	По пройденному курсу

2 класс

№ урока	Дата	Тема	Языковый материал		Д/з	Прим.
			лексика грамматика	фонетика, графика
1		Знакомство с английским языком	Hello Hi!, Good morning! , my your, name, goodbye, What is your name? My name is…; I am…	Произношение, интонация новых фраз	Упр.1, стр. 3
2		Развитие диалогической речи по теме «Ты кто?». Изучение буквы Aa	I, you, who, a dog, a cat, a crocodile, a fox, an elephant, a tiger, Who are you? I am…, yes, no	Аа [ei]	Упр. 1, с. 4
3.		Знакомство с числами. Изучение буквы Bb.	How old are you? I am 6 (7,8) I am the dog. My name is Jack/ I am Jack. Number, one, two, three, four, five	ВЬ [b]	Упр. 1, с. 4
4.		Развитие речи по теме «Рассказ о себе». Изучение буквы Cc	And, six, seven, eight, nine, ten What is your name? Who are you? How old are you?:	Сс [s] [k]	Упр. 1, 2, с. 5
5.		Развитие монологической речи с опорой на модели. Изучение буквы Dd.	A parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can , I can… Please, run!	Dd [d}	Упр.1, 2, с. 5
6.		Знакомство с фразой «Я могу». Выражение просьбы. Изучение буквы Ee.	I can…: Can you…? Yes, I can, No, I can’t, Please, run!:	Ee {e}, {i:}	Упр.1,З, с. 6
7.		Вопросы и ответы с модальным глаголом «can». Изучение буквы Ff.	A lion, a monkey, sing, dance, Can you…? Yes, I can, No, I can’t: I can skip.	Ff {f}	Упр. 1, 2 с. 7
8.		Знакомство с фразой «Я не умею». Изучение буквы Gg. Контроль навыков аудирования	A cockerel Can you…? I can skip, dance and sing. Yes, I can, No, I can’t: Please, run!:	Gg [d3]	Упр.1, 2, стр. 8
9.		Повторение пройденного материала. Изучение буквы Hh.	His, her His name is… Her name is…	Hh [h]	Упр.1, 2, стр. 8
10.		Изучение местоимений III лица. Буква Ii.Контроль навыков говорения.	Count, read, write, draw I can…, I can't What is your name? How old are you? Can you…? He/She can…, He/She cannot	Ii [ai] [i]	Упр.1, 2, стр. 9
11.		Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом «can» . Изучение буквы Jj.	A fish, Fine! Well done! OK! I can…, What is your name? How old are you? Can you…? Please, run	Jj [J]	Упр.1, стр. 9
12.		Развитие устной речи по теме «Мои друзья» . Знакомство с буквой Kk.	Walk She (He) can… She(he) can’t, : Please, run	Kk [k]	Упр.1, 2, стр. 10
13.		Знакомство с фразой «Я имею…». Изучение лексики по теме «Школьные принадлежности». Буква Ll.	A pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got, Take a pen, please! I have got…	Ll {l}	Упр.1, 2, стр. 11
14.		Контроль навыков чтения. Закрепление в устной речи фразы «У меня есть…». Изучение буквы Mm.	I have got…	Mm {m}	Упр.1, 2, стр. 12
15.		Знакомство с лексикой по теме «Цвета». Изучение буквы Nn.	Red, blue, green, yellow, orange, black What colour is it? образец I have got…;	Nn {n}	Упр.1, 2, стр. 12-13
16.		Контроль навыков письма. Развитие речи по теме «Наши животные». Изучение буквы Оо.	What is your name? How old are you? Can you…?	Oo {ou} {o}	Упр.1, 2, стр. 13
17.		Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Буква Pp.	I have got a red pen. What is your name? How old are you? Can you…?	Pp {p}	Упр.1, 2, стр. 14
18.		Развитие речи по теме «Моя семья ». Изучение буквы Qq.	A mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather What is your name? How old are you? Can you…?	Qq	Упр.1, 2, стр. 15
19.		Знакомство с фразой «У меня нет».Изучение буквы Rr.	White, brown I haven’t got a …	Rr {r}	Упр.1, 2, стр. 16
20.		Развитие диалогической речи с фразой «Есть ли у тебя…?» Изучение буквы Ss.	Have you got…? Yes, I have; No, I haven’t.	Ss {s}	Упр.1, 2, стр. 17
21.		Развитие речи с фразой «Давайте». Буква Tt. Контроль навыков аудирования.	Let’s …!	Tt{t}	Упр.1, 2, стр. 18
22.		Множественное число имен существительных. Буква Uu.	A rabbit, существительные во множественном числе	Uu[ju}	Упр.1, 2, стр. 19
23.		Употребление числительных с множественным числом. Буква Vv.	A pig, a hen, a сосkerel, a frog Числительное + существительное	Vv{v}	Упр.1, 2, стр. 19 - 20
24.		Развитие речи с фразой «У него/ нее есть…». Буква Ww	Has, She/He has got…, Has she/he got…? Yes, she/he has. No, she/he hasn’t got.	Ww{w}	Упр.1, 2, стр. 20
25.		Развитие монологической речи по теме «Мой друг». Контроль навыков говорения.	Have you got?; Let’s…!	Xx {ks}	Упр.1, 2, стр. 21
26.		Лексический материал по теме «Спорт». Знакомство с фразой «Я могу». Буква Yy.	Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, Образование слов способом сложение основ foot + ball I can play football. I think…	Yy {ai}	Упр.1, 2, стр. 22
27.		Активизация навыков диалогической речи с речевым оборотом «Можешь ли ты…?». Буква Zz.	Ride a bike Can you play tennis? I can’t…;	Zz {z}	Упр.1, 2, стр. 23
28.		Повторение пройденного материала Контроль навыков чтения..	I am…, I have got…, I haven’t got…, I can…, I can’t… ; Can you…? Let’s…	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 24
29.		Составление предложений с модальным глаголом «can».	He can…;	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 25
30.		Закрепление и совершенствование навыков аудирования, монологической и диалогической речи.	Have you got?; You can…;	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 26
31.		Проверочная работа. Контроль навыков письма.
32.		Работа над ошибками. Проектная работа на тему «Алфавит»
33.		Знакомство с лексикой по теме «Где ты живешь?»	In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, новая грамматическая модель предложения с обстоятельством места I live in…;		Упр.1, 2, стр. 27 Упр. 3 стр.29
34.		Употребление глагола в 3 лице ед.числа	Present Simple 3 лицо ед. число	Знаки транскрипции	Упр.5, стр. 60 Упр. 4 стр.30
35		Формирование грамматических навыков с речевым образцом «Он/ она живет».	Present Simple 3 лицо ед. число Where do you live?		Упр.1, стр. 61 Упр. 4 стр.31
36.		Формирование навыков грамматики. Гласная буква i в закрытом слоге.	Present Simple 3 лицо ед. число	Ii закрытый слог	Упр.6, стр. 63 Упр. 4 стр.32
37.		Развитие речи с описанием.	Глагол-связка to be ; He is/He is not… Is he…? Yes, he is. No, he is not.	Ii закрытый слог	Упр.5 стр. 64 Упр. 4 стр.33
38.		Развитие лексических навыков. Буква a в закрытом слоге.	Good, bad, pretty, brave, smart; Глагол-связка to be (am, is, are)	Aa закрытый слог	Упр.4 стр. 66 Упр. 4 стр.34
39.		Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме «Описание животных».	He is/He is not… Is he…? Yes, he is. No, he is not.	Aa закрытый слог	Упр.2 стр. 67 Упр. 4 стр.35
40.		Притяжательный падеж имен существительных.	Притяжательный падеж существительных 9имена людей) has he got…? Yes, he has. No, he has not		Упр.5 стр. 70 Упр. 4 стр.36
41.		Развитие речи с описанием людей и животных. Буква e в закрытом слоге.	He is/He is not	Ee закрытый слог	Упр.5 стр. 72 Упр. 4 стр.37
42.		Развитие диалогической речи с фразой «Я думаю…». Буквосочетание ck. Контроль навыков аудирования.	I think…	Ee закрытый слог буквосочетание ck	Упр.1 стр. 73 Упр. 4 стр.38
43.		Закрепление навыков чтения. Контроль навыков чтения.	He is/He is not; He can…, He can’t… Is he…? Can he…?		Упр.6 стр. 76 Упр. 4 стр.39
44.		Развитие монологической речи с отрицательными предложениями. Буква о в закрытом слоге.	Isn’t, can’t, hasn’t got	Oo закрытый слог	Упр.5 стр. 78 Упр. 4 стр.40
45.		Развитие диалогической речи с побудительными предложениями.		Oo закрытый слог буквосочетания th и буквы x	Упр.3 стр. 80 Упр. 3 стр.41
46.		Употребление артиклей в речевых образцах.	Good, angry, kind, stupid, sad, merry, bad, smart, brave, pretty, slim,fat I have got a dog. The dog is black.	Упр. 5 стр. 82	Упр.3 стр. 82 Упр. 4 стр.42
47.		Развитие монологической речи по теме «Мой друг». Контроль навыков говорения.	He/She is…; He/She lives…; He/She can…; He/She has got…	Uu в закрытом слоге Yy в конце слова Упр. 4, 5	Упр.5 стр. 84 Упр. 4 стр.43
48.		Личные местоимения.	He is/He is not; I, you, he, she, it, we, they Father, mother, grandmother, grand father, sister, brother	Гласные буквы в закрытом слоге Упр. 4	Упр.5 стр. 86 Упр. 4 стр.44
49.		Гласная e в открытом слоге, буквосочетание ee. Контроль навыков письма.		гласная Ee в открытом слоге и буквосочетание ee. Упр. 2. 3	Упр.3 стр. 88 Упр. 4 стр.45
50.		Работа над ошибками. Развитие монологической речи по теме “Мне нравится”	I like the dog. The dog is funny	Упр. 3	Упр.8 стр. 89 Упр. 4 в раб. тетр.
51.		Совершенствование лексических навыков и навыков чтения.	He is…, It can…, It lives…	Упр. 6	Упр.4 стр. 92 Упр. 4 стр. 47
52.		Составление рассказа – загадки. Контроль навыков письма.
53.		Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.
54.		Повторение множественного числа имен существительных. Контроль навыков чтения.		Гласная буква Ii в открытом слоге и условно открытый слог Упр. 2	Упр.2 стр. 96 Упр. 4 стр. 51
55.		Развитие речи по теме «Описание персонажа.		гласные буквы в открытом и закрытом слогах.	Упр.2 стр. 98 Упр. 3 стр. 52
56.		Изучающее чтение. Чтение буквы y в открытом слоге.	Are you…? Yes, I am/ No, I amn’t; why	гласная буква Yy в открытом слоге буква h в слове why	Упр.5 стр. 101 Упр. 4 стр. 53
57.		Развитие диалогической речи по теме «Артисты нашего театра».	Are you…? Yes, I am/ No, I amn’t;	Упр.3 гласная буква Aa в открытом слоге.	Упр.5 стр. 103 Упр. 4 стр. 103
58.		Знакомство с лексикой по теме «Части тела». Контроль навыков говорения.	He has got, He is…, He can…, He can’t…, He likes…	Стр. 104	Упр.6 стр. 105 Упр. 4 стр. 55
59.		Порядок слов в предложении.	He can…; Can you…?	Упр. 6	Упр.4 стр. 107 Упр. 3 стр. 56
60.		Употребление форм глагола to be в речи. Чтение буквы о в открытом слоге.		гласная буква Oo в открытом слоге. Упр. 2, 4	Упр.6 стр. 110 Упр. 4 стр. 57
61.		Активизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени». Контроль навыков аудирования.		гласная буква Uu в открытом слоге. Упр. 1,2, 4	Упр.2 стр. 110 Упр. 4 стр. 58
62.		Систематизация правил чтения гласных букв.	He is…, He isn’t…, He can…? He can’t…;	A friend, to, with, why, what Упр. 3	Упр.4 стр. 112 Упр. 4 стр. 59
63.		Повторение пройденного материала.	He/She is…;	чтения букв в открытом и закрытом слогах. Упр. 3	Упр.4 стр. 114 Упр. 4 стр. 60
64.		Проверочная работа по лексике, фонетике и грамматике.
65.		Работа над ошибками. Систематизация знаний по изученным темам.
66.		Проектная работа.
67.		Обобщающий урок. КВН.
68.		Резервный урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения английского языка обучающийся 3 класса должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания (ee, ea, ey, ck, sh, ch, th) , звуки изучаемого языка;

основные правила чтения (гласных букв Aa, Ee, Oo, Uu, Ii, Yy в открытом и закрытом типе слога; буквосочетания ee, ea, ey, ck, sh, ch, th, ar, or, ir) и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

Аудирование

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико – грамматическом материале;
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам обучающихся.

При выполнении аудитивных упражнений обучающиеся используют иллюстрации в качестве опоры. Объем текста для аудирования 10 – 12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Говорение

Монологическая речь

описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказка / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимее занятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Для второго года обучения достаточный объем монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

Диалогическая речь

вести диалог этикетного характер: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравления; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнера.

Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

Чтение

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “ Look and Learn”.

В конце третьего класса обучающиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов ( с учетом артиклей).

Письмо

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
списывать текст;
отвечать на письмо, дописывая предложения;
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять таблицу по образцу;
заполнять простую анкету;
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

Произносительные навыки

соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа: He likes ice cream, sweets and honey.

Лексические навыки

сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам (существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, числительное и существительное, глагол и наречие).

Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составит 290 (310) лексических единиц соответственно.

Грамматические навыки

распознавать и использовать в речи:

артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения), существительные в Possessive Case;
глагол – связка to be в Present Simple Tense (am, is, are); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в Present Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
качественные прилагательные в положительной степени;
количественные и порядковые числительные (1 – 100);
простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and, but;
основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thursdays), составным именным сказуемым (He is brave and strong) и составным глагольным ( в том числе с модальным глаголом can, must, may) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
простые распространенные предложения (He lives in Africa), предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but (I can skate and ski but I can’t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too).

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Раздел 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ.

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. – 144 с.: ил.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Изд второе. - Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.: ил.

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. – 120 с.

Экранно-звуковые пособия:

- Аудиоприложение (CD MP3).

- Обучающая компьютерная программа (“Enjoy Listening and Playing”).

- Мультимедийные презентации.

Печатные пособия:

- Алфавит.

- Транскрипционные знаки.

- Тематические картинки.

Предварительный просмотр:

№

Дата

Тема урока

Коммуникативные и учебные задачи

Грамматика

Лексика

Д/з

Примечание

I ЧЕТВЕРТЬ (27 уроков) UNIT 1. LAUNCHING THE INTERNATIONAL EXPLORERS’ CLUB

Section 1. Welcome to the International Explorers’ Club!

3.09

Диалог-знакомство. Развитие навыков аудирования.

Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; разыгрывать этикетные диалоги. Читать текст с пониманием основного содержания

4-9, Артикль”the”; Структура “to be

going to”

an explorer

Упр.1 – стр.38

5.09

Рассказы членов клуба о своих странах. Развитие навыков чтения.

Описывать членов детского клуба. Читать текст с пониманием основного содержания

Present Simple and

Present Continuous

(review), 10 - 11

Лексика

раздела

2 - стр.38

8.09

Личная анкета. Повторение вопросительных конструкций.

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе.

Present / Past /Future Simple(review),

Wh-questions(review)

а membership form,

to browse the Internet, to chart (with friends)

20 - стр.13

Section 2. Meeting new friends

4 -38

11.09

Диалог-расспрос о путешествиях. Развитие навыков чтения.

Понимать на слух основное содержание текста. Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем, сопоставления вопросов и ответов. Вести диалог-расспрос

4 - стр.38

12.09

Поход. Тренировка навыков диалогической речи.

Понимать на слух беседу. Разыгрывать восстановленные диалоги. Чтение с полным пониманием. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.

Past Simple and

Present Perfect

cycling , jogging,

on the one

hand…, on the

other hand

5 - стр.39

15.09

Рассказ-описание о каникулах. Развитие лексико-грамматических навыков.

Рассказывать о каникулах с опорой на речевые образцы. Описывать фотографию с опорой на план. Читать текст с полным пониманием, находить запрашиваемую инф.

Word formation

Suffix “er” (review)

Лексика

раздела

6 - стр.19

Section 3. Speaking about the wonders of nature

18.09

Чудеса природы. Развитие навыков изучающего чтения.

Рассказывать об одном из чудес природы.

Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты (Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф).

a valley, to explore, around the world, a waterfall, a desert, a cliff, height

7 - стр.39; 53 - стр.22

19.09

Ниагарский водопад. Совершенствование навыков диалогической речи.

Участвовать в диалоге: запрашивать

интересующую инф.; сообщать инф., отвечая на вопросы разных видов. Заполнять таблицу о чудесах природы.

Uncountable nouns 51 - 22

to separate, powerful, wonders of nature

8 - стр.39

22.09

Чудеса природы России. Формирование страноведческих знаний.

Составлять тезисы для устного сообщения по теме “Russia’s wonders of nature”.

выучить новые слова

Section 4. Staying with a British family

10.

25.09

Гостим в английской семье. Развитие навыков аудирования.

Понимать на слух содержание текста, находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.

Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского междунар. клуба.

Appearance
Personal characteristics

Family life

70-стр.27 (чит, перевод)

11.

26.09

Домашние обязанности. Развитие навыков чтения.

Читать текст с полным пониманием, кратко передавать основное содержание; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Comparison

structure: as… as/

not as… as

a cousin, good-looking,

wavy, straight,

handsome, to wear glasses

9 – стр. 40

12.

29.09

Учимся описывать семью. Совершенствование навыков устной речи.

Вести диалог – расспрос о семье. Читать вслух стихотворение “What is a family?” Заполнять таблицу, систематизируя значение словосочетаний, описывающих семью.

a husband,

a nephew,

a niece,

a wife

66 – стр. 26 выучить

стихотвор-е

13.

2.10.

Семейный праздник. Развитие навыков письма.

Декламировать стих-е “What is a family?” Составлять рассказ по картинкам, передавая временную послед-ть событий. Писать рас-сказ о семейном празднике с опорой на план.

Present / Past

Simple; Present

Perfect (review)

74 - стр.27

Section 5. An Englishman’s home is his castle

14.

3.10

Мой дом-моя крепость. Совершенствование навыков чтения.

Слушать и понимать слова и угадать их значение. Читать текст полным пониманием и выразить свое мнение, где лучше жить; находить запрашиваемую информацию в текстах. Заполнять таблицу по результатам парной работы.

Present / Past

Simple; Present

Perfect (review)

the countryside

a pine tree,

pleasant, peaceful

12 – стр.40

15.

6.10

Жизнь в городе и сельской местности. Развитие навыков аудирования.

Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят. Восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосоч., восстанавливать целостность текста.

Present / Past

Simple; Present

Perfect (review)

a pine tree, crowded, sunset advantages, disadvantages

Places of interest

аt home

13 - стр.40

16.

9.10

Типы домов. Развитие навыков говорения.

описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы; различать типы домов, заполнять таблицу.

Compound words

(noun + noun)

14 - стр.40

17.

10.10

Описание своего дома /

квартиры. Развитие навыков письма.

Читать с полным пониманием текст.

Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план.

Clauses with

which / who

to feel at

home

94 - стр.33

Section 6. Speaking about important British days

18.

13.10

Памятные дни Великобритании. Развитие навыков устной речи.

Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать текст и соотносить открытки, восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов. Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы

Present, Past

и Future Simple/ Present Perfect (review)

: Holidays

Fireworks, evening meal

16 - стр.41

19.

16.10

День Победы (9 мая).

Развитие навыков письма.

Читать с пониманием основного содержания текста, передавать основное содержание. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке.

Past Simple

(review)

a victory, a veteran,

to celebrate, to fight,

to fight for one’s country,

in honour of

not only…, but also

101. стр.36

20.

17.10

Британские праздники. Развитие навыков диалогической речи.

Полностью понимать прослушанный текст. Отвечать на вопросы викторины о праздниках. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план. Составлять тезисы для устного сообщения

Wh-questions

(review)

a bornfire,

fireworks,

to set off

15 - стр.41

21.

20.10

Контроль навыков аудирования. «Виды путешествий»

слушать и понимать текст, и установить соответствие между рассказами говорящего и видами путешествия с опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками

С. 42

22.

23.10

Как отметить любимый праздник. Развитие лексических и диалогических навыков.

Читать про себя и полностью понимать текст; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

Present, Past

и Future Simple/ Present Perfect (review)

Holidays

Bonfire Night, Guy Fawkes Day

107. стр.37

23.

24.10

Контроль навыков письма. Заполнение бланка члена клуба.

заполнить анкету для поступления в клуб международных путешественников по образцу

Section 7. Reading for pleasure “A Roaring Good Time” by Margo Fallis

24.

27.10

Веселое время провождения. Чтение художественного

текста и его обсуждение.

Читать художественный текст с пониманием основного содержания, находить запрашиваемую информацию; пользоваться сносками. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему.

стр. 44 задание 6

25.

30.10

Контроль навыков чтения. «Книга о Миле Фишер»

Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов и выполнить тесты.

С. 42-44

26.

6.11

Контроль навыков говорения по темам: «Путешествия», «Праздники»

составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам. Составлять собственные. Оформлять свои мысли в устной речи.

С. 44-45

27.

7.11

Работа над проектом «Конференция международных путешественников начинает свою работу».

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией поиск, обработка, использование в собственной речи

II ЧЕТВЕРТЬ (23 урока ) UNIT 2. SPENDING TIME TOGETHER

Section 1. Enjoying the weekend

10.11

Свободное время. Развитие монологической речи.

Понимать на слух текст. Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы. Рассказывать о любимых настольных играх с опорой на текст. Читать с пониманием основного содержания

Modal verbs

(must, have to)

to fall

asleep,

to be lucky,

have to

1 - стр.69

13.11

Правила путешественников. Развитие навыков письма.

Полностью понимать прослушанный текст, находить нужню информацию.

Вести диалог-расспрос. Писать правила для путешественников, опираясь на образец.

Modal verbs

(must, have to)

Лексика

раздела

2 - стр.70

14.11

Планы на выходные. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Читать с полным пониманием. Выразить свое отношение к иллюстрациям. Составлять правила для тех, кто любит путешествовать

Present / Past

Simple (review) видовременные формы глагола

hiking, cycling trip, sightseeing holiday, traveling by car (ship, plane,…);

3 - стр.70

17.11

Виды отдыха. Развитие навыков говорения.

строить монологическое высказывание о достопримечательностях (Stonehenge), диалог – расспрос. Написать предложения с нужной информацией из текста

модальные глаголы (must, have (has) to, had to); специальные вопросы

have breakfast, a good time, a good trip, a rest); Stonehenge, religious ceremonies, priest

4 - стр.70

Section 2. Speaking about animals

20.11

Рассказ о зоопарке. Развитие навыков аудирования.

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) нужную информацию. Рассказывать о зоопарке с опорой на план. Читать с полным пониманием информационные тексты.

Present / Past

Simple / Present

Perfect (review);

Clauses with

which / who

world, wildlife,

a wildlife park,

a kind of, endangered,

rare, to go on rides,

although, plenty, various

23 - стр.53

21.11

Лондонский зоопарк. Развитие навыков чтения.

Отвечать на вопросы о зоопарке, рассказывать от лица директора зоопарка. Читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках.

Present / Present

Perfect / Past

Simple (review);

Wh-question

plenty, various

natural world, kind, to save, to join, all over

the world

5 - стр. 70

24.11

Московский зоопарк. Развитие навыков письма.

Декламировать стихотворение “My dream”; Описывать сюжетную картинку, используя с опорой на план. Писать сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы.

Pr. / Past

Simple; Pr.Cont.

Present Perfect

(review);Wh - question

an insect,

to protect,

to cut down trees

36 - стр. 56

6- стр. 70

27.11

Человек и животные. Развитие навыков монологической речи.

Строить монологическое высказывание, согласно запрашиваемой информацией,

читать и понимать информацию с использованием языковой догадки и выборочного перевода

вопрос с модальным глаголом can, степени сравнения прилагательных

названия животных;

a zoo, feed animals, buy exotic and rare animals, to save; Endangered, rare, wildlife, various

33 - стр. 55 выразит. чтение,

7 - стр. 70

Section 3. Help yourself!

28.11

Продукты. Развитие навыков аудирования.

Полностью понимать на слух небольшой диалог. Запрашивать необходимую информацию для восстановления текста. Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор.

Uncountable

nouns (review)

much / many

a little / few

(review)

an apricot,

a biscuit, a pudding,

strawberry,

meal, a takeaway;

instead of

43 - стр. 58

10.

1.12

Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Развитие навыков диалогической речи.

Читать с полным пониманием инф. текст; пользоваться сносками; восстанавливать текст, вставляя пропущенные части. Разыгрывать мини-диалоги.

Uncountable

nouns (review)

some / any

(review)

a recipe,

delicious

8 - стр. 70

11.

4.12

Любимые блюда. Развитие навыков письма.

Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников, вставляя пропущенные слова. Писать небольшое сочинение о еде (в воскресенье) с опорой на развернутый план.

Лексика

раздела

52-стр.61

12.

5.12

Еда. Развитие навыков групповой работы.

видовременные формы глагола

meal, pizza, fish and chips,chocolate,ice cream, dumplings; fantastic

упр.51 стр. 61 (письменно)

Section 4. Speaking about British schools

13.

8.12

Система обучения в школах. Развитие навыков аудирования.

Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план. Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта.

Mobal verbs

(mustn’t, can’t, needn’t)

Wh-questions

(review)

a school year, an event, primary, secondary,

a canteen, to

be a success,

need / needn’t

9 - стр.71

14.

11.12

Диалог-рассказ о школьных правилах. Активизация навыков диалогической речи.

Рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с брит. школой. Разыгрывать мини-диалоги. Читать текст с полным пониманием.

модальные глаголы must, need, can, их отрицательная форма;

have (has) to

to encourage,

a way (to do smth), inside,

in spite of, to follow

10- стр. 71

15.

12.12

Типы школ в России и Британии: сравнение. Развитие навыков говорения.

воспринимать на слух и понимать слова с опорой на языковую догадку, расспрашивать собеседника о его любимых школьных предметах, читать и понимать текст

Religious Studies, Citizenship; project; previous

73- стр. 68

16.

15.12

Школьные истории.

Развитие навыков письма.

Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план.

Modal verbs

(must / have to)

(review)

previous, a

tropical rain, forest

11- стр. 71

17.

18.12

Контроль навыков письма. Письмо другу.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала

Повторить пройденный материал.

С. 74

18.

19.12

Контроль навыков говорения. Школьная жизнь.

составлять рассказ в устной форме по плану /ключевым словам. Составлять собственные диалоги. Оформлять свои мысли в устной речи.

С. 75

Section 5. Reading for pleasure “Fraser, the Christmas Dragon” by Margo Fallis

19.

22.12

Чтение художественного

текста и его обсуждение “Fraser, the Christmas Dragon ”by Margo Fallis. Развитие навыков чтения.

Читать текст: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием; Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему.

Чтение и выполнение заданий к тексту

выполнить рисунок по прочитанной части

20.

25.12

Контроль навыков чтения. «Коала».

С. 73-74

21.

26.12

Жизнь занимательных животных. Развитие умения поисковой работы.

Найти информацию в интернете о различных животных англоязычных стран, владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Лексика раздела

С.72 повторить лексику

22.

29.12

Контроль навыков аудирования. «Где это происходит?»

С.72

23.

15.01

Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией - поиск, обработка, использование в собственной речи

проект

III четверть (30 уроков)

Unit 3 “ Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland ”(p.76 – 127)

16.01

Создание сайта о своей стране. Развитие навыков аудирования.

Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.

Present / Past /

Future Simple

(review)

Лексика

раздела

1 - стр.119

19.01

Рассказ о вебсайте международного клуба. Развитие навыков письма.

Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план. Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте «Рассказы путешественника / Traveller’s stories”

Present Simple

(review)

a quiz, to post,

an experience,

to connect,

thrilling

2 - стр.119

22.01

Диалог-расспрос. Совершенствование навыков письма.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Писать личное письмо команде сайта клуба путешеств., включая дополнительную интересную информ.

Past Simple

(review)

Повторение предыдущей лексики

3 - стр.119

Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?

23.01

Рассказ о Великобритании. Развитие навыков адирования.

Воспринимать на слух и понимать текст. Рассказывать о СК., с опорой на план; называть страны, входящие в состав СК. Писать небольшое сообщение о СК.,опираясь на план

Future Simple

(review)Numbers

100 – 100,000 –

1,000,000

a castle,

to consist of

29 – стр. 82

26.01

Великобритания: части страны, столицы. Формирование страноведческих знаний.

Рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу. Писать небольшое сочинение о СК., опираясь на план.

Present Simple

(review)

a castle, climate,

communication,

changeable, have trouble doing smth / with

4 – стр.119

29.01

Символы Великобритании. Развитие навыков письма.

Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера,

опираясь на картинки

Article the with

The names of the

places (review)

thistle,

daffodil,

clover

42-стр.85

30.01

Традиции и обычаи Британии. Развитие навыков устной речи.

Декламировать стихотворение “This is the key of the kingdom”

custom, tradition, saying, superstition

5 - стр.119

Section 3. Let’s arrange a trip to England!

2.02

Столица Англии. Развитие навыков говорения.

Воспринимать на слух и понимать текст, выделяя запрашиваемую инф. Передавать основное содержание прочит.с опорой на тексты о традициях и обычаях Британии.

Zero Conditional

Лексика

раздела

6 - стр.119

5.02

Население Англии. Развитие навыков диалогической речи.

Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу. Разыгрывать по ролям диалог, созданный сопорой на речевые образцы

Wh-questions

Лексика

раздела

7 - стр.119

10.

6.02

Большие города Англии. Развитие навыков письма.

Сообщать краткие сведения о городах Англии опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочит.текст. Писать небольшое сочинение о придуманном городе, опираясь на план.

Present / Past

Simple / Present

Perfect (review

industrial, a

conference, an

exhibition

63 - стр.90

11.

9.02

Объявление на вебсайте. Активизация навыков письменной речи.

Активизация знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

69 - стр. 92

Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland

12.

12.02

Страна изучаемого языка: Уэльс. Развитие навыков чтения.

Понимать на слух в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочит. текста.

Present

Continuous

(review)

Повторение лексики

9 – стр. 120

13.

13.02

Уэльс. Развитие навыков письма и диалогической речи.

Разыгрывать короткий диалог по ролям, (о достопримечательностях Северной Ирландии). Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план.

Adjectives (degrees of

comparison)

(review)

an excursion,

a battle, a path, canoe,

to surfing,

to go surfing

85- стр.97

10 – стр. 120

Section 5. We are going to visit Scotland!

14.

16.02

Шотландия (столица,

природные условия). Развитие навыков чтения.

Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы. Писать небольшое сочинение о Шотландии,опираясь на план и информацию из прочитанного текста.

Wh-questions

лексика предыдущих уроков

11 - стр.120

15.

19.02

Фестивали Шотландии. Активизация навыков говорения.

Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитаному.

Past Simple

(review)

to be scared, coal, to hurt, to blame

Make yourself!

99 - стр.101

16.

20.02

Шотландская сказка. Развитие навыков монологической речи.

Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы.

Reflexive

pronouns

Take care of yourself!

Enjoy yourself!

Help yourself

12 – стр.120

114- стр.103

Section 6. What do you know about famous British people?

17.

26.02

Выдающиеся люди Великобритании. (писатели,

ученые, музыканты). Развитие навыков чтения.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера,

выделяя основную мысль. Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова. Читать короткие тексты информационного характера.

Word formation

(suffixes — man,

er, ist, ian, ect,

or) (review)

an award, a battle,

a lead / leading role,

a kart, karate, racing,

an astronaut,

a candidat

13– стр. 120

121 – стр.106

18.

27.02

Политики и общественные деятели. Развитие навыков говорения.

Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника. Совершенствовать слухопроизносительные

навыки на основе скороговорок.

Present / Past

Simple (review)

charity, landmine, diseases, crash

14 – стр.120

19.

2.03

Джозеф Киплинг. Развитие навыков аудирования.

слушать и полностью понимать значение слов; передавать основное содержание прочитанного выражая свое отношение к прочитанному; восстанавливать целостность текстов

to be born, adults

15 – стр. 120

Section 7. Spending your free time

20.

5.03

Увлечения и хобби британцев.

Развитие навыков диалогической речи.

читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов

Wh-questions

to kidnap

16 – стр.121

145 – стр.114

21.

6.03

Рассказ о досуге. Контроль навыков говорения.

Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы. Составлять собственные диалоги.

С. 126-127

22.

9.03

Взаимоотношения в семье и со сверстниками. Совершенствование навыков аудирования.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы). Вести комбинированный диалог, читать текст с полным пониманием и определять свое отношение к прочитанному тексту.

Present / Present

Perfect / Past

Simple (review)

crazy,

ordinary,

honestly,

to burst into

tears

17 – стр.121

23.

12.03

Решение

конфликтных ситуаций. Развитие навыков чтения.

Читать текст (отрывок из книги «Лев, колдунья, платяной шкаф» Льюса) с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета.

Wh-questions

awkwardly,

to tell lies /

the truth

I beg your pardon!

153 – стр.117

24.

13.03

Совершенствование навыков диалогической речи по сказке.

Разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту.

158 – стр.118

25.

16.03

Контроль навыков аудирования по теме «Путешествия»

воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста; отметить картинки, которые соответствуют рассказу

18 – стр.121

С.123-124

Section 8. Reading for pleasure “The Cat that Walked by Himself”

26.

19.03

«Кошка, гуляющая сама по себе». Развитие навыков чтения.

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ, выражая свое отношение к происходящему.

19– стр.121

27.

20.03

Контроль навыков чтения. Поездка в Англию.

Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Повторить лексику

С.124-125

28.

2.04

Контроль навыков письма: ответ другу.

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Написать ответ другу по переписке

С.126

29.

3.04

Проектная работа «Давай почитаем наши любимые английские книги!»

обучение в сотрудничеству; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)

30.

6.04

Моя любимая книга. Развитие коммуникативных навыков

составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

IV четверть (23 часа) UNIT 4 TALKING ABOUT AN ADVENTURE HOLIDAY

Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure?

9.04

Досуг: подготовка к походу. Развитие монологической речи.

Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы и изображения героев. Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений.

Present Simple

(review)

an extraordinary experience, incredible, adventure, freckles, indeed

1 – стр.159

10.04

Добро пожаловать в мир приключений. Развитие навыков диалогической речи.

Читать с полным пониманием небольшой рассказ построенный на знакомом языковом материале; Разыгрывать этикетный диалог по ролям.

Singular and

plural nouns

(review)

to squeeze

(through),

incredible,

back and forward

2 – стр.159

13.04

Приключения во время похода. Развитие навыков письма.

Рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. Писать заметку о походе в школьную газету, с опорой на прочитанный текст, план.

Past Simple

(review)

to squeeze

(through),

incredible,

back and forward

3– стр.159

16.04

Отдых на свежем воздухе, в лагере. Развитие навыков чтения.

Читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность

основных фактов текста

Past Simple

(review)

a flashlight,

a rucksack / a backpack,

a cross-country trip,

to put up (a tent)

4 – стр.159

Section 2. Talking about the great explorers of the world

17.04

Великие путешественники.

Развитие грамматич. навыков.

Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста. Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста.

Present / Past /

Future Simple /

Present Perfect

(review)

Wh-questions

to return, a coast, a crew

32 – стр.137

20.04

Современные путешественники.

Совершенствование навыков пересказа.

Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план. Читать текст прагматического характера. Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту.

Present / Past /

Future Simple /

Present Perfect

(review)

to overcome,

a skill, to provide

first aid, an expedition

45 – стр.140

23.04

Виды путешествий. Развитие монологической речи.

Рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать, обосновывая свой выбор.

Present Continuous

Past Simple

Wh-questions

to swap, Silk Road, High Way, to sail,

5 – стр.159

24.04

Клуб путешественников. Развитие навыков аудирования.

слушать и понимать речь одноклассников и учителя; прослушанное стихотворение;

кратко высказаться на заданную тему, используя опорные слова

Present Simple (review)

Лексика

раздела

6– стр.159

Section 3 What popular sports in Britain and Russia do you know?

27.04

Популярные виды спорта в Великобритании. Совершенствование навыков устной речи.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобрит.) Читать текст с пониманием основного содержания

Present / Past

Simple (review)

Wh-questions

jogging, spread throughout the world, physical abilities, events, bat, boat race.

7 – стр.159

10.

30.04

Популярные виды спорта в России. Развитие навыков письма.

Кратко высказываться о наиболее

/ менее популярных видах

спорта в России, обосновывая свое мнение. Писать статью о прошедшем школьном спортивном мероприятии, опираясь на план.

Present / Past

Simple (review)

Wh-questions

I think that…,I believe that…Yes, I agree. That’s an excellent idea.

Do you really think so? I’m not so sure about that.

8 – стр.160

Section 4 Exploring the water world’s adventure

11.

4.05

Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки). Совершенствование навыков групп.работы

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто). Писать тезисы для сообщения об исследователе подводного мира — Кусто.

Pr./ Past Simple / Present Perfect (review)

Wh-questions

underwater

9, 10 – стр.159

12.

7.05

Рассказ о Ж. Кусто и его экспедиции на озеро Байкал. Активизация навыков говорения.

Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план. Читать (извлекать) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы

Pr./ Past

Simple / Present

Perfect (review)

Wh-questions

to reach

83 – стр.150

13.

8.05

Подводный животный мир. Развитие навыков аудирования.

Понимать основное содержание прослушанного текста. Обсуждать в группе прочитанный текст

Pr./ Past

Simple / Present

Perfect (review)

Wh-questions

a jellyfish, a tentacle,

an octopus, a sea turtle,

to sting, poison, intelligent, flexible

85 – стр.151

Section 5 Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia

14.

11.05

Праздники и фестивали в Великобритании и России. Активизация лексических навыков.

Обсуждать известные праздники Великобритании и России с опорой на план. Читать с полным пониманием короткие тексты, находить в них запрашиваемую информацию.

Pr. / Past /Future Simple /

Pr. Perfect /Pr.Cont.

(review)

village ,to involve, harvest, frying pan, pan cake, golden, to grow, similar

98 – стр.156

15.

14.05

Контроль навыков аудирования. Праздники Великобритании и России.

воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, выделять необходимую информацию из аудиотекстов; заполнить таблицу

11 – стр.159

С. 161

16.

15.05

Семейный праздник. Развитие навыков диалогической речи.

Вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом. Писать план пересказа текста; писать комментарии к презентации о российском / британском празднике.

Pr. / Past /Future Simple /

Pr. Perfect /Pr.Cont.

(review)

apple dumpling, tart, delicious, drip

Составить монолог о праздниках.

17.

18.05

Мой любимый праздник.

Развитие навыков монологической речи.

делать сообщение по мете «Любимый праздник», находить и представлять дополнительную информацию.

12 – стр.159

18.

21.05

Контроль навыков говорения. «Россия»

высказываться на заданную тему, опираясь на план, используя изученный лексико-грамматический материал

С.163-164

19.

22.05

Контроль навыков письма. Масленица в России

написать ответ другу по переписке, используя изученный материал, соблюдая нормы оформления письма.

С.163

Section 6. Reading for pleasure “Darr, the dolphin”. “The Colour of Friendship”.

20.

25.05

Контроль навыков чтения. Юные путешественники.

читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию

С.161-162

21.

28.05

Чтение текстов в группах и их

обсуждение.

читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ

Лексика

раздела

Выучить новые слова

22.

29.05

Проектная работа

«Добро пожаловать в Россию!»

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)

Подготовить проект

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

Планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2007.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2 класс. - Обнинск: Титул, 2009.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.

2. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 2 класс ».

Литература для учителя:

Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 2». - Обнинск: Титул, 2012.

Дополнительные средства обучения:

Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC”.
Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 2 “.

№ урока	Дата	Тема	Языковый материал		Домашнее задание	Примечание
			лексика грамматика	фонетика, графика
1.	2.09	Знакомство с английским языком.	Hello Hi!, Good morning! , my your, name, goodbye, What is your name? My name is…; I am…	Произношение, интонация новых фраз	Упр.1, стр. 3
2.	4.09	Развитие диалогической речи по теме «Ты кто?». Изучение буквы Aa.	I, you, who, a dog, a cat, a crocodile, a fox, an elephant, a tiger, Who are you? I am…, yes, no	Аа [ei]	Упр. 1, с. 4
3.	9.09	Знакомство с числами. Изучение буквы Bb.	How old are you? I am 6 (7,8) I am the dog. My name is Jack/ I am Jack. Number, one, two, three, four, five	ВЬ [b]	Упр. 1, с. 4
4.	11.09	Развитие речи по теме «Рассказ о себе». Изучение буквы Cc.	And, six, seven, eight, nine, ten What is your name? Who are you? How old are you?:	Сс [s] [k]	Упр. 1, 2, с. 5
5.	16.09	Развитие монологической речи с опорой на модели. Изучение буквы Dd.	A parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can , I can… Please, run!	Dd [d}	Упр.2,3, с. 5
6.	18.09	Знакомство с фразой «Я могу». Выражение просьбы. Изучение буквы Ee.	I can…: Can you…? Yes, I can, No, I can’t, Please, run!:	Ee {e}, {i:}	Упр.2,3, с. 6
7.	23.09	Вопросы и ответы с модальным глаголом «can». Изучение буквы Ff.	A lion, a monkey, sing, dance, Can you…? Yes, I can, No, I can’t: I can skip.	Ff {f}	Упр. 2, 3 с. 7
8.	25.09	Знакомство с фразой «Я не умею». Изучение буквы Gg. Контроль навыков аудирования.	A cockerel Can you…? I can skip, dance and sing. Yes, I can, No, I can’t: Please, run!:	Gg [d3]	Упр.2,3, стр. 8
9.	30.09	Повторение пройденного материала. Изучение буквы Hh.	His, her His name is… Her name is…	Hh [h]	Упр.2,3, стр. 8
10.	2.10	Изучение местоимений III лица. Буква Ii.Контроль навыков говорения.	Count, read, write, draw I can…, I can't What is your name? How old are you? Can you…? He/She can…, He/She cannot	Ii [ai] [i]	Упр.2,3,4,стр. 9
11.	7.10	Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом «can» . Изучение буквы Jj.	A fish, Fine! Well done! OK! I can…, What is your name? How old are you? Can you…? Please, run	Jj [J]	Упр.2,3, стр. 9
12.	9.10	Развитие устной речи по теме «Мои друзья». Знакомство с буквой Kk.	Walk She (He) can… She(he) can’t, : Please, run	Kk [k]	Упр.2,3, стр. 10
13.	14.10	Знакомство с фразой «Я имею…». Изучение лексики по теме «Школьные принадлежности». Буква Ll.	A pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got, Take a pen, please! I have got…	Ll {l}	Упр.2,3, стр. 11
14.	16.10	Контроль навыков чтения. Закрепление в устной речи фразы «У меня есть…». Изучение буквы Mm.	I have got…	Mm {m}	Упр.2,3,4 стр. 12
15.	21.10	Знакомство с лексикой по теме «Цвета». Изучение буквы Nn.	Red, blue, green, yellow, orange, black What colour is it? образец I have got…;	Nn {n}	Упр.2,3,4, стр. 12-13
16.	23.10	Контроль навыков письма. Развитие речи по теме «Наши животные». Изучение буквы Оо.	What is your name? How old are you? Can you…?	Oo {ou} {o}	Упр.2, 3, стр. 13
17.	28.10	Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Буква Pp.	I have got a red pen. What is your name? How old are you? Can you…?	Pp {p}	Упр.2,3,4, стр. 14
18.	30.10	Развитие речи по теме «Моя семья ». Изучение буквы Qq.	A mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather What is your name? How old are you? Can you…?	Qq	Упр.2,3, стр. 15
19.	6.11	Знакомство с фразой «У меня нет».Изучение буквы Rr.	White, brown I haven’t got a …	Rr {r}	Упр.2,3, 4 стр. 16
20.	11.11	Развитие диалогической речи с фразой «Есть ли у тебя…?» Изучение буквы Ss.	Have you got…? Yes, I have; No, I haven’t.	Ss {s}	Упр.2, 3, стр. 17
21.	13.11	Развитие речи с фразой «Давайте». Буква Tt. Контроль навыков аудирования.	Let’s …!	Tt{t}	Упр.2,3,4, стр. 18
22.	18.11	Множественное число имен существительных. Буква Uu.	A rabbit, существительные во множественном числе	Uu[ju}	Упр.2, 3, стр. 19
23.	20.11	Употребление числительных с множественным числом. Буква Vv.	A pig, a hen, a сосkerel, a frog Числительное + существительное	Vv{v}	Упр.2, стр. 19 - 20
24.	25.11	Развитие речи с фразой «У него/ нее есть…». Буква Ww	Has, She/He has got…, Has she/he got…? Yes, she/he has. No, she/he hasn’t got.	Ww{w}	Упр.2,3,4 стр. 20-21
25.	27.11	Развитие монологической речи по теме «Мой друг». Контроль навыков говорения.	Have you got?; Let’s…!	Xx {ks}	Упр.2, 3 стр. 21
26.	2.12	Лексический материал по теме «Спорт». Знакомство с фразой «Я могу». Буква Yy.	Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, Образование слов способом сложение основ foot + ball I can play football. I think…	Yy {ai}	Упр.1, 2, стр. 22
27.	4.12	Активизация навыков диалогической речи с речевым оборотом «Можешь ли ты…?». Буква Zz.	Ride a bike Can you play tennis? I can’t…;	Zz {z}	Упр.1, 2, стр. 23
28.	9.12	Повторение пройденного материала Контроль навыков чтения..	I am…, I have got…, I haven’t got…, I can…, I can’t… ; Can you…? Let’s…	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 24
29.	11.12	Составление предложений с модальным глаголом «can».	He can…;	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 25
30.	16.12	Закрепление и совершенствование навыков аудирования, монологической и диалогической речи.	Have you got?; You can…;	Повторить буквы английского алфавита	Упр.1, 2, стр. 26
31.	18.12	Проверочная работа. Контроль навыков письма.	Пройденная лексика		Подготовиться к проекту
32.	23.12	Работа над ошибками. Проектная работа на тему «Алфавит»	Пройденная лексика		Завершить проект
33.	25.12	Знакомство с лексикой по теме «Где ты живешь?»	In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, новая грамматическая модель предложения с обстоятельством места I live in…;		Упр.1, 2, стр. 27 Упр. 3 стр.29
34.	30.12	Употребление глагола в 3 лице ед. числа	Present Simple 3 лицо ед. число	Знаки транскрипции	Упр.5, стр. 60 Упр. 4 стр.30
35	15.01	Формирование грамматических навыков с речевым образцом «Он/ она живет».	Present Simple 3 лицо ед. число Where do you live?		Упр.1, стр. 61 Упр. 4 стр.31
36.	20.01	Формирование навыков грамматики. Гласная буква i в закрытом слоге.	Present Simple 3 лицо ед. число	Ii закрытый слог	Упр.6, стр. 63 Упр. 4 стр.32
37.	22.01	Развитие речи с описанием.	Глагол-связка to be ; He is/He is not… Is he…?- Yes, he is. No, he is not.	Ii закрытый слог	Упр.5 стр. 64 Упр. 4 стр.33
38.		Развитие лексических навыков. Буква a в закрытом слоге.	Good, bad, pretty, brave, smart; Глагол-связка to be (am, is, are)	Aa закрытый слог	Упр.4 стр. 66 Упр. 4 стр.34
39.		Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме «Описание животных».	He is/He is not… Is he…? Yes, he is. No, he is not.	Aa закрытый слог	Упр.2 стр. 67 Упр. 4 стр.35
40.		Притяжательный падеж имен существительных.	Притяжательный падеж существительных 9имена людей) has he got…? Yes, he has. No, he has not		Упр.5 стр. 70 Упр. 4 стр.36
41.		Развитие речи с описанием людей и животных. Буква e в закрытом слоге.	He is/He is not	Ee закрытый слог	Упр.5 стр. 72 Упр. 4 стр.37
42.		Развитие диалогической речи с фразой «Я думаю…». Буквосочетание ck. Контроль навыков аудирования.	I think…	Ee закрытый слог буквосочетание ck	Упр.1 стр. 73 Упр. 4 стр.38
43.		Закрепление навыков чтения. Контроль навыков чтения.	He is/He is not; He can…, He can’t… Is he…? Can he…?		Упр.6 стр. 76 Упр. 4 стр.39
44.		Развитие монологической речи с отрицательными предложениями. Буква о в закрытом слоге.	Isn’t, can’t, hasn’t got	Oo закрытый слог	Упр.5 стр. 78 Упр. 4 стр.40
45.		Развитие диалогической речи с побудительными предложениями.		Oo закрытый слог буквосочетания th и буквы x	Упр.3 стр. 80 Упр. 3 стр.41
46.		Употребление артиклей в речевых образцах.	Good, angry, kind, stupid, sad, merry, bad, smart, brave, pretty, slim,fat I have got a dog. The dog is black.	Упр. 5 стр. 82	Упр.3 стр. 82 Упр. 4 стр.42
47.		Развитие монологической речи по теме «Мой друг». Контроль навыков говорения.	He/She is…; He/She lives…; He/She can…; He/She has got…	Uu в закрытом слоге Yy в конце слова Упр. 4, 5	Упр.5 стр. 84 Упр. 4 стр.43
48.		Личные местоимения.	He is/He is not; I, you, he, she, it, we, they Father, mother, grandmother, grand father, sister, brother	Гласные буквы в закрытом слоге Упр. 4	Упр.5 стр. 86 Упр. 4 стр.44
49.		Гласная e в открытом слоге, буквосочетание ee. Контроль навыков письма.		гласная Ee в открытом слоге и буквосоч-ие ee.	Упр.3 стр. 88 Упр. 4 стр.45
50.		Работа над ошибками. Развитие монологической речи по теме “Мне нравится”	I like the dog. The dog is funny	Упр. 3	Упр.8 стр. 89 Упр. 4 в раб. тетр.
51.		Совершенствование лексических навыков и навыков чтения.	He is…, It can…, It lives…	Упр. 6	Упр.4 стр. 92 Упр. 4 стр. 47
52.		Составление рассказа – загадки. Контроль навыков письма.
53.		Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.
54.		Повторение множественного числа имен существительных. Контроль навыков чтения.		Гласная буква Ii в открытом слоге и условно открытый слог	Упр.2 стр. 96 Упр. 4 стр. 51
55.		Развитие речи по теме «Описание персонажа.		гласные буквы в открытом и закрытом слогах.	Упр.2 стр. 98 Упр. 3 стр. 52
56.		Изучающее чтение. Чтение буквы y в открытом слоге.	Are you…? Yes, I am/ No, I amn’t; why	гласная буква Yy в открытом слоге буква h в слове why	Упр.5 стр. 101 Упр. 4 стр. 53
57.		Развитие диалогической речи по теме «Артисты нашего театра».	Are you…? Yes, I am/ No, I amn’t;	Упр.3 гласная буква Aa в открытом слоге.	Упр.5 стр. 103 Упр. 4 стр. 103
58.		Знакомство с лексикой по теме «Части тела». Контроль навыков говорения.	He has got, He is…, He can…, He can’t…, He likes…	Стр. 104	Упр.6 стр. 105 Упр. 4 стр. 55
59.		Порядок слов в предложении.	He can…; Can you…?	Упр. 6	Упр.4 стр. 107 Упр. 3 стр. 56
60.		Употребление форм глагола to be в речи. Чтение буквы о в открытом слоге.		гласная буква Oo в открытом слоге. Упр. 2, 4	Упр.6 стр. 110 Упр. 4 стр. 57
61.		Активизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени». Контроль навыков аудирования.		гласная буква Uu в открытом слоге. Упр. 1,2, 4	Упр.2 стр. 110 Упр. 4 стр. 58
62.		Систематизация правил чтения гласных букв.	He is…, He isn’t…, He can…? He can’t…;	A friend, to, with, why, what Упр. 3	Упр.4 стр. 112 Упр. 4 стр. 59
63.		Повторение пройденного материала.	He/She is…;	чтения букв в открытом и закрытом слогах. Упр. 3	Упр.4 стр. 114 Упр. 4 стр. 60
64.		Проверочная работа по лексике, фонетике и грамматике.			Индивидуальные карточки
65.		Работа над ошибками. Систематизация знаний по изученным темам.			Подготовиться к проекту
66.		Проектная работа «Мой друг».			Завершить проект
67.		Обобщающий урок. КВН.			Кроссворды
68.		Резервный урок

Предварительный просмотр:

Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. По статистике состояния здоровья большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью». В процессе обучения дети, подростки, юноши и девушки пытаются привыкнуть жить в условиях ограниченной свободы и очень нуждаются в понимании и конструктивной помощи со стороны взрослых.

Один из самых травматичных факторов для здоровья школьников является общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков. Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели психологического и физического здоровья учащихся. На этом фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности. Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.

Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленной организации урока английского языка.

На уроках можно использовать методы позитивной психологической поддержки ученика на уроке, учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, поддержание познавательного интереса к изучению английского языка, и также принцип двигательной активности на уроке.

1.Урок – зона психологического комфорта.

В результате введения в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроке. Атмосфера на уроках становится более благоприятной для обучения и для межличностного общения. С этой целью я использую методы эмоциональной раскачки, медитативно релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.

Упражнение «Комплименты».

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

Игра «Вам-сообщение».

По кругу передается сообщение, например «Я рад тебя видеть». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.

Игра «Подарок».

Предлагается подарить своему однокласснику что-то нематериальное. «Я дарю тебе счастье (солнце, дружбу)».

Методика «Утренний сбор». Дети делятся со своими одноклассниками планами на сегодняшний день, поздравляют с днями рождения и т.п.

Задания «Поделись радостью». «Нарисуй свое настроение» и т. д.

Медитативно - релаксационные упражнения.

1.Упражнение «Я вижу, я слышу, я чувствую».

Ученик должен сказать три предложения, что он видит; три предложения, что он слышит, три предложения о том, что он чувствует. Количество предложений зависит от уровня обучения.

2.Упражнение «Деревянная кукла» в формате физминутки.

Кукла падает. Сначала кисти поднятых рук, затем до локтя, голова, кукла складывается в поясе и покачивается.

3.Упражнение на релаксацию и визуализацию.

Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина. Учитель на английском языке просит представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы и т.п. Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является, на мой взгляд, похвала ученика. Она может быть вербальной: «Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т. д.

Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.

Вспоминается высказывание К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячи слов». Похвалу учителя можно выразить в раздаточных жетонах, карточках. Оценивание в виде солнышка, где лучики выдаются в виде бонуса за удачный ответ. Побеждает тот, чье солнышко ярче.

Разрезные жетончики (по типу пазлз). Чем полнее картинка, тем значительнее их победа. На своих уроках я достаточно широко практикую самооценивание и взаимооценку.

Например, оцени свою работу на уроке:

good (хорошо)

ok (нормально)

Try again ! (попробуй еще!)

2.Индивидуальный и дифференцированный подход

На уроках осуществляется через учет личных интересов и особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой материал подбирается с учетом увлечений ученика. Организуя виды взаимодействия, нужно учитывать уровень экстравертированности /интровентированности учащихся.

Например, для выполнения определенных заданий на моих уроках разрешается выбрать либо индивидуальный, либо групповой стиль работы.

Можно, например, подготовить презентацию, или сделать задание в письменной форме.

Разделение учащихся на 3 типа синтетический, аналитический, и кинестетический – позволяет индивидуализировать стиль и предпочтительные методы работы на уроке.

Практикую на своих уроках элементы уровневого обучения.

Выбор уровня выполнения домашнего задания, контроля по теме.

Пример выбора домашнего задания.

6 класс. Тема: «Мой день». Седьмой урок по теме. Задание: рассказать о своем выходном дне.

На 3 балла - написать рассказ (7-8 предложений - основа есть в учебнике);

на 4 балла- рассказать о своем выходном (7-8 предложений);

на 5 баллов – рассказать о том, как ваша семья проводит выходные (10-12 предложений).

3.Двигательная активность учеников

На уроке английского языка способствует лучшему овладению языковым материалам, снятию усталости и повышению мотивации к обучению.

Отличительной особенностью многих упражнений на уроке английского языка является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. При этом визуальные образы, воспринимаемые с картинки, запоминаются хуже, чем те слова или словосочетания, которые учитель и дети показывают сами и на себе. Здесь срабатывает еще и другой вид памяти, который можно назвать «память тела» или «память мышц». Особенно это актуально на начальном этапе обучения английскому языку.

Активное поведение учащихся на уроке обеспечивается за счет использования рифмовок, стихотворений, песен на основе движений и проведения физкультминуток: на уроке проводятся 1-2 физкультминутки по 2-3 минуты продолжительностью через 15-20 минут после начала урока.

Обязательным условием эффективного проведения подобных форм – положительный эмоциональный фон.

Вот примеры некоторых активных форм работы, с успехом используемых мною на уроках.

After a bath.

After a bath

I try, try, try,

To wipe myself

Till I dry, dry, dry.

I wipe my hands

And fingers and toes

And two wet legs

And a little shiny nose.

Just think how much

Less time I'd take

If I were a dog

And could shake, shake, shake.

***

1. Have you ever seen the moo-moo

Come to tea

Have a look at me

The moo-moo you will see

Moo-moo! Attention!

Moo - moo ! Begin !

Right arm ! (поднимаем и машем)

2. Повторяем первую часть и добавляем: Left arm

3. Right leg

4. Left leg

5. Nod your head

6. Turn around

7. Sit down

1.Thumbs up

Wrists together

Elbows in – Rusty – sha

Rusty – sha

Rusty – sha – sha!

2.Thumbs up

Wrists together

Elbows in

Chest out - Rusty – sha

Rusty – sha

Rusty – sha – sha!

3. Thumbs up

Wrists together

Elbows in

Chest out

Knees together

Rusty – sha

Rusty – sha – sha!

4. Thumbs up

Wrists together

Elbows in

Chest out

Knees together

Toes together

Rusty – sha

Rusty – sha – sha!

Все эти рифмовки забавны и могут использоваться для проведения физзарядок.

На уроках я также практикую зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме.

• These are mother's forks and knives ( пальцы обеих рук скрещены )

This is mother's table ( изображаем столик )

This is mother's looking glass ( изображаем зеркальце и прихорашивающуюся маму )

This is baby ' s cradle. (колыбелька для ребенка)

***

• Five little gentlemen

Going for a walk.

Five little gentlemen

Stop for a talk.

Along came five ladies

They stood all together

And they began to dance.

(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать).

Зарядка для глаз.

Look left, right

Look up, look down

Look around.

Look at your nose

Look at that rose

Close your eyes

Open, wink and smile.

Your eyes are happy again.

4. Поддержание интереса к изучению английского языка.

Каждый учитель знает, как важно уйти от формальной зубрежки, ввести в учебный процесс игровые, развлекательные моменты, активизировать познавательные мотивы обучения. В этом отношении иностранный язык – особый предмет. Ученики проходят долгий путь усвоения чужого языка, заучивание новых слов, работы со словарем… И все?

А как хочется уже сейчас получить подлинное удовольствие от общения с иной языковой культурой, самостоятельно прочитать по-английски занимательный текст, оценить знаменитый английский тонкий юмор, пополнить свой лексический запас английской пословицей, поиграть. Обучение через развлечение и игру – цель учителя английского языка.

Я использую игровую методику, особенно широко на младшем и среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.

Например, вводя тему «Одежда», я предлагаю детям игру «Модники и модницы». Дети могут похвастаться нарядами, которые у них есть дома. При изучении названий фруктов и овощей мы играем в игру «Избалованный Мишка». Кроме лексики, эта игра закрепляет структуры « I am hungry » (я голоден), « I am thirsty » (хочу пить) и вопрос типа « Do you want ?» (хочешь ли ты?…).

С целью повышения интереса к английскому языку нужно провести занимательные уроки или ввести занимательные элементы в уроки.

Вот, например, урок в 5-8 классах.

На доске круг для игры с дротиками. Он разделен на сегменты. Возможные сегменты: рифмовки, скороговорки, песни, веселый театр, спорт и т.п. Обязательно ввожу сегмент «Счастливчик». Класс делится на 2-3 группы. Группа выбирает стрелка. Стрелок попаданием дротика в цель выбирает задание. Например, выбран сегмент «Рифмовки». Первая группа начинает. Кто знает больше. Если попадают в сегмент «Счастливчик» - жетончик дается без задания. Игра идет до полного выбора сегментов. Наполнение игры можно варьировать в зависимости от уровня учащихся.

Для повышения мотивации, особенно на старшем этапе, подходит метод проектов.

В своей работе я опробовала несколько типов проектов: исследовательские, творческие, информационные и проектно- ориентированные .

Метод проектов является составной частью обучения английскому языку и поддерживает мотивацию к учению – в проектной работе она всегда положительная – и личный интерес: проект отражает интерес учащихся, их собственный мир.

5.Структура рациональной организации урока английского языка

№	Факторы урока	Уровень гигиенической рациональности урока
1	Плотность урока	Не менее 60% и не более 75%
2	Число видов учебной деятельности	4-7
3	Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	Не более 10 минут
4	Частота чередования видов учебной деятельности	Смена не позднее, чем через 7-10 минут
5	Число видов преподавания	Не менее 3
6	Наличие эмоциональных разрядок (число)	2-3

Таблица заимствована у Н.К. Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные технологии»

Данная структура оптимально подходит для проведения уроков, позволяет избежать утомления учащихся, свести к минимуму учебный стресс, помогает достичь хороших результатов в преподавании.

На своих уроках я чаще всего придерживаюсь следующей системы урока: организационный момент, мотивация и постановка цели, опрос, актуализация знаний, изучение нового, закрепление, контроль/коррекция, итоги, домашнее задание, постановка новых целей.

Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным.

Дети работают в парах, в парах сменного состава, в группах сменного состава. Делимся на группы по цвету карточки, по символу, по разрезанной картинке, по месяцу рождения и т.п.

Сменность партнера и партнеров по методике Ривина снимает усталость, привносит элемент новизны. В группе распределение обязанностей носит достаточно демократичный характер. Если ты не можешь что-то написать, ты можешь оформить, подобрать материал и т.д. Слабый ребенок чувствует себя в группе увереннее, более защищенным.

Результатом работы по формированию условий адаптивной среды является более высокий уровень настроения, оптимизма и более низкий уровень фоновой тревожности учащихся.

Предварительный просмотр:

Термин “профессиональная компетентность” начал активно употребляться в 90-е годы прошлого века, а само понятие становится предметом специального, всестороннего изучения многих исследователей, занимающихся проблемами педагогической деятельности.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;

- обобщение собственного педагогического опыта;

- использование ИКТ.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность. Педагог должен быть вовлечен в процесс управления развитием школы, что способствует развитию его профессионализма.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.

Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

- самоанализ и осознание необходимости;

- планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

- самопроявление, анализ, самокорректировка.

Формирование профессиональной компетентности – процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. Вообще, процесс саморазвития обусловлен биологически и связан с социализацией и индивидуализацией личности, которая сознательно организует собственную жизнь, а значит, и собственное развитие. Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие. В школе должна быть создана демократическая система управления. Это и система стимулирования сотрудников, и различные формы педагогического мониторинга, к которым можно отнести анкетирования, тестирования, собеседования, и внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы, и презентация собственных достижений. Данные формы стимулирования позволяют снизить уровень эмоциональной тревожности педагога, влияют на формирование благотворной психологической атмосферы в коллективе.

Говоря о профессиональной компетентности учителя нельзя не сказать о создании портфолио учителя. Портфолио есть отражение профессиональной деятельности, в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознается необходимость саморазвития. С помощью портфолио решается проблема аттестации педагога, т.к. здесь собираются и обобщаются результаты профессиональной деятельности. Создание портфолио – хорошая мотивационная основа деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности.

Широкое применение терминов компетенция, компетентность связано с необходимостью модернизации содержания образования. В Стратегии модернизации содержания общего образования отмечается: “…основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, и навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах”.

Лексическое значение понятия “компетентный” в словарях трактуется как “осведомленный, авторитетный в какой-либо области.” А компетенцию “Толковый словарь русского языка” определяет как круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом.

Изучением профессиональной компетентности занимались многие исследователи: Ю.К. Бабанский, Б.Г. Ананьев, Т.И. Шамова и другие. В работах этих исследователей раскрыты такие аспекты педагогической компетентности:

- управленческий аспект: как учитель анализирует, планирует, организует, контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с учащимися;

- психологический аспект: как влияет личность учителя на учащихся, как педагог учитывает индивидуальные способности учащихся;

- педагогический аспект: с помощью каких форм и методов учитель ведет обучение школьников.

Профессиональная компетентность учителя – это совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач.

Основные показатели профессиональной компетентности учителя иностранного языка включают в себя необходимость умения развивать у учащихся коммуникативное и межличностное общение, компонентами которого являются лингвистическая, тематическая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает не только формирование таких личностных качеств как общительность, открытость во взаимодействии с другими людьми, но и развитие у учащихся практических умений, способности управлять своей учебной деятельностью. В своей педагогической деятельности стараюсь создать условия для проявления самостоятельности и творчества учащихся в решении коммуникативных задач, тем самым, позволяя учащимся увидеть свой рост, свои достижения.

Рефлексивная компетенция – характеристика реальных учебных возможностей ученика; способность определить учителем тип урока в соответствии с поставленными задачами и содержанием учебного материала, обосновать отбор его содержания и оптимальность выбранных методов и приемов обучения, т. е. умело соотнести теорию обучения с практикой, способностью проецировать полученные данные на индивидуальные возможности конкретной личности учащегося и конкретные условия обучения.

Примечательной особенностью нового стандарта начального общего образования является формулировка требований «к кадровому обеспечению учреждений начального общего образования», которые являются основой социального заказа в системе педагогического образования.

Учитель как личность — активно действующий субъект педагогического воздействия. Успех его педагогической деятельности определяется такими характеристиками, как педагогические умения, способности, профессионально важные качества. Успешность профессиональной деятельности учителя во многом определяется уровнем развития педагогических компетенций. Педагогические компетенции представляют собой совокупность самых различных действий учителя, которые, прежде всего, относятся к функциям педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции.

Для педагогов, работающих с детьми младшего школьного возраста, требуется высокая педагогическая квалификация: чем младше ученик, тем более необходим учитель-мастер. Именно учитель-мастер, в совершенстве владеющий методикой обучения, обладающий богатым арсеналом кинестических, тактильных средств взаимодействия и взаимоотношения, в состоянии установить комплекс делового, личностного и эмоционального общения. Что в целом и обеспечивает развитие субъектности ребенка и требует от педагога систематического повышения своей квалификации. Учителю следует самосовершенствоваться в собственной образованности. Он должен быть компетентен в технологии развивающих способов обучения и выступать организатором эффективной деятельности учащихся.

В условиях современной школы возникла необходимость изменения характера взаимодействий ученика и учителя, ведь каждый из них является уникальной личностью, способной к влиянию на окружающий мир и к саморегуляции. Однако существует ряд причин субъективного и объективного характера, мешающих осуществлению этого процесса:

- укоренившиеся стереотипы построения взаимоотношений между учеником и учителем;

- репродуктивный характер передачи и усвоения знаний, нежелание и неумение участников образовательного процесса менять свое отношение к обучению;

- недостаточная заинтересованность участников образовательного процесса в процессе освоения знаний и т. д.

Важнейшим отличием федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования является реализация системно-деятельностного подхода, на основе которого у младших школьников формируются универсальные учебные действия и навыки работы с информацией. Важным стало признание каждого ребенка субъектом учебной деятельности.

Решение задачи подготовки современного учителя начальных классов к реализации нового федерального государственного образовательного стандарта в школьной практике предполагает нацеленность на формирование профессиональной компетентности, включающей в себя сплав компетенций, которые являются продуктом интегрированного, развивающегося образования.

Главный показатель качества профессиональной подготовки — способность и готовность применять полученные знания в профессиональной деятельности, что позволяет говорить об интегративной природе компетентности, которая образуется из диалектически связанных частей (знаний, структур, способов деятельности, личностных качеств). Компетентность не существует в готовом виде. Каждый субъект должен создать её для себя заново. Можно усвоить чьё-то открытие, правило, но не компетентность. Компетентность необходимо создать как продукт индивидуального творчества и саморазвития.

В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования расширяется самостоятельность и ответственность современного учителя. Каковы же показатели, критерии готовности педагога к работе по новым стандартам в современной начальной школе?

С одной стороны, для лучших учителей при любой системе обучения характерна рефлексия по поводу отношения с учащимися, осознание ими значимости и ценности доверительных отношений, понимание противоречивости и сложности становления отношений «учитель – ученик» как и всех других видов отношений («учитель — родитель», «учитель — педагогический коллектив»), возникающих в учебно-воспитательном процессе. С другой стороны, следует отметить, что для современного учителя становится характерным постоянное стремление к соответствию квалификационным требованиям, потребность в самореализации на новом, более высоком профессиональном уровне как необходимое условие сохранения и развития профессиональной компетентности и превращения её во внутреннюю характеристику личности профессионала.

Сегодня, на наш взгляд, приобретает новый статус самостоятельная работа слушателей курсов повышения квалификации, которая становится не просто значимой формой учебного процесса, а его основанием, и является эффективным средством организации самообразования и самовоспитания личности учителя и представляет собой отдельную компетенцию, связанную с системой других компетенций, формируемых в процессе профессиональной подготовки.

Для развития профессиональной компетентности самостоятельная работа имеет колоссальное значение, так как она способствует формированию следующих профессионально значимых умений: планирование деятельности, постановка целей и определение задач работы, выявление трудностей и поиск путей их преодоления, рациональная организация учебной и внеучебной работы, распределение времени и т. д.

Увеличение доли самостоятельной работы рассматривается как обязательное условие обеспечения успеха в деле компетенции учителя начальных классов.

Одним из эффективных видов самостоятельной работы, на мой взгляд, является проектная деятельность — проект (лат. projectus, брошенный вперёд) — план, замысел. Проектная деятельность представляет собой развитие проблемного обучения, от которого она отличается тем, что имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичное предъявление. Цель проектной деятельности в системе повышения квалификации — создать условия, при которых педагоги:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения практических задач;

- овладевают исследовательскими умениями;

- развивают системное мышление.

При разработке проекта урока выделяются следующие стадии:

1. Разработка проектного задания (выбор темы урока, выделение структурных элементов этапов урока, целевое содержание).

2. Разработка этапов проекта урока.

3. Оформление результатов.

4. Презентация.

5. Рефлексия.

При анализе проектов-конспектов особое внимание уделяется деятельности учащихся. Одно из важнейших требований к конспекту – деятельность ученика должна быть прописана более подробно, чем деятельность учителя (анализ работ показывает, что на начальном этапе проектной деятельности учителя начальных классов больше внимания уделяют учебному материалу, но не деятельности ученика).

В ходе выполнения работы создается проект конспекта учебного занятия, в котором целеполагание строится с учетом планируемых результатов. Обязательным условием является включение учебных ситуаций, обеспечивающих формирование у младших школьников универсальных учебных действий. Полученные результаты показывают эффективность данной деятельности. Разработанные учебные занятия помогают учителю осуществлять свою деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Сегодня проектная деятельность особенно популярна потому, что даёт возможность нестандартно подойти к планированию урочной и внеурочной деятельности, что способствует развитию профессиональной компетентности педагога.

Метод проектов я использую уже несколько лет. Считаю, что он приносит свои плоды и результаты. По крайней мере, у ребят не теряется интерес к изучению английского языка, что немаловажно. Плюс к этому развивается эстетический вкус, воспитывается целенаправленность, устремленность, раскрывается творческий потенциал ребенка. Кроме того, повышается самооценка учащихся, что положительно отразится на дальнейшем будущем каждого ребенка.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 села Чекмагуш

Доклад на тему:

«Игровая деятельность как средство

формирования речевых умений и навыков

учащихся на уроках английского языка»

Выступила: учитель английского языка

Муртазина И. Р.

Из своего опыта знаю, что учащиеся начинают изучать иностранный язык с энтузиазмом, потому что для них это новый, неведомый предмет. И я считаю своей задачей сохранить этот интерес и, чтобы он был постоянным и устойчивым. И чтобы заинтересовать и увлечь учащихся с первых же уроков, я отвожу большое место игровым формам работы, так как я убедилась, что игра- это мощный стимул к овладению языком, так как игра- это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. В общем, игра- это дело серьезное!

Выбирая игру к уроку, как самостоятельный метод или как элемент для реализации какого-либо другого метода, я сознательно нахожу такой подход к игре, который будет соответствовать индивидуальным особенностям класса или группы учащихся и в ходе игры будет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Многие игры подбираются исходя из характеристик ученика как субъекта обучения. В игре наиболее полно, а порой и неожиданно проявляются особенности и способности любого ребенка.

Игра всегда предполагает для каждого конкретного учащегося принятие решения, как поступить, что сказать, как выиграть, а желание решить эти вопросы обостряют мыслительную деятельность играющего учащегося. Следовательно, в ходе игры развиваются творческие и мыслительные способности каждого ученика, и пробуждается интерес не только к данной конкретной игре, но и к предмету в целом.

Игра является средством активизации речевого общения. Особенно это важно для стеснительных, замкнутых, но не уверенных в себе детей — ведь игра создает естественную ситуацию для коммуникации и помогает преодолеть языковой барьер.

В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Причем, слабый по уровню знаний учащийся может вдруг в игре стать первым, так как его индивидуальные черты, такие как, например, сообразительность, находчивость, могут оказаться в конкретной ситуации важнее, чем знание самого предмета.

Игра помогает учителю решить проблемы с такими учащимися, которые, к примеру, не любят или не могут в силу своих индивидуальных особенностей выучить слова, стихи, правила и др., а в игре незаметно, ненавязчиво усваивается учебный материал, что сказывается на результатах обучения.

Такие игровые моменты как заучивание стишков, рифмовок, песен, считалок очень хорошо подходят для учащихся с низким уровнем развития памяти. По содержанию их можно подобрать таким образом, чтобы учащиеся с удовольствием и интересом разучивали их. А для детей с логопедическими проблемами или слабо развитым фонетическим слухом хорошо использовать фонетические зарядки и игры с целью отработки фонетики и постановки произношения.

Скажу смело по опыту, что в игру всегда вовлечены все, т.е. каждый конкретный учащийся является не пассивным созерцателем, а активным участником образовательного процесса. Даже если учащийся выбыл из игры, проиграл, он, сам того не замечая, продолжает принимать участие в игре, хотя и косвенное, но все равно полезное. Это касается учеников с низким уровнем концентрации внимания. Игра позволяет создать на уроке благоприятный эмоциональный фон, что ведет к снятию напряжения и стресса, к раскрепощению и преодолению языкового барьера. Считается даже, что игры на уроках выполняют "терапевтическую" функцию. И, действительно, игра учит преодолевать трудности, решать проблемы, возникающие в других видах жизнедеятельности и в жизни вообще. Например, взаимоотношения ребенка в коллективе не складываются, а в игре - он сотрудник, соучастник.

А еще игра выполняет функцию самореализации, т.е. дает возможность проявления скрытых способностей каждого учащегося. Это особенно хорошо видно при организации ролевых игр, драматизации, инсценировках, т.к. именно такие игры отвечают внутренним потребностям каждого конкретного ребенка (например, выбор и распределение ролей).

Для школьников игра – сфера их социального творчества, полигон его общественного и творческого самовыражения. Игра необычайно информативна и многое «рассказывает самому ребенку о нем. Игра – путь поиска ребенком себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию. Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических, интеллектуальных способностей, как в игре. Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка. Школа игры такова, что в ней ребенок – и ученик, и учитель одновременно.

Многие исследователи пишут, что закономерности формирования умственных действий на материале школьного обучения обнаруживается в игровой деятельности детей. В ней своеобразными путями осуществляется формирование психических процессов: сенсорных процессов, абстракции и обобщения произвольного запоминания и т.д. Игровое обучение не может быть единственным в образовательной работе с детьми. Оно не формирует способности учиться, но, безусловно, развивает познавательную активность школьников.

Классификация игр.

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка.

I группа – предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки – предметы – дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п.

II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности.

Интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и т.д. Данные – важная составная часть учебной, но, прежде всего, внеучебной работы познавательного характера.

Творческие сюжетно-ролевые игры в обучении – не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом, она разводит то, что по «видимости едино», и сближает то, что в учении и в жизни сопротивляется сопоставлению и уравновешиванию. Научное предвидение, угадывание будущего можно объяснить «способностью игрового воображения представить в качестве систем целостности, которые, с точки зрения науки или здравого смысла системами не являются».

Игры путешествия. Все они совершаются школьниками в воображаемых условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями. Учащиеся пишут дневники, пишут письма «с мест», собирают разнообразный материал познавательного характера. Отличительная черта этих игр – активность воображения, создающая своеобразие этой формы деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения, поскольку в них оно осуществляется во внешнем действии и непосредственно включается в действие. Стало быть, в результате игры у детей рождается теоретическая деятельность творческого воображения, создающая проект чего-либо и реализующая этот проект путем внешних действий. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой деятельности. Учащиеся много и упорно трудятся, изучая по теме книги, карты, справочники и т.д.

III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей – это игры с готовыми правилами, обычно и называемые дидактическими.

Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное – знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя.

IV группа игр – строительные, трудовые, технические, конструкторские. Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач. Трудовая активность вызывает активность познавательную.

V группа игр, интеллектуальных игр – игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.

Основными методическими принципами, имеющими концептуальное значение для организации игровой деятельности на уроке, являются:
1. Коммуникативный принцип.

2. Принцип сознательности, который предусматривает опору на определённую систему правил.

3. Принцип опоры на родной язык.

4. Принцип наглядности, который предусматривает различные виды и формы наглядности: языковую наглядность (отбор аутентичных текстов, речевых образцов, демонстрирующих функциональные особенности изучаемого языкового материала в определённой культурной среде страны изучаемого иностранного языка), слуховую наглядность, зрительную наглядность при использовании разнообразных мультимедийных средств.

5. Принцип доступности, который обеспечивается за счёт соответствующей разработки учебного материала разных уровней сложности.

6. Принцип положительного эмоционального фона.

При соблюдении всех этих принципов, использование игровой деятельности на уроке иностранного языка позволяет успешно решить следующие учебные задачи:
- осознание языковых явлений;

- автоматизация языковых и речевых действий;

- создание простейших ситуаций общения;

- естественное и многократное повторение языкового материла;

- стимуляция коммуникативной деятельности учащихся;

- интенсификация обучения, повышение мотивации;

- создание комфортной среды обучения;

- возможность избежать рутины и др.

Реализация игровых приемов и ситуации при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в виде игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Технология опыта.

Организуя игровую деятельность на уроке, я пользуюсь двумя правилами.

Правило первое.

Прежде чем предложить игру, спросите сами себя: зачем нужна эта игра, что она дает. Игра ради игры – это потерянное время. Преподаватель должен всегда четко ставить перед собой дидактическую цель. Сообщать ее учащимся необязательно. Игра, конечно, имеет и чисто игровую цель. Именно ее можно поставить перед учащимися.

Правило второе.

Нельзя пытаться решить одной игрой две задачи: отработать новый грамматический материал и выучить новые слова. Удовольствие от игры ученики, может, и получат, а вот пользы никакой не будет. Нужно определить, какая главная цель и ее и добиваться. Если необходимо отработать новую грамматическую структуру, то лексика должна быть хорошо знакома. Ели же задачей учителя в игре является запоминание новых слов, то делать это надо на хорошо усвоенном грамматическом материале.

Игры на уроке иностранного языка.

В соответствии со школьной системой обучения, игры на уроке иностранного языка можно разделить на две группы: подготовительные и творческие игры.
Подготовительные игры способствуют формированию речевых навыков. Цель творческих игр – способствовать дальнейшему развитию речевых умений и навыков, самостоятельности в решении речемыслительных задач.

Подготовительные игры.

Как правило, обучение мы начинаем с фонетических упражнений, так почему же не провести фонетическую зарядку в форме фонетической игры. Она предназначается для отработки и корректировки произношения на этапе формирования речевых навыков и умений.

Ребята с удовольствием слушают сказку о приключениях Мистера Язычка и имитируют английские звуки и повторяют слова. Если каждый английский звук будет у них с чем-то ассоциироваться, они будут произносить сложные английские звуки правильно. [d], [t] - выбиваем пыль. [h],- у нас замерзла рука, и мы согреваем ее дыханием, [w] – задуваем свечи и т.д.

Работать над артикуляцией помогает театрализация специально подобранных стихотворений. В роли клоуна дети чувствуют себя более раскрепощено, не стесняются выполнять движения губами и челюстями.

В старших классах огромный интерес вызывает соревнование на лучшего скороговорщика.
Создать возможность овладения грамматическим материалом для перехода к активной речи учащихся помогают грамматические игры. Такие игры преследуют следующие задачи:

· научить учащихся употреблять речевые образцы, содержащие определенные трудности;

· создать естественную ситуацию для употребления речевого образца;

· развивать активность и самостоятельность учащихся.

Известно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, утомляет ребят своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения. Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной. Отработать структуры There is / there are, I have, I would like и др. помогает игра «Парочки». Учащиеся стараются выиграть, найти нужную пару и не замечают того, что они проговаривают образец многократно.
Закрепить формы глагола to be помогает игра “We are all naughty”.
Все учителя сталкивались с тем, что необходимо проверить знание учащимися форм неправильных глаголов. У детей этот контроль вызывает ужас. Я предлагаю детям поиграть. На руках у них по 6 карточек с формами неправильных глаголов. Цель - избавится от карт. На глагол в 1 форме, они могут положить карточку этого же глагола во 2 или 3 форме или любой другой глагол только в 1 форме. Если же нужной карты нет, берем из колоды.
Отработать личные и притяжательные местоимения позволяет игра “We wash our hands”. Научить составлять вопросительные предложения позволяет игра «Funny Questions». Особенно мне нравиться игра «You did it again», которая автоматизирует вопросительные предложения в Past Simple. Эта предполагает небольшую театрализацию. Учитель играет роль сердитой мамы, которая недовольна своими дочками и сыновьями. Они переспрашивают ее, чем она недовольна.

Незаменимым помощником в отработке всевозможных грамматических структур является мяч. Например, мяч можно использовать при отработке окончаний множественного числа. Учитель говорит существительное в единственном числе, ученик ловит мяч и произносит его во множественном.

Можно отрабатывать:

· Глагол to be. Бросаем мяч - I , в ответ – am (можно наоборот)

· Отрицательные формы с глаголом to be, can, must, should. Бросаем мяч положительная форма, в ответ – отрицательная (можно наоборот)

· Личные и притяжательные местоимения,

· Вспомогательные глаголы do, does,

· Краткие ответы на общие вопросы и т.д.

В игре c мячом дети учатся быстро реагировать на поставленные перед ними задания.
Лексические игры помогают добиться решения следующих задач:

· тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях приближенных к естественной обстановке;

· развивать речемыслительную реакцию учащихся;

· познакомить учащихся с новыми словами, словосочетаниями.

В классе дошкольной подготовки ребята знакомятся со следующими моделями. I like…, I see…, I can… запомнить и не путать их помогает игра. Произносим I и показываем на себя. Произносим see и подносим руки к глазам в форме бинокля. Говорим like и кладем руку на сердце. А при встрече с глаголом сan сгибаем руку в локте. Достаточно учителю показать жест, у учеников моментально возникает реакция.

Очень часто я предлагаю детям подвигаться. Физическая активность обостряет все виды памяти: тактильную, двигательную, зрительную, образную и слуховую. Дети не забудут глаголы fly, jump, run, swim и др., если изучая и закрепляя их, они «летают», прыгают, бегают, «плавают». Физическая активность помогает запомнить ЛЕ по темам «Погода», «Внешность», «Игры и спорт» и др.

Учащиеся усвоили ЛЕ, пора усложнить игру. Пусть они выполняют команды только, если услышат вежливое слово «please», или слова «Simon says» (аутентичная игра). Кроме автоматизации ЛЕ, эти игры позволяют развивать внимание.

Игра «I know six names» не требует специальной подготовки от учителя. Ее можно адаптировать для любого уровня и для любой темы. Ученику в руки дается игрушка. Ведущий просит: «Name six animals that have fur». Если ученик справляется, игрушка остается у него. Если нет, переходит к другому ученику. Игру можно варьировать, например, передавать игрушку по кругу. Тот, кто не смог сказать слово, становится ведущим.

С детьми можно поиграть в «Съедобное – несъедобное», «Веселый поезд», сев в который они должны на каждой станции называть слово в соответствии с ее названием, «Прикоснись быстрее», «Гримасы» и другие.

Орфографические игры преследуют задачи:

· упражняться в написании английских слов;

· узнавать закономерности в написании английских слов;

· тренировать память;

· научится видеть и исправлять орфографические ошибки.

Эти игры в большинстве случаев не требуют специального оснащения, все, что нужно листок бумаги и ручка. Можно также выполнять эти игры на классной доске. Часто в своей практике я использую следующие игры «Лестница из слов», «Чайнворд», «Расческа», «Правильное слово». «Поиски слова», «Mistakes» и др.

Творческие игры.

Речевые игры способствуют осуществлению следующих задач:

· научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности;
· научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки;
· обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.

Для составления рассказа на любую тему помогает игра «Steps». Ученик говорит предложение и делает шаг, ошибается, стоит на месте. Игру можно организовать и индивидуально и парами и небольшими группами.

Очень дети любят загадки. Сначала они их отгадывают. А потом с увлечением загадывают сами. Можно описывать животных, внешность людей, времена года, профессии. В старших классах страны, жанры книг, фильмов и др.

В своей практике я широко применяю дидактические игры. Это, например, игра «Уes / No». В ней ребенок, отвечающий на вопросы других, может лишь отвечать да или нет. Обучение включает в себя два компонента: сбор нужной информации и принятие правильного решения. Эти два компонента и обеспечивают дидактический опыт учащихся. При обучении счету, мы играем в лото. С удовольствием дети собирают из букв слова, из предложений - текст. Интересно походит игра аукцион, где ребята покупают грамматически правильные предложения. Удовлетворение от них интеллектуального усилия школьники получают в процессе разгадывания, кроссвордов, викторин, ребусов, головоломок, шарад и др. Познавательная активность симулируется конкурсностью, соревновательным характером игр.

Мотивировать речевую деятельность так, чтобы обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником помогает ролевая игра. В отличие от диалога или пьесы, которые обучают тому, как сказать, ролевая игра отвечает на вопросы почему (мотив) и зачем (цель) нужно что-то сказать. Таким образом, центром внимания партнеров становится содержание беседы, что само по себе является положительным фактором. Школьники наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения.

Большинство разработанных игр предназначено для младших школьников. А как же школьники среднего и старшего звена, им тоже хочется «учиться с увлечением». Тогда я решила начать разработку уроков игр для них. Какая должна быть игра, чтобы подростки захотели принять в ней участие, чтобы им было интересно. Я задала себе вопрос: «Что они любят?». Ответ лежит на поверхности – компьютер. Поэтому уроки – игры для подростков должны создаваться с использованием ИКТ. . Игра «The Star Hour» имеет форму викторины, предназначена для учеников 8 -9 классов. Она позволяет ученика проверить свои знания по страноведенью Великобритании и США в увлекательной форме, а если в этих знаниях имеются пробелы, восполнить их. Последний конкурс игры «Without any versions» способствует развитию навыков устной речи учащихся. Эту игру можно проводить как конкурс между командами, так и между учениками.

Игра «Crosses and Zeroes» предназначена для учащихся 6 классов, изучающих английский по программе Биболетовой М. З. Эта игра проводится по окончанию темы «Faces of London» и способствует закреплению и систематизации материала учащимися. Учащиеся делятся на 2 команды – команда «Крестики» и команда «Нолики». Как и в оригинальной игре перед учащимися игровое поле, состоящее из 9 клеток. Каждая клетка соответствует одному конкурсу. Команды выбирают конкурсы по очереди. Но, в отличие от оригинальной игры, на игровом поле, ставится знак той команды, которая будет победителем. Учащиеся стремятся, как и в оригинальной игре, выстроить крестики или нолики в один ряд, чтобы модно было зачеркнуть его. Но, им не всегда это удается, тогда победитель определяется по большему количеству крестиков ил ноликов.

В своей практике я использую разнообразные уроки – игры: грамматическое шоу, урок - КВН, урок - экскурсия, урок - дискуссия урок – конкурс, урок – викторина, и др.

Я никогда не останавливаюсь на достигнутом, и собираюсь знакомиться с новыми методами и приёмами обучения иностранному языку для достижения более эффективных результатов в обучении и воспитании.

Воспитать «крылатого» ученика может только «крылатый» педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – современный.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с. Чекмагуш

«Знакомство с временем.

Развитие речи»

(урок, 4 класс)

Выполнила: учитель английского языка

Муртазина Ирина Радимовна

Чекмагуш – 2014

Тема: Знакомство с временем. Развитие речи.

Цель урока: познакомить учащихся с лексическим и грамматическим материалом по теме «Время», формировать и совершенствовать речевые навыки.

Задачи: 1) совершенствовать речевую, мыслительную деятельность учащихся; навыки произношения; формировать навыки аудирования;

2) развивать иноязычную компетенцию; навыки слуха, говорения; внимание, речевые навыки; умение воспринимать английскую речь;

3) воспитывать интерес к изучаемому языку, стране изучаемого языка; нравственность, уважительное отношение к друг другу, вежливость, активность.

Литература: «Enjoy English» 4 класс, М. З. Биболетова

«Английский для детей» А. В. Конышева

«Рабочая тетрадь для 4 класса» М. З. Биболетова

Оборудование: видеопроектор, ноутбук; раздаточные листы, тетради,

циферблат, телефоны, СД-диск, аудиозаписи.

Ход урока

I. Introduction. Организационный момент.

1. Greeting. Приветствие.

- Good morning, my dear friends! I’m very glad to see you! Please, sing our song “Good morning”. (Песня «Доброе утро», слайд 1).

Thank you, sit down, please.

2. Preparing for lesson. Готовность к уроку. (Слайд 2)

- Are you ready to begin our lesson?

-Where are your pens, books, notebooks?

3. Dialog with duties. Беседа с дежурными.

-Who is on duty today?

- Who is absent?

- What date is it today?

- What day is it today?

- What season is it now?

-What is the weather like today?

With pupils:

- What was the weather like yesterday?

- How do you think what weather will be tomorrow?

- What do you like to do in this weather?

(Ответы учащихся)

II. Phonetic exercise. Фонетическая зарядка. (Слайд 3)

My dear friends! We have very interesting theme today. However, you must be ready to read and speak English well. So what should you do before?

(Ответы учащихся - We should listen and repeat sounds and words)

- Of course, please listen and repeat.

[o:] – water, walk, draw

[o] – shopping, wash, clock

[i:] – clean, feed, meet, read, ski

[ei] – lay, table, skate

We are ready to speak and read English.

III. Warming-up.

To know what we’ll talk about today try to solve the puzzle. (Cлайд 4)

It can tell you all the day

Time to sleep and time to play.

What is it?

(Ответ учащихся – clock)

What time does it show?
And what do we tell about today?

(Ответ учащихся)

VI. New theme. Новая тема.

Lexical activities. Активизация лексических навыков.

Please, repeat the words and expressions about time. What words do you know? (слайд 5)

a quarter – четверть

half past – половина после

to –до

o’clock – час, часы

time – время

- Do you know what the highest/biggest clock in the world? (слайды 6,7)

В Саудовской Аравии в городе Мекка построены самые высокие и большие часы.

2. Work with picture. Работа с рисунками.

- Please, look at the blackboard and together read the sentences. (слайды 8,9,10)

What time is it?

(Работа с циферблатом)

3. Speak about the time. Говорение.

- Try to say what time it is? (слайд 11)

7:00 – It’s seven o’clock.

4:55 – It’s four fifty five.

You can use the words: half, to, a quarter.

4. Speaking about the day. Режим дня

(Парная работа)

- What do you usually do at this time?

7:00 – 10:30 –

7:15 – 2:00 pm –

7:30 – 4:10 pm –

8:05 – 6:00 –

What do you usually do at 20:14?

(Ответы учащихся)

- What will be in 2014? – Yes, Winter Olympic Games.

- Where will they be? – In Sochi.

- Do you like to do sport?

- What famous sportmen do you know?

- Is your family athletic?

5. Listening. Аудирование. (по обучающей программе Enjoy English)

Yesterday Mr Black called to Mr Wilson. It was 3 o’clock pm.

Listen this dialogue and answer the questions.

Where is Mr Black? – He is …

Try to make the dialogue between Mag and Mr Wilson. (парная работа)

6. Sport exercise “Clap, clap your hands”. Физминутка.

We are very tired. Please, stand up, sing and dance.

7. Play a game. In pair. Игровая форма.

Make your own dialogue, use the expressions. (слайд12)

Use the polite forms: “Thank you”, “Please”, “Good bye”.

(Чтение и проигрывание диалогов).

8. Сheck the homework. Проверка домашнего задания.

Please, open your textbooks on page 79, exercise 42. Say the second forms of verbs.

(работа с карточками)

V. Revision. Закрепление.

1. Work on the groups. Reading. Чтение.

(групповая работа)

I’ll give you the text. This text isn’t usually. Some words were changed with pictures. Try to write these words. Leaders of groups are ____ and ____.

(дифференцированная работа).

Then we check it. (слайд 13,14)

Work on the blackboard. Writing. Письмо.

VI. Обобщение.

- Did you like our lesson?

- What did you know on this lesson?

VII. Total. Homework. Итог. Оценивание. Домашнее задание.

Домашнее задание: сильные – write about your day.

2 группа – упр. 2,3, стр. 43-заполнить пропуски.

Навигация

Методическая работа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: