Методическая работа

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа

села Калининское Марксовского района Саратовской области

“Моя малая родина”

программа деятельности школьного краеведческого музея

Автор: Айсина Ольга Владимировна,

учитель истории и обществознания

                                  МОУ-СОШ с.Калининское  Марксовского                                                района  Саратовской области

 Адрес: 413083

Саратовская область Марксовский район с.Калининское ул.Центральная д 40

тел 8-845-67-6-56-37

Калининское – 2011

Программа деятельности

школьного краеведческого музея

«Моя малая родина»

ОБОСНОВАНИЕ  ПРОГРАММЫ

События последних лет оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Существенно обострился национальный вопрос. Патриотизм стал перерождаться в национализм, утрачиваются значение и понимание интернационализма. В общественном сознании укоренились равнодушие, эгоизм, агрессивность, повсеместно распространены наркомания, пьянство, увеличилось количество преступлений среди подростков.
        В этих условиях очевидна необходимость решения проблемы патриотического воспитания как основы консолидации общества и укрепления государства.
        Говорить о воспитании патриотизма можно лишь при условии систематической и целенаправленной деятельности педагогов по формированию у учащихся патриотического сознания, чувства ответственности и долга перед своим Отечеством, истинно гражданской позиции, именно на школу возложено решение этой задачи.

        Краеведение в школе является одним из источников обогащения обучающихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственности.

        Создание школьного музея – это определенный этап краеведческой работы, а не ее завершение.

        Зачем нужен школьный музей? Актуальность музейной работы заключается в том, что она оказывает неоценимую помощь в процессе воспитания. Она может помочь ребенку стать творческой личностью, формирует такую систему ценностей ,при которой самым главным оказываются не деньги, а человеческие, нематериальные ценности. Помогает ребенку прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней. Включает обучающегося в сферу культуры, раскрывает связи родного края, села с Великой Россией, дает возможность почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

        Нужно признать, что само по себе посещение музея мало что дает. Нужно, чтобы увиденное стало личным переживанием. Достоянием души. Только тогда посещение любых учреждений культуры будет иметь воспитательный эффект.

        Наш школьный краеведческий музей рассказывает об истории края с древних времен до наших дней. Собран большой фактический материал: многочисленные вещественные и письменные памятники, фотографии и воспоминания, большая коллекция предметов крестьянского быта.

        Сбор и изучение местного материала по истории села, школы способствует развитию познавательных способностей, мышления обучающихся, формированию навыков исследовательской деятельности, воспитанию патриотизма.

        Музей обладает значительными возможностями нравственно-эмоционального воздействия, поэтому реализация программы «Наше село» планируется через деятельность школьного музея.

        Исходя из выше сказанного, определяются цели и задачи, направления работы.

ЦЕЛИ:

-воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности,  бережного отношения к традициям,  культуре и  истории своего и других народов через поисковую деятельность школьного музея;

         -приобщение детей и подростков   к историческому и духовному                              наследию,  приобретение ими опыта  социально-значимой деятельности через практическое

         - участие в сборе и хранении документов, изучение и благоустройство    памятников;

-совершенствование учебно-воспитательного процесса средствами дополнительного образования.

Задачи:

1. проведение активной поисковой  деятельности членами музея и учащимися школы ;
2. использование культурных ценностей для развития и воспитания детей и подростков;
3. содействие в организации и проведении учебно-воспитательного процесса;
4. охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края (города, района, округа, области);
5. проведение активной экскурсионно-массовой работы с учащимися и населением;
6. связь с Советом ветеранов Великой Отечественной войны,  Советом ветеранов- участников локальных войн,  Марксовским краеведческим музеем,  национальными общественными организациями, библиотеками города Маркса,  Центром детского творчества,  средствами массовой информации;
7. формирование фонда школьного музея  через поиск и обеспечение его сохранности.

Срок реализации программы: 2011 – 2016гг.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Поисковая деятельность школьного музея в своей деятельности руководствуется нормативными документами: Законом РФ «Об образовании», а в частности учета и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде РФ и музеях РФ».
        Школьный музей принимает участие в паспортизации, выставках, смотрах, включается в программы культурно-патриотического и молодежного движения,  принимает участие в районных краеведческих чтениях, олимпиадах школьников, программе «Шаг в будущее», представляя результаты исследований по тематике музея.

        В работе музея участвуют обучающиеся 5-11 классов. Весь музейный коллектив разделен на 4 группы, деятельность которых соответствует основным направлениям работы: экспозиционная, поисково-исследовательская, экскурсионно-массовая, работа отдела фондов.

        Главная задача экспозиционной работы – создание и совершенствование экспозиций. Жизнь идет вперед, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения и являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами.

        У поисково-исследовательской работы предела нет. Здесь следует иметь главное: поиск материала должен вестись планомерно и целенаправленно. Составляется план поисково-исследовательской деятельности, обсуждаются пути сбора материала.

        Правильный учет и хранение музейных экспонатов – очень важный вид работы.

        Экскурсионно-массовая работа предполагает подготовку и проведение силами обучающихся экскурсий по музею, а также использование музея в общественной жизни школы.

        Деятельность школьного краеведческого музея как система различных видов человеческой деятельности создает благоприятные условия для всестороннего развития личности.

        Программа “Моя малая родина”  предполагает два самостоятельных тематических блока:

1.Наш край в истории России

2.Работа школьного краеведческого музея.

Тематический план занятий.

1.Вводная беседа.

Задачи и содержание работы школьного краеведческого музея. Организация занятий. Значение краеведческой работы. Совет музея. Положение о школьном краеведческом музее. История музейного дела.

2.Изучение истории родного края.

Территория и границы родного края. История края. Преобразования на территории родного края. История колхоза. Родной край в годы Гражданской и Великой Отечественной войны. Знатные земляки – герои войны и труда. История школы. Улицы и происхождение их названий. Родной край сегодня, перспективы его развития.

Практическая работа: экскурсии и походы по родному краю. Сбор материала для музея. Встречи с жителями села. Изучение периодической литературы. Дополнение к летописи села. Уход за памятниками и местами захоронения воинов – ветеранов ВОВ, воинов-интернационалистов. Переписка с воинами Российской армии.

3.Работа школьного краеведческого музея

1)Экспозиционная работа.

Идейный замысел и тематическая структура экспозиции. Тематико-хронологический метод – основной метод построения экспозиции. Порядок создания экспозиции: изучение и подбор материалов, составление тематико-экспозиционного плана, разработка проекта художественного оформления, обсуждение и утверждение плана и проекта, составление текстов, элементов оформления, монтаж. Постоянная экспозиция и временная выставка. Выставка-передвижка, ее особенности.

Практическая работа: создание новых экспозиций, временных выставок.

2.Поисково-исследовательская работа

Задачи поисковой работы. Основные формы: походы, экспедиции, встречи с гражданами, переписка, работа с периодической литературой, исторической литературой, обращение в архивы, музеи. Методика сбора и фиксации материалов.

Практическая работа: сбор краеведческого материала для школьного музея.

3.Работа отдела фондов.

Музейный предмет как источник научных знаний. Фонды музея и их значение. Виды фондовой работы. Изучение фондов- основа работы школьного музея. Учет и хранение фондов. Инвентарная книга. Вспомогательная картотека.

Практическая работа: проведение инвентаризации, шифровки и первичной научной обработки собранной коллекции. Составление аннотаций. Составление картотеки.

4.Экскурсионно-массовая работа.

Основные формы проведения: экскурсии, лекции, беседы, встречи, викторины, конференции, литературно-исторические экспозиции, конкурсы, разработка тематики экскурсий.

Практическая работа: подготовка экскурсоводов. Проведение массовых мероприятий. Разработка текстов экскурсий, сценариев мероприятий.

МЕХАНИЗМ   РЕАЛИЗАЦИИ

I этап

2011-2012уч. год – организационный (сбор и первичная обработка материала, установление контактов с Марксовским краеведческим музеем, общественными организациями ветеранов ВОВ и Афганистана; создание фонда Музея; оформление документации; разработка проектов «Положение о школьном историко-краеведческом музее «ИСТОК» .

II этап

2012-2013уч. год – переход в стадию функционирования, принятие и утверждение документов, регламентирующих деятельность музея.

III этап

2013-2014 – 2014-2015 уч.года – этап функционирования. Расширение фондов музея, систематическая обработка поступающих материалов, сотрудничество с Советом ветеранов, проведение экскурсионно-массовых мероприятий, содействие классным руководителям в подготовке и проведении различных мероприятий («Уроков Мужества», встреч с ветеранами; литературно-музыкальных композиций к памятным датам истории и др.).

IV этап

2015-2016 уч.год – переход к этапу развития. Анализ работы за 5 лет; выявление проблем, определение путей их решения; корректирование деятельности по изменению системы работы музея в соответствии с выявленными проблемами; совершенствование деятельности музея; активизация исследовательской работы; оснащение школьного музея необходимым оборудованием (витрины, стеллажи, шкафы, помещение); активизация музейной педагогики и поисковой деятельности музея в рамках 70-летия празднования Победы в Великой Отечественной войне.

Ожидаемые результаты

1. Действующий школьный музей.
2. Сформированный ученический актив школьного музея с навыками социально-значимой деятельности и основами профессионального самоопределения.
3. Созданные тематические экспозиции.
4. Организованный учебно-воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с деятельностью школьного музея.
5. Повышение уровня нравственного и военно-патриотического воспитания учащихся (по результатом анкетирования).

 Список литературы, использованной при составлении программы.

1.Положение о Музее Боевой славы.

2.Программа “Историки-краеведы”. М. Просвещение. 1982г.

3.Программа “Активисты школьного музея”.М. Просвещение. 1982г.

4.Ванслова Е. Музейная педагогика//В.Ш. 2000г. №4-5

5.Ванслова Е. О роли музейной педагогики в решении проблем вандализма. //В.Ш.2002г.№7

6.Иванова Л. Музей Боевой славы “Память” как воспитательный центр//В.Ш. 2001 №10

7.Краеведение/Под ред. А.В.Даринского, М. Просвещение 1987г

8.Кружковая работа по истории и обществознанию Сост. М.П.Простов. М. Просвещение 1984г

9.Садакова А. Занятия в Музее русского деревянного быта//В.Ш. 2001г. №1

10.Туристко-краеведческие кружки в школе/ Под ред. В.В.Титова М.Просвещение 1988г.

11.Чеброва Р.Н.,А.В.Бармен Внеклассная работа по истории. Саратов, 2003г.

Здоровьесберегающая программа

«Береги здоровье смолоду»

МОУ- СОШ с. Калининское Марксовского района

 Саратовской области

Автор: Айсина О.В.,

учитель истории и обществознания

МОУ-СОШ с.Калининское

Марксовского района Саратовской области

Здоровьесберегающая программа

МОУ-СОШ с. Калининское Марксовского района Саратовской области

Цель: развитие нравственной, гармоничной физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи:

        Способствовать физическому развитию детей, пропагандировать навыки здорового образа жизни.

        Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса путём создания и развития здоровьесберегающего пространства, обеспечения благоприятного микроклимата в  коллективе

1. Характеристика состояния здоровья обучающихся:

2.Формирование здоровьесберегающих условий в организации образовательного процесса.

а) обеспечение гигиенических условий образовательного процесса.

б) Здоровьесберегающая организация учебного процесса.

в) организация медицинского обслуживания обучающихся

3. формирование у обучающихся здорового образа жизни.

а) Развитие навыков укрепления своего здоровья у обучающихся.

б) Развитие навыков оказания первой медицинской помощи.

в) Развитие навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

г) Развитие культуры межличностных отношений

4. Мероприятия по реализации программы.

а) Организация мониторинга

б) Обучение педагогических кадров

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:________

Предмет: ____________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:___________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок___________________________________________

Тема урока:______________________________________________________________

________________________________________________________________________

Цель посещения урока: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 180 баллов
не соответствует критерию        0    1   2   3   4         полностью соответствует

1. Начало урока:

______а) приветствие;

______ б) проверка готовности к уроку, дисциплина, подготовка рабочего места;

______в) проверка домашнего задания;

______г) постановка цели на урок.
            2. Организация повторения:

______а) повторение спланировано;

______б) в работу на повторение включаются «слабые» ученики

______в) повторение проводится только на воспроизведение;

______г) повторение проводится на уровне систематизации и обобщения повторяемых знаний;

 ______ д) повторение проводится в измененной ситуации.
             3. Отбор материала:

______а) соответствует  программным требованиям;

______ б) соответствует  задачам урока;

______в) объем материала достаточен, превышает норму, недостаточен
             4. Уровень изложения:

______а) проводится подготовка учащихся к восприятию нового материала;

______б) в материале выделены наиболее трудные места;

______ в) содержание объясняется ясно и дается с помощью подходящих и понятных учащимся слов;

______ г) ключевые моменты отражены на доске;

______ д) записи на доске аккуратные и разборчивые;

______ е) в случае непонимания учащимися материала приводятся аналогии и примеры
            5. Организация внимания учащихся:

______а) урок начинается со стимулирующего введения;

______ б)в течении урока меняются формы учебной деятельности.
           

6. Характер общения:

______а) авторитарный; (0 баллов)

______б) доброжелательный; (4 балла)

______в) присутствует элемент нервозности, раздражения (0 баллов)
            7. Речь учителя:

______1. эмоциональная;

______2. произношение четкое;

______ 3. построение речи правильное.
             8. Педагогический такт:

______ 1. учитель избегает прямых указаний;

______ 2. слабые места избегаются тактично;

______ 3. речь учителя свободна от сарказма и насмешек;

______ 4. учитель подбадривает учащихся, испытывающих трудности на уроке;

______5. учитель не обращает внимания на непреднамеренные нарушения дисциплины;

 ______6. С нарушениями дисциплины учитель проводит индивидуальную работу после урока; рекомендации даются без повышения тона;

 ______7. к вопросам учащихся учитель относится внимательно, с уважением.
             9. Темп изложения материала:

______ 1. соответствует возрастным возможностям уч-ся;(  завышен, занижен)
______10. Осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику
             11. Оценка знаний уч-ся:

______1. оценка не связана с личным отношением учителя к ученику;

______ 2. выставляя оценку, учитель объясняет ее;

______ 3. учащиеся поощряются за конкретную работу;

______ 4. деятельность учащихся не остается баз внимания учителя.
            12. Домашнее задание:

______1. дается инструктаж подготовки домашнего задания;

______2. дается задание на повторение;

______3. дается индивидуальное задание;

______ 4. домашнее задание соответствует содержанию урока;

______5. домашнее задание не перегружено
            13. Конец урока:

 ______1. подводятся итоги урока;

______ 2. на звонок учащиеся реагируют адекватно;

______ 3. нет задержек уч-ся после звонка.

ИТОГО баллов____________________________________________________________

Подпись посетившего урок_________________________________________________

С оценкой урока ознакомлен:_______________________________________________

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

Уважаемый эксперт! Просим Вас оценить данный урок с позиций здоровьесбережения. Проставьте для каждого критерия соответствующий балл от 0 до 5 (отсутствует на уроке, полностью соответствует требованиям СанПиН)

Чтобы проанализировать урок с точки зрения сохранения здоровья школьников, присутствующим на уроке экспертам целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:

1. Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п. Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.
2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. К их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д. Нормой считается 4–7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма: 7–10 минут.
4. Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма — не менее трех за урок. Чередование видов преподавания — не позже чем через 10–15 минут.
5. Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т. д.); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.
6. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования: дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. 
7. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.
8. Физкультминутки и физкультпаузы, которые являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма — на 15–20 минут урока по 1 минуте из 3х легких упражнений с 3–4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
9. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.
10. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.
11. Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
12. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т. д.
13. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма — не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.
14. Темп и особенности окончания урока. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.
15. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока. Стоит обратить внимание и на состояние учителя. 

Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.

MAX количество баллов – 75 баллов.

Удачи!

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:_________________________

Предмет: _______________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:__________________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок_________________________________________________

Тема урока:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 75 баллов.

16. Гигиенические условия в классе (кабинете): _______________
17. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. _______________
18. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. _______________
19. Число использованных учителем видов преподавания: _______________ Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. _______________
20. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования: _______________
21. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. _______________
22. Физкультминутки и физкультпаузы, _______________
23. Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. _______________
24. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: _______________
25. Благоприятный психологический климат на уроке, _______________
26. Преобладающее выражение лица учителя. _______________
27. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. _______________
28. Темп и особенности окончания урока. _______________
29. Состояние и вид учеников, выходящих с урока. _______________

ИТОГО _______________баллов

Подпись посетившего урок______________________________________

С результатом ознакомлен:______________________________________

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:___________________________

Предмет: _________________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:____________________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок___________________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

Проставьте слева от каждого критерия соответствующий балл, ссумируйте баллы

MAX количество баллов- 70 баллов.

____________1.Критерий: различение содержания учебного материала и содержания образования

1-й уровень (1 балл): названы единица содержания образования и учебный материал (например, учебный материал – безударные гласные в корне слова, а единица содержания образования – способ, алгоритм выбора безударной  гласной в соответствии с правилом)

2-й (2 - 4 балла): единица содержания не только названа на словах, но и наглядно представлена ее модель (схема, алгоритм, понятие, способ, различение)

3-й (7 баллов): единица содержания на уроке выделяется обсуждается вместе с детьми, моделируется в ходе рефлексии

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке с учетом ошибок учеников учитель включает незапланированное, недостающее содержание образования

____________2.Учебный материал

Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования на основе собственной мотивации учащихся

1. 1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока, единице содержания и программным требованиям;
2. 2-й уровень (3 балла): материал подобран с учётом мотивации  (интерес,  проблемность, задача-«ловушка», противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации);
3. 3-й уровень (7 баллов):  учебный материал представлен как серия заданий, которые побуждают к поисковой, исследовательской деятельности;
4. 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке в случае незапланированных сбоев учащихся учитель по ходу импровизационно конструирует дополнительный учебный материал

____________3.Структура урока 

Критерий: соответствие выбранной структуры урока цели урока и полной психологической структуре деятельности учащихся

1-й уровень (1 балл): соответствие запланированного набора этапов урока названным, в соответствии с целью урока

2-й (2 - 4 балла): на уроке все запланированные этапы организованы до звонка

3-й (7 баллов): на уроке наблюдается соответствие структуры урока полной психологической структуре деятельности учащихся: мотив – цель (учебная задача) – действия по ее решению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): запланированная структура урока изменяется при необходимости в силу изменения ситуации на уроке

Примечание – все этапы, проведенные после звонка, проставляются баллом -  0

____________4.Формы обучения

Критерий: адекватность форм цели, обоснованность их выбора данными педагогической диагностики и рефлексии учащихся:

1-й уровень (1 балл): выбранные формы обучения адекватны поставленной цели урока и единице содержания

2-й уровень (3 балла):  выбор форм обоснован данными педагогической диагностики с предыдущих уроков и детской рефлексии:

3-й уровень (7 баллов): урок организуется в форме учебного сотрудничества, на уроке применяются диагностические задания. Выбираются только «правильные ответы», они принимаются сразу, не проблематизируются,

4-й уровень (10 баллов) (сценарный уровень): урок организуется в форме учебного сотрудничества (дискуссии), осуществляется работа с пониманием и вариантами непонимания учащихся. Неправильные ответы, не соответствующие плану урока, не игнорируются и не отбрасываются. При необходимости вносятся изменения в запланированные формы обучения/

____________5.Ссоответствие используемых методов обучения (репродуктивных, продуктивных) цели урока, данным педагогической и психологической диагностики

1-й уровень (1 балл): соответствие выбранных учителем репродуктивных и (или) продуктивных методов целям и содержанию урока;

2-й (4 балла): используемые методы предполагают поисковую активность ребенка, или опираются на  данные психологической диагностики (особенности контингента учащихся) и педагогической диагностики (типы ошибок, варианты понимания конкретных учащихся)

3-й (7 баллов): используемые методы делают явным понятийное противоречие, с помощью подводящей или побуждающей работы дети разрешают противоречие;

 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): используемые методы предполагают включение ученика как субъекта на всех этапах его деятельности (постановка учебной задачи, планирование и осуществление действий по её решению, самоконтроль, самооценка, самокоррекция); учитель удерживает детей в рамках учебной задачи, одновременно предоставляет максимум свободы. Сценарное изменение по ходу урока  запланированных методов обучения при необходимости

____________6.Подведение итогов урока

1-й уровень (1 балл): учитель обсуждает с детьми, чему они научились в ходе урока; сам выставляет оценки (в основном, «поурочный балл»);

2-й (2 - 4 балла): в ходе совместного анализа и рефлексии учитель дает обоснованную оценку результатов урока, отдельные комментарии выставленным оценкам;

3-й (7 баллов): учитель совместно с детьми соотносит запланированные и достигнутые результаты, намечает дальнейшие шаги, отмечает индивидуальное продвижение учащихся;

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель организует оценивание итогов урока на основе предварительно выработанных критериев, с учетом самооценки, взаимооценки.

____________7.Самоанализ урока

1-й уровень (1 балл): учителем подготовлен самоанализ урока как формальный пересказ;

2-й (2 - 4 балла): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование отдельных параметров урока;

3-й (7 баллов): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование всех позиций анализа урока, выдержана логика «цель – средства – результат»;

4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель продемонстрировал способность самостоятельного обоснования всех структурных элементов урока – с учетом изменений плана: с различением замысла и реализации урока, запланированных и достигнутых учащимися результатов.

Лист наблюдения урока        

Дата: _________________Класс:___________

Количество уч-ся по списку:___________Кол-во уч-ся на уроке:_______________________

Предмет: ____________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя:_______________________________________________________________

ФИО, должность посетившего урок_______________________________________________

Тема урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Цель посещения урока: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.   Организация урока, выполнение единых требований к учащимся:

        Своевременность.

        Опоздания учащихся (учет, выяснение причин).

        Мобилизующее начало, нацеленность урока.

        Дисциплина.

2.   Объяснение домашнего задания:

        Дифференцированно (по объему, по сложности, по содержанию, да, нет).

        Рекомендации по выполнению (доступность, краткость, объемность, да, нет).

        Записи в дневник учащимися (да, нет).

3.  Организация восприятия и условия получения новой информации,

отбор содержания,      раскрытие темы:

        Постановка проблемы (да, нет).

        Объяснение темы (актуальность, научность,  доступность).

        Изложение материала учителем (убедительность, выделение главного, конкретность примеров, обобщенность или схематичность, перегрузка лишними фактами, выделение теоретических выводов).

4.  Обоснованность выбора методов (да, нет):

        Соответствие целям урока.

        Соответствие содержанию материала.

        Соответствие готовности учащихся к его усвоению.

5.  Использование наглядности, ТСО, дидактического материала:

       Выбираются (рационально, нет).

       Используются (эффективно, малоэффективно).

       Эстетика оформления.

5.    Организация самостоятельной деятельности учащихся:

        Степень самостоятельности (полная, частичная).

        Рекомендации по выполнению работы (кратко, объемно, с учетом уровня  сформированности навыков самостоятельной работы или нет)

6.    Дифференцированный подход к учащимся при выполнении самостоятельной работы:

        По объему (да, нет).

        По содержанию (да, нет).

        По сложности (да, нет).

7.    Учет и контроль знаний учащихся:

        Стихийно или планируемо заранее.

        Обосновано или нет.

        Соответствует нормам оценки знаний или нет.

8.    Завершение урока:

        Своевременно или нет.

        Оглашены, выставлены ли оценки в дневник учеников.

        Оглашены, сделаны ли записи замечаний в дневник порядка класса.

9.       Выполнение требований Сан ПиНа и охранно-оздоровительного режима на уроке.

        Выполняются.

        Частично выполняются.

        Не выполняются.

10.     Психологический климат на уроке __________________________________________________________________________________________________________________________________

11.     Результативность урока (реализация целей).

( Успешное выполнение, частичная реализация, не достигли цели)

12.    Рекомендации учителю: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сценарий торжественного мероприятия, посвященного открытию парты героя

Фанфары

Ведущая 1: Добрый день, уважаемые гости, учителя и ребята!
Ведущая 2: Сегодня в жизни нашей школы знаменательное событие. Мы присоединяемся к Всероссийскому образовательному проекту «Парта героя», который стартовал по инициативе партии «Единая Россия».

Парта Героя - ученическая парта с размещенной на ней информацией о заслуженном человеке, герое, имеющем непосредственное отношение к школе и вошедшем в историю отечества или являющимся героем нашего времени, его фотографией, биографией, героическим путем.

Право сидеть за такой партой получают ученики, имеющие успехи в учебе, принимающие активное участие в жизни класса, школы, района.

Уважительное отношение к истории Отечества, героическому прошлому, память о соотечественниках, отдавших жизнь во имя мирного будущего страны, - основа патриотического воспитания молодежи. Акция «Парта героя», поддержанная школьным сообществом и Всероссийской политической партией «Единая Россия», уже стала акцией общегосударственного масштаба.

Ведущая 1: Внимание! Смирно!
Звучит гимн РФ Вольно!

Ведущая 2: Мероприятие, посвящённое открытию «Парты героя» - объявляется открытым.

Вед.  1:

1. Герои родины — как много в этом смысла!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро.
Герой лишь тот, кому неведом страх

 Вед 2.

О подвигах - стихи слагают.
О славе – песни создают.

«Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!»

Ведущая 1:  На мероприятии присутствуют почетные гости:………………

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая 2: Могуча Россия вовсе времена

И в прежние годы, и ныне.

Ведущая 1: Героями наша Отчизна сильна,

Отечество славится ими.

Ведущая 2: Наша школа богата историей и своими традициями. Есть светлые торжественные страницы, но есть и скорбные, жестокие.

Ведущая 1: Мы, отдаем дань уважения ныне живущим героям и чтим память погибших воинов – защитников Отечества.

Три страшных войны пришлось пережить нашему народу, нашим солдатам, выстоять и победить: Великую Отечественную, Афганскую и Чеченскую.

Вряд ли деды и отцы сегодняшних солдат могли думать о том, что их детям и внукам придется взять в руки оружие... Чередой конфликтов, боевых действий наполнена жизнь нашей страны и сейчас.

Ведущая 2: Сегодня мы  склоняем головы в память героев, отдавших свою жизнь за мирное небо над нашей головой.

Ведущая 1: О войне говорить тяжело, но мы не имеем права забывать о ней… О тех,… кто не вернулся, и о тех,… кто вернулся с искалеченной душой. Но,… несмотря ни на что,… жизнь… продолжается …
Ведущий: Наша школа богата историей и своими традициями. Есть светлые торжественные страницы, но есть и скорбные, жестокие.

 Мы, поколение, живущее в 21 веке,  отдаем дань уважения ныне живущим героям и чтим память погибших…

Ведущий: Доблесть, бесстрашие и героизм всегда отличали наших солдат, которым приходилось вставать на защиту Отечества в разные времена – в далёком прошлом, на фронтах Великой Отечественной, в конфликтах новой эпохи. Эти военнослужащие защищают не только братский Донбасс, но и отдают свои жизни за нашу безопасность, за чистое небо над нашей головой. Мы все в долгу перед этими ребятами. Они герои — такие же, как их деды и прадеды в годы Великой Отечественной войны.

 Сегодня ЧЕСТЬ и ДОЛГ проверяются не на словах, а на деле.

Герои Родины — как много в этом смысла!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро.
Герой лишь тот, кому неведом страх.
Всем тем, кто храбро воевал с врагами,
Кто мужествен, решителен и смел,
Присвоить можно звание героя,
И кто свершил немало важных дел!

Ведущий:  Мы гордимся выпускниками нашей школы, участниками специальной военной операции на Украине. Юденок Алексей Викторович, Гедрих Виктор Александрович, Гудков    , Бирш Кмар Адилбекович, Владимерцев Данил Олегович.

Все они уже являются героями нашего Отечества.

И всем мы пожелаем, чтоб достойно выполнили свой долг перед Родиной и пожелаем им всем здоровья и скорейшего возвращения домой.

Герои – это обычные люди, которые ходят по улицам рядом с нами, а возможно, сидят за соседней партой, совсем не похожие на суперменов. Герои – это отважные люди, которые готовы совершить подвиг или героический поступок не только во время боевых действий, но и в мирное время. И сделают они это не ради славы и денег, не для признания окружающих, а во имя добра и «за други своя».

2. читают на фоне музыки «За нас за спецназ»

Ведущий: Пусть же имена героев, павших и живых, вершивших бессмертные подвиги в те далекие года и в военных операциях наших дней, убеленных сединой и совсем юных, всегда согревают наши сердца. Они - наша гордость, олицетворение национальной славы. Все мы перед ними в неоплатном долгу.

 Сегодня - день воспоминаний

И в сердце тесно от высоких слов.

Сегодня - день напоминаний

О подвиге и доблести бойцов.

Неугасима память поколений,

И память тех, кого мы свято чтим!

Друзья, давайте, встанем на мгновенье,

И в скорби постоим и помолчим.

3. Звучит метроном. Минута молчания.

Ведущий: Сегодня патриоты России нужны не меньше, чем в годы войны. Сегодня тоже идет бой – бой за будущее страны, за будущее живущих в ней людей – за судьбы нас с вами и мирное небо над головой.

Каким оно будет, зависит от тех, кто юн, кому предстоит во многом разобраться, всё понять и взвесить, чтобы стать достойным сыном и героем Отечества.

Право открыть «Парту Героя», предоставляется _________________________

(4. Фанфары. Торжественная музыка)

(Подходят к парте, снимают материал с парты, становятся по краям парты)

Парта героя Калининской считается открытой.

Почетное право первыми сесть за «Парту Героя» предоставляется ________________________________________________________________________  активисткам, участницам многих  творческих конкурсов.

(Подходят и садятся за парту.

Слово для наставления предоставляется директору школы

(Гордись, тем, что именно вам выпала честь сесть за парту, которая носит имя такого достойного и отважного человека.)

ответное слово предоставляется  ученикам, которые сели за парту.

(Встают, читают клятву)

Мы, перед лицом Героев Отечества,

своих товарищей и гостей, торжественно клянёмся:

Чтить память героев нашей Родины!

Быть патриотом России!

Быть честным и справедливым!

Быть образцом в учёбе и дисциплине!

Вести здоровый образ жизни!

С гордостью сидеть за Партой Героя!

Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Для дружбы, для улыбок и для встреч

В наследство получили мы планету. 

Нам этот мир завещано беречь

И землю удивительную эту!

Мы не дадим стать пеплом и золой

Тому, что красотой зовется.

 Пусть будет мирным небо над землей,

И вечно детство звонкое смеётся!!!

Герои России всегда впереди

Героями страна гордиться может!

У них почётный орден на груди,

Царапины и трещины на коже.

Героем можно быть, и можно стать

Герои могут заново рождаться.

Геройский подвиг нужно уважать,

Героями - нельзя не восхищаться!

Когда есть такие ребята- герои, то можно смело верить в то, что Россию никто и никогда не сможет поставить на колени. Мы должны помнить о своих защитниках. Наш долг – окружить вниманием и заботой родных и близких погибших и тех солдат, которые получили увечье в ходе локальных войн и конфликтов

Уважаемые гости, церемония открытия «Парты Героя» подошла к концу. Помните и будьте благодарны тем, кто оберегает для нас мирное небо и яркое солнце над головой.

Приглашаем Вас сделать общую фотографию на память.

Выдающиеся благотворители в истории России. Благотворительность как нравственный долг

Цель урока: формирование представления о благотворительности как нравственном долге гражданина на основе примеров из истории России и Саратовской области.

Дополнительный материал к уроку «Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как нравственный долг»

Задание.  Составьте высказывания великих людей, соединив части в правильном порядке. Дайте толкование одному из них.

Задание.  Составьте высказывания великих людей, соединив части в правильном порядке. Дайте толкование одному из них.

Задание.  Составьте высказывания великих людей, соединив части в правильном порядке. Дайте толкование одному из них.

Задание.  Составьте высказывания великих людей, соединив части в правильном порядке. Дайте толкование одному из них.

Задание.  Заполните таблицу, записав сферы Деятельности известных меценатов России.

Задание.  Заполните таблицу, записав сферы Деятельности известных меценатов России.

        Слова-подсказки:    Техника.   Театры, строительство храмов.       Художественный театр.       Национальная галерея.      Скульпторы.      Живописцы.  Московский университет.    Кино.      Искусство, наука и спорт.

Задание.  Заполните таблицу, записав сферы Деятельности известных меценатов России.

        Слова-подсказки:    Техника.   Театры, строительство храмов.       Художественный театр.       Национальная галерея.      Скульпторы.      Живописцы.  Московский университет.    Кино.      Искусство, наука и спорт.

Задание 5. Напиши синквейн по теме «Благотворительность».

                                                          Благотворительность

2 прил _________________________________________________________________

3 глаг __________________________________________________________________

4 слова (высказывание)___________________________________________________

1 сущ (синоним)_________________________________________________________

История меценатства и благотворительности на Саратовской земле

В Саратовской губернии всегда было достаточно людей, которые не жалели сил и средств для процветания своего края. В числе первых благотворителей — князья ГОЛИЦЫНЫ, обосновавшиеся на рубеже XVIII-XIX вв. в Зубриловке Балашовского уезда.

Землевладельцы всегда приходили на помощь нуждающимся крестьянам. В делах благотворительности они далеко опередили своих соседей. В Зубриловке были построены больница на 20 кроватей, родильный дом на 5 мест, ясли для крестьянских детей, школа на 80 учеников, богадельня на 12 старух и два пансиона (мужской и женский) для дворян.

Богатый саратовский купец Михаил УСТИНОВ в 80-х гг. XVIII в. построил два отдельно стоящих дома. В начале XIX в. он решил архитектурно оформить их в большой особняк в новом классическом стиле. А в 1830 г. купец уступил здание для нужд духовной семинарии. В этом доме, в частности, бывал Николай ЧЕРНЫШЕВСКИЙ. Веком позже особняк отдали под Областной музей краеведения.

Известным благотворителем стал сын купца-миллионера Константин ЗЛОБИН. В 1809-м он сделал щедрое пожертвование на приют для престарелых бурлаков, в 1810 г. открыл в Вольске за свой счёт пансион «Пропилеи» для 20 учеников.

Купец Александр САПОЖНИКОВ успешно развивал и множил рыбные промыслы на Каспийском море, имел до десятка собственных пароходов. Энергичным стяжателем называли его современники. Но и Александр Петрович тратил немалые средства на благотворительность.

В 1831 г. он внёс на строительство Покровского собора в Вольске около 80 тыс. руб. (для примера, буханка хлеба тогда стоила три копейки, а зарплата квалифицированного рабочего составляла 10-12 руб. в месяц). Деньги жертвовал Сапожников с условием, что собор будет построен на месте казни его деда, крестьянина Семёна, возглавившего бунт в поддержку Емельяна ПУГАЧЁВА.

Позже Александр Петрович разбил в Вольске замечательный сад, в оранжереях которого росли лимоны и апельсины, редкие деревья, в кадках выносились на лето пальмы. При входе в парк располагались музыкальный павильон и ресторан. Сад был построен для горожан и стал одним из первых общественных садов в России, наряду с саратовскими «Липками». Этот сад в Вольске существует до сих пор.

Инокиня Сусанна

В 30-х гг. XIX в. в Саратове не было ни одного женского училища, и епископ Иаков (ВЕЧЕРКОВ) обратился в Святейший Синод за разрешением открыть при Крестовоздвиженском монастыре школу для девочек. Разрешение было получено, и школа была открыта. Владыка Иаков издал указ, которым предписывалось принимать сюда для обучения грамоте, молитвам и катехизису детей всех сословий. Попечение о школе было возложено на настоятельницу игумению Еванфию и послушницу Анну РЫЛЕЕВУ.

Анна Рылеева (родственница декабриста Кондратия РЫЛЕЕВА, в постриге — монахиня Сусанна) приехала в Саратов в конце 30-х гг. XIX столетия вместе с отцом, Александром Николаевичем. Рылеевы поселились рядом с монастырём и жили весьма замкнуто. Епископ Иаков был одним из немногих, кто посещал их. По его совету Анна Александровна поступила в Крестовоздвиженский монастырь.

Рылеевы много сделали для обители. Они выстроили на Ильинском кладбище приписанную к монастырю часовню, которая 28 августа 1838 г. была освящена как храм в честь Усекновения главы Иоанна Предтечи (здесь впоследствии был похоронен Александр Николаевич). На их средства были построены монастырские богадельня и больница, где лечились и горожане, каменный корпус, где располагалось помещение для школы. Рылеевы передали обители свой дом с обстановкой и 15 тыс. руб.

В 1838 г. на средства жертвователей к Крестовоздвиженской церкви был пристроен придельный храм в честь Смоленской иконы Божией Матери, а в 1857 г. возведена больничная церковь во имя апостола Иакова и мученицы Пелагии. В школе каждый год бесплатно обучалось около ста учениц.

В 1903 г. на средства купеческой вдовы Анны Ивановны СЕМИДЕТНОВОЙ по проекту архитектора Юрия Николаевича ТЕРЛИКОВА в монастыре был выстроен трёхпрестольный храм во имя святителя Николая Чудотворца. Левый придел был посвящён праведному Симеону Богоприимцу, пророчице Анне и великомученице Параскеве, правый — благоверному князю Александру НЕВСКОМУ и преподобному Иоанну УСТЮЖСКОМУ. Семидетнова не пожалела денег на то, чтобы украсить новый храм иконами московских иконописцев. Он был снабжён богатой утварью, как и Крестовоздвиженская церковь.

Во второй половине XIX в. в губернии появляются различные благотворительные организации и общества. Был создан Губернский попечительский совет детских приютов. Одним из его членов являлся купец Василий АГАФОНОВ. Он же был казначеем попечительства Министерского детского приюта — самого первого приюта в Саратове, открытого в 1843 г.

Состояние и авторитет купца, его немалые заслуги в городском социальном благоустройстве явились основанием подать в 1894 г. прошение в городскую управу о выдаче свидетельства для представления в Департамент геральдики правительствующего Сената «на предмет возведения его в потомственное почётное гражданство». Управа благосклонно восприняла прошение и постановила «выдать просимое свидетельство». Так Агафонов стал потомственным почётным гражданином Саратова.

Интересно, что, овдовев, супруга Василия Яковлевича, купчиха Ксения АГАФОНОВА вместе с сыном Владимиром построили в 1912 г. церковь-школу в отдалённом посёлке Саратова, который до сих пор называется Агафоновкой.

Известными благотворителями того времени были супруги ЕГОРОВЫ, построившие богадельню при Ново-Никольской церкви. Они же содержали рукодельные классы при одной из начальных школ. Наталья Петровна после смерти мужа устроила в своём доме детский приют.

Много занималась благотворительностью купчиха Анна Васильевна ЧИРИХИНА, которая руководила унаследованным от первого мужа крупным чугунолитейным, механическим и машиностроительным заводом в Затоне.

Чирихина регулярно помогала нуждающимся. Например, в период сильнейшего голода 1891-1892 гг. (охватившего территорию с населением 35 млн человек и унесшего, вследствие недоедания и холеры, более полумиллиона жизней) она бесплатно размолола на собственной мельнице 10 тыс. пудов ржи (164 тонны), присланных благотворителями голодающим Саратовской губернии.

Местному попечительству о слепых, которое подыскивало здание под училище для незрячих детей, Анна Васильевна подарила двухэтажный каменный дом на углу Московской и Малой Сергиевской улиц, а впоследствии снабжала его продуктами.

Тимофей Жегин

Купец Тимофей Ефимович ЖЕГИН был человеком одарённым и деятельным. Ещё до участия в органах городского самоуправления ему удалось поднять вопрос о создании в Саратове мещанского училища и организовать подписку на него. На это благое дело он лично внёс 500 руб. Затем его идея трансформировалась и нашла воплощение в Александровском городском ремесленном училище, образованном в Саратове в 1871 г. с целью дать возможность детям беднейших горожан, преимущественно из осиротевших семей, получить элементарное образование и профессию, чтобы в дальнейшем они могли зарабатывать себе на жизнь. Находилось оно на иждивении городского общества.

Жегин входил в первый состав попечительного совета училища, сам принимал непосредственное участие в приобретении здания для училища, отделке и обустройстве его, пожертвовал для своего «детища» 2300 руб. процентными бумагами. Благодаря его связям и знакомствам училище получило от московских жертвователей до 12000 руб. фонда на стипендии.

Александровское училище на протяжении десятилетий готовило специалистов и «держало марку»: многие его выпускники с успехом работали на предприятиях Саратова и других городов. Этому учебному заведению после революции, к счастью, удалось выжить: здание перестроили, но профиль учреждения не изменился. В советское время здесь располагался индустриально-педагогический техникум, который закончил Юрий ГАГАРИН. Сейчас он преобразован в Саратовский государственный профессионально-педагогический колледж, носящий имя первого космонавта планеты.

Подарок Боголюбова

Конец XIX в. ознаменовался колоссальным событием в культурной жизни Саратова. В 1885 г. открылся художественный общедоступный музей. Он был основан известным русским художником Алексеем Петровичем БОГОЛЮБОВЫМ, внуком революционного просветителя Александра Николаевича РАДИЩЕВА, имя которого присвоено музею.

По проекту архитектора Ивана Васильевича ШТРОМА было построено специальное здание, причём утверждал проект собственноручно будущий император Александр III, который также подарил много полотен из своей коллекции.

Изначально музейное собрание представляло подаренную Боголюбовым коллекцию из более 300 живописных и 250 графических работ. Кроме того, в музей поступили картины и вещи из Эрмитажа, дворцовых кладовых, Академии художеств, от художников и собирателей.

Радищевский музей считается первым художественным музеем в провинции. Третьяковская галерея стала общественной собственностью Москвы в 1892 г., Русский музей основан в 1897 г.

Саратовский музей за первые полгода посетили 62 тыс. человек, а галерею Третьякова за весь этот год — около 10 тыс.

Появление в Саратове художественного музея повлияло на развитие культуры края, оживление выставочной деятельности. В частности, в 1888 г. появилось Общество любителей изящных искусств.

Балаковский благотворитель

Купец Иван Васильевич КОБЗАРЬ всю жизнь считал себя крестьянином, правда, при этом нажил миллионы. Основал коммерческое училище в Балакове, которое построил в честь своего отца. Открыть учебное заведение балаковцы решили на общем собрании в начале 1909 г. На это Кобзарь выделил 60 тыс. руб. Строительство несколько затянулось, и на первые два учебных года «крестьянин» отдал училищу свой дом, выселив оттуда коммерческий клуб.

К тому времени Кобзарь был уже заметной фигурой в балаковском обществе. Он не жалел средств на развитие культуры, приобретал на свои деньги книги для первой балаковской общественной библиотеки, поддерживал местных театралов и сам принимал участие в постановках: как рассказывали старожилы, даже Городничего сыграл в гоголевском «Ревизоре». Нередко читал стихи, басни, отрывки из произведений известных писателей на «народных чтениях», которые устраивались при чайной попечительства о народной трезвости.

Иван Кобзарь вложил деньги не только в строительство, но и в оснащение училища учебниками и учебными пособиями. Благотворителя выбрали почётным попечителем этого образовательного учреждения, а его жена занималась организацией завтраков. Причём она и её помощницы (тоже жены видных людей — МАМИНА, ГОЛОВАНОВА, ИОФФЕ и др.) «стремились дать завтрак и тем, бюджет родителей которых не позволяет сделать этого расхода, а состояние здоровья непременно требует лучшего питания».

Самолёты Головатого

В СССР возникли иные формы благотворительности. После выхода на экраны фильма «Тимур и его команда» в стране стихийно развернулось тимуровское движение.

В годы войны простой советский крестьянин-пасечник Ферапонт Петрович ГОЛОВАТЫЙ стал инициатором нового движения. Он внёс свои личные сбережения на строительство двух самолётов-истребителей.

Зимой 1942 г. Головатый реализовал весь свой мёд и обратился к директору Саратовского авиазавода Израилю ЛЕВИНУ с просьбой продать ему самолёт, оценённый в 100 тыс. руб. Военный совет Военно-воздушных сил Красной армии разрешил продажу, поблагодарив Ферапонта Головатого за его патриотический почин.

В январе 1943 г. самолёт Як-1 с дарственной надписью на борту был передан саратовцу, майору Борису ЕРЁМИНУ (впоследствии генерал-лейтенанту авиации, Герою Советского Союза).

Позднее на семейном совете было принято решение купить ещё один истребитель, такая же сумма — 100 тыс. руб. — была собрана всей семьёй, соседями и родственниками. Любопытно, что оба самолёта прошли всю войну, не получив в боях ни единого повреждения.

В послевоенные годы были созданы Советский фонд мира, чья деятельность осуществлялась на добровольные пожертвования граждан, а также Советский детский фонд имени В. И. Ленина.

Материал для учителя.

Привычка помогать

В наше время традиции меценатства и благотворительности на саратовской земле не угасли. Их продолжают известные бизнесмены, не привыкшие прятать нажитое в кубышки. Эти люди относятся к своим капиталам, как к открывшейся возможности делать людям добро.

К слову, состоятельных людей в Саратовской области немало. По итогам декларационной кампании 2014 г. в нашем регионе 12 человек имеют годовой доход от миллиарда до десяти миллиардов, семь человек получают в год по миллиарду, от ста до пятисот миллионов зарабатывают 46 налогоплательщиков. 280 саратовцев могут похвастаться доходом от десяти до ста миллионов. Сотни богатейших людей, но настоящих благотворителей можно пересчитать на пальцах.

Меценатом в Саратове считается депутат областной думы Сергей КУРИХИН, который возглавляет фонд «Православие и современность», на свои средства строит и реставрирует храмы, принимает участие в поддержке культурной жизни нашего города, оказывая помощь учреждениям культуры и деятелям искусства.

В августе 2012 г. Курихин передал стадион «Спартак» на безвозмездной основе в собственность муниципалитета, и недавно власти обнародовали план по реконструкции спортивного объекта.

Широко известен своей благотворительной деятельностью предприниматель Эдуард ГАНЕЕВ. Благодаря ему российская мусульманская община строит мечети и медресе, реализует различные социальные проекты, ведёт просветительскую деятельность, а также работу по прививанию подрастающему поколению духовно-нравственных ценностей.

В своё время отзывчивость Ганеева, его стремление помогать людям были отмечены председателем Совета муфтиев России Равилем-хазратом ГАЙНУТДИНОМ, который наградил мецената орденом «Аль-Фахр».

«Скорые» Володина

Давно занимается благотворительностью первый заместитель руководителя Aдминиcтрации Президентa Роccии Вячеслав ВОЛОДИН.

В прошлом году Вячеслав Викторович направил на благотворительность 40 млн руб. личных средств. По 10 млн было перечислено в фонд «Подари жизнь» Чулпан ХАМАТОВОЙ, фонд «Справедливая помощь» Елизаветы ГЛИНКИ, благотворительный фонд Константина ХАБЕНСКОГО, 8 млн руб. получил фонд Тимура КИЗЯКОВА, ещё 2 млн поступили в школу-интернат в посёлке Алексеевка.

Другим помочь тогда не удалось из-за отсутствия у организаций своих счетов для перечисления благотворительных средств — обязательное условие для того, чтобы деньги пошли по целевому назначению. И вот теперь ситуация изменилась, такие счета появились. Поэтому в 2016 г. средства получат ещё 5 детских домов и три интерната области. Деньги пойдут на улучшение досуга детей, создание условий для их творческих и спортивных занятий, приобретение игрового инвентаря, оборудования для мастерских. Об этом рассказала депутат Госдумы Ольга БАТАЛИНА на встрече с руководителями детдомов области.

Директор школы села Белогорное Вольского района Надежда НОСКОВА рассказала, что в её учреждении необходимо обновить оборудование для деревообрабатывающей мастерской:

— Детям очень нравится заниматься, но руководителю приходится ставить занятия по плетению из лозы, потому что станки по деревообработке пришли в негодность и заниматься на них небезопасно для детей. Думаю, что этой суммы хватит ещё и на приобретение спортивного инвентаря.

— Помощь, оказываемая Вячеславом Володиным, направлена именно детям, это настоящий подарок, который улучшит их досуг, создаст условия для творческих и спортивных занятий. Мы вместе с детьми поговорили о том, что хотим приобрести, и решили, что будем рады, если нам установят уличную спортивную площадку с зоной отдыха, для того чтобы заниматься спортом во время летних каникул, отдыхать в свободное время, — рассказала о пожеланиях воспитанников директор ГБУ СО «Центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей» посёлка Модин Озинского района Ольга РОМАНЮТА.

Интересно, что и сам детский дом в посёлке Модин был построен в 2006 г. благодаря инициативе и поддержке Вячеслава Володина.

Ещё 8 млн Вячеслав Володин намерен пожертвовать музеям и творческим коллективам. Благотворительную помощь нашего земляка получат Саратовский областной музей краеведения, дом-музей В. И. Чапаева (Пугачёв), музей Льва Кассиля (Энгельс), краеведческие музеи Вольска, Хвалынска, Балашова, музей истории (Балаково), художественно-мемориальный музей К. С. Петрова-Водкина (Хвалынск), дом-музей П. В. Кузнецова, эстрадно-джазовый ансамбль «Альянс» МУДО «ДШИ» (Хвалынск), хореографические коллективы «Фортуна» и «Юность» из Вольского и Пугачёвского районов, музыкальный театр «Канарейка» Озинской детской школы искусств и Центральная детская музыкальная школа г. Саратова.

24 млн руб. Володин выделяет Благотворительному фонду помощи детям с онкогематологическими и иными тяжёлыми заболеваниями, Фонду помощи хосписам «Вера», Санкт-Петербургской ассоциации общественных объединений родителей детей-инвалидов ГАООРДИ, Благотворительному фонду поддержки детей с особенностями развития Ксении АЛФЁРОВОЙ и Егора БЕРОЕВА «Я есть!», Международной общественной организации «Справедливая помощь», Благотворительному фонду спасения тяжелобольных детей «Линия Жизни», Благотворительной общественной организации «Перспективы» (Санкт-Петербург), а также российской некоммерческой организации Центр «Вверх».

Ситуация, когда политик-тяжеловес федерального уровня вот так запросто раздаёт свои деньги, для современной России уникальна. Но те, кто знают Вячеслава Викторовича, не удивляются. Володин помогает людям, такова его душевная потребность. Потому и не останавливается он ни перед какими расходами.

Доходы Володина задекларированы. Был период (конец 90-х), когда он занимался бизнесом, потом продал принадлежавшие ему акции и ушёл в политику.

Наличием собственной возможности помогать Володин обязан проданной доле в активах предприятий группы компаний «Солнечные продукты». Как рассказывал он сам в прессе, активы эти приобрёл ещё в начале 2000-х. Вложение оказалось перспективным. По данным журнала «Финанс» в 2006 г. Володин занимал 351-ю строчку в рейтинге миллиардеров.

В 2007 г. Вячеслав Викторович продал свою долю, чем объясняется рост его доходов в декларациях начиная с 2008 г. Так, в 2008-м общая сумма дохода Володина — 238 млн руб.,  в 2009 г. доход нашего земляка составил 359 млн руб. По условиям договора платёж за акции был разнесён по годам.

Отношение Володина к своей малой родине — Саратовской области — всегда было особенным. И помощь всегда была немалой. Сам Вячеслав Викторович, отвечая на многочисленные вопросы из серии «зачем?», неоднократно давал понять, что если у человека есть возможность помогать тем, кто в этом нуждается, он обязан это делать.

Володин не любит публично распространяться, сколько он отдаёт на благотворительные цели. Но об этом говорят другие. Например, проработавший в его команде долгие годы нынешний председатель думского комитета Госдумы Николай ПАНКОВ вспоминает, как в начале 2000-х, когда у Володина начали появляться первые возможности помогать, он очень скрупулёзно выбирал болевые точки, вложение в которые дало бы самый ощутимый эффект для людей.

— Мы тогда постоянно ездили по районам области, общались с людьми. За день бывали в 2-3 районах, — вспоминает Панков — И одной из самых острых проблем все называли старые, не приспособленные для работы машины скорой помощи. Вячеслав Викторович просто загорелся идеей, что в районах должны быть новые машины «скорой» — сколько бы жизней было спасено, у людей появилось бы чувство защищённости, уверенности! Но ему всё не удавалось найти средства на новые «скорые» ни в областном бюджете, ни в федеральном. Вопрос не решался. Он принял решение купить «скорые» за собственные средства… Это был один из его первых масштабных благотворительных проектов. Денег тогда хватило на 81 машину, включая 5 реанимобилей для Саратова и порядка 20 реанимобилей для районов области.

Возможно ли, чтобы один человек решил для региона вопрос, который не решался десятилетиями?! Он доказал — возможно.

Благодаря бескорыстию неравнодушных людей в Саратовской области сохраняются традиции благотворительности, продолжается цепочка добрых дел, которая не прерывается вот уже несколько столетий. Меценаты, спонсоры, благотворители в действительности не просто помогают людям, они творят историю родного края, делая его ещё краше и счастливее.

Патриотическое воспитание в урочной и внеурочной деятельности  

    Одним из важных направлений работы школы является патриотическое воспитание, основная задача которого – воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. Непростая задача стоит перед школой, чтобы вырастить поколение людей убеждённых, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и ёмким словом «патриот». Актуальность патриотического воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно найти для детей новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на сознание, чувства современных школьников. Патриотическое воспитание в школе является составной частью воспитания в целом и представляет систематическую и целенаправленную деятельность

Каждая учебная неделя начинается с поднятия  (или внесения) флага РФ, исполнения гимна, проведения внеурочного занятия «Разговоры о важном», центральными темами которого являются патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение.  Патриотами люди не рождаются, честь, настойчивость, чуткость не приходят сами по себе.  

   Система  патриотического воспитания нашей школы охватывает все уровни воспитательной деятельности: семью, социум, учебные занятия, внеклассную работу. Она предполагает организацию мероприятий: общешкольных, в классных коллективах, КТД, проведение индивидуально-воспитательной работы.  Важным является  активное участие  в мероприятиях на разных уровнях.  

Наша цель: формирование патриотического сознания школьников через урочную и внеурочную деятельность. Воспитание в школе реализуется через три взаимосвязанных блока: 1) воспитание в процессе обучения; 2) воспитание во внеурочной деятельности; 3) воспитание во взаимодействии с социумом.  

   Любой урок в школе должен воспитывать у детей чувство патриотизма, гордость за свою страну.

Сегодня мы предлагаем вам посетить

    Патриотическое воспитание ведётся и через профессиональную ориентацию. Получение квалифицированной помощи в выборе профессии – важнейший этап в жизни каждого подростка, позволяющий ему осуществить столь сложный выбор более обдуманно, основательно и качественно.  

    Предлагаю вам обсудить занятия сразу после их проведения.

Все занятия проходят на 2 этаже.

 Работа школы по патриотическому воспитанию ведется целенаправленно, регулярно со всеми участниками образовательного процесса по различным направлениям, ежегодно анализируется,  совершенствуется  и  дополняется.  Итоги проведенных мероприятий свидетельствуют о том, что в школе прогрессирует процесс становления системы патриотического воспитания, вопросы организации данного направления приняли системный характер, стали нормой в повседневной деятельности школы. Важно отметить слова из выступления Президента Российской Федерации В.В. Путина: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм».

Автор-составитель Айсина О.В., педагог-организатор

        СОШ         с.         Калининское

Марксовского района

Сценарий приема в школьники.  

Ведущий Добрый день, дорогие ребята, учителя, гости праздника!  Сегодня наша торжественная линейка посвящена  очень важному поводу - приём в Детскую общественную организацию СОШ с. Калининское  новых членов.

Ведущий.   

 Веселее_бодрым_шагом,

Направляйтесь-ка,_друзья,  К_нам_на_праздник_посвященья,   Опоздать никак нельзя.  

Давайте аплодисментами поприветствуем этих замечательных мальчишек и девчонок!

Школа! Равняйся! Смирно! Внести знамена!             (звучит Гимн РФ) Вольно!!

Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня у вас важное событие. Вы  вступаете в детскую общественную организацию Калининской школы!  

Ведущий 2 Быть членом нашей школы – значит добросовестно относиться к своим  поручениям, знать и выполнять законы детской организации.  Ведущий 1 Это значит уметь жить в коллективе, принимать участие в общественно-полезных  акциях, трудовых десантах,  а самое главное – уметь дружно жить и общаться в коллективе, заботиться о малышах, уважать старших, быть патриотом своей Родины.

Старшим не грубите,

Всех быстрей на перемену Мчаться не спешите!

Полюбите физкультуру –  

В жизни пригодится

Скорректировать фигуру, Накачать вам мышцы.

И запомнить всем вам надо:

Силы ум важнее!

Вера, дружба – вот что свято! С ними вы сильнее.

Чаще, шире улыбайтесь, Смейтесь позвончее. На несчастья отзывайтесь Добротой своею.

Что ж, смелее в долгий путь Школьный, интересный!

А в дороге не забудь

Дом, друзей и песню!

Ведущий  Дорогие ребята! Поздравляем вас с этим праздником. Мы рады принять вас в нашу дружную семью.  

 Ведущий 2 Слово для поздравления предоставляется___________________ : Юный друг! Всегда будь юным.

Ты взрослеть не торопись! Будь весёлым, добрым, шумным За дела свои берись.

Никогда не знай покоя, И смелей шагай вперёд. Будем вместе мы с тобою Дни и ночи напролёт. Вместе – мы сила, Вместе – мы дружба!

1. Когда придет минута в твоей большой судьбе,

Когда повяжут галстук тебе –

Ты всю родную землю окинь от края в край Слова ты обещанья друзьям и  школе дай.

2. Для тех, кто не боится упорного труда, Слова не разойдутся с делами никогда. Ты всей душой люби родимый край         И слово своего на ветер не бросай.

1. Ведущий:   Сейчас наступает самый торжественный момент. Каждый гражданин, вступающий в детскую организацию должен произнести Торжественную Клятву.  К принятию торжественной клятвы приготовиться!

Барабанная дробь 

2. Ведущий:     Ребята, повторяйте за мной  «Я - ФИО»

Дети:           по очереди говорят свою Фамилию Имя. 

1 Ведущий:  вступаю в детскую организацию и торжественно обещаю!

1.В.    Быть честным и добросовестным.

2. В.   Проявлять инициативу и творчество.

1.В.    Стремиться к знаниям,

2. В.   Приносить пользу людям, быть верным своему слову,

1.В.    Выполнять законы детской организации, 2. В.   Быть гордостью своей семьи и школы,

1.В.    Беречь доброе имя своей Родины!

Все вместе: Клянемся! Клянемся! Клянемся! 

2 Ведущий:        Право повязать галстуки Калининской средней школы предоставляется самым опытным педагогам нашей школы

 Музыка 

Ответное слово первоклашек 

1.И я даю торжественную клятву Что я своих друзей не подведу. Я говорю сегодня « Здравствуй завтра!» Век 21-й я к тебе иду!

2.Встречайте нас горы, поля и леса Степей молодое раздолье.

Звенят поколения голоса.

Над лесом, над речкой над полем.

    3.Нашим дедам пришлось воевать За свободу и честь человека. Чтоб нам это гордое звание дать Гражданин 21-века!

4.В это светлое, синее утро Слово чести мы даём.

Будем добрыми, будем сильными. Постараемся, не подведём!

1. Ведущий: Поздравляем! Вы стали настоящими школьниками
2. Ведущий. Именно с сегодняшнего дня вы официально становитесь частью нашей дружной и большой семьи!

1 Ведущий: Торжественная линейка, посвящения в школьники СОШ с. Калининское 1 класса в объявляется закрытой!

Школа! Равняйся! К выносу знамен стоять смирно!