Открытый урок по технологии. 4 класс.

МАОУ Абатская СОШ № 1.

Учитель: Денисова Любовь Сергеевна.

Тема урока: Почвы. Природоохранные сельскохозяйственные технологии.
Цели урока: исследование влияния деятельности человека на состояние почв и разработка комплекса мер по бережному использованию земельных ресурсов. 

Задачи урока:
- Образовательная: 

создать условия для формирования у обучающихся понятий о приемах обработки почв, о влиянии деятельности человека на состояние почв, основ экологических знаний, способствовать актуализации жизненного опыта учащихся. 
- Развивающая:

способствовать развитию образовательной, информационной, социальной, коммуникативной компетентностей обучающихся. 
- Воспитательная: 

создать оптимальные условия для воспитания у обучающихся уважения к труду, желания участвовать в трудовом процессе, способствовать формированию активной жизненной позиции в вопросах охраны окружающей среды.
Методическое оснащение урока: 
1. Материально-техническая база: 
- Проектор, экран, ноутбук;
2. Дидактическое обеспечение: 
- Страничка ученика «Основные приемы обработки почвы» 
- Видеоролик «Влияние деятельности человека на состояние почв»
Материалы для контроля знаний учащихся:
- «Подумай и ответь» по уроку «Типы почв. Инструменты для обработки почвы».

Методы обучения: 

проверочная работа по карточкам, рассказ, наглядный (видеоролик), учебная групповая работа, творческая индивидуальная работа, презентация творческих работ учащихся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: 

индивидуальная и групповая работа.
Межпредметные и внутрипредметные связи: 

окружающий мир, экология, технология выращивания растений.
Понятия и термины: 

лущение, вспашка, боронование и шлейфование, культивация, прополка, мульчирование, эрозия почв. 
Тип урока: 

комбинированный урок (приобретения учащимися новых знаний и применения знаний на практике). 

Ход урока: 

I.  Организационный момент.

II.  Актуализация знаний.

      Загадки.        Слайд 2

- Что такое почва?   Слайд 3

- Что вы знаете о почве?  

Слайды: 4 - Почва – это верхний плодородный слой земли

                 5 - Чем больше в почве перегноя, тем она плодородней

                 6 - Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов

                 7 - Свойства почвы

III. Проверка изученного ранее.

 Работа в паре.
           Проверка проводится по карточкам «Подумай и ответь» по теме «Типы почв». 

Слайд 8-9

- Каким основным свойством обладает почва? Слайд 10 - плодородие

 IV. Мотивация учебной деятельности учащихся.
         - Почвы на Земле разные, как и растительность, но практически все они пригодны для выращивания растений, если с ними правильно обращаться. Однако следует помнить, что любая почва может очень скоро истощиться и не давать ожидаемых результатов.

         - Почему такое может происходить, ведь в естественных природных условиях плодородная сила земли не убывает?

        -  Как и тысячи лет назад, почвы кормят леса, степи и луга нашей планеты. Но заметьте, растения и все живое возвращают в почву питательные вещества и при жизни,  и отмирая. Этими веществами питаются уже новые поколения. Получается круговорот веществ: почва - все живое - почва. Когда же человек начинает изымать с урожаем то, что ежегодно должно было возвращаться в землю, он нарушает вековые природные процессы, и плодородие ее начинает заметно убывать. Слайд 11

V. Сообщение темы урока.
- Как вы думаете, какой теме будет посвящен наш урок?

Тема урока: Природоохранные сельскохозяйственные технологии.   Слайд 12

VI. Определение задач для учащихся на урок.
Вы узнаете: 
- Основные приемы обработки почвы.  
- О влиянии деятельности человека на состояние почв.
- Вы проведете творческую работу: «Разработка мер по бережному использованию земельных ресурсов» (результат (продукт) урока)

VII. Актуализация знаний учащихся. 
- Кто из вас помогает родителям на земельном участке?
- Какие вы знаете приемы обработки почв?
- Для чего их применяют?

VIII. Изучение нового материала. 
           1. Работа в группах: Приемы обработки почвы. Слайд 13

На данном этапе учитель выступает в роли организатора учебного процесса. Учащиеся объединяются в 4 группы. Каждая группа получает страничку ученика. Странички ученика 1, 2, 3 для сильных групп, страничка ученика 4 с легким текстом. Изучив предложенный материал, учащиеся каждой группы должны донести информацию до остальной части коллектива (форма любая). Во время выступления группы происходит смена деятельности учащихся.   Слайд 14

Группы:

1. Бажина В., Серова А., Симахин Дан., Тупицын П. (лущение, вспашка)
2. Пономарева Е., Ситникова Н., Скоробогатов Н., Черепанов В. (боронование, рыхление и шлейфование)
3. Колмагоров Д., Кокуйцев С., Лессер Э., Турлубеков Д., Фендель А. (культивация, прополка)
4. Качулина Н., Симахин Дм., Фирсов Д., Солнцева Н., Перова А. (мульчирование)

          2. Физкультминутка.  Слайд 15

         3. Влияние человека на состояние почвы.  Слайд 16

            Интенсивное воздействие человека на окружающую среду резко сказывается на сокращении природных ресурсов, в том числе и на состоянии почвенного покрова планеты.

             На протяжении истории воздействие человеческого общества на почвенный покров непрерывно возрастало.

    - Как вы думаете, каким образом происходило это влияние?

           4. Показ видеоролика «Влияние деятельности человека на состояние почв». Слайд 17

     - Подтвердились ваши предположения?

           - бесчисленными стадами была вытоптана и уничтожена растительность на обширной территории. Ветер довершил уничтожение почв.

           -  в результате бездумного полива десятки миллионов гектаров плодородных почв превратились в засоленные земли и соленые пустыни.

          - большие площади высокоплодородных почв были затоплены или заболочены в результате строительства плотин и водохранилищ на крупных реках.

         -  При нарушении естественного растительного покрова под воздействием ветра и атмосферных осадков может происходить разрушение верхних слоёв почвы. Это явление получило название эрозии почвы. Эрозия — один из наиболее интенсивно протекающих процессов разрушения почвенного покрова. Почва теряет мелкие частички и меняет химический состав. Из нее выносятся важнейшие химические элементы — гумус, азот, фосфор и др. А на восстановление требуются сотни лет. Но самая отрицательная сторона эрозии заключается в том, что причиной разрушения структуры почвы очень часто является человек.

Интересные факты: Слайд 18-19

 IX. Творческая работа «Разработка комплекса мер по бережному использованию земельных ресурсов»

              - Защитная способность почв имеет свои пределы, поэтому охрана почв является актуальной задачей. Землю необходимо оградить от влияния процессов, разрушающих ее ценные свойства. Эффективная защита почв от любого разрушения возможна лишь при плановом и систематическом внедрении комплекса восстанавливающих мероприятий, разработанного с учетом конкретных природно-экономических условий каждого отдельного района. А для того, чтобы сохранить плодородие почвы на небольшом личном участке, необходимо постоянно вносить в нее органические вещества. Не сжигать солому, а измельчать ее и разбрасывать по участку. Не выбрасывать ботву, сорняки, траву и кухонные отходы на помойку, а компостировать и вносить в почву в качестве мульчи. Такие несложные меры очень действенны и вполне выполнимы и на садовом участке, и на пришкольном участке. 

       Вступительный инструктаж учителя:
           - Вы просмотрели видеоролик, а теперь представьте себя в роли министра сельского хозяйства, продумайте и оформите в виде плаката комплекс мер по бережному использованию и сохранению земельных ресурсов. Выполнив задание, вы представите свои работы.

Самостоятельное выполнение учащимися творческой работы (разделить на группы, кто не захочет - индивидуально)
Обсуждение результатов работы. 

X. Подведение учителем итогов урока: Слайд 20-21
- Сообщение учителя о достижении целей урока;
- Объективная оценка результатов коллективной и индивидуальной работы учащихся на уроке, выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся. 

Вывод: хочешь получить качественный высокий урожай - позаботься о почве, накорми ее, а через нее и само растение.
Уборка рабочих мест. 

Открытый урок по литературному чтению. 10.04.14.

                                                                                                             Учитель начальных классов

                                                                                                             МАОУ Абатская СОШ № 1

                                                                                                             Денисова Л. С.

УМК «Начальная школа XXI века».

Класс: 4.

Предмет: литературное чтение.
Тема урока: А. И. Куприн "Cкворцы".

Цель: показать важность сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций на материале рассказа А.И. Куприна «Скворцы».

 Задачи урока:

образовательные: 

- продолжить ознакомление с произведением;

- выявить уровень овладения знаниями, полученными из прочитанного произведения;

- организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению текста произведения;

- способствовать формированию у обучающихся целостного представления об основной идее произведения;

развивающие: 

- содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, про себя, вслух;

- создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

- помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость изучаемого материала;

воспитывающие: 

- содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к братьям нашим меньшим, заботы о них;

- способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Тип урока: комбинированный урок.

Методы:

• Обучение в сотрудничестве.
• Беседы
• Исследования
• Решения проблемных задач

Педагогические технологии:

• технология сотрудничества;
• здоровьесберегающая технология;
• разноуровневое обучение
• исследовательский метод.

Оборудование и материалы для урока:

• Учебник Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» 4 класс  2-я часть
• презентация для сопровождения урока;
• толковые словари;
• ТСО: компьютер, мультимедийная установка
• запись песни скворца;
• карточки с предложениями.

Планируемые результаты:

       Предметные: расширить знакомство с творчеством А.И. Куприна  на материале рассказа «Скворцы».

Личностные: способствовать пониманию значения нравственных ценностей и традиций, морально ответственного поведения человека; воспитание бережного, заботливого отношения к животным, к окружающему миру.

Метапредметные: формировать навыки самостоятельной работы с источниками информации (добывать, систематизировать информацию), формировать умение высказывать суждения, развивать коммуникативные навыки, навыки работы в парах, группах.

Познавательные УУД:

-  формирование умения извлекать информацию из текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

-  формирование умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД:

-  формирование умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

-  формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;  умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Эмоциональный настрой.
3. Развитие речи.
4. Актуализация знаний.
5. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач.
6. Проверка домашнего задания.
7. Работа с текстом.
8. Рефлексия.
9. Итог урока.
10. Домашнее задание.

Ход урока

I.  Организационный момент. (1 мин)

- Здравствуйте, дети! Сегодня у нас много гостей. Они пришли посмотреть какие мы, как мы работаем на уроке. Давайте поздороваемся с ними и начнём работу.

- Что вы ожидаете от этого урока? (умение прогнозировать предстоящую деятельность)

(повторяем домашнее задание – развиваем память, закрепляем изученный материал; знакомимся с текстами учебника – узнаём новый материал, получаем новые знания, развиваем читательскую грамотность, совершенствуем технику чтения; учимся работать в группе и в паре; развиваем устную речь)

II. Эмоциональный настрой. (2 мин)

Речевая разминка (произносится поочередно с разной интонацией: с грустью, удивлением, радостью):

           Мы внимательные,

           Мы старательные,

           Мы добрые,

           Мы умные,

           Мы отлично учимся,

         Всё у нас получится!

- Итак, чтобы у нас с вами всё получилось на уроке, какими нам надо быть? (внимательными и старательными)

- Я желаю, чтобы у вас всё получилось.

- Какую учебную задачу мы сейчас выполнили? (умение прогнозировать предстоящую деятельность)

III. Развитие речи. (2 мин)

1. Чтение согласных.

Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных каждого ряда

2. Чтение согласных с гласной

- Какую учебную задачу мы сейчас выполнили? (умение прогнозировать предстоящую деятельность)

(развивали  читательскую грамотность, совершенствовали технику чтения)

IV. Актуализация знаний. (2 мин)

- Вспомните первые приметы весны. (Светит солнце, тает снег, становится немного теплее).

- Какие ещё приметы весны вы знаете? (Прилёт птиц).

– Да, прилёт птиц – яркая примета весны. Какие птицы прилетают к нам весной?

– Прочитаем  хором и отгадаем загадку, о какой птице мы будем сегодня читать на уроке.

                                                                                                               Слайд 4.

Опустел домишко вдруг,
Улетел жилец на юг.
А весною, наконец,
Возвратился к нам …  

Учитель выставляет иллюстрацию со скворцом.

V. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач. (2 мин)

- Какие ещё птицы прилетают весной?

- Почему именно об этой птице наша загадка? (название произведения, в произведении о ней говорится)

- Кто написал это произведение?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие учебные задачи нам предстоит выполнить на уроке?

(проверить домашнее задание – развиваем память, закрепляем изученный материал; поработать  с текстом  произведения – узнаём интересные факты из жизни скворцов, будем учиться работать с текстом произведения: находить ответы на вопросы, разбирать непонятные слова (это расширяет наш словарный запас), получаем новые знания, развиваем читательскую грамотность, совершенствуем технику чтения; учимся работать в группе и в паре; развиваем устную речь)

VI. Проверка домашнего задания. (5 мин)

- Дома вам нужно было дочитать  рассказ, зад.4 (значение речевой разминки)

По желанию:

нарисовать рисунок скворца

написать сочинение «Если бы скворцы не прилетали к нам весной …»

1. Проверка задания 4.

-Что для себя интересного вы узнали о скворце?

2. Представление рисунков: что помогло при выполнении рисунка? (личные наблюдения, внимательное чтение произведения)
3.  Заслушивание сочинений

- Какую учебную задачу мы сейчас выполнили? (умение прогнозировать предстоящую деятельность)

(проверили  домашнее задание – развиваем память, закрепляем изученный материал)

Гимнастика для глаз (1 мин)

- По какому признаку, кроме прилета птиц, таяния снега, теплой погоды, мы ещё определяем, что пришла весна? (Капель.)   Гимнастика для глаз «Капитошка».

VII. Работа с текстом произведения.  

             - Сегодня у нас урок – презентация. Презентация – это представление автора и его произведения. На презентации присутствуют  журналисты, языковеды, читатели и гости. Кто же он, автор рассказа «Скворцы»? Что вы знаете об этом писателе?   (ответы детей)

       1) Слово о писателе.   (1 мин)                   

              - Об Александре Ивановиче Куприне расскажет Женя П. (подготовленный ученик).

А.И.Куприн – русский писатель. Он родился в 1870 г. в небогатой дворянской семье. Когда умер отец, мать осталась одна с тремя маленькими детьми. С 6 лет жил в сиротском пансионе, потом учился в военной гимназии и военном училище. Несколько лет служил в пехотном полку. В 1894 году вышел в отставку, много странствовал по России, работал грузчиком, актёром, шахтёром, продавцом, водолазом. Куприн любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки животных. Он много написал рассказов о собаках, кошках, слонах. На своем веку Куприн немало повозился с ними: дрессировал, лечил, если они болели, спасал, когда им грозила опасность.
А.Куприн пробовал писать стихи ещё в 7 лет. В 19 лет познакомился с русским писателем А.П.Чеховым, который стал для А.И.Куприна учителем и наставником. С 1894 года стал профессионально заниматься литературным творчеством.
Писать для детей ему предложил К.И.Чуковский, который в то время был редактором детского журнала.  В 1938 г. Александр Иванович Куприн умер. Но его произведения знают и любят дети и взрослые. Это «Чудесный доктор», «Белый пудель», «Ю – ю», «Барбос и Жулька», и, конечно, «Скворцы»                                                         

                - Как вы думаете, почему А.И. Куприн сменил так много профессий? (Чтобы лучше узнать жизнь и лучше научиться писать)
               - Кто главные герои произведений А.И.Куприна? (дети и животные)
                - Какие произведения А.И. Куприна мы изучали в 3 классе? («Барбос и «Жулька», «Ю-ю», «Синяя звезда»)

2)  Работа по восприятию произведения.

      Работа в группах. (10 мин)

- Чтобы нам  дать оценку этому произведению, его необходимо тщательно изучить, разобрать и понять.

-  В тексте произведения встречаются непонятные, незнакомые слова. Помогут нам в этом вопросе языковеды. Работа со словарями (по четвертой части произведения).

- Журналисты должны хорошо ориентироваться в тексте. На карточках даны отрывки  из текста: начало, конец или середина некоторых предложений. Найдите предложения в тексте произведения, допишите. ( по второй части произведения.)

«__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  – скворцы, эти милые, веселые, общительные птицы, первые перелетные гости, радостные вестники весны.»

«Морское прекрасное поверье говорит даже, что неизбежное несчастие грозит тому кораблю, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.»

«_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ – еще до зари – легкий завтрак, и опять в путь, с двумя-тремя остановками среди дня.»

            - В наше время очень много издательств, которые перепечатывают произведения, не имея на это никаких прав, и допускают ошибки. У «читателей» на партах карточки. Ручкой впишите недостающие слова, используя учебник, и найдите лишнее предложение.

«Итак, мы __________________ скворцов. ______________________ старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, __________________ новые. Их у нас ___________ три года тому назад ____________________________________, в прошлом году __________________, а ныне ____________________________.»

«К началу июня уже вылупились птенцы. Их обычно в гнезде четыре или пять. Птенец скворца есть истинное чудовище, которое состоит целиком из головы, голова же только из огромного, жёлтого по краям, необычайно прожорливого рта».

- На презентациях бывает перерыв, сделаем его и мы.

Физкультминутка.  (2 мин)                                     Слайд 18.

Проверка работы в группах. (6  мин)

1.Языковеды.

Насмешничает –

Мелодична –

Хлопотливое (время) –

Верста –

Ярое (преследование) –

Неуклюжие –

Веретёна –

     - Что можете сказать о том, как скворцы заботятся о своём потомстве?

2.Журналисты.

Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят старые знакомые – скворцы, эти милые, веселые, общительные птицы, первые перелетные гости, радостные вестники весны.

Морское прекрасное поверье говорит даже, что неизбежное несчастие грозит тому кораблю, на котором была убита птица, просившая приюта.

Прилетят на знакомое место рано вечером, подкормятся, чуть подремлют ночь, утром – еще до зари – легкий завтрак, и опять в путь, с двумя-тремя остановками среди дня.

3.Читатели.

- Вставьте пропущенные слова.

«Итак, мы дожидались скворцов. Подправили старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, подвесили новые. Их у нас было три года тому назад только два, в прошлом году пять, а ныне двенадцать.»

- Найдите лишнее предложение.

 «К началу июня уже вылупились птенцы. Их обычно в гнезде четыре или пять. Птенец скворца есть истинное чудовище, которое состоит целиком из головы, голова же только из огромного, жёлтого по краям, необычайно прожорливого рта».

 – С пиратскими копиями разобрались. Молодцы!

- Как люди относятся к скворцам? Почему важно сохранять скворечники?

VIII. Итог урока.  Комментированное выставление оценок. (2 мин)

- Наш урок-презентация подходит к концу. Итак, кто же он, автор произведения «Скворцы»?

- Какими важными мыслями хотел поделиться писатель?

- Как вы думаете, для чего мы изучали это произведение? Чему оно учит?

- Для оценки работы  каждой группы у меня есть по одной «5». Кому в группе вы бы её поставили? (именно за работу в группе)

IХ. Рефлексия. (2 мин)

-Чему вы научились на уроке?

- Какие задания вам понравились больше всего?                                    Слайд 27.

- Я предлагаю вам высказать своё мнение, выбрав начало фразы на слайде  (по желанию)

             Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана в презентации:

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. у меня получилось …
5. я попробую…
6. мне захотелось…
7. я хочу похвалить (сказать «спасибо») …  за …

- И завершающим этапом нашей работы я предлагаю вам написать небольшое сочинение.

Работа в парах. Сочинение на тему «Скворцы» (5  мин)

С –  Скворцы стремятся вернуться на старое место.

К –  Корм на земле и в земле

В –  Всякий строительный вздор

О – Один сидит, другой летает по делам

Р –  Разница между человеком и скворцом

Ц – Скворцы – хорошие товарищи

Ы – Любите, наблюдайте и оберегайте животных – это наши младшие друзья! 

- Рассказ Куприна получился светлым, наполненным любовью к животным.

Любите, наблюдайте и оберегайте животных – это наши младшие друзья! 

- Спасибо за активное участие в работе  языковедам, журналистам, читателям и нашим гостям. Надеюсь, новая встреча с автором и его произведением вам запомнится, и вы будете читать его другие произведения.

Х. Домашнее задание.   (2 мин)                                                                               Слайд 28.

Уровневая дифференциация (по выбору)

По выбору:

У.с.54, зад.7 или 8

По желанию:

Рассказать свою историю о скворцах.

Прозвенел уже звонок.

Всем спасибо за урок!

Мне было приятно с вами работать.

29.03.13.

Открытый урок по литературному чтению.            

Тема:  Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш».

Цель урока:

• продолжать знакомить детей с произведениями детской классической литературы;
• развивать навыки связной речи, творческое воображение, образное мышление;
• формировать личностное отношение к окружающей действительности.

Задачи урока:

• формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения;
• повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;
• знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;
• развивать мышление, связную устную и письменную речь, память;
• воспитывать умение слушать и уважать мнение своих товарищей.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

         - Доброе утро, уважаемые гости, родители! Сейчас вы присутствуете на уроке литературного чтения в 3 классе.

        - В начале каждого урока я провожу с детьми 5 – минутку чтения вслух для развития скорости чтения. Ребята приносят свои книги и читают на уроках.

         - А сейчас я предлагаю вам побыть в роли учеников.

2. Мотивация и целеполагание. 

Игра "Вспомни и назови"

       -Прослушайте отрывки из произведений, назовите автора и название этого произведения.

                  Ей было скучно одной, и она все время думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Вспоминают ли про нее? Благополучно ли долетели? Времени было достаточно, чтобы можно было подумать обо всем. Река была пуста, и жизнь сохранялась только в лесу, где прыгали белки и зайцы,  посвистывали рябчики. Однажды со скуки Серая Шейка забралась в лес и очень перепугалась, когда из-под куста кубарем вылетел Заяц. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»

                   Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья. Когда они совсем скрылись из вида , лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. Он не шевелился , и только море, поднимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и опускало его. Л.Н.Толстой " Лебеди".

        - Как вы думаете, что объединяет эти два произведения?

(они о животных)

- Попробуйте предположить тему урока. (Д.М.Сибиряк «Приёмыш»; чаще всего дети легко формулируют тему, т.к. написана на доске)   

                  СЛАЙД 2

       - Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением русского писателя, который писал о природе, о животных.

      - Поставьте перед собой цель на этот урок: что бы вы хотели узнать, чему научиться?

      - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей, будем читать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и учиться слушать и принимать чужое, учиться спорить.    

         - Далее мы с ребятами переходим к изучению нового материала: кратко знакомлю с биографией автора, когда и где родился, о чём писал свои произведения, интересные факты из жизни, в данном случае, почему такая фамилия.

3. Изучение нового материала.

Об авторе.

        - Написал это произведение (Портрет М.- Сибиряка с датой рождения)

           Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк - русский писатель , который родился в 1852 году, в одном из рабочих посёлков на Урале. В своих произведениях, а он их написал более 150 , он с любовью описывал простой народ и красоту уральской природы . Первые свои рассказы он подписывал именем Дмитрий Сибиряк - это его псевдоним - литературное имя, так делали и делают многие писатели , а затем к нему присоединилась и настоящая фамилия автора Мамин. Семья Маминых жила небогато, но в их доме было всегда много книг, поэтому и любовь к чтению и к литературе появилась уже в детстве.                                  СЛАЙД 3

4. Подготовка к восприятию нового материала.

     -Прочитайте, как называется это произведение. (Приёмыш) 

     - Как вы думаете, что обозначает это слово? (сирота, которого взяли на воспитание чужие люди)

     - Какие чувства вызывает у вас это слово? (жалости, сочувствия, доброты, милосердия, любви)

     - Ребята, можете вы по названию, определить, о ком или о чём пойдет речь в этом произведении? А в каком жанре написано произведение?

      - Давайте проверим, верны ли ваши предположения.

5. Словарная работа.

      -При чтении этого произведения вам встретятся трудные и новые слова и выражения.

       - Как вы думаете, а для чего нам нужно знать значение этих слов? (Для чего мы проводим словарную работу?) (чтобы понять текст; если потом где-то встретятся эти слова, тоже понимать, о чём говорят; писать стихи)

                    СЛАЙД 4, 5

        Бобылём, особняком, сгрудятся, грезилось, дескать, на перелёте, божья птица.

(прочитаем по цепочке: второй ряд, третий ряд)

6. Первичное чтение произведения.

           1) Чтение 1-й части (вслух учителем или хорошо читающим учеником)
- Вернёмся  к вашим предположениям.

- Можно уже по первой части определить, о ком или о чём это произведение? (о лебеде)

- Почему автор назвал его Приёмышем? (ещё не понятно)

- Можно по первой части определить, к  какому жанру мы отнесём это произведение? (рассказ) 

- Почему? (описаны события, которые могли происходить в реальной жизни)

- А какова его тема? (о животных)

- Составим  модель обложки этого рассказа. (заготовки-схемы лежат на ваших партах, дети уже знают, как обозначить жанр произведения и его тему, либо опираются на подсказку в конце рабочей тетради)

              Проверяем ( на доске помещаю модель)     СЛАЙД 6

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание?

- Почему прямоугольник? почему коричневого цвета?

• Физкультминутка (упражнения для глаз).     СЛАЙД 7

                     2)  Работа с иллюстрацией.
- А сейчас я вам предлагаю поработать с иллюстрацией.     СЛАЙД 8

7.  Итог урока. Рефлексия.

       Прогнозирование.

       - Как вы думаете, каким будет конец истории? Совпадёт ли ваше предположение с мнением писателя, вы узнаете дома, дочитав произведение дома.   СЛАЙД 9

      - А теперь попробуйте показать своё настроение с помощью сигнальных карточек:

* жёлтая – вам всё понравилось, всё понятно

* оранжевая – остались вопросы

* красная – было трудно на уроке

* зелёная – что-то удивило

       - Дети очень любят поднимать зелёную карточку, бывает поднимают одновременно две. Нескольких ребят спрашиваю, почему именно такие карточки.

      - И, подводя итог нашего занятия, я предлагаю вам закончить следующее предложение:

      «Я хочу похвалить … за то, что…»

Открытый урок по литературному чтению. 1 класс.07.11.14

Учитель: Денисова Л.С.

Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ ОБОЗНАЧЕНИЯ БУКВАМИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.

Цели деятельности педагога: организовать работу по повторению правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; помочь освоить правила работы в команде; создать условия для расширения кругозора, развития чувства товарищества.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; умеют выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Ход урока

I.  Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем дорогих гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. За окном у нас - осень. Считается, что осень – это грустная пора. Но пусть это осеннее утро принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Итак, мы готовы к уроку грамоты. Начинаем наш урок.
- Какие задания вы хотели бы выполнять на нашем уроке сегодня?

   II. Речевая разминка.
1. Дыхательные упражнения.
      - Представьте, что мы с вами сейчас находимся в осеннем лесу. Под ногами лежит ковёр из осенних листьев. Прислушайтесь, как шуршат листья. Повторите: ш-ш-ш-ш. Высоко в листве деревьев засвистел ветер с-с-с-с. К вам на ладошку упал листочек.

      – Упражнение «Подуй на листочек!». Представьте, что у вас на ладошке лежит маленький березовый листочек. Выдохните, вдохните и задержите дыхание (2 сек.), плавно подуйте на листочек так, чтобы он полетел далеко-далеко.

2. Дикционные упражнения.
       Трехкратное произношение скороговорки с опорой на хлопки. Учитель задает ритм хлопками сначала в медленном, а затем в убыстренном темпе, который подхватывают дети. В соответствии с ритмом дети произносят хором скороговорку.
                     Наш  Полкан  попал  в  капкан.

III. Актуализация опорных знаний.
Работа в парах. Игра «Собери буквы в лукошко».

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

– Хотите побывать в лесу? Тогда поспешим! Только кто же ходит в лес без лукошка?

В лес пускают без билета.

Там грибов, плодов и ягод

Наберёшь в лукошко на год.

На каждой парте – карточки. (Одна корзина зелёного цвета, другая – синего.)

– Лес, ребята, волшебный, поэтому мы будем собирать не грибы, а буквы. Выберите себе лукошко и соберите в него нужные буквы. (Соединяют буквы с лукошком.)

Проверка работы. (В зелёном лукошке буквы я, ю, ё, е, так как они пишутся после мягких согласных; в синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твёрдых согласных.)

IV. Сообщение темы урока. Постановка цели урока.

V. Закрепление изученного материала.

1. Звукобуквенный анализ слов.

– Отгадайте загадки и определите слово, звуковой анализ которого вам предстоит выполнить.

Вместе:

В чёрном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц?

                                 (Мел.)

На доске картинка с изображением мела.
- Что нарисовано на картинке?
- Сколько звуков в слове?
- Составьте схему этого слова с помощью фишек.

Игра « Живые буквы».

– Назовите первый звук в слове «мел». (Ученик, первым назвавший звук [м’], получает зелёную фишку и остаётся на своём месте.)

– Назовите второй звук в слове «мел». (Ученик получает красную фишку и остаётся на своём месте.)

– Назовите третий звук в слове «мел». (Ученик, первым назвавший звук [л], получает синюю фишку и остаётся на своём месте.)

– Выйди к доске, «буква» М (К доске выходит ученик с зелёной фишкой – это буква м)

– Выйди к доске, «буква» Е. Выйди к доске, «буква» Л.

– «Буквы», встаньте по порядку, чтобы получилось слово «мел». Проверим. Назовите по порядку свой звук.

– Садись на место, «звук» [м’]. Садись на место, «звук» [э].

– Садись на место, «звук» [л].

–Давайте поработаем ещё.

Работа в группах.

1-я группа.

Между двух светил

Я в середине один.

                                 (Нос.)

2 группа:

Сарафан на сарафане,

Платьице на платьице,

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься.

                             (Лук.)

-Посмотрите в учебнике с. 58 на картинки. Что будем делать? (Звукобуквенный анализ слова «нос» и «лук»).
- Работаем по группам: I группа – «нос», II группа – «лук» самостоятельно. (на наборном полотне)
Каждая группа выстраивает звуковую модель слова с помощью цветных фишек и букв. После этого осуществляется выступление.

Пример:

– Интонационное выделение на фоне слова и изолированное произношение каждого звука с последующей характеристикой: [н] – твёрдый согласный звук, ставлю жёлтую фишку; второй звук [о] – гласный, ставлю букву о; третий звук [с] – твёрдый согласный звук, ставлю жёлтую фишку.

Далее ученик «читает» слово, ведя указкой по схеме.

Учитель задаёт команде по 3 вопроса:

1. Назвать и дать характеристику первому звуку вашего слова.

2. Интонационно выделить последний звук.

3. Назвать гласный звук в вашем слове.

-Давайте проверим.

Задание «Буква за буквой».

Каждая группа получает по 4 карточки-буквы: а, ё, у, о;   а, ю, у, и.

Задание: меняя последовательно гласные буквы в словах-отгадках, прочитать новые слова.

- Уберите букву «о», поставьте вместо неё букву «ё»; прочитайте новое слово (нёс). Изменилась одна буква и получилось новое слово. Уберите букву «ё», поставьте вместо неё букву «а»; прочитайте новое слово (нас).

- Уберите букву у, поставьте вместо неё букву «ю»; прочитайте новое слово (люк). Изменилась одна буква и получилось новое слово. Что такое люк?
-После какого согласного стоит буква «ю»?
-Замените букву «ю» на «а», прочитайте слово.
-Замените букву «а» на «и», прочитайте слово. Как вы понимаете слово «лик»?
-После какого согласного стоит буква «и»?

  (2 ученика выходят к доске и составляют схему слова.)

2. Работа по учебнику.

Дифференцированная работа.        

1. Конкурс чтецов «Как хорошо уметь читать!».

Учитель читает стихотворение.

Как хорошо уметь читать!        Не надо умолять сестрицу:

Не надо к маме приставать,        «Ну, почитай ещё страницу!»

Не надо к бабушке идти:        Не надо звать, не надо ждать,

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»        А можно взять и почитать!

В. Берестов

Хорошо читающие готовится к выступлению – выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой.

2.  Классификация предметов по заданному признаку «В гости к нам портфель пришел».

– Я буду рассказывать, как маленький Мишутка собирался в школу, что он с собой брал. Если он взял что-либо такое, что ученику на уроке ни к чему, – поднимайте красный карандаш.

Собирался Мишка в класс.

Взял он мёда про запас,

Взял учебники, тетрадки,

Две большие шоколадки,

Положил в портфель пенал,

Ручку, краски, книжку взял.

Положил карандаши

И точилку тоже,

Взял он куклу и волчок

Сунул осторожно.

Положил в портфель альбом,

Кисточку, машинки        

И блестящий туесок,

Полненький малинки.

И, довольный очень, Мишка

Щёлкнул весело замком

И берёзовым леском

В школу побежал вприпрыжку.

– Как вы думаете, умеет ли Мишка собираться в школу? (Не умеет.)

– Он взял много вещей, которые школьнику на уроках не нужны.

* Проверка выразительного чтения стихотворения И. Токмаковой.

V. Итог урока
- Что мы сегодня повторили?
- Какие буквы вспомнили?

VI. Рефлексия
-Что на уроке вам понравилось больше всего?
- С каким настроением покидаете урок?
-Спасибо за работу. Урок окончен.

Открытый урок в 4 классе МАОУ Абатская СОШ № 1 с.Абатское

Абатского района   Тюменской области

2013- 2014 уч.год

Предмет: «Окружающий мир»

УМК «Начальная школа XXI века»

учитель: Денисова Любовь Сергеевна

29.03.14.

Тема урока: «Вредные привычки. Курение.»

Цель для учителя: показать через урок окружающего мира формирование исследовательских и проектных умений.

Цель для обучающихся: узнать о привычках, опасных  для здоровья.

Задачи:

• показать, как меняется человек под воздействием вредных привычек, каковы их отрицательные последствия для здоровья человека, его жизни, детей, которые появятся у него  в будущем.
• формировать  у обучающихся  стойкую  неприязнь к   вредным привычкам: осознанную привычку не курить, не принимать алкогольные напитки, не употреблять наркотические вещества;
• обучение самостоятельно добывать знания, используя приемы исследовательской работы; работу с разными информационными источниками.
• развитие умения презентовать результаты собственной и совместной деятельности;
• развивать мышление, творческие способности;
• воспитывать умение сотрудничать в  группе.

Методы:

• Обучение в сотрудничестве.
• Наблюдения
• Беседы
• Исследования
• Решения проблемных задач

Педагогические технологии:

• технология сотрудничества;
• информационно - просветительская, здоровьесберегающая технология;
• метод проектов.

Оборудование:

• Слайд - презентация
• Листы - опросники      
• рисунки детей.
• «Дерево решений»
• Проекты по данной теме

Подготовительная работа:

1) учащиеся делятся на группы,

2) подбирают материал по своей теме,

3) выполняют  рисунки по теме

4) самостоятельно работают с литературой,

     5) составляют вопросы для проведения опроса взрослых и детей,

     6) выполняются проекты по теме «Курение».

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Постановка целей и задач урока.
3. Актуализация знаний.
4. Сообщение темы урока. Постановка задач урока.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление изученного.
7. Рефлексия.
8. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Доброе утро, уважаемые гости. У нас урок окружающего мира. Моя цель: показать вам через урок окружающего мира формирование исследовательских и проектных умений.

• Речевая разминка:

- Наш урок мы начнём с речевой разминки. Мы прочитаем вместе небольшое стихотворение с разной интонацией: сначала с грустью, после – с удивлением, затем – с радостью.    СЛАЙД 2

           Мы внимательные, 

           Мы старательные, 

           Мы добрые, 

           Мы умные, 

           Мы отлично учимся, 

           Всё у нас получится! 

- Итак, чтобы у нас с вами всё получилось на уроке, какими нам надо быть? (внимательными и старательными)

- Я желаю, чтобы у вас всё получилось.

2. Постановка целей и задач урока.

- Ребята, что вы ожидаете от этого урока? Какую работу мы выполняем (можем выполнять) на уроках окружающего мира?  (повторяем домашнее задание – развиваем память, закрепляем изученный материал; знакомимся с текстами учебника – узнаём новый материал, получаем новые знания, развиваем технику чтения; учимся работать в группе и в паре; развиваем устную речь)

3. Актуализация знаний.

- Ребята, скажите, что такое привычка? (Привычка – это то, что мы делаем постоянно)

*посмотреть по словарю СЛАЙД 3

ПРИВЫЧКА

        1. Поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-н. в жизни обычными, постоянными. Хорошие, плохие привычки. Вошло в привычку заниматься гимнастикой. Сила привычки. Опаздывать не в моих привычках (т. е. я не люблю опаздывать). 

        2. Навык, умение (прост.).

На всякое дело нужна п. Без привычки косить тяжело. * В привычку (прост.) - привык, умеет. Не е привычку рано вставать кому-н. Давай зашью, мне в привычку.

- Есть даже поговорка «Привычка – вторая натура».

- Перечислите привычки, которые есть у ваших сверстников или знакомых взрослых.  (…)

             Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиям и  ощущениям. Многие привычки могут оказать влияние на  здоровье человека.

- На какие две группы можно разделить привычки? СЛАЙД 4

Привычки, способствующие сохранению здоровья, считаются     полезными. Например: чистить зубы, питаться в одно и тоже время, спать при открытой форточке. СЛАЙД 5

Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными. Например: есть  много сладостей, долго сидеть у телевизора, читать лежа, разговаривать во  время еды. СЛАЙД 6

             Наиболее опасное влияние на здоровье оказывает употребление алкоголя, наркотиков,

 табака. Под их воздействием поражаются внутренние органы. 

             Вредными эти привычки называются потому, что от них бывает трудно отказаться,

так как они постепенно становятся необходимыми человеку. От таких привычек часто трудно  

избавиться самому.

- Ребята, поднимите руку, у кого родители курят – папа или мама? Хорошо это или плохо – мы и попытаемся сегодня выяснить.

4. Сообщение темы урока. Постановка задач урока.

      - Итак, сформулируйте тему урока.

Тема нашего урока: « Вредные привычки. Курение»

       -Как вы думаете, для чего этот  нужен урок? (Для того, чтобы узнать новое, поделиться знаниями с одноклассниками, понять опасность вредных привычек )

     - Цель нашего урока: познакомиться с вредными привычками, опасными для здоровья.

    -  Какие задачи  поставите перед собой, чтобы достичь нашей главной цели?

 (быть внимательными, собранными, мыслящими, активными, дружелюбными, познакомиться с  привычками, особо опасными для здоровья человека, развивать технику чтения, устную речь)

    - А я ставлю перед вами цель быть  активными, внимательными, вдумчивыми.

5. Изучение нового материала.

- Сегодня на уроке у нас работают 4 группы, но не соревнуясь, а сотрудничая. Я предлагаю провести исследование и стать группой ученых, которые исследуют проблему нашего общества.

Цель: узнать больше о вреде курения.

Метод исследования: изучение, анализ статьи.

Исследование проводите так: читаете статью, делаете выводы, и выполняете своё задание (рисунок, таблицу, памятку)

- Работать на уроке будем по плану:

           1. Исследовательская работа

           2. Защита проектов (1 человек от группы).

1. Исследовательская работа.

1 группа. Художники.

Задание: изучить статью «Влияние курения на внешность человека» и выполнить работу «Раскрась курильщика».

2 группа. Физиологи.

Задание: изучить статью «Влияние курения на внутренние органы человека» и создать (разработать) памятку «Я никогда не буду курить, потому что..»

• У меня пожелтеют зубы;

• Будет неприятный запах изо рта;

• На мои лёгкие налипнет никотиновая смола и я буду постоянно кашлять и болеть;

• Я не могу заниматься спортом и танцами;

• У меня будет плохая память, и я буду плохо учиться.

3 группа. Социологи.

Задание: изучить статью «Курение в цифрах» и придумать вопросы для анкетирования  (опроса) населения.

1. Вы курите?

2. В каком возрасте вы начали курить?

3. Сколько сигарет в день вы выкуриваете?

4. Курят ли ваши родные?

5. Отметьте причины, по которым чаще всего начинают курить подростки:

1. просто так

2. хочется быть взрослым

3. любопытство

4. баловство

5. поднимает настроение

6. помогает похудеть

7. для снятия напряжения

8. успокаивает

9. за компанию

10. от нечего делать

11. затрудняюсь ответить

6. Как вы относитесь к тому, что курят девушки вашего возраста?

7. Как вы относитесь к тому, что ваша жена будет курить?

4 группа. Историки.

Задание: изучить статью «Борьба с табакокурением» и создать (разработать) рекомендации «Как сказать «нет», если вам предлагают закурить.»

1. «Нет, спасибо + объяснение причины (головная боль, необходимость идти на тренировку, боязнь огорчить родителей)»

2. «Нет, спасибо + предложение чего-то другого (поиграть вместе, съесть конфету, предложить жвачку, игрушку)»

3. «Нет, спасибо!» (говорится уверенным тоном без объяснения)

4. Сделать вид, что не услышал/а предложение.

5. Односложный ответ на все предложения и уговоры «Нет!», «Не буду», «Не хочу!»

6. Уйти в сторону от тех, кто предлагает.

2. Защита творческих заданий.

6. Рефлексия.

Игровое задание «МОЙ ВЫБОР»  

          - Многим кажется, ничего опасного нет в этих вредных привычках. Мы должны запомнить: если человек выкурил 2 сигареты, скорее всего, он будет курить  всегда. Ему, кажется, что если он захочет бросить курить, то он бросит. Это не так. Мы должны помнить: «Посеешь поступок - пожнёшь привычку»

1) Представь, что эти смайлики - 10 человек.

2) 3 человека начинают часто курить, нарушается работа лёгких, они заболевают раком, умирают.  

     Зачеркни 3 смайлика

3) 2 человека стали часто принимать наркотики, курить запретные смеси, пить таблетки, колоть в вену опасную жидкость, болеть и от этого умирают. Зачеркни 2 смайлика..

4)  2 человека стали часто  пить тоники,  вино, пиво, водку, коньяк, у них заболело сердце, нарушилась мозговая деятельность, и они….? Зачеркни 2 смайлика

5) А теперь найди, где здесь ты, напиши над кружком «Я»

- В каком месте вы нарисовали своё лицо?

- Среди тех, кто умер, или тех, кто остался жив?

- Почему вы написали своё я, среди тех, кто остался жив?

7. Подведение итогов урока.

- Каков был ваш самый большой успех на уроке?

- Как вы его достигли?

- Чему учились на уроке?

- Что было на уроке главным?

- Для чего нам этот урок, для чего вам эти знания?

8. Домашнее задание.

-Я хочу вам предложить творческое задание по выбору по теме нашего урока:

сочинить сказку

написать стихи

составить чайнворд или кроссворд

Конспект открытого урока литературного слушания по программе «Начальная школа XXI века».

Урок разработан учителем начальных классов МАОУ Абатская СОШ № 1 Денисовой Любовью Сергеевной, первая квалификационная категория.

Тема урока «И. А. Бунин «Листопад».

 Цель:

Познакомить со стихотворением И.А. Бунина «Листопад».

Задачи:

Обучающие - совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью; делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз;

Развивающие – развивать творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, память, произвольное внимание и речь;

Воспитательные – любовь, бережное отношение к природе; доброта; умение чувствовать красоту слова; испытывать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Планируемые результаты: в процессе урока обучающиеся должны осознать необходимость общения с книгой, увитеть красоту русского языка, научиться выразительно читать стихотворение И. А. Бунина.

Предметные результаты:

        Слушают стихотворение И. Бунина «Листопад». Определяют виды строф. Называют фамилию поэта и его стихи, читают одно из стихотворений наизусть.

Метапредметные результаты:

        Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

        Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

        Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Оборудование:

• видеозапись стихотворения И.А. Бунина «Листопад»;
• репродукция картин И.Левитана «Золотая осень»;
• аудиозапись музыкальной пьесы П. И. Чайковского «Октябрь»;
• «Толковый словарь русского языка»для школьников
• компьютерная презентация о жизни и творчестве И. А. Бунина.

Ход урока.

1. Организационный момент.

                 Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

2. Речевая разминка.

Работа со скороговоркой  (слайд)

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

               - Какое сейчас время года? Какие изменения в природе говорят об этом? Как называют период осени, который м наблюдаем за окном? (поздняя осень)

          - А как называют самый красивый период осени? («золотая осень»)

          - Жизнь природы изменчива. На улице снег, мороз, а мы с вами отправимся в осенний лес и попытаемся увидеть красоту осени, услышать её звуки и почувствовать запахи.

4. Подготовка к восприятию стихотворения А. И. Бунина «Листопад».

             - Многие поэты, писатели, художники и музыканты восторгались красотой золотой осени. Например, русский художник Исаак Левитан нарисовал картину «Золотая осень», а композитор П. И. Чайковский сочинил музыкальную композицию «Октябрь». В этих произведениях с помощью красок и звуков авторы передали красоту осеннего леса, его звуки и запахи.

             - Послушайте музыку и внимательно рассмотрите картину. (одновременно показ слайда с листопадом)

            - Какие звуки вы услышали в осеннем лесу? Что увидели? Похоже ли то, что вы представили благодаря музыке П. Чайковского на то, что изобразил художник И. Левитан на своей картине?

            - Что изображено в центре картины? В верхней части? Почему вода в реке синего цвета? Что нарисовано вдали? Как выглядят деревья? Почему И. Левитан назвал свою картину «Золотая осень»? Какими красками он воспользовался, чтобы передать красоту осенней природы? Какое настроение вызывает у вас эта картина? Какие чувства пробуждает?

             - Многие поэты и писатели испытывали то же, что и вы. Они делились с читателями своими впечатлениями посредством написания стихотворений и прозаических произведений.

             - Чтобы отгадать, с творчеством какого поэта мы будем знакомиться сегодня на уроке, надо знать особенности букв русского алфавита.

(При выполнении этого задания вы можете тихонечко советоваться в группе. Когда соберете слово, зажигаете  «звездочку»)

         Первая буква его фамилии обозначает согласный твёрдый звук, парный по глухости-звонкости звуку [п].(Б)

         Вторая буква следует в алфавите за буквой т.(У)

         Третья буква обозначает согласный звонкий непарный, мягкий звук, который помогает осуществлять проверку парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слов. (Н)

        Следующая буква является одной из безударных гласных. Она встречается в словах: пирог, помириться, кричать. (И)

        Последняя буква стоит в алфавите перед буквой о. (Н)

       - Назовите фамилию поэта. (Бунин)

- Да, И. А. Бунин. Он любил осень и посвятил ей немало своих произведений.

(открывает портрет)      

  - Посмотрите на портрет. Что вы можете сказать об этом человеке?

Позже мы проверим ваши предположения.

        - А чтобы узнать название произведения, проведем игру «Собери слово». Название произведения спрятано в развеянных на осеннем ветру листьях. Соберите его.

 Работа в группах: ЛИСТОПАД

- Какая орфограмма в слове «листопад»? (соединительная гласная «о»)

На экране – тема урока «А.А.Бунин. Листопад»

- Почему автор так назвал свое произведение? (высказывают свое мнение; в конце урока к этому вернуться)

5. Словарная работа

- Прежде чем вы прослушаете стихотворение, ознакомимся со словами, которые могут быть вам незнакомы или непонятны:

На экране: 

• Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.
• Багряный – красный густого, тёмного оттенка.
• Лазурь – светло-синий цвет, синева.
• Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.
• Завороженный – очарованный, околдованный.
• Золотой – жёлтый, изумительный.
• Багряный – красный густого, тёмного оттенка .
• Янтарный – прозрачно-желтый
• Серебристый - Блестяще белый, отливающий серебряным блеском

6. Подвижная физкультминутка.

7. Первичное восприятие произведения И. Бунина (видеозапись).

         -Давайте попробуем совершить путешествие в XIX век, когда жил И. А. Бунин. Однажды осенью поэт бродил по окрестностям. Вдруг у леса он увидел прекрасную картину: широкая поляна и дальний лес, освещённый солнцем, застывший в осенней тишине. При малейшем дуновении ветерка с веток деревьев, медленно кружась в воздухе, падали листья. Бунин с восторгом смотрел на эту красоту. Он радовался и грустил, предчувствуя её скорое исчезновение. Под впечатлением увиденного поэт написал стихотворение «Листопад».

 Проверка первичного восприятия.

  - Понравилось ли вам стихотворение? Что особенно запомнилось? Какие картины представили? Какие чувства испытали?

    - Кому из вас захотелось побывать в том осеннем лесу, который описывает Бунин, побродить по осенним лесным тропинкам, почувствовать запахи осеннего леса, услышать его звуки?

8. Физкультминутка для глаз.

9. Самостоятельная работа в группах.

1 и 2 группа – группы «разведки».

3 группа – «исследователи»

                  задание «Проталинки»

4,5 группы – «поэты»

1 группа. Чтение «разведка» (по 1 части)

Состав группы:

1. Акишева К.
2. Кочерова Ю.
3. Исраелян Ш.
4. Замаруев Д.
5. Костюкова А.

- С чем поэт сравнивает лес?

 - Какие деревья в лесу?

 - Чем пахнет лес?

2 группа. Чтение «разведка» (по 2 части)

Состав группы:

1. Солнцева А.
2. Липин В.
3. Сартаков И.
4. Степуро Д.
5. Болдырева З.

-Какие осенние картинки нарисовал автор?

 - Найди сравнения.

 - Как меняется настроение автора?

3 группа. Упражнение «Проталинки» (по 3 части)

Вставьте пропущенные слова, объясните их значение.

Состав группы:

1. Лузина Д.
2. Мельник В.
3. Бушуев А.
4. Клюсова Л.
5. Склюев Е.

4 группа. (по 4 части)

          Прочитайте стихотворение И. А. Бунина, отметьте логические ударения, паузы, незнакомые слова. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения любого восьмистишия.

Состав группы:

1. Матосян М.
2. Беляева О.
3. Волков В.
4. Першин С.
5. Плотницкий Д.

5 группа. (по 6 части)

       Прочитайте стихотворение И. А. Бунина, отметьте логические ударения, паузы, незнакомые слова. Подготовьтесь к выразительному чтению любого восьмистишия стихотворения.

Состав группы:

1. Юрченко А.
2. Петраш И.
3. Шуравин И.
4. Шерстнева В.
5. Турлубекова И.

Работа над выразительностью. 

- На что надо обратить внимание, чтобы прочитать стихотворение выразительно?

1. Темп чтения.

2.Тон чтения.

3. Логические ударения.

4. Паузы.

Вывод по каждой части. - В каком образе предстала осень?

(если позволит время: Как бы вы озаглавили ту часть стихотворения, с которой работали?)

10. Знакомство с биографией писателя И. Бунина. 

      - Давайте вспомним ваше первое впечатление о писателе. Человек, которого в себе представили, мог написать такое красивое стихотворение?

      - А теперь послушайте немного о его жизни.

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870г. в Воронеже в дворянской семье. Детские годы прошли в родовом имении на хуторе Бутырки Орловской губернии. Детство Бунина прошло именно в этом месте, среди природной красоты полей.
Впитывая от родителей, от дворовых предания и песни, он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность.

Литературная судьба складывалась удачно. В печати впервые выступил в 17 лет. Он много писал, и его произведения сразу же получили высокую оценку в литературных кругах. Не случайно Академия Наук трижды присуждала Ивану Бунину  Пушкинскую премию. Но, кроме увлечения поэзией и прозой, Иван Алексеевич любил путешествовать и сам себя называл «бродником». Он объехал не только всю Россию, но и Европу, страны Азии, бывал даже в Африке.

Но, к сожалению, в 1920 году ему пришлось покинуть Россию навсегда и уехать за границу, но тоска по Родине осталась на всю жизнь.

Оставил богатое наследство своего литературного творчества о радости жизни, любви человеческой. В 1933г. Бунину присуждена Нобелевская премия в области литературы, деньги от которой он пожертвовал нуждающимся писателям.

11. Творческое задание.

Задание: написать свое двустишие, используя рифму, или написать  своё  двустишие  о золотой  осени  или  очень красивое  предложение.

12. Итог урока. Рефлексия.

- С каким произведением познакомились? Кто написал это прекрасное стихотворение? Хочется ли вам прочитать его ещё раз и увидеть или почувствовать красоту Бунинской осени? А кто хочет выучить отрывок из этого стихотворение наизусть?

- В учебнике нет иллюстрации к этому стихотворению. Что бы вы нарисовали? (Словесное рисование стихотворения учащимися).

- Каким настроением проникнуто это стихотворение?

- Так почему автор так назвал свое произведение? (высказывают свое мнение)

(именно листья придают осени, лесу эту незабываемую красоту)

Вывод учителя:  Очень важно замечать красоту окружающего мира, уметь любоваться ею, как это делал И.А. Бунин     

Рефлексия.

 - Какое задание вызвало затруднение?

- Какое задание было самым интересным?

- Кому после знакомства с этим стихотворением, после работы на уроке, захотелось вновь побывать в осеннем лесу?

-Оцените свою работу. Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке?

13. Домашнее задание.

По выбору:

• выразительно читать 1 часть
• выучить наизусть 1 часть стихотворения И. Бунина.
• нарисовать рисунок

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Окружающий мир. 4 класс.
Тема урока: КОСТИ И МЫШЦЫ НЕОБХОДИМО УКРЕПЛЯТЬ

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках потянулись,
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись
1, 2, 3, 4, 5 – 
Урок пора нам начинать.

II. Постановка учебной  задачи. Целеполагание.

– Каждая наша встреча – это разговор о бережном отношении к своему здоровью.
– Вам, наверное, интересно узнать тему нашего занятия? Тогда отгадайте загадки:

1. Как говорят о человеке, отличающегося сильной худобой? (Скелет)
2. Они главные силачи человека. Без них мы бы не могли даже глазом моргнуть. (Мышцы)
3. Положение тела, когда стоите, сидите, двигаетесь… Манера держаться, положение корпуса. (Осанка)

– Когда мы с вами говорим об осанке? (когда на уроках сидим)

– Посмотрите на отгадки. О чем будем говорить на уроке? (кости и мышцы)

- Если бы в теле человека кости были мягкими, оно было бы похоже на тряпичную куклу. Согласны ли вы со мной?

- А к чему бы это привело?

- Что нужно делать? («Кости и мышцы нужно укреплять» - тема открывается на доске)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы по теме урока?

( - Вы хотели бы узнать, как укреплять кости и мышцы?

- А что нужно делать, чтобы сохранить правильную осанку?)

• На доске: план урока

1. Как укрепить кости и мышцы.
2. Условия сохранения правильной осанки.

III. Проверка домашнего задания.

- Какую систему в организме человека образуют кости и мышцы?

- Что вы знаете о двигательной системе? (что вы узнали на прошлом уроке?)

* первыми спросить слабых, сильные – дополняют.

IV. Изучение нового материала.

-Утомляются ли мышцы? (Высказывания учащихся)

-Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведем эксперимент: возьмите портфель (ранец) в руку, отведите её в сторону, не сгибая руки, поднимите портфель на уровень плеч. Держите портфель.

- Что произошло с вашей рукой? (Высказывания учащихся)

Вывод: длительная работа мышц вызывает постепенное снижение работоспособности – утомление.

- Как можно помочь нашим мышцам, чтобы они хорошо работали и при этом не утомлялись? (высказывания детей)

- Где мы можем узнать эту информацию?

- Следующее задание вы будете выполнять в группах. Чтобы успешно выполнить это задание, необходимо соблюдать два условия.

1. Давайте повторим правила работы в группе.
2. Необходимо четко следовать инструкции, которая есть в вашем конверте.

- Объединитесь в группы. Прочитайте инструкции. Вам понятно задание?

 Работа по учебнику.с.15

• Работа в группах:

Самостоятельное изучение текста учебника, выполнение задания по инструкционной карте, составление коллажа.

        Инструкционная карта:

1. Распределите роли (1- читает (остальные слушают), 2- секретарь (приклеивает), 3- контролирует (помогает), 4- выступает).
2. Прочитайте текст в учебнике на стр.15.
3. Найдите в тексте предложения, которые указывают на то, что помогает укрепить работу мышц и костей.
4. Выберите из предложенных наглядностей соответствующие записи и иллюстрации.
5. Разместите на листе все правила для укрепления костей и мышц.
6. Представьте свою работу. Расскажите, что необходимо для укрепления мышц и костей.

«Правила для укрепления костей и мышц»

1. Заниматься физкультурой. Делать утреннюю зарядку. В любую погоду находиться на свежем воздухе, играть в подвижные игры.
2. Помогать своим родителям.
3. Правильно питаться. Каждый день выпивать стакан молока, есть нежирное мясо, свежие овощи и фрукты. Не есть слишком много сладостей, можно растолстеть.
4. Следить за правильной осанкой.
5. Не поднимать тяжести.

(распределение ролей: 1- читает, остальные слушают, 2- секретарь (приклеивает), 3- контролирует, 4- выступает)

• Выступление групп: представление полученной информации

- Ребята, а родителям нужно помогать только для того, чтобы кости были крепкими?

- Ребята, где мы можем использовать сделанные вами коллажи?

- Вспомним цели урока. На какой вопрос мы получили ответ, выполнив это задание?

- На какой вопрос еще нужно найти ответ?

- Что нужно делать, чтобы сохранить правильную осанку.

Скрюченный весь день хожу.

Чтобы мне здоровым быть,

Надо за спиной следить.

– Почему нужно следить за правильной осанкой?

(высказывания детей)

- Опустите плечи, сведите их вместе, наклоните низко голову. Попробуйте сделать глубокий вдох. Легко было дышать?

Сведенные и опущенные плечи, впалая грудь затрудняют работу внутренних органов, в первую очередь органов дыхания, сердца, сосудов головного мозга.

– Почему у школьника может искривиться позвоночник? (При неправильной позе в положении сидя.)

Работа по учебнику под руководством учителя.

– Рассмотрите рисунки на странице 16.

- Что улучшает осанку человека, а что её ухудшает?

– Определите, у кого из детей правильная осанка. У кого из них она нарушена? Почему?

 - Что бы вы посоветовали этим ребятам?

– Рассмотрите на плакате «Искривление позвоночника» различные положения тела.

Искривление позвоночника

- Какую осанку вы хотели бы иметь? Что для этого нужно? (правильно сидеть за партой)

Осанка у вас часто портится от неправильной посадки за столом в школе и во время приготовления уроков. Если постоянно сидеть за столом согнувшись, опираясь на руки или крышку стола грудью, или, наоборот, тянуться правым плечом вверх, то позвоночник постепенно искривляется, грудная клетка сдавливается. Можно на всю жизнь стать сутулым, кособоким, с узкой, впалой и слабой грудной клеткой.

- Проверьте, правильно ли вы сидите. Где мы можем увидеть образец?

- Вспомним правила осанки (плакат над доской)

Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова – все это признаки хорошей осанки и, следовательно, красоты, здоровья и высокой работоспособности.

Правильная осанка нужна человеку не только для того, чтобы быть стройным и красивым. При правильной осанке происходит нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется кровь по телу.

- Ребята, как вы думаете, правильная осанка дается человеку от рождения?

Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве, когда хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась полностью костной, особенно важно следить за своей осанкой, позой за столом.

- А где еще в жизни мы можем создать условия для укрепления костей и мышц, для формирования правильной осанки.

Чтобы сохранить позвоночник здоровым, нужно соблюдать важные правила – правильно сидеть, ходить, стоять и лежать!

V. Закрепление изученного.

Игра «да-нет»:

- На листах самооценки в нужной клеточке поставьте знак «крестик».

1. Кости скелета человека тверже кирпича, поэтому их не нужно специально укреплять.
2. Чтобы кости были крепкими, нужно правильно питаться.
3. Мышцы нужно тренировать.
4. Когда выходите на прогулку, нельзя много бегать и прыгать.
5. Не обязательно всегда помогать взрослым, потому что от этого мышцы быстро утомляются.
6. Для крепких костей обязательно нужно есть много шоколада.
7. Осанка не  портится от неправильной посадки за столом в школе и во время приготовления уроков.
8. Правильная осанка нужна только не только для красоты, но и для здоровья.

VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Ребята, молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали.

- Итак, ребята, какая была тема урока?

- Какую цель ставили?

1. Как укрепить кости и мышцы.
2. Условия сохранения правильной осанки.

- Продолжите предложения:

• Я узнал….
• Я понял…..
• Я удивился …..
• Я помог ………

- Где мы можем применить полученные знания?
– Что хотели бы ещё узнать о скелете, мышцах?

• Я – молодец!

- Спасибо за урок! Вы очень хорошо сегодня работали! Особенно мне хочется отметить 1 группу, а вторая группа, а третья группа…

VII. Домашнее задание: у.с.17, творч.задание