5. Учебно-методическая деятельногсть

Опубликовано 11.02.2014 - 9:13 - Еремеева Фаина Александровна

Методические разработки и публикации. Методический инструментарий.

Скачать:

Вложение	Размер
Что такое ФГОС. Новые требования.	62 КБ
Методический инструментарий оцеивания УУД	53.04 КБ
Методический инструментарий результатвности программы ЗОЖ	29.42 КБ
Обоснование выбора УМК	817.7 КБ
Рабочая программа по математике	498.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру	77.42 КБ
Рабочая программа по английскому языку	141.91 КБ
Авторская программа по внеурочной деятельности "Моя малая Родина"	482 КБ
Программно-методическое обеспесение	13.82 КБ
Тестирование по математике 4 класс	110 КБ
Конспект открытого урока по экологии	37.78 КБ
Презентация "Береги свою планету"	988.42 КБ
Конспект урока по теме "Еда" английский язык	23.03 КБ
Презентация к уроку по теме "Еда"	1.77 МБ
Тренировочные упражнения к урокам английского языка	78.23 КБ
Технологическая карта урока по окружающему миру , 3 класс, "Растительный и животный мир тайги"	38.27 КБ

Предварительный просмотр:

Еремеева Ф.А., учитель начальных классов МБОУ Харатиргенская НШ-ДС, Боханского района

Вопрос

Ответ

Что такое Федеральные государственные образовательные стандарты?

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются РФ в соответствии с требованием Статьи 7. «Закона об образовании и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования». С официальном приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки России: http://www.edu.ru/

Какие требования выдвигает новый ФГОС?

Стандарт выдвигает три группы требований:

· Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

· Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования,

· Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).

Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ — компетентности.

Реализация программы формирования УУД в начальной школе — ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. ЧР считает приоритетным активное включение подпрограммы формирования ИКТ — компетентности в образовательные программы образовательных учреждений Каждое образовательное учреждение разрабатывает собственную образовательную программу, учитывая в том числе, запросы и пожелания родителей учащихся.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметным, включающим освоенный обучающими в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систем основополагающих элементов научного знания лежащих в основе современной научной картины мира.

Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формируются в терминах «выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться…», не достижение этих требований выпускником не может служить препятствие для перевода его на следующую степень образования.

Что изучается с использованием ИКТ?

Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.

Изучение окружающего мира предлагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и предлагаются в цифровом виде.

Изучение искусства предлагает изучение современных видов искусств наравне с традиционными. В частности, цифровые фотографии, видеофильма, мультипликации.

В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это изготовление бэджита, проекты «Я и мое имя», «Моя семья», современное издание Азбука и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.

Интегрированный подход к обучению, применимый при создании нового стандарта, предлагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами- описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

Традиционные учебники или цифровые ресурсы?

Новый Стандарт поставил задачу разработки новых учебно-методических комплексов, которая решается в настоящее время. Помимо деятельного подхода к содержанию учебного материала авторы должны предусмотреть адекватные современному информационному обществу средства его представления, в том числе и цифровые, которые могут быть представлены как на дисках, так и Интернете.

Что такое информационно-образовательная среда?

Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя

В чем же новизна стандарта второго поколения и современного урока?

Современная сфера образования переживает период перехода от обучения, ориентированного, прежде всего, на «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства.

Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Как проходит обычный урок, например, по природоведению или «окружающему миру»? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.

Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия… А если нет?

Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

Приоритетна развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Акцент на умения применять знания, на знания как средство развития личности. Поэтому формулировки заданий на уроках звучат несколько иначе. В математике, например, нацелены не на узнавание и называние пространственных фигур, а на умение находить эти фигуры в окружающем мире и работать с ними. В связи с этим, на уроках окружающего мира, предлагается не столько усвоить конкретные знания, как было раньше, сколько научить работать с «популярными естественно-научными текстами рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации своей точки зрения».

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности

- Стандарт предлагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей .

Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий экскурсий, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.

Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования.

Традиционные задания	Задания в учебниках «Школа 2100″
Назови прогрессивные силы, участвовавшие в Гражданской войне.	Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны на стороне белых или красных. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни.
Перечислите отличия растений от животных.	Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?
Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.	Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?
Определите площадь прямоугольника.	Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.

Предварительный просмотр:

$G:\BROTHER\методический интсрументарий.JPG$

Содержание:

Действия самоопределения и смыслообразования
Проба на познавательную инициативу.
Методика КТО Я? (модификация методики Куна)
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»
Опросник мотивации

Личностные универсальные учебные действия

Действия самоопределения и смыслообразования.

Беседа о школе

(модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).

Цель: – выявление сформированности внутренней позиции школьника

- выявление мотивации учения

Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: ступень предшколы (6,5 – 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.

Метод оценивания: беседа

Вопросы беседы:

1а. Ты хочешь пойти в школу? 1б. Тебе нравится в школе?

2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?

3.Представь себе, что, что мама тебе говорит – Хочешь, я договорюсь, чтобы ты пошел в школу не сейчас, а позже, через год? Что ты ответишь маме?

4. Представь себе, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает кто такой – «Хороший ученик»? Что ты ему ответишь?

5. Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты каждый день учился в школе, а чтобы ты дома занимался с мамой и только иногда ходил в школу? Ты согласишься?

6. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе – каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание – там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?

7. Представь себе, что к вам домой приехал знакомый родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает…. Отгадай, о чем он тебя спрашивает?

8. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша, (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошее учение. Выбери сам, что ты хочешь – шоколадку, игрушку или тебе отметку поставить в журнал?»

Ключ . Все ответы кодируются буквой А или Б.

А – балл в счет сформированности внутренней позиции школьника,

Б – балл в счет несформированности внутренней позиции школьника и предпочтения дошкольного образа жизни.

а Да – А., не знаю, нет – Б.

А – называет школьные предметы, уроки;

Б – перемены игры, общение с друзьями, школьные атрибуты (ранец, форма и пр.)

А – нет, не хочу. Б – хочу или согласен не ходить временно (месяц, полгода)

А – указание на отметки, хорошее поведение, прилежание, старательность, заинтересованность в новых знаниях и умениях;

Б – нет ответа или неадекватное объяснение;

А – нет;

Б – согласие, при этом может оговаривать посещение школы (иногда)

А – школа А, Б – школа Б

А – вопросы о школе (учишься ли в школе, когда пойдешь в школу, какие отметки, хочешь ли пойти в школу и пр.)

Б – вопросы, не связанные со школой. Если ребенок не связывает вопросы взрослого со школой, например, говорит, что взрослый спросит его имя, то можно задать вопрос: «А еще о чем он тебя спросит?)

А – выбор отметки, Б – выбор игрушки, шоколадки.

Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника:

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;

проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, 1988).

Уровни сформированности внутренней позиции школьника на 7-м году жизни:

0. отрицательное отношение к школе и поступлению в школу.

положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными аспектами.

сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

0 уровень – обязательно вопрос 1, 3, 5 – Б, в целом преобладание ответов типа Б.

1 уровень – обязательно 1, 3, 5 – А, 2, 6, – Б. В целом равенство или преобладание ответов А.

2 уровень – 1, 3, 5, 8 – А; в ответах нет явного преобладания направленности на школьное содержание. Ответы А преобладают.

3 уровень – 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 – А.

Проба на познавательную инициативу.

Цель: выявление сформированности познавательных интересов и инициативы.

Возраст: дети 6,5 – 7 лет.

Форма: индивидуальная

Оцениваемые УУД – действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка ; коммуникативное действие – умение задать вопрос.

Метод оценивания – чтение незавершенной сказки.

Описание задания

Ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Психолог выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, психолог задает ребенку вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

Критерии оценивания:

- интерес к сказке и инициатива ребенка, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение сказки;

- адекватность высказывания ребенка, направленного на то, чтобы инициировать взрослого продолжить чтение сказки.

Уровни развития познавательных интереса и инициативы

1 низкий – ребенок интереса к чтению сказки не проявляет; вопросов не задает,

2 средний– ребенок проявляет интерес к сказке, сам инициативы не проявляет, после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;

3 высокий – ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

Начальная школа

Методика КТО Я? (модификация методики Куна)

Цель: выявление сформированности Я-концепции и СО.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ситуация оценивания: Учащимся предлагается следующая инструкция:

Напиши как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?»

Критерии оценивания:

1. Дифференцированность – количество категорий (социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).

2. Обобщенность

3. Самоотношение – соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений

Уровни:

Дифференцированность

1 – 1-2 определения, относящихся к 1-2 категориям

2 – 3-5 определений, преимущественно относящихся к 2-3 категориям (социальные роли, интересы-предпочтения)

3 – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику личностных свойств.

Обобщенность

1 – указывают конкретные действия (я учусь в школе), свои интересы;

2 – совмещение 1+3;

3 – указывают социальные роли (я ученик), обобщенные личностные качества (сильный, смелый)

Самоотношение

1 – преобладание отрицательных оценочных суждений или равенство отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение)

2 – незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение)

3 . – преобладание положительных суждений (положительное самопринятие).

Рефлексивная самооценка учебной деятельности.

Цель: выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности.

Оцениваемые УУД: личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.

Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ситуация оценивания: учащимся предлается в свободной форме письменно ответить на вопросы опросника:

Как ты считаешь, кого можно назвать «хорошим учеником»? Назови качества хорошего ученика.

А можно ли тебя назвать хорошим учеником?

Чем ты отличаешься от хорошего ученика?

Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя – «Я – хороший ученик»?

Показатели и уровни рефлексивной самооценки:

- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению)

Уровни:

1 – называет только 1 сферу школьной жизни,

2 – называет 2 сферы,

3 – называет более 2 сфер.

- адекватное определение отличий Я от «хорошего ученика»

Уровни:

1 – называет только успеваемость,

2 – называет успеваемость + поведение,

3 – дает характеристику по нескольким сферам

- адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик»:

1 – нет ответа, 2 – называет достижения; 3 – указывает на необходимость самоизменения и саморазвития.

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»

Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.

Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя. .

Ситуация оценивания:

Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется учителю с инструкцией отметить наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого ученика.

Критерии оценивания представлены в таблице 1.

Уровень	Критерий оценки поведения	Дополнительный диагностический признак
1. Отсутствие интереса	Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал.	Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
2. Реакция на новизну	Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории	Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет
3. Любопытство	Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения.	Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает
4. Ситуативный учебный интерес	Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)	Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес	Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала	Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес	Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач.	Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов.

Уровни:

Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне шести, качественно различающихся уровней:

отсутствие интереса,

реакция на новизну,

любопытство,

ситуативный учебный интерес,

устойчивый учебно-познавательный интерес;

обобщенный учебно-познавательный интерес.

Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса; уровни 2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный, уровень 5 – как высокий и уровень 6 как очень высокий.

Опросник мотивации

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использован в работе со школьниками 2-5 классов.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Форма: опросник.

Ситуация оценивания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал: 1 – отметка, 2 – социальная мотивация одобрения – требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 – учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы; 6 – мотивация самоопределения в социальном аспекте; 7. прагматическая внешняя утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное отношение к школе.

Ниже приведены высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.

1. Отметка

чтобы быть отличником

чтобы хорошо закончить школу

чтобы получать хорошие отметки

2. Социальная мотивация одобрения – Требования авторитетных лиц

чтобы родители не ругали

потому что этого требуют учителя

чтобы сделать родителям приятное

3.Познавательная мотивация

потому что учиться интересно

потому что на уроках я узнаю много нового

потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4. Учебная мотивация

чтобы получить знания

чтобы развивать ум и способности

чтобы стать образованным человеком

5. Социальная – широкие социальные мотивы

чтобы в будущем приносить людям пользу

потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте

чтобы продолжить образование

чтобы получить интересную профессию

чтобы в будущем найти хорошую работу

7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация

чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

чтобы получить подарок за хорошую учебу

чтобы меня хвалили

8. Социальная – позиционный мотив

чтобы одноклассники уважали

потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

потому что не хочу быть в классе последним

9. Негативное отношение к учению и школе

мне не хочется учиться

я не люблю учиться

мне не нравится учиться

Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.

Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

Я учусь, чтобы быть отличником

Я учусь, чтобы родители не ругали

Я учусь, потому что учиться интересно

Я учусь, чтобы получить знания

Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу

Я учусь, чтобы потом продолжить образование

Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

Я учусь, чтобы одноклассники уважали

Предварительный просмотр:

МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

(Анкеты для учащихся и родителей)

Анкета «Режим дня»

(для учащихся)

Цель: выявить отношение школьников к своему здоровью, знание правильного составления и выполнения учащимися режима дня

Поставь красный кружок рядом с позицией, с которой ты согласен:

1. Знаешь ли ты что такое режим дня?

а) да, знаю;

б) нет, не знаю;

в) имею представление.

2. Как ты считаешь, с чего должен начинаться твой день?

а) с завтрака;

б) с зарядки ;

в) с водных процедур;

3. Завтракаешь ли ты утром?

А) нет

Б) да

4. Занимаешься на уроке физкультуры

а) с полной отдачей;

б) без желания;

в) лишь бы не ругали.

5. Занимаешься ли спортом дополнительно?

а) в школьной секции;

б) в спортивной школе;

6. Проводишь ли ты время, играя на свежем воздухе после уроков?

А) да

Б) нет

7. В какое время ты обычно ложишься спать

А) 21 час

Б) 23 ч часа

Анкета «Режим дня»

(для родителей)

Цель опроса - изучение влияния учебной нагрузки и режима дня на состояние здоровья ребенка. С Вашей помощью мы надеемся решить ряд проблем, возникающих в условиях школы и семьи.

Класс, пол ребенка________________________________________________________________
В какое время Ваш ребенок обычно встает в учебный день?_____________________________
Делает ли ребенок утреннюю зарядку? (отметьте знаком «+»)

да__________

нет __________

иногда__________

считаю это лишним__________

Делает ребенок закаливающие процедуры? (отметьте знаком «+»)

да__________

нет __________

иногда__________

считаю это лишним__________

Завтракает ребенок перед школой? (отметьте знаком «+»)

да__________

нет__________

если нет, то почему? __________

Завтракает ли Ваш ребенок в школе? (отметьте знаком «+»)

да__________

нет__________

если нет, то почему? __________

Сколько времени затрачивает ребенок на дорогу в школу?______________________________

Каким транспортом он пользуется?__________________________________________________

Сколько времени в среднем проводит ребенок на воздухе:

в учебный день___________________________________________________________________

в выходные и каникулярные дни?___________________________________________________

Какие спортивные секции посещает ребенок?_________________________________________

Сколько раз в неделю?____________________________________________________________

Какие кружки, студии и т.п. посещает ребенок?_______________________________________

Сколько раз в неделю? ____________________________________________________________

Сколько времени в среднем затрачивает ребенок на подготовку домашних заданий:

в учебный день___________________________________________________________________

в выходные дни? _________________________________________________________________

Какой из учебных предметов, как правило, требует большего времени на подготовку?______

___________________________________________________________________________________

Сколько ребенок имеет часов в неделю на дополнительные занятия тем или иным предметом (в школе или вне ее)?____________________________________________________________
Читает ребенок ежедневно внепрограммную литературу? Сколько на это отводится времени в день? _________________________________________________________________________
Сколько времени ребенок тратит на просмотр телепередач:

в учебный день___________________________________________________________________

в выходной день? ________________________________________________________________

Сколько времени ребенок тратит на занятия с компьютером и игровыми приставками:

в учебный день___________________________________________________________________

в выходной день? _________________________________________________________________

В какое время ребенок обычно ложится спать:

в учебный день___________________________________________________________________

в выходной день? _________________________________________________________________

Бывают у ребенка жалобы на:

головную боль___________________________________________________________________

головокружение _________________________________________________________________

расстройства сна?________________________________________________________________

Часто у ребенка появляются:

слезливость_____________________________________________________________________

капризы_________________________________________________________________________

плохое настроение________________________________________________________________

апатия?_____________________________________________________________________

Анкета «Бережное отношение к природе»

(для обучающихся)

Методика «Альтернатива» (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить тип взаимодействия с природными объектами

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку выбрать наиболее подходящий для него вариант ответа.

- Для нашего аквариума ты бы хотел завести новых рыбок:

А) с красивой окраской?

Б) С интересным поведением?

- Гуляя в лесу с родителями ты пойдешь:

А) Проложишь новую дорожку, зато нарвешь красивый букет?

Б) По хорошей тропинке, не вредя растениям?

- После отдыха с родными в лесу ты:

А) Оставишь мусор там, ведь и так его много вокруг?

Б) Попытаешься собрать мусор и вместе с родителями выбросишь его потом в урну?

- Какие цветы ты выбрал бы для посадки на клумбу:

А) Яркие красивые растения, которые не требуют особого ухода?

Б) Растения, за которыми необходимо постоянно следить и ухаживать?

- Как ты думаешь, что ты можешь сделать для охраны природы:

А) Ничего, я еще маленький.

Б) Не сорить, не обижать животных, вешать кормушки, собирать мусор в лесу.

Оценка результатов деятельности

За каждый ответ А – 1 балл, за ответ Б – 2 балла.

Высокий уровень (9 - 10 баллов)

* Ребенок осознанно на первое место ставит интересы природы. Полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес к вопросам. Интересуется охраной природы и бережным отношением к ней.

Средний уровень (7 - 8 баллов)

* Ребенок отвечает на поставленные вопросы. Не проявляет особого интереса к бережному отношению, природой больше интересуется с эстетической точки зрения.

Низкий уровень (5 - 6 баллов)

* Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Больше занимают свои интересы, а не вопросы охраны природы. Интересуется красотой природы, а не чистотой.

Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе.

Цель. Выявить уровень взаимодействия детей с природными объектами.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

* Ребенок старается не вредить растениям во время игр. Увлеченно наблюдает за растениями и животными, интересуется способами ухаживания за ними. Самостоятельно ухаживает за растениями в уголке природы. Выполняет простейшие функции по уходу за растениями. Проявляет инициативу.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

* Ребенок не причиняет вреда растениям, но не проявляет к ним особого интереса. Животные ребенка привлекают, но очень быстро интерес к ним пропадает. В совместной деятельности с педагогом выполняет необходимые функции по уходу за природными объектами, но старается поскорее закончить свою деятельность.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

* Ребенок в ходе прогулок не обращает внимание на растения. Может повредить их, не придав этому значения. Не прислушивается к советам педагога в отношении охраны растений. Декоративные растения интереса не вызывают. Животные привлекают только в качестве объекта, с которым можно поиграть. Природные явления не интересны.

Опросник «Отношение к природе»

(проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень развития личностного отношения к природе.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку вопрос, требующий однозначного ответа:

- Тебе на день рождения подарили котенка, хомячка или другое домашнее животное. Ты обрадуешься?

- Твой друг сломал ветку дерева. Ты укажешь на его неправильное действие?

- Воспитатель выбирает помощника для уборки на участке. Ты попросишь взять тебя в помощники?

- Ты любишь смотреть по телевизору передачи о животных или о природе?

- Тебе нравится слушать рассказы о природе и животных?

- Воспитатель предлагает тебе убираться в уголке природы или быть дежурным. Ты выберешь уборку в уголке природы?

- Ты считаешь неправильным бросать мусор там, где хочется?

- Тебе жалко бездомных собак и кошек?

- Ты хотел бы взять одного из таких животных себе домой?

Оценка результатов деятельности

За каждый ответ ДА – 2 балла, за ответ НЕТ – 1 балл.

Высокий уровень (16 -18 баллов)

* Ребенок осознанно отвечает на поставленные вопросы, на большинство из них отвечает положительно. Отношение к природе у ребенка исключительно положительное, объекты природы вызывают познавательную потребность. У ребенка есть стремление к взаимодействию с природой, не ставящее цели получить от природы что то «полезное».

Средний уровень (13 – 15 баллов)

* Ребенок не проявляет особого интереса к природе, восприимчив к чувственно - выразительным элементам природы. У ребенка нет потребности в действиях, связанных с уходом за природными объектами, не испытывает особой «любви» к животным и растениям.

Низкий уровень (9 - 12 баллов)

* Ребенка мало интересует происходящие перемены в природе, его больше занимают игровая, самостоятельная деятельность. Большее предпочтение отдает бытовой деятельности, а не природоохранной. На большинство вопросов ответил отрицательно.

Анкета «Здоровое питание»

для родителей

1. Сколько раз в день питается ваш ребенок?

(Два, три, четыре, пять, более).

2. Завтракает ли ваш ребенок дома? (Да, нет)

3. Завтракает ли ваш ребенок в школе? (Да, нет)

4. Ужинает ли ваш(а) сын (дочь): перед сном, за один час до сна, за два часа

5. Часто ли ест ваш ребенок:

Каши (да, нет)

Яйца (да, нет)

Молочную пищу (да, лет)

Сладости (да, нет)

Соленья (да, нет)

Жирную и жареную пищу (да, нет)

6. Сколько раз в день ваш ребенок употребляет молоко, кефир, йогурт?

7. Сколько видов свежих овощей и фруктов ваш ребенок съедает ежедневно?

8. Какие напитки чаще всего пьет ваш ребенок?

(Газированные, соки, молоко, воду, чай, кофе, компот, настой из трав,

минеральную воду)

9. Считаете ли вы, что пища, которую употребляет ваш ребенок разнообразна и полезна для здоровья? (Да, нет)

10. Каков, по вашему мнению, вес вашего ребенка? (Нормальный,

недостаточный, избыточный)

11. Удовлетворены ли Вы организацией школьного питания?______

12. Ваши пожелания по организации школьного питания.

_________________________________________________________________________________________

Анкета "Питание в школе глазами родителей"

1.Удовлетворяет ли Вас система организации питания в школе?

2.Считаете ли Вы рациональным организацию горячего питания в школе?

3.Удовлетворены ли Вы работой школьной комиссии по питанию?

4.Удовлетворены ли Вы санитарным состоянием столовой

5, Удовлетворены ли Вы качеством приготовления пищи?

Анкета «Здоровое питание»

(Для обучающихся)

1. Что ты ел на завтрак?

2. Считаешь ли ты завтрак необходимым?

3. Какие твои любимые овощи?

4. Какие овощи ты не ешь?

5. Сколько раз в день ты ешь овощи?

6. Любишь ли ты фрукты?

7. Какие фрукты твои любимые?

8. Сколько раз в день ты ешь свежие фрукты?

9. Что ты ешь чаще всего между основными приемами пищи?

10.Что ты пьешь чаще всего?

11.Считаешь ли ты продукты, которые употребляешь полезными для себя?

12.Считаешь ли ты, что твой вес: нормальный, избыточный, недостаточный?

13. Любишь ли ты чипсы, газировку, сухарики? Как Часто ты их употребляешь?

14. Считаешь ли ты, что чипсы, газировка и сухарики полезны для твоего организма?

Анкета "Питание в школе глазами детей»

1.Нравится ли тебе питаться в школьной столовой?

2. Устраивает ли тебя ежедневное меню?

3. Вкусную ли пищу готовят в столовой?

4. Считаешь ли ты, что горячее питание повышает твою успеваемость?

5. Что бы ты хотел изменить в школьной столовой?

Анкета «Мое здоровье»

(для обучающихся)

Цель: выявить отношение школьников к своему здоровью, понимание ими важности физического совершенствования.

Поставь соответствующий кружок рядом с позицией, с которой ты согласен: 3 – зеленый; 2 – частично; 1 – нет.

1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни

а) из-за простудных заболеваний;

б) из-за отсутствия закалки;

в) по другим причинам.

2. Делаешь ли ты утреннюю зарядку?

3. Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры?

4. Занимаешься на уроке физкультуры

а) с полной отдачей;

б) без желания;

в) лишь бы не ругали.

5. Занимаешься ли спортом дополнительно?

а) в школьной секции;

б) в спортивной школе;

6. Оцени степень своей успешности сегодня на уроке:

а) математики;

б) физкультуры;

в) истории;

г) химии;

д) физики и т.д.

7. Были ли физкультурные паузы на ваших уроках?

Анкета «Школьный режим»

(для родителей)

Цель: изучить мнение родителей о влиянии школьного режима на здоровье ребенка.

Оцените баллами 1, 2, 3 (низкий, допустимый, оптимальный уровень).

1. Как часто болеет ваш ребенок?

а) каждый месяц;

б) один раз в четверть;

в) раз в год и реже.

2. Оцените значимость (важность) утренней зарядки для здоровья вашего ребенка:

3. Оцените выполнение зарядки вашим ребенком:

4. Оцените соблюдение им режима дня в школе:

5. Оцените соблюдение ребенком режима дня дома:

6. Оцените влияние уроков физкультуры на здоровье вашего ребенка:

7. Оцените участие вашего ребенка во внеклассных спортивных занятиях:

Анкета «Домашнее задание»

(изучение мнения родителей о дозировке домашнего задания)

Обведите количество баллов один раз по каждому вопросу.

1. Как ваш ребенок выполняет домашнее задание?

а) самостоятельно (3 балла);

б) с помощью (2 балла);

в) не выполняет (1 балл).

2. Домашнее задание способствует развитию вашего ребенка?

а) всегда (3 балла);

б) иногда (2 балла);

в) нет (1 балл).

3. Сколько времени затрачивает ваш ребенок на выполнение домашнего задания:

а) 2,5 – 3 часа

б) 2 – 2,5

в) 1 – 2 часа

г) меньше 1 часа

4. Соответствует ли режим работы школы уровню физического здоровья вашего ребенка?

а) да – 3 балла;

б) частично – 2 балла;

в) нет – 1 балл.

5. Соответствует ли расписание учебных занятий уровню физического здоровья вашего ребенка?

а) да – 3 балла;

б) частично – 2 балла;

в) нет – 1 балл.

АНКЕТА «ЗОЖ»

(для обучающихся)

1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?

А) Мыло

Б) Мочалка

В) Зубная щётка

Г) Зубная паста

Д) Полотенце для рук

Е) Полотенце для тела

Ж) Тапочки

З) Шампунь

2. На дверях столовой вывесили 2 расписания приёма пищи – одно из них правильное, а другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.

1 расписание (А) 2 расписание (Б)

Завтрак 8.00 9.00

Обед 13.00 15.00

Полдник 16.00 18.00

Ужин 19.00 21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь правильный ответ:

А) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Б) Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

В) Зубы надо чистить утром и вечером.

4. Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:

А) После прогулки

Б) После посещения туалета

В) После того, как заправил постель

Г) После игры в баскетбол

Д) Перед посещением туалета

Е) Перед едой

Ж) Перед тем, как идёшь гулять

З) После игры с кошкой или собакой

5. Как часто ты принимаешь душ?

А) Каждый день

Б) 2-3 раза в неделю

В) 1 раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

А) Положить палец в рот.

Б) Подставить палец под кран с холодной водой

В) Намазать палец йодом и накрыть чистой салфеткой

Г) Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой

КЛЮЧ К АНКЕТЕ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

ВОПРОС № 1.

Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?

Мыло (0) Зубная щётка (2) Полотенце для рук (0) Тапочки (2)

Мочалка (2) Зубная паста (0) Полотенце для тела (2) Шампунь (0)

Показатель: Знание правил пользования средствами личной гигиены.

ВОПРОС № 2.

На дверях столовой вывесили 2 расписания приёма пищи – одно из них правильное, а другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.

1 расписание (4) 2 расписание (0)

Завтрак 8.00 9.00

Обед 13.00 15.00

Полдник 16.00 18.00

Ужин 19.00 21.00

Показатель: Осведомлённость о правилах организации режима питания.

ВОПРОС № 3.

Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь правильный ответ:

- Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи

- Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день (0)

- Зубы надо чистить утром и вечером (4)

Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.

ВОПРОС № 4.

Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:

После прогулки (2) Перед посещением туалета (0)

После посещения туалета (2) Перед едой (2)

После того, как заправил постель (0) Перед тем, как идёшь гулять (0)

После игры в баскетбол (2) После игры с кошкой или собакой (2)

Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.

ВОПРОС № 5.

Как часто ты принимаешь душ?

Каждый день (4) 2-3 раза в неделю (2) 1 раз в неделю (0)

Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.

ВОПРОС № 6.

Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

- Положить палец в рот (0)

- Подставить палец под кран с холодной водой (0)

- Намазать рану йодом и накрыть чистой салфеткой (4)

- Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой (6)

Показатель: Осведомлённость о правилах оказания первой помощи.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Подсчитывается обще количество баллов, набранных учащимся:

30-36 – высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ

24-29 – достаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ

18-23 – недостаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ

Меньше 18 – низкий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ

Анкета «Вредные привычки

(Для обучающихся) 1 класс

1.Видели ли вы на улице пьяного человека?

2. О чем вы думаете, когда видите пьяного человека на улице?

3. Пьют ли ваши родители?

4. Как часто выпивают ваши родители?

5. Как вы относитесь к пьянству родителей?

6. Какие меры предосторожности нужно предпринимать при общении с пьяным?

7. Какие меры наказания вы знаете и считаете ли их справедливыми?

8. Многие ли твои друзья курят?

9. Как ты к этому относишься?

10. Пробовал ли ты курить?

Анкета «Вредные привычки

(Для родителей)

Цель: Изучить отношение родителей к курению

1. В каком возрасте Вы впервые попробовали закурить?

2. С кем и в каких обстоятельствах это произошло?

3. Курите ли вы сейчас?

4. Сколько лет Вы уже курите систематически, ежедневно?

5. Сколько штук в день примерно выкуриваете?

6. Подсчитайте, сколько это стоит на протяжении года (365 дней).

7. Курят ли в Вашей семье, кто: отец, мать, брат и др.?

8. Курят ли в Вашей комнате, в доме или курящие выходят на улицу?

9. Есть ли среди Ваших друзей, подруг курящие?

10.Кого в Вашем кругу родных и друзей больше – курящих или не курящих?

11.Кого среди знакомых курящих больше – мужчин или женщин?

12.Хотели ли Вы бросить курить?

13.Пробовали Вы бросить курить и сколько раз?

14.Какие средства могут помочь бросить курить?

15.В каких обстоятельствах Вам более всего хочется закурить?

16.Почему возникает такая сильная тяга к табаку?

17.Сколько раз на протяжении текущего года Вы болели?

19.Ухудшилось ли ваше здоровье с тех пор, как Вы начали курить?

20.Улучшилось ли ваше здоровье с тех пор, как Вы бросили курить?

21.Какие болезни человека прямо связаны с курением табака?

Анкета «Отношение к прививкам»

(для родителей)

1Как вы относитесь к прививкам, вакцинации?

а) положительно

в) отрицательно

2.Даете ли вы согласие на то, чтобы вашему ребенку делали прививки?

а) да

в) нет

3. Если нет, то укажите причину___________________________________

4. Как вы считаете для чего необходимо ставить прививки?

Анкета «Отношение к прививкам»

(для обучающихся)

1.Заешь ли ты, для чего нужны прививки?

а) да

в) нет

2. Делали ли тебе прививки?

3. Испытываешь ли ты страх перед прививкой?

а) да

в) нет

4. Как ты думаешь нужны ли прививки для здоровья человека?

а) да

в) нет

Анкета «Правила безопасного поведения»

(для обучающихся)

Правила безопасного поведения на автомобильных дорогах:

Где можно переходить улицу?
Где нельзя переходить улицу?
Можно ли играть на проезжей части дороги?
Можно ли кататься на велосипеде, санках лыжах, коньках вблизи проезжей части?

Правила безопасного поведения в поездах и на железных дорогах:

Где можно переходить железнодорожные пути?
Можно ли во время движения поезда высовываться из окон, стоять на подножках, открывать наружные двери?
Можно ли играть вблизи железнодорожных путей?

Правила личной безопасности дома и на улице:

Можно ли открывать дверь незнакомому человеку, даже если он в форме врача, милиционера, почтальона?
Можно ли разговаривать на улице с незнакомыми людьми, особенно, если они что-нибудь предлагают (покататься на машине, подвезти до дома, съездить за конфетами, в кино и др.).
Если незнакомый человек пытается открыть дверь, что нужно сделать?
Можно ли впускать в дом людей, которые говорят, что они пришли по просьбе родителей.

Анкета «Безопасное поведение в окружающей среде»

(для родителей)

Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить анкету и откровенно ответить на вопросы.

Ваши ответы позволят оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности вашего ребенка и целесообразность проведения специально организованных занятий по ОБЖ.

1 Попадал ли ваш ребенок в опасную ситуацию дома, на улице, на природе? (Приведите пример) ________________________________________________________________

2 Если бы ребенок заранее знал о последствиях своего поведения, смог бы он избежать опасности? __________________________________________

3 Знакомите ли вы своего ребенка с правилами обращения с опасными предметами? (Пример)_______ _____________________________________

4 Говорите ли вы с ребенком о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми? (Пример) _______ ____________________________

5 Как вы воспитываете бережное отношение к природе? __________________________________ _________________________

6 Занимаетесь ли вы физическим развитием своего ребенка? (Каким образом?) ________________________ ________________________________

7 Знает ли ваш ребенок некоторые правила дорожного движения? (Какие?) ______________________________ ___________________________

8 Формируя безопасное поведение ребенка, вы действуете:

а) путем прямых запретов: «не трогай», «отойди», «нельзя»;

б) пытаетесь подробно объяснить ситуацию;

в) поступаете иначе __________ _______

9 Поощряете ли вы ребенка за соблюдение правил безопасного поведения? Чем? ______________________ ______________________________________

10 Придерживаетесь ли вы сами данных правил? (всегда, часто, иногда, редко, никогда) ____________________________________________________

11 Целесообразно ли проводить специально организованные занятия по основам безопасности жизнедеятельности в школе? _______________ ________________

12 Какие темы занятий по ОБЖ вы считаете наиболее актуальными?

- Ребенок и другие люди

- Ребенок дома

- Ребенок и природа

- Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка

- Ребенок на улице

13 Готовы ли вы принимать участие в обсуждении данной темы, проведении различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки безопасного поведения вне школы? _________________________________________________________________

14 Ваши пожелания ____________________________________

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

МБОУ Харатирген-ская НШ-ДС 2013

Слайд 2

Выбор УМК «Школа России», методический инструментарий В МБОУ Харатиргенская НШ-Д/С утвержден учебно-методический комплект «Школа России» в соответствии с ФГОС НОО. Этот выбор обусловлен совпадением целевых установок системы «Школа России» с общей целевой установкой Стандарта, востребованностью родителей обучающихся, наличием положительного опыта работы в школе по данной системе.

Слайд 3

УМК «Школа России»

Слайд 4

Учебное оборудование Интернет- поддержка Учебного процесса Система повышения квалификации ИРО, ИИПКРО; Самообразование Система учебников. УМК «Школа России» с электронным приложением Вспомогательные образовательные Ресурсы по предмету Материально-техническое и информационное обеспечение образовательной среды

Слайд 5

Социальное партнерство - Возрастные особенности развития личностных УУД - Технологическая карта формирования личностных УУД - Методики для мониторинга СДК д.Харатирген - Возрастные особенности развития познавательных УУД - Технологическая карта формирования познавательных УУД - Методики для мониторинга УО АМО «Боханский район» МБОУ Харатиргенская НШ-ДС ДЮСШ Боханская ЦРБ Сельская библиотека Администрация МО «Хохорск» И.П.Шантанова

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету математика.

4 класс на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа разработана на основе программы по математике УМК «Школа России» от 2011 года Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Авторская программа по математике М.И. Моро, М.А. Бантовой, «Просвещение», 2011 г.

Учитель: Еремеева Ф.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро-, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

математическое развитие младших школьников;
освоение начальных математических знаний;
развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
привитие умений и качеств, необходимых человеку XX! века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.-М.: Просвещение, 2012.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012
Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы по математике: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс». - М.: Просвещение, 2012
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 2 класс». - М.: Просвещение, 2012.

Место курса в учебном плане

На изучение математики отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.	70
3	Умножение и деление чисел от 1 до 100.	25
4	Табличное умножение и деление.	14
5	Повторение.	10
6	Проверка знаний	1
	Итого:	136

содержание программы (136 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (70 часов)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножениям деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (14 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 часов)

Проверка знаний (1 час)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
единицы длины, площади;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр прямоугольника;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;
записи вида 5-2=10, 12:• 4 - 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих
случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;
числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

—- числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки)

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами двузначные числа;
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и
письменные приемы вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют
общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений;
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

Личностные результаты освоения предмета

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты освоения предмета

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока	Вид работы	По теме
2	Тест № 1	Табличное сложение и вычитание
8	Стартовая диагностика Контрольная работа	Вводная
9	Математический диктант № 1	Повторение
13	Математический диктант № 2	Нумерация чисел от 1 до 100
14	Контрольная работа № 1	Нумерация чисел от 1 до 100
25	Тест № 2	Задача
30	Математический диктант № 3	За 1 четверть
31	Контрольная работа № 2	За 1 четверть
49	Математический диктант № 4	Устное сложение и вычитание в пределах	100
50	Контрольная работа № 3	Устное сложение и вычитание в пределах	100
57	Контрольная работа № 4	За 1 полугодие
58	Промежуточная диагностика Тест № 3	За 1 полугодие
59	Математический диктант № 5	За 1 полугодие
78	Математический диктант № 6	Письменные приёмы сложения и вычитания
79	Контрольная работа № 5	Письменные приёмы сложения и вычитания
88	Математический диктант № 7	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 л
89	Контрольная работа № 6	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
98	Контрольная работа № 7	За 3 четверть
99	Тест № 4	За 3 четверть
100	Математический диктант № 8	Умножение
114	Контрольная работа № 8	Умножение и деление
115	Математический диктант № 9	Умножение и деление
126	Контрольная работа № 9	Умножение и деление на 2 и 3

№ урока	Вид работы	По теме
2	Тест №1	Табличное сложение и вычитание
8	Стартовая диагностика Контрольная работа	Вводная
16	Контрольная работа №1	Нумерация чисел от 1 до 100
32	Проект	Математика вокруг нас. Узоры на посуде.
35	Контрольная работа №2	Сложение и вычитание
53	Контрольная работа №3	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100
63	Тест №2
64	Контрольная работа №4	За 1 полугодие
83	проект	Оригами
85	Контрольная работа №5	Письменные приёмы сложения и вычитания
104	Контрольная работа №6	Умножение и деление
111	Тест №3
125	Контрольная работа №7	Табличное умножение и деление на 2 и 3
134	Итоговая контрольная работа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2013-2014 учебный год

№	Дата проведения		Тема урока	Вид урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся
№	Дата проведения		Тема урока	Вид урока	предметные	метапредметные	личностные	Характеристика деятельности учащихся
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)
1			Числа от 1 до 20	Повторение и обобщение	Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	-образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.
2			Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание»	Повторение и обобщение	Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-выполнять действия сложения и вычитания; -соотносить, сравнивать, оценивать свои знания;
3			Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.	Изучение нового материала	Знание, что такое «десяток», как обра-зуются числа, скла-дывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, наз-вание чисел, состоящих из круг-лых десятков; умение определять разряд-ный состав числа, складывать и вычитать числа.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -сравнивать числа, использовать знаково-символические средства; -строить понятные для партнёра высказывания.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности;
4			Поместное значение цифр.	Изучение нового материала	Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков;	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -строить речевое высказывание в устной форме; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности;
5			Однозначные и двузначные числа.	Изучение нового материала	Умение записывать числа от11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия;. работать с геометрическим материалом	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
6			Единицы измерения длины – миллиметр.	Изучение нового материала	Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи; -строить понятные для партнёра высказывания.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
7			Миллиметр. Закрепление.	Закрепление и обобщение	Научатся переводить одни единицы длины в другие; сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - использовать знаково-символические средства; -договариваться и приходить к общему решению.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения; -решать задачи;
8			Входная контрольная работа.	Контроль	Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
9			Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Изучение нового материала	Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -сравнивать числа; строить рассуждения в форме связи простых суждений; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях;
10			Метр. Таблица единиц длины.	Изучение нового материала	Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -использовать знаково-символические средства; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения;
11			Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5.	Изучение нового материала	Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач; -формулировать собственное мнение и позицию.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -решать составные и простые задачи;
12			Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	Изучение нового материала	Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30;
13			Единицы стоимости: рубль, копейка.	Изучение нового материала	Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами; -строить понятные для партнёра высказывания.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-преобразовывать величины; -сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей;
14			Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. Страничка для любознательных.	Закрепление и обобщение	Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».	- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач; -строить понятные для партнёра высказывания.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; -выполнять задания творческого и поискового характера;
15			Закрепление по теме «Нумерация»	Закрепление и обобщение	Умение преобразовывать величины; сравнивать именованные числа; решать задачи в два действия; знание нумерации.	- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами; -договариваться и приходить к общему решению.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения; - называть и записывать числа в пределах 100;
16			Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»	Контроль	Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (70 часов)
17			Обратные задачи.	Изучение нового материала	Умение решать задачи, обратные данной; составлять схемы к задачам.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-составлять и решать задачи, обратные данной; -моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; -объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки;
18			Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.	Комбинированный	Умение решать задачи, обратные данной; составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-оценивать, делать выводы; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого; -объяснять ход решения задачи;
19			Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Комбинированный	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий; -формулировать собственное мнение и позицию.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого; -отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;
20			Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	Комбинированный	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; - анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого;
21			Час. Минута. Определение времени по часам.	Изучение нового материала	Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-определять по часам время с точностью до минуты;
22			Длина ломаной.	Изучение нового материала	Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-вычислять длину ломаной и периметр многоугольника;
23			Длина ломаной. Закрепление.	Повторение и обобщение	Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях;
24			Порядок выполнения действий. Скобки.	Комбинированный	Умение находить значение выражения со скобками; умение правильно называть числа при сложении (вычитании); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертёж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-читать и записывать числовые выражения в два действия; -вычислять значения выражений со скобками и без них;
25			.Числовые выражения.	Комбинированный	Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-читать и записывать числовые выражения в два действия; -вычислять значения выражений со скобками и без них;
26			Сравнение числовых выражений.	Изучение нового материала	Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать её.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-читать и записывать числовые выражения в два действия; -вычислять значения выражений со скобками и без них; -сравнивать два выражения;
27			Периметр многоугольника.	Комбинированный	Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -анализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-вычислять периметр многоугольника; -выражать одни единицы длины в другие;
28			Свойства сложения.	Комбинированный	Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и решать её; умение находить периметр многоугольника.	-адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -прогнозировать результаты вычислений; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
29			Свойства сложения. Закрепление.	Повторение и обобщение	Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и решать её; умение находить периметр многоугольника.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -прогнозировать результаты вычислений; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
30			Закрепление. Решение задач.	Повторение и обобщение	Умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -формулировать собственное мнение и позицию.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов;
31			Страничка для любознательных. Закрепление.	Повторение и обобщение	Умение решать круговые примеры; выполнять задания творческого и поискового характера.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях;
32			Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».	Повторение и обобщение	Умение решать круговые примеры; выполнять задания творческого и поискового характера; умение собирать материал по заданной теме, распределять работу в группе.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-собирать материал по заданной теме; -определять и описывать закономерности в отобранных узорах; -составлять узоры и орнаменты; -составлять план работы; -распределять работу в группе; -оценивать выполненную работу;
33-34			Закрепление. Что узнали. Чему научились.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи, составлять краткую запись к ней; вычислять периметр многоугольника; сравнивать выражения и находить их значения.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -применять перемести-тельное и сочетатель-ное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов;
35			Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание»	Контроль	Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
36			Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»	Повторение и обобщение	Умение решать задачи, составлять краткую запись к ней; вычислять периметр многоугольника; сравнивать выражения и находить их значения; анализировать допущенные ошибки.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять знания и способы действий в изменённых условиях; -вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов; -анализировать допущенные ошибки;
37			Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.	Комбинированный	Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100;
38			Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18.	Комбинированный	Знание новых приёмов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
39			Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.	Комбинированный	Знание новых приёмов вычитания; умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; умение составлять и решать задачу по краткой записи.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
40 41			Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.	Комбинированный	Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражением; умение сравнивать именованные числа.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
42			Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.	Комбинированный	Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приёма вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
43-45			Решение задач.	Комбинированный	Умение объяснять задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; сравнивать геометрические фигуры, находить периметр; усвоить приёмы решения задач на движение, умение выполнять чертёж к таким задачам.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-записывать решения составных задач с помощью выражения;
46			Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.	Комбинированный	Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый приём сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
47			Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.	Комбинированный	Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
48-49			Закрепление приёмов сложения и вычитания.	Повторение и обобщение	Знание приёмов сложения и вычитания; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры;
50			Страничка для любознательных. Закрепление.	Повторение и обобщение	Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; выполнять задания творческого и поискового характера.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры;
51-52			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	Повторение и обобщение	Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертёж и решать задачи на движение; решать выражения со скобками и без них.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -контролировать свою деятельность; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры;
53			Контрольная работа. №3 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»	Контроль	Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
54-55			Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с	Комбинированный	Знание понятие «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами; умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы; -использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата;
56-57			Уравнение. Решение уравнений способом подбора.	Комбинированный	Знание понятие «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; решать составные задачи; сравнивать длины отрезков; логически мыслить.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного; -выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
58			Проверка сложения.	Комбинированный	Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием; умение правильно каллиграфически записывать числа; решать логические задачи.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
59			Проверка вычитания.	Комбинированный	Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка	- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
60			Закрепление. Проверка сложения и вычитания.	Повторение и обобщение	Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием и наоборот; умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
61-62			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	Повторение и обобщение	Умение решать составные задачи разными способами4 умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломаных.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры;
63			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест №2	Контроль	Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; выполнять тестовые задания и контролировать свои действия.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
64			Контрольная работа №4 за 1 полугодие.	Контроль	Умение составлять, записывать и решать уравнения и задачи; находить значения буквенных выражений; находить периметр многоугольника.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;
65			Письменный приём сложения вида 45+23.	Изучение нового материала	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
66			Письменные приёмы вычитания вида 57-26.	Изучение нового материала	Знание письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
67			Проверка сложения и вычитания.	Повторение и обобщение	Знание письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа;	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -формулировать собственное мнение и позицию.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
68			Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	Повторение и обобщение	Знание письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; -использовать знаково-символические средства, в том числе схемы и модели; -контролировать действия партнёра.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; -решать текстовые задачи;
69			Угол. Виды углов.	Изучение нового материала	Знание понятия «прямой угол»; умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -сравнивать предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам; -использовать речь для регуляции своего действия.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-различать прямой, тупой и острый углы; -чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
70			Закрепление. Решение задач.	Повторение и обобщение	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; планировать ход решения задачи; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -строить понятные для партнёра высказывания.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-решать текстовые задачи арифметическим способом; -работать с геомет-рическим материалом: различать углы, чертить углы, разли-чать прямоугольник, чертить прямоуголь-ник на клетчатой бумаге;
71			Письменный приём сложения вида 37+48.	Изучение нового материала	Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -строить понятные для партнёра высказывания.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
72			Сложение вида 37+53.	Изучение нового материала	Знание письменных приёмов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -строить понятные для партнёра высказывания.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
73			Прямоугольник.	Изучение нового материала	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -сравнивать предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -чертить прямоугольник на клетчатой бумаге;
74			Сложение вида 87+13.	Изучение нового материала	Умение записывать и находить значение суммы в столбик; умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -строить понятные для партнёра высказывания.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
75 76			Вычитание вида 40-8, 50-24.	Изучение нового материала	Знание приёмов вычитания двузначных чисел вида 40-8, 50-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контролировать свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -строить понятные для партнёра высказывания.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку;
77			Закрепление. Страничка для любознательных	Повторение и обобщение	Умение решать задачи творческого и поискового характера; умение записывать и находить значение суммы в столбик.	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -договариваться и приходить к общему решению.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях;
78			Что узнали. Чему научились.	Повторение и обобщение	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выполнять приёмы сложения в столбик;
79 80			Закрепление. Решение задач.	Комбини рованный	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание в столбик; умение решать задачи на движение с использованием чертежа; решать текстовые задачи; умение правильно читать примеры с действием умножения.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-применять приём сложения двузначных чисел в столбик; -решать текстовые задачи арифметическим способом;
81			Свойства противоположных сторон прямоугольника.	Изучение нового материала	Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях; -строить понятные для партнёра высказывания.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
82			Квадрат.	Изучение нового материала	Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -сравнивать предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям;	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-выделять квадрат из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
83			Наши проекты «Оригами»	Урок-проект	Умение работать в технике оригами; собирать информацию в различных источниках, в Интернете; работать в паре.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и Интернета; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	-выбирать заготовки в форме квадрата; -читать знаки и символы, показыва-ющие, как работать с бумагой при изготов-лении изделий в технике оригами; -собирать информа-цию по теме «Орига-ми» из различных источников; -читать представлен-ный в графическом виде план изготов-ления изделия и изготавливать по нему;
84			Что узнали. Чему научились.	Повторение и обобщение	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.	-адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить понятные для партнёра высказывания.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выполнять приёмы сложения в столбик;
85			Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»	Контроль	Умение решать задачи; развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление; выполнять сложение и вычитание в столбик.	-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
86			Закрепление и повторение. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»	Закрепление	Умение работать в паре; оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; решать примеры на сложение и вычитание в столбик.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства; -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ;
Умножение и деление (18 часов)
87			Конкретный смысл действия умножения.	Изучение нового материала	Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;
88			Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.	Комбинированный	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;
89			Приём умножения с помощью сложения.	Комбинированный	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; -формулировать собственное мнение и позицию.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;
90			Задачи на умножение.	Изучение нового материала	Знание нового арифметического действия «умножение»; умение выполнять схематический рисунок.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-составлять план работы; -анализировать, оценивать результаты освоения темы; -проявлять личностную заинтересованность;
91			Периметр прямоугольника.	Изучение нового материала	Умение вычислять периметр прямоугольника; решать задачи действием умножением; находить значения буквенных выражений; сравнивать произведения.	-различать способ и результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил;
92			Приёмы умножения единицы и нуля.	Изучение нового материала	Умение умножать на 1 и 0; уметь решать задачи с действием умножением; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.	-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-умножать 1 и 0 на число; -заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот;
93			Названия компонентов и результата умножения.	Изучение нового материала	Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.	-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения;
94			Закрепление. Решение задач.	Изучение нового материала	Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения; -решать задачи на умножение;
95			Переместительное свойство умножения.	Изучение нового материала	Умение применять переместительное свойство умножения; сравнивать значения выражений, не вычисляя их; решать уравнения с проверкой.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -формулировать собственное мнение и позицию.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-применять переместительное свойство умножения; -соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы;
96			Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию)	Комбинированный	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием делением и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить к изучению темы «Деление с остатком»;	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;
97			Закрепление. Задачи, раскрывающие смысл деления.	Закрепление	Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать ход решения задачи; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-решать текстовые задачи на деление; -использовать математическую терминологию;
98			Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач на деление на равные части).	Комбинированный	Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-решать текстовые задачи на деление; -использовать математическую терминологию;
99			Конкретный смысл деления. Закрепление.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-решать текстовые задачи на деление; -использовать математическую терминологию;
100			Название компонентов и результата деления.	Изучение нового материала	Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления;
101 102			Закрепление. Что узнали. Чему научились.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -использовать знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения; -решать задачи на умножение и деление; -вычислять периметр прямоугольника;
103			Закрепление. Страничка для любознательных.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера;
104			Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление»	Контроль	Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата; вычислять в столбик; вычислять периметр прямоугольника.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 час)
105		Связь между компонентами и результатом умножения.		Изучение нового материала	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать связь между компонентами и результатом умножения.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления;
106		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.		Комбинированный	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать связь между компонентами и результатом умножения.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения;
107		Приёмы умножения и деления на 10.		Изучение нового материала	Знание приёмов умножения и деления на 10; развитие логического мышления.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-умножать на 10; -выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения;
108		Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.		Комбинированный	Умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; знание приёмов умножения и деления на 10.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
109		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.		Комбинированный	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого;
110		Закрепление. Решение задач.		Комбинированный	Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; -решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
111		Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №3		Контроль	Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата; вычислять выражения со скобками; вычислять периметр прямоугольника.	-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
112		Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.		Изучение нового материала	Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2»; сопоставлять результаты.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;	-использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
113		Приёмы умножения числа 2.		Комбинированный	Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
114		Деление на 2.		Комбинированный	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
115 116		Деление на 2. Закрепление.		Комбинированный	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
117		Закрепление. Умножение и деление с числом 2.		Закрепление материала	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-использовать знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров;
118		Умножение числа 3, умножение на 3.		Комбинированный	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
119		Умножение числа 3, умножение на 3.		Комбинированный	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
120		Деление на 3.		Комбинированный	Умение составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
121		Деление на 3. Закрепление.		Комбинированный	Умение составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
122		Страничка для любознательных. Закрепление.		Повторение и обобщение	Умение решать задачи творческого и поискового характера; решать примеры и задачи умножением и делением.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-выполнять задания творческого и поискового характера;
123 124		Что узнали. Чему научились.		Повторение и обобщение	Умение решать задачи творческого и поискового характера; решать примеры и задачи умножением и делением.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях;
125		Контрольная работа №7 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3»		Контроль	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.	-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 часов + 1 час – проверка знаний)
126			Числа от 1 до 100. Нумерация.	Повторение и обобщение	Умение решать примеры в столбик; находить значения выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -использовать знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности;
127			Числовые и буквенные выражения.	Повторение и обобщение	Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв; показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел; умение преобразовывать величины.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-вычислять значения числовых и буквенных выражений; -использовать различные приёмы при вычислении значения выражений;
128			Равенство. Неравенство. Уравнение.	Повторение и обобщение	Умение различать равенства и неравенства; решать уравнения; задачи изученных видов.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -использовать знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-различать равенства и неравенства; -самостоятельно составлять равенства и неравенства; -решать уравнения;
129			Повторение. Сложение и вычитание.	Повторение и обобщение	Умение выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять сложение и вычитание чисел в столбик без перехода через десяток и с переходом через десяток;
130			Свойства сложения.	Повторение и обобщение	Использовать свойства сложения при выполнении вычислений; решать задачи.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -использовать знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-использовать свойства сложения при вычислениях;
131			Повторение. Таблица сложения.	Повторение и обобщение	Умение использовать знание табличных случаев сложения при выполнении вычислений.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-использовать знание таблицы сложения при решении примеров и задач;
132			Повторение. Решение задач.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи изученных видов; преобразовывать величины.	-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-решать задачи изученных видов; -моделировать решение этих задач;
133			Повторение. Решение задач.	Повторение и обобщение	Умение решать задачи изученных видов; преобразовывать величины.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности;
134			Итоговая контрольная работа.	Контроль	Умение записывать и решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины; преобразовывать величины.	-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -формулировать собственное мнение и позицию.	-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
135			Повторение. Единицы длины, времени, массы.	Повторение и обобщение	Умение решать примеры в столбик; находить значения выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; преобразовывать величины.	-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -использовать знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	-устанавливать зависимость между единицами массы (длины, времени); -решать задачи на движение;
136			Повторение. Умножение и деление чисел 2 и 3.	Повторение и обобщение	Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата; вычислять выражения со скобками; вычислять периметр прямоугольника.	-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -широкая мотивационная основа учебной деятельности;	-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Моро М.И. и др. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.:«Просвещение»,2011.
2	Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1,2 [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. –ил. (Школа России).
3	М.И. Моро, С.И.Волкова. Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1,2 – М.: Просвещение, 2012.
4	Савинова С. В. и др. Поурочные планирование по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2 частях». - В.: Издательство «Учитель», 2012.

5	В. Т. Голубь. Математика. Тематический контроль знаний учащихся 2 класс.– ,воронеж метода 2013. (Школа России).
6	Таблицы по математике для 2 класса
7	Электронное сопровождение к учебнику « Математика», 2 класс, авторы С.И.Волкова, С.П.Максимова

8	Компьютер.
9	Принтер
10	Сканер

Интернет-ресурсы

1. Социальная сеть работников образования.

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/ur

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету окружающий мир.

4 класс на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа разработана на основе программы по окружающему миру УМК «Школа России» от 2011 года Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Авторская программа по окружающему миру А.А Плешакова: «Просвещение» , 2011 г.

Учитель Еремеева Ф.А.

Рабочая программа по предмету

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Авторы: Плешаков А.А.

(УМК система учебников «Школа России»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

содержание программы (68 часов)

Где мы живём?

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня, Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.

Должны знать:

живая и неживая природа, дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы,

дикие и домашние животные; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времён года; охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своём городе; домашний адрес; виды транспорта; наиболее распро странённые профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройства и назначение компаса; основные формы земной поверхности, основные виды естественных водоёмов; части реки;
название нашей страны и её столицы; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под руководством учителя;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; выполнять правила поведения в общественных местах;

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе на 2013-2014 учебный год.

№	Тема урока	Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности				Дата
№	Тема урока	Тип урока Кол-во часов	Содержание урока Ученик должен знать	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Дата
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч)
1.	Родная страна.	Урок - игра 1 час	Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн)	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Различать допустимые и недопустимые формы поведения.
2.	Город и село. Проект «Наше село»	Проектная деятельность 1 час	Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта.	Развитие готовности к сотрудничеству.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.
3.	Природе и рукотворный мир.	Урок введения новых знаний 1час	Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.	Сотрудничество в поиске информации.	Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.
4.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	Урок –обобще-ние, 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
ПРИРОДА (20 Ч)
5.	Неживая и живая природа	Урок введения новых знаний 1час	Познакомить с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.	Развитие готовности к сотрудничеству.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.
6.	Явления природы	Урок введения новых знаний 1час	Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание	Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.	Прогнозирование результатов.
7.	Что такое погода	Урок введения новых знаний 1час	Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
8.	В гости к осени (экскурсия)	Урок - экскурсия 1 час	Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.	Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.
9.	В гости к осени	Урок введения новых знаний 1час	Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.	Сотрудничество в поиске информации.	Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.
10.	Звёздное небо	Урок введения новых знаний 1час	Расширить представление о звёздах и созвездиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
11.	Заглянем в кладовые Земли.	Урок введения новых знаний 1час	Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
12.	Про воздух…	Урок введения новых знаний 1час	Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей.
13.	…И про воду	Урок введения новых знаний 1час	Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.
14.	Какие бывают растения	Урок введения новых знаний 1час	Формировать представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их.	Формирование адекватной и объективной самооценки.	Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания.	Сотрудничество в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
15.	Какие бывают животные	Урок рефлексия 1час	Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение.	Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи.	Умение работать по предложенному учителем плану.
16.	Невидимые нити	Урок введения новых знаний, 1час	Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Сотрудничество в поиске информации.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
17.	Дикорастущие и культурные растения	Урок введения новых знаний, 1 час	Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека.	Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
18.	Дикие и домашние животные	Урок введения новых знаний, 1 час	Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование.	Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
19.	Комнатные растения.	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
20.	Животные живого уголка.	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
21.	Про кошек и собак	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним.			Умение аргументировать своё предложение.
22.	Красная книга.	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Сотрудничество в поиске информации.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
23.	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	Проектная деятельность 1 час	Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта.	Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается	Поиск и выделение нужной информации.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Урок –обобще-ние, 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.	Оформление своей мысли в устной и письменной речи.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)
25.	Что такое экономика	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими предприятиями своего города.	Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается	Поиск и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Сотрудничество в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
26.	Из чего что сделано	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач.	Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению.	Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
27.	Как построить дом	Урок введения новых знаний, 1 час	Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
28.	Какой бывает транспорт	Урок введения новых знаний, 1 час	Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития.	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.	Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач.	Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.	Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
29.	Культура и образование.	Урок введения новых знаний, 1 час	Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.	Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии».	Проектная деятельность 1 час	Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Сотрудничество в поиске информации.	Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
31.	В гости к зиме (экскурсия).	Урок - экскурсия 1 час	Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование.	Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
32.	В гости к зиме	Урок введения новых знаний 1 час	Обобщить наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи между живой и неживой природой.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Сотрудничество в поиске информации.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Урок –обобще-ние 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
34.	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	Урок – презентация 1 час	Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)
35.	Строение тела человека.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
36	Если хочешь быть здоров.	Урок введения новых знаний 1 час	Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.	Оформление своей мысли в устной и письменной речи.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
37.	Берегись автомобиля!	Урок введения новых знаний, 1 час	Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.	Оформление своей мысли в устной и письменной речи.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
38	Школа пешехода.	Урок – игра 1 час	Учить использовать на практике полученные знания.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
39.	Домашние опасности	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40.	Пожар!	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.	Оформление своей мысли в устной и письменной речи.	Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.
41.	На воде и в лесу.	Урок введения новых знаний 1 час	Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
42.	Опасные незнакомцы.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Урок обобще-ние 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
44.	Наша дружная семья.	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.	Прогнозирование результата.
45.	Проект «Родословная».	Проектная деятельность 1 час	Подготовить к выполнению проекта.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.	Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
46.	В школе.	Урок введения новых знаний, 1 час	Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
47.	Правила вежливости.	Урок введения новых знаний, 1 час	Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.	Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
48.	Ты и твои друзья.	Урок введения новых знаний 1 час	Формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
49.	Мы – зрители и пассажиры.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт).	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
50.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Урок-обобщение 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)
51.	Посмотри вокруг…	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.	Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
52, 53	Ориентирование на местности.	Уроки введения новых знаний 2 часа	Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
54.	Формы земной поверхности	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги).	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
55.	Водные богатства.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки.	Формирование ценности «любовь» к природе. Умение объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.	Поиск и выделение нужной информации.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
56.	В гости к весне (экскурсия).	Урок - экскурсия 1 час	Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.	Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала.
57.	В гости к весне.	Урок –рефлексия 1 час	Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
58.	Россия на карте.	Урок введения новых знаний 1 час	Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.	Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
59.	Проект «Города России».	Проектная деятельность 1 час	Подготовить к выполнению проекта.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
60.	Путешествие по Москве.	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Прогнозирование результата.
61.	Московский кремль	Урок введения новых знаний, 1 час	Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение нужной информации.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.	Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
62.	Город на Неве.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Поиск и выделение необходимой информации.	Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
63.	Путешествие по планете.	Урок введения новых знаний 1 час	Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации.	Сотрудничество в поиске информации.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
64.	Путешествие по материкам.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.	Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.
65.	Страны мира. Проект «Страны мира».	Проектная деятельность 1 час	Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
66.	Впереди лето.	Урок введения новых знаний 1 час	Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Прогнозирование результата.
67.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	Урок-обобщение 1 час	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
68.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	Урок – презентация 1 час	Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.	Умение аргументировать своё предложение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
ИТОГО – 68 Ч

МАТЕНИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Таблицы по окружающему миру.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир.
Компьютер.
Принтер.

определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на заседании педсовета № 1

« _28_ » августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Харатиргенская НШ-Д/С

________________ Ф.А.Еремеева

Приказ № __42

« _2_ » сентября 2014 г.

Рабочая программа по предмету английский язык.

2-4 классы на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа разработана на основе программы основного (общего) образования по английскому языку М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного образовательного стандарта; программного курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2011. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Учитель: Ф.А.Еремеева

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено на основе программы основного (общего) образования по английскому языку М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного образовательного стандарта; программного курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2008. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

В учебно-методический комплект входят:

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: учебник английского языка для учащихся 2 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: книга для учителя. – Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: рабочая тетрадь. – Обнинск: Титул, 2010.

4. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: аудиокассета. – Обнинск: Титул, 2010.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

1) знать/понимать:

-алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), и звуки изучаемого языка;

-правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ey, you, ck, th, ee);

-особенности интонации основных типов предложений;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

2) уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;

-списывать текст, на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

-писать краткое поздравление с опорой на образец;

3)использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

№	тема		языковой материал			планируемый результат	лингвострановедческий материал		Дата проведения	Домашнее задание
№	тема		лексика	грамматика	фонетика, графика	планируемый результат	лингвострановедческий материал		Дата проведения	Домашнее задание
Раздел 1. СОЦИАЛЬНО – БЫТОВАЯ СФЕРА. ПРИВЕТСТВИЕ. ЗНАКОМСТВО. ИМЯ. ВОЗРАСТ. (6 часов)
1	Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.		Name, my, good morning.	Good morning, hello. What is your name? My name is…	Произношение, интонация новых фраз.	- поздороваться и ответить на приветствие; - представиться и узнать имя партнера.	Имена собственные (мужские и женские). Название страны изучаемого языка и ее столицы. Формулы речевого этикета.	вводный		Принести картинки зверей.
2	Название животных. Буква Aa.		A dog, a cat, a lion, a crocodile, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, a cock, a mouse, a fish, an owl.	Who are you? I am…	Aa [ei] [ ]	Представиться и узнать имя партнера.	Названия животных, обитающих в стране изучаемого языка.	комбинированный		Упр.4 с.7, пропись.
3	Введение счета 1-10. Возраст. Буква Bb.		Счет 1-10. How old are you?	How old are you? I am 7(8).	Bb [b]	- название числительных в пределах одного десятка; - считать от 1 до 10; - назвать возраст.	Название чисел, особенность счета на пальцах.	комбинированный		Упр. 4 с. 8, пропись.
4	Где живут актеры кукольного театра? Буква Cc.		In the forest, in the river, in the garden, in the house.	Where do you live? I live in…	Cc [s] [k]	- расспросить партнера, где он живет; - назвать свое место жительство.	Название мест обитания животных и людей.	комбинированный		Упр. 3 с. 9, пропись.
5	Повторение		Рассказать о себе, сообщить имя, возраст, место жительства, ответить на вопросы о том, как мы приветствуем одноклассников, друзей, хороших знакомых, родственников.					закрепление знаний		Упр. 4 с. 10, пропись.
6	Имя, возраст моего друга. Буква Dd.		Friend, he, she, his, her.	Who is he/she? He/she is …	Dd [d]	Назвать имя своего друга.	Кукла Tilly Willy	комбинированный		Упр. 3 с. 11, пропись.
Раздел 2. СОЦИАЛЬНО – БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ. МОЙ ДОМ .(10 часов)
7	Моя семья. Буква Ee.		A father, a mother, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, an uncle.	I have a sister. Her name is… She is five.	Ee [i:]	- назвать членов своей семьи; -рассказать о своей семье, кто изображен на картинке; -показать картинку с названием слов.	Обращение английских детей к близким родным(маме, папе, бабушке, дедушке).	комбинированный		Упр. 5 с.12, пропись.
8	Мой друг. Буква Ff., Gg		A friend	I have a… I have no… Настоящее простое время.	Ff [f]	Рассказать о друге.	Miss Chatter	комбинированный		Упр. 3 с. 13, пропись.
9	Знакомство с новыми актерами. Буква Hh.		A family	Do you have a …? Yes, I do. No, I do not.	Gg [dз]	- расспросить партнера о его семье; - уметь отвечать на заданные вопросы.		комбинированный		Упр.4 с. 14, пропись.
10	Новый ученик . Буква Ii		Together, your pet.	Вопросительные предложения с глаголом to be. Is he/she/it…? Yes, he is. No, she is not.	Буква Ii	- рассказать о своем любимом животном; - спросить у одноклассника, есть ли у него дома какие-нибудь животные; - уметь ответить на вопросы.	Отношение англичан к животным.	комбинированный		Упр. 4 с. 15, пропись.
11	Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.		Назвать членов своей семьи; рассказать о своей семье; о тех, кто изображен на картинке; показать картинку с названным словом; рассказать о друге; расспросить партнера о его семье; рассказать о своем любимом животном; ответить на вопросы.					закрепление знаний		Упр. 3,4 с. 16
12	Что умеют делать одноклассники. . Буква Kk.		Children, they.	Множественное число имен существительных.	Ii [ai] [i]	Назвать несколько предметов, существ и т.д.		комбинированный		Упр. 5 с. 18, пропись.
13	Школьные принадлежности.Буква Ll		Big, small, old, new, good, bad, low, high.	The house is… The house is not…	Jj [ ]	Описать предметы (дома).		комбинированный		Упр.4-5 с.19, пропись.
14	Животные в зоопарке. Буква Mm.		Dark, light, nice.	I think…	Kk [k]	Описывать предмет, выражая отношение к нему, используя фразу: I think…	Знание английских сказок (народных, авторских).	комбинированный		Упр. 3 с. 20, пропись.
15	Играем в магазин Буква Nn		Like во фразе I like my house…	Is the house light? Yes, it is. No, it is not.	Ll [l]	-запрашивать информацию о качестве предмета; -отвечать на вопросы о качестве предмета.	Представление об английском театре, его сценическом оформлении, реквизите.	комбинированный		Упр. 5 с. 21, пропись.
16	Цвета . счет от 1 до 10.Буква Оо							закрепление знаний		Упр. 5-6 с.22
Раздел 3. СОЦИАЛЬНО – КУЛьТУРНАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ. (16 часов)
17	Глаголы движения. Буква Mm.		Sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play, swim, sit, skip.	I can…	Mm [m]	- с помощью пантомимы показать, что обозначает глагол, названный учителем; -озвучить пантомиму; -рассказать, что вы умеете делать, используя глаголы движения.		комбинированный		Упр. 5 с. 23, пропись.
18	Мои любимые занятия. Буква Nn.		Sleep	I can dance. I can sing. Lions dance! Союз and.	Nn [n]	-подавать различные команды; -выполнять различные команды; -рассказать о своем друге, что он умеет делать.		комбинированный		Упр. 4-5 с. 24, пропись.
19	Любимые занятия моих друзей. Буква Oo.		Глаголы действия.	Can you…? Yes/ No.	Oo [ou] [ ]	- расспросить партнера о том, что он умеет или не умеет делать; -ответить на вопросы.		комбинированный		Упр. 5 с. 26, пропись.
20	В школе зверей. Буква Pp.		Live, climb.	Can he read?	Pp [p]	Рассказать о себе, о друге, используя фразу: I can…		комбинированный		Упр. 5 с. 27, пропись.
21	Участие в конкурсе на лучшего актера. Буква Qq.		Please	Dance, please. Повелительные, побудительные предложения.	Qq [kw]	-обратиться с просьбой к собеседнику; -понять и выполнить просьбу.		комбинированный		Упр.3 с. 28, пропись.
22	Повторение							закрепление знаний		Упр. 4 с. 30
23	Знакомство с артистами кукольного театра. Буква Rr.		Meet	Образование общих вопросов: Can, to be.	Rr [r]	Запрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные конструкции.		комбинированный		Упр. 3 с. 31, пропись.
24	Название спортивных игр. Буква Ss.		Play volleyball, football, basketball, tennis, hockey, chess.	Can you..? Can’t you..?	Ss [s] [z]	-рассказать, во что вы умеете (любите) играть; -спросить собеседника, в какие игры он может играть; - ответить на вопросы.	Названия игр	комбинированный		Упр.6 с.32, пропись.
25	Спортивные занятия. Буква Tt.		Ride a bicycle, ski, skate, skip.	Can you..? Can’t you..?	Tt [t]	Рассказывать о своих увлечениях и беседовать о них с другом, используя новые слова и словосочетания.	Названия спортивных занятий, увлечений, предметов.	комбинированный		Упр.5 с. 43, пропись.
26	Мои увлечения. Буква Uu.		Глаголы действия.	I want to… I want a…	Uu [ju:] [^]	-выразить желание сделать что-либо; -сказать что хочешь.	Названия увлечений.	комбинированный		Упр. 5-6 с. 35, пропись.
27	На спортивной площадке. Буква Vv.		Play games.	Do you want to skate? Yes, I do. No, I don’t. формы кратких ответов с глаголами do, can, is, am.	Vv [v]	-спросить собеседника, может ли он это сделать; -спросить собеседника о том, что он хочет или не хочет сделать; -высказываться по плану, составленному в виде моделей предложений.	Названия спортивного оборудования.	комбинированный		Упр. 3-4 с. 37, прпопись.
28	Во что можно поиграть с гостями? Буква Ww.		Games, sports, let’s together, play.	Let’ s … together.	Ww [w]	-пригласить партнера принять участие в совместной деятельности; - понимать с опорой на наглядность речь учителя.	Названия игр.	комбинированный		Упр. 6 с. 38, пропись.
29	Повторение							закрепление знаний		Упр. 4-5 с. 40.
30	Названия музыкальных инструментов. Буква Xx.		Play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs.	Let’s… Can …? Побудительные предложения.	Xx [ks] [gz]	-рассказать на каких музыкальных инструментах хочет играть, может играть; -рассказывать о себе, используя новые слова в различных типовых фразах с опорой на модели.	Названия музыкальных инструментов.	комбинированный		Упр. 5 с.41, пропись.
31	Давайте поиграем! Буква Yy.		Музыкальные инструменты.	Do you want …? Let’s together.	Yy [ai] [i]	-спросить собеседника о том, что он хочет сделать; -предложить сделать что-нибудь вместе.		комбинированный		Упр.4 с.43, пропись.
32	Новые артисты театра. Буква Zz.		Лексика всего раздела.	Have you…? Do you have…? Can you…?	Zz [z]	-запрашивать информацию, пользуясь изученными вопросительными структурами; -понимать на слух короткие сообщения от 1-го лица и изображать их схематически.		комбинированный		Упр.3-4 с. 44, пропись.
Раздел 4. СОЦИАЛЬНО – КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ. (6 часов)
33	Любимые занятия сказочных персонажей.		Read books, sleep, walk in the forest.	Do you have…? Can you…? Certainly.		-понимать короткие сообщения о ком- либо в 3-м лице и изображать их графически с помощью моделей с помощью моделей; -рассказать по плану о новом актере.	Сказочные герои, персонажи мультфильмов.	комбинированный	текущий	Упр.4-5 с. 45.
34	Названия цветов.		Red, green, black, blue, yellow, white, orange, purple, grey.	I have a…		-описывать предметы, используя фразу: I have …; -запрашивать информацию о качестве предмета; -называть показанный цвет; -показать цвет, который показал учитель.	Названия цветов.	комбинированный	текущий	Упр.3-4 с. 46.
35	Мои игрушки: их цвет.		A toy, a doll, a balloon.	Do you have a …? Yes, I do. No, I don’t.		-понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы; -выражать благодарность.	Названия игрушек.	комбинированный	текущий	Упр.4 с. 47.
36	Новогодние игрушки: их цвет, размер.		Big, small, large.	Do you want a balloon?		- описывать новогоднюю игрушку; -расспросить одноклассника, какие игрушки он не предпочитает.	Названия новогодних игрушек.	комбинированный	текущий	в тетради
37	Праздник алфавита.		Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать(инсценировать) стихотворения о буквах, исполнять изученные песни.					закрепление знаний
38	Качественные прилагательные (описание внешности). Буква i в закрытом слоге.		Fat, dirty, clean, pretty, ugly, nice, slim, boy, girl.	He/she is a …boy/girl.	Буква i в закрытом слоге.	-читать слова с буквой i в закрытом слоге; -написать с помощью модели, что делает по утрам мальчик Тим.	Песня «Clap your hands».	комбинированный	текущий	Выучить песню
Раздел 5. СОЦИАЛЬНО – КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ ПЕРСОНАЖЕЙ. (16 часов)
39	Внешность моих друзей.	A nice girl, a clever girl.		He is/is not…		-описывать людей, используя фразы: he is/is not… -правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением; - расставить слова в предложениях в нужном порядке.		комбинированный	текущий	Упр.4 с. 50, упр. 7 с.50.
40	Описание внешности сказочных персонажей.. Буква a в закрытом слоге.	Лексика, используемая при описании внешности: a cat, a rat, a bat, has.		He is/is not…	He is/is not…	-описывать людей, используя фразы: he is/is not… -читать слова с буквой а в закрытом слоге; -выбирать верные подписи к картинкам и написать их.	Названия сказочных персонажей.	комбинированный	текущий	Упр.4 с.52, упр.3 с. 53.
41	Притяжательный падеж имен существительных.	Лексика раздела.		Повторение: множественное число имен существительных. Новый материал: притяжательный падеж имен существительных Ann’s cat.		-запрашивать информацию о качествах человека, животного; -дать характеристику животного с опорой на модель; -уметь поставить данное существительное во множественное число; -вставить пропущенные буквы и прочитать слова.		комбинированный	текущий	Упр.7 с.54, упр. 8 с.34.
42	Название частей тела. Чтение буквы е в закрытом слоге, буквосочетание еу.	Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short.		Краткие ответы на вопросы разного типа; притяжательный падеж.	Буква е в закрытом слоге, буквосочетание еу.	-описывать людей, животных, персонажей, используя фразы: I see Malvina. Malvina has long hair. -показать названную часть тела; -делать фонетический анализ слова.		комбинированный	текущий	Упр.4,6 с.55, упр.8 с. 56.
43	Описание внешности животного. Чтение буквосочетания ck.	Black		I think he/she is… He/she has…	ck	-строить описание с элементами рассуждения; -выбрать подходящий ответ на вопрос; -составить и записать вопрос.	Названия животных	комбинированный	текущий	Упр.2 с.56, упр.7,8 с.57.
44	Повторение							закрепление знаний	Тест 1 с. 51	Упр.3 с.58, упр.5 с. 59.
45	Рассказы животных. Чтение буквы о в закрытом слоге.	A dog, a frog, not.		I think… Образование вопросов (общие вопросы).	Буква о в закрытом слоге.	-чтение буквы о в закрытом слоге; -писать по образцу; -рассказать о животном.	Названия животных	комбинированный	текущий	Упр. 7, 8, 9 с.60.
46	Чтение букв x, th. Модальные глаголы may/must.	May/must		I may… I must…	буквы x, th.	-рассказать о себе и ком-то, используя новые фразы; -прочитать текст про себя и соотнести рисунки с содержанием текста.	Названия прилагательных, характеризующих описание личности.	комбинированный	текущий	Упр.3 с.61, упр.8,9 с.62.
47	Чтение букв u в закрытом слоге, у в конце слов в безударных слогах. Команды с глаголом must.	Funny, happy, ugly, but, run, jump, duck.		You must… Oh,yes.	Буквы u в закрытом слоге, у в конце слов в безударных слогах.	-дать настоятельный совет; -соотносить буквы и звуки; -читать слова с буквой u в закрытом слоге; -читать слова с буквой у в конце слов в безударных слогах.		комбинированный	текущий	Упр.4-5 с.63, упр.8 с. 64.
48	Качественные прилагательные (описание характера).	Brave, timid, clever, stupid, cruel, kind, man.		He is… He is not..	Чтение гласных в I типе слога.	-соотнести рисунки с предложениями; -соотнести буквы и звуки; -заполнить пропуски в тексте; -составить слова из данных букв.	Названия прилагательных для описания характера человека.	комбинированный	текущий	Упр.6 с.66
49	Качественные прилагательные (описание характера). Чтение буквы е в открытом слоге.	Curious, merry, sad, he, she, see, green, street.		Is he…? Yes, he is… No, he is not…	Буква е в открытом слоге.	- читать слова с буквой е в открытом слоге; -найти предложения, соответствующие модели; -прочитать предложения в нужной последовательности; -соотнести вопросы и ответы.		комбинированный	текущий	Упр.4 с.67, упр.7,8 с. 68.
50	Описание внешности и характера сказочных персонажей. Структура I like/don’t like… he is …	Лексика по описанию характера и внешности.		Структура I like/don’t like… he is	Чтение гласных в открытом слоге.	-соотносить буквы и транскрипционные знаки; -выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его; -соотнести рисунок с текстом.		комбинированный	текущий	Упр.10 с. 70.
51	Повторение							закрепление знаний	текущий	Упр.9 с. 72.
52	Чтение буквы i в открытом слоге.	I, like, nice, five, crocodile.		Тренировка в соотношении вопросов и ответов.	Буква i в открытом слоге.	-читать слова с буквой i в открытом слоге; -сказать, каких животных любит он и его друзья; -составить слова из букв; -соотносить вопросы и ответы.		комбинированный	текущий	Упр. 4, 6,7 с. 74.
53	Качественные прилагательные (описание характера).	Strong, weak, cunning, lazy, shy.		He is/is not…	Буквы i и у в открытом и закрытом слогах.	-описывать сказочных героев; -соотнести предложения в двух колонках; -подобрать слова к картинкам; -написать о своем любимом животном.	Названия сказочных героев.	комбинированный	текущий	Упр.3 с. 75, упр.6 с.76.
54	Чтение буквы у в открытом слоге.	My, fly, why.		Are you…? Yes, I am. No, I am not.	Буква у в открытом слоге.	-читать слова с буквой у в открытом слоге; -выбрать животное и обосновать свой выбор; -прочитать текст и ответить на вопросы.		комбинированный	текущий	Упр.5, 6 с. 77.
Раздел 6. СОЦИАЛЬНО – КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЛЮБИМЫХ СКАЗОК МОИХ ЗАРУБЕЖНЫХ СВЕРСТНИКОВ. (6 часов)
55	Чтение буквы а в открытом слоге.		Name, skate, late, lake.	Are you…? Yes, I am. No, I am not.	Буква а в открытом слоге.	- читать слова с буквой а в открытом слоге; -подобрать характеристику каждому из зверей, изображенному на картинке; -угадать и назвать животное, прочитав про себя рассказ; -разыграть сценку между слоном и лисой при приеме последней на работу; -написать для попугая Кеши письмо заявку на участие в конкурсе красоты.	Детские английские песни и стихи.	комбинированный	текущий	Упр.2, 4 с. 78, упр.8, 9 с. 79.
56	В международном детском лагере.		Town, city, have, live.	I live… I have… I like… I can… Построение повествовательных предложений.	Слова исключения have, live.	-составлять высказывание-описание в группах; -читать слова исключения из правил чтения; -озвучить графический образ слова и соотнести со значением; -выразить согласие/несогласие с мнением о сказочных героях.	Сказочные герои, персонажи мультфильмов.	комбинированный	текущий	Упр.5, 6, 7 с. 81.
57	Встречаем гостя из Англии.		Антонимы: Nice – ugly Good – bad Hot – cold Big - small	Повторить употребление всех речевых образцов.		- составлять рассказ о себе с использованием всех знакомых речевых образцов; -вести полилог: обсуждение рассказов всем классов; -назвать слова-антонимы; -записать предложения, расположив слова в нужном порядке.	Сказочные герои, персонажи мультфильмов.	комбинированный	текущий	Упр. 7,8 с. 83.
58	Личные местоимения (обобщение). Чтение буквы о в открытом слоге.		No, nose, close, home, go.	Общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами.	Буква о в открытом слоге.	- составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения; -читать слова с буквой о в открытом слоге; -соотнести вопросы и ответы.	Сказочные герои, персонажи мультфильмов.	комбинированный	текущий	Упр.2 с. 83, упр. 7 с. 85.
59	Описание сказочных героев по картинке. Чтение буквы u в открытом слоге.		Pupil, music, rule, blue, you.	Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами.	Буква u в открытом слоге.	- читать слова с буквой u в открытом слоге; -угадать и назвать имя героя, прочитав про себя текст; -охарактеризовать по картинке сказочного героя; -выразительно читать наизусть.	Сказочные герои, персонажи мультфильмов.	комбинированный	текущий	Упр. 5,7, 8 с. 86.
60	Правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге.(повторение)		Friend, with, who.	Построение предложений по речевым и языковым образцам.	Слова – исключения Friend, with, who.	- нарисовать животное, прочитав их описание; -указать знаки транскрипции; -выполнять распоряжение; -читать слова с гласными в открытом и закрытом слоге.		закрепление знаний	Итоговый тест 2 с.51	Упр.8,9 с. 88.
61-68	Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование

3 класс

№

Наименование раздела, программы

Тема

урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Вид

контроля

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

Урок в лесной школе

Стр.4

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утверд., вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний

Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах

To read, to go, welcome, a school, together

Present Simple:

to be,

have (has got),

can (can’t).

Притяжательные местоимения (my, his,her).

Числит-е

1-10

- вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)

- написать рассказ об ученике лесной школы

Воспроизведение песни “The ABC”

Упр.4

стр.3 (р.т.)

читать вслух текст упр.6 стр.5

Новый ученик

Стр.6

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний

Гласные e, u в открытом и закрытом слогах

Three,

please,

to count

Present Simple:

to be,

have (has got),

can (can’t).

Повелительные предложения

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- обращаться с просьбой

Грамматический тест: утвердительные предложения.

Present Simple:

to be, to have, can.

Упр.4

стр.4 (р.т.)

читать вслух текст упр. 5

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

Урок в лесной школе

Стр.4

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний

Гласные в открытом и закрытом слогах

Present Simple:

Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- заполнить анкету

Воспроизведение песни “The more we are together

Упр.3

стр.5 (р.т.)

Что ты любишь есть?

Стр.9

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний

Словесное и фразовое ударение

Буквосоче-тание ar

аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets

Present Simple:

построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

- расспросить одноклассника о том, что он любит есть

- ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

Чтение вслух буквы Aa в открытом и закрытом слогах

Упр.4

стр.6 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

За праздничным столом

Стр.11

Комбинированный

Реплики-клише, соответствую-щие этикету:

Do you like…?

Would you like (some) …? –

Yes, please. / No, thank you.

Help yourself!

Present Simple:

построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение)

- вести диалог «За столом» (предло-жить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. Ar

Монологическое высказывание по теме: «Еда»

Диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Упр.4

стр.7 (р.т.)

читать вслух

упр. 4

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

Урок в лесной школе

Стр.4

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

Словесное и фразовое ударение

Буквосоче-тание or

to play,

to dance,

to visit,

to meet

неопределенное местоимение some с названиями продуктов

Утвердитель-ные предложения в Present Simple:

I like to ….

He likes to ….

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

- рассказать о том, что любишь делать

- читать текст с полным понима-нием (рассказать, что умеет делать герой)

- понять речь учи-теля и одноклас-сников в процессе диалогического общения

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. оr

Словарный диктант: «Продукты питания»

Чтение вслух буквы Оо в открытом и закрытом слогах

Упр.4

стр.8 (р.т.)

читать вслух

упр. 6

На школьном огороде

Стр. 14

Комбинированный

a potato, a nut,

a tomato, corn,

an apple, a carrot, a cabbage

- вести диалог

«За столом»

- описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

-понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

Чтение вслух абзацев текста

Ролевая игра по ситуации «Прием гостей»

Упр.3

стр.9 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

Знакомство с медвежонком Билли

Стр.15

Комбинированный

Ритмико-интонаци-онные особенности повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) предложе-ний

Словесное фразовое ударение

а lot of, write, honey, jam,

I am sorry,

I don’t like

Present Simple:

построение общих вопросов с does и краткие ответы на них

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выполнить лексико-грам. упр-я: ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

Монологическое высказывание по теме: «Продукты питания»

Диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Упр.3 стр.10 (р.т.)

читать вслух

упр. 2

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

Урок в лесной школе

Стр.4

Комбинированный

Согласные звуки

Буквосочетание wh

Словесное фразовое ударение

porridge, soup,

an orange, tea,

coffee,

a sandwich,

to be hungry

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- рассказать о любимом завтраке

- вести диалог

«За столом»

- заполнить анкету

- расспросить

одноклассника о том, что он любит есть

- восстановить рассказ

Воспроизведение

стихотворения «Little mice»

Упр.4 стр.11 (р.т.)

читать вслух

упр. 7

Гости у поросенка Питера

Стр.19

Комбинированный

Гласные звуки

Буквосочетания er, ir

Словесное фразовое ударение

a girl,

her, a bird

Present Simple:

построение специальных вопросов

Вопроситель-ные слова:

What? When? Where? Who?

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена)

- вести диалог

«За столом»

- расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)

- читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями

er, ir

- восстановить предложения из слов

Монологическое высказывание по теме: «Любимая еда»

Упр.4 стр.12 (р.т.)

читать вслух

упр.3 и 4

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья )

Рассказ о школьном друге

Стр.20

Комбинированный

Гласные звуки

Буквосоч. er, ir, or, ar

Ритмико-интонаци-онные осо-бенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного (общий и специаль-ный вопрос) предложе-ний

Present Simple:

построение общих и специальных вопросов

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)

- расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан)

Чтение вслух абзацев текста

Упр.4 стр.13 (р.т.)

читать вслух

упр. 6

Рассказываем о друзьях

Стр. 22

Комбинированный

Буквосочетания er, ir, or, ar, th, sh, ck

Present Simple:

He likes to …

Личные местоимения

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет)

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

Монологическое высказывание по теме: «Мой друг»

Упр.4 стр.14 (р.т.)

читать вслух

упр. 5

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья )

Дни недели

Стр. 23

Комбинированный

Названия дней недели

Here you are!

You are welcome!

- рассказать о своих занятиях в разные дни недели

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Ролевая игра по ситуации «Покупка

продуктов в магазине»

Упр.3 стр.15 (р.т.)

Упр. 1 (выучить названия дней недели)

Рассказ о домашнем питомце

Стр. 25

Комбинированный

Буквосочетание ea

meat

ice cream

to drink

to eat

Утвердительные, отрицательные предложения в Present Simple

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя)

- рассказать о питомце

- рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа

Упр.4

стр.16 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

Что можно купить в магазине

Стр. 27

Комбинированный

to buy

a shop

a lemon

a banana

Present Simple:

Краткие ответы на общие вопросы

Ответы на специальные вопросы

Словосочетания:

прилагат. + сущ.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)

- ответить на вопросы викторины

- читать текст с полным пониман.

Чтение вслух абзацев текста

Словарный диктант «Дни недели»

Упр.3

стр.17 (р.т.)

читать вслух

упр. 6

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья )

Проверочная работа №1

(письменная часть)

Проверочный

Проверка умений учащихся в

аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

Анализ теста №1

Обобщающее повторение

Оцениваем свою работу

Стр.45 (р.т.)

Обобщающий

Подготовиться к проектной работе

стр.31-(уч.)

стр. 22 (р.т.)

Презентация проектов учащихся по теме: «Портрет любимого ученика лесной школы»

Комбинированный

Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 2 : «Удачных уроков в лесной школе!» ( 14 часов )

Урок хороших манер

Стр. 32

Комбинированный

May I have

(some) …?

teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

- вести диалог «За столом»

- описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)

- читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

Диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Чтение вслух абзацев текста

Упр.3

стр.23 (р.т.)

выучить новые слова к упр. 4

Любопытный слоненок

Стр.34

Комбинированный

Гласные звуки

Буквосочетание еа

For breakfast, healthy, bread,

a head,

an elephant

Present Simple:

построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

- расспрашивать собеседника о том, что он любит есть

- вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа

Упр.3

стр.24 (р.т.)

выучить слова в рамочке к упр. 4

Рассказ Джима о себе

Стр.35

Комбинированный

Словосочетания:

прилагат. + сущ.

- вести диалог «За столом»

-расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы

-прочитать и понять основное содержание текста описательного характера

- восстановить предложения

Выразительное чтение вслух диалога, соблюдая нужную интонацию

Упр.4

стр.25 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

Урок здоровья

Стр.36

Комбинированный

Согласные звуки

Буквосочетания

sh, ch

every day

to wash

to clean

Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях

- понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку

-посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-ответить на вопросы доктора Хелса

-написать: краткие советы о здоровье

Диалог по ситуации: «Если хочешь быть здоров»

Чтение вслух абзацев текста

Упр.3

стр.26 (р.т.)

читать

упр. 6

учить слова из рамочки

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я )

Раздел 2 : «Удачных уроков в лесной школе!» ( 14 часов )

Урок хороших манер

Стр. 32

Комбинированный

Буквосочетания

еа, ee

much, many,

a lot of

Местоимения

much, many,

a lot of

- посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник

- читать текст с полным пониманием (назвать кого встретили дети на пикнике)

- написать рассказ о своем любимом животном

Чтение вслух абзацев текста

Грамматический тест: must, mustn’t

Упр.3

стр.27 (р.т.)

читать вслух

упр. 7

Сюрприз Джима

Стр. 41

Комбинированный

Буквосочетание оо

Ударение в словах, обозначающих количественные числительные от

12 до 20

eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Количественные числительные от 1 до 20

Мн.число имен существительных

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

- читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

Чтение вслух абзацев текста

Монологическое высказывание по теме: «Мой домашний питомец»

Упр.3

стр.28 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

Восемь друзей

Стр. 43

Комбинированный

Буквосочетания

wh, ea, th

Модальный глагол may в вопросительных предложениях

-попросить разрешения что-либо сделать

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-написать рекламное объявление

- читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)

Чтение вслух абзацев текста

Словарный диктант: числительные от 1 до20

Упр.4

стр.29 (р.т.)

читать вслух

упр. 6

Любимые занятия в воскресенье

Стр. 45

Комбинированный

With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog

Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

Present Simple:

построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

-расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

-написать о своих любимых занятиях

Диалог по ситуации: «Мои любимые занятия»

Упр.3

стр.30 (р.т.)

учить слова из рамочки на с. 46

Утром по дороге в школу

Стр.48

Комбинированный

Звуки

Буквосочетания

or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey

-рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации

-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)

Упр.3

стр.31

(р.т.)

читать вслух

упр. 4

\10

Письмо Санта- Клаусу

Стр. 50

Комбинированный

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Christmas presents

-поздравить друзей с Новым годом, Рождеством

-написать письмо Санта- Клаусу

-читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)

Письмо Санта – Клаусу

Песня

“We wish you a Marry Christmas!”

Упр. 1, 3

стр.32 (р.т.)

\11

Социально-культурная сфера ( Праздники )

Рождественские подарки

Стр. 52

Комбинированный

Present Simple:

краткие ответы на общие опросы

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-объяснить, почему люди любят новогодние праздники

- читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса)

-помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

Чтение вслух абзацев текста

Упр. 3

стр.33 (р.т.)

\12

Проверочная работа №2

(письменная часть)

Стр. 34 (р.т.)

Проверочный

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

\13

Анализ теста №2

Обобщающее повторение

Оцениваем свою работу

Стр35 (р.т.)

Обобщающий

Подготовиться к проектной работе

стр. 56 (уч.)

стр.38 (р.т.)

\14

Презентация проектов учащихся по теме: «Новогодняя игрушка»

Комбинированный

Написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) Раздел 3 : «Новые друзья!» (20 часов )

Знакомство с новым учеником

Стр. 57

Комбинированный

a fairy tale, a poem, often

Present Simple

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-передать содержание и описать главного героя прочитанного текста

-написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

Воспроизведение стихотворения

Упр.3

стр.39 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

выучить слова

Сказка о городской и сельской мышках

Стр. 59

Комбинированный

Гласные звуки

Интонац. модели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний

To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small

Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в вых. дни

-читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

-восстановить текст

Чтение вслух абзацев текста

Упр.1

стр.40 (р.т.)

читать вслух

упр. 4

выучить слова

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) Раздел 3 : «Новые друзья!» ( 20 часов )

Разговор мышек за столом

Стр. 61

Комбинированный

Гласные звуки

Буквосоч.

еа, ee

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклица-тельных предложе-ний

Spring, summer, autumn, winter, yellow

-рассказать о своем любимом времени года

-узнать, какое время года любят одноклассники

-вести диалог «за столом»

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

-восстановить предложения из слов

Выразительное чтение вслух диалога

Воспроизведение стихотворения

Упр.2 и 4

стр.41(р.т.)

выучить стихотворение упр. 1

выучить слова

Мышки после завтрака

Стр. 63

Комбинированный

Систематизация: звукобук-венные отношения

is afraid, to go home, at home, good bye

-обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года

- читать текст с полным пониманием

-восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

-написать о своих занятиях в разное время года

Монологическое высказывание по теме: «Мои увлечения в разное время года»

Упр.3

стр.42 (р.т.)

выучить слова

Любимое время года

Стр. 64

Комбинированный

Season, holiday(s)

Названия месяцев

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки)

-расспросить одноклассника о любимом времени года

-заполнить таблицы по образцу

Грамматический тест: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple

Упр.1 и 3

стр.43 (р.т.)

Социально-культурная сфера ( Праздники )

Заветные желания

Стр. 66

Комбинированный

Birthday, a party, a letter, a month, a year; to get, the first, the second, the third

Порядковые числительные от 1 до 100

-рассказать о своих заветных желанииях, своем дне рождения и подарках

-расспросить одноклассников об их заветных желаниях

-читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

-написать о своих заветных желаниях

Словарный диктант: времена года, месяцы

У.1 и 4

стр.44 (р.т.)

выучить слова и первые три порядковые чис-литель-ные

Называем даты

Стр. 68

Комбинированный

Гласные звуки

To celebrate, once a year,

Happy birthday!

Best wishes!

Порядковые числительные от 1 до 100

Даты

-узнать, когда день рождения у одноклассника

-поздравить с днем рождения одноклассника (друга)

-написать поздравление с днем рождения

Написание дат

Воспроизведение стихотворения

Упр.3

стр.45 (р.т.)

читать вслух

упр. 3

выучить стих.

Подарок ко дню рождения

Стр. 71

Комбинированный

Гласные звуки

Системати-зация: звукобук-венные отношения

Puzzle,

a scooter,

a player, a doll,

a ball,

a teddy bear, roller skates

I’d like = I would like

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок)

-рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца

-читать текст с полным пониманием

-записать важные для семьи даты

Чтение вслух абзацев текста

Словарный диктант: порядковые числительные от 1 до 100

Упр. 1 и 3

стр.46 (р.т.)

читать вслух

упр. 4

41\9

Анкета для детского журнала

Стр. 72

Комбинированный

To play computer games (puzzles, football, ball)

To play with a doll (a teddy bear, friends)

Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple

-поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок

-предложить принять участие в совместной деятельности

-ответить на вопросы анкеты

-написать заметку в журнал о своем дне рождения

Диалог по ситуации: «День рождения»

Упр. 3 и 4

стр.47 (р.т.)

читать вслух

упр. 4

\10

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья )

На почте

Стр. 75

Комбинированный

Гласные звуки

Интонациионные модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний

A letter, paper,

a postcard,

a stamp,

an envelope,

a letterbox,

a post office,

a postman,

a poster,

an address

Утвердительные предложения в Present Simple

-рассказать о покупках на почте

-вести диалог «На почте»

-написать рекламное объявление

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

Упр. 1 и 3

стр.48 (р.т.)

читать

упр. 5

выучить слова упр. 1

\11

Памятка для учеников

Стр. 77

Комбинированный

To send, to post,

Mum, dad, grandma, grandpa

-cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам

-восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

-понять основное содержание текста: письмо Джил

Воспроизведение стих-ния

Монологическое высказывание по теме: «Почта»

Упр. 3 и 4

стр.49-50 (р.т.)

\12

Сказка «Умная Миранда»

Стр. 79

Комбинированный

a country (countries),

a town, a city,

a street

Where are you from? –

I am from…

Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц

-узнавать из какой страны собеседник

-правильно оформлять адрес на междун. конверте

-читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки)

-охарактеризовать героев прочитанной сказки

Чтение вслух абзацев текста

Упр. 4

стр. 51 (р.т.)

читать

упр. 5

\13

Социально-бытовая сфера ( Мои друзья )

Сказка «Умная Миранда»

Стр. 81

Комбинированный

Притяжательный падеж существи-тельных

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать текст с пониманием основного содержания

-выразить свое мнение о прочитанной сказке

Упр. 1 и 3

стр. 52 (р.т.)

читать

упр. 5

\14

Письма английских ребят

Стр. 84

Комбинированный

Гласные звуки

Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний

Favourite, wonderful,

a sister,

a brother,

a form

I’m 8 years old = I am 8.

Dear pen friend,.

Please write back

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать тексты с полным пониманием

-рассказать об авторе письма

Упр. 3

стр. 53 (р.т.)

рассказать об

авторе понра-вившегося письма

\15

Анкета для участия в викторине

Стр. 86

Комбинированный

Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much)

Present Simple:

построение общих и специальных вопросов (повторение)

-рассказать о любимом празднике

-составить анкету для участия в викторине

-восстановить предложения из слов

- ответить на письмо друга по переписке

Письмо зарубежному другу

Упр. 3

стр. 54 (р.т.)

\16

Письмо гномика Тайни о себе

Стр. 88

Комбинированный

Present Simple:

построение специальных вопросов

Вопрос к подлежащему

-ответить на вопросы анкеты

-прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-восстановить предложения из слов

Чтение вслух абзацев текста

Упр. 3

стр. 55 (р.т.)

читать вслух

упр. 4 стр. 89

\17

Социально-культурная сфера ( Праздники )

Рассказ Эндрю о младшей сестре

Стр. 90

Комбинированный

Утвердитель-ные, отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения в Present Simple

- на слух воспринимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)

-рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике

-прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

Выразительное чтение вслух абзацев текста

Упр. 4

стр. 56 (р.т.)

читать

упр. 3 стр. 91

\18

Проверочная работа №3

(письменная часть)

Стр. 57 (р.т.)

Проверочный

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

\19

Анализ теста №3

Обобщающее повторение

Оцениваем свою работу

Стр. 59 (р.т.)

Обобщающий

Подгот. к проект. работе

стр. 95 (уч.)

стр.62 (р.т.)

\20

Презентация проектов уча-щихся по теме: «Открытка с поздравлением»

Комбинированный

-сделать открытку и написать поздравление с днем рождения

Выставка открыток для Тайни

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов )

Письмо жителям далекой планеты

Стр. 96

Комбинированный

Гласные звуки

Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний

a mouth, a tooth,

a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm, a foot, hair

Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple

Словосочета-ния

прилагательное + существи-тельное

-описать жителя далекой планеты

-ответить на вопросы от имени инопланетятина

-читать текст с

полным понима-

нием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

-заполнить таблицы по образцу

Воспроизведение стихотворения

Упр. 3

стр. 63 (р.т.)

выучить слова упр. 1

Ученики лесной школы

Стр. 99

Комбинированный

Гласные звуки

Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний

It’s time;

to go to bed,

to put

I have=I have got

She has=She has got

Словосочета-ния

прилагательное + существи-тельное

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь)

-описать ученика лесной школы

-читать текст с полным пониманием

-ответить на вопросы к тексту

Выразительное чтение вслух диалога

Упр. 2, 3

стр. 64 (р.т.)

выучить слова

Рассказ о гномике Тайни

Стр. 101

Комбинированный

Present Simple:

построение специальных и общих вопросов

Вопрос к подлежащему

-описать одноклассника

-расспросить одноклассника о сказочном герое

-читать текст с полным пониманием

-закончить предложения

Воспроизведение стихотворения

Упр. 4

стр. 65 (р.т.)

читать вслух

упр. 5

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов )

Распорядок дня Дайно

Стр. 103

Комбинированный

What’s the time?

It’s time to go to bed.

to have breakfast

to have lunch

to get up

after

Present Simple

(повторение)

-узнавать, кот. час

-расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня

-прочитать текст и найти необходимую информацию

-восстановить текст

Упр. 3

стр. 66 (р.т.)

читать вслух

упр. 4

Распорядок дня медвежонка Билли

Стр. 105

Комбинированный

Excuse me

a m, p m,

usually

Место наречия

usually в предложении

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня

-рассказать о своем режиме дня

-написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время

Монологическое высказывание по теме: «Время»

Упр. 3

стр. 67 (р.т.)

Письмо кролика Мартина

Стр. 107

Комбинированный

Гласные звуки

Словесное фразовое ударение

to look

to look like

to look at

Present Simple:

построение специальных и общих вопросов

(повторение)

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

-читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

-написать письмо от имени Дайно о каникулах

Воспроизведение стихотворения

Чтение вслух абзацев текста

Упр. 3

стр. 68(р.т.)

читать вслух

упр. 7 стр. 108

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов )

В бюро находок

Стр. 109

Комбинированный

Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)

-описать жителя далекой планеты

-составить вопросы

Монол. высказывание по теме: «Части тела»

Диалог по ситуации: «В бюро находок»

Упр. 1, 3

стр. 69 (р.т.)

Рассказ гномика Тайни о себе

Стр. 111

Комбинированный

-составить рассказ по картинкам о режиме дня героини

-читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке)

-составить вопросы

Воспроизведение стих-ния

Выразительное чтение вслух абзацев текста

Упр. 3

стр. 70 (р.т.)

читать

упр. 4 стр. 112

Распорядок дня гномика Тайни

Стр. 113

Комбинированный

a man – men

a woman - women

a child-children

a mouse-mice

Present Simple

(повторение)

Множественное число существи-тельных (исключения)

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

-рассказать о распорядке дня Тайни

-прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. Числе

Упр. 3

стр. 71 (р.т.)

выучить слова-исключения

стр. 113

\10

Письмо русского мальчика

Стр. 115

Комбинированный

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

-расспросить одноклассника о его увлечениях

-читать текст с полным пониманием

-рассказать, что делают герои в указанное время

Грамматический тест:

множественное число существительных (исключения)

Упр. 3

стр. 72 (р.т.)

\11

Социально-бытовая сфера ( Моя семья Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» (16 часов )

Рассказ о друге

Стр. 117

Комбинированный

Словосочета-ния

прилаг. + сущ.;

числит.+ прилаг.

+сущ.

(повторение)

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-читать текст с полным пониманием

-рассказать о своем друге

Выразительное чтение абзацев текста

Упр. 3

стр. 73 (р.т.)

читать вслух

упр. 5 стр. 118

\12

Юффо и его друзья

Стр. 119

Комбинированный

Present Simple

(повторение)

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-описать девочек, изображенных на рисунке

-читать текст с полным пониманием

-составить вопросы

Выразительное чтение абзацев текста

Упр. 3

стр. 74 (р.т.)

\13

Проверочная работа №4

(письменная часть)

Стр. 75 (р.т.)

Проверочный

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

\14

Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов )

Анализ теста №4

Обобщающее повторение

Оцениваем свою работу

Стр. 77 (р.т.)

Обобщающий

Подготовиться к итоговой контрольной работе

\15

Итоговая контрольная работа

Контроль ЗУН

Итоговый тест

\16

Презентация проектов уча-щихся по теме: «Письмо другу»

Комбинированный

-написать письмо любимому учениику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Выставка писем и рисунков

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№

Наименование раздела, программы

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Вид

контроля

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

1	Unit 1. My Favorite Season Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня (7 часов)	S.1 Занятия в разное время года с.5	Комбинированный	Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы	To toboggan, to water-ski, to dive Would you like to go swimming today? What about tomorrow morning?	Present Simple Tense I would / wouldn’t like to	А – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; Г – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта	Текущий	упр. 1, стр.18 упр.1, стр.5 выучить слова
2		Времена года. Погода с.7	Комбинированный	Интонация утвердитель-ных предложений	Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, clou-dy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright	Безличные предложения: It’s winter. It’s cold. When it’s cold I…	ЧA – читать с оценкой полученной информации	Текущий	упр. 2, стр.18 стр.7,9 выучить слова
3		Погода в разных странах с.9	Комбинированный	Интонация вопроситель-ных предложений	What kind of weather do you like? What is the weather like	Future Simple Tense. Построение утвердитель-ных предложений в будущем времени: It will be cold	П – написать безличные предложения, используя новую лексику; Г – рассказать, что делают дети в разную погоду	Текущий	упр. 3, стр.18 упр. 13, стр.9 повторить стих.
4	Unit 1. My Favourite Season Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня (7 часов)	S.2 Действия и со-бытия в будущем времени с.11	Комбинированный	Интонация повествова-тельных и побудитель-ных предложений	Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be	Future Simple Tense	А – воспринимать предложения в будущем времени; П – образовать предложения в будущем времени	Текущий	упр. 4,5 стр.18 стр.12 выучить слова
5		Планы на будущую зиму/лето с.13	Комбинированный	Интонация повествоват, побудитель-ных, вопросит. предложений	Will not = won’t for you with you	Сокращение I’ll we’ll won’t	Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра	Текущий	упр. 6 стр.19 стр.14 выучить правило
6		S.3 Погода на завтра с.16	Комбинированный	Отработка звуков[w], [r], [ ], [ ], входящих в состав слов, используе-мых на уроке	It’s no so cold / hot / frosty	Образование вопроситель-ных предложений в будущем времени (общий и специальный вопрос)	П – написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г – отвечать на вопросы и задавать их	Текущий	упр. 7 стр.19 стр.19 выучить слова
7		Test yourself 1 Проверь себя с.9-11 (р.т.)	Проверочный					Итоговый
8 \1	Unit 2. Enjoying your home. Социально-бытовая сфера. Моя семья и я (7 часов)	S.1 Мой дом. Моя квартира с.20	Комбинированный	упр.1,2,3 стр. 20 стр.22	упр.1 стр.20	Предложения с оборотом: there is\are there is\are no	Г-описать свою квартиру, расспросить партнера о его квартире Ч-читать текст с пониманием основного содержания	Текущий	упр. 3,4 стр.30 упр.1 стр.20 выучить слова
9 \2		S.2 Комната Саймона с.23	Комбинированный	упр.12 стр. 23	упр.11 стр. 23	Повествоват., вопроситель-ные, отрицат. предложения с оборотом there is\are	Г-расспросить друга о домике Тайни, сравнить свою комнату и комнату Саймона А-на слух воспринимать информацию из текста	Текущий	упр. 1,2 стр.30 упр.11 стр.23 выучить слова
10\3		Поиграем в прятки с.25	Комбинирован-ный		стр. 25 предлоги места	предложения с оборотом there is\are	Г-вести диалог-расспрос о комнате одноклассника, рассказать о своей комнате П- заполнить таблицу, расспросив одноклассников об их комнатах	Текущий	упр. 5,6 стр.30-31 упр.19 стр.25-26 выучить слова
11 \4		S.3 Комната Джима и Джил с.28	Комбинирован-ный		стр. 28	предложения с оборотом there is\are	Ч- восстановить текст, вставив пропущенные слова А-на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме Г- описать комнату Джил	Текущий	упр. 7 стр.31 повтор. слова в рамочке стр.31
12\5		Test yourself 2 Проверь себя с.18-19 (р.т.)	Проверочный					Промежу-точный
13 \6		Progress check 1 Проверочная работа №1 с.65-67 (р.т.)	Проверочный					Итоговый	Подгот. проект №1 с.32 (уч.) с.77(р.т.)
14 \7		Project №1 «Каникулы в волшебной стране» с.32 (уч.) с.77 (р.т.)
15\1	Unit 3. Being happy in the country and in the city. Социально-культурная сфера. (8 часов)	S.1 Город и деревня с.33	Комбинированный	упр.2 стр. 34	упр.1 стр. 33 стр. 34	Present Simple мн. число существит-х -исключения: повторение	Ч-читать текст с полным пониманием Г- рассказать о городе, селе	Текущий	упр. 1 стр.48 упр.1 стр.33 выучить слова
16\2		Рассказ о Вели-кобритании с.36	Комбинированный		стр. 36	Present Simple Формы глагола to be (am, is, are): повторение	Г-рассказать о Великобритании и России, о своем городе А-понимать на слух короткий текст Ч-читать про себя с полным пониманием П-писать письмо с опорой на образец	Текущий	упр. 2 стр.48 упр.1 стр.33 повтор. слова
17 \3		S.2 Погода в разных городах мира с.37	Комбинированный		стр. 39	Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных. Безличные предложения: повторение	Г-рассказать о погоде в своем городе Ч-читать про себя с полным пониманием	Текущий	упр. 3 стр.48 стр.38 выучить правило
18\4	Unit 3. Being happy in the country and in the city. (Мир вокруг меня)	Учимся сравнивать с.40	Комбинирован-ный	упр.19, 21 стр. 40		Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных. Исключения	Г-сравнивать объекты, описывая картинки П-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова	Текущий	упр. 4 стр.48 стр.42 выучить правило
19 \5		Что можно делать в саду с.42	Комбиниро-ванный		to become	Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных.	Ч-читать с полным пониманием (расставить предложения в соот-ветствии с содержанием текста	Текущий	упр. 5 стр.48 стр.38,42 повтор. правила
20 \6		S.3 Где живут животные с.44	Комбинированный	упр.34 стр. 45	стр. 44	Степени срав-нения много-сложных при-лагательных.	Г-рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям) Ч-читать про себя с полным пониманием	Текущий	упр. 6 стр.49 стр.38,42 повтор. правила
21 \7		Люди и животные с.46	Комбинированный		стр. 47		А- понять, какое дом.животное хотел бы завести Дима Г- составить вы-сказывание с опорой на картинку Ч-читать про себя с полным пониманием	Текущий	упр. 7 стр.49 стр.38,42 повтор. правила стр.49 слова
22 \8		Test yourself 3 Проверь себя с.27-28 (р.т.)	Проверочный					Итоговый
23 \1	Unit 4. Telling stories (Социально-культурная сфера) (10 часов)	S.1 Читаем историю прошлого лета с.50	Комбинированный	Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [id]	to talk to see - saw, to go - went, to have - had, to say - said, to fly -flew	Past Simple Tense Образование Past Simple. Правильные и неправильные глаголы	Ч – читать вслух с полным пониманием А – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени	Текущий	упр. 1,2 стр.62 выучить правилo стр. 51 выучить неправиль-ные глаголы стр. 53
24\2		Сменная небылица с.53	Комбинированный		to fall - fell, to do - did, to take - took, to give - gave, to sit - sat	Past Simple Образование второй формы глаголов	П – записывать глаголы в прошедшем времени Г- составлять предложения в Past Simple, придумать и рас сказать смешную небылицу	Текущий	упр. 3 стр.62 выучить неправи-льные глаголы стр. 53
25 \3		S.2 Зимняя фантазия с.54	Комбинирован-ный	упр.14 стр. 54	Past Simple Спутники прошедшего времени:	Глагол to be: was (was not / wasn't), were (were not / weren't)	Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. П-правильно писать глаголы	Текущий	упр. 17 стр.55 выучить неправ. глаголы стр.55
26 \4		Где был Тайни? с.56	Комбинирован-ный		стр. 56	was not / wasn't were not / weren't	Г-рассказать, что делали дети на костюмированном балу	Текущий	упр. 4 стр.62 выучить неправ. глаголы стр.55-56
27 \5		S.3 Как спросить о прошлом? с.57	Комбинированный	упр.22 стр. 57 Интонация вопроситель-ных предло-жений: общие и специальные вопросы	стр. 57 стр. 58	Past Simple Вопроситель-ные предложения	П- составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям АГ- воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них	Текущий	упр. 5 стр.62 выучить правило стр.57
28 \6	Unit 4. Telling stories (Социально-культурная сфера) (10 часов)	Волк и ягнёнок с.59	Комбинированный		to cut - cut, to let - let, to make - made,	Past Simple Повторение	Ч-читать про себя с полным пониманием Г-ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы	Текущий	упр. 6 стр.63 выучить слова в рамочке стр.63
29 \7		Test yourself 4 Проверь себя с.35-36 (р.т.)	Проверочный					Промежу-точный
30 \8		Progress check 2 Проверочная работа №2 с.68-70 (р.т.)	Проверочный					Итоговый	Подгот. проект №2 с.64 (уч.) с.78(р.т.)
31 \9		Project №2 «Сочиням собственную сказку» с.64 (уч.) с.78 (р.т.)
32 \10		Резервный урок
33 \1	Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов)	S.1 В кругу своей семьи с.65	Комбинированный	упр.2 стр. 65	a daughter, a son, to take а photo of, to watch the stars, to make a toy	Present Simple Past Simple Повелительные предложения Повторение	А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг) ЧГ-восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания	Текущий	упр. 1 стр.82 упр.2 стр.65 читать, выучить слова
34 \2		Любимые занятия членов семьи с.66	Комбинирован-ный			Past Simple Краткие отрицательные формы	Г- рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, расспросить одноклассника, что он делал вчера	Текущий	упр. 2 стр.82 повтор. неправи-льные глаголы стр. 63
35 \3		Что ты лю-бишь делать по воскресеньям? с.67	Комбинирован-ный		to get - got, to buy -bought		А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Ч-читать про себя с полным пониманием	Текущий	упр. 3 стр.82 читать упр. 11 стр.68
36 \4		S.2 Домашние обязанности с.70	Комбинированный		to make one's bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls,	Past Simple Правильные и неправильные глаголы: повторение	Г-рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи Ч-восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple	Текущий	упр. 6 стр.82 6 слово-сочетаний стр.70
37 \5	Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов)	Домашние обязанности с.71	Комбинированный	Произноше-ние новых фраз. Интонация вопроситель-ных предложений	to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike	Употребление may: May I help you? Can you help me?	А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г-расспросить одноклассника, что он любит делать по дому	Текущий	упр. 7 стр.82 слово-сочетания стр.70
38 \6		Новая история про Джейн с.74	Комбинированный		to bring -brought	Present Simple Past Simple Повторение	Ч- читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн) Г-расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад	Текущий	упр. 5 стр.82 читать упр. 29 стр.75
39 \7		S.3 Разговор по телефону с.76	Комбинированный		a quarter, half, past It's... past (to)... It's half past...	Present Simple Can I \ Can you….?	Г-рассказать о себе, чем обычно занимаешься в указанное время Ч-читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию	Текущий	упр. 9 стр.83 читать упр. 34 стр.76
40 \8		Называем время с.78	Комбинированный		to begin -began	It’s … o’clock. It’s half past … It’s … minutes past (to) … Past Simple: повторение	А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Ч-восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple Г-вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета	Текущий	упр. 10 стр.83 читать упр. 42 стр.79
41 \9	Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов)	S.4 Будем вежливыми! с.80	Комбинирован-ный	Интонация предложений вежливой просьбы и ответа	Manner, polite, call up before, don’t be late	Don’t be Наречия always, often, sometimes	Г-обращаться с просьбой, благодарить за угощение, вежливо отказаться	Текущий	упр. 8 стр.83 повтор. слова в рамочке стр.84
42 \10		Будем вежливыми! с.81	Комбинирован-ный		Предлоги: on, under, in, behind, next to, between, above: повторение	Личные и притяжатель-ные местоим.	ЧГ-восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения	Текущий	упр. 11 стр.84 повтор. слова в рамочке стр.84
43 \11		Test yourself 5 Проверь себя с.45-46 (р.т.)	Проверочный					Итоговый
44 \1		S.1 Покупаем одежду с.85	Комбинированный	Отработка правил чтения буквосо-четаний [3u], [eu], [s], [i:], [au], [eэ] и произношения новой лексики	clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella		А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г – говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть	Текущий	упр. 1,3 стр.96 упр.3 стр.83 выучить слова
45 \2		Покупаем одежду с.87	Комбинированный	Интонация утвердитель-ных, вопроси-тельных и побудитель-ных предложений	Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… No, that’s all	Существ-е: trousers, jeans, shorts, clothes Словосоч.: прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue shirt	Г- уметь вести диалог между продавцом и покупателем , выражать просьбу и благодарность Ч- читать текст с полным пониманием	Текущий	упр. 2 стр.96 читать упр. 11 стр.88
46 \3	Unit 6. Shopping for everything. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (9 часов)	S.2 Одежда в разную погоду с.90	Комбинированный	упр.17 стр. 90	to have on, to put on	Степени сравнения прилагательных: повторение Советы с модальным глаголом may	А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г-посоветовать, как одеваться в разную погоду	Текущий	упр. 4,5 стр.97
47 \4		Слонёнок и его новая одежда с.91	Комбинирован-ный			Past Simple, Present Simple: Общие и специальные вопросы: повторение	Ч- читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)	Текущий	упр. 6 стр.97 читать упр. 20 стр.91
48 \5		S.3 Покупаем продукты с.92	Комбинированный		a bag of..., a glass of..., a cup of..., a bottle of..., a box of..., a piece of...		А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г-рассказать, как помогаешь родителям готовиться к празднику	Текущий	упр. 7 стр.97 упр.25 стр.93 выучить слова
49 \6		Еда в разное время суток с.94	Комбинированный		Лексика всего раздела	Some, any, no There is some… There is no… Is there any…? Употребление местоимений: some, any, no	Г – уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких ЧА – читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух	Текущий	упр. 8 стр.97 повтор. слова в рамочке стр.98 принести цветные карандаши
50 \7		Test yourself 6 Проверь себя с.53-54 (р.т.)	Провероч-ный					Промежу-точный
51 \8		Progress check 3 Проверочная работа №3 с.71-73 (р.т.)	Проверочный					Итоговый	Подгот. проект №3 с.99 (уч.) с.79(р.т.)
52 \9		Project №3 «Журнал мод для телезвёзд» с.99 (уч.) с.79(р.т.)
53 \1	Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов)	S.1 Кабинет английского языка с.100	Комбинированный		a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, during to translate (from ...into), to learn by heart	Оборот there is / there are: повторение Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение	Г – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме	Текущий	упр. 1,2 стр.115 упр.3 стр.101 выучить слова
54 \2		Любимые занятия на уроке и на перемене с.102	Комбинированный	упр.9 стр. 102		Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение	Г- рассказать о любимом занятии в школе, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником Ч- читать текст с полным пониманием	Текущий	упр. 3,4 стр.115
55 \3		S.2 Школьные принадлеж-ности с.103	Комбинирован-ный	Произношение звуков [э], [e],[i], [u] в новой лексике	a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener, a dictionary		Г-расспросить партнера, что у него есть в портфеле	Текущий	упр. 6,7 стр.115 упр.17 стр.103 выучить слова
56 \4	Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов)	Учебные предметы с.104	Комбиниро-ванный		Russian, Maths, English Subject, Art, PE, Music, Reading	Present Simple, Past Simple: повторение	Ч- читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы) Г-рассказать о любимом учебном предмете	Текущий	упр. 8 стр.116 стр.106 выучить слова
57 \5		S.3 Описываем классную комнату c.106	Комбинированный	Интонация утвердитель-ных, вопроси-тельных и от-рицательных предложений		Указательные местоимения this / that, these / those	Ч- уметь читать и использовать инструкции А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г- уметь вести диалог	Текущий	упр. 9,10 стр.116
58 \6		Расписание уроков с.108	Комбинированный			Present Simple, Past Simple: повторение this / that, these / those	А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г-рассказать о любимом учебном предмете П-написать письмо Тайни о своей школе	Текущий	упр.11,13 стр.116-117 читать упр. 38 стр.109-110
59 \7		Анкета для участия в конкурсе с.110	Комбиниро-ванный			Present Simple, Past Simple: повторение	Ч- читать текст с полным пониманием П-заполнить анкету	Текущий	упр.12 стр.116 читать упр. 42 стр. 110
60 \8		Отвечаем на вопросы анкеты с.112	Комбиниро-ванный			Present Simple, Past Simple: повторение	Ч- читать текст с полным пониманием П-ответить на вопросы, что умеешь делать	Текущий	упр.14 стр.117
61 \9	Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов)	Интервью с одноклассни- ком с.113	Комбини-рованный		стр. 113	Present Simple, Past Simple: повторение	Г-ответить на вопросы теста, рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты	Текущий
62 \10		Test yourself 7 Проверь себя с.62-64 (р.т.)	Прове-рочный					Промежу-точный
63 \11		Progress check 4 Проверочная работа №4 с.74-76 (р.т.)	Прове-рочный					Итоговый
64 \12		Progress check 4 Проверочная работа №4 с.74-76 (р.т.)	Прове-рочный					Итоговый
65 \13		Project №4 «Диплом об окончании начальной школы» с.118 (уч.) с.80 (р.т.)
66 \14		Итоговый тест по проверке речевых умений	Итоговый				Чтение Аудирование Говорение	Контроль навыков чтения, аудиро-вания и говорения
67 \15		Итоговый тест по проверке лексико-грам-матических навыков	Итоговый				Письмо	Контроль лексико-граммати- ческих навыков и письма
68 \16		Анализ тестов. Обобщающее повторение темы: «Школа»	Обобщающий

Предварительный просмотр:

Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Директор МБОУ «Харатиргенская НШ-Д/С

руководитель _________ Ф.А. Еремеева __________ Нигаметзянова И.М Приказ №42

Протокол №1 «4» сентября 2013 года. «28» августа 2013года

Рабочая программа занятий

по внеурочной деятельности

исследовательский _проект «Моя малая Родина»

направление «Духовно-нравственное»

(направление курса)

___3года___

(срок реализации программы)

____1 – 4 классс___

(возраст обучающися)

_2013-2014 учебный год

(учебный год)

___ Еремеева Ф.А. ___

(Ф.И.О. учителя, составителя)

Пояснительная записка

Современное общество ставит вопрос о сохранении истории родного края его духовных ценностей, народных обычаев и традиций. История каждого края уникальна и неповторима, а вместе с ним многообразна и богата история страны.

Задача современной школы - привить любовь к малой родине. А через любовь к малой родине - любовь, и уважение к необъятной и многонациональной России.

Как же развивать интерес детей к тому, чем «живёт» и «дышит» его отчизна, в чем она нуждается и чем ей нужно помочь? Курс «Моя малая родина», составленный в рамках внеурочной деятельности, призван оказать помощь в решении данных вопросов.

Цель программы: формирование осознанного отношения младших школьников к ценностям родного края ( людям, природе, истории, культуре) и выработка на этой основе жизненной позиции, позволяющей понимать принадлежность к родному краю.

Задачи:

- изучение малой родины через понятие значения своего имени, фамилии, знакомство с родословной своей семьи, профессиями родителей, достопримечательностями своей улицы, села, района.

- способствовать формированию ценностного отношения у младших школьников к историческому прошлому и настоящему своей страны, села, семьи

-содействовать воспитанию толерантного отношения детей к окружающим их людям

- развивать познавательный интерес обучающихся к истории родного края, расширять кругозор, обогащать словарный запас

- формировать исследовательскую культуру у детей младшего школьного возраста

Основное направление курса « Моя малая родина» -исследовательская и практическая деятельность. Объектом этой деятельности становится окружающая действительность. Все задания имеют практическую направленность и требуют от ребенка разнообразной деятельности как в классе на уроке, так и вне школы. самостоятельно и с помощью взрослых. Ученики развивают наблюдательность, учатся проводить исследования, сопоставлять факты. Формирование исследовательской культуры младших школьников начинается с достаточно интересного материала. Ребёнок пытается узнать, что означает его имя, фамилия. Он начинает исследовать. Для этого он просматривает энциклопедии, вместе со своей семьёй составляет родословное древо, находят информацию в Интернете. В ходе выполнения работы расширяется и обогащается кругозор и словарный запас младших школьников

Дети сначала узнают более подробно о своей семье, о профессиях родителей. Изучают достопримечательности своего села. Знания, полученные в результате исследовательских работ, найдут применение на уроках не только окружающего мира, но и на уроках русского языка, математики, истории. В результате формируются универсальные учебные действия: умение планировать свою работу, умение оценивать имеющиеся знания и умения, умение находить необходимую информацию в разных источниках, выделять главное.

Выполняя такие работы, учащиеся приобретают навыки коллективной деятельности, растут патриотами своего края.

Работы могут быть выполнены самостоятельно и с помощью родителей.

Ожидаемые результаты.

-Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

-Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.

-Обучение приемам исследовательской работы с книгами, использование средств Интернета в целях получения новых знаний, формирование навыков работы с энциклопедией.

-Приобретение коммуникативных навыков.

-Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи и др.

-Формирование универсальных учебных действий.

-Развитие речи и обогащение словаря.

-Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.

Программа состоит из 3 блоков: , « Я. Моя фамилия», », «Моя школа. Ее история», «Моя родословная, родословная бурят деревни Харатирген», и рассчитана на 3 года обучения в рамках внеурочной деятельности в соответствии с новым ФГОС

Содержание курса

Введение

Цели и задачи занятий по программе «Моя малая Родина»

1.«Я, Моя фамилия» Раскрытие конкретного смысла имени. Составление своего словесного портрета, объективная оценка себя как личность. Происхождение своей фамилии, происхождение фамилий в деревне Харатирген

Практическая работа: самостоятельная работа с книгой, встречи с долгожителями, изучение книги С.Балдаева, ведение дневника исследования, участие в составлении фотоальбома

2.«Моя школа. Ее история» Знакомство с традициями и историей школы. Исследовательская деятельность Практическая работа: экскурсия по школе и в окрестностях, участие в поисково-исследовательской деятельности по сбору материала о школе, , выполнение индивидуального поискового задания.

Практическая работа: фотоколлаж «Что растет на клумбе около школы», составление летописи «История моей школы», участие в тематической выставке «Трудовая жизнь в школе»

3. «Моя родословная. Родословная бурят деревни Харатирген» продолжается знакомство с историческим прошлым своей семьи, даётся элементарное понятие о составлении генеалогического древа. Изучение родословной бурят деревни Харатирген.

Практическая работа: рассказ о своей семье, участие в тематической выставке «Увлечение членов моей семьи», выставка творческих работ детей и членов их семей, презентации «А у нас живет..», фильмы детей о своей семье. Изучение и составление всей родословной деревни Харатирген

3.«Моя школа. Ее история» Знакомство с традициями и историей школы. Исследовательская деятельность Практическая работа: экскурсия по школе и в окрестностях, участие в поисково-исследовательской деятельности по сбору материала о школе, , выполнение индивидуального поискового задания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

« Я. Моя фамилия.» проектно- исследовательская деятельность
№	Тема	Дата
1	Моя фамилия
2	История моей фамилии
3	История моей семьи в истории моего села
4-6	История моей семьи в старинных фотографиях.
7-9	Исследовательский проект « Я горжусь своими корнями»
10	Традиции и культура моей малой Родины Национальная одежда бурят
11	Национальная пища бурят
12	Встречи со старейшинами села
13	Традиции и культура моего края
14-15	Твои люди, село! Национальные виды спорта.Стрельба из лука- Бабушкин К.П.
16-17	Твои люди, село! Национальные виды спорта. Конные скачки.
18-19	Твои люди, село! Национальные виды спорта. Борьба.
20	Фамилии в деревне. Как и когда они появились в деревне Харатирген
21-24	Сбор и изучение материала по происхождению фамилий конкретного носителя
25-26	Анализ и обработка информации.
27- 28	Исследовательский проект «Происхождение фамилий в деревне Харатирген»
29	Выступление на общешкольном мероприятии
30	Участие с проектом на научно-практических конференциях, конкурсах
31	Символика края
32-33	Выставка творческих работ «Мой край»
34	Обобщающее занятие

«Моя школа. Ее история»

проектно- исследовательская деятельность

№	Тема занятия	Дата
1	Вводное занятие
2	Родная школа (экскурсия)
3	Что растет на клумбе (экскурсия)
4	Кто трудится в школе
5	С днем рождения, наш класс
6	История школы. Когда впервые открылась школа в нашей деревне
7	Первые учителя.
8	Первые ученики
9	Изучение документации. Алфавитной книги 1943 года
10	Кто и когда учился в нашей школе
11	Ученики 40 -х годов
12	Ученики 50-х годов
13	Ученики 60-х годов
14	Ученики 70-х годов
15	Учкеники80-годов
16	Ученики 90-х годов
17	Школа – детский сад
18	Ученики 21 века
19	Ученики 21 века – кто они?
20	Школа имени Игнатьева И.А.
21	Изучение биографии Игнатьева И.А.
22	Встреча с родственниками Игнатьева И.А.
23	Традиционный шахматный турнир на приз Игнатьева И.А.
24	Скоро 70 лет! С днем рождения , родная школа!
25	Встречи со старейшинами деревни.
26	Разучивание стихов о школе
27	Разучивание песен о школе
28	Подготовка к праздничной программе
29	Подготовка к праздничной программе
30	Подготовка фотоальбомов
31	Подготовка проекта «Моя школа»
32	Подготовка презентации
33	Выступление на общешкольном мероприятии
34	Обобщающее занятие
« Моя родословная . Родословная бурят деревни Харатирген» проектно- исследовательская деятельность
№	Тема	Дата
1	Моя фамилия
2	Моя родословная
3-5	Составление генеалогического древа
6	Почему нашу деревню так назвали «Харатирген»
7	Легенда об Амагзае
8	Экскурсия на скалу Амагзая
9	С.П.Балдаев - ученый – этнограф Родословная деревни Харатиген
10	Пять бурятских родов, населяющих деревню Харатирген
11	Буха нойон. Сказание о нем.
12-15	Изучение родословной «Толгойтон» Времен связующая нить
16-19	Изучение родословной «Бальхай ураг» Времен связующая нить
20-23	Изучение родословной «Дахаураг» Времен связующая нить
24-27	Изучение родословной «Азарга ураг» Времен связующая нить
28-31	Изучение родословной «Бухариг» Времен связующая нить
33-34	Проект « Родословная деревни Харатирген»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Харатиргенская начальная школа – детский сад»

Программно-методическое обеспечение

на 2014- 2015 учебный год

Учитель – Еремеева Ф.А.

Предмет	Класс	Учитель	учебник	Автор учебника	Программа (полное название, автор, год издания)	Количество часов в неделю	% обеспеченности*	Роспись учителя
Английский язык	2 кл	Еремеева Ф.А.	Enjoy English, 2 Учебник для 2 кл	Биболетова М.З. О.А.Денинсенко Изд. «Титул» 2011г	Программа к курсу «Английский с удовольствием» Enjoy English, 2010г	2	100
Английский язык	3	Еремеева Ф.А.	Enjoy English, 1 Учебник для 2-3 кл	Биболетова М.З. Добрынина Н.В. Изд. «Титул» 2010г	Программа к курсу«Английский с удовольствием» Enjoy English, 2010г	2	100
Английский язык	4	Еремеева Ф.А.	Enjoy English, Учебник для 2-3 кл	Биболетова М.З. Добрынина Н.В. Изд. «Титул» 2010г	Программа к курсу «Английский с удовольствием» Enjoy English,2010г	2	100
математика	4	Еремеева Ф.А..	Математика, 4 класс	Моро М.И. Волкова С.В. Москва, Просвещение 2014г	Программа к курсу «Математика» Моро М.И. Бантова М.А. Волкова С.И., 2014г	4	100

Предварительный просмотр:

Тестирование по математике 4 класс

Учитель – Еремеева Ф.А.

Тест № 1.

Тема:

«Числа больше 1000. Нумерация»

Проверить:

Умение записывать и сравнивать многозначные числа.

Умение представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Умение записывать числа по разрядам и классам.

Вариант 1.

В каких из этих чисел отсутствуют единицы тысяч?

а) 2543; в) 456;

б) 24300; г) 3290.

Поставьте знаки сравнения: 8495 * 38000 * 38495

а) < > б) < < в) > <

Расположи числа в порядке возрастания: 345, 453, 4053, 3045.

а) 453, 345, 3045, 4053;

б) 3045, 4053, 345, 453;

в) 4053, 3045, 453, 345;

г) 345, 453, 3045, 4053.

Замени суммой разрядных слагаемых:

а) 34009 = 30000 + 4009;

б) 34009 = 34000 + 9;

в) 34009 = 30000 + 4000 + 9.

Запиши число, которое состоит из 5 ед. тысяч, 4 сотен и 8 единиц.

а) 5480; б) 5048; в) 5408.

Между какими числами стоит при счёте число 4000?

а) 3000 и 5000; б) 3999 и 4001; в)3990 и 4001.

К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 10000?

а) 999; б) 10001; а) 9999.

Вариант 2.

В каких из этих чисел отсутствуют десятки тысяч:

а) 545583; в) 324456;

б) 2430; г) 381.

Поставьте знаки сравнения: 38495 * 380095 * 380412

а) < > б) < < в) > <

3.Расположи числа в порядке убывания: 10385, 1335, 10853, 8003.

а) 1335, 8003, 10835, 10385;

б) 10853, 10385, 1335, 8003;

в) 10853, 10385, 8003, 1335.

Замени суммой разрядных слагаемых:

а) 33062 = 33000+ 60 + 2;

б) 33062 = 30000 + 3000 + 62;

в) 33062 = 30000 + 3000 + 60 + 2.

5. Запиши число, которое состоит из 8 ед. II класса:

а) 800; б) 8000; в) 8.

6. Между какими числами стоит при счёте число 45000?

а) 45001 и 45004; б) 44997 и 44999; в) 44999 и 45001.

Укажи число состоящее из 7 сотен и 8 десятков.

а) 78; б) 708; в) 780.

К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 10010?

а) 9999; б) 10011; в) 10009.

Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 90999?

а) 100000; б) 91000? в) 90100.

Вариант 3.

В каких из этих чисел отсутствуют сотни тысяч:

а) 542543; в) 3456;

б) 243000; г) 32890.

Поставь знаки сравнения: 16797 * 111101 * 32406

а) < > ; б) < <; в) > <.

Расположи числа в порядке увеличения:10385, 1335, 13803, 10853, 8003.

а) 1335, 8003, 10358, 10853, 13803;

б) 1335, 8003, 10385, 13803, 10853;

в) 1335, 8003 10853, 10385, 13803.

Замени суммой разрядных слагаемых:

а) 290171 = 200000 + 90000 + 100 + 70 + 1;

б) 290171 = 20000 + 9000 + 100 + 70 + 1;

в) 290171 = 200000 + 90000 + 100 + 71.

5. Запиши число, которое состоит из 1 ед. пятого разряда, 2 ед. четвёртого разряда, 3 ед. третьего разряда и 6 ед. первого разряда.

а) 10236; б) 12306; в) 123006.

6. Между какими числами стоит при счёте число 989898?

а) 989888 и 989999; б) 989897 и 989899; в) 989897 и 989999.

7. Укажи число, состоящее из 7 десятков тысяч, 5 сотен и 8 единиц.

а) 758; б) 70058; в) 70508.

К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 280020?

а) 280010; б) 280011; в) 280009.

Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 790099?

а) 800000; б) 791000; в) 790100.

Какое число надо вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным: 600, 660 или 400?

9000 + ⁪+ 4 < 960

Тест № 2.

Тема:

« Величины и их измерение»

Проверить:

Знание единиц времени, массы, длины, площади.

Умение устанавливать соотношения между именованными числами.

Умение сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия.

Вариант 1.

Найди правильную запись числа 5490 м в километрах и метрах.

а) 54 км 90 м; б) 5 км 49 м; в) 5 км 490 м.

Сколько килограммов в 6 ц 20 кг?

а) 6020 кг; б) 620 кг; в) 602 кг.

Если 8 м уменьшить на 2 см, то получится:

а) 6 м; б) 78 см; в) 798 см.

Сколько минут в 4 часах?

а) 400 мин; б) 240 мин; в) 24 мин.

Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным: 50, 5 или 500?

3т ٱ ц = 3 т 500 кг

Сравни, поставь знак < , > или =.

6 км 100 м … 6100 м.

7. Вычисли: 4т – 340м =.

а) 3 т 066 м; б) 3 т 660 м; в) 3 т 606 м.

Вариант 2.

1. Найди правильную запись числа 345060 м в километрах и метрах.

а) 34 км 506 м; б) 345 км 60 м; в) 345 км 6 м.

2. Сколько килограммов в 4т 9кг?

а) 4090 кг; б) 409 кг; в) 4009 кг.

Сколько тонн и килограммов в 12604 кг?

а) 126 т 4 кг;

б) 12 т 604 кг;

в) 12 т 64 кг.

Если 60 м уменьшить на 20 см, то получится:

а) 40 м; б) 59 м 80 см; в) 59 м 20 см.

Сколько минут в 9 часах?

а) 900 мин; б) 530 мин; в) 540 мин.

Во сколько раз 7м больше 7 см?

а) в 10 раз; б) в 1000 раз; в) 100 раз.

Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным: 60, 6 или 600?

4 т ڤ ц = 4 т 600 кг

8. Какое значение величины можно вставить в окошко, чтобы неравенство стало верным: 7 ц, 6 ц или 8 ц?

9 т 725 кг < 9 т ڤ ц 25 кг

9. Сравни, поставь знак <, > или =.

4 м 3 дм … 403 дм

Вариант 3.

Найди правильную запись числа 190030 г в килограммах и граммах.

а) 19 кг 30 г; б) 190 кг 30 г; в) 190 кг 3 г.

Сколько килограммов в 840 ц?

а) 8400 кг; б) 84000 кг; в) 840 кг.

Сколько тонн, центнеров и килограммов в 26509 кг?

а) 2 т 65 ц 9 кг; б) 26 т 50 ц 9 кг; в) 26 т 5 ц 9 кг.

Если 90 м уменьшить на 30 см, то сколько получится?

а) 60 м; б) 89 м 30 см; в) 89 м 70 см.

Сколько секунд в 1 часе 6 минутах?

а) 160 сек; б) 660 сек; в) 3960 сек.

Во сколько раз 5 кг больше 5 г?

а) в 100 раз; б) в 10 раз; в) в 1000 раз.

Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным: 70, 7 или 700?

6 т ٱ ц = 6 т 700 кг

Какое значение величины можно вставить в «окошко», чтобы неравенство стало верным: 8 ц, 6 ц или 9 ц?

6 т 834 кг < 6 т ٱ ц 34 кг

9.Сравни, поставь знак < , > , = .

3 м 6 см … 36 дм

10. Вычисли: 7 т 43 кг – 24 ц 8 кг = .

а) 495 кг; б) 4 т 63 ц 5 кг; в) 4 т 6 ц 35 кг.

Тест № 3.

Тема:

« Периметр и площадь геометрических фигур»

Проверяем:

Умение находить периметр и площадь прямоугольника ( квадрата ).

Знание единиц измерения длины, площади.

Вариант 1.

1. Найди периметр треугольника со сторонами 4 см, 5 см, 7 см.

а) 14 см; б) 15 см; в) 16 см.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 5 см.

а) 11 см; б) 30 см; в) 22 см.

Найдите площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 6 см.

а) 13 см²; б) 26 см²; в) 42 см².

Найди длину стороны квадрата, периметр которого 24 см.

а) 4 см; б) 12 см; в) 6 см.

Периметр квадрата 28 см. Чему равна его площадь?

а) 14 см²; б) 49 см²; в) 16 см².

Найди длину прямоугольника, ширина которого 6 см, а площадь 54 см².

а) 8 см; б) 48 см; в) 9 см.

Длина прямоугольника12 см, а ширина на 5 см меньше длины. Найдите площадь этого прямоугольника.

а) 60 см²; б) 84 см²; в) 60 см.

Вариант 2.

1. Найди периметр пятиугольника со сторонами 4 см, 6 см, 5 см, 7 см, 8 см.

а) 22 см; б) 26 см; в) 30 см.

Найди длины сторон прямоугольника, если его площадь 10 см².

а) 8 см и 2 см;

б) 7 см и 3 см;

в) 2 см и 5 см.

Найди периметр прямоугольника со сторонами 9 см и 4 см.

а) 13 см ; б) 26 см; в) 36 см.

Найди площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

а) 22 см²; б) 24 см; в) 24 см².

Найди длину стороны квадрата, периметр, которого 36 см.

а) 6 см; б) 4 см; в) 9 см.

Периметр квадрата 32 см. Чему равна его площадь?

а) 16 см²; б) 64 см²; в) 64 см.

Найди ширину прямоугольника, длина которого 9 см, а площадь – 36 см2.

а) 45 см; б) 324 см; в) 4 см.

Одна сторона прямоугольника 9 см, это на 6 см меньше его другой стороны. Вычисли площадь прямоугольника.

а) 27 см2; б) 24 см2; в) 135 см2.

Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см 5 мм и 2 см.

а) 9 см; б) 13 см; в) 22 см.

Вариант 3.

1. Найдите периметр четырёхугольника со сторонами 1 см 3 мм, 2 см 5 мм, 3 см 7 мм и

9 мм.

а) 18 см 7 мм; б) 8 см 4 мм; в) 16 см 5 мм.

Найди длины сторон прямоугольника, если его площадь 12 см².

а) 7 см и 5 см; б) 8 см и 4 см; в) 6 см и 2 см.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 9 см 5 мм и 6 см.

а) 15 см 5 мм; б) 31 см; в) 31 см²;

Длина прямоугольника 7 см, его ширина 6 см. Диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника. Найдите площадь каждого треугольника.

а) 13 см²; б) 21 см; в) 21 см².

Найдите сторону квадрата, периметр которого равен 1 м 2 дм 4 см.

а) 3 дм; б) 31 дм; в) 31 см.

Периметр прямоугольника 28 см, его ширина равна 4 см. Найдите площадь этого прямоугольника.

а) 14 см²; б) 40 см; в) 40 см².

Найди длину прямоугольника, ширина которого 12 см, а площадь168 см².

а) 15 см; б) 14 см; в) 13 см.

Длина прямоугольника 18 см, это в 3 раза больше, чем ширина. Вычисли площадь прямоугольника.

а) 24 см²; б) 48 см²; в)108 см².

Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см 4 мм и 6 мм.

а) 54 мм; б) 120 мм; в) 60 мм.

Периметр квадрата 12 см. Из двух таких квадратов сложили прямоугольник. Найди площадь этого прямоугольника.

а) 9 см²; б) 18 см²; в) 36 см².

Тест № 4.

Тема:

«Сложение и вычитание многозначных чисел»

Проверяем:

Умение складывать и вычитать многозначные числа.

Умение устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Владение математической терминологией.

Вариант 1.

Найдите сумму чисел 2345 и 1234.

а) 4579; б) 3577; в) 3579.

Найдите разность чисел 5032 и 3476.

а) 1656; б) 1565; в) 1556.

На сколько число 5301 больше числа 2345?

а) на 2956; б) на 2965; в) на 2659.

Увеличь число 9389 на 978.

а) 11367; б) 10376; в) 10367.

Сумма двух слагаемых равна 10000. Одно из слагаемых 9207. Найди разность.

а) 397; б) 793; в) 973.

Уменьшаемое 520, разность 17. Чему равно вычитаемое?

а) 503; б) 507; в) 513.

Вычитаемое 807, разность 5049. Найди уменьшаемое.

а) 4242; б) 5856; в) 5847.

Вариант 2.

Найди сумму чисел 5424 и 3837.

а) 9251; б) 8261; в) 9261.

Найди разность чисел 40109 и 36327.

а) 4782 б) 3782; в) 4882.

На сколько число 52301 больше числа 37489?

а) на 15913; б) на 14812; в) 14822.

На сколько число 28719 меньше числа 340000?

а) на 312291; б) 321281; в) 311281.

Увеличь число 89389 на 978.

а) 90357; б) 89411; в) 90367.

Уменьши число 81002 на 9384.

а) 71628; б) 72618; в) 71618.

Сумма двух чисел равна 100000. Одно из слагаемых 90803. Найди, чему равно другое слагаемое.

а) 9207, б) 9197, в) 9297.

Уменьшаемое 520, разность 17. Чему равно вычитаемое?

а) 507; б) 503; в) 513.

Вычитаемое 807, разность 5049. Найди уменьшаемое.

а) 4242; б) 5847; в) 5856.

Вариант 3.

Найди сумму чисел 13896 и 28544.

а) 41440; б) 42440; в) 42340.

Найди разность чисел 800081 и 77808.

а) 732273; б) 723273; в) 722273.

На сколько число 600100 больше числа 99293?

а) на 500797; б) на 500807; в) на 499807.

4. Уменьши число 801002 на 97384.

а) 703728; б) 703618; в) 703718

5. Если к неизвестному числу прибавить 7039, то в сумме получится 160041. Найди неизвестное число.

а) 153002; б) 152992; в) 153992.

6. Уменьшаемое 300054, вычитаемое неизвестно, разность 2846. Найди вычитаемое.

а) 32900; б) 270208; в) 297208.

7. Вычитаемое 5041, разность 30269. Найди неизвестное уменьшаемое.

а) 34310; б) 35320; в) 35310.

Найди значение выражения:

35270 - 4060 + 1978

а) 31332; б) 29232; в) 33188.

Реши задачу.

В мастерской работает 646 человек, из них 287 мужчин. На сколько больше в мастерской работает женщин, чем мужчин?

а) на 88; б) на 77; в) на 72.

Верно ли неравенство?

100000 – 92478 < 60100 – 9203

а) да; б) нет.

Тест № 5.

Тема:

«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Проверяем:

Умение выполнять умножение чисел оканчивающихся нулями на однозначное число и число, оканчивающиеся нулями.

Умение выполнять деление числа на число, оканчивающееся нулями.

Знание взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления.

Умение решать задачи на нахождение суммы двух произведений, доли числа.

Вариант 1.

Укажи правильные ответы примеров:

1) 250 · 4; 2) 300 · 4 3) 1200 : 10 · 20

а) 500 а) 120; а) 240;

б) 100; б) 1200; б) 120;

в) 1000; в) 2400; в) 2400.

Реши задачу, укажи правильный ответ.

В магазин привезли 14 ящиков картофеля по 20 кг в каждом ящике и 10 ящиков лука по 15 кг в каждом. Сколько кг картофеля и лука привезли в магазин?

а) 43 кг; б) 340 кг; в) 430 кг; г) 350 кг.

3. Выбери правильный ответ.

Делимое	Делитель	Частное
4800	600	?

а) 7; б) 8; в) 69; г) 10.

4. Отметь правильное решение выражения x · y + z · d

x	12
y	50
z	120
d	6

а) 320; б) 132; в) 1320.

5. Реши уравнение, укажи правильный ответ: х · 60 = 3600

а) 10; б) 6; в) 60; г) 100.

6. Укажи правильный ответ, получившийся в выражении:

(4800 : 100 + 12) · 50

а) 300; б) 3000; в) 30000.

7. Сколько минут составляет одна двадцатая часа?

а) 30 мин; б) 10 мин; в) 3 мин.

Вариант 2.

Укажи правильные ответы примеров:

1) 250 · 8 2) 400 · 6 3) 2500 : 10 · 20

а) 200 а) 240 а) 500

б) 2000 б) 1200 б) 5000

в) 20000 в) 2400 в) 2550

Реши задачу, укажи правильный ответ.

Лена купила 9 м шелковой ткани по 150 руб. за 1 м , а Алла – 4 м бархатной ткани по 430 руб. за 1 м. Сколько денег потратили обе девочки на ткань?

а) 3700 руб.; б) 3070 руб.; в) 2550 руб.; г)1900 руб.

Выбери правильный ответ.

Делимое	Делитель	Частное
5600	200	?

а) 24; б) 25; в) 28; г) 30.

Отметь правильное решение выражения x · y + z : d

x	12
y	55
z	120
d	60

а) 462; б) 662; в) 658.

Реши уравнение, укажи правильный ответ: х · 60 = 3600 : 10

а) 10; б) 6; в) 60; г) 100.

Укажи правильный ответ, получившийся в выражении:

( 900 : 3 + 4 · 200 ) : 100

а) 110; б) 11; в) 101; г) 111.

Реши задачу, укажи правильный ответ.

На базе было 28000 кг овощей. Двадцатую часть всех овощей отправили в магазин. Сколько кг овощей отправили в магазин?

а) 140 кг; б) 14кг ; в) 1400 кг; г) 14000кг.

Во сколько раз надо увеличить число 1800, чтобы получить 5400?

а) в 30 раз; б) в 3 раза; в) в 300 раз.

Какое число больше числа 1600 в 4 раза?

а) 400; б) 6400; в) 64000.

Вариант 3.

1. Укажи правильные ответы примеров:

1)3700 : 20 2) 510 · 6 3) 435 · 20 :10

а) 175; а) 360; а) 870;

б) 1850; б) 3060; б) 807;

в) 185. в) 3006. в) 87.

Реши задачу, укажи правильный ответ.

Магазин продал утром 2 ящика газированной воды, а вечером – 4 ящика. Всего магазин продал за день 600 бутылок воды. Сколько бутылок воды было продано утром и вечером в отдельности?

а) 400 утром и 200 вечером; в) 200 утром и 400 вечером;

б) 300 утром и 300 вечером; г) 250 утром и 350 вечером.

3. Выбери правильный ответ.

Делимое	Делитель	Частное
56000	200	?

а) 240; б) 250; в) 280; г) 300.

4. Отметь правильное решение выражения x · y + z : d

x	10
y	35
z	3600
d	60

а) 410; б) 510; в) 610.

Реши уравнение.

Х – 20 ·7 = 3600 : 10

а) 10; б) 50; в) 500.

Укажи правильный ответ, получившийся в выражении:

((900 : 100 + 1) · 100 – 800 + 4 · 200) : 100 =

а) 200; б) 2; в) 10.

Реши задачу, укажи правильный ответ.

На базе было 28000 кг овощей. Четыре двадцатых всех овощей отправили в магазин. Сколько килограммов овощей отправили в магазин?

а) 560 кг; б) 5600 кг; в) 6500 кг.

Во сколько раз надо увеличить число 1300, чтобы получить 9100?

а) в 3 раз; б) в 70 раз; в) в 700 раз.

Какое число больше числа 2700 в 3 раза?

а) 81000; б) 900; в) 8100.

Какое одно и то же число нужно записать в «окошки» левой и правой частей равенства 70000 : ٱ = 700 · ٱ, чтобы оно стало верным?

а) 1; б) 10; в) 7; г) 100.

Тест № 6.

Тема:

«Умножение и деление»

Проверяем:

Умение выполнять умножение многозначных чисел на однозначные и двузначные числа.

Знание взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления.

Умение решать задачи на взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние).

Вариант 1.

Если число 28 увеличить в 3 раза, то сколько получится?

а) 64; б) 74; в) 84.

Если число 180 уменьшить в 5 раз, то сколько получится?

а) 35; б) 36; в) 37.

Множители равны 703 и 6. Чему равно произведение?

а) 418; б) 4228; в) 4218.

Найди произведение чисел 234 и 302.

а) 7668; б) 70668; в) 7068.

Укажи произведение чисел 304 и 205.

а) 62320; б) 6320; в) 6232.

Вычисли и укажи ответ.

9520 : 7

а) 136; б) 1260; в)1360.

Найдите частное чисел 2754 : 9

а) 36; б) 360; в) 306.

Реши задачу.

Из двух посёлков одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода.

Расстояние между посёлками 24 км. Первый шёл со скоростью 3 км/ч, а второй – со скоростью 5 км/ч. Через сколько часов они встретились?

а) 2 часа; б) 3 часа.

Вариант 2.

Если число 93 увеличить в 3 раза, то сколько получится?

а) 96; б) 31; в) 279.

Если число 927 уменьшить в 3 раза, то сколько получится?

а) 924; б) 309; в) 39.

Множители равны 7003 и 6. Чему равно произведение?

а) 4218; б) 42618; в) 42018.

Найди произведение чисел 5400 и 60.

а) 3240; б) 32400; в) 324000.

Найди произведение чисел 627 и 309.

а) 24453; б) 193743; в) 193734.

Укажи произведение чисел 804 и 706.

а) 61104; б) 10452; в) 567624.

Вычисли и укажи ответ.

95 200 : 7

а) 1360; б) 13 600; в) 136.

Найди частное чисел 252 504 и 84.

а) 36; б) 306; в) 3006.

Реши задачу.

Из двух посёлков навстречу друг другу одновременно выехали два велосипедиста и встретились через 2 ч. Первый велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, а второй – со скоростью 13 км/ч. Найди расстояние между посёлками.

а) 24 км; б) 36 км; в) 50 км.

Вариант 3.

Если число 903 увеличить в 3 раза, то сколько получится?

а) 906; б) 301; в) 2709.

Если число 9027 уменьшить в 3 раза, то сколько получится?

а) 9024; б) 3009; в) 309.

Множители равны 70013 и 6. Чему равно произведение?

а) 4278; б) 42078; в) 420078.

Найди произведение чисел 5040 и 670.

а) 33768; б) 337680; в) 3376800.

5. Найди произведение чисел 6027 и 309.

а) 186234; б) 193743; в) 1862343.

6. Вычисли и укажи ответ.

720640 : 8

а) 908; б) 9080; в) 90080.

7. Найди частное чисел 738492 : 82

а) 96; б) 906; в) 9006.

Найди делимое, если делитель 7, а частное 12090.

а) 8463; б) 84630; в) 12540.

Найди значение выражения.

1054 – 477 : 9 + 136

а) 1137; б) 865; в) 1136.

Реши задачу.

Велосипедист ехал 3 часа со скоростью 18 км/ч. Обратно он поехал другой дорогой, которая была длиннее первой на 9 км, но скорость велосипедиста стала на 3 км/ч больше. Сколько времени велосипедист затратил на обратный путь?

а) 2 часа; б) 3 часа.

Предварительный просмотр:

Районный методический семинар учителей начальных классов

Тема работы семинара: «Ключевые направления формирования и развития ключевых компетенций обучающихся в контексте модернизации и стандартизации образования».

Цель семинара: активизация творческой деятельности педагогов, совершенствование методического мастерства и повышение уровня квалификации педагогов.

Дата проведения: 15 .04.2013г

Конспект занятия по теме «Берегите нашу планету!» приведен ниже.

(Интегрированное занятие окружающий мир с английским языком).

Справка по итогам проведения районного методического семинара учителей начальных классов структурных подразделений.

(выписка из справки)

На основании плана работы УО АМО «Боханский район» на 2012-2013 учебный год 15 апреля 2013 года на базе МБОУ «Харатиргенская НШ-Д/С был проведен районный методический семинар учителей начальных классов структурных подразделений.

Цель семинара: -активизация творческой деятельности педагогов, совершенствование методического мастерства и повышение уровня квалификации педагогов.

По плану семинара было проведено 2 открытых урока учителями: Еремеевой Ф.А., Наерхановой Е.А., одно внеклассное мероприятие «Что? Где? Когда?» воспитателем ГПД Никифоровой З.Х.

Уроки педагогов проведены на высоком методическом уровне, отмечалась при анализе взаимосвязь темы семинара с проведенными уроками и внеклассным мероприятием.

Содержание интегрированного урока – исследования «Берегите свою планету!» педагогом Еремеевой Ф.А. построено с учетом компетентностного подхода. Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью. На уроке широко используются творческие , продуктивные задания, требующие применения знаний в измененной или новой ситуации. Большинство заданий носит не только обучающий, но и развивающий характер. Предусмотрено оптимальное сочетание фронтальной , индивидуальной и групповой работы. Рационально используется работа детей в парах и микро-группах. На уроках предусмотрен достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста обучающихся и типа урока. На уроке широко используются проблемные методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы активации познавательной деятельности детей детей, диалоговые технологии, технология развития критического мышления обучающихся. Организована поисковая, исследовательская , проектная деятельность обучающихся. На уроке обеспечена положительная учебная мотивация, в том числе учебно- познавательных мотивов. На уроке создаются ситуации успеха, выбора. Ученики имеют возможность высказывать собственную точку зрения, актуализируется их субъектный опыт. Учитывается интерес обучающихся. Урок имеет рефлексивную направленность

Открытый урок Еремеевой Ф.А. соответствует требованиям к современному уроку в рамках введения ФГОС НОО. Данный урок продемонстрировал: реализацию педагогом в урочной деятельности системно-деятельностного подхода, развитие младших школьников в процессе обучения, активную деятельность детей; работают все , и работает каждый, проблемность, маленькое открытие каждый день, диалог, учет разных мнений, вариативность, творчество учителя и творчество детей, интерес детей к учению.

Справку подготовила руководитель РМО учителей начальных классов Фаркова О.Е.

Конспект занятия по внеурочной деятельности

Дата проведения 15.03.2013г

Учитель: Еремеева Фаина Александровна

Тип занятия: Урок- исследование

Тема: «Берегите нашу планету!»

(Интегрированное занятие окружающий мир с английским языком).

Актуальность.

Земля – наш дом. Он становится непригодным для жилья, нам некуда уйти из своего дома, поэтому нужно учиться каждому на своём месте с любовью заботиться о Земле.

Цели занятия:

- формирует интерес к окружающему миру и экологическое сознанание , к активному участию в деле защиты окружающей среды;

- раскрывает экологическую проблему;

- углубляет знания в области окружающего мира;

- развивает речь и познавательную культуру, развивает английскую речь и умение применять английский язык в обиходном общении.

- воспитывает стремление бережного отношения к природе.

Задачи: - формировать у учащихся универсальные учебные действия:

личностные: самоопределение , морально – этическая ориентация;

познавательные: работа с информацией , выполнение логических операций; умение отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем материалов, энциклопедий, справочников. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, постановка проблемы, подведение итогов исследования, итогов занятия , выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения

регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция,

инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

Формы работы: групповая, фронтальная.

Оборудование : Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, информационный материал с текстом, книги : Таблички с названием отделов «Отдел охраны воздуха», «Отдел охраны воды», «Отдел охраны животных», «Отдел охраны растений». Газеты: «Мир вокруг нас», «Мы друзья природы».рисунки и плакаты обучающихся на экологическую тему «Защитим и сохраним».

.Форма работы : в группах Способ работы (стратегии): обсуждение, мозговой штурм

Ход занятия

Учитель:

- Давайте улыбнёмся все и подарим друг другу хорошее настроение.

1.Мотивация.( Создание проблемной ситуации)

Учитель:

- Посмотри , мой милый друг, что находится вокруг?

(Выслушиваются ответы детей . Постановка проблемы.)

Учитель:

-Небо светло – голубое, Солнце светит золотое.

Всё это год от года нам даёт сама природа.

Так как мы жить не можем без воды,

Без лесов, полей и рек жить не может человек.

Так давайте сбережём наш родной ,природный дом.

Учитель:

- Земля – это планета, на которой мы живём. Это наш природный дом.

Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют

рыбы, насекомые, птицы, звери.

Учитель:

- А что такое окружающая среда? ( Исследовательский вопрос.)

- От кого нужно защищать природу?

- Кто страдает от загрязнения природы?

- И что нужно для этого сделать?

(Выслушиваются ответы детей.)

Играет музыка веселая . Под музыку выбегает Мышка.

Mouse: ( Мышка бежит по полянке, увидела домик )

1. What a nice house! It is not small! It is not big! Tock! Tock! Tock!

Who lives in the house? Nobody! O! Yes! I can live in it! (забегает в домик)

Frog: (Лягушка скачет по полянке)

- What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?

Мышка: I live in the house. I ‘m a Mouse. My name is Miny Mouse. –

And who are you?

Лягушка: I am a Frog. My name is Green.

Мышка: What can you do?

Лягушка:I can skip. I can sing. ( скачет, квакает) .

- Miny Mouse , сan you speak Russia ?

Мышка : - Yes, I can.

Лягушка: - Очень хорошо ! Мне передали письмо мои друзья –

Рыбки. Помоги, пожалуйста , прочитать его.

( Мышка читает письмо)

- Ой, что же делать ? Как помочь бедным рыбкам? Давай подумаем.

( уходят в домик)

Hare: ( Играет музыка , Заяц скачет по полянке )

- What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?

Мышка: - I ‘m a Mouse. My name is Miny Mouse

Лягушка: - I am a Frog. My name is Green

Мышка: And who are you?

Заяц: - I am a Hare . My name is Tom .

Мышка: - What can you do, Том ?

Заяц:. I can skip. I can run. I can jump. ( скачет, прыгает )

Вот так я скакал и прыгал по полянке и нашел вот этот листок. Помогите прочитать, что же тут написано?

Мышка читает письмо: Жалоба:

Была я красивая , была я пригожая, стала сама на себя не похожая! Траву на мне вытоптали, кусты все повыломали, цветы все сорвали.

Березки на дрова срубили, забросали меня банками, грязной бумагой, щепками и тряпками. Жалуюсь! Была я лесной полянкой – стала лесной помойкой! ( по Н.Сладкову)

Заяц : . О, я знаю эту полянку! Это полянка начинается сразу за Харатиргенской начальной школой по пади Аин. Я тоже на ней любил порезвиться и поскакать, и ребята часто ходили туда на экскурсию, играли в футбол, стреляли из лука. А теперь там свалка… Как жаль…

Давайте поможем полянке! (уходят в домик)

Fox: ( Лиса идет по полянке, любуется собой, своими нарядами)

1. I am the Fox. I am very nice! I am pretty and smart!( Какая я хорошенькая и нарядная) ( Увидела домик)

- What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?

Мышка: I ‘m a Mouse. My name is Miny Mouse

Лягушка: I am a Frog. My name is Green

Зайчик: I am a Hare . My name is Tom. And who are you?

Лиса : I am the Fox. My name is Лиса Патрикеевна.

- Чем вы так озабочены, что за проблемы решаете?

Мышка: Да вот Рыбки жалуются – засоряют люди речку, обмелела она совсем.

Заяц : И полянка жалуется – закидали ее люди мусором, превратили в свалку.

Лиса: Так и у меня такие же проблемы. Раньше я бегала на ключ, глазки свои промывала - зрение мое всегда было острое; носик промывала ключевой водичкой – нюх был отличный, шерстка была гладкая да пушистая. А теперь что? Родники начали пересыхать, вода исчезать. Хорошо хоть люди добрые нашлись, этим летом родник очистили, огородили, и снова ключ побежал. Я так рада!

- Лишь бы снова не запустили и не навредили ему.

Мышка : Давайте вместе эти проблемы решать, вы согласны? (уходят в домик)

Bear: ( идет по поляне, стонет, голова перевязана, увидел домик , обрадовался):

What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?

Мышка: I ‘m a Mouse. My name is Miny Mouse

Лягушка: I am a Frog. My name is Green

Зайчик: I am a Hare . My name is Tom.

Лиса : I am the Fox. My name is Лиса Патрикеевна. And who are you?

Медведь:. I am a Bear. My name is Михайло Потапыч.

Заяц: Что случилось с тобою , Михайло Потапович? Почему ты так ревешь?

Медведь: Не могу уснуть, голова болит. Только я заснул так сладко, как пришли люди, начали пилить , рубить лес , ездить на тракторах и машинах, сон весь перебили. Ушел я от них подальше, но и там покоя нет, и там разбудили. Уже весна на дворе, а я все хожу , шатаюсь по лесу. Увидел домик , обрадовался. Возьмите меня к себе жить.

Звери: Хорошо! Мы предлагаем вместе искать пути этой проблемы. Что же делать? А может мы обратимся к ребятам , они нам помогут.

- Здравствуйте, дорогие ребята. Помогите, пожалуйста, нам!

Проведение исследования

Учитель : Ну, что, ребята! Поможем мы нашим зверятам? И зверята с нами сядут . Вместе и попробуем решить эту задачу.

Сначала прочитаем высказывания великих писателей: Слайд1

1. М.Пришвин «Охранять природу – значит охранять Родину»;

2. В.Астафьев «Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем»;

3. М.Пришвин «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни».

- Свои произведения они писали в разное время, но всех их волновал один и тот же вопрос: бережное отношение к родной природе.

Слайды: об экологических проблемах

- Вы, наверное, ребята, видели, какую печальную картину представляет собой заброшенный дом, из которого ушли люди: выбиты стекла и двери, сломаны печи, кругом грязь и запустение. Все это наводит на грустные мысли. Но ещё страшнее бесхозяйственность и запустение в природе. Задымленное тысячами труб небо, отравленная вода в реках о озерах, сожженные леса и степи. А ведь жить на этой земле не только нам, но и тем, кто придет после нас. Это наши дети и правнуки. Так давайте же задумаемся, что оставим мы после себя потомкам. Грязные реки и озера, в которых загублено все живое или реки и озера с чистой, и прозрачной водой, в которой весело плещутся рыба, лебеди, утки, гуси. Выгоревшие леса, где не слышно пения птиц, не видно никаких животных. Или леса, полные зелени, солнца, птичьего щебетания. Наша планета в беде. И беды природы – это, прежде всего наши беды. Мы, люди – дети природы. И мы должны охранять её.

2. Исследование в малых группах.

- Как охранять ее и что нужно для этого сделать ? Ответить на эти вопросы более точно вы сможете ,работая в группах.

У нас будут работать три группы: «Отдел по защите воды». «Отдел по охране животных и птиц» «Отдел по охране растений»

Ученики рассажены по группам. На столах вывески соответствующих отделов. Информационный материал, справочники. Рабочие листы с заданиями. Помощник ответов. ( Работа в группах идет 10 мин)

3. Физкультминутка.

- А теперь давайте немножко отдохнём и проведём физкультминутку.

Встаньте пожалуйста.

- Если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

1.Необходимо экономно использовать природные ресурсы.

2.Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.

3.Я не выключаю свет, выходя из комнаты.

4.Мне не нравится запах выхлопных газов.

5.Я мусорю на улице.

6.Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.

7.Планета Земля – наш общий дом.

8.Охрана природы приносит пользу.

4.Обмен информацией. Организация информации

Дает возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы. Каждая группа выходит и делится информацией, После учитель прикрепляет ответы на доске , каждый под соответствующей таблицей.

5.Связывание информации. Обобщение.

Давайте внимательно посмотрим на все материалы, которые нам предоставили ребята из каждой группы.

Итак, мы изучили разнообразный материал. А что связывает их воедино. ( ответы детей: все в природе взаимосвязано – растениям и животным нужна вода, животные не проживут без растений, человек не сможет прожить без воды, без растений и животных.

Природа – наш дом. Наша задача – беречь ее и обогащать)

О том, как нужно охранять природу, учит наука «экология».

1. Экология - наука о доме. Речь идет о «природном доме», который есть у каждого растения, животного, человека. Все то, что окружает их в природе, - вот их дом.

2. Экология – наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает.

3. Экология изучает, например, как растение связано с воздухом, водой, с животными, с человеком. Экология изучает, как животные связаны с воздухом и водой, с другими животными, с растениями, с человеком. Экология изучает и то, как люди связаны с окружающей их природой (как они зависят от природы, как влияют на неё).

4. От слова «экология» произошло слово «эколог» . Эколог – человек, который защищает природу, оберегает все, что растет, и всех, кто живет в природе.

Ну, а теперь мы совместно со всеми отделами охраны природы составим общие правила:

1.Никогда не наноси вред природе;

Не убивай зверей и птиц;
Не трогай домиков животных и их детенышей;
Не трогай птичьи гнезда;
Не губи деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок);
Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду
Задание на засыпку – так ли уж хорошо вы усвоили урок? Тест

6. Итог занятия.

Учитель:

Мы обязаны своей жизнью нашей планете – прекрасной и единственной Земле – матери, голубой от океанов, зеленой от лесов, желтой от песков, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед нами.

1. Смотрю на глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он как живой;

И шепчут мне материки: «Ты сбереги нас, сбереги!»

2. В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза!

И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!»

3. Грустит глубокая река, свои теряя берега,

И слышу голос я реки: «Ты сбереги нас, сбереги!»

4. Остановил олень свой бег,

Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги:

«Ты сбереги нас, сбереги!»

5. Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!»

Я хочу , ребята, чтобы эти прекрасные слова оставались не пустыми словами, а были бы для вас святыми.

Ребята, а какой вклад вы можете внести, чтобы сохранить природу?

Мы можем:

Развешивать кормушки и домики для птиц;
Оберегать и подкармливать животных и птиц;
Н территории школы проводить субботники и убирать весь мусор;
Разводить клумбы и высаживать новые деревья;
Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам;
И конечно, соблюдать все правила, с которыми нас познакомили все отделы по охране природы.

Учитель:

Спасибо, ребята! Вы действительно поняли, что нашу Землю надо беречь. Если мы хорошо будем относиться к природе, то и она нас отблагодарит. Отблагодарит свежим воздухом, теплым солнцем, красивыми ландшафтами, своими лесными дарами.

Давайте помнить, что наша планета – наш общий дом, это земля и твоя, и моя. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям! И мы с вами не прощаемся, ведь впереди ещё столько неизвестного и неизведанного. Узнать и полюбить, а главное беречь родную природу помогут произведения писателей-натуралистов: В. Бианки, Е. Чарушина, Г.Снегирёва, М.Пришвина, Н. Сладкова, К.Паустовского и др. Пусть они подарят вам радость общения с природой. До свидания, до следующих встреч!

Используемая литература:

1. Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 2.-М.:ТЦ Сфера, 2003.-

2. Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества).1-11классы./Авт.-сост. С.В.Шевченко и др. - Волгоград: Учитель,2003.

3. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия/авт.-сост. И.Г.Норенко.- Волгоград: Учитель,2007.

4. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий.- 4-11 классы.- М.:5 за знания,2005.

5. Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2005.

6. Бианки В.В. Лесная газета /Художник В.Курдов.- Л.:Дет.лит., 1990.

7. Бианки В.В. Рассказы/Художник Е.Подколзин.-М.: Стрекоза, 2008.

8. Сладков Н. Сорочьи тараторки. Рассказы и сказки./Художники А.В. Коковкин, Т.Н. Чурсинова.- Санкт-Петербург: Изд-во «Тимошка», 1997.

Приложение к уроку

Материал для «Отдела по защите воды»

1 задание Отгадайте загадку:

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.

2 задание Прочитать информацию о воде. Выбрать наиболее интересные факты и подготовиться к защите.

Вода… Она и в роднике, и в озере, и в море. Капли дождя и росы – это также вода. Из мельчайших капелек воды состоят облака в небе и туман над рекой.

Даже снег и лед – это вода, только твердая, замерзшая. Вода нужна всем: без неё не могут жить люди, животные, растения. Если бы не было воды, не было бы на земле ничего живого. Не умыться, не напиться без воды, листику не распуститься без воды, без воды прожить не могут птица, зверь и человек, и поэтому всегда всем везде нужна вода!

На Земле очень много воды – в два раза больше, чем суши. На поверхности Земли четыре океана; кроме океанов много морей, озер и рек. Есть и подземные озера и реки.

Вы знаете, где больше всего воды на Земле?

В океане. А какая вода в океане? Соленая. Её пить нельзя. А ведь человеку, чтобы умыться и напиться, нужна пресная вода. Без такой воды невозможна жизнь на Земле.

И нужна чистая вода; чтобы воду из реки или водоема мы могли пить, её очищают. Для этого построены огромные водохранилища

Бросать что-либо в водоемы недопустимо. Пруды, реки, озера – это места обитания многих животных и растений. Нельзя превращать их в кладбища всякого хлама только потому, что под водой нам не видно все это безобразие. Водоемы – это жизненное пространство рыб, бесчисленного количества различных беспозвоночных микроорганизмов, а также многих птиц и зверей. От чистоты водоемов зависят возможности полноценного отдыха и рыбного промысла. Как часто по вине бестолковых людей другие вынуждены обращаться к врачу с ранами на ногах. Если в воду не будут сбрасывать всякие отходы,то постепенно вода сама очистится. А если убрать всё, что бросили, тогда в неё возвратится жизнь. Будут плавать рыбки, цвести кувшинки, кружиться над озером чайки!

3 задание: составить правила « по охране воды»

Экономно расходовать воду, так как пресной воды на нашей планете не так уж много; не оставлять водопроводные краны открытыми;
Много грязи попадает в воду от заводов и фабрик, поэтому не сбрасывать в воду все химикаты;
Беречь воду от загрязнения, не выбрасывать в реки, озера, водоемы мусор, не мыть в них машины.

Материал для «Отдела по охране растений»:

Одно из творений природы – человек. Человек не только создание природы, но её друг. Но всегда ли человек относится к ней как к другу? Какое главное правило поведения в природе нам надо знать, чтобы вокруг нас было много растений с красивыми цветами?

1 задание : Решить экологическую задачу. Леса – богатство нашего края. Их нужно беречь. Находясь в лесу, нужно стараться не наносить вреда природе. Решите экологическую задачу: «В путешествие отправились 10 человек. Сколько погибнет цветов, если каждый сорвет по 3 цветка?»

2 задание: Прочитать информацию о растениях . Выбрать наиболее интересные факты и подготовиться к защите, пользуясь помощником ответов.

Ландыши – люди, рвут их, не задумываясь. А ведь чтобы ландыш зацвел, с того дня, как семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Мальчики и девочки, окончившие первый класс, успевают за это время стать выпускниками школы. Подумайте об этом!

С радушием встречает тебя лес, укрывая от зноя тенью своей листвы. Ласково шелестят листочки, как бы приглашая отдохнуть усталого путника, насладиться красотой природы.

Лес - прежде всего здоровье. В лесу строят детские лагеря, дома отдыха, санатории. Здесь самый чистый, самый здоровый и полезный воздух. Если бы не было леса, людям всей нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы дышать, лес нужен всем.

Хорошо и привольно в лесу. Но поля и степи тоже привлекают нас. Высокая трава мягко обвивает твое тело, голова кружится от терпкого запаха земли, от медового аромата цветов. Вот распускаются бутоны лесных колокольчиков, васильков и ромашек и кажется, что на нежных покрывалах их лепестков может спать Дюймовочка, потому что эти цветы очень нежны и красивы. Ребята, скажите, пожалуйста, можно ли рвать цветы огромными букетами?

Правильно, нельзя. Ведь когда мы срываем хотя бы один цветок, то он уже никогда не даст семена, из которых могут вырасти тысячи новых цветов. Поэтому самые красивые цветы находятся на полянах и лугах, а не в вазах у вас на столе. Давайте будем беречь эту хрупкую и беззащитную красоту.

3 задание Составьте правила « по охране растений»

Главное правило охраны растений: « не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе, не плести венки. Красивыми растениями надо любоваться, а не губить их.
Лес – это наш зеленый друг. Не рубите деревья и кустарники на шесты и колья для палаток, не ломайте ветви для устройства шалашей, подстилки и прочего. В случае крайней необходимости, можно срезать лишь боковые ветви, но ни в коем случае не вершину. Для костров следует использовать только валежник и, в отдельных случаях сухостой.
Человек должен беречь каждое дерево, каждый куст и цветочек. Ведь они очищают воздух от пули, вредных микробов, обогащают его кислородом, дарят радость и здоровье многим тысячам горожан

Материал для группы по «Охране животных».

1 задание:

Больше всего пострадали от рук человека и животные. Ученые подсчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено больше двухсот видов животных. По одному в год. В наши дни этот процесс идет еще быстрее. И все потому, что люди грубо вмешиваются в жизнь дикой природы. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы численность животных не уменьшалась?

За последние 400 лет с лица Земли по вине человека исчезло113 видов птиц, 83 вида млекопитающих и тысячи беспозвоночных.

В нашей стране еще в 1919 и 1922гг специальными декретами и постановлениями были взяты под охрану многие виды животных и птиц. В настоящее время полностью запрещена охота на некоторые виды млекопитающих и охотничьих птиц. Бобра, выдру, куницу, сибирского соболя, морского котика, например, разрешено добывать только по лицензиям. Последовательное проведение подобных мер остановило падение численности многих (но не всех) популяций и способствовало их росту.

Для охраны диких животных и птиц предназначены заповедники – территории, где не допускается влияние человека на течение природных процессов. Здесь разрабатываются научные основы охраны и восстановления почти исчезнувших в природе видов.

Для этих же целей организуют национальные парки, в которых для научных исследований выделяют зоны полного покоя животных и огораживают участки, на которых произрастают редкие растения

Каково значение птиц в природе? Значение птиц в природе и для человека многообразно: распространение семян, уничтожение насекомых, гусениц, грызунов. Отчасти птицы вредят садам и посевам при неурожайных годах и при нарушении в данной местности равновесия птиц.

Птицы изумляют нас, то виртуозным полетом, то ослепительно ярким оперением, то чудесной песней, то красотой брачных игр. Мир невозможно представить без птиц. Но люди охотятся на птиц, разрушают привычный их дом, вырубая леса, распахивая степи и осушая болота. И птиц становится все меньше. Многих из них мы уже никогда не увидим. А чтобы этого не произошло с остальными, нам надо учиться беречь и охранять их.

3 задание Составьте правила « по охране животных и птиц»

«Отдел по охране животных и птиц» составил правила их охраны и защиты:

Главное правило охраны животных – не охотиться на животных, не ловить, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд, не обижать никого, даже самых маленьких жучков и паучков.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

1 М.Пришвин «Охранять природу – значит охранять Родину»; 2. В.Астафьев «Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем»; 3. М.Пришвин «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни». М.Пришвин «Охранять природу – значит охранять Родину»; 2. В.Астафьев «Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем»;

Слайд 2

Берегите планету Земля!

Слайд 3

Промышленные и бытовые отходы загрязняют все среды биосферы. На 1 жителя городов приходится 1-1,5 т. мусора в год. Для создания свалок (полигонов) бытовых отходов ежегодно их хозяйственного оборота выводится до 1 млн. га, а сжигание бытового мусора приводит к загрязнению атмосферы ядовитыми веществами.

Слайд 4

Наша бедная земля на пороге экологической катастрофы…

Слайд 6

На протяжении всей своей жизни человек оказывал на животных прямое (истреблял) и косвенное (уничтожение мест обитания, вырубка лесов, распашка полей, загрязнение среды) воздействия. За последние 400 лет с лица Земли по вине человека исчезло113 видов птиц, 83 вида млекопитающих и тысячи беспозвоночных. Исчезновение многих видов может привести к разбалан-сировке экосистем. Свободные ниши займут низшие организмы, способные ускорить процесс деградации живых сообществ.

Слайд 7

Помогите сохранить наши леса

Слайд 8

Берегите планету Земля!

Слайд 9

1 М.Пришвин «Охранять природу – значит охранять Родину»; 2. В.Астафьев «Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем»; 3. М.Пришвин «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни». Общие правила охраны природы : - Никогда не наноси вред природе; - Не убивай зверей и птиц; - Не трогай домиков животных и их детенышей; - Не трогай птичьи гнезда; - Не губи деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок); - Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду

Предварительный просмотр:

Тема работы муниципального семинара: «Использование современных педагогических технологий в учебной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО»

Дата проведения - 28 февраля 2013 года

Конспект урока по теме « Food» приведен ниже.

Справка по итогам проведения открытого урока на кустовом методическом объединении учителей начальных классов

(выписка из справки)

На основании плана работы КМО учителей начальных классов на 2012-2013 учебный год 28 февраля 2013 года на базе МБОУ «Харатиргенская НШ-Д/С был проведено кустовое методическое объединение учителей начальных классов , куда входят учителя начальных классов и воспитатели МБОУ Хохорская СОШ, Русиновская НШ-ДС, Ново-Воскресенская НОШ, МДОУ Хохорский детский сад»

Тема работы семинара: «Использование современных педагогических технологий в учебной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО»

Еремеевой Ф.А. был дан открытый урок по английскому языку по теме «Food».

Урок был проведен на высоком методическом уровне. Отмечается четкая организация класса, управление учителем деятельностью детей и их дисциплиной. Урок построен логично и системно, продумана последовательность учебных заданий, всех его этапов. Обоснованное соотношение частей урока. Организовано сотрудничество учителя и обучающихся как равных партнеров, а также сотрудничество детей друг с другом. Стиль общения гибкий с преобладанием демократичного. На уроке преобладает благоприятный психологический климат, обеспечена положительная учебная мотивация, в том числе учебно- познавательных мотивов.

Открытый урок Еремеевой Ф.А. соответствует требованиям к современному уроку в рамках введения ФГОС НОО.

Справку подготовила руководитель КМО учителей начальных классов Мархаева Л.А.

Конспект урока по теме « Food»

Еремеева Фаина Александровна, учитель английского языка

Цель урока: обучение диалогическому высказыванию; обобщение и систематизация знаний учащихся, развитие языковой компетентности.

Задачи:

Образовательные:

обобщить пройденный лексический материал;
закрепить грамматические навыки: Употребление Present simple в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях, с глаголом to like по теме «Еда»; с глаголом to be
развивать умения и навыки устной речи: учить запрашивать информацию, используя вопросы Do you like? Would you like? и отвечать на них Yes, I do. No, I don't.
учить вести диалог «За столом».

Развивающие:

развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;
способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков;
развивать навыки монологической речи, логику, мышление.

Воспитательные:

поддерживать интерес к изучению английского языка;
воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи, активную жизненную позицию;
формирование принципов здорового образа жизни; манер поведения за столом.

Коммуникативные функции: умение рассказать о вкусах; запросить информацию «Do you like?»; отдать предпочтения в еде.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование: презентации Power Point, проектор, раздаточный материал

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

– Good morning!
– I’m glad to see you! Sit down, please.
– Let’s begin our lesson.

Today is Thursday. The 28 -th of February
– Today we speak English about your favorite food.

Сегодня мы с вами поговорим о том, что вы любите кушать, как нужно правильно угостить своего друга по-английски.

2. Речевая зарядка

Я буду читать рифмовки, а вы продолжение.

Вкуснотища! …very good!
Пищу называют ...food .
Для шарика, для друга,
Припас я сахар … sugar.
Масло нужно всем ребятам.
Масло по-английски …butter
Это вовсе не каприз
Сыр мы называем – …cheese.
Винни-Пуха нет ли с вами?
А то спрячу мед свой … honey.

ещё

Молоко я пить привык
Молоко иначе – …milk.
Мясо жарится, шкварчит
Мясо по-английски – … meat.
Ведро воды вы принесете?
Вода, водичка будет – … water.
Морковку ешь, в ней каротин!
Да, carrot есть, а где же «ин»?
Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба по-английски – …fish.
Полез на дерево мой брат.
Орехи рвет. Орешек – … nut.
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки по-английски – …sweets.
Я все варенье это съем.
Варенье по-английски – …jam.

3. Активизация изученной лексики

Презентация Назвать названия продуктов

4. Обучение диалогической речи

– My dear friends, let’s tell me? Do you like porridge for breakfast?
– Do you like sandwich for breakfast?
– I would ask you "Do you like…?"You would say "Yes, I do" "No, I don't".
– Do you like an orange (an apple, a banana, etc.)
– Do you like some corn?
– Do you like some fish and some jam?
– Do you like some tea and some bread?
– Do you like some coffee ?
– Do you like some bread and some cheese?
– And what do you like for breakfast?
Дети приводят несколько своих предложений.

4. Составь предложения из данных слов и запишите в тетрадь / Работа в парах/

My friend likes sweets.

His brother drink tea.

Would you like come coffee?

Horses can eat corn.

5. Физкультминутка (

6. Игра «Найди лишнее слово» Слайд –

7. Аудирование : Прочитайте текст про себя , прослушайте и ответьте на вопросы словами «yes”, “no”

8. Повторение грамматического материала

1) Употребите правильно глагол to be (am/is/are) ( на доске)

2) Найдите и исправьте ошибку.

I …a pupil.
2. You … from England.
3. My dad … tall and strong.
4. My … very good.
5. This dog … fat.
6. We …big.
7. Pete and Bob … students.
Выполнить задание c глаголом to be

9. дополнительный материал ⃰

Игра «Выполни задание»

1. Ann and Mike is pupils.
2. We English are.
3. I have five book.
4. They has two stars.
5. What is your names?
6. I see one dogs.
7. Pete run in the park.

Самостоятельно (на лист

10. Заключительная часть урока

– You all have worked very well.Вы сегодня хорошо поработали.
– Do you like your work at the lesson?
– Что запомнилось?

Домашнее задание № 7,9 стр 108
– The lesson is over. Thank you very much . You are good pupils. Good-bye!

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Урок по английскому языку " Food " (Еда). УМК Биболетовой " Enjoy English-3 Еремеева Ф.А. Английский с удовольствием

Слайд 2

bread Еда - Food

Слайд 3

Milk tea

Слайд 4

meat fish

Слайд 5

Cheese butter

Слайд 6

Carrot cabbage

Слайд 7

honey porridge

Слайд 8

ice –cream sugar

Слайд 9

an orange an apple

Слайд 10

sweets biscuit

Слайд 11

Очень важно соблюдать режим и структуру питания. Например, пропуск завтрака ведет к утреннему утомлению и мешает умственной деятельности и учению. Те, кто пропускает завтрак, чаще всего в течение оставшегося дня потребляют легкие закуски, с высоким содержанием жира и низким содержанием пищевых волокон. Cafe “ Smesharik ” What would you like to eat? .

Слайд 12

Составь из данных слов предложения и запиши в тетрадь likes, friend, my, sweets.- tea, drinks, his, brother.- you, would, coffee, like, some? eat, horses, can, corn.

Слайд 13

Проверь предложения . My friend likes sweets His brother drinks tea. Would you like some coffee? Horses can eat corn.

Слайд 15

Найди лишнее слово в строке Cat, dog, tiger, honey, crocodile, frog Sweets, corn, carrot, cockerel, cabbage river, house, teacher, forest, zoo bad, good, pencil , funny, cunning, fat green, bear, red, black, grey, blue

Слайд 16

Thank you , very much!

Слайд 18

T: Then , let’s do some riddles ( загадки, дети их зачитывают и разгадывают It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it. It’s …( lemon ) It’s white. I like to drink it. I drink it with tea. It’s ...( milk ) It’s red. It’s not a fruit. I like to eat it in salad and pizza.(tomato) It’s brown, but not tea. I eat it with soup. It’s … ( bread )

Слайд 19

Здоровая пища – залог здоровья Выбери верное окончание предложений many carrots. Boys must eat many sweets. much butter. much tea. Little kittens must drink much coffee. much milk. much meat. The mouse must eat many cakes much cheese

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Тренировочные упражнения 2-4 классы Еремеева Ф.А. Уроки английского языка

Слайд 2

Найди лишнее слово в строке Cat, dog, crocodile, frog, milk, monkey Sweets, jump, corn, carrot, cabbage, meat teacher, mother, father, friend, forest bad, good, funny, cunning, pig, fat green, red, slim, black, grey, blue

Слайд 3

Составь и запиши предложения по образцу don’t, I, like, butter. – I don’t like butter. likes, friend, my, sweets.- tea, drinks, his, brother.- you, would, coffee, like, some? eat, horses, can, corn.

Слайд 4

Проверь предложения . My friend likes sweets His brother drinks tea. Would you like some coffee? Horses can eat corn.

Слайд 5

Закончи предложения. Укажи нужное слово My teacher rides a crocodile / a car / a fish Cats drink coffee / milk / tea Rabbits eat carrots / meat / sweets / fish Foxes are grey / red / black / blue

Слайд 6

Выбери и обведи правильное слово для каждого предложения My teacher speak / speaks English well. His friend live / lives meat and milk. The farmer has / have coffee in the moning . I drink / drinks tea with milk. Horses eat / eats corn Jim like/ likes cheese and bread.

Слайд 7

Слайд 8

Перепиши предложения , заменяя подчеркнутые слова на he, she, it или they А girl lives in a small house. – My cat likes cheese. – Rabbits eat carrots and cabbage. – His teacher likes to read. – Frogs don’t drink coffee. -

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 3 классе

на тему «Растительный и животный мир тайги. Разнообразие природы родного края»

Учитель – Еремеева Фаина Александровна, 1 КК

Тип урока:	Урок – обобщение. С использованием педагогической технологии ТРКМ ( технология развития критического мышления)
Авторы УМК:	УМК «Школа России», Окружающий мир- 3 класс, Плешаков А.А.
Цели урока:	Создать условия для формирования и систематизации знаний у учащихся о тайге, ее географическом положении, животном и растительном мире тайги, воспитания чувства ответственности за состояние окружающей среды. Способствовать развитию познавательной активности детей.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Обучающиеся научатся: Предметные: устанавливать взаимосвязи в природе, в тайге, между природой и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к ним; Метапредметные: планировать учебную задачу, стремиться ее выполнить, умение работать с информацией , отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем материалов, справочников. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, схемы. постановка проблемы, подведение итогов исследования Личностные: понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, оценивать поступки людей по отношению к природе.
Оборудование:	ноутбук, мультимедийный проектор, учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир», 3 класс, рабочие листы с заданиями,
Образовательные ресурсы:	Информационный материал: Учебник А. А. Плешаков, методическое пособие для учителя, статьи, рассказы Пришвина, Сладкова, «Красная книга». Демонстрационный материал: Презентация к уроку « Мир тайги»

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД, формируемые на данном этапе урока

I этап. Стадия вызова

(3 мин)

Цель – активиза-ция обучащих-ся.

Эмоционально настраиваются на урок, на активную деятельность

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой

I. Стадия вызова ( 3 мин)

Урок начинается с приветствия, определения темы, актуализации знаний

- Пойдем со мной в наш тихий лес,
Там есть черника и морошка,
Там всевозможнейших чудес
Сто тысяч – и еще немножко!
Присев под кедром отдохнуть,
Вдохнем смолистый запах шишек,
И пусть ровней задышит грудь,
Стряхнув усталости излишек.

- О каком виде леса идет речь? Как вы догадались?
- Определите тему и цели урока.
(Лесная зона. Тайга. Обобщим знания о растительном и животном мире тайги)

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности

Комуникативные умение слушать собеседника

II этап.

Стадия осмысле-ния

III этап - Обмен информа-цией. Связыва-ние информа-ции

IV этап.

Релакса-ция

Определяют круг своего знания –незнания с помощью вопросов, заданных учителем.

Работа с информацией, представлен-ной в презентации, в учебнике и другой дополнитель-ной литературе.

Индивидуаль-ное осмысление и принятие предлагаемой учителем информации

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его, фиксируют информацию в письменном виде

Вступают в обсуждение полученной информации,

формулируют собственное мнение и аргументиру-ют его.

Осуществля-ют взаимный контроль и самоконтроль.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Показывает обучающимся актуальность темы.

Выясняет границу незнания обучающихся , фиксирует ответы детей в таблице знаками + или -

Представляет презентацию.

Организует работу с учебником, используя систему вопросов, позволяющих найти нужные сведения. Организовывает индивидуальную работу, работу в группах

Обеспечивает

контроль

за выполнением задания

Включает обучащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Организует выступление детей по группам, самооценку усвоения детьми нового знания .

Включает обучащихся

в обсуждение предоставленной информации

II этап. Стадия осмысления:

1)Игра «Знаю, узнал, хочу узнать» ( на доске в виде таблицы фиксируются знаком + или - результаты опроса на начало урока)

(2 мин)

До

после

1. Что делает зимой еж?

Каких зверей называют «Шатунами»
Какая птица выводит птенцов в любое время года, даже среди снега?
Пользу или вред приносят человеку синицы зимой, когда спят все насекомые?
Пользу или вред приносит человеку барсук зимой?
Зимой голоден, летом сыт?
Где начинает таять раньше снег – в лесу или в городе? Почему?
По лесу кое в шубе бежит?
Весной веселит , летом прохлаждает, зимой согревает.
Сколько ярусов в тайге?

2 Просмотр презентации «Тайга. Растительный и животный мир»:

- Ребята, я вам предлагаю прогуляться по тайге и увидеть много интересного и полезного. Нам эта тема очень близка. Ведь мы с вами живем в Сибири.(слайды)

- У вас достаточно хорошие знания о животном и растительном мире тайги. Но я думаю, что нам стоит еще поработать, систематизировать свои знания, сделать определенные выводы .

Сегодня мы станем исследователями тайги. Работать будем в трех группах, исследовать весь представленный материал и готовить выступления по определенной теме. Все три группы получат лист –опору, по которому должны проработать, найти нужную информацию и подготовиться к выступлению. Работать можете с учебником, энциклопедией, справочником, интернет –ресурсами

1группа- мир растений тайги ;

2 группа – мир животных,

3 группа - охрана тайги

Самостоятельная работа с учебником, дополнительной литературой, заполнение опорного листа с вопросами (15 мин) (см.приложение) v – знали раньше, + - новая информация? – это мне непонятно, возник вопрос; думал иначе

3)Физминутка. Прогулка по весеннему лесу (2 мин)

- Вы уже многое узнали о мире тайги, хорошо поработали. Но прежде чем мы обменяемся информацией, давайте немного отдохнем.

- Садитесь поудобней…. Закройте свои глазки и представьте, что мы с вами оказались в весеннем лесу, а пройдя чуть глубже , мы окажемся в тайге, Постарайтесь быть очень внимательными и наблюдательными, прислушивайтесь к каждому лесному звуку… (фонограмма «Звуки леса»

Солнечные зайчики заиграли на лужайке, они будто хотят рассказать всему живому в лесу, что время просыпаться.

Просыпаются деревья…. Пахнет смолистыми почками, хвоинками, корою деревьев. Тишина восхищает нас. Мы стоим неподвижно, словно ждем чего-то….. Прислушайтесь…… Птицы…. Как много в весеннем лесу значит заливистый щебет птиц, которые приносят на своих крыльях весну и тепло….. Наконец-то они вернулись, и теперь могут своим пением сделать прогулку по весеннему лесу еще лучше и приятнее. Поют дрозды. Тонко пищат рябчики,.. Пёстрый дятел принялся за работу……. Громко кукует кукушка….. . Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу…..

- Вот теперь возвращаемся в класс … Открываем глазки……

- Как вам первая прогулка по весеннему лесу?

1. Обмен информацией. Связывание информации

(13 мин)

Выступление детей от каждой группы. ( каждое выступление сопровождается слайдами по теме)

- Какие у вас возникли вопросы?

IV этап. Релаксация. Коррекция (3 мин)

- Ребята, вы очень хорошо потрудились. Узнали много интересного. Я хочу провести с вами тест , отвечайте сигнальными карточками, поднимая соответствующую букву (а, б, в, г)

1.Тест

1. В тайге преобладают деревья

а) хвойных пород

б) широколиственных пород

в) травянистые растения

2. Хвойное дерево, которое сбрасывает осенью хвою

а) сосна б) кедр в) ель г) лиственница

4. Птицы, которые выводят птенцов зимой

а) воробьи б) сороки в) клесты г) кукушки

5. Животное, которое живет в верхнем ярусе тайги

а) медведь б) лиса в) заяц г) белка

6. Зверек с полосатой спинкой, который делает запасы на зиму

а) косуля б) бурундук в) олень г) волк

7. Животное, похожее одновременно на барсука и небольшого медведя

а) белка б) лось в) соболь г) росомаха

8. Хозяин тайги

а) лиса б) медведь в) лев г) заяц

9. Длинными бородами свисают со стволов и ветвей деревьев

а) лианы б) лишайники в) бабочки капустницы.

2. Блиц- опрос «Знаю, узнал, хочу узнать» Задаются те же вопросы, которые были заданы в начале урока. Самоконтроль

- А теперь, ребята , в заключении урока мы с вами снова проведем блиц – опрос, который мы провели в начале урока и проверим, хорошо ли вы усвоили пройденную тему, остались ли у нас с вами еще вопросы без ответов.

П: определять круг своего незнания,

развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения, отличать новое от уже известного

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Л: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала

Изучение нового материала

Понавательные УУД .

Развивать у учащихся определенного объема умений и навыков работы с различными источниками знаний, воспитание способности не репродуцировать знания, а расширять их, применять в различных жизненных ситуациях.

Личностные: сформировать собственное отношение к фактам, проблемам,

Коммуникативные

принимать участие в работе группами;

учиться принимать

другое мнение и позицию, договари- ваться, приходить к общему решению;

Личностные: понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды

П: умение действовать в соответствии с поставленной целью, преобразовывать информацию из одной формы в другую, передавать ее в устной форме

высказывать своё мнение, обосновывать ответ

Р: развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку

П: умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Л: определяют личностный смысл изучения темы

V этап. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Самооценка

-Чему научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я запомнил

смог

Организует оценивание учащимися собственной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Итог урока ( 2 мин)

– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что бы вы еще хотели узнать?

Расскажите по схеме:

Я запомнил…, смог…

Приложение

Таблицы для заполнения по группам

Таблица 1

Растительный мир тайги	V – знал раньше	+ - новая информация
Что такое тайга?
Какие деревья и кустарники растут в тайге?
Сколько ярусов в тайге?
Интересный факт –

Таблица2

Животный мир тайги	V – знал раньше	+ - новая информация
Какие животные обитают в верхнем ярусе тайги?
Какие животные обитают в нижнем ярусе тайги?
Какие ценные пушные зверьки обитают в тайге?

Таблица 3

Охрана тайги	V – знал раньше	+ - новая информация
Что является причиной гибели тайги?
Какие меры необходимо предпринять для сохранения тайги?
Какие растения и животные тайги занесены в Красную книгу?

Навигация

5. Учебно-методическая деятельногсть

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

4.Обмен информацией. Организация информации

5.Связывание информации. Обобщение.

Давайте внимательно посмотрим на все материалы, которые нам предоставили ребята из каждой группы.

Природа – наш дом. Наша задача – беречь ее и обогащать)

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр: