Методическое обеспечение

Опубликовано 09.10.2018 - 7:55 - Мустафина Фирюза Шагидулловна

Методическое обеспечение

Скачать:

Вложение	Размер
individualnyy_list_korrektsionnyh_zanyatiy.docx	27.35 КБ
perspektivnyy_plan_individualnoy_logopedicheskoy_raboty.doc	68.5 КБ
blanki.docx	19.76 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный лист коррекционных занятий

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________

Возраст ______________________ Группа ___________________________________

Специалист по коррекционной работе _______________________________________

Цели и задачи коррекционной работы _______________________________________

________________________________________________________________________

Краткий план коррекционной работы _______________________________________

________________________________________________________________________

Взят на индивидуальные/ групповые занятия (вид коррекционных занятий) ______

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________ раз в неделю

Период занятий __________________________________________________________

Период занятий	I полугодие	II полугодие	Годовая
Количество пропусков за период занятий

Динамика состояния ребенка в процессе коррекционной работы

В конце первого полугодия ________________________________________________

________________________________________________________________________

Результативность коррекционной работы (на конец учебного года) ______________

________________________________________________________________________

Статус состояния ребенка на момент окончания занятий _______________________

________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе _______________________________________

________________________________________________________________________

Дата ______________________ Подпись специалиста _________________________

Речевая карта

Фамилия, имя ребенка: _______________________________________________
Возраст: ________________________ Группа: ___________________________
Домашний адрес: ___________________________________________________
Откуда поступил: ___________________________________________________
Анамнез: __________________________________________________________

___________________________________________________________________

Слух: __________________________ Зрение: ____________________________

Интеллект: _________________________________________________________

Данные о родителях:

Мать ______________________________________________________________

Отец ______________________________________________________________

Общее звучание речи: темп ___________________________________________

голос __________________________ дыхание ___________________________

разборчивость ______________________________________________________

Артикуляционный аппарат: губы ______________________________________

подвижность языка __________________________________________________

прикус _________________________ нёбо ______________________________

уздечка _________________________ зубы ______________________________

Состояние общей моторики: ведущая рука ______________________________

координация движений ______________________________________________

тонкая моторика ____________________________________________________

Общее развитие ребенка:

а) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут? ___________________________________________________

Сколько тебе лет? _________________________________________________

Где ты живешь? ___________________________________________________

Как зовут маму? __________________________________________________

Есть ли у тебя друзья? _____________________________________________

б) счёт прямой __________________ обратный __________________________

в) геометрические формы:

квадрат ______________________ прямоугольник ______________________

круг _________________________ треугольник ________________________

г) основные цвета ___________________________________________________

оттенки цветов ____________________________________________________

д) классификация предметов __________________________________________

е) выделение четвертого лишнего ______________________________________

ж) ориентация во времени и в пространстве _____________________________

з) способность к логическому мышлению _______________________________

Обследование понимания речи:

а) выполнение инструкций ___________________________________________

б) понимание значения предлогов _____________________________________

в) понимание числа, рода, падежа _____________________________________

Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке ___________________________________

___________________________________________________________________

б) составление рассказа по серии картин ________________________________

___________________________________________________________________

в) пересказ _________________________________________________________

___________________________________________________________________

г) рассказ-описание или по представлению ______________________________

___________________________________________________________________

Обследование грамматического строя речи:

а)

ед.ч. им.сущ. мама	мн.ч. им.сущ. мамы	род.п. ед.ч. мамы	род.п. мн.ч. мам
мост
дом
стул
пчела
ведро
ухо
воробей
утенок
дерево
карандаш

б) уменьшительно-ласкательная форма им.сущ.:

дом ____________________________ ёлка _____________________________

стул ___________________________ гриб _____________________________

Женя __________________________ Костя ____________________________

в) префиксальное словообразование ____________________________________

шёл _____________________________________________________________

летел ____________________________________________________________

г) согласование прилагательных с существительными:

синий красный

шар ___________________________ флажок ___________________________

машина _______________________ звезда _____________________________

платье _________________________ солнышко ________________________

д) согласование существительных с числительными:

	1	2	5
ухо
помидор
стул
ручка

е) предложно-падежные формы (род.п., тв.п ед.ч., мн.ч.)___________________

___________________________________________________________________

Состояние словаря:

Предметный словарь:

а) объяснение значения слова:

холодильник _____________________________________________________

пылесос _________________________________________________________

самокат _________________________________________________________

б) показ и называние частей предметов:

чайник: донышко _______________ стул: сиденье ______________________

носик __________________ спинка _______________________

крышка ________________ ножка _______________________

в) уровень обобщений:

свитер, платье, шорты, юбка, колготки _______________________________

сапоги, туфли, тапочки, валенки _____________________________________

блюдце, сковородка, ложка, тарелка _________________________________

помидор, репа, морковь, капуста ____________________________________

яблоко, персик, груша, лимон _______________________________________

кошка, собака, корова, коза _________________________________________

волк, белка, лиса, заяц _____________________________________________

голубь, утка, воробей ______________________________________________

шкаф, стол, кресло, тумбочка _______________________________________

автобус, трамвай, самолёт, машина __________________________________

Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:

лимон – какой? ___________________________________________________

платье – какое? ___________________________________________________

лиса – какая? _____________________________________________________

б) подбор антонимов:

широкий ______________________ длинный __________________________

высокий ______________________ весёлый ___________________________

светлый ______________________ больной ___________________________

прямой _______________________ сухой _____________________________

холодный ____________________ толстый ___________________________

в) образование прилагательных от существительных:

ручка из пластмассы _____________ машинка из металла _______________

сумка из кожи __________________ шуба из меха _____________________

матрёшка из дерева _____________ сок из клюквы ____________________

стакан из стекла ________________ дом из камня _____________________

голубь из бумаги _______________ дом из снега ______________________

г) образование притяжательных прилагательных:

чей хвост? _____________________ чей дом? _________________________

Глагольный словарь:

а) что делают?

повар __________________________ врач _____________________________

учитель ________________________ почтальон ________________________

б) кто как голос подаёт?

кошка ______________ собака ________________ гусь__________________

корова _____________ лягушка ______________ свинья ________________

Звукопроизношение:

сь

зь

ль

рь

Фонематический слух:

а) дифференциация звуков:

С-З	С-Ш	Ш-Ж	Ж-З
Ш-Щ	Ш-СЬ	Ц-СЬ	Ц-ТЬ
Ч-С	Ч-ТЬ	Ч-Ц	Ч-Ш
Щ-Ж	Л-Р	К-Х	К-Г
П-Б	Т-Д	Ы-И

б) повторение слогов:

та-да-та ________________________ да-та-та __________________________

ка-га-га ________________________ па-та-ка __________________________

в) повторение слов:

кот-год-кот _____________________ том-дом-ком ______________________

Анализ звукового состава слова:

а) выделение первого звука в слове:

Алик ______ Оля ______ Ира ______ утка _______ эхо ______ окна _______

город _______________ волк _________________ банка _________________

б) выделение последнего звука в слове:

пух ____________ кот ____________ сок ____________ нос ______________

в) подбор слов с заданным звуком: назови слова на звук:

С __________________ А ____________________ Ш ____________________

Произношение слов сложного слогового состава:

строительство ____________________ велосипед _______________________

милиционер _____________________ аквариум _________________________

водопроводчик ___________________ регулировщик ____________________

дрессировщик ____________________ сковорода _______________________

продукты ________________________ скороварка ______________________

электрическая лампочка ____________________________________________

Повторение предложений типа:

Экскурсовод проводит экскурсию ______________________________________

___________________________________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод _____________________________________

___________________________________________________________________

Регулировщик стоит на перекрёстке ____________________________________

___________________________________________________________________

Логопедическое заключение: _________________________________________

___________________________________________________________________

Подпись учителя-логопеда: ________/__________________/ Дата: ___________

Предварительный просмотр:

Перспективный план индивидуальной логопедической работы

МДОАУ д/с «Белочка»

Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________

Год рождения ___________ группа_______________________ год обучения____________

Заключение логопеда: __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

№	Направление коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1.	Укрепление соматического состояния	витаминопрофилактика, фитотерапия, АФК.
2.	Уточнение нервнопсихического состояния и укрепление нервной системы	консультация врача-невропатолога, консультация психолога; медикаментозное воздействие, физиотерапевтическое воздействие.
3.	Развитие произвольной моторики пальцев рук	массаж для снятия спастичности мышц предплечья и кисти руки; пальчиковые игры; различные виды штриховок, обводок, дорисовок, прописей.
4.	Развитие моторики речевого аппарата	упражнения на развитие статической организации движений губ, языка; упражнения на развитие динамической организации движений губ, языка, мышц нижней челюсти; упражнения на развитие переключаемости движений губ, языка, нижней челюсти; логопедический массаж с использованием пальцев;
5.	Формирование правильного звукопроизношения	Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения артикуляционной гимнастики: для выработки нижнего положения языка (свистящие звуки); для выработки направленности воздушной струи; для выработки верхнего подъема языка (шипящие звуки); для формирования артикуляционных укладов соноров; для выработки подъема корня языка (заднеязычные звуки); для формирования артикуляционного праксиса губно-губных, губно-зубных звуков. Постановка звуков: _______________________________________________ Автоматизация звуков изолированно, с слоговом потоке, в словах, во фразовой речи. Дифференциация звуков: ________________________________________ Всесторонний речевой контроль.
6.	Коррекция фонематического восприятия и слуха путем	упражнений на развитие ритмической стороны на базе неречевых, а затем речевых звуков; различение слов, близких по звуковому составу; дифференциация слогов; упражнения на выделение начального, конечного гласного звука (ударного, а затем безударного); выделение гласного звука в середине слова (ударного, безударного); дифференциация гласных звуков; выделение конечного, начального согласного звука, в середине слова, после гласного звука, перед гласным, в стечение с согласным; дифференциация согласных звуков (по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по способу образования: С-Ш, 3-Ж, С-Ц, Р-Л, Ч-Щ)
7.	Развитие звукового анализа и синтеза	узнавание звука в фоне текста, т.е определение наличия звука в тексте; выделение звука в фоне слова; вычленение звука из начала и конца слова; определение последовательности звуков в слове; определение количества звуков в слове; определение места звука по отношению к другим звукам.
8.	Коррекция слоговой структуры слова	двусложные слова из открытых слогов (мыло, кони); трехсложные слова из открытых слогов (машина, мимоза) односложные слова из закрытого слога (сом, дом, гусь); двусложные слова с закрытым слогом (совок, утюг, паук); двусложные слова со стечением согласных (плита, ручка, аист); двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (Артек, компот); трехсложные слова с закрытым слогом (барабан)
9.	Развитие лексико-грамматической стороны речи через формирование активного словаря и активизацию пассивного словаря	I. Номинативность: 1Существительные. 2. Глаголы. 3.Имена прилагательные. 4.Наречия. 5.Антонимы, синонимы. II. Словообразование: употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование притяжательных прилагательных; образование приставочных глаголов; образование глаголов совершенного вида. III. Словоизменение: Употребление существительных единственного и множественного числа; согласование: а) прилагательных с существительными единственного и множественного числа; б) числительных и существительных; в) существительных с глаголами; Употребление предложно-падежных конструкций: а) использование падежей; б) употребление с предлогами.
10.	Развитие связной речи	1. Разговорная речь, диалог (вопросно-ответная форма диалога, действия с диалогом, диалоги с игрушками). 2. Пересказ по образцу. 3. Пересказ по сюжетной линии. 4. Пересказ по серии сюжетных картинок (по вопросам, по плану, по схеме). 5. Самостоятельный пересказ. 6. Рассказы-описания. 7. Составление рассказа по сюжетной картинке (по вопросам, по плану, по схеме). 8. Составление рассказа по опорным словам и сюжетной картинке. 9. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Дата: ____________________________

Учитель-логопед: / Мустафина Ф.Ш./

Предварительный просмотр:

Журнал первичного обследования речи и консультаций детей

Группа ____________________________ Учитель-логопед: Мустафина Ф.Ш.

№ п/п	Дата обследования	Фамилия, имя ребенка Дата рождения	Состояние артикуляционного аппарата		Состояние речи
№ п/п	Дата обследования	Фамилия, имя ребенка Дата рождения	Строение	Подвижность	Звукопроизношение	Фонематическое восприятие	Словарный запас	Грамматический строй речи	Просодика	Первичное логопедическое заключение. Рекомендации

Список детей, зачисленных на индивидуальные логопедические занятия,

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата	Фамилия, имя ребенка	Дефект звукопроизношения, подлежащий коррекции

Журнал учета детей, ожидающих зачисления на индивидуальные логопедические занятия,

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата постановки на очередь	Фамилия, имя ребенка	Дефект звукопроизношения, подлежащий коррекции	Дата зачисления на занятия

Список детей, нуждающихся в специальных условиях воспитания и обучения

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Дата направления на ПМПК	Причина направления на ПМПК	Дата выбытия из ДОУ	Куда выбыл

Журнал отчисления детей с индивидуальных логопедических занятий

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата	Фамилия, имя ребенка	Причина	Состояние звукопроизношения

Навигация

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: