Проекты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок», г. Советский

Проект

«Веселые пальчики»

                                                                                                       Подготовила:

Шакирова Ф.Г.

г. Советский

2025 г.

1. Краткая аннотация проекта

Руки дают человеку голову, затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга
И. И. Павлов

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить.

2. Паспорт проекта

2. Актуальность проекта

     Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.                                                                        

     Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.

Цель проекта: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи проекта:

1. совершенствовать предметно - развивающую среду для развития мелкой моторики;
2. развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;
3. развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием;
4. развивать эмоциональную отзывчивость;
5. развивать коммуникативные навыки.

Формы реализации проекта:

1.Занятия;

2.Беседы;

3.Оснащение предметно-пространственной среды;

4.Работа с родителями.

5. Развивающие, дидактические игры.

Методы работы:

1.Индивидуальный;

2.Групповой;

3.Практический;

4.Наглядный.

Ожидаемые результаты:

дети:

- развитие мелкой моторики;

- развитие речи;

- сформированность устойчивого интереса к дидактическому материалу;

- развитие двигательной активности;

- повышение уровня концентрации внимания, памяти;

- развитие пространственной ориентации.

родители:

- вовлечённость во взаимодействие с педагогами по вопросу развития речи.

- повышение компетентности в вопросе развития речи детей и применения различных методов и приёмов, направленных на развитие мелкой моторики.

педагог:

- повышение теоретического уровня и профессионализма;

- внедрение современных методов и технологий по развитию речи и мелкой моторики;

- самореализация.

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный

1. Изучение эффективных технологий и методик по развитию мелкой моторики рук и речи.

2. Выбор путей реализации проекта.

3. Мониторинг уровня развития мелкой моторики рук и речи.

2 этап - основной

1. Составление перспективного плана работы по развитию мелкой моторики рук и речи на основе тематического планирования с подбором материала:

- упражнения с элементами самомассажа;

- упражнения для кисти рук;

- игры и упражнения с различными предметами;

- статические упражнения;

- динамические упражнения;

- пальчиковые игры;

Пополнение развивающей среды в группе играми и пособиями для развития мелкой моторики рук и речи в образовательной и самостоятельной деятельности.

Работа с детьми:

- игры с предметами;

- шнуровки;

- картотека пальчиковых игр;

- игры с бумагой;

- игры с крупой;

- игры с карандашами, пуговицами, природным материалом;

- нетрадиционная техника рисования.

Работа с родителями:

- анкетирование «Развитие мелкой моторики в раннем возрасте»;

- консультации:

«Что такое пальчиковый театр»;

«Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста»;

«Развитие мелкой моторики»;

«Расскажи стихи руками»;

- мастер-класс «Волшебные пальчики»;

- Практические рекомендации для родителей по развитию мелкой моторики рук у малышей с использованием подручного материала

- «Развитие мелкой моторики в быту»;

- «Дни общения» (индивидуальные беседы);

- изготовление пособий по развитию мелкой моторики;

- «Развиваем пальчики». Родительское собрание для родителей детей раннего возраста.

3 этап – заключительный (анализ проделанной работы):

- удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагога с родителями;

- родители принимали активное участие в реализации проекта;

- научились способам изготовления игр из бросового материала;

- делились своим опытом по изготовлению развивающих игр.

В ходе этих игр развиваются следующие движения:

• хватание: ребенок учится захватывать предмет, действуя целенаправленно (правильно определяет место предмета в пространстве (направление и расстояние, учитывает форму, величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной рукой или щепотью, большие — двумя руками);

• соотносящие действия: ребенок учится совмещать два предмета или две части одного предмета; принцип соотносящих действий лежит в основе многих дидактических игрушек — пирамид, матрешек и др;

•подражание движениям рук взрослого: это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков ручных действий;

• движения кистей и пальцев рук.

Кроме того, занятия мелкой моторикой окажут благотворное влияние на общее развитие ребёнка, помогут ему стать более самостоятельным и уверенным в себе.

Описанные ниже упражнения с использованием различных предметов ребенок может выполнять самостоятельно; они помогут развить силу рук, чувствительность ладоней.

Работая над проектом я провела родительское собрание по данной теме где рекомендовала и наглядно показала с какими предметами можно в домашней обстановке играть детям и развивать мелкую моторику рук. Это шишки, горох, фасоль, все это можно представить в виде игры: сделайте красивую коробочку, насыпьте в нее горох, и положите конфетку, а ребенку дать задание найти в коробочке сюрприз! Вот так можно заинтересовать ребенка и конечно найти ему занятие.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Веселые пальчики»

1 неделя

Д/и «Угости кукол чаем».

Массаж рук с помощью подручных предметов (карандаш).

Пальчиковая игра «Сорока- белобока».

Упражнения с массажным мячом.

П/игра «Куры и кошка».

Упражнения пальчиковой гимнастики «Вышли пальчики гулять».

Пирамидки.

Игры с прищепками «Елочка», «Ежик».

Показ театра «Колобок».

Самостоятельное одевание и раздевание детей.

Картотека игр.

Папка - передвижка для родителей «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста». Игры и упражнения для развития мелкой моторики. (Приложение №1)

Проведение родительского собрания. (Приложение №8)

2 неделя

Лепка «Печенье».

Д/и «Волшебные шнурки».

Упражнения пальчиковой гимнастики «Пальчики здороваются».

Д/и «Собери бусы».

Разрывание бумаги.

Игры с прищепками «Тучка», «Солнышко».

Раскрась картинку.

Показ пальчикового театра «Репка». (Приложение №9)

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики в быту». (Приложение №3)

3 неделя

Игры с песком «Найди игрушку».

Массаж рук с помощью подручных предметов (пробки).

Д/и «Волшебные колпачки».

Упражнения пальчиковой гимнастики «Идет коза рогатая».

Д/и «Бусы», «Игрушки для малышки».

Д/игрушка «Божья коровка».

Пальчиковая гимнастика «Дождик», «Зайка».

Игры с прищепками «Осьминог», «Дерево».

Консультация для родителей: «Рекомендации для родителей по развитию мелкой моторики рук». (Приложение №2)

Показ пальчикового театра «Курочка ряба».

4 неделя

Д/и «Попробуй расстегни», «Пирамидка», «Мозаика».

Пальчиковая игра «Капустка».

Упражнения пальчиковой гимнастики «Пальчики в лесу», «Котёнок».

Сюжетно-ролевая игра «Семья» - оденем куклу на прогулку.

Д/и «Вкладыши», конструктор «Кроха».

Игры с прищепками.

Анкетирование родителей. (Приложение №6)

Показ пальчикового театра «Репка».

Заключение

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, я смогла добиваться поставленной цели.

Таким образом, в результате проделанной работы пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Список используемой литературы:

1. Бардышева, Т.Ю. Разговорчивые пальчики журнал «Для самых-самых маленьких» / Т.Ю. Бардышева.–М.,2001/
2. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002 – с. 46: ил./

3. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно: развитие речи у детей от рождения до 5 лет. / Екатеринбург: У-Фактория, 2005г.
4. «Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений» Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова. 2011г.

5.Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. КРОХА: Метод. рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. учреждений / [Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.]. – М.: Просвещение, 2007. – 207 с.

Интернет- ресурсы:

http://ds3asha.74214s001.edusite.ru/p366aa1.html

http://vospitatel.com.ua/category/proekty.html

http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/proektnaya-deyatelnost/news5891.html

http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/proektnaya-deyatelnost/news5891.html

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок», г. Советский

Проект

«Безопасный пешеход начинается с детства»

                                                                                                       Подготовила:

Шакирова Ф.Г.

г. Советский

2024 г.

Проект  

«Безопасный пешеход начинается с детства»

Все мы педагоги, пытаемся

                                                                      ответить на вопрос:

«Как обеспечить безопасность

и здоровый образ жизни

наших детей?»

Введение

Однажды утром, один из детей во время утренней беседы  похвастался тем, что сегодня они с мамой очень быстро перебежали дорогу, в непредусмотренном для этого месте, и с ними ничего не случилось. Многие дети начали сразу говорить, что так делать нельзя и это очень опасно, ведь даже если нам кажется что, мы успеем, дорога не безопасное место и нужно быть осторожным.  Некоторые признались, что тоже иногда так делают, хотя и знают что это неправильно. Так в группе появился проект «Безопасный пешеход начинается с детства».

Данная работа посвящена обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Ведь ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Улицы современных городов не очень приспособлены для детей. Ребёнок, оказавшийся на улице, автоматически может считаться в состоянии опасности. Дорожно-транспортные происшествия - это самая частая причина гибели детей на улице, а травмы ДТП - самые тяжёлые. Поэтому обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача.

Актуальность

Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. Актуальность этой проблемы связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит детей перед реальными опасностями, в частности, на улицах.

Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать исподволь готовить их со встречей с улицей, с  движением транспорта. Приучать обращаться за помощью к старшим, рассчитывая на их отзывчивость.

Чем раньше мы познакомим детей с правилами дорожного движения, сформируем у них навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше будет каких-либо происшествий с ними на дороге.

Тип, вид проекта: творческо-познавательный.

Продолжительность проекта:  долгосрочный (октябрь – май 2024-2025 учебного года).

Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители.

Цели проекта: Создание условий для усвоения и закрепления детьми навыков безопасного осознанного поведения на улицах города. Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

Задачи проекта:

Образовательные:

- Закреплять знания о правилах дорожного движения.

- Расширять знания о светофоре.

- Закреплять знания детей о специальном транспорте.

- Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

- Формировать навыки правильного поведения на дороге.

- Расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.

- Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

- Систематизировать знания детей о ПДД путем проигрывания проблемных ситуаций.

Развивающие:

- Развивать ориентировку в пространстве.

- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- Формировать личностные качества: внимание, ответственность за своё поведение - уверенность в своих действиях.

Воспитательные: 

- Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Предполагаемые результаты:

Дети: 

к окончанию проекта ребёнок должен:

- знать алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;

- уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а так же дорожные знаки;

- знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам,  сформированные знания о дорожных знаках;

- соблюдать правила культурного поведения на улице и в транспорте,

умение предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации.

Родители:

- тесное сотрудничество с педагогами;

- расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Педагоги:

- повышение знаний по безопасности;

- взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

Условия реализации проекта:

- Заинтересованность детей и родителей;

- Регулярность и систематичность работы;

- Осуществление через все виды детской деятельности.

Наличие ресурсной базы: 

- Макеты дорожных знаков, разметка перекрестка и прилегающих к ней дрог, а также пешеходных переходов, тротуаров, макеты транспортных средств;

- макет  с соответствующей разметкой и дорожными знаками;

- детская литература по ПДД;

- компьютер, мультимедийные презентации;

- дидактические игры;

- иллюстрации, картины;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Дорожное движение», «Путешествие на автобусе» и др. 

Интеграция образовательных областей:

При реализации проекта осуществляется интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы работы:

Непосредственно образовательная деятельность, беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы, рассматривание картин, игры - викторины, сюжетно – ролевые игры, дидактические, подвижные игры.

Этапы проекта

I. Подготовительный этап.

1. Организация предметно-развивающей среды:  

- Определение цели и задач проекта.

- Разработка перспективного плана работы с детьми.

- Разработка конспектов занятий с детьми по ПДД.

- Организация развивающей среды в группе - оформление уголка безопасности. (В группе был расширен и обогащен новыми материалами уголок ПДД. В прямом доступе для детей находились все материалы для самостоятельной и совместной работы. В родительском уголке периодически менялись памятки и все возможные рекомендации.)

- Поисковая работа по подбору иллюстративного материала, интернет - ресурсов по теме проекта.

- Подборка художественной литературы по теме проекта.

2. Работа с родителями  (Анкетирование родителей, оформление родительского уголка по теме проекта; консультации для родителей для повышения уровня знаний родителей поданной теме).

II. Основной этап. 

1.Организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных мероприятий.

Речевое развитие:

- Беседы:

«Зачем нужны правила дорожного движения».

«Как себя вести в общественном транспорте и в машине».

«Наш друг светофор».

«О чем нам расскажут дорожные знаки»

«Правила перехода через дорогу в зимний период»  

«Светоотражатель – зачем ты нам?».

- Чтение художественной литературы (рассказы, сказки и стихи о ПДД):  

В.Кожевников «Светофор», В.Берестов «Это еду я бегом…», Я.Пишумов «Посмотрите постовой…», Бедарев О. «Азбука безопасности», Веревка В. «Учимся переходить дорогу», Волкова С. «Про правила дорожного движения», Домоховский А. «Чудесный островок», Житков Б. «Светофор», Иришин В. «Прогулка по городу», Клименко В. «Происшествия с игрушками», Кончаловская Н. «Самокат», Мигунова И. «Друг светофор», Михалков С. «Дядя Степа», «Моя улица», «Три чудесных цвета», «Скверная история»; Обойщиков К. «Светофорик», Тарутин О. «Для чего нам светофор», Хурманек Д. «Перекресток» и другие.

Социально – коммуникативное развитие:

- Отгадывание загадок по ПДД.

- Рассматривание сюжетных картин по ПДД, и составление по ним описательных рассказов.

- Дидактические игры: «Наша улица», «Умелый пешеход», «Разрезные картинки», «Азбука пешехода», «Транспорт», лото «Дорожные знаки», «Доскажи словечко», «Поставь дорожный знак», «Правильно разложи», «Светофор», «Угадай-ка», «Узнай по описанию», «Это я, это я, это все мои друзья!»  и т.д.

- Сюжетно – ролевые игры: «Мы едем в автобусе», «Путешествие по городу»  и т.д.

-Участие в различных конкурсах.

 Художественно – эстетическое развитие.

- Рисование: «Опасные ситуации на дороге», «Придумай новый дорожный знак», «Улицы города»;

- Лепка: «Веселый светофор», «Постовой»;

- Аппликация: «Дорожный знак», «Наш город».  

- Выставка рисунков: «Дорожные знаки – наши друзья»

- Прослушивание музыкальных произведений о ПДД.

- Раскраски с ПДД для дошкольников «Дорожные знаки», «Наша улица».

Познавательное развитие: 

Проведение «Недели памяти жертв ДТП».

Организованная образовательная деятельность:

 НОД: «Путешествие в страну правил дорожного движения»;

«Осторожно, дорога!»;

«Правила для пассажиров»;

«Транспорт на улицах города».

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»?» по ПДД;

Игра – викторина  «Знаки на дорогах»;

Разбор ситуаций:  

«Как правильно перейти через дорогу?», «Какие знаки помогают пешеходу в пути?», «Чего не должно быть?», «Что нужно знать, если находишься на улице один?».

Просмотр презентаций по ПДД. «Дорожные знаки», «Веселый светофор»,

«Путешествие в страну правил дорожного движения».

Просмотр обучающих мультфильмов по теме ПДД:  «Смешарики: Азбука безопасности», «Уроки тетушки Совы. Мультфильмы про ПДД для детей» и т.д.

Физическое развитие:

- Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Светофор», «Перекресток», «К своим знакам», «Самый быстрый», «К своим флажкам», «Нарисуем дорогу»,

«Умелый переход»,  «Мяч в корзину».

- Физминутки.

2. Работа с родителями:

Оформление консультативного материала для родителей:

- Создание памяток безопасного поведения на дорогах «Осторожно, улица»;

- консультации «Как знакомить ребенка с правилами дорожного движения», «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге», «Безопасный пешеход начинается с детства».

III. Этап подведения итогов деятельности

Итоговое мероприятие:

1. НОД «Правила дорожные знать каждому положено!»

2. Выставка рисунков «Дорожные знаки – наши друзья». 

3. Создание альбома «Осторожно! Дорожная ловушка!»

Результат:

Положительные результаты проекта можно  оценить по следующим показателям:

1. Высокий уровень знаний детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах (в соответствии с возрастными требованиями).
2. Наличие у  детей мотивации к самостоятельной работе по данной теме.
3. Уровень вовлеченности детей к решению данной проблемы.
4. Проявление у детей негативного отношения к нарушениям ПДД.
5. Активность детей при проведении конкурсов и различных мероприятий.
6. Умение детей быстро и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях (в различных игровых ситуациях);
7. Активизация родителей и детей на мероприятиях.

Дети хорошо знают правила безопасного дорожного движения в роли пешехода и пассажира транспортного средства. Соблюдают элементарные общепринятые нормы, имеют первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо, и что такое плохо», стремятся поступать хорошо. Овладевают основными культурными средствами, способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способны выбирать себе род занятий, участников для совместной деятельности; способны сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Вывод

Чем раньше дети научаться культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет  происшествий на проезжей части улиц. Ребенок - новый участник дорожного движения, дисциплинированный пешеход, культурный пассажир.

По результатам мониторинга я пришла к выводу, что в результате реализация данного проекта у детей сформировались необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Разработанный долгосрочный план работы с детьми подготовительной группы и их родителями в рамках закрепления знаний детей ПДД успешно выполняется, поставленные цели достигаются, поставлена новая цель педагогического проекта.  

Особое значение, исходя из особенностей возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с помощью моделирования, распределения ролей, делегирования определенных полномочий детям были закреплены теоретические знания о правилах безопасного поведения на дороге, в транспорте, в пути.

Постановка новой проблемы - создать ситуацию поиска новой информации по данной теме.

Дальнейшее развитие проекта будет способствовать более глубокому усвоению детьми правил дорожного движения, закреплению знаний и умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувство контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки.

Список литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. -М. :АСТ, 1998.
2. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников.
3. С. -П. Детство-пресс. 2009.
4. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М. Книголюб, 2004.
5. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2010.
6. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.

Развивающие:

Перспективное планирование по правилам дорожного движения

в подготовительной к школе группе

В подготовительной группе представления детей о правилах дорожного движения уточняются и дополняются. Их продолжаю знакомить с перекрёстком и дорожными знаками: «пункт питания», «место стоянки», . Даются более полные знания о правилах поведения для пешеходов и пассажиров. Проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя. Расширяются знания о работе сотрудников ГИБДД, закрепляется употребление пространственной терминологии (вперёд, назад, вправо, влево, сзади, навстречу, на противоположной стороне).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

     ПРОЕКТ          

«Растем вместе: развитие с пеленок»

г. Советский 2023 г.

Введение

На современном этапе дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательных учреждений. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного образования является инновационная деятельность педагогов, ориентированная на основе новых инновационных форм взаимодействия с родителями.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношений с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Для оказания такой помощи нами разработан проект «Растем вместе: развитие с пеленок».

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями. Поэтому наиболее эффективной, на наш взгляд является дистанционная форма общения, поэтому нами было создано сообщество «С пеленок».

Паспорт проекта «Растем вместе: развитие с пеленок»

План контрольных точек проекта «Растем вместе: развитие с пеленок»

План мероприятий реализации проекта «Растем вместе: развитие с пеленок»

Проект «Растём вместе: развитие с пелёнок» охватывает раннее детство, предоставляя будущим и настоящим родителям возможность получить всестороннюю поддержку и знания для воспитания детей. Мы надеемся, проект станет важным шагом на пути к гармоничному развитию ребёнка и психологическому благополучию семьи.