Развитие детей раннего возраста

ребенок 1 - 2 лет знает свое имя и имена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и дядей;

эмоционально реагирует на общение со взрослыми и детьми, на удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.);

проявляет первые самостоятельны желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое взаимодействия с детьми (наблюдает за действиями другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и сладостями и т.д.);

имеет представление о своем внешнем виде.

малыш ориентируется в двух и более контрастных величинах; собирает двух и трехместную матрешку и пирамидку; ориентируется в двух формах, например, шар и куб;

экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем прикладывания геометрическую форму к соответствующему отверстию грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех разных величинах одной формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и т.д.;

начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки и т.п.);

выполняет два-три игровых действия с игрушками, например, поит куклу и укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает мяч и т.д.;

называет предметы и людей на картинках, понимает короткий рассказ или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг и журналов («читает»);

рассматривает фотографии и узнает на них близких родственников;

в отдельных случаях проявляет смекалку и сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру предметов (тяжелый, горячий, твердый);

различает «много» и «один» предметов; знает и называет живые и неживые объекты, погодные явления.

ребенок с удовольствием выполняет танцевальные действия и меняет их в зависимости от темпа, тональности и ритма, звучащей музыки;

эмоционально тонированно подпевает;

повторяет за взрослым человеком музыкально-ритмические движения танца, например, «ладушки-ладушки», «шарики- фонарики» и другое;

его внимание привлекают яркие цвета, одежда, игрушка; начинает пользоваться в своем творчестве карандашом, мелками, фломастером, исходя из их функционального предназначения (рисует линии в разном направлении, заполняя все пространство листа бумаги);

строит простые постройки из строительного материала или конструктора.

• ребенок ходит, бегает, прыгает на двух ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной доске, ходит на цыпочках;
• бросает мяч не только взрослому или другому ребенку, но и еще может попадать в цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя ручками;
• подражает действиям взрослого;
• выполняет одновременно несколько действий, например, топает и хлопает;
• может кататься на трехколесном велосипеде;
• делает первые попытки в плавании, катании на коньках, лыжах.

• ребенок активно взаимодействует со взрослыми и детьми;
• эмоционально реагирует на удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей, на оценку своих действий со стороны взрослого;
• проявляет самостоятельность в различных видах детской деятельности;
• у него зарождаются элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя как «хороший»);
• имеет представление об опасности, но не всегда придерживается правил безопасности;
• одевается и раздевается самостоятельно, знает назначение предметов личной гигиены, без напоминания моет ручки перед едой, использует салфетку.

• малыш различает контрастные по форме, цвету и величине предметы;
• ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет некоторые из них;
• различает четыре-шесть геометрических форм и называет, по просьбе, некоторые из них;
• собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 - 8 колец и четырехсоставную матрешку;
• подбирает плоскостные геометрические фигуры к объемным формам и наоборот;
• складывает разрезную картинку из двух-трех частей (разрезы по горизонтали и вертикали);
• находит предмет по признаку (мягкий, твердый);
• складывает несложный узор из мозаики;
• понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число с реальными объектами;
• свободно ориентируется в знакомом помещении;
• пытается быть опрятным и придерживаться правил личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и т.п.);
• замечает изменения в погоде и называет их;
• активно включается в уборку квартиры, ухаживание за животными и растениями.

• ребенок сопровождает отдельными звуками совершаемые им, другими людьми и объектами действия;
• узнает персонажей по звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.;
• правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения в произнесении шипящих и свистящих звуков, а также звуков [р] и [л]);
• называет предметы, действия, качества;
• использует все части речи (кроме причастия и деепричастия);
• вступает в коммуникативные контакты со взрослыми и сверстниками;
• рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о событиях из своей жизни, о животных и т.д.;
• повторяет слова и фразы за взрослым.

• ребенок эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп и ритм, в зависимости от этого меняет танцевальные движения;
• быстро запоминает слова песенок, танцевальные движения;
• повторяет за педагогом музыкально-ритмические движения и делает это соответственно характеру музыки; одновременно может выполнить несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и т.д.;
• понимает, что нарисовано на картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет;
• использует в своем творчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин;
• создает простейшие рисунки (различные линии, расположенные в одном или нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста (колбаски, шарики); проявляет желание творить вместе с взрослым.