Шибкова Дарья Захаровна

д - р биол.  наук, профессор  кафедры анатомии, физиологии человека и животных Челябинского государственного педагогического университета

Гырдымова Светлана Владимировна

магистрант Челябинского государственного педагогического университета

Программа формирования культуры здорового образа жизни: от внедрения до эффективности

The program is creating a culture of healthy lifestyles: from the introduction to the effectiveness

Аннотация:  в статье обосновывается  актуальность  внедрения программы по формированию культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса в МОУ СОШ с. Бородиновка, Варненского района, Челябинской области в условиях реализации  ФГОС II поколения. Освещается вопрос не только внедрения программы в образовательное учреждение, но и оценка её эффективности со стороны субъектов образовательного процесса с  помощью непараметрических методов математической статистики.

Ключевые слова: культура здоровья, ЗОЖ,  субъект, программа, эффективность, стратегия, непараметрические методы, критерий G.

Key worlds: culture of health, healthy lifestyles, the subject, the program, the effectiveness of the strategy, non-parametric methods, criteria G.

В настоящее время  в связи с реализацией ФГОС II поколения в образовательных учреждениях, в нормативных документах Министерства образования  и науки и Министерства здравоохранения и социального развития России активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников.  Требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования предусматривают для каждой образовательной организации разработку и реализацию программ формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Одним из условий эффективного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья, обучающихся в системе образования,  несомненно, является разработка стратегий и программ формирования культуры здоровья и здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса.

[1, с. 150] Основным критерием оценки качества работы образовательной организации должно служить не качество успеваемости или количество баллов по ЕГЭ, а уровень духовной и физической культуры выпускника. Человек с детства должен культивировать в себе стремление быть здоровым, крепким и успешным. Именно здоровый человек, специалист сегодня наиболее востребован на рынке труда. [1, с. 152]

Стратегия деятельности школы по формированию культуры здоровья – выбор и определение целей и задач по формированию культуры здоровья. Программа – целостное представление о целях, содержании, технологиях формирования культуры здоровья и критериев ее оценивания, описание конкретных мероприятий и действий, необходимых для реализации и достижения поставленных целей и задач. Программа формирования культуры здорового образа жизни – это не только план мероприятий по созданию здоровьесберегающей образовательной среды, хотя это тоже важно, главное – как будет изменена вся образовательная система в целом, чтобы она способствовала воспитанию здоровой личности. Это означает, как изменяться цели, содержание, образовательные технологии, способы оценивания результатов образования.   Поэтому данная программа комплексная, она интегрирует все предметные области, управленческую, дидактическую составляющую обучения и воспитания, организационную культуру.

Педагогический эксперимент по внедрению, реализации и  доказательству эффективности целевой программы по формированию культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса проходил на базе  МОУ СОШ с. Бородиновка, Варненского района, Челябинской области. Реализация программы  проходила согласно  требованиям Федерального государственного стандарта II поколения  у образовательного учреждения  в части охраны здоровья учащихся,  утвержденного приказом  Минобрнауки РФ от 28.12.2010  № 2106  "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников». Период реализации программы 2013-2015 учебные годы.  Цель эксперимента состояла в реализации авторской  целевой программы «Формирование культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса в МОУ СОШ с. Бородиновка» и оценке её эффективности на основе разработанного алгоритма, а также оценке эффективности инновационных образовательных программ МОУ СОШ  с. Бородиновка. В педагогическом эксперименте принимали участие 126 учащихся образовательного учреждения, 15 человек педагогического состава, представители родительской общественности в составе 27 человек.

Реализация принципов здоровьформирующей и здоровьесберегающей педагогики и внедрение соответствующих технологий осуществимо лишь при условии комплексного подхода, позволяющего предусмотреть все основные аспекты работы школы в области охраны здоровья, что отвечает представлениям о здоровьесберегающем пространстве. Положительные результаты в формировании культуры здорового образа жизни возможны только при совместной и систематической  работе всего педагогического коллектива сотрудников образовательного учреждения, учащихся  и родителей, понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми и добросовестном выполнении рекомендаций. [4]

Система образования в любой стране мира предназначена для реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Способность образовательного учреждения гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом положительный опыт, имеет большое значение. Поэтому роль школы как базового звена образования очень важна. По мнению В.С.Лазарева и М.М.Поташника, школа не только осуществляет образовательный процесс, но и развивается, что предполагает осуществление изменений в различных частях школьной системы. Под развитием школы ученые понимают процесс разработки и освоения педагогических новшеств.

Проведенные независимые международные исследования показывают не только недостатки общего среднего образования, но и пути их преодоления. Главным из таких путей является интеллектуальное развитие учащихся (Г.С.Ковалева, К.А.Краснянская, М.Мартин, И.Мюлис и др.). Этому во многом способствуют инновационные процессы в системе образования - управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств, то есть, совокупности новых идей и предложений, которые потенциально могут быть осуществлены, в виде целевых комплексных образовательных программ (В.Л. Абушенко, Е.Е. Кучко, Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова и др.) [8]

В эксперименте по реализации  целевой программы «Формирование культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса в МОУ СОШ с. Бородиновка» нами был применён  алгоритм оценки эффективности педагогических новшеств с использованием непараметрических методов математической статистики. Эти методы  используются  в практической и научно-методической деятельности учителей и руководителей школ, работников органов управления образованием, аспирантов и докторантов, а также в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования.

 Доказать эффективность какого-либо воздействия, -  это доказать воздействие целевой программы на  формирование культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса, необходимо выявить статистически значимую тенденцию в смещении (сдвиге) показателей.

Для решения подобной задачи мы  использовали ряд критериев различия - непараметрические критерии: критерий знаков G-критерий.

После упразднения государственной системы контроля за ЗОЖ  отсутствует механизм, позволяющий осуществлять мероприятия по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния ЗОЖ, в связи с чем у руководителей образовательных учреждений и педагогов нет полной и объективной информации, позволяющей анализировать и контролировать процесс ЗОЖ, определять неотложные меры по предупреждению и устранению негативных воздействий.[9] Здоровье населения страны определяется здоровьем подрастающего поколения. Важнейшая роль в формировании адекватного здоровому образу жизни поведения молодого поколения отводится учителю. Именно учитель в контексте общей культуры человека призван формировать систему ценностных ориентации, в том числе и в отношении здоровья, поскольку в современной педагогике здоровье рассматривается как педагогическая категория.
Формирование ценностного отношения педагогов к своему здоровью и здоровью учащихся как необходимому условию физического, психического и социального благополучия человека определено требованиями Государственного стандарта к уровню подготовки лиц по специальностям педагогического профиля. Педагог должен выступать примером здорового образа жизни для учащихся и носителем культуры здоровья, которую он призван транслировать молодому поколению. Культура здоровья как интегральная характеристика личности, поведения и деятельности педагога является показателем его общекультурного развития и одновременно – обязательным компонентом его профессиональной культуры. [3]

Результатом эффективности реализуемой  программы по формированию культуры здорового образа жизни в МОУ СОШ с. Бородиновка  можно отметить  и изменение отношения к здоровьесберегающей деятельности школы  всех субъектов образовательного процесса:  педагогов, учеников и родителей.  Для доказательства эффективности нашей программы был взят показатель: «уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по сохранению и укреплению здоровья, формированию культуры здорового образа жизни». Доказательства эффективности реализуемой программы по критерию  знаков G. определяют, насколько изменился  уровень  удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по сохранению и укреплению здоровья, формированию культуры здорового образа жизни после проведения эксперимента по реализации авторской программы по формированию культуры здоровья.

 Сдвиг — это величина разности между уровнями удовлетворённости  одного и того же участника «после» и «до» эксперимента. Проведем необходимый подсчет удовлетворённости со стороны учащихся – 126 человек  МОУ СОШ с. Бородиновка до реализации программы:

общее число (сумма) нулевых сдвигов = 10; общее число (сумма) положительных сдвигов = 40(нетипичные сдвиги); общее число (сумма) отрицательных сдвигов = 76(типичные сдвиги). Таким образом, отбросив нулевые сдвиги, получаем 116 ненулевых сдвигов. При этом подсчет показал, что сдвиги имели место и что большая часть из них отрицательная. После реализации программы было проведено повторное измерение у  учащихся МОУ СОШ с. Бородиновка: общее число (сумма) нулевых сдвигов = 8; общее число (сумма) положительных сдвигов = 68 (типичные сдвиги); общее число (сумма) отрицательных сдвигов = 50 (нетипичные сдвиги).

Таким образом, отбросив нулевые сдвиги, получаем 118 ненулевых сдвигов. При этом подсчет показал, что сдвиги имели место и что большая часть из них положительная и являются типичными сдвигами.

Критерий знаков G предназначен для установления того, как изменяются значения признака удовлетворённости учащихся  при повторном измерении связной выборки: в сторону увеличения или уменьшения. Поэтому, анализируя соотношение положительных и отрицательных сдвигов в нашем эксперименте,  можно сделать вывод о том,  является ли реализуемая программа эффективным средством для сохранения здоровья всех субъектов образовательного процесса МОУ СОШ

с. Бородиновка в условиях реализации ФГОС II поколения, подтверждая тем самым гипотезу Н1, либо нет - гипотеза Н0.  После проведения повторного измерения наблюдается достоверный сдвиг в сторону увеличения  уровня удовлетворённости реализуемой программы у  учащихся, что подтверждает её эффективность использования в образовательном процессе школы. Если Gэмп (число нетипичных сдвигов)  не превышает 129 (Сэмп< Скр = 129, а по нашим данным 118), то на 1% уровне значимости также принимается гипотеза Н1, что ведёт к значит отклонению гипотезы Н0 и подтверждается гипотеза Н1 – программа по формированию культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса в МОУ СОШ с. Бородиновка является эффективным средством для сохранения здоровья всех субъектов образовательного процесса  в условиях реализации ФГОС II поколения.

Аналогичным образом была доказана  эффективность авторской  программы со стороны родителей. По результатам анкетирования выявлено, что родители отметили улучшение работы школы с семьей, состояние школьной среды, проведение специальных занятий для учащихся и подготовку учителей в области здоровья. В целом при сопоставлении  ответов всех субъектов  анкетирования  оказалось, что  если первоначально высокую оценку деятельности школы давала администрация  учреждения и творческая группа педагогов, то в настоящий момент оценка родителей и учащихся приближена к оценке педагогов. Информационно-образовательная среда, несомненно, позволяет осуществлять полноценную разработку и реализацию программ формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни, сохраняя принципы преемственности и систематичности. Однако эффективность реализуемых  программ будет  определяться не столько регламентирующими их документами, сколько отношением к их реализации самих участников здоровьеформирующей деятельности образовательного  учреждения (учащегося, учителя, родителя и социума. [6]

Библиографический список

1. Здоровьесбережение и здоровьесозидание как приоритет национальной безопасности России в третьем тысячелетии [Текст] : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., 14–15 апреля 2015, г. Стерли-тамак / науч. ред. А.Г. Маджуга; отв. ред. Э.Н. Ильясова; отв. секр. И.А. Синицина. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2015. – 166 с.
2. Лазарев В.С. Инновационная деятельность в школе. – М., 2007.
3. Савина, Е. П. Школа как здоровьесберегающая система. Творчество : учеб. пособие / Е. П. Савина, Т. А. Мацкевич, А. П. Шевченко. – Самара : Книга, 2002. – 112 с.
4. Смирнова Ю.В., Шибкова Д. З.  Здоровьесберегающая деятельность школы: системный подход // качество образования в школе. – 2008. №6. – 51с.
5.   Харисова Л.А. Восприимчивость учреждений общего образования к новшествам. – Казань: РИЦ,
6. Шибкова Д.З. Организация здоровьеформирующей образовательной среды с использованием автоматизированной программы «Мониторинг здоровья»: монография / Д.З. Шибкова, П.А. Байгужин. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2011. - 165 с.
7. Шибкова Д.З. Основы здорового образа жизни:  Учебное пособие. – Челябинск: издательство ЧГПУ «Факел». 1996. – 118 с.
8. http://www.dissercat.com/content/, свободный
9. http://worldofteachr.com, свободный

УДК 37.01

С. В. Гырдымова

(магистрант 2 курса, направление «Педагогическое образование: магистерская программа: эколого-биологическое образование», естественно - технологический факультет, Челябинский государственный педагогический университет, Челябинск)

ОТ ЭФФЕКТИВНОСТИ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НОВАЦИЙ  ДО РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕСТВА

В статье представлены доказательства эффективности авторской программы по формированию культуры здорового образа жизни у всех субъектов образовательного процесса. От эффективности педагогических новаций зависит развитие школы, которая способна реализовывать основные задачи социально – экономического и культурного развития общества в области формирования и  охраны здоровья.

Культура ЗОЖ, программа, педагогические новшества,  новации, эффективность.

Система образования в любой стране мира предназначена для реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Способность образовательного учреждения гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом положительный опыт, имеет большое значение. Поэтому роль школы как базового звена образования очень важна. По мнению В.С.Лазарева и М.М.Поташника, школа не только осуществляет образовательный процесс, но и развивается, что предполагает осуществление изменений в различных частях школьной системы. Под развитием школы ученые понимают процесс разработки и освоения педагогических новшеств.

Проведенные независимые международные исследования показывают не только недостатки общего среднего образования, но и пути их преодоления. Главным из таких путей является интеллектуальное развитие учащихся. Этому во многом способствуют инновационные процессы в системе образования - управляемые  процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств, то есть, совокупности новых идей и предложений, которые потенциально могут быть осуществлены, в виде целевых комплексных образовательных программ (В.Л. Абушенко, Е.Е. Кучко, Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова и др.) [8].

Программа формирования культуры здорового образа жизни – это не только план мероприятий по созданию здоровьесберегающей образовательной среды, хотя это тоже важно, главное – как будет изменена вся образовательная система в целом, чтобы она способствовала воспитанию здоровой личности. Это означает, как изменяться цели, содержание, образовательные технологии, способы оценивания результатов образования.  

Однако эффективность реализуемых  программ будет  определяться не столько регламентирующими их документами, сколько отношением к их реализации самих участников здоровьеформирующей деятельности образовательного  учреждения (учащихся, учителей, родителей) [6].

Результатом эффективности реализуемой  программы по формированию культуры здорового образа жизни в МОУ СОШ с. Бородиновка  можно отметить   изменение отношения к здоровьесберегающей деятельности школы  всех субъектов образовательного процесса:  педагогов, учеников и родителей.  Для доказательства эффективности  программы был взят показатель: «уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по сохранению и укреплению здоровья, формированию культуры здорового образа жизни».

После проведения повторного измерения наблюдается достоверный сдвиг в сторону увеличения  уровня удовлетворённости реализуемой программы у  учащихся, что подтверждает её эффективность использования в образовательном процессе школы.

По результатам анкетирования выявлено, что родители отметили улучшение работы школы с семьей, состояние школьной среды, проведение специальных занятий для учащихся и подготовку учителей в области здоровья. В целом при сопоставлении  ответов всех субъектов  анкетирования  оказалось, что  если первоначально высокую оценку деятельности школы давала администрация  учреждения и творческая группа педагогов, то в настоящий момент оценка родителей и учащихся приближена к оценке педагогов.

Основным критерием оценки качества работы образовательной организации должно служить не качество успеваемости или количество баллов по ЕГЭ, а уровень духовной и физической культуры выпускника. Здоровье населения страны определяется здоровьем подрастающего поколения. Человек с детства должен культивировать в себе стремление быть здоровым, крепким и успешным.  Именно здоровый человек, специалист сегодня наиболее востребован на рынке труда [1, с. 152].

Научный руководитель – д-р биол. наук, проф.

Д. З. Шибкова

Библиографический список

1. Здоровьесбережение и здоровьесозидание как приоритет национальной безопасности России в третьем тысячелетии [Текст] : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., 14–15 апреля 2015, г. Стерли-тамак / науч. ред. А.Г. Маджуга; отв. ред. Э.Н. Ильясова; отв. секр. И.А. Синицина. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2015. – 166 с.
2. Лазарев В.С. Инновационная деятельность в школе. – М., 2007.
3. Савина, Е. П. Школа как здоровьесберегающая система. Творчество : учеб. пособие / Е. П. Савина, Т. А. Мацкевич, А. П. Шевченко. – Самара : Книга, 2002. – 112 с.
4. Смирнова Ю.В., Шибкова Д. З.  Здоровьесберегающая деятельность школы: системный подход // качество образования в школе. – 2008. №6. – 51с.
5.   Харисова Л.А. Восприимчивость учреждений общего образования к новшествам. – Казань: РИЦ,
6. Шибкова Д.З. Организация здоровьеформирующей образовательной среды с использованием автоматизированной программы «Мониторинг здоровья»: монография / Д.З. Шибкова, П.А. Байгужин. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2011. - 165 с.
7. Шибкова Д.З. Основы здорового образа жизни:  Учебное пособие. – Челябинск: издательство ЧГПУ «Факел». 1996. – 118 с.
8. http://www.dissercat.com/content/, свободный
9. http://worldofteachr.com, свободный

Задание № 9 Общий балл……….

Составьте  цепь питания луга,  определите типичных обитателей  лугового сообщества. Не забудьте нарисовать стрелки.

Ответ

Задание № 10  Общий балл……                                                                               Используя информацию текста, выполните задания, записанные в таблице.

В хвойных и лиственных лесах, примерно с начала июня и до конца октября можно увидеть красивый гриб — настоящую фотомодель грибного царства. У этого красавца роскошная, обычно ярко-красная шляпка с белыми пятнышками, колечко бахромы на ножке, а на самом основании ножки чешуйки или пленочка. Почти все мухоморы очень ядовиты, самым ядовитым представителем их семейства является бледная поганка. А вот гриб, имеющий характерную яркую окраску шляпки на самом-то деле ядовит слабо. Но самый ядовитый среди этих грибов — Мухомор пантерный со светло-бурой или коричневатой шляпкой. Происхождение названия этого гриба – «мухомор» — имеет в русском языке, по всей вероятности, следующее объяснение: гриб этот использовали издавна для отпугивания мух. Эти грибы растирали мелко, добавляли порошок в подслащенную воду и смазывали ею те места, где мух было больше всего. Глупые мухи летели на сладкое и погибали, отведав отравленной воды.

МОУ СОШ________________________________________________

Аннотация проекта

Образовательный проект предполагает совместную работу учителей биологии и обучающихся во внеурочное время в форме экологической экспедиции, направленную на изучение сосны обыкновенной и применение её в качестве фитоиндикатора при оценке степени загрязнённости атмосферного воздуха своей местности в условиях антропогенного воздействия.  Исследование участков искусственных насаждений сосны  обыкновенной и выявление  морфологических, анатомических изменений у  растений  на различные загрязнители с отслеживанием экологической обстановки и возможности их восстановления или сохранения.  

Приложение 1

Введение в тему исследования

Активная деятельность человека на современном этапе развития производства наносит  непоправимый вред окружающей среде не только  крупным мегаполисам, но и их окрестностям, и   сельской местности.  Для условий исследуемой нами местности, а именно нахождение её вблизи промплощадки  Михеевского ГОКа в село Катенино Варненского муниципального района, наиболее чувствительны к загрязнению воздуха лесные фитоценозы, а именно лесопосадки  сосны обыкновенной.

Роль атмосферы в природных процессах огромна. Чистый воздух необходим для жизни человека, растений и животных. Атмосферные загрязнения оказывают отрицательное влияние на живые организмы, что приводит к сокращению численности, видового разнообразия животных и растений, заболеваемости человека. Источников антропогенного характера, вызывающих загрязнение атмосферы, а также серьезные нарушения экологического равновесия в биосфере множество. Одно из самых значительных  из них является техногенное  воздействие предприятий, занимающихся добычей железной руды.  В нашем проекте мы исследуем влияние Михеевского ГОКа на территории Варненского муниципального района как источника антропогенного воздействия на зелёные насаждения сосны обыкновенной. Технологические процессы, происходящие на предприятии, приводят к образованию массы пыли. Это буровзрывные работы в карьере, дробление руды  при обогащении, дефляция отвалов, отходов обогащения и добычи, погрузка и транспортировка. Даже на среднем ГОКе это сотни тысяч тонн пыли в год, что сопоставимо с выбросами крупных промышленных комбинатов. Так, при массовом взрыве в карьере в воздух на высоту 150–250 м поднимается одновременно 150–200 т пыли, которая воздушными потоками разносится на километры. Состояние биоты является индикатором экологического благополучия территории вследствие миграции элементов в системе «горные породы - подземные воды - газы - почва - биота». Под биотой  понимается  совокупность всех живых организмов, включая человека, связанных посредством обмена энергией и питательных веществ в единое целое. Растительная биомасса быстро реагирует на различные стрессовые воздействия, на отклонения от оптимума условий существования. Лимитирующие факторы могут быть как естественные (изменение температуры, влажности, химического состава почв и многие другие.), так и техногенные, которые по сравнению с естественными отличаются более катастрофичным характером проявления. Ответом на стресс (если его воздействие не выходит за пределы зоны угнетения, то есть,  не приводит к гибели организма) является значительное изменение морфоструктуры такого  объекта исследования как сосна обыкновенная  (например, изменение формы ствола, повреждение и усыхание хвои, сокращение продолжительности жизни хвои, изреженность крон древостоев, утолщение кутикулы листовой пластинки сосны обыкновенной). Появление этих признаков  свидетельствует о наличии неблагоприятных факторов в воздушной среде.

 Оценку состояния воздушной среды можно проводить в условиях школы в рамках развития непрерывного экологического образования  учащихся, организуя  такую форму  внеурочной деятельности  как  экологическую полевую экспедицию с использованием биоиндикационных методов исследования, являющихся  достаточно эффективными и недорогими. Биоиндикация – метод, который позволяет судить о состоянии окружающей среды по факту встречи, отсутствия, особенностям развития организмов – биоиндикаторов (фитоиндикаторов). Этим и обуславливается выбор нашей темы исследования.

Приложение 2

Сосна обыкновенная ‒ «эталон» биоиндикации в условиях антропогенного влияния на окружающую среду

Воздействие горного производства на окружающую среду - многообразно и проявляется в прямом и косвенном воздействии на природные ландшафты. Горное производство способствует уничтожению растительного покрова, возникновение техногенных форм рельефа (карьеры, отвалы, хвостохранилища.), деформации участков земной коры (особенно при подземном способе добычи полезных ископаемых). Среди загрязнителей воздушной среды выделяются, прежде всего, запыленность и загазованность. При разработке рудных месторождений в атмосферу выделяется значительное по видам и объёмам количество газов. В первую очередь это метан (СН4) и сопутствующие углеводороды, а также сернистый газ (S03), углекислота (НСОЗ), окись углерода (СО), сероводород (H2S), радон, азот. Производственные факторы определяют как газовую, так и пылеаэрозольную загрязненность. Состояние атмосферного воздуха характеризуется концентрациями загрязненных веществ, зависящих от поступления вредных ингредиентов в воздушную среду и рассеивания их в атмосфере.

Для того чтобы определить существующую и возможную в будущем степень нарушения окружающей среды используют два принципиально разных подхода: физико-химический и биологический. Биологический подход получил название биоиндикации.

        С точки зрения охраны природы, важнее получить ответ на вопрос, к каким последствиям приведет та или иная концентрация загрязнителя в среде. Эту задачу и решает биоиндикация, позволяя оценить биологические последствия антропогенного изменения среды.

В настоящее время состояние биоиндикации характеризуется следующими важнейшими особенностями:

∙​ признание важности использования биоиндикаторов на всех уровнях организации живого;

∙​ предпочтение интегрированных показателей состояния биологических систем;

∙​ рост шкал исследования из‒за понимания, что локальная угроза может стать региональной и биосферной;

∙​ переход от точки зрения, что оптимальным является состояние природы до вмешательства человека, к распознаванию многих «приемлемых» состояний под влиянием человека;

∙​ понимание необходимости распознавать ранние симптомы нарушения, пока расходы на восстановление не стали слишком велики.

В качестве биоиндикатора выбран чувствительный к пыли и   газам такой объект фитоиндикации  как  сосна обыкновенная

Биоиндикаторы – это биологические объекты, используемые для оценки состояния окружающей  среды.

Методы биоиндикации подразделяются на два вида: регистрирующая биоиндикация и биоиндикация по аккумуляции.

Регистрирующая биоиндикация позволяет судить о воздействии факторов среды по состоянию особей вида или популяции, а биоиндикация по аккумуляции использует свойство растений и животных накапливать химические вещества. В соответствии с этими методами различают регистрирующие и накапливающие индикаторы.

Регистрирующие индикаторы реагируют на изменения состояния окружающей среды изменением численности, облика, повреждением тканей, изменением скорости роста и другими хорошо заметными признаками.

Накапливающие индикаторы концентрируют загрязняющие вещества в своих тканях, определенных органах и частях тела, которые в последующем используются для выяснения степени загрязнения окружающей среды при помощи химического анализа.

Существуют разные биологические индикаторы. О наличии некоторых загрязнителей можно судить по внешним признакам растений и животных. Благодаря «памяти» этих организмов, можно узнать и о роли тех факторов, которые в настоящее время уже не действуют.

Например, по ширине годичных колец сосен в окрестностях химических предприятий можно определить, в какие годы заводы особенно сильно загрязняли  окружающую среду. В годы сильного загрязнения атмосферы закладываются более тонкие кольца. Сосна очень чувствительна к ядовитым газам, которые выбрасывают трубы заводов и фабрик. В особенности вреден для нее сернистый газ. Сернистый газ, проникая внутрь хвоинок через устьица, вызывает отравление живых тканей. В результате хвоя почти не снабжает дерево органическими  веществами. У деревьев, растущих вблизи источников газодымового загрязнения много сухих отмерших веточек, а те, что остались, покрыты короткой, редкой хвоей^[1]. Это обуславливает выбор сосны как важнейшего индикатора антропогенного влияния.

Одной из задач экологического  мониторинга является строгий контроль за составом атмосферы и управление состоянием среды. Именно действие совокупности факторов за сравнительно длительный период времени можно наблюдать,  если взять долгоживущие растительные объекты, позволяющие сделать вывод о целостности реакции на загрязнение и составить прогноз.

Для оценки степени состояния атмосферного воздуха нами будет  взят биоиндикатор ‒ сосна обыкновенная (Pinus sylvestris L.) 

Критерии выбора биоиндекатора:

∙​ быстрый ответ;

∙​ надежность (ошибка менее 20%)

∙​ простота;

∙​ мониторинговые возможности (постоянно присутствующий в природе объект).

Общеизвестно, что она является «эталоном» биоиндикации,  видом, реагирующим на загрязнение среды обитания продуктами техногенеза. Этот фитоиндикатор в естественных  условиях растет в наших лесах. В связи с этим сосна обыкновенная представляет собой удобный объект для биоиндикации уровня загрязнения атмосферного воздуха в нашем Варненском муниципальном   районе.

«Реакции Pinus sylvestris L. на наличие загрязняющих веществ в воздухе и почве неспецифичны и отражают общий уровень загрязнения среды химическими веществами различной природы. Для оценки химической нагрузки на фитоиндикатор используют разные его признаки (характеристики). Самым распространенным и наиболее простым в исполнении является морфологический подход.

Информативным признаком определенного уровня загрязнения атмосферы является состояние хвои: изменение окраски (хлороз, пожелтение), преждевременное увядание хвои, время жизни, наличие некротических пятен. При этом форма и цвет некротического пятна является специфической реакцией на определенный вид загрязнения, а доля пораженной поверхности хвоинки может быть использована для количественной оценки реакции фитоиндикатора. Для индикационных целей могут быть использованы также морфологические и анатомические характеристики хвои сосны. Хвоя сосны может быть использована и как биоаккумулятор аэрогенных загрязнений. Это связано с тем, что хвоя сосны обладает способностью эффективно поглощать загрязняющие вещества, в частности, соединения металлов, в виде аэрозолей за счет диффузионного осаждения последних в полостях и воздушных каналах листовой пластинки. Сосна обладает также биоаккумулирующей способностью для ряда металлов, соединения которых поглощаются корневой системой из почвы. Ввиду малой поверхности листа, утолщенной кожицы и малого количества устьиц вынос поглощенных микроэлементов с поверхности листовой пластинки сосны при испарении влаги и газообмене с атмосферой очень мал. За время жизни хвои (4-6 лет в зависимости от условий произрастания дерева) в ее массе накапливаются характерные для данной местности микроэлементы в количествах, достаточных для аналитического определения [6, с. 63].

Приложение 3

Методика биоиндикации атмосферного воздуха по комплексу признаков сосны обыкновенной в условиях в условиях функционирования  ЗАО Михеевского ГОКа

1. Оценка  степени повреждения и усыхания хвои

1). Методика исследования  состоит в следующем. С нескольких боковых побегов в средней части кроны 5-10 деревьев сосны в 15-20-летнем возрасте собирают всю хвою и визуально анализируют ее состояние. В лабораторных условиях определяют степень повреждения по наличию  хлоротичных пятен, некротических точек, некрозов. Данные заносятся в рабочую таблицу дневника полевой практики (Таблица 3).

При обследовании состояния хвои определяется степень ее повреждения и усыхания, а так же  индекс продолжительность жизни.

Внимательно осматривают хвоинки участка центрального побега предыдущего года (второй сверху) и определяют по шкале класс повреждении (Таблица 1) и усыхания хвои (Таблица 2). На основании  оценочной шкалы, включающей возрастные характеристики хвои, а также классы повреждения хвои на побегах второго года жизни по таблице 4 определяем степень загрязнения атмосферного воздуха в условиях антропогенного воздействия. Затем сопоставляем результаты с индексом загрязнения атмосферы (Таблица 6).

Таблица 1

Классификация повреждения хвои

Классификация усыхания хвои

Таблица 2

Информативной по техногенному загрязнению является продолжительность жизни хвои сосны (от 1 до 4 ‒ 5 лет).

На каждом участке осматриваются невысокие деревья (в возрасте 15‒ 20 лет). Результаты заносятся в таблицу. По данным таблицы 5 рассчитывают индекс продолжительности жизни хвои Q сосны по формуле:

,

где В1, В2, В3 – количество осмотренных деревьев с данной продолжительностью жизни хвои. Чем выше индекс Q, тем больше продолжительность жизни хвои сосны, а значит – и чище воздух.

2). При определении интенсивности годовых приростов побегов сосны измеряется длина прироста каждого года, толщина побегов, ветвление побегов определяют подсчетом веточек в местах междоузлий, данные заносят в таблицу (Таблица 7).

На основании данного показателя формулируется вывод о зависимости состояния побегов сосны от условий произрастания.

3). Для определения состояния кроны древостоев подсчитывают количество деревьев с различным состоянием кроны.

Визуальную оценку древостоев проводят по совокупности признаков: состоянию ствола, ветвей, корней, по ажурности крон, приросту по высоте, данные заносят в таблицу (Таблица 8). Затем вычисляют показатель обесхвоенности кроны по формуле:

,

где В1, В2, В3, В4, В5, В6 – количество деревьев с соответствующим состоянием кроны.

Далее формулируется  вывод о состоянии кроны древостоев на исследуемых  участках, определяется степень загрязнения атмосферного воздуха.

Приложение 11

Буклет

«Сосна обыкновенная и её использование в медицине»

ПЯТЬ НЕЗАБЫВАЕМЫХ ДНЕЙ НА ОБЛАСТНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ СЛЁТЕ «ЮНЫЕ ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

17.07.2017

С 10  по 14 июля 2017 года на территории палоточного лагеря  озера Тургояк состоялся областной слёт школьных лесничеств и детских экологических объединений «Юные друзья природы».

Слёт проводился в целях реализации плана мероприятий по проведению в 2017 году Года экологии в Российской Федерации, воспитания у обучающихся гражданской ответственности за сохранение природы родного края, экологического подхода к проблемам природопользования.

В слёте приняли  участие команды из Верхнеуфалейского, Златоустовского, Копейского, Кыштымского, Чебаркульского, Челябинского городского округа, а также очень много команд из разных районов Челябинской области. Варненский муниципальный район впервые  представляла команда обучающихся  «Юный эколог» из МОУ «СОШ» с. Бородиновка.  В слёте приняли участие 32 команды.

Проведение профильной смены областного палаточного лагеря направлено на воспитание у обучающихся заботливого и бережного отношения к природным объектам и сообществам, в частности, близкой им местной флоры и фауны. Формирование  сознания посильного вклада каждого участника в сохранение биоразнообразия и устойчивости сообществ и биосферы в целом,  потребность постоянной заботы и положительных, целесообразных с природой действий. Такая форма организации летнего отдыха детей является положительной в плане общения и обмена опытом между группами детей, походные условия палаточного лагеря дают им первый самостоятельный опыт ведения быта, приобщают к здоровому и безопасному образу жизни в естественных условиях природной среды.     

Отрадно отметить, что приобретённые теоретические знания обучающихся в предметных областях естественнонаучного цикла совершенствуются и закрепляются практическими исследованиями и природоохранными проектами, конкретными мероприятиями, ведущими к осуществлению полезных для природы дел. Обучающиеся из МОУ «СОШ»

с. Бородиновка приняли активное участие в областном слёте. В первый день комада участвовала в конкурсе «Визитная карточка», где получила очень хороший балл. На второй день  были организованы мастер – классы для ботаников, дендрологов, зоологов, энтомологов, лесоводов и экологов. Затем прошли специализированные конкурсы, где каждый из участников должен был показать как теоретические знания, так и практические  навыки и умения. Обучающиеся команды МОУ «СОШ» с. Бородиновка показали хорошие результаты в ботанике, зоологии, энтомологии, лесоводстве, дендрологии. На третий день проходила командная эстафета «Лесное многоборье». Эстафета очень понравилась обучающимся, так как командный дух и единение заставляли команды идти только вперёд! Команда с радостью приняла участие в конкурсе «Минута славы» в результате чего, творческий номер был отобран на гала – концерт, посвящённый закрытию смены. Четвёртый день слёта проходил не менее активно и интересно. Команды состязались в конкурсе «Эрудитов» и экологических плакатов. И здесь команда показала хорошие результаты. Пятый день был посвящён созданию экологических проектов.

Состязаться 12 летним ребятам с ребятами 14 - 17 лет, конечно же,  очень трудно, но интересно, а главное это нужно  самим ребятам. В итоге команда «Юный эколог» по рейтинговой таблице из 32 мест заняла 24 место, оставив 8 команд позади. Это очень хорошая заявка для первого участия команды. Обучающиеся МОУ «СОШ» с. Бородиновка  полны оптимизма, энергии, а главное -  настроя на призовое место  в областном слёте школьных лесничеств и детских экологических объединений на следующий год!

Пусть летние каникулы ребят будут для них продолжением процесса  формирования, социализации и образования личности через активное взаимодействие ребят с окружающей средой!  Команда обучающихся «Юный эколог» в лице руководителя Гырдымовой Светланы Владимировны, учителя биологии, магистра эколого-биологического образования 

МОУ «СОШ» с. Бородиновка выражает огромную благодарность начальнику Управления образования Варненского муниципального района – Яруш Людмиле Юрьевне, методисту – Гайрфановой Елене Айратовне и водителю – Лычагину Алексею Ивановичу  за поддержку, высокую организацию и своевременное прибытие команды на   областной экологический слёт школьных лесничеств и детских экологических объединений «Юные друзья природы».

Автор статьи: Гырдымова С.В.