Методическая копилка

Формирование гражданской идентичности учащихся на уроках истории и во внеурочное время

Гущина Елена Сергеевна-учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №3

«Русский человек и народ есть генетический носитель определенных ценностей, во главе которых стоит убежденность в существовании  высшего морального начала. Эти внутренние принципы и есть наибольший потенциал для развития в современном мире».^[1]

В. В. Путин

Проблема формирования гражданской идентичности учащихся на уроках истории и обществознания очень актуальна в сегодняшнее время. В  последние десятилетия Россия активно  включилась в мировой процесс глобализации и стремится занять свою нишу в ряду наиболее развитых государств. Национальная безопасность не может выстраиваться без глубинного проникновения патриотических идей в сознании миллионов россиян. Современные условия делают выполнение данной задачи необычайно сложной.  Ведь в реальной жизни детей часто окружает непривлекательная действительность: СМИ и интернет переполнены сценами насилия, безработица, пьянство, наркомания, подрастающее поколение, никому не нужное в мире денежных отношений. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота — человека любящего свою страну и способного идти на жертвы ради Родины.

В своей практике, работу по данной проблематике я стараюсь вести в системе. Богатый фактический материал, позволяет мне  на уроках формировать уважительное отношение к истории России, гордиться замечательными людьми, осуществлявшими эту историю. Но особое место, во внеурочное время,  я отвожу изучению истории Ставропольского края. Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица всей страны. Краеведение, несомненно, рождает чувство патриотизма - глубокой любви к Родине.

Мною разработана программа школьного патриотического кружка «Краевед». Обучение по программе   рассчитано  на два года. В течение всего времени, ребята занимаются изучением истории Ставропольского края (с древнейших времен и до сегодняшнего дня), Труновского муниципального района, села Безопасного. Дети знакомятся с  историей происхождения названий улиц, с биографиями односельчан (художники, поэты, музыканты, механизаторы, почетные жители села и т.д.). Значительное место в работе кружка, отведено поисковой работе, работе с архивными и музейными материалами, встречам с интересными людьми. Так, вместе с учащимися краеведческого кружка нами был собран материал о развитии образования и здравоохранения в селе Безопасном, о строительстве и реконструкции главной улицы села (ул.Ленина). Большое место в поисковой работе занимает поиск материала о земляках, внесших большой вклад в процветание родного села. Так нами был собран материал о кавалере орденов Трудовой Славы III – степеней Кульчицком В.И., заслуженном механизаторе РФ – Буткове А.И., о ветеране ВОв Середине В.Г., о династии хлеборобов Денисенко (Денисенко М.В. награжден орденом «За заслуги» перед Ставропольским краем 3-й степени). Также воспитанниками кружка оформлен материал о народном фольклорном коллективе «Сельские зори», о свадебном обряде безопасненнцев, также об операции ночного боя за освобождение села Безопасного. Изучение истории своего села, позволяет учащимся  под другим углом взглянуть на историю в целом. Они понимают, что историю могут творить не только гении, но и вполне обычные люди. Так, 19-ти летний мальчишка, Громаков В.Ф., стал Героем Советского союза, а Дмитрий Головин – премьером Большого театра, живший с ними  в одно время председатель колхоза им. Ворошилова – Свиридов В.И. – Героем России. Таких примеров в Безопасном очень много и дети понимают, эти люди своим трудом способствовали процветанию не только родного села, но  страны в целом. У ребят возникает чувство гордости, что они живут рядом  с такими людьми и хочется быть похожими на них.

Работа по сбору краеведческого материала направлена на интеллектуальное развитие личности ученика, на формирование его критического и творческого мышления. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли: лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей, оформителя результатов совместной деятельности и т.д., все это потребуется им в жизни, т.к. работа в малых группах сотрудничества – одно из основных направлений социализации личности.

Неотъемлемой частью поисковой работы, является участие кружковцев со своими исследованиями в муниципальных и региональных конкурсах.   Все это позволяет достичь того, что знания детей в области патриотизма приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Итак, в процессе разнообразной и содержательной работы у школьников формируются яркие представления о человеке-патриоте, рождается стремление стать достойным гражданином своей страны,  осознающим свою сопричастность с судьбой Родины.

Список источников и используемой литературы:

1. В.В.Путин//Общефедеральный журнал «Владимир» (эл-я версия), http://xn--80adhqaok7a9f.com/ index.php/ kontseptsiya-proekta
2. ВЛАДИМИР ПУТИН. РОССИЯ: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ВОПРОС //Независимая газета 23-01-2012//http://www.ng.ru/politics/2012-01-23/1_national.html
3. Материалы к концепции духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения россиян. http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/37860.phpELEMENT_ID=37860&PAGEN_2=2
4.  «МЫ НАЧАЛИ ОЩУЩАТЬ СЕБЯ ГРАЖДАНАМИ ОДНОЙ СТРАНЫ»Автор: Белла Сорсорова  16.01.2012  14:30 http://prosvpress.ru/2012/01/grazhdany-odnoy-stranyi/
5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период до 2025 года). //Российская газета - 2000 г. 11 октября. - N 196, (Собрание законодательства Российской Федерации от 9 октября 2000 г., N 41, ст. 4089  http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base= LAW;n=97368 

Информатизация и глобализации: абсолютная коммуникация или абсолютная изоляция.

Цели: Создать условия для осмысления блока новой обширной информации, «присвоения» знаний и их нравственную оценку через учебную задачу.

Предметные: закрепить понятие глобализация, НТР, интернет, ВВП, информатизация, национальный доход,  показать противоречия процесса глобализации, роль информационно – коммуникативных технологий в процессе глобализации и их влияние на разные стороны общественной жизни;

Метапредметные: развивать умения  осуществлять поиск информации в различных источниках, обрабатывать, переводить её в различные системы (визуальную в вербальную), анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения  и  понятия социально -  гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами,  

Личностные:  способствовать формированию активной гражданской позиции через ответственное отношение к процессам глобализации, происходящим в мире; воспитывать коммуникативную культуру.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Ход урока.

Организационный момент.

Добрый день, ребята и уважаемые гости. Мы приветствуем вас, в этой телестудии. Сегодняшнее занятие пройдет в  форме теле – моста.  В нашей студии присутствуют группа исследователей – обществоведов 11а класса и группа исследователей – географов 10 б класса. По ту сторону экрана находится  группа социологов, которые вместе с Ольгой Николаевной проводили социологический опрос в отдаленных уголках нашего села и не смогли во время к нам вернуться. Поприветствуем социологов в соседней студии.

Делимся рабочим столом.

Но прежде чем перейти к изучению темы нашего сегодняшнего урока я прошу вас обратить внимание на экран

Просмотр видеофрагмента.

• о чем идет речь в видеофрагменте?
• С каким процессом связан процесс информатизации общества?

 Хотелось бы обратиться с вопросом в параллельную студию: «Скажите, а что такое глобализация»? Благодарю вас за участие в обсуждении и надеюсь, что и дальше вы также активно будете включаться в обсуждение проблем.

• Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Глобализация и ее последствия» и будем говорить о глобализации и  информатизации  современного общества.

Итак, какие процессы мы сейчас с вами затронули?

Глобализация и информатизация современного общества – это положительное или отрицательное проявление прогресса? Можем ли мы сразу и  однозначно ответить на этот вопрос. +параллельная студия.

 Тогда, я предлагаю вам поподробнее разобраться в этой проблеме и в конце урока еще раз вернуться к ней. Тема обсуждения сложна, неоднозначна и требует всесторонней проработки. Поэтому мы пригласили учащихся 11а класса социально – гуманитарного профиля заняться изучением  проблемы формирования информационного общества и его проявлений в нашей повседневной жизни на примере жителей села Безопасного.  Учащиеся 10 б,  общеобразовательного, класса изучат проблему влияния глобализации  и информатизации на мировое  хозяйство и на наш сельский социум.

Современное общество прошло длинный путь от появления первых людей до клонирования животных, от палки – копалки до космических кораблей и роботов. Каким был этот путь становления общества познакомит нас группа исследователей – географов.

Таранов ( до информационного взрыва)

Я благодарю географов за выступление, но у меня возникает вопрос: «Что происходит с обществом в 21 веке»?.  Что вы думаете по этому поводу?

К обсуждению вопроса хочет присоединиться группа обществоведов.  Прошу обществоведов высказать свое мнение..

Плотникова, Курбатов.

Антохин.

Информационное общество, ТНК, мировое разделение труда -  все это понятно.

Но глобализация и информатизация влияют ли каким – либо образом на нас, жителей села Безопасного, учащихся школы? Обсуждение в нашей студии.

Я вижу, что наша студия хочет взять слово. Приглашаю для выступления объединенную группу, которая познакомит вас результатами работы.

Якшин, Грицай, Онуфриенко.

(мы просим слово и говорим…)

Вы правы, глобализация и информатизация прочно вошла в нашу современную жизнь  и технически готовы  к ним. А какое же влияние оказывает информатизация на жизнь и здоровье человека?

Кто хочет выступить по данному вопросу? Обществоведы, просим поделиться своими выводами.

Кузьминова, Харченко.

Благодарю, вас, Оксана и Татьяна, нам интересно было услышать ваше мнение.

Ребята, я предлагаю вернуться к проблеме нашего урока «Информатизация и глобализация – это положительное  или отрицательное проявление прогресса?». Я прошу принять участие в обсуждении параллельную студию.

Мнения из другой студии.

Благодарю вас, Ольга Николаевна, и социологов за работу. Я присоединюсь к вашему мнению. Данная проблема на сегодняшний момент неразрешима, т.к. человеческую мысль невозможно остановить. Мы всегда будем двигаться вперед. Я думаю, что в ближайшее будущее человечество освоит другие планеты, найдет новый разум во Вселенной, роботы станут неотъемлемой частью повседневной жизни, но я уверена, что никакой самый продвинутый гаджет не сможет заменить человеческого общения, тепло дружеского рукопожатия, взгляда близкого человека. Географы и обществоведы хотят сказать нам что –то очень важное. Они долго размышляли и пришли к выводам.

Наташа. Мы долго думали на темой нашего урока «Информатизация и глобализации- это абсолютная коммуникация или абсолютная изоляция?» и пришли к выводу, что мы настолько поглощены всеми этими процессами, что часто забываем, что жизнь прекрасна и вокруг нас столько замечательных вещей, близкие и дорогие нам люди. И хотим сказать: «Брось все, включайся!» (ролик).

Лера,  мы хотим поддержать наших коллег исследователей и сказатьвсе: «Общайтесь, влюбляйтесь, путешествуйте с близкими людьми. Смотрите им в глаза, держитесь за руки, найдите полезное и важное общее дело. Люди, не имеющие всего этого, – несчастные, живущие скучной жизнью, растворяющие себя в пустом приобретательстве или мелких, низменных «скоропортящихся» наслаждениях».

Мы благодарим всех исследователей, наших гостей за то общение, которое вы нам подарили.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3

Труновского муниципального района Ставропольского края

Районный этап Всероссийского конкурса

«Учитель года – 2014»

Номинация «Лучший учитель»

ПРОГРАММА

ШКОЛЬНОГО ПАТРИОТИЧЕСКОГО КРУЖКА

«КРАЕВЕД»

Автор: Гущина Елена Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №3 Труновского муниципального района Ставропольского

Пояснительная записка

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике. Нам, педагогам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА.

Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России. Патриотизм ещё не стал в полной мере объединяющей основой общества. Всё это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение комплекса проблем патриотического воспитания. Современные условия делают выполнение данной задачи архисложной.  Ведь в реальной жизни детей часто окружает непривлекательная действительность: СМИ и интернет переполнены сценами насилия, безработица, пьянство, наркомания, подрастающее поколение, никому не нужное в мире денежных отношений. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота — человека любящего свою страну и способного идти на жертвы ради Родины.

 Одним из решений данной проблемы, является изучение истории своего края, района, села. Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица всей страны. Историческое  краеведение – один из важнейших элементов исторической науки. Оно является одним из источников обогащения учащихся знаниями истории родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков, приобщения учащихся к изучению истории Отечества, духовных ценностей через самостоятельную исследовательскую работу. Работа по сбору краеведческого материала направлена на интеллектуальное развитие личности ученика, на формирование его критического и творческого мышления, на формирование его духовно – нравственной культуры. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли: лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей, оформителя результатов совместной деятельности и т.д., все это потребуется им в жизни, т.к. работа в малых группах сотрудничества – одно из основных направлений социализации личности.

Неотъемлемой частью поисковой работы, является участие кружковцев со своими исследованиями в муниципальных и региональных конкурсах.   Все это позволяет достичь того, что знания детей в области патриотизма приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Итак, в процессе разнообразной и содержательной работы у школьников формируются яркие представления о человеке-патриоте, рождается стремление стать достойным гражданином своей страны,  осознающим свою сопричастность с судьбой Родины.

Программа рассчитана на уровень основного общего образования. Предназначена для занятий с учащимися 9-11 классов. Программа кружка «Краевед» рассчитана на 2 года (140 часов).  Предусматривается расширение и углубление знаний, полученных на уроках истории, обществознания, литературы, географии.

Предметом изучения является история развития Ставропольского края, Труновского района, села Безопасного через изучение истории семьи, судеб тружеников, кавалеров орденов «Герой Советского Союза», «Герой России», «Трудовой Славы» и Ленина.  Особое внимание уделяется истории села Безопасного, его материальному и культурному наследию, судьбам людей, посвятивших всю свою жизнь труду.

Цель Программы-

Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народ через краеведческую, поисковую и исследовательскую деятельность,.

Задачи Программы 

1. Становление многостороннего развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях:

• Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре, праве и т.д.
• Воспитать у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.
• Воспитывать у учащихся любовь к своему родному селу как к малой родине.
• Воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.
• Воспитывать у учащихся интернациональные чувства.
• Создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей предков, их быта, обычаев.
• Создание нравственного и эмоционально благоприятной среды для формирования классного и школьного коллектива, развитие личности ребёнка в них.
• Развитие учебно-исследовательских навыков в процессе работы.
• Развитие творческих способностей, коммуникативности через дифференцируемый подход к учащимся.

2. Продолжение  создания  системы патриотического воспитания:
   -  привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных  организаций, родителей,  отдельных граждан;
   - повышение качества патриотического воспитания.

Механизм реализации программы.

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство  МКОУ СОШ №3 с. Безопасного.
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России в сфере общего образования, традиционные общешкольные,  муниципальные, краевые и всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о муниципальных, краевых и всероссийских конкурсах.

Методы работы школьного кружка:

1.Словесные - беседы, рассказ, объяснение.

2.Наглядные  -  фото-  и  видеоматериалы,  карты,  схемы, плакаты, и т.д.

3. Игровые методы - театрализация, инсценировка и т.д.
4. Репродуктивный метод - повторение, закрепление, обобщение материала.

5.Эвристический метод - поисковые задания, составление анкет и т.д.

6. Исследовательский метод - исследование, изучение документов, краеведческих находок, их описание.
7. Информационно-рецептивный метод - восприятие, осознание готовой информации.

8.Практический метод - оформление краеведческого материала.

Программа должна способствовать творческой самореализации подростков посредством участия в различных формах исследовательской деятельности:

• составление родословных и семейных летописей;
• сбор материалов о знаменитых односельчанах;
• изучение фольклорного наследия села Безопасного;
• составление экскурсий по памятным местам села;
• организация встреч с самодеятельными художниками, поэтами, музыкантами, героями труда.

Итогом  прохождения программы, является написание исследовательских проектов по истории села Безопасного.

В ходе обучения по данной программе учащиеся кружка

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

1. Особенности развития Ставропольского края в различные периоды истории;
2. Правила работы с музейными и архивными материалами;
3. Основные правила проведения встреч (бесед) с односельчанами;
4. Историю орденов Герой Советского Союза, Трудовой Славы, им. В.И.Ленина, Герой России и т.д.

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

1. Самостоятельно работать с научно – популярной литературой;
2. Работать с музейными и архивными материалами;
3. Анализировать и  сопоставлять изучаемый материал, выводы оформлять в виде исследовательской работы;
4. Правильно оформлять приложения к исследовательской работе;
5. Правильно вести и оформлять результаты интервью;
6. Знать требования к  написанию исследовательской работы.

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы осуществляется в следующих формах: выставки, конкурсы, отчеты по поисковым заданиям, участие в научно – практических конференциях, проведение экскурсий в школьном зале Боевой Славы.

ПРОГРАММА РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО КРУЖКА «КРАЕВЕД»

Раздел 1.Введение. (2часа)

Знакомство с деятельностью школьного краеведческого кружка, с правилами поведения учащихся во время  занятий кружка, экскурсий, работе в музее и  архиве.

Раздел 2. Ставропольский край в истории России.

Знакомство с историей Ставропольского края  с древнейших времён до сегодняшнего дня. Изучение культурного прошлого наров, населяющих Ставропольский край.

Самостоятельная работа: прохождение тестирования по изученному материалу

Раздел 3. Правила работы с музейными и архивными материалами

Изучение режима хранения и пользования музейных и архивных материалов.

Самостоятельная работа: составление текста запроса для музеев и  архивов разного уровня.

Раздел 4. Древо жизни

Знакомство с генеалогией, изучение правил составления генеалогического древа и генеалогической таблицы.

Самостоятельная работа:«Мои корни» - составление генеалогического древа своей семьи

Раздел 5. Традиции и обряды моей малой Родины

Изучение культурного прошлого Села Безопасного на примере свадебного обряда и обряда Покровских и Рождественских посиделок.

Самостоятельная работа:«Моя семья – частица России» - составление и защита проекта об истории своей семье

 Раздел 6. Улицы моего села

Знакомство с историей происхождения топонимов в селе Безопасном.

Самостоятельная работа:составление текста экскурсии по улицам села Безопасного

Раздел. Государственная символика

Изучение истории  происхождения государственной символики Российской Федерации, Ставропольского края, села Безопасного.

Самостоятельная работа:составление герба школы, семьи.

 Раздел 8. Выдающиеся люди села Безопасного

Знакомство с биографиями односельчан: Герой Советского Союза Громаковым В.Ф., Героем России – Свиридовым В.И., кавалером орденов Трудовой Сдавы 3-х степеней Кульчицким В.И.,  заслуженным механизатором РФ - Бутковым А.И., заслуженным учителем РФ – Костюковой Н.В., премьером Большого театра – Головиным Д. и т.д.

Самостоятельная работа:оформление стенда «Знаменитые люди села Безопасного»

Раздел 9.  Работа по написанию исследовательских проектов

Изучение правил написания исследовательской работы: выбор темы, составление плана работы, подбор библиографии, работа с музейными и архивными материалами. Оформление текста выступления и презентации для участия в научно – практических конференциях разного уровня.

Самостоятельная работа:написание исследовательской работы по выбранной тематике, оформление приложений к ней.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ РАБОТЫ  КРУЖКА «КРАЕВЕД»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Белов А.В. Новые подходы к изучению местной истории и использование краеведческого материала в школе//ПИШ, №10, 2000
2. Беликов Г.А. Ставрополь – врата Кавказа. Ставропль, 1997г.
3. Владимиров В.И. Школьные музеи и преподавание регионального компонента//ПИШ, №2, 2000
4. Воробьева Е.Б. Опыт работы станции юных натуралистов Труновского района. Методическое пособие по краеведению.Донское, 2010 г.
5. История Ставропольского края с древнейших времён до 1917 года., Ставрополь 1997год.
6. Кругов А.И. Задачник по краеведению. Ставрополь, 1999 г.
7. Край наш Ставрополье. Ставрополь, 1999г.
8. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев Московской области, М., 2005

« Отечество – 2015»

Конкурс экскурсоводов

Методическая разработка экскурсии

«История освобождения села Безопасного в письмах фронтовиков»

Автор работы:

Федорова Екатерина Алексеевна-

ученица 6 «А» класса

МКОУ СОШ №3

с.Безопасное,        

ул. 30 лет Победы д. 1, кв.2

Руководитель:

Гущина Елена Сергеевна-

учитель истории и обществознания

МКОУ СОШ №3

                                                                 АДРЕС:

356190  Ставропольский край

Труновский район, село Безопасное

Ул. Комарова, 3а, МКОУ СОШ№3

Тел. 23-2- 99

Цель экскурсии: рассказать о письмах  солдат и офицеров 134 танкового полка  4 Кубанского гвардейского кавалерийского корпуса, как важном историческом источнике, позволяющем восстановить картину ночного боя за освобождение села Безопасного от немецко- фашистских захватчиков

Маршрут экскурсии:

Заочная экскурсия проводится по экспозиции  школьного  зала  Боевой Славы у под названием «Село Безопасное в годы Великой Отечественной войны…»

Общее время экскурсии: 10 минут

Методические приемы:

• Рассказ экскурсовода
•  Анализ исторических источников (письма фронтовиков)
• Сопоставление описываемых событий
•  Цитирование фрагментов писем солдат и офицеров 134 танкового полка  4 Кубанского гвардейского кавалерийского корпуса (Калашникова С.И, Васина И.И.. Попруги В.А., Дементьева Н.Л.)
• Цитирование фрагментов стихотворений Игоря Фролова «Эти письма эпохи войны», Якова Халецкого «Солдатские письма»
• Показ экспонатов экскурсии
• Воспроизведение музыкальных фрагментов

Вступительная часть.(слайд 1-3)

Общее время: 1мин.49 сек.

Методические приемы: рассказ, цитирование стихотворения, показ.

Логический переход: для того, чтобы перейти к  обоснованию темы экскурсии, используется цитирование фрагментов стихотворений Игоря Фролова «Эти письма эпохи войны»  и воспроизведение музыкального фрагмента из кинофильма «Свой среди чужих, чужой среди своих»

Добрый день, я Федорова Екатерина, экскурсовод зала Боевой Славы МКОУ СОШ №3. Разрешите представить вашему вниманию экскурсию  «История освобождения села Безопасного в письмах фронтовиков».

Сегодня почти невозможно найти музей или архив, где бы не хранились письма фронтовиков, до которых подчас у исследователей «не доходят руки». А ведь история Великой Отечественной войны глазами ее участников — важный исторический источник.

Эти письма – ценность, которую нельзя терять.

Эти письма эпохи войны,

Что хранятся в семейных архивах,

На бумаге налет желтизны

И протерты до дыр на изгибах.

Эти письма эпохи войны,

Как солдаты, когда-то сражались,

Тем же пламенем опалены,

Пахнут дымом горчайших пожарищ

Эти письма эпохи войны…

Игорь Фролов

Письмо – это не просто  каракули,  бегущие  по  чистому  листу  бумаги.  Это действительно кусочек души,  который  ты  даришь  адресату.  Поэтому  каждое письмо, сохранившееся в школьном  зале Боевой Славы – это бесценный документ, проливающий свет на историю нашего села.  Перед вами на столах лежат письма солдат и офицеров 134 танкового полка  4 Кубанского гвардейского кавалерийского корпуса. Возьмите их в руки, чувствуете то тепло, которое исходит от этих писем. Я предлагаю вам перенестись на 72 года назад, и пережить события далекого 43 года, и познакомиться с нашими освободителями.

Основная часть экскурсии (слайд 4-9)

Общее время: 6 мин.21 сек.

Методические приемы: рассказ, цитирование писем фронтовиков, показ.

Логический переход: акцентируется внимание слушателей на особенностях того или иного письма и его значении для установления точной картины ночного боя за  село Безопасное.

Первый экспонат, с которым я хочу вас познакомить – это письмо Калашникова Серафима Иосифовича.Он был заместителем командира полка  по политической части  и руководил операцией ночного боя по освобождению с.Безопасного. Фото  Серафима Иосифовича и его письмо,опубликованное в газете «Нива» от 26 апреля 1973 года (вы видите его на экране). В письме он детально описывает всю ночную операцию, пишет о том, что бой был короткий, дрались ночью, огнем в упор было подбито 8 немецких танков, остальные отступили, а 1 упал с моста в реку. Увезен вагон со штабными немецкими документами, отбито у немцев более 10 тыс. голов овец и крупного рогатого скота, склады с пшеницей и много другого добра.

Я прошу вас проследовать за мной к следующему экспонату. Перед вами  письмо Калашникова С.И. В нем он описывает  боевой путь 134 отдельного  танкового полка  4 Кубанского гвардейского кавалерийского корпуса

В своих письмах, Калашников не только описывает сухие факты, а делиться своими чувствами, переживаниями.

Как например в письме от 19 февраля 1973 года, которое вы видите перед собой на экране: «Сейчас уже 6 лет на пенсии. Персональный пенсионер республиканского значения. Имею дочь и сына. Это мною и  женой взяты из детдома. Приемный сын – преподаватель, а приемная дочь – бухгалтер. Вот и вся моя биография. Вот, что делает война, как  видите писать не могу». Вот такой он строгий и решительный командир, любящий отец и дед, мудрый наставник – Калашников Серафим Иосифович.

Дополняет рассказ об освобождении селанаш следующий экспонат. Прошу проследовать за мной.

Перед вами письмокомандира саперного взвода  в  составе 134 танкового полка Васина Ивана Ивановича (его фото и письмо вы видите на экране). Иван Иванович пишет:«В село вошлиночью, бой был короткий. Немецкие танки расстреляли огнем в упор». Его взводу была поставлена задача- захватить вражеских кавалеристов. «С задачей мы справились хорошо: захватили 100 лошадей с седлами и другое снаряжение. А потом еще собирали по улицам села разбежавшихся кавалеристов, а утром двинулись дальше» - пишет Иван Иванович.

Особенно, мне хотелось бы отметить то, с какой теплотой обращается Васин И.И. к ребятам: «Желаю  ребята вам всего наилучшего. Пишите, как провели каникулы, как закончили учебный год.  Буду очень рад и благодарен» - Васин И.И. 31 марта 1973года.

А теперь мы переходим к следующему экспонату нашего зала Боевой Славы.

Это письмо заместителя командира роты 15 –й танковой бригады Попруги Виталия  Александровича. В нашей экспозиции представлены 2 фотографии ПопругиВ.А.: 1943 и 1988годов.Виталий Александрович рассказывает о том, что в Безопасном они пробыли недолго, но ему запомнилась «исключительная теплота, с которой встречали нас жители села. А когда они освобождали с.Труновское, какая-то женщина бросила автоматчикам нашего танка миску с пирожками. Замечательные были пирожки!».Также,  он пишет о том, что в Безопасном было много эвакуированных из Ленинграда, а в доме,  из которого  мы вытащили власовца,  жил доцент Новочеркасского института (выдержки из этого письма опубликованы в газете «Нива» от 9 мая 1985 года. Копию данной статья вы видите на экране).

Свое письмо Виталий Александрович заканчивает словами о том, что мечтает  заново пройти весь боевой путь 15 танковой роты, встретиться с боевыми друзьями и вспомнить тех, кого уже нет.

Уважаемые слушатели, я приглашаю вас пройти к следующему  экспонату. Это  письмо  автоматчика танкового полка Николая Дементьева, опубликованное в газете  «Заря коммунизма» от 11 сентября 1966г. Это письмо и фотографию автора вы видите перед собой на экране. Дементьев подтверждает все ранее описанные факты ночного за село Безопасное, добавляя много нового и интересного. Вот как он описывает захваченного в плен «языка»: «Фашист с поднятыми руками ошарашенно глядел на советских солдат. Руки и ноги  у него дрожали, зубы стучали.  Командир полка полковник Семен Тихончук  попытался получить сведения о противнике у пленного.  Гитлеровец заикался, старался говорить, но толком его никто не понял». А с каким теплом вспоминает он безопасненцев: «Проголодавшихся и усталых от бессонных ночей, нас приглашали в домжители села покушать и за чашкой чая расспросить о положении на фронте.  Нашу группу приветливо угощала теплым хлебом и салом хозяйка дома.  И долго мы еще смеялись вспоминая, как гитлеровские молодчики метались в своих длинных нательных рубахах по дворам.  Одно лишь огорчило и опечалило нас. На следующей день несколько безопасненских ребятишек подорвалось на фашистской гранате. Один из них погиб».

Заключительная  часть экскурсии (слайд 10-11)

Общее время: 1 мин.20 сек.

Методические приемы: рассказ, цитирование стихотворения, показ, воспроизведение музыкального фрагмента.

Логический переход: для того, чтобы логически завершить экскурсию, цитируется отрывок из стихотворения Якова Халецкого «Солдатские письма» и воспроизводится музыкальный фрагмент из произведения И.Крутого.

Вот такие они – освободители села Безопасного. Письма солдат и офицеров 134 танкового полка  4 Кубанского гвардейского кавалерийского корпуса  позволяют нам, ныне живущим, почувствовать связь с событиями войны, осознать себя гражданами великой страны - победительницы. Они дают нам возможность хотя бы частично понять мировоззрение солдат, их чувства, жизнь в сложнейших условиях. Именно в живом солдатском слове неразрывно соединились и скорбь по погибшим, и радость победы, и ненависть к врагу, и любовь к Родине, дому, и дружеское отношение к бойцам-однополчанам.

В письмах - вера солдата в наши мирные дни
Хоть и были когда-то далёко они.
Прошу Вас: храните солдатские письма
Они и просты , и порою грустны,
В них столько надежды и вечного смысла.
Прошу Вас: храните солдатские письма,
Тревожную память людской доброты!

Яков Халецкий

Уважаемые слушатели, наша экскурсия подошла к концу. Я благодарю вас за внимание и хочу, чтобы вы забрали  на память эту частичку солдатской души.

Список источников и используемой литературы:

1. Л.Толкунов. Поучительный рейд // «Нива» от 19 января 1978 г.
2. М.Русанова. Будем помнить их имена // «Нива» №55 от  9 мая 1988 г.
3. Н.Дементьев. Освобождение Безопасного // «Заря коммунизма» от 11 сентября 1966г.
4. Письмо  Калашникова С.И.от 19 февраля 1973 г.
5. Письмо разведчика 134 отдельного танкового полка от 23 января 1973г.
6. С.Калашников. Время подвиги хранит. // «Нива» от 26 апреля 1973 г.
7. Письмо С.И.Калашникова. Февраль 1973
8. Письмо С.И.Калашникова от 25 марта 1973 г.
9. Письмо С.И.Калашникова от 16 апреля 1973  г.
10. Письмо С.И.Калашникова. Февраль 1973 г.
11. Письмо Калашникова С.И. от 14 октября 1973 г.

Методическое путешествие «На волне успеха».

1.Орг. момент. Добрый день, уважаемые классные руководители. Я, Гущина Е.С. и рада приветствовать вас на нашем мероприятии. Мы будем с вами путешествовать, выполнять различные задания и в конце, каждый из вас окажется на своем острове. (показываю карту путешествия).

Игра «Перемешивание»

Прошу, всех присутствующих здесь  гостей встать в круг. А теперь, повернитесь к соседу слева и поприветствуйте его и скажите комплимент. А сейчас, поприветствуйте соседа справа.

Какие вы молодцы. 

Теперь поменяйтесь местами те, кто пришел сегодня:

• С хорошим настроением
• Те, кто пришел в юбке
• В брюках
• Поменяйтесь местами те, у кого есть мобильный телефон
• А теперь те, у кого есть дети,
• А теперь, те кто работает в школе
• Те, у кого есть внуки

Прекрасно. Я благодарю вас за разминку. При входе в кабинет вы получили кораблики разного цвета. Я прошу занять место справа от меня «синих», слева- «желтые».

Прежде чем  отправиться в путешествие, я предлагаю вам взглянуть на экран.

Просмотр видео – фрагмента.

Скажите, какую проблему подняли учащиеся в этом клипе.

Вы абсолютно правы, ребятам не хочется ходить в школу.

Как сделать так, чтобы нахождение в школе было для детей удовольствием?

В этом вопросе большое значение имеет деятельность классного  руководителя. Он должен уметь все: заплетать косички, убирать территорию, мыть парты, быть следователем на особо опасном задании, да ещё и успевать за всеми техническими новинками, чтобы не выглядеть ископаемым.

Сегодняшнее путешествие, я надеюсь, будет для вас полезным и поможет справиться с некоторыми трудными ситуациями в школьной жизни.

Итак, мы отправляемся в путешествие.

Станция №1. «Планирование работы классного руководителя»

 Продолжите фразы:

План воспитательной работы классного руководителя имеет

• такую структуру . . .
• К источникам планирования относятся...

Замечательно, вы как рыба в воде, ориентируетесь в планировании и отравляемся на другу. Станцию

Станция №2. Разрешение педагогических ситуаций

Из предложенных вариантов выберите наиболее подходящие к данной ситуации.

1.        Учительница застает в туалете курящую восьмиклассницу и, конечно, начинаете отчитывать. Девочка срывается и в отчаянии выкладывает, что школа ее вконец «достала», родители доконали бесконечными упреками и, вдобавок ко всему, она поссорилась с парнем. Вот и схватилась за сигарету - помогает... Что делать?

а)        Проявить сочувствие и предложить: «Ну, раз такое дело, давай покурим вместе».

б)        Проявить понимание и, ни слова не говоря, выйти из туалета.      

в)        Постараться убедить девочку в ложности довода, что курение может
хоть в чем-то помочь.

г)        Не слушать объяснений девочки и твердо стоять на своем.

д)        Не вступать с девочкой в препирательства, а сообщить обо всем классному руководителю или родителям.

с) Заставить девочку немедленно потушить сигарету и уйти из туалета.

ж) Взять девочку за руку и прямо с сигаретой (вещественное доказательство отвести к директору.

2.        К учительнице начальных классов пришла возмущенная мама. Ее дочь-первоклассница принесла из школы несколько нецензурных выражений, услышанных от соседа по парте. Мама требует оградить дочку от нецензурщины. Что делать?

а)        Успокоить маму, объяснив ей, что мат так прочно вошел в нашу повседневную жизнь, что от него не убережешься.

б)        Посоветовать маме не акцентировать внимание дочки на «новых» выражениях - так они скорее забудутся.

в)        Серьезно поговорить с соседом девочки по парте, а заодно - и с его родителями и вообще взять этого мальчика «на заметку».

г)        Посадить девочку за другую парту и обязательно - с девочкой.

д)        Посоветовать маме забрать девочку из школы и перевести на домашнее обучение.

3.        В классе завелся воришка. «Вычислив» его, учительница вызывает ребенка на разговор с глазу на глаз. Сознавшийся мальчик согласен вернуть украденное, но умоляет учительницу: «Только не говорите маме!» Как быть?

а)        Не хватало еще вступать в сговор с воришкой!

б)        Действовать по своему усмотрению, не обращая внимания на просьбуворишки.

и) Действовать по своему усмотрению, но обязательно учесть просьбу ребенка.

к) Ничего не предпринимать, но внимательно наблюдать за поведением ребенка. Если случаи воровства прекратятся, значит можно успокоиться.

л) В этой ситуации помощь и содействие родителей в воспитании ребенка обязательны.        

4.        К директору школы пришла делегация жителей близлежащего
дома с жалобой на старшеклассников. Ребята обосновались в их подъезде, где проводят все вечера. Все бы ничего, но юноши шумят, курят, иногда выпивают, все стены изрисованы... Терпению жильцов пришел конец -они требуют принять срочные меры. Что делать?

а)        Спокойно объяснить возбужденным людям, что они обратились не по адресу: в этой ситуации помочь может только милиция.

б)        Посоветовать жильцам, поставить надежный замок на входную дверь, чтобы отвадить непрошеных гостей.

в)        Созвать общее собрание учащихся старших классов и серьезно поговорить с ребятами о жалобе жильцов соседнего дома.

г)        Прибегнуть к помощи родительского комитета, направив их по указанному адресу.

д)        Не откладывая, в тот же вечер наведаться в этот дом и на месте разобраться со своими подопечными.

5.        Родители первоклассницы обратились к учительнице с просьбой о помощи: каждое утро слезь, девочка не хочет идти в школу - она ей не нравится, одноклассники - тоже. Что делать?

а)        Посоветовать перевести девочку в другую школу, подобрав ее по своему вкусу.

б)        Перевести девочку на домашнее обучение.

в) Посоветовать родителям забрать девочку,  и отправить ее в школу на следующий год, т.е. с 8 лет, а за это время психологически подготовить ее к школьной жизни.

г)        Обратиться к опытному психологу или психотерапевту.

д)        Доверительно поговорить с девочкой, чтобы расположить ее если не  к школе и одноклассникам, то хоть к учителю.

е)        Придумать для девочки увлекательные индивидуальные задания, поручения, чтобы постепенно школа становилась для нее желанной.

6.        После сделанного классным руководителем замечания подросток вышел из класса, демонстративно громко хлопнув дверью. Как вести себя в этом случае классному руководителю?

а) Промолчать, но при случае напомнить мальчику о его неучтивости и вашей возможности «вернуть долг».

б)        Немедленно вернуть и отчитать мальчика, заставив закрыть дверь за собой тихо.

в)        На следующий день спокойно побеседовать с мальчиком, «пристыдив»его исключительно примером собственной выдержки и достоинства.

г)        Сделать вид, что ничего особенного не произошло.

д)        Подождать .родительского собрания, чтобы высказать родителям претензии по поводу воспитания сына.

с) Сдержаться, но при случае рассказать ребятам библейскую легенду о Хаме и происхождении термина «хамство» - может, это заставит их задуматься?

Станция №3. «Здоровье».

Упражнение №1. «Дыхание»

Упражнение желательно выполнять перед началом урока. Устройтесь в кресле или на стуле. Расслабьтесь и закройте глаза. По собственной команде постарайтесь отключить внимание от внешней ситуации, сосредоточьтесь на своем дыхании.

При этом не следует специально управлять дыханием, не нужно нарушать его естественный ритм. Упражнение выполняется в течение 5-10 минут.

Упражнение № 2. «Психоэнергетический зонтик»

Упражнение проводится с первой минуты после начала урока, а также при необходимости периодически в течение всего урока.

Учитель встает перед классом, желательно в центре классной комнаты, и в процессе объяснения старается представить, что за счет его воли и сознания над классом образуется своеобразный «зонтик», накрывающий всех учеников. Цель самого учителя - уверенно, крепко держать ручку этого «зонтика» на протяжении всего урока. Упражнение формирует способность контролировать ситуацию в классе.

Станция №3. «Поздравительная открытка».

Классный руководитель должен быть примером во всем для своих детей. И немаловажное место здесь занимает компьютерная грамотность. 28 декабря отмечается Всемирный день кинематографа. Представьте, что вашему классу дали задание подготовить видеоклип на тему «Спорт».  Я предлагаю вам сейчас поработать с программой Pro Show и создать поздравительную  видеоткрытку (преподаватели рассаживаются за компьютеры и вместе со мной пошагово создают  открытки).

Рефлексия.

На стене висит карта островов. Участникам  в начале мероприятия раздаются кораблики. После того как пройдены все этапы, участники прикрепляют  свой кораблик на тот остров, как они себя чувствуют.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

УРОКА «ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ФИНАНСОВО ГРАМОТНЫМ»

ХОД УРОКА