Информация для учащихся 10  класса.

Предмет: литература

Темы сочинений после изучения романа И. Гончарова «Обломов»

ТЕМА № 1:  Обломов – главный герой романа И. А. Гончарова.

Это сочинение-характеристика героя. Ниже дан примерный план характеристики, который можно использовать для работы по данной теме в основной части.

Характеристика героя литературного произведения

1. Место, занимаемое героем в произведении.
2. Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живёт.
3. Внешность, манера держаться.
4. Речь героя.
5. Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние героя на окружающих.
6. Основные интересы героя, его жизненная цель.
7. Какие черты характера следует особо отметить.
8. Чувства героя, его отношение к другим действующим лицам.
9. Отношение других действующих лиц к данному герою.
10. Отношение автора к герою, значение героя в раскрытии идеи произведения.
11. Отношение читателя к герою.

ТЕМА №2: Обломов и Штольц (сравнительная характеристика героев).

ТЕМА №3: «Женщинами Обломова можно только восхищаться». (Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына).

Обе темы – сочинение-сравнение. Чтобы его правильно написать, воспользуйтесь данной ниже памяткой:

Как  правильно  написать  сочинение – сравнение

1. Сначала подумай над такими вопросами:

• Почему предложенные объекты вообще можно сравнивать?
• По каким признакам лучше сравнивать?
• С какой целью сравнивать?

2. Выбери более удобную последовательность изложений мыслей.
3. Параллельно рассматривай два объекта.
4. Закончи своё сочинение выводом-сравнением. Если вывода нет или он ограничен оценкой «похожи – непохожи», это «тройка».
5. Если половина сочинения про одного героя, а вторая половина – про другого героя, это НЕ сочинение-сравнение.

ТЕМА №4: Какие мысли и чувства возникли после прочтения романа И. А. Гончарова «Обломов»?

Это так называемая «свободная» тема, где главное – выразить свои мысли, чувства, своё авторское восприятие. Но выразить доказательно, убедительно. Неплохо было бы и связать Обломова, героя 19 века, с нашими современниками.

ТЕМА №5: Выдержал ли Обломов испытания любовью?

Это сочинение-рассуждение. Следовательно, его нужно писать, используя схему: тезис – доказательства (убедительные!!! Их должно быть несколько!!!) – вывод.

Общие рекомендации для  работы  над  сочинением

• Определи, с чего начнёшь писать сочинение (с удачной цитаты; с эффектных биографических эпизодов жизни писателя; с любого интересного факта, который относится к теме; с определения, данного в словаре; с лирического описания; с личных признаний).
• Помни, какую роль играет вступление.
• При ответах на вопросы плана используй свои знания по другим предметам, свой жизненный опыт.
• Отвечай на вопросы свободно, непринуждённо, как будто ты рассказываешь об этом в письме к своему близкому другу. Обращайся к книге только тогда, когда нужно подтвердить свои мысли с помощью цитат или сослаться на какой-либо факт.
• Каждую новую мысль начинай с нового абзаца.
• Концовка сочинения должна быть не менее эффектной, чем начало. Это может быть концовка-вывод (итог всего сочинения), или концовка-ответ (чёткий, энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения), или яркая цитата, заключающая в себе суть идеи сочинения.
• После написания сочинения следует прочитать его ещё раз, задав себе вопрос: «Сумел ли я полно ответить на вопрос, заявленный в теме сочинения?»

Сочинение  оценивается  по  следующим  критериям:

• Соответствие теме и основной проблеме.
• Полнота раскрытия темы.
• Правильность фактического материала.
• Последовательность изложения мыслей.
• Отсутствие повторов, логических и стилистических ошибок.
• Ясность и понятность изложения.
• Стилевое единство и выразительность работы. Богатство словаря пишущего, разнообразие используемых синтаксических конструкций, точность словоупотребления.

(1) – Наденька, так вы меня любите? – спросил я.

(2) - Люблю, конечно. Люблю, - ответила Надя.

(3) От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся

танцевать нечто вроде «Танца с саблями». (4) Потом

подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на

лестничную площадку и с разбегу налетел на уборщицу с

ведром в руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не

упала с лестницы. (6) «Ты что, ослеп?» - крикнула она, но

я пронесся мимо нее, как на крыльях. (7) Грубая женщина!

(8) Подумаешь, лужа! (9) Знала бы она, что меня любит

Наденька!

(10) Во дворе малыши строили замок из песка. (11)

Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив

его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» -

зачирикали мальчишки. (13) Я даже не повернул головы.

(14) Глупые дети, что значит их замок на песке по

сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит,

любит!..

(16) На автобусной остановке мне под ноги попалась

кошелка с овощами. (17) Я с ходу пнул ее ногой, и по

асфальту весело заскакали зеленые огурцы, желтые яблоки

и красные помидоры. (18) «Бандит!» - раздалось мне

вдогонку. (19) Но я не удостоил хозяйку кошелки даже

взгляда, все мои мысли были о Наденьке.

(20) Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в

сторону березовой рощи. (21) Под желтеющими

осенними деревьями на скамейке сидели несколько

пенсионеров. (22) Я пробежал по их ногам, как по

клавиатуре рояля: та-та-та-та-та-тинь-тинь. (23)

«Держи хулигана!» (24) Эгоисты эти пенсионеры.

(25) Разве трудно понять, что чувствует человек,

которого любят!..

(26) Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга,

упал на зеленую душистую траву. (27) Ах, какое

это счастье – любить и быть любимым, какое

счастье!

(28) Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в

ботинках с железными набойками, раздавив часы на

моей руке. (29) Я мгновенно вскочил – и тут же полетел

в пруд, сшибленный еще кем-то, проносившимся мимо.

(30) Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы

стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слезы. (31)

Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32)

«Ну, сейчас я покажу этим кретинам!»

(33) Но что я мог сделать! (34) Вокруг меня,

обезумевшие от счастья, скакали стада румяных

молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на

разные лады повторяя: «Любит! Любит!..» (35)

Оказывается, я был не одинок… (36) Любили и других.

(Ю.Котлярский.)

(1) – Наденька, так вы меня любите? – спросил я.

(2) - Люблю, конечно. Люблю, - ответила Надя.

(3) От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся

танцевать нечто вроде «Танца с саблями». (4) Потом

подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на

лестничную площадку и с разбегу налетел на уборщицу с

ведром в руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не

упала с лестницы. (6) «Ты что, ослеп?» - крикнула она, но

я пронесся мимо нее, как на крыльях. (7) Грубая женщина!

(8) Подумаешь, лужа!.. (9) Знала бы она, что меня любит

Наденька!

(10) Во дворе малыши строили замок из песка. (11)

Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив

его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» -

зачирикали мальчишки. (13) Я даже не повернул головы.

(14) Глупые дети, что значит их замок на песке по

сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит,

любит!..

(16) На автобусной остановке мне под ноги попалась

кошелка с овощами. (17) Я с ходу пнул ее ногой, и по

асфальту весело заскакали зеленые огурцы, желтые яблоки

и красные помидоры. (18) «Бандит!..» - раздалось мне

вдогонку. (19) Но я не удостоил хозяйку кошелки даже

взгляда, все мои мысли были о Наденьке.

(20) Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в

сторону березовой рощи. (21) Под желтеющими

осенними деревьями на скамейке сидели несколько

пенсионеров. (22) Я пробежал по их ногам, как по

клавиатуре рояля: та-та-та-та-та-тинь-тинь. (23)

«Держи хулигана!» (24) Эгоисты эти пенсионеры.

(25) Разве трудно понять, что чувствует человек,

которого любят!..

(26) Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга,

упал на зеленую душистую траву. (27) Ах, какое

это счастье – любить и быть любимым, какое

счастье!

(28) Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в

ботинках с железными набойками, раздавив часы на

моей руке. (29) Я мгновенно вскочил – и тут же полетел

в пруд, сшибленный еще кем-то, проносившимся мимо.

(30) Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы

стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слезы. (31)

Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32)

«Ну, сейчас я покажу этим кретинам!»

(33) Но что я мог сделать! (34) Вокруг меня,

обезумевшие от счастья, скакали стада румяных

молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на

разные лады повторяя: «Любит! Любит!..» (35)

Оказывается, я был не одинок… (36) Любили и других.

(Ю.Котлярский.)

(1)…Мы недавно поженились. (2)Ещё ходили по улице и держались за

руки, даже если в магазин шли. (3)Всегда вдвоём. (4)Я говорила ему: «Я тебя

очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его любила… (6)Мы жили в обще-

житии пожарной части, где он служил. (7)И тут среди ночи какой-то шум –

на Чернобыльской АЭС пожар. (8)Уехали они без брезентовых костюмов:

как были в одних рубашках, так и уехали. (9)Их не предупредили.

(10)Вызвали на обыкновенный пожар…

(11)А теперь – клиника острой лучевой болезни... (12)После операции по

пересадке костного мозга мой Вася лежал уже не в больничной палате, а

в специальной барокамере, за прозрачной плёнкой, куда заходить не разре-

шалось, поскольку уровень радиации был очень высокий. (13)Там такие

специальные приспособления есть, чтобы, не заходя под плёнку, вводить

уколы, ставить катетер… (14)Но всё на липучках, на замочках, и я научилась

ими пользоваться: открывать и пробираться к нему. (15)Ему стало так плохо,

что я уже не могла отойти ни на минуту. (16)Звал меня постоянно. (17)Звал и

звал… (18)Другие барокамеры, где лежали Васины сослуживцы, тоже

получившие большую дозу облучения, обслуживали солдаты, потому что

штатные санитары отказывались, требуя защитной одежды. (19)А я своему

Васе всё хотела делать сама…

(20)Потом кожа начала трескаться на его руках, ногах, всё тело

покрылось волдырями. (21)Когда он ворочал головой, на подушке оставались

клочья волос. (22)А всё такое родное. (23)Любимое… (24)Я пыталась

шутить: «Даже удобно: не надо носить расчёску». (25)Если бы я могла

выдержать физически, то я все двадцать четыре часа не ушла бы от него и

сидела рядышком. (26)Потому что, верите ли, мне каждую минутку, которую

я пропустила, было жалко… (27)И я готова была сделать всё, чтобы он

только не думал о смерти… (28)И о том не думал, что болезнь его ужасная и

я его боюсь.

(29)Помню обрывок какого-то разговора, кто-то увещевает:

− (30)Вы должны не забывать: перед вами уже не муж, не любимый

человек, а радиоактивный объект с высокой плотностью заражения. (31)Вы

же не самоубийца. (32)Возьмите себя в руки.

(33)А я как умалишённая:

− (34)Я его люблю! (35)Я его люблю!

(36)Он спал, а я шептала: «Я тебя люблю!» (37)Шла по больничному

двору: «Я тебя люблю!» (38)Несла судно: «Я тебя люблю!»

(39)О том, что ночую у него в барокамере, никто из врачей не знал.

(40)Не догадывался. (41)Пускали меня медсёстры. (42)Первое время тоже

уговаривали:

− (43)Ты – молодая. (44)Что ты надумала? (45)Сгорите вместе.

(46)А я, как собачка, бегала за ними, стояла часами под дверью,

просила-умоляла. (47)И тогда они:

− (48)Чёрт с тобой! (49)Ты – ненормальная!

Русский язык. 11 класс. Вариант РЯ10104 2

© СтатГрад 2013 г. Публикация в Интернете или печатных изданиях без письменного согласия

СтатГрад запрещена

(50)А мне было всё равно: я его любила и ничего не боялась. (51)Утром,

перед восьмью часами, когда начинался врачебный обход, показывали мне

через плёнку: «Беги!» (52)На час сбегаю в гостиницу. (53)А с девяти утра до

девяти вечера у меня пропуск. (54)Ноги мои посинели до колен, распухли,

настолько я уставала. (55)Но моя душа была крепче тела… (56)Моя

любовь…

(57)Понимаю: о смерти люди не хотят слушать. (58)О страшном…

(59)Но я вам рассказала о любви… (60)Как я любила... (61)И люблю…

(62)А когда есть такая любовь, нет страха, нет усталости, нет сомнений, нет

препятствий.

(по С.А. Алексиевич*)

*Светлана Александровна Алексиевич (род. 1948 г.) – всемирно известный

белорусский прозаик, пишущий на русском языке. Автор прозы о войне, о

Чернобыле. Создатель уникального документально-художественного метода,

основанного на беседах с реальными людьми.

(1) Персидский поэт Саади – лукавый и мудрый шейх из города Шираза считал, что человек должен жить

не мене девяноста лет. (2) Саади делил человеческую жизнь на три равные части. (3) Первые

тридцать лет человек должен, по словам поэта, приобретать познания, вторые тридцать лет –

странствовать по земле, а свои последние тридцать лет отдать творчеству, чтобы оставить потомкам, как

выражался Саади, «чекан своей души».

(4) Саади был прав, но в глубине души я думаю, что тридцати лет для странствий по земле – этого

все же мало.

 (5) Мало потому, что скитания приобретают значительный свой смысл, насыщают нас познаниями ,

открывают нам красоту земли и своеобразие многих ее стран и дают толчок нашему

воображению далеко не сразу, а исподволь.

(6)«Скитания - это путь, приближающий нас к небу», - говорили в древности арабы, понимая под небом то

состояние обширного познания и мудрости, которое присуще людям, много скитавшимся по нашей

земле.

(7) Это непременное качество всех путешествий – обогащать человека огромностью и разнообразием

знаний – есть свойство, присущее счастью

(8) Счастье дается только знающим. (9) Чем больше знает человек, тем резче, тем сильнее

видит он поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

(10) Знание органически связано с человеческим воображением. (11) Этот на первый взгляд

парадоксальный закон можно выразить так: сила воображения увеличивается по мере роста

познаний.(12) Примеров этому можно привести множество. (13) Очарование Парижа овладевает вами

внезапно, как только вы прикоснетесь к парижской земле, и овладевает навсегда. (14) Но только в том

случае, если вы знали Париж и любили его задолго до этой первой встречи.

(15) Для знающего Париж по книгам, по живописи, по всей сумме познаний о нем этот город открывается

сразу, как бы покрытый бронзовым отсветом его величавой истории, блеском славы и человеческого

гения, обаянием любимых имен, шумом версальских парков, сумраком всегда несколько загадочного

Лувра, кипением его пылких народных толп.

(16) Человек же, ничего не знающий о Париже, воспримет его как нечто шумное, утомительное

и во многом непонятное.

 (По К.Г.Паустовскому.)

(1) Персидский поэт Саади – лукавый и мудрый шейх из города Шираза считал, что человек должен жить

не мене девяноста лет. (2) Саади делил человеческую жизнь на три равные части. (3) Первые

тридцать лет человек должен, по словам поэта, приобретать познания, вторые тридцать лет –

странствовать по земле, а свои последние тридцать лет отдать творчеству, чтобы оставить потомкам, как

выражался Саади, «чекан своей души».

(4) Саади был прав, но в глубине души я думаю, что тридцати лет для странствий по земле – этого

все же мало.

 (5) Мало потому, что скитания приобретают значительный свой смысл, насыщают нас познаниями ,

открывают нам красоту земли и своеобразие многих ее стран и дают толчок нашему

воображению далеко не сразу, а исподволь.

(6)«Скитания - это путь, приближающий нас к небу», - говорили в древности арабы, понимая под небом то

состояние обширного познания и мудрости, которое присуще людям, много скитавшимся по нашей

земле.

(7) Это непременное качество всех путешествий – обогащать человека огромностью и разнообразием

знаний – есть свойство, присущее счастью

(8) Счастье дается только знающим. (9) Чем больше знает человек, тем резче, тем сильнее

видит он поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

(10) Знание органически связано с человеческим воображением. (11) Этот на первый взгляд

парадоксальный закон можно выразить так: сила воображения увеличивается по мере роста

познаний.(12) Примеров этому можно привести множество. (13) Очарование Парижа овладевает вами

внезапно, как только вы прикоснетесь к парижской земле, и овладевает навсегда. (14) Но только в том

случае, если вы знали Париж и любили его задолго до этой первой встречи.

(15) Для знающего Париж по книгам, по живописи, по всей сумме познаний о нем этот город открывается

сразу, как бы покрытый бронзовым отсветом его величавой истории, блеском славы и человеческого

гения, обаянием любимых имен, шумом версальских парков, сумраком всегда несколько загадочного

Лувра, кипением его пылких народных толп.

(16) Человек же, ничего не знающий о Париже, воспримет его как нечто шумное, утомительное

и во многом непонятное.

 (По К.Г.Паустовскому.)

Темы сочинений после изучения повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1. Тарас Бульба – коренной полковник трудного о бурного времени.

Для основной части сочинения можно использовать следующий план:

• Место, занимаемое героем в произведении.
• Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живёт.
• Внешность, манера держаться.
• Речь героя.
• Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние героя на окружающих.
•  Жизненная цель.
• Какие черты характера следует особо отметить.
• Чувства героя, его отношение к другим действующим лицам.
• Отношение других действующих лиц к данному герою.
• Отношение автора к герою, значение героя в раскрытии идеи произведения.

2. Остап – храбрый воин и защитник родины.

Для основной части сочинения можно использовать следующий план:

• Место, занимаемое героем в произведении.
• Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живёт.
• Внешность, манера держаться.
• Речь героя.
• Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние героя на окружающих.
•  Жизненная цель.
• Какие черты характера следует особо отметить.
• Чувства героя, его отношение к другим действующим лицам.
• Отношение других действующих лиц к данному герою.
• Отношение автора к герою, значение героя в раскрытии идеи произведения.

3. Можно ли оправдать предательство Андрия?

Для основной части сочинения можно использовать следующий план:

• Место, занимаемое героем в произведении.
• Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живёт.
• Внешность, манера держаться.
• Речь героя.
• Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние героя на окружающих.
•  Жизненная цель.
• Какие черты характера следует особо отметить.
• Чувства героя, его отношение к другим действующим лицам.
• Отношение других действующих лиц к данному герою.
• Отношение автора к герою, значение героя в раскрытии идеи произведения.

Литература. 10 класс. Темы сочинений после изучения романа

И. С. Тургенева «Отцы и дети»

1. «Страстное, грешное, бунтующее сердце» . (Образ Евгения Базарова).

План:

1. Вступление: общественно-политические условия, которые оказали влияние на становление характера и мировоззрения героя.
2. Основная часть:

А) Представление героя.

Б) Ум и сила воли – отличительные черты личности героя.

В) Взгляды Базарова: отрицание основ общественного устройства России; осуждение образа жизни, морали и взглядов дворянства; близость к народу; взгляды на науку, искусство, природу; трагизм положения Базарова.

      3. Заключение: отношение к герою автора, читателя. Есть ли Базаровы в современности?

2. Испытание любовью героев романа, или любовь «отцов» и любовь «детей».

3. «Они прощаются навсегда»: Аркадий Кирсанов и Евгений Базаров (сравнительная характеристика героев).

4. От дуэлей словесных до дуэли настоящей: Евгений Базаров и Павел Петрович Кирсанов.

(1)Когда я смотрю на свои школьные фотографии, то смущённо улыбаюсь. (2)Неужели робкое, остроносое существо со смешными веснушками на щеках, которое испуганно смотрит на меня близорукими глазами, – это я?!

(3)В школе я всегда была одна. (4)У меня не было подружек, меня сторонились мальчишки. (5)Я до сих пор не знаю, почему так сложилось.

(6)Одевалась я вроде со вкусом, умело пользовалась косметикой, училась хорошо. (7)И носа не задирала, как другие отличницы… (8)Но почему-то между мною и одноклассниками словно всегда стояла стена. (9)Сколько я пролила слёз, как больно было мне от того холодного безразличия, которое окружало меня.

(10)Но однажды произошло чудо. (11)Самое настоящее! (12)Как в доброй сказке! (13)Я пришла на первый урок. (14)Ни на кого не глядя, достала из сумки учебник и тетрадь, положила их на стол. (15)И только тут увидела, что из-под крышки стола выглядывает зелёный стебель.

(16)Это была роза! (17)От неё пахло озером, и бархатные лепестки таили в себе чьё-то нежное тепло. (18)Рядом лежала открытка с надписью: «Ты самая красивая!» (19)Я, задыхаясь от радостного удивления, оглянулась вокруг. (20)Но одноклассники, казалось, были удивлены ещё больше меня.

(21)Они, оцепенев, смотрели так, будто увидели чрезвычайно редкий фокус и теперь ждали его разгадки…

(22)С тех пор у меня всё пошло по-другому. (23)Жизнь стала прозрачной и радостной, я знала, что на меня смотрят чьи-то влюблённые глаза. (24)Я окончила школу с золотой медалью, поступила в университет, вышла замуж, родила детей… (25)Каждый раз, когда я приезжала в свой город, я спрашивала бывших одноклассников, не знают ли они того, кто положил мне в парту розу. (26)Но в ответ суровые, солидные дяди только пожимали плечами. (27)Кто же тот неведомый поклонник, который так и не признался мне в своих чувствах? (28)Тайна невесть кем подаренной розы волнует меня до сих пор…

(29)Я лечу в самолёте. (30)Подо мною плывут облака, рядом, в непроницаемой пустоте, сияют звёзды, за ними клубится бесконечность.

(31)Я лечу домой, к своим детям, и, глядя в небо, вижу не далёкие звёзды, мерцающие в ночи, а красные розы. (32)Розы, посаженные для таких, как я, которым однажды просто нужно было сказать: «Ты самая красивая!»

(33)Я слизываю с губ тёплую слезу и шепчу «спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежностью. (34)Надо мною висит небо, подо мною, озарённая огнями городов, спит земля, а я, словно луч тёплого, доброго солнца, лечу сквозь бесконечность.

(1)Когда я смотрю на свои школьные фотографии, то смущённо улыбаюсь. (2)Неужели робкое, остроносое существо со смешными веснушками на щеках, которое испуганно смотрит на меня близорукими глазами, – это я?!

(3)В школе я всегда была одна. (4)У меня не было подружек, меня сторонились мальчишки. (5)Я до сих пор не знаю, почему так сложилось.

(6)Одевалась я вроде со вкусом, умело пользовалась косметикой, училась хорошо. (7)И носа не задирала, как другие отличницы… (8)Но почему-то между мною и одноклассниками словно всегда стояла стена. (9)Сколько я пролила слёз, как больно было мне от того холодного безразличия, которое окружало меня.

(10)Но однажды произошло чудо. (11)Самое настоящее! (12)Как в доброй сказке! (13)Я пришла на первый урок. (14)Ни на кого не глядя, достала из сумки учебник и тетрадь, положила их на стол. (15)И только тут увидела, что из-под крышки стола выглядывает зелёный стебель.

(16)Это была роза! (17)От неё пахло озером, и бархатные лепестки таили в себе чьё-то нежное тепло. (18)Рядом лежала открытка с надписью: «Ты самая красивая!» (19)Я, задыхаясь от радостного удивления, оглянулась вокруг. (20)Но одноклассники, казалось, были удивлены ещё больше меня.

(21)Они, оцепенев, смотрели так, будто увидели чрезвычайно редкий фокус и теперь ждали его разгадки…

(22)С тех пор у меня всё пошло по-другому. (23)Жизнь стала прозрачной и радостной, я знала, что на меня смотрят чьи-то влюблённые глаза. (24)Я окончила школу с золотой медалью, поступила в университет, вышла замуж, родила детей… (25)Каждый раз, когда я приезжала в свой город, я спрашивала бывших одноклассников, не знают ли они того, кто положил мне в парту розу. (26)Но в ответ суровые, солидные дяди только пожимали плечами. (27)Кто же тот неведомый поклонник, который так и не признался мне в своих чувствах? (28)Тайна невесть кем подаренной розы волнует меня до сих пор…

(29)Я лечу в самолёте. (30)Подо мною плывут облака, рядом, в непроницаемой пустоте, сияют звёзды, за ними клубится бесконечность.

(31)Я лечу домой, к своим детям, и, глядя в небо, вижу не далёкие звёзды, мерцающие в ночи, а красные розы. (32)Розы, посаженные для таких, как я, которым однажды просто нужно было сказать: «Ты самая красивая!»

(33)Я слизываю с губ тёплую слезу и шепчу «спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежностью. (34)Надо мною висит небо, подо мною, озарённая огнями городов, спит земля, а я, словно луч тёплого, доброго солнца, лечу сквозь бесконечность.

(1)Мы жили далеко от дома, я и моя сестренка, которой было шесть лет. (2)Чтобы она не забывала родных, раз в месяц я приводил сестренку в нашу холодную спальню, сажал на кровать и доставал конвертик с фотографиями.

(3)- Смотри, Люда, вот наша мама. (4)Она дома, она сильно болеет.

(5)- Болеет… - повторяла девочка.

(6)- А это папа наш. (7)Он на фронте, фашистов бьет.

(8)- Бьет…

(9)- Вот это тетя. (10)У нас неплохая тетя.

(11)- А здесь?

(12) – Здесь мы с тобой. (13)Вот это Людочка. (14)А это я.

(15)И сестренка хлопала в крошечные синеватые ладошки и повторяла: «Людочка и я. Людочка и я…»

(16)Из дому пришло письмо. (17)Чужой рукой было написано о нашей маме. (18)И мне захотелось бежать из детского дома куда-нибудь. (19)Но рядом была моя сестричка. (20)И следующий вечер мы сидели, прижавшись друг к другу, и смотрели фотографии.

(21)- Вот папа наш, он на фронте, и тетя, и маленькая Людочка…

(22)- А мама?

(23) – Мама? (24)Где же мама? (25)Наверное, затерялась… (26)Но я потом найду. (27)Зато смотри, какая у нас тетя. (28)У нас очень хорошая тетя.

(29)Шли дни, месяцы. (30)В морозный день, когда подушки, которыми затыкали окна, покрывались пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок. (31)Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев. (32)И что-то коченело в животе. (33)Два дня я не приходил к сестренке. (34)А потом мы сидели рядом, смотрели фотографии.

(35)- Вот наша тетя. (36)Посмотри, какая у нас удивительная тетя! (37)Просто замечательная тетя. (38)А здесь Людочка и я.

(39)- А где же папа?

(40)- Папа? (41)Сейчас посмотрим.

(42)- Затерялся, да?

(43)- Ага. (44)Затерялся.

(45)И сестренка переспросила, подымая чистые испуганные глаза:

(46)- Насовсем затерялся?

(47)Шли месяцы, годы. (48)И вдруг нам сказали, что детей возвращают в Москву, к родителям. (49)Нас обошли с тетрадкой и спросили, к кому мы собираемся ехать, кто у нас есть из родственников. (50)А потом меня вызвала завуч и сказала, глядя в бумаги, правленные карандашом:

(51)- Мальчик, здесь на некоторое время остается часть наших воспитанников. (52)Мы оставляем и тебя с сестренкой. (53)Мы написали вашей тете, спрашивали, может ли она вас принять. (54)Она, к сожалению…

(55)Мне зачитали ответ.

(56)В детдоме хлопали двери, сдвигались в кучу топчаны, скручивались матрацы. (57)Ребята готовились в Москву. (58)Мы сидели с сестренкой и никуда не собирались. (59)Мы разглядывали фотографии.

(61) – Вот Людочка. (61)А вот я.

(62) – А еще?

(63) – Еще? (64)Смотри: и здесь Людочка. (65)И здесь. (66)И меня много. (67)Ведь нас очень много, правда?

Для того, чтобы Вы не ошиблись с подбором произведений для аргументов, прочитайте, какие проблемы есть в этом тексте:

1. Проблема мужества мальчика, сумевшего самому пережить горе, и поддержать в сестренке веру в людей;

2. Проблема сиротства во время Великой Отечественной войны;

3. Проблема предательства взрослых, обрекших детей на полное одиночество.

4. Проблема влияния войны на жизнь детей.

Выберите из данных проблем ОДНУ и подумайте, какие ДВА художественных произведения можно взять в качестве аргументов.

Эпизод – небольшая часть литературного произведения, играющая в развитии сюжета определённую роль. Содержание эпизода составляют поступки персонажей, небольшие происшествия или крупное событие, дающее новое направление развитию сюжета, которое в крупных произведениях строится на сцеплении эпизодов.

Примерный план анализа эпизода:

1. Идейно-композиционное значение эпизода в структуре произведения.
2. Речевой строй эпизода (описание, повествование, рассуждение), наличие авторских отступлений.
3. Какие события происходят в эпизоде, кто в них участвует, какие стороны характера героев раскрываются.
4. Как и с какой целью использует автор детали предметной изобразительности.
5. Какие изобразительно-выразительные средства художественной речи использует писатель и с какой целью.
6. Каков эмоциональный пафос эпизода и как он создаётся.
7. Тема и проблема произведения, которые получили в этом эпизоде своё развитие; значение эпизода для раскрытия идеи произведения, выражения авторской позиции.

ВАЖНО! Показать роль эпизода в контексте всего произведения, то есть попытаться увидеть «в капле океан».

(1)В лагере я многое понял. (2)Постиг несколько драгоценных в своей банальности истин. (3)Я понял, что величие духа не обязательно сопутствует телесной мощи. (4)Скорее - наоборот. (5)Духовная сила часто бывает заключена в хрупкую, неуклюжую оболочку. (6)А телесная доблесть нередко сопровождается внутренним бессилием.

(7)Древние говорили: "В здоровом теле - соответствующий дух!"(8) По-моему, это не так. (9)Мне кажется, именно здоровые физически люди чаще бывают подвержены духовной слепоте. (10)Именно в здоровом теле чаще царит нравственная апатия. (11)В охране я знал человека, который не испугался живого медведя.(12) Зато любой начальственный окрик выводил его из равновесия. (13)Я сам был очень здоровым человеком. (14)Мне ли не знать, что такое душевная слабость...

(15)Вторая усвоенная мною истина еще банальнее.(16) Я убедился, что глупо делить людей на плохих и хороших. (17)А также - на коммунистов и беспартийных. (18)На злодеев и праведников. (19)И даже - на мужчин и женщин. (20)Человек неузнаваемо меняется под воздействием обстоятельств. (21) И в лагере - особенно. (22)Крупные хозяйственные деятели без следа растворяются в лагерной шушере. (23)Лекторы общества "Знание" пополняют ряды стукачей. (24)Инструкторы физкультуры становятся завзятыми наркоманами. (25)Расхитители государственного имущества пишут стихи. (26)В критических обстоятельствах люди меняются. (27)Меняются к лучшему или к худшему. (28)От лучшего к худшему и наоборот.

(29)Со времен Аристотеля человеческий мозг не изменился. (30)Тем более не изменилось человеческое сознание. (31)А значит, нет прогресса. (32)Есть - движение, в основе которого лежит неустойчивость. (33)Все это напоминает идею переселения душ. (34)Только время я бы заменил пространством. (35)Пространством меняющихся обстоятельств...

(36)И еще - лагерь представляет собой довольно точную модель государства. (37)Причем именно Советского государства. (38)В лагере имеется диктатура пролетариата (то есть - режим), народ (заключенные), милиция (охрана). (39)Там есть партийный аппарат, культура, индустрия.(40) Есть все, чему положено быть в государстве. (41)Советская власть давно уже не является формой правления, которую можно изменить. (42)Советская власть есть образ жизни нашего государства. (43)То же происходит и в лагере.(44) В этом плане лагерная охрана - типично советское учреждение...

(Отрывок из сборника  рассказов Сергея Довлатова «Зона: записки надзирателя».

 Сергей Довлатов – русский писатель и журналист, публиковался в самиздате и в эмигрантских журналах. Во время службы в армии в течение 3-х лет был охранником исправительной колонии в Республике Коми.  В 1978 году из-за преследования властей Довлатов эмигрировал из СССР, поселился в Нью-Йорке, где стал главным редактором еженедельной газеты «Новый американец». За двенадцать лет эмиграции издал двенадцать книг в США и Европе. В СССР писателя знали по самиздату и авторской передаче на Радио «Свобода».  Умер 24 августа 1990 года в Нью-Йорке.)