Документ предоставлен КонсультантПлюс

Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря 2009 г. N 15785

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

от 6 октября 2009 г. N 373

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Список изменяющих документов

(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241,

от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060,

от 29.12.2014 N 1643)

В соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки

Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от

3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N

33, ст. 4386; N 37, ст. 4702; 2014, N 2, ст. 126; N 6, ст. 582; N 27, ст. 3776), и пунктом 17 Правил

разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения

в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5

августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 3, ст. 4377; 2014,

N 38, ст. 5096), приказываю:

(преамбула в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования.

2. Ввести в действие с 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный

стандарт, утвержденный настоящим Приказом.

Министр

А.ФУРСЕНКО

Приложение

Утвержден

Приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 6 октября 2009 г. N 373

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Список изменяющих документов

(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241,

от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643)

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при

реализации основной образовательной программы начального общего образования <*>.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> Пункт 6 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;

2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст.

566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).

(сноска в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего

образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том

числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а

также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,

формируемой участниками образовательных отношений;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего

образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной

программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные

особенности обучающихся при получении начального общего образования, самоценность

начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

2. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья применяется настоящий Стандарт с учетом специальных требований и

(или) федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) федеральный государственный

образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями).

(п. 2 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> Сноска исключена. - Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643.

3. Стандарт является основой объективной оценки соответствия установленным

требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, независимо от формы получения

образования и формы обучения <*>.

(п. 3 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской

Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N

48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N

30, ст. 4257, ст. 4263).

(сноска введена Приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

4. Начальное общее образование может быть получено:

в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очно-заочной

или заочной форме);

вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного

образования.

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов и

лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным

образовательным программам начального общего образования, независимо от применяемых

образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года.

В образовательной организации, реализующей интегрированные образовательные

программы в области искусств, при реализации образовательной программы начального общего

образования обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений и

навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления

подготовки обучающихся к получению профессионального образования в области искусств.

(п. 4 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных

особенностей народов Российской Федерации.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

6. Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального

общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития

гражданского общества;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего, профессионального образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия

многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка,

возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными

ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через

развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для

реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания,

методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм

образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды

организации, осуществляющей образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических

работников, организации, осуществляющей образовательную деятельность, функционирования

системы образования в целом;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий

для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени

нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского

общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального,

поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования

на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития

обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где

развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания

и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в

достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей

образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего

общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого

обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),

обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм

взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для

самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,

видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования

осуществляется:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности -

умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою

деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и

сверстниками в учебной деятельности;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие

ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет

выпускника начальной школы"):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки

обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,

личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение

ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными

понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного

знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных

задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью

клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и

сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в

системе универсальных учебных действий.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя

конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Филология

Русский язык. Родной язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания

для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре

и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование

потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и

специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,

элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-

популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными

источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями

иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил

речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на

элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение

лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка

на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и

доступными образцами детской художественной литературы.

12.2. Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и

пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного

воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного

представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения

учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми

выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и

строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,

работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,

представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,

истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем

мире.

12.4. Основы религиозных культур и светской этики <*>:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060)

--------------------------------

<*> По выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной

культуры, основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры,

основы мировых религиозных культур, основы светской этики.

(сноска введена Приказом Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060)

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их

значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных

религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в

становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных

традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство

Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в

жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале

художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как

ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке

произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах

художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном

конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,

базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее

роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и

музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному

произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.6. Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении

труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора

профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.

12.7. Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для

укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном

влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о

физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим

дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,

величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),

показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,

координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского

физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

13. При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы

начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения

содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-

практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической

деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования осуществляется организацией, осуществляющей

образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования должно быть достижение предметных и

метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их

индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых

результатов освоения основной образовательной программы__начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных

формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для

получения общего образования следующего уровня.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего

образования проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и

направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального

общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся для

получения основного общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке

качества освоения основной образовательной программы начального общего образования,

относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность,

гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности

обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет

содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего

образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное,

социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для

самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и

укрепление здоровья обучающихся.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования

составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 20% от общего

объема основной образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

16. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется

организацией, осуществляющей образовательную деятельность через организацию урочной и

внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и

нормативами.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать

три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты

реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также

способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и

включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и

метапредметных результатов:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении

начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении

начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной

деятельности, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности, календарный учебный график;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с

требованиями Стандарта.

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются

основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы

начального общего образования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим

государственную аккредитацию основным образовательным программам начального общего

образования, разрабатывает основную образовательную программу начального общего

образования в соответствии со Стандартом и с учетом примерной основной образовательной

программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

(п. 16 в ред. Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

17. Разработанная организацией, осуществляющей образовательную деятельность основная

образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение

обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего

образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Образовательные программы начального общего образования реализуются организацией,

осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых

форм их реализации.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,

тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций, осуществляющих

образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной

программе начального общего образования предусматриваются:

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241)

учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе

этнокультурные;

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241)

внеурочная деятельность.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241)

18. Организация образовательной деятельности по основной образовательной программе

начального общего образования может быть основана на дифференциации содержания с учетом

образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное

изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной

программы начального общего образования.

(п. 18 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего

образования:

19.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели реализации основной образовательной программы начального общего

образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы

начального общего образования и состава участников образовательных отношений конкретной

организации, осуществляющей образовательную деятельность;

(пп. 2 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

3) общую характеристику основной образовательной программы начального общего

образования;

4) общие подходы к организации внеурочной деятельности.

(пп. 4 введен Приказом UЄяшяя_____Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

19.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования должны:

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

2) являться основой для разработки основной образовательной программы начального

общего образования организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ

учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

в соответствии с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования должны адекватно отражать требования Стандарта,

передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения

отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание

личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их

достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка

результатов деятельности системы образования, организаций, осуществляющих образовательную

деятельность, педагогических работников должна учитывать планируемые результаты освоения

обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.3. Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) определяет

перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных

предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как

один, так и несколько учебных планов.

Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной

деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего

образования определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка Российской

Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков республик

Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также

устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> Сноска исключена. - Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных

областей приведены в таблице:

┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐

│ N │ Предметные │ Основные задачи реализации содержания │

│п/п │ области │ │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 1 │Филология │Формирование первоначальных представлений о │

│ │ │единстве и многообразии языкового и культурного │

│ │ │пространства России, о языке как основе │

│ │ │национального самосознания. Развитие диалогической │

│ │ │и монологической устной и письменной речи, │

│ │ │коммуникативных умений, нравственных и эстетических│

│ │ │чувств, способностей к творческой деятельности │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 2 │Математика и │Развитие математической речи, логического и │

│ │информатика │алгоритмического мышления, воображения, обеспечение│

│ │ │первоначальных представлений о компьютерной │

│ │ │грамотности │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 3 │Обществознание и│Формирование уважительного отношения к семье, │

│ │естествознание │населенному пункту, региону, России, истории, │

│ │(Окружающий мир)│культуре, природе нашей страны, ее современной │

│ │ │жизни. Осознание ценности, целостности и │

│ │ │многообразия окружающего мира, своего места в нем. │

│ │ │Формирование модели безопасного поведения в │

│ │ │условиях повседневной жизни и в различных опасных и│

│ │ │чрезвычайных ситуациях. Формирование │

│ │ │психологической культуры и компетенции для │

│ │ │обеспечения эффективного и безопасного │

│ │ │взаимодействия в социуме │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 4 │Основы │Воспитание способности к духовному развитию, │

│ │религиозных │нравственному самосовершенствованию. Формирование │

│ │культур и │первоначальных представлений о светской этике, об │

│ │светской этики │отечественных традиционных религиях, их роли в │

│ │ │культуре, истории и современности России │

│(в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060) │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 5 │Искусство │Развитие способностей к художественно-образному, │

│ │ │эмоционально-ценностному восприятию произведений │

│ │ │изобразительного и музыкального искусства, │

│ │ │выражению в творческих работах своего отношения к │

│ │ │окружающему миру │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 6 │Технология │Формирование опыта как основы обучения и познания, │

│ │ │осуществление поисково-аналитической деятельности │

│ │ │для практического решения прикладных задач с │

│ │ │использованием знаний, полученных при изучении │

│ │ │других учебных предметов, формирование │

│ │ │первоначального опыта практической │

│ │ │преобразовательной деятельности │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 7 │Физическая │Укрепление здоровья, содействие гармоничному │

│ │культура │физическому, нравственному и социальному развитию, │

│ │ │успешному обучению, формирование первоначальных │

│ │ │умений саморегуляции средствами физической │

│ │ │культуры. Формирование установки на сохранение и │

│ │ │укрепление здоровья, навыков здорового и │

│ │ │безопасного образа жизни │

└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и

более 3345 часов.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,

формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе__этнокультурные.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся

и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация

индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора организации,

осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

(п. 19.3 в ред. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241)

19.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при

получении начального общего образования должна содержать:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

описание ценностных ориентиров содержания образования при получении начального

общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий обучающихся;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий

при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся при получении

начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в

начальной школе.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего

образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования;

программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего

образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении

начального общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на обеспечение

духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной

деятельности, в совместной педагогической работе организации, осуществляющей

образовательную деятельность, семьи и других институтов общества.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи,

базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям

своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского

общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской

идентичности и обеспечивать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и

на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и

внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную

специфику;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания -

формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших

школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов

урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей

культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными

ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального

народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся при получении

начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания,

активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной

творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по

формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром,

воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни должна обеспечивать:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически

сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование

заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового

образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,

психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и

спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная

двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества,

инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,

наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам,

связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности

самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать

успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные

средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений

поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

должна содержать:

1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ

экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся при получении начального общего образования, описание ценностных

ориентиров, лежащих в ее основе;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

2) направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и

формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику организации,

осуществляющей образовательную деятельность, запросы участников образовательных

отношений;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

3) модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по

формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни,

поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления

психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма;

4) критерии, показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей

образовательную деятельность в части формирования здорового и безопасного образа жизни и

экологической культуры обучающихся;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

5) методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по

формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

обучающихся.

(п. 19.7 в ред. Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение

коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными

возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной

образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями

здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической

помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей

психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с

рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной

образовательной программы начального общего образования и их интеграции в организации,

осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Программа коррекционной работы должна содержать:

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных

мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с

ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в организации, осуществляющей

образовательную деятельность и освоение ими основной образовательной программы

начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с

ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной деятельности,

включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их

особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в

освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку

коррекционных мероприятий;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными__возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности,

использование адаптированных образовательных программ начального общего образования и

методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических

материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,

предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую

помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий

учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников

организации, осуществляющей образовательную деятельность и других организаций,

специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен

обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

планируемые результаты коррекционной работы.

19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и

содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы

представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных

предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку

предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся,

освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку

эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития,

освоения основной образовательной программы начального общего образования должны

использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга

(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие

работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.10. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации

основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и

потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная

деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как

художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества,

школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические

объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно

полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором

участников образовательных отношений.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

План внеурочной деятельности организации, осуществляющей образовательную

деятельность определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем

внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования (до

1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей

организации, осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность самостоятельно

разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

(п. 19.10 введен Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

19.10.1. Календарный учебный график должен определять чередование учебной

деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для

отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

даты начала и окончания учебного года;

продолжительность учебного года, четвертей (триместров);

сроки и продолжительность каникул;

сроки проведения промежуточных аттестаций.

(п. 19.10.1 введен Приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

19.11. Система условий реализации основной образовательной программы начального

общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий)

разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего

образования.

Система условий должна учитывать особенности организации, осуществляющей

образовательную деятельность, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как

внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Система условий должна содержать:

описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,

материально-технических__а также учебно-методического и информационного обеспечения;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с

приоритетами основной образовательной программы начального общего образования

организации, осуществляющей образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль за состоянием системы условий.

(п. 19.11 введен Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

20. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального

общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым,

материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы

начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего

образования.

21. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание

комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и

привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся;

комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

22. В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального

общего образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность, для

участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие

возможность:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными

возможностями здоровья;

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и

кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики,

используя возможности организаций дополнительного образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,

научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников

и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего

образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в

формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной

образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, в

соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой

организации, осуществляющей образовательную деятельность и с учетом особенностей субъекта

Российской Федерации;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий

деятельностного типа;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических

работников;

включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального

управления и действия;

обновления содержания основной образовательной программы начального общего

образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития

системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с

учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность с

использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных

механизмов финансирования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

23. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы

начального общего образования включают:

укомплектованность организации, осуществляющей образовательную деятельность

педагогическими, руководящими и иными работниками;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

уровень квалификации педагогических и иных работников организации, осуществляющей

образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

непрерывность профессионального развития педагогических работников организации,

осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, реализующая программы

начального общего образования, должна быть укомплектована квалифицированными кадрами.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Уровень квалификаций работников организации, осуществляющей образовательную

деятельность, реализующей основную образовательную программу начального общего

образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным

характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников

государственной или муниципальной организации, осуществляющей образовательную

деятельность - также квалификационной категории.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей

образовательную деятельность по основным образовательным программам начального общего

образования, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей

образовательную деятельность, дополнительных профессиональных программ по профилю

педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, обеспечивающие возможность

восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки,

получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной

программы начального общего образования, использования инновационного опыта других

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведения комплексных

мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности

инноваций.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

24. Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального

общего образования должны:

обеспечивать организации, осуществляющей образовательную деятельность возможность

исполнения требований Стандарта;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы

начального общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений

вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной

образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых

результатов, а также механизм их формирования.

Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской

Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", нормативные затраты на оказание

государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду

и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, сетевой

формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных

условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,

обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,

обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также

с учетом иных предусмотренных названным Федеральным законом особенностей организации и

осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) <*>.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> С учетом положений части 2 статьи 99 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской

Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N

48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N

30, ст. 4257, ст. 4263).

(сноска в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Абзацы шестой - восьмой исключены. - Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643.

25. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

начального общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к

результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к

водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личнойгигиены и т.д.);

социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской,

комнаты психологической разгрузки и т.д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

--------------------------------

<*> Сноска исключена. - Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643.

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы

начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и

противопожарным нормам, нормам охраны труда работников организаций, осуществляющих

образовательную деятельность, предъявляемым к:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

участку (территории) организации, осуществляющей образовательную деятельность

(площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения

образовательной и хозяйственной деятельности организации, осуществляющей образовательную

деятельность и их оборудование);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность (высота и

архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления

образовательной деятельности при получении начального общего образования, их площадь,

освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий

в учебных кабинетах организации, осуществляющей образовательную деятельность, для активной

деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для

организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала,

число читательских мест, медиатеки);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,

обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих

завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством,

хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными

исследованиями, иностранными языками;

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и

машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,

технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой

информации).

Организации, осуществляющие образовательную деятельность самостоятельно за счет

выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных

финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательной деятельности при

получении начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности

должно обеспечивать возможность:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)__ создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и

звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в

сети Интернет и др.);

получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа

в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного

оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных

математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и

традиционного измерения;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения,

наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт,

спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и

обратной связью;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением

традиционных инструментов и цифровых технологий;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных

этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,

осуществляющей образовательную деятельность;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

организации отдыха и питания.

26. Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей

образовательную деятельность должна включать в себя совокупность технологических средств

(компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),

культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность

участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных и профессиональных

задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие

служб поддержки применения ИКТ.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную

деятельность должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме

следующие виды деятельности:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

планирование образовательной деятельности;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числе работ

обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательных отношений

информационных ресурсов;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе

дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в

ходе образовательной деятельности для решения задач управления образовательной

деятельностью;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

контролируемый доступ участников образовательных отношений кинформационным

образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой

с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с органами,

осуществляющими управление в сфере образования, и с другими организациямиосуществляющими образовательную деятельность, организациями.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами

ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование

информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской

Федерации <*>.

--------------------------------

<*> Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных

технологиях и о защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006,

N 31, ст. 3448), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных"

(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451).

27. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной

образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение

широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к

любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы,

планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями ее

осуществления.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности

включают:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения

целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения

целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна быть обеспечена

учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам

основной образовательной программы начального общего образования на определенных

учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и

воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями

определяется исходя из расчета:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для

освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному

предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной

программы начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия,

достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому

учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений,

учебного плана основной образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должно также иметь доступ

к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электроннымобразовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Библиотека организации, осуществляющей образовательную деятельность, должна быть

укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам

учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной

литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу,

справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию

основной образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

28. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

начального общего образования должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,

обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и

начального общего образования;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и

административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и

индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся,

выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,

групповой, уровень класса, уровень организации);

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная

работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

(п. 28 введен Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357)__

Приложение

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Общие  положения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.^[1]

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

2. Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.^[2] 

3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.^[3]

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

6.  Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;  

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

        любящий свой народ, свой край и свою Родину;

        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

        любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

        владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

        доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

        выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5.  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6.   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8.   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9.  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12.  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Филология

Русский язык. Родной язык:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

12.2. Математика и информатика:

1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4.  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

12.4. Основы духовно-нравственной  культуры народов России:

1.  готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2. знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4. формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5. первоначальные представления об исторической роли традиционных  религий в становлении российской государственности;
6. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7. осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство

Изобразительное искусство:

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Музыка:

1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в  духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.6. Технология:

1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3.  приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

12.7. Физическая культура:

1. формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

13. При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

16. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:

1. пояснительная записка;
2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3. учебный план начального общего образования;
4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
5. программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7. программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни;
8. программа коррекционной работы^[4];
9. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

17. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

18. Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников.

19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования:

19.1.    Пояснительная записка должна раскрывать:

1. цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
2. принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;
3. общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

19.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

1. обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;
3. являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогических работников должна учитывать  планируемые  результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

19.3. Учебный план начального общего образования (далее –учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).  

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и  несколько учебных планов.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Учебные планы обеспечивают в случаях предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования^[5] возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, а также возможность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

Т а б л и ц а

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время:

на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

на внеурочную деятельность.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет  до 1350 часов.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

19.4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать:

описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Сформированность универсальных учебных действий у  обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. 

19.5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются  на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1. пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2. общую характеристику учебного предмета, курса;
3. описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6. содержание учебного предмета, курса;
7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8. описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

19.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  (далее – Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и  региональную специфику;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и  расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

19.7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

 пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы должна содержать:

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном  учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

планируемые результаты коррекционной работы.

19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

IV.  Требования к условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования

20. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

21. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья  обучающихся;

комфортной  по отношению к обучающимся  и педагогическим работникам.

22. В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников  и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

23. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также  квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ  в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

24. Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны:

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.^[6]

Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет:

предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;

добровольных пожертвований и целевых взносов  физических и (или) юридических лиц.^[7] 

25. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3. возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.^[8] 

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям, предъявляемым к:

участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);

зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками,

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и  хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет  и др.);

получения информации различными способами (поиск информации  в сети Интернет,  работа в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

организации отдыха и питания.

26. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

планирование образовательного процесса;

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.^[9]

27. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их  составной  частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.

Образовательное учреждение должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 7 октября 2014 г. N 1307 г. Москва "О внесении изменений в Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 7 октября 2014 г. N 1307 г. Москва "О внесении изменений в Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 7 октября 2014 г. N 1307 г. Москва "О внесении изменений в Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594"

Дата подписания: 07.10.2014

Дата публикации: 05.11.2014 00:00

Зарегистрирован в Минюсте РФ 16 октября 2014 г.

Регистрационный N 34342

Приказываю:

Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 июля 2014 г., регистрационный N 33335).

Министр Д. Ливанов

Приложение

Изменения, которые вносятся в Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594

1. В пункте 1 слова "(далее - примерная программа)" заменить словами "(далее соответственно - примерная программа, реестр)".

2. В пункте 2 слово "ассисентуры-стажировки" заменить словом "ассистентуры-стажировки".

3. Пункт 16 изложить в следующей редакции:

"16. Учебно-методическое объединение в системе профессионального образования в течение 7 рабочих дней со дня получения проекта примерной программы направляет его в организацию и размещает на сайте для информирования общественности.".

4. В пункте 17 слово "совет" заменить словами "учебно-методическое объединение в системе профессионального образования".

5. В подпункте г) пункта 19 слово "совета" заменить словами "учебно-методического объединения в системе профессионального образования".

6. Наименование главы IV изложить в следующей редакции:

"IV. Ведение реестра".

7. В пункте 22 слова "Реестр примерных программ (далее - реестр)" заменить словом "Реестр".

8. В пункте 25:

а) абзац второй изложить в следующей редакции:

"внесения в реестр реквизитов решения об одобрении примерной программы, реквизитов решения о переводе примерной программы в раздел архива, по которой принято такое решение;";

б) абзац пятый изложить в следующей редакции:

"предоставление доступа к примерным программам, содержащимся в реестре;".

Материал опубликован по адресу: http://www.rg.ru/2014/11/05/ekspertiza-dok.html

Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Урлукская средняя общеобразовательная школа

Принята на                                                                                                          Утверждаю

Управляющем совете                                                                                          Хламова  Г.Ф.

Протокол  №-______                                                                   «___»_____________21___Г.

От «____»____________20___г.

Основная образовательная

программа начального

общего образования

2011 год

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.
2. Программа «Планируемые результаты освоения обучающимися  ООП НОО».
3. Программа «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО».

II. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования УУД у учащихся на уровне НОО

2.2. Программы отдельных предметов (см. в отдельных папках).

         Приложение «Внеурочная деятельность младших школьников» (см. в отдельных папках)

2.3.Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне НОО.

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья).

III. Организационный раздел

3.1. Учебный план НОО.

3.2. План внеурочной деятельности.

3.3. Система условий реализации ООП

Пояснительная записка

1. Введение

Муниципальное общеобразовательное учреждение  Урлукская средняя общеобразовательная школа — социо - культурный комплекс «Школа народных традиций – центр патриотического воспитания».

Школа имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности от 06.02.2015.г. серия 75Л01 №0000623, выданную Министерством образования науки и молодёжной политики Забайкальского края, которая дает право на реализацию образовательных программ начального общего образования и адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ  и осуществляет обучение и воспитание детей в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, федеральным компонентом государственных образовательных стандартов.

Миссия школы на ступени НОО:  формирование общей культуры обучающихся;  изучение, сохранение, передача учащимся обычаев, культуры семейских; социальное, личностное и интеллектуальное развитие; создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей  доступность, качество и социальную успешность образования; развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Школа реализует основную образовательную программу начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования создавалась на основе Федерального закона РФ от 29.12.2012г № 237 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стандарта второго поколения, Примерной ООП НОО, в основе которой лежит образовательная система Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В., УМК «Школа 2100».

Срок реализации программы 4 года.

Авторы программы – педагогический коллектив начальной школы Семенова О. В., Хлуднева О. В., Михайлова Н.М., Комогорова Л.Ф, Дубинина О.П.; творческая группа: Халецкая З.Н., Преймак С. В., Евдокимов А. Н.

2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования.

ООП НОО предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально – личностные позиции обучающихся;
• метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
• предметные результаты: освоенный опыт деятельности, характерный для предметной области, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО обеспечить формирование совокупности компетентностей выпускников начальной школы, выявленных на основе анализа семейных, общественных и государственных запросов к результатам образования; обеспечение выполнения требований Стандарта в условиях «Школы народных традиций – центра патриотического воспитания».

Задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования:

1.Обеспечить доступность получения качественного начального общего образования, достижение личностных, предметных, метапредметных планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе и детьми с ОВЗ, включая предметы (курсы) школьного компонента.

2.Разработать внутришкольную систему оценки качества, реализующую комплексный и  уровневый подходы, позволяющую осуществлять оценку динамики учебных достижений учащихся.

3.Разработать и реализовать программу универсальных учебных действий, дающую возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

4.Разработать систему требований к рабочим программам учебных предметов (курсов), включающих особенности жизнедеятельности школы (традиции и обычаи семейских; гражданское, духовно-нравственное, патриотическое, личностное и интеллектуальное развитие).

5.Создать условия для становления и развития нравственного уклада «Школы народных традиций - центра патриотического воспитания»

6.Обеспечить сопровождение детей с ОВЗ с целью создания благоприятных условий  для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов начальной образовательной программы.

7. Разработать учебный план, как механизм реализации образовательного стандарта, обеспечивающий развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

8.Создать условия для непрерывной персонифицированной системы повышения квалификации педагогических кадров на основе требований профессионального стандарта педагога.

9.Сформировать материально-техническую базу, обеспечивающую оптимальную реализацию образовательной деятельности в «Школе народных традиций – центра патриотического воспитания».

4. Принципы (требования) и подходы к формированию ООП НОО Стандарт направлен на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного начального общего образования;
• духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
• преемственности основных образовательных программ;
• единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
• демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно – общественного управления, расширение права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;
• формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися ООП НОО;
• условий для эффективной реализации и освоения обучаемости основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Общая  характеристика ООП НОО

ООП НОО, разработанная в образовательном учреждении, предусматривает разделы:

1) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

2) Учебный план образовательного учреждения

Цель: реализовать ФГОС НОО, базисного учебного плана, ООП НОО.

Учебный план представлен разделами: а) обязательный (инвариантный) компонент ООП; б) вариативный компонент ООП НОО; в) приложение «Внеурочная деятельность младших школьников».

3) Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования.

4) Программы отдельных учебных предметов, курсов

5) Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования

6) Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

7) Программа коррекционной работы

8) Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ООП НОО предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно  полезной деятельности, диагностики и мониторинга развития учащихся, психологическое сопровождение детей с  «синдромом раннего развития» и одаренных детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно – технического творчества и проектно – исследовательской деятельности через организацию внеурочной деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы  обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

6. Состав участников образовательных отношений МОУ Урлукская СОШ в начальных классах.

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об образовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются:

1. обучающиеся  1-4 класса (50 человек)

• пришедшие из  ДОУ – 100%
• группа риска – 0 человек

2. педагогические работники – 9 человек

• Хлуднева О. В. – учитель начальных классов, возраст – 39 лет, образование – высшее, стаж – 19 лет, первая квалификационная категория.
• Семенова О. В. -  учитель начальных классов, возраст – 40 лет,

образование – высшее, стаж – 21 год, высшая квалификационная категория, имеет статус «Учитель инновационных идей»

• Михайлова Н. М. – учитель начальных классов, возраст – 33 года, образование – высшее, стаж – 13 лет
• Комогорова  Л. Ф. – учитель начальных классов, возраст 40 лет, образование – высшее, стаж работы – 22 года, имеет высшую квалификационную категорию
• Дубинина О.П. учитель начальных классов, возраст – 44 года, образование – высшее, стаж – 26 лет, первая квалификационная категория.
• Цыренжапова Т.А. – учитель английского языка, возраст – 28 г., образование высшее, стаж работы – 2 года
• Евдокимов А. Н. – учитель физкультуры, возраст – 49 г., образование – среднее специальное, стаж работы – 12 лет, имеет первую квалификационную категорию.
• Макушева Г.В.. – библиотекарь, возраст-57 лет., образование – высшее.
• Карчанов Б.А.- учитель музыки.

1. Родители (законные представители) обучающихся:

• Полных семей – 46; - 79%
• Неполных – 10;-21 %
• Благополучных – 46;-79%
• Неблагополучных – 10;-21%
• Образование:

• Основное – 11 человек;
• Среднее – 14 человек;
• Среднее специальное – 10 человек;
• Высшее – 4 человека.

Социальный статус:

• Работающих – 51 человек;
• Безработных – 40 человек;
• Малообеспеченных – 53 человек

1. Активные помощники:

• Управляющий совет школы;
• Администрация сельского поселения «Урлукское»;
• Учреждение дополнительного образования (ДК)

Программа «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО»

Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих  дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

 Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартного общего образования.

Стандарты второго поколения определяют общие Требования к результатам начального образования, которые конкретизируются и детализируются в системе  нормативных документов: «Планируемых результатах освоения программ начального  образования» (под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.: М.,  «Просвещение» 2011 г.), примерных учебных программах по предметам, программе формирования универсальных учебных действий, материалах системы оценивания и других.

Планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования уточняют и  конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих установок изучения данного предмета, а также  с учетом возрастной специфики учащихся. Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему операционализированных личностно-ориентированных целей образования, показателей их  достижения и  моделей инструментария. Они представлены в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, чтения,  окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого  учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации процесса в начальной школе.

МОУ Урлукская СОШ – социокультурный комплекс «Школа народных традиций - центр патриотического воспитания». Специфика нашего образовательного учреждения в том, что это единственная на селе школа со смешанным контингентом обучающихся (адаптивная школа).

  Качественные результаты современного образования будут достигнуты через совместные  действия педагогов,  ученика и родителей;  интеграцию обучения, практической деятельности и продуктивной самореализации учащихся, основанных на активности школьника. Знания будут приобретаться через проектную, творческую, трудовую деятельность

Реализация и достижение планируемых результатов в ходе учебной деятельности происходит целенаправленно через:

• проектирование учебных задач и ситуаций;

• дифференциацию требований к освоению содержания образования;
• использование адекватной системы оценивания.

Цель: ориентировать образовательную деятельность на реализацию и достижение планируемых результатов освоения образовательных программ, формирование УУД.

Задачи:

1. Обеспечивать связь между Требованиями стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. Являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательной деятельности;
3. Служить содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ по учебным предметам.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки их результатов. Оценка результатов деятельности системы образования  должна учитывать планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Формы планируемых результатов

Планируемые результаты представлены в 2 формах:

• Обобщенная форма:

Соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов. Адресована лицам, принимающим решения о развитии системы образования, авторам программ и учебников, разработчикам КИМов, руководителям образовательных учреждений.

• Технологическая форма:

Соответствует инструктивно-методическому уровню  представления  планируемых результатов.

Адресована преимущественно учителям, учащимся и их родителям.

Функции планируемых результатов

• Технологическая форма:

Соответствует инструктивно-методическому уровню  представления и планируемых результатов.

Адресована преимущественно учителям, учащимся и их родителям.

Требования к планируемым результатам

• Конкретность
• Диагностичность
• Достижимость
• Преемственность
• Понятность

Требования к результатам освоения основной общеобразовательной

программы

Зафиксированы требования к результатам:

• личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности);
• метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями);
• предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфический для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,  лежащих в основе современной научной картины мира)

Уровни описания в структуре планируемых результатов:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета.(«Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»).
2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.(«Выпускник научится»). Успешное  выполнение заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
3. Цели,  характеризующие систему учебных  действий в отношении знаний, умений и навыков расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. («Выпускник получит возможность научиться»). Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

От учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ относим:

Учащиеся, завершившие образование на уровне начального  общего образования должны:

• усвоить обязательный минимум содержания образования на уровне требований ФГОС НОО и повышенный уровень по способностям и желанию;
• освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на уровне основного общего образования;
• овладеть следующими личностными характеристиками (представлены в таблице 1):

Программа «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в  оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка формирует навыки рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки, даёт возможность не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действия, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки, выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются: ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью.

Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Задача: ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели  и смысла образования:

- задают основные результаты образования – общие и по ступеням;

- характеризуют и регулируют планируемые результаты, отражаемые в учебных программах (предметные, метапредметные, личностные), программах внеклассной  деятельности (личностные, метапредметные).

 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

Формы и методы системы оценки:

стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения

    Функции  оценки:

- ориентация  образовательной деятельности на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование  (управление)  системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основные направления и цели  оценочной

деятельности в рамках ОУ

- оценка результатов деятельности образовательных учреждений  и работников образования  с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

- оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов:

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика.

Портфель достижений позволяет:

1. Поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся.
2. Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения.
3. Развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся.
4. Формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1. Сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе.
2. Сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно- познавательных и учебно-практических задач.
3. Индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции

Объекты оценки:

Уровни и аспекты оценивания учебных достижений:

- ученика (его учебных достижении, развития, состояния как абсолютный, так и в сравнении с другими);

- класса (параллели) (учебных достижений, развития, состояния учеников в среднем и дифференцированно);

- учителя (учебных достижений, развития, состояния его учеников в среднем и дифференцированно, используемых организационных форм, средств обучения и контроля учебных достижений, дидактических методов и т.д.);

- школы (учебных достижений, развития, состояния учеников в среднем и дифференцированно, используемых образовательных программ, организационных форм, средств обучения и контроля учебных достижений, дидактических методов и т.д.);

- района, округа региона и т.д. (учебных достижений, развития, состояния учеников в среднем и дифференцированно, методической и организационной работы, используемых в школах образовательных программ, организационных форм, средств обучения и контроля учебных достижений, дидактических методов и т.д.).

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ должны являться:

- ориентиром для оценки состояния системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Требования к результатам образования являются основой для нормирования условий осуществления образовательной деятельности.

- основой для аттестации в различных видах учреждений общего образования

- основой для аттестации учителей  учреждений общего образования

- основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования

Программа формирования УУД  у учащихся на уровне НОО

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». «Универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

В частности, учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).

Учебный предмет «Литературное чтение», обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

- смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

- умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

- умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

«Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

- общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

- развитию письменной речи;

-формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

«Математика». На уровне начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В учебной деятельности обучающийся осваивает систему социально принятых  знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.

«Окружающий мир». В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

- умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

- формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

- развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;

- формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);

- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:

- ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

- значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);

- специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

-широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;

- формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности учащихся.

Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

- развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие планирующей и регулирующей функции речи;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;

- ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению;

- формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

- основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

·в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

·в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Обеспечение преемственности программы формирования

универсальных учебных действий

при переходе от дошкольного к начальному и

основному общему образованию

Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новый уровень образовательной системы, имеет следующие причины:

- недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на уровень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

- обучение на предшествующем уровне часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня..

Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на уровень основного общего образования. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:

- необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

- совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

- недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);

- недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

Задачи и направления деятельности через планируемые результаты

3. Виды УУД

Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на  уровне НОО

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. МОУ Урлукская СОШ – социокультурный комплекс «Школа народных традиций-центр патриотического воспитания». Программа духовно-нравственного развития и воспитания  создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России (авторы Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. М., «Просвещение», 2010),  где указывается на отсутствие нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения,  на недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостаточное  уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Назначение программы – помочь педагогу в реализации воспитательной деятельности, поэтому организация урочной и внеурочной деятельности учащихся направлена на развитие личности ученика, его внутреннего мира.

Специфика нашего образовательного учреждения в том, что это единственная на селе школа со смешанным контингентом обучающихся, которая направляет воспитательную деятельность на изучение, сохранение, передачу учащимся обычаев, культуры, духовности своих предков; на воспитание патриотических чувств.

Цели и задачи

Важнейшей целью современного образования является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями, укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать: 

•  формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни.

Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2. воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
5. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ведущим направлением является воспитание гражданственности,  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

• Принцип ориентации на идеал.
• Аксиологический принцип.
• Принцип следования нравственному примеру.
• Принцип идентификации (персонификации).
• Принцип диалогического общения.
• Принцип полисубъектности воспитания.
• Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Ведущей технологией духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников является технология деятельностного метода, которая обеспечивается следующей системой дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности,  творчества

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии). Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера. Содержание внеурочной деятельности представлено системой курсов, включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития личности (см. раздел ООПНОО «Учебный план. Приложение. Внеурочная деятельность младших школьников"). Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе.

Виды деятельности и формы занятий с учащимися по уровням

Планируемые мероприятия

Условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Тесное сотрудничество с семьей, внешкольными учреждениями позволяет дополнить содержание воспитательной деятельности школы

Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Принципы:

·совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения;

·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

·поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·опора на положительный опыт семейного воспитания.

1. Повышение педагогической культуры родителей

1.1.   Работа родительского университета.

1.2. Родительские общешкольные собрания

«Нравственное воспитание младшего школьника». «Психология семейных отношений и их влияние на становление личности ребенка».

«Семья и религия: воспитание толерантности».

1.3.   Конференции, обмен опытом, круглые столы

Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи». Круглый стол «Воспитательный опыт пап». Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами».

2. Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений).

Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье».

Выставка «Как мы растем».

Выставка:    «Советуем     прочитать.     Педагогическое    образование

родителя».

Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих

работ, информация для родителей.

3. Консультации для родителей

Консультации   школьного   психолога,    директора школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.

Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

— приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

— получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

— получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1.  Изменения в модели поведения школьника:

– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

– активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

– создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2.  Изменения   объема   знаний,   расширение   кругозора   в   области нравственности и этики:

– использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

– краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3.  Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на уровне начального общего образования

          Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на уровне начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на здоровье детей:

• Неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• Факторы риска, имеющие места в образовательных учреждениях;
• Активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• Особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

    В основу программы положены:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от «6» октября 2009года № 373)
• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
• Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

• Устав МОУ Урлукская СОШ;
• Концепции УМК «Школа 2100»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-470 от 09.07.2012г «О методических материалах».

Цель программы: укрепление здоровья детей (7–10 лет) и профилактика заболеваний посредством проведения интегрированной, основанной на сотрудничестве партнеров, программы через развитие образовательного компонента.

Задачи программы:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе. Безопасного для человека и окружающей среды;

- побуждение в детях желания заботиться о своём здоровье путём соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных(чрезвычайных) ситуациях.

Анализ состояния здоровья и здоровьесберегающих факторов в ОУ

   МОУ Урлукская СОШ расположена в центре села. В ОУ для обеспечения безопасных и здоровье сберегающих условий труда и учебы  работают учителя начальных классов: Семёнова О.В., Хлуднева О.В., Михайлова Н.М., Комогорова Л.Ф., Дубинина О.П., учитель физической культуры – Евдокимов А.Н.

Все педагоги прошли обучение по  СанПиН 2.4.2.2821-10, плановый медицинский осмотр.

     ОУ  работает  в 1 смену.

    Учебное помещение для обучающихся 1- 4 х классов размещено на  2- м этаже, в отдельном крыле.  В ОУ организовано медицинское обслуживание  учащихся в участковой больнице.

Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствует росто - возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.

Учебное помещение  имеет естественное и искусственное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению  общественных зданий.

Анализ и динамика развития физического здоровья детей начальных классов

 Состояние здоровья детей за последние три года заметно стало лучше по сравнению с первым годом обучения в школе.  По состоянию здоровья пропусков уроков в школе стало меньше на 50 -60% .

На начало обучения в школе у детей, у которых была третья группа здоровья к концу обучения в начальной школе, они перешли на вторую группу здоровья.

 Физический уровень школьников повысился на 30 -40%.

                                     Динамика физического развития

Состояние здоровья                                                      Физическое развитие

Заболеваемость                                                               Баллы

2 группа – синяя                                                    Синий - гибкость

3 группа – красная                                                 Красный – быстрота

                                                                                 Жёлтый - выносливость

Оценка эффективности занятий физкультурой

Анализ диагностического обследования учащихся начальных классов

2010-2011 уч. год

  Диаграмма уровней школьной мотивации, тревожности и утомляемости.

                             Сводная таблица данных 1-4 классов        

  Диагностическое обследование показало, что примерно одна треть учащихся начальных классов испытывает повышенный уровень утомляемости; хронический уровень утомляемости характерен для 1% учащихся.

  Для одной трети учащихся характерен повышенный уровень тревожности;

  смотивирована на учение большая часть учащихся начальных классов; низкую школьную мотивацию имеют 3% учащихся.

Учащиеся начальных классов  чаще испытывают тревогу по следующим параметрам:

- страх ситуации проверки знаний;

- страх самовыражения;

- страх несоответствия ожиданиям окружающих.

Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению и формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

     Система работы на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно – оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями).

Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ

   Учебное помещение для обучающихся 1- 4 х классов в МОУ Урлукская СОШ размещено на  2- м этаже.  В помещении имеется рекреация, туалеты. Площадь учебных кабинетов соответствует нормам СанПиН (не менее 2,5 м2 на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий). Спортивный зал размещён на 1 этаже в отдельном здании. Площадь зала: 18,0 x 26,0 м., высота   составляет  6,0 м. В общеобразовательном учреждении имеется помещение для организации питания обучающихся начального образования в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания. Организовано двухразовое горячее питание.

   Нормы пожарной безопасности соответствуют требованиям.

  В ОУ организовано медицинское  обслуживание  учащихся в участковой больнице. Имеется медицинский кабинет, оснащённый необходимым оборудованием.

Учебное помещение для обучающихся в Усть- Урлукской НОШ  размещено в одноэтажном здании.  В помещении имеется спортивная комната, туалет. Площадь учебных кабинетов соответствует нормам СанПиН (не менее 2,5 м  на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий). В общеобразовательном учреждении имеется помещение для организации питания обучающихся начального образования в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания. Организовано двухразовое горячее питание.

   Нормы пожарной безопасности соответствуют требованиям.

  В ОУ организовано медицинское  обслуживание  учащихся в ФАПе.

Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадки в МОУ Урлукская СОШ