Методическая копилка

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Читинский институт

повышения квалификации работников образования

Центр дошкольного и начального общего образования

Чита, 2007

Государственное образовательное учреждение

дополнительного  профессионального образования

Читинский институт

повышения квалификации работников образования

Центр дошкольного и начального общего образования

Чита 2007

УДК 372.4

ББК 74.202.4

Т 36

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Читинского института повышения квалификации работников образования

Т 36     Тестовые задания по математике, русскому языку и литературному чтению для учащихся 2-х классов / Сост. О.И. Казанова. – Чита: ЧИПКРО, 2007. – 51 с.

        В сборник включены тестовые задания для проведения контроля и проверки знаний учащихся 2-х классов по математике, русскому языку и литературному чтению с целью определения уровня обученности второклассников вне зависимости от учебно-методического комплекса.         Содержание тестовых работ определяется общим содержанием, входящим во все программы и учебники   по математике, русскому языку и литературному чтению.

        Материалы адресованы учителям начальных классов.

                                                              УДК 372.4

                                                             ББК 74.202.4

Рецензенты: Добрынина Е.В., заведующая Центром дошкольного и

                      начального общего образования ЧИПКРО;    

                    Козьмина А.И., заместитель директора по учебно-

                      воспитательной работе СОШ № 52 г. Читы.

                                                                                    © ЧИПКРО,2007

                                                                                    © Казанова О.И.,2007

Содержание

Введение ……………………………………………………………….   3    

Математика …………………………………………………………….  4      

Русский язык …………………………………………………………….16      

Литературное чтение ………………………………………………….   33    

Введение

        В сборнике представлены тестовые проверочные работы по математике, русскому языку и литературному чтению для учащихся 2 класса.

        Цель тестирования – определить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями, элементами учебной деятельности, полученными к концу обучения во втором классе начальной школы.

         Содержание работ соответствует основным требованиям программ к  знаниям, умениям и навыкам учащихся второго класса четырёхлетней начальной школы. При составлении работ учитывалось, что в настоящее время существует несколько параллельно действующих авторских программ обучения и соответствующих им учебников. Факт, что школьники обучались по разным УМК («Начальная школа 21 века», «Гармония», «Школа 2000…»-«Школа 2100», «Школа России», комплект учебников по системе Л.В. Занкова, комплект учебников по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова), не влияет на содержание проверочной работы.

        С учётом общих требований к математической подготовке учащихся, заканчивающих  второй класс, сформулированных в программах по математике по каждому учебно-методическому комплекту, определены следующие блоки содержания: арифметические действия с натуральными числами, текстовые задачи, геометрический материал.

        Все задания по русскому языку подразделяются на следующие блоки: фонетика, состав слова, орфография (правописание безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных). Это обосновано общими требованиями к лингвистической подготовке учащихся, заканчивающих второй класс, с учётом программ по каждому учебно-методическому комплекту.

        По литературному чтению как объект контроля были выбраны две составляющие: степень осознанности чтения при «чтении про себя» и проверка технической стороны навыка чтения при «чтении вслух». Учитывая разнообразие авторских подходов к курсу «Литературное чтение» и различный временной порядок введения основ литературоведческих знаний, в основу проверки у учащихся второго класса степени осознанности чтения была положена, прежде всего, проверка уровня смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием основного содержания текста заложена во все программы 2 класса.

        Предлагаются 4 варианта тестовых работ, параллельных по содержанию и уровню сложности заданий. Кроме тестовых заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных, в работу включены задания с кратким и развернутым ответами.

        Методическое пособие составлено по материалам мониторинга образовательных достижений младших школьников, рекомендованных МОиН РФ.  

2 класс

Математика

Цель проводимого тестирования – определить уровень овладения учащимися основными знаниями, умениями, элементами учебной деятельности, полученными к концу обучения во втором классе начальной школы.

Предварительная работа перед выполнением тестовой работы

        Если Вы сочтете это необходимым, то за два-три дня до проведения тестовой работы напомните своим ученикам способ выполнения тестового задания.

Прежде всего, скажите детям, что они не должны писать свой ответ, его необходимо выбрать из четырех ответов и отметить крестиком. Обратите внимание учеников на то, что верным в этих заданиях является только один ответ.

Можно провести такое предварительное тренировочное упражнения по математике:

Задание. В грузовом составе было 20 вагонов. На одной станции отцепили 4 вагона, а на другой – 5 вагонов. Сколько вагонов осталось в поезде?

(20 – 4 = 16               16 – 5 = 11    вычисления, выполненные учеником)

16                  11                          15                               9

Для правильного выполнения некоторых заданий необходимо произвести вычисления. Покажите классу, что все вычисления, записи делаются на свободном месте рядом с ответами. После того, как ответ получен, нужно найти его среди четырех ответов и отметить крестиком (плюсом) справа от правильного ответа. И снова повторите, что если кто-то допустил ошибку, отметил неправильный ответ, а потом заметит свою ошибку, нужно аккуратно зачеркнуть неверный ответ (показ на доске), а потом отметить правильный ответ.

Инструкция для учащихся по математике и русскому языку

Перед вами задания по математике (русскому языку). Внимательно читайте каждое задание. К каждому заданию дано четыре ответа, только один из них правильный. Нужно выбрать и отметить + правильный ответ. Плюс нужно поставить справа от правильного ответа (учитель, давая инструкцию, может показать на доске, как отметить выбранный ответ). Если кто-то хочет изменить свой ответ и отметить другой, сначала зачеркните тот ответ, который отметили раньше (показ на доске), а потом отметьте новый ответ.

Отбор и распределение заданий

С учетом общих требований к математической подготовке учащихся, заканчивающих второй класс, сформулированных в программах по математике по каждому учебно-методическому комплекту, определены следующие блоки содержания:

• арифметические действия с натуральными числами;
• текстовые задачи;
• геометрический материал.

Предлагаются 4 варианта заданий каждого блока. Они одинаковы по содержанию, уровню сложности и порядку следования.

Задания базового уровня

Блок «Арифметические действия с натуральными числами»

Объект контроля:

• умение выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток;
• умение вычитать однозначное число из двузначного числа, оканчивающегося нулем;
• умение выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

1 вариант

        Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

1. Отметь + правильный ответ. 8 + 9 = …

18           17          19          16

2. Отметь + правильный ответ. 26 – 9 = …

18          19          17          16

3. Отметь + правильное решение.

30 –6 = 23     40 – 8 = 32     50 – 7 = 33     40 – 9 = 32

4. Отметь + правильный ответ. 54 + 18 = …

82          72          76          73

2 вариант

Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

1. Отметь + правильный ответ. 7 + 9 = …

18           17          16          15

2. Отметь + правильный ответ. 24 – 9 = …

13          15          16          17

3. Отметь + правильное решение.

30 –7 = 22     40 – 6 = 36     50 – 9 = 41     50 – 9 = 43

4. Отметь + правильный ответ. 53 + 19 = …

62          72          73          82

3 вариант

  Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

1. Отметь + правильный ответ. 7 + 8 = …

14           16          15          17

2.  Отметь + правильный ответ. 23 – 9 = …

16          14          15          13

3.  Отметь + правильное решение.

40 –7 = 32     50 – 6 = 44     30 – 4 = 28     50 – 5 = 46

4.  Отметь + правильный ответ. 55 + 16 = …

61          72          71         81

4 вариант

 Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

1. Отметь + правильный ответ. 6 + 8 = …

16           14          15          13

2.  Отметь + правильный ответ. 27 – 9 = …

17          19          18          16

3.  Отметь + правильное решение.

50 –6 = 34     30 – 2 = 26     40 – 8 = 32     40 – 7 = 34

4.  Отметь + правильный ответ. 47 + 18 = …

64          65          67         63

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• умение выбрать верное решение задачи в одно действие (на нахождение неизвестного уменьшаемого).

1 вариант

1. Отметь + правильное решение задачи.

В автобусе ехали пассажиры. Когда из автобуса вышли 8 пассажиров, в нем осталось 14 пассажиров. Сколько пассажиров было в автобусе?

14 – 8 = 6 (п.)                    (14 - 8) + 14 = 20 (п.)

14 + 8 = 22 (п.)                  (14 + 14) – 8 = 20 (п.)

2 вариант

1. Отметь + правильное решение задачи.

В вазе лежали яблоки. Когда из вазы взяли 7 яблок, в ней осталось 12 яблок. Сколько яблок было в вазе?

12 – 7 = 5 (я.)                    (12 - 7) + 12 = 17 (я.)

12 + 7 = 19 (я.)                  (12 + 12) – 7 = 17 (я.)

3 вариант

1. Отметь + правильное решение задачи.

На полке стояли журналы. Когда с полки сняли 9 журналов, на ней осталось 16 журналов. Сколько журналов было на полке?

16 – 9 = 7 (ж.)                    (16 - 9) + 16 = 23 (ж.)

16 + 9 = 25 (ж.)                  (16 + 16) – 9 = 23 (ж.)

4 вариант

1. Отметь + правильное решение задачи.

В ящике были помидоры. Когда из ящика взяли 6 помидоров, в нем осталось 15 помидоров. Сколько помидоров было в ящике?

15 – 6 = 9 (п.)                    (15 – 6) + 15 = 24 (п.)

15 + 6 = 21 (п.)                  (15 + 15) – 6 = 24 (п.)

Блок «Геометрический материал»

Объект контроля:

• умение измерять длину отрезка (в сантиметрах) и находить отрезок заданной длины.

1 вариант

1. Не проводя измерений, определи длину отрезка.

8 см          6 см          7 см          9 см

2 вариант

1. Не проводя измерений, определи длину отрезка.

     9 см          5 см          6 см          4 см

3 вариант

1. Не проводя измерений, определи длину отрезка.

  7 см          8 см          6 см           5 см

4 вариант

1. Не проводя измерений, определи длину отрезка.

6 см          4 см          8 см          5 см

Задания повышенного уровня

Блок «Арифметические действия»

Объект контроля: умение выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

1 вариант

1.  Отметь + правильный ответ. 61 –24 = …

35                    36                    37                    43

2. Отметь + правильный ответ.  70 – 37 = …

43                    23                    33                     47

2 вариант

1.  Отметь + правильный ответ. 84 – 36 = …

38                    52                    48                    58

2. Отметь + правильный ответ.  80 – 47 = …

43                    23                    33                     47

3 вариант

1.  Отметь + правильный ответ. 85 –  67 = …

22                   18                    28                    19

2. Отметь + правильный ответ.  60 – 22 = …

48                    58                    42                    38

4 вариант

1.  Отметь + правильный ответ. 92 –  53 = …

45                   41                    39                    37

2. Отметь + правильный ответ.  90 – 68 = …

38                    32                    22                    48

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• умение соотносить текст задачи и составленную к ней схему;
• умение решить задачу, в которой для поиска ответа требуется выбрать из условия необходимые числовые данные. (Первое действие – уменьшение числа на несколько единиц; второе действие – нахождение суммы).

1 вариант

1. Отметь + правильный ответ задачи.

В первый день девочка прочитала 20 страниц, во второй день на 7 страниц меньше, а в третий день 25 страниц. Сколько страниц прочитала девочка за последних два дня?

                        13 страниц                     45 страниц

                        33 страницы                  38 страниц

2 вариант

1. В первый день в инкубаторе вылупилось 30 цыплят, во второй день на 4 меньше, а в третий день 12 цыплят. Сколько цыплят вылупилось в инкубаторе за последних два дня?

                         26 цыплят                    42 цыпленка

                         38 цыплят                    56 цыплят

3 вариант

1. В первый день в магазине продали 20 коробок конфет, во второй день 27 коробок. Сколько коробок конфет продано в магазине за последние два дня?

       12 коробок                    32 коробки

       39 коробок                    47 коробок

4 вариант

1. В первый день посадили 30 кустов клубники, во второй на 6 меньше, а в третий день 15 кустов клубники. Сколько кустов клубники посадили за последние два дня?

        24 куста                         45 кустов

       39 кустов                        54 куста

Блок «Геометрический материал»

Объект контроля:

• умение измерять площадь фигуры нестандартной меркой.

1 вариант

1. Отметь + сколько нужно таких треугольников   , чтобы составить данную фигуру.

     9                    7                    8                   6

2 вариант

1. Отметь + сколько нужно таких треугольников          ,  чтобы составить данную фигуру.

10                    8                    9                   7

3 вариант

1. Отметь + сколько нужно таких треугольников         , чтобы составить данную фигуру.

8                    7                    9                   6

4 вариант

1. Отметь + сколько нужно таких треугольников              , чтобы составить данную фигуру.

9                    6                    8                   7

Задания высокого уровня

Блок «Арифметические действия»

Объект контроля:

• умение применять правило поразрядного сложения при выполнении письменных вычислений.

1 вариант

1. Отметь + , какую цифру надо поставить вместо *, чтобы сложение было выполнено верно.         54 +  * 7 = 91

      * это 3                    * это 4

      * это 1                          * это 2

2 вариант

1. Отметь + , какую цифру надо поставить вместо *, чтобы сложение было выполнено верно.         68 +  * 5 = 93

      * это 2                    * это 3

      * это 4                          * это 5

3 вариант

1. Отметь + , какую цифру надо поставить вместо *, чтобы сложение было выполнено верно.         38 +  * 6 = 84

      * это 5                    * это 3

      * это 6                          * это 4

4 вариант

1. Отметь + , какую цифру надо поставить вместо *, чтобы сложение было выполнено верно.         47 +  * 6 = 83

      * это 2                    * это 3

      * это 4                          * это 5

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• умение решать задачу в два действия (первое действие – нахождение остатка, второе действие – разностное сравнение).

1 вариант

1. Отметь + правильный ответ задачи.

Длина стебелька 47 см. Муравей прополз 17 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного?

на 30 см          на 13 см          на 20 см          на 14 см

2 вариант

1. Отметь + правильный ответ задачи.

Длина стебелька 46 см. Божья коровка проползла 16 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного?

на 30 см          на 20 см          на 14 см          на 26 см

3 вариант

1. Отметь + правильный ответ задачи.

Длина стебелька 49 см. Улитка проползла 19 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного?

на 11 см          на 30 см          на 20 см          на 29 см

4 вариант

1. Отметь + правильный ответ задачи.

Длина стебелька 48 см. Гусеница  проползла 18 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного?

на 20 см          на 30 см          на 12 см          на 28 см

Русский язык

Цель проводимого тестирования – определить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями; выявить степень сформированности следующих учебных умений: воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в нестандартной ситуации.

Предварительная работа перед выполнением тестовой работы 

Можно провести с классом такое предварительное тренировочное упражнение по русскому языку:

        Задание. Найди группу слов. Поставь + рядом с правильным ответом.

Глаз, глазик, очки, глазоньки.

Рыба, рыбак, рыбный, рыбачить.

Гроза, грозовой, гроздь, грозный.

Нос, носовой, носильщик, носик.

Отбор и распределение заданий

        Все задания подразделяются на следующие блоки содержания:

• фонетика;
• состав слова;
• орфография (правописание безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных).

Деление на выше перечисленные блоки обосновано общими требованиями к лингвистической подготовке учащихся, заканчивающих второй класс, с учетом требований по любому учебно-методическому комплекту.

Задания базового уровня

Блок «Фонетика»

Объект контроля:

• различие звуков и букв; твердых и мягких, звонких и глухих звуков;
• знание способов обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1 вариант

1.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Выбери правильное утверждение.

Все согласные имеют пару по твердости – мягкости.

В русском языке есть твердые и мягкие согласные.

Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

Твердость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я.

2.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Написание какого слова не соответствует произношению?

Горка          дубки          голуби          птичка

2 вариант

1.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Выбери правильное утверждение.

Твердость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я.

Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

В русском языке есть твердые и мягкие согласные.

Все согласные имеют пару по твердости – мягкости.

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Написание какого слова не соответствует произношению?

внучка          рыбка          сугробы         птица

3 вариант

1.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Выбери правильное утверждение.

Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

Твердость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я.

Все согласные имеют пару по твердости – мягкости.

В русском языке есть твердые и мягкие согласные.

2.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Написание какого слова не соответствует произношению?

ручка          зубки          кукла          санки

4 вариант

1.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Выбери правильное утверждение.

Все согласные имеют пару по твердости – мягкости.

В русском языке есть твердые и мягкие согласные.

Твердость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я.

Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

2.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

     Написание какого слова не соответствует произношению?

внучка          травка          дубок         школа

Блок «Состав слова»

Объект контроля:

• проверка правильности выделения (специальным графическим значком) значимой части слова;
• способ нахождения значимой части слова;
• понимание общности лексического значения однокоренных слов;
• представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

1 вариант

1. Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

    Выбери правильное утверждение.

Корень – это часть предложения.

Общая часть родственных слов называется корнем.

У родственных слов разные корни.

В корне не выражено основное значение слова.

2. Отметь + слово, в котором правильно выделен корень.

морозный          стена         улететь          выезд

2 вариант

1. Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

    Выбери правильное утверждение.

В корне не выражено основное значение слова.

У родственных слов разные корни.

Общая часть родственных слов называется корнем.

Корень – это часть предложения.

2. Отметь + слово, в котором правильно выделен корень.

березка           весна          улететь          повар

3 вариант

1. Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

    Выбери правильное утверждение.

У родственных слов разные корни.

В корне не выражено основное значение слова.

Корень – это часть предложения.

Общая часть родственных слов называется корнем.

2. Отметь + слово, в котором правильно выделен корень.

зимний          трава          наварить          приезд

4 вариант

1. Выполни задания. Ставь + рядом с правильным ответом.

    Выбери правильное утверждение.

Корень – это часть предложения.

Общая часть родственных слов называется корнем.

В корне не выражено основное значение слова.

У родственных слов разные корни.

2. Отметь + слово, в котором правильно выделен корень.

летний    мосты     переваривать     поезд

Блок «Орфография»

Объект контроля:

• умение применять правило обозначения буквами безударных гласных в корне слова;
• умение применять правила обозначения буквами звонких и глухих согласных в корне слова.

1 вариант

1. Выбери и отметь +  правильное утверждение:

чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на  гласный падало ударение;

написание всех безударных гласных надо запомнить;

записать его так, как он слышится;

подобрать любое слово.

2. Выбери и отметь + правильное утверждение:

чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы этот согласный был ударным;

после согласного стоял гласный;

после согласного стоял глухой согласный;

перед согласным стоял гласный.

2 вариант

1. Выбери и отметь +  правильное утверждение:

чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо

подобрать любое слово;

написание всех безударных гласных надо запомнить;

записать его так, как он слышится;

изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на  гласный падало ударение.

2. Выбери и отметь +  правильное утверждение:

чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы перед согласным стоял гласный;

после согласного стоял гласный;

после согласного стоял глухой согласный;

этот согласный был ударным.

3 вариант

1. Выбери и отметь + правильное утверждение:

чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо

записать его так, как он слышится;

подобрать любое слово;

написание всех безударных гласных надо запомнить;

изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на  гласный падало ударение.

2. Выбери и отметь + правильное утверждение:

чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял глухой согласный;

перед согласным стоял гласный;

этот согласный был ударным;

после согласного стоял гласный.

4 вариант

1. Выбери и отметь + правильное утверждение:

чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо

изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на  гласный падало ударение;

написание всех безударных гласных надо запомнить;

подобрать любое слово;

записать его так, как он слышится.

2. Выбери и отметь + правильное утверждение:

чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы этот согласный был ударным;

после согласного стоял гласный;

перед согласным стоял гласный;

после согласного стоял глухой согласный.

Задания повышенного уровня

Блок «Орфография»

Объект контроля:

• умение применять правило обозначения буквами безударных гласных в корне слова;
• умение различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными;
• умение применять правила обозначения буквами звонких и глухих согласных в корне слова.

1 вариант

1. В каком слове нельзя проверить безударный гласный?

Сапог          глазной          ковер          грачи

2. Какое слово является проверочным для слова речная?

Горечь          реченька          река          речь

3. В каком слове допущена ошибка?

Ёж          снег          грясь          столб

4. Какое слово является проверочным для слова ход?

Походка          ходить          хобот          переход

2 вариант

1. В каком слове нельзя проверить безударный гласный?

земля          собака          веселый          лиса

2. Какое слово является проверочным для слова лесник?

лесной          лисичка          лес          лесничий

2. В каком слове допущена ошибка?

сугроб          медветь          клюв          мед

4. Какое слово является проверочным для слова указ?

приказ     казак     указывать     указка

3 вариант

1. В каком слове нельзя проверить безударный гласный?

ведро          капуста          столбы          письмо

2. Какое слово является проверочным для слова грибник?

погреб          гриб          грибной          грибница

3. В каком слове допущена ошибка?

хлеб          рукаф          приз          зуб

3. Какое слово является проверочным для слова дуб?

дубки          дубок          дупло           дублёр

4 вариант

1. В каком слове нельзя проверить безударный гласный?

стрела          пенал          слоны          число

2. Какое слово является проверочным для слова светильник?

световой          ветер          свет          посветить

3. В каком слове допущена ошибка?

флаг          голупь          груз          сад

4. Какое слово является проверочным для слова груз?

грусть          грузить          грузчик           груздь

Задания высокого уровня

Блок «Фонетика»

Объект контроля:

• различие звуков и букв, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

1 вариант

1. В каком слове все согласные звуки твердые?

сучок          жир          добрый          песок

2 вариант

1. В каком слове все согласные звуки твердые?

умный          ширма          грач          уроки

3 вариант

1. В каком слове все согласные звуки твердые?

храбрый          горошина          чудак          минута

4 вариант

1. В каком слове все согласные звуки твердые?

молодой          кружево          книга          чудо

Блок «Состав слова»

Объект контроля:

• умение находить группу родственных слов;
• различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
• различие однокоренных слов и форм одного и того же слова;
• различие однокоренных слов с близким лексическим значением (синонимов).

1 вариант

1. Найди и отметь группу родственных слов.

Сила, силач, спортсмен, сильный.

Мышь, мышиная, смышлёный, мышонок.

Зима, зимний, зимовьё, перезимовать.

Лес, лесная, лесок, лисёнок.

2 вариант

1. Найди и отметь группу родственных слов.

Лень, ленивый, бездельник, лентяй.

Полет, лето, летучая, летательный.

Золото, золотой, позолотить, золотистый.

Гриб, грибной, грипп, грибница.

3 вариант

1. Найди и отметь группу родственных слов.

Рисунок, рисовать, акварель, нарисовать.

Коса, косилка, сила, косить.

Ночь, ночник, заночевать, ночёвка.

Стол, столик, сталь, столовая.

4 вариант

1. Найди и отметь группу родственных слов.

Лес, лесник, сторожка, лесник.

Зелень, зелёный, лень, зазеленить.

Боль, больной, больница, заболеть.

Свет, светлый, цвет, светлячок.

Литературное чтение

Цель проверочной работы:

• определить уровень сформированности у учащихся второго класса начальной школы навыка чтения, выяснив уровень понимания ими содержания текста, проверив состояние технической стороны навыка чтения.

Инструкция для учащихся по чтению

        Ребята! Сегодня мы будем выполнять работу по чтению. Перед вами текст, который вы должны прочитать про себя. На следующих страницах – задания, которые вы должны выполнить. Посмотрите, к каждому заданию дано четыре возможных варианта ответа, но только один из них правильный.

        Нужно очень внимательно прочесть все четыре ответа. Если кто-то не может сразу выбрать правильный ответ, не помнит, как написано в рассказе, вернитесь к тексту, перечитайте его, после этого снова прочтите четыре варианта ответа и выберите нужный. Рядом с правильным ответом поставьте плюс. Если кто-то отметил ответ, а потом проверил себя и понял, что ошибся, неправильно выбрал ответ, аккуратно зачеркните ошибочно поставленный крестик и поставьте его рядом с верным ответом.

        Работайте спокойно, не спешите, внимательно читайте ответы на каждый вопрос, вспоминайте рассказ, перечитывайте его, чтобы найти верный ответ. У вас достаточно времени, вы все успеете сделать.

        После того, как закончите работу, обязательно проверьте, на все ли вопросы вы ответили, не пропустили ли чего-нибудь, правильно ли выбрали ответы.

Структура всей работы по чтению

Работа состоит из двух частей.

Первая часть – проверочная работа, направленная на проверку степени осознанности чтения, выполняется всеми учащимися класса в индивидуальном порядке.

Вторая часть – индивидуальная проверка учителем техники чтения учащихся класса, данная часть работы направлена на проверку технической стороны навыка чтения.

Структура первой части работы,

направленной на проверку степени осознанности чтения

1. Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

2. Десять заданий к этому тексту.

    Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:

1.  группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде;
2.  группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в явном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы;
3.  группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста;
4.  группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложенных такое предложение, которое передает основную мысль текста. Определить на основе проведенного смыслового анализа наиболее подходящий заголовок.

1 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

        В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на черной земле уже росли листики брусники, и кивал головками иван-чай. На краю были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.

        Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и выдают его. Вскоре из куста высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал – это медвежонок.

        Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, как  в малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.

        Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу зубами вцепился, рычит и не пускает. Вдруг медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают, и прибежит. А у меня даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом – медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!

По Г. Снегиреву

Задания базового уровня

1 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

О чём рассказывается в этом тексте?

         О том, как медведица учила медвежонка собирать малину.

        О встрече человека и медвежонка.

        О том, как растет в тайге малина.

        О лесном пожаре.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Где произошла встреча с медвежонком?

        в сосновом бору                         в берёзовой роще

        в зарослях малины                     на берегу реки        

2 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

В какое время года произошла эта встреча?

     весной             летом              осенью             зимой

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Рассказчик убежал, потому что

ему надоел медвежонок.

испугался медведицы.

вспомнил, что потерял ружьё.

испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы.

3. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Выбери правильное утверждение.

Медведица напала на рассказчика.

Медвежонок оказался очень любопытным.

Медвежонок испугался и убежал.

Рассказчик видел медведицу.

Задания повышенного уровня

3 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?

        Цветок наклонялся из стороны в сторону.

        Цветок звал человека.

        Цветок соглашался с происходящим.

        Цветок отцвел и засох.

2. Выполни задание.

Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3,4.

        ....    Медвежонок решил поиграть с человеком.

        1      Рассказчик собирал малину.

        …    Медвежонок вышел на свист.

        …    Рассказчик испугался и убежал.

3. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Главным образом автор хотел

описать внешний вид медвежонка.

объяснить, как растёт малина.

рассказать о поведении маленького медвежонка.

описать таёжный лес.

Задания высокого уровня

4 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.

А у меня даже ружья нет!

Медвежонок поиграть со мной захотел!

Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

Заросли малины

Медвежонок

Подаренная пуговица

Медведица

2 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

        Всякий слышал, что ёж на колючках носит опавшие листья в норку, готовя её к зиме. Ловко так в рассказах-то получается: повалялся ёж, наколол листву и унёс в норку. А я убедился, что это не так просто, когда как-то раз увидел в лесу ежа. Семенит ёж по тропинке, несёт три листочка: два с боков, один на спине. Ему эта ноша нипочём, вдесятеро больше бы унёс. Но ведь иголки-то частые, плотные, листья на них плохо накалываются. Вот и приходится к норке бежать налегке.

        Потихоньку, чтоб не спугнуть, пошёл я позади. Вот старая сосна, под ней норка. Остановился ёж. Надо теперь листья снять, убрать в нору. А как снимешь листья? Лапкой не ухватить. Зубами думать нечего. И не стряхнёшь – крепко сидят. Вот положенье-то!

        Стал ёж о корень тереться, сдирать листья. С боков содрал, а вот со спины – никак. Пыхтит от усердия, задними лапами помогает, а лист не снимается. Долго старался, а лист так и не снял. Постоял и отправился назад по тропинке.

        Как скрылся он из глаз, я на полянку сбегал, принёс листьев, положил в нору. Очень мне хотелось ежу помочь. Такая тяжёлая работа у него!

По Э. Шиму

Задания базового уровня

1 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

О чём рассказывается в этом тексте?

        О том, как зимуют в своих норках ежи.

        О том, как ёжик переносит в свою норку опавшие листья.

        О том, как поймать ежа.

        О том, какие бывают рассказы о ежах.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Где расположена норка ежа?

        на сосне          на тропинке         под сосной         на полянке

2 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

В какое время произошла встреча с ежом?

        Летом            осенью            зимой            весной

4. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Рассказчик принёс и положил в норку листья, потому что

        слышал про то, как ёж носит опавшие листья в норку.

        ёж скрылся из глаз.

        захотел помочь ежу в устройстве норки.

        на поляне было много опавшей листвы.

5. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Выбери правильное утверждение.

        Листья легко накалываются на иголки ежей.

        Ёжику трудно снимать листья с колючек.

        Ёжик снял все принесённые листья.

        Ёжику тяжело было нести листья.

Задания повышенного уровня

3 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Как ты понимаешь выражение «скрылся из глаз»?

        Спрятался.

        Стало не видно.

        Закрыл глаза.

        Появился.

2. Выполни задание.

Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

        …   Ёж снимал с иголок листья.

        …   Рассказчик помог ежу.

        1     Рассказчик увидел ежа.

          … Рассказчик сам пошел за ежом.

3. Выполни задание. Ставь +  рядом с правильным ответом.

Главным образом автор хотел

        рассказать, какие у ежей иголки.

        описать осенний лес.

 рассказать, как трудно ежу на колючках носить листья в норку.

описать норку ежа.

Задания высокого уровня

4 группа

1. Выполни задание. Ставь +  рядом с правильным ответом.

Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

Вот и приходится к норке трусить налегке.

Я на полянку сбегал, принёс листьев.

Такая тяжёлая работа у ежа.

Потихоньку, чтоб не спугнуть, пошёл я позади.

2. Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

Осенняя прогулка

Трудная работа ежа

Опавшие листья

Под сосной

3 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

        Был тёплый день. Солнце стояло ещё высоко над горизонтом, когда я шёл по высохшему болоту. Летние перелётные птицы  начали уже ранний отлёт на юг. Полетели чёрные стрижи, за ними ласточки-касаточки. Скоро наступит уральская осень.

        Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам. Вдруг я услышал песенку. «Ласточка поёт», - подумал я. Шагнул и в изумлении остановился: звуки песенки доносились не с воздуха, а с земли. Я стал внимательно осматривать кочки, траву и вдруг увидел певунью. Это была желтовато-серенькая мышка–малютка.

        Мышка сидела около болотной кочки и, не замечая меня, самозабвенно пела свою незатейливую песенку. Я читал о поющей мыши. Это самая маленькая мышка. Минуты две я стоял, слушая маленькую певунью.

        Неожиданно под ногой у меня хрустнула сухая ветка. Мышка затихла и повернула голову в мою сторону. Встретилась со мной глазками, вздрогнула и мгновенно исчезла среди моховых кочек. Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая. Но мышка не возвратилась. Сотни километров я исходил по сухим болтам, но певунью мышку встретил только раз.

По Ф. Тарханееву

Задания базового уровня

1 группа

 1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

О чём рассказывается в этом тексте?

        О встрече человека с певуньей ласточкой.

        О том, как правильно ходить по болотам.

        О встрече человека с мышкой-певуньей.

        О теплом солнечном дне.

2.  Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Где произошла встреча?

в лесу            на болоте             в воздухе            в доме

2 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

В какое время года произошла встреча с ежом?

весной            летом            осенью            зимой

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Маленькая певунья перестала петь, потому что

        летние перелётные птицы начали ранний отлёт на юг.

        скоро наступит осень.

        она испугалась человека.

        это самая маленькая мышка.

3. Выбери правильное утверждение и отметь его +

        Встреча с певуньей продолжалась десять минут.

        Мышки-певуньи встречаются крайне редко.

        Звуки песни доносились с воздуха.

        Мышка возвратилась и запела вновь.

Задания повышенного уровня

3 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Как ты понимаешь выражение «в изумлении остановился»?

        Быстро остановился.

        Остановился с трудом.

        Остановился от удивления.

        Медленно остановился.

2. Укажи, в каком порядке происходили события.

Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

        …   Рассказчик услышал пение.

        1    Рассказчик шёл по болоту.

         …  Мышка пела свою песенку.

        …   Мышка испугалась и убежала.

3. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Главным образом автор хотел

        описать приближение осени.

        рассказать о редком явлении – поющей мыши.

        описать мышку.

        описать уральские болота.

Задания высокого уровня

4 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое  предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

        Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая.

        Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам.

        Мышка сидела и самозабвенно пела свою песенку.

        Это была желтовато-серенькая мышка-малютка.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

        Тёплый день.                                    На болоте.  

        Мышка-певунья.                              Хруст ветки.

4 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

        В сумерки возвращался я из лесу домой, гляжу, по дороге ёж топает. Он меня тоже заметил, фыркнул и свернулся клубком: попробуй тронь! Закатил я колючего зверька в кепку, принёс домой и назвал Фомкой.

        В комнате Фомка развернулся, стал углы обследовать, норку искать. Вскоре нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на этом валенке любил дремать толстый рыжий кот Барин.

        Всю ночь до рассвета кот где-то бродил, а утром вернулся и хотел лечь на валенок, но вдруг почуял что-то неладное, выгнул спину дугой, мяукнул и выскочил на середину комнаты. Старый валенок ожил: чихал, пыхтел, фыркал, а в довершение всего из него выкатился какой-то серый колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я невольно подумал: теперь Барину спокойной жизни не будет.

        День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга, а недели через три пообвыкли и помирились. После этого каждый вечер часам к девяти Фомка начинал стучать по блюдцу лапами: молока требовал. На зов ежа являлся кот, и частенько приятели ужинали вместе. Фомка и Барин стали настоящими друзьями.

По А. Баркову

Задания базового уровня

1 группа

 1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

О чём рассказывается в этом тексте?

        О том, как живут в лесу ежи.

        О том, как кот Барин невзлюбил ежа.

        О том, как подружились ёж и кот.

        О том, как ёжик напал на кота.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Где произошла встреча кота с ежом?

на дороге           в лесу          в комнате          на крылечке

2 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

В какое время произошла встреча кота и ежа?

в сумерках            утром            вечером            ночью

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Кот испугался и прыгнул на шкаф, потому что

        он всю ночь до рассвета где-то бродил.

        ёжик хотел его ударить.

        ёжик, забравшийся в валенок, начал чихать, пыхтеть, фыркать.

        он любил дремать на старом тёплом валенке.

3. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

        Кот и ёж помирились через три дня.

        Фомка никогда не просил молока.

        Сначала рассказчик не верил, что кот и ёж подружатся.

        Кот Барин не любил спать на старом валенке.

Задания повышенного уровня

3 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Как ты понимаешь выражение «сторонились друг друга»?

Боялись друг друга.

Старались не встречаться.

Прятались друг от друга.

Ссорились друг с другом.

2. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

        …   Ёж и кот стали друзьями

        …   Кот испугался ежа.

        1     Рассказчик принёс домой ежа.

        …   Ёж забрался в старый валенок.

3. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Главным образом автор хотел

рассказать, как кормить ежей.

описать первую встречу кота и ежа.

рассказать о том, что кот и ёж могут подружиться.

описать поведение лесных ежей в домашних условиях.

Задания высокого уровня

4 группа

1. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

        Всю ночь до рассвета кот где-то бродил.

        День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга.

        Фомка и Барин стали настоящими друзьями.

        Со страху кот прыгнул на шкаф.

2. Выполни задание. Ставь + рядом с правильным ответом.

Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

        Колючая находка

        Как подружились ёж и кот

        Первая встреча

        Старый валенок

Вторая часть проверочной работы по чтению

Цель второй части работы – индивидуальная проверка техники чтения.

Учитель фиксирует способ чтения, правильность чтения, отмечая наличие ошибок и их характер, темп чтения, выразительность чтения. При оценке технической стороны навыка чтения во время индивидуальной проверки учитель проводит качественную оценку способа и правильности чтения и ставит + в соответствующем столбце таблицы, в столбце «количество слов в минуту» учитель указывает числовой показатель. Ориентировочный показатель нормы скорости чтения на конец 2 класса - 40 /50 слов в минуту. Результат индивидуальной проверки учитель вносит в  специальные графы таблицы.

Для индивидуальной проверки технической стороны навыка чтения предлагается текст, который ученик читает вслух.

Белки

        Белки никому не причиняют вреда. Зимою и летом живут они в хвойных лесах. На зиму заботливые хозяйки запасают в дуплах корм. Летом и осенью они сушат шляпки грибов. Белки умеют выбирать самые спелые орехи. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою находят свои запасы.

        Осенью и весной белки линяют. На лето они одеваются в лёгкую рыжую шубку, поздней осенью эта рыжая шубка становится серой, густой и тёплой. Белки строят уютные, тёплые и прочные гнёзда, похожие на закрытые домики. Внутри домик белки покрыт мягкой подстилкой. Там белки выводят и выкармливают своих маленьких бельчат.

        Удивительно красивы следы белочек на только что выпавшем чистом снегу. От дерева к дереву тянутся эти следы чётким и лёгким пушистым узором. Белки то перебегают от дерева к дереву, то взбираются на вершины. Распушив лёгкий хвост, они легко перепрыгивают с ветки на ветку соседних деревьев.

По М. Пришвину

Тестовые задания
по математике, русскому языку и литературному чтению
для учащихся 2-х классов

Редактор: Улькина С. В.

Верстка и дизайн: Лхасаранова В. Б.

Подписано к печати: 6.02.2007

Формат: 60х84 1/16

Тираж:

Издательство Читинского института

повышения квалификации работников образования

672007, г. Чита, Фрунзе, 1

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Читинский институт

повышения квалификации работников образования

Центр дошкольного и начального общего образования

Чита 2007

Государственное образовательное учреждение

дополнительного  профессионального образования

Читинский институт

повышения квалификации работников образования

Центр дошкольного и начального общего образования

Чита 2007

УДК 372.4

ББК 74.202.4

Т 36

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Читинского института повышения квалификации работников образования

Т 36     Тестовые задания по математике, русскому языку и литературному чтению для учащихся 3х классов / Сост. О.И. Казанова. – Чита: ЧИПКРО, 2007. – 96 с.

        В сборник включены тестовые задания для проведения контроля и проверки знаний учащихся 3-х классов по математике, русскому языку и литературному чтению с целью определения уровня обученности второклассников вне зависимости от учебно-методического комплекса. Содержание тестовых работ определяется общим содержанием, входящим во все программы и учебники   по математике, русскому языку и литературному чтению.

        Материалы адресованы учителям начальных классов.

                                                              УДК 372.4

                                                             ББК 74.202.4

Рецензенты: Добрынина Е.В., заведующая Центром дошкольного и

                      начального общего образования ЧИПКРО;    

                    Козьмина А.И., заместитель директора по учебно-

                      воспитательной работе СОШ № 52 г. Читы.

                                                                                            © ЧИПКРО,2007

                                                                                            © Казанова О.И.,2007

Содержание

Введение …………………………………………………………………    4    

Математика ………………………………………………………………    5    

Русский язык …………………………………………………………….    26

Литературное чтение …………..………………………………………..    47

Введение

В сборнике представлены тестовые проверочные работы по математике, русскому языку и литературному чтению для учащихся 3-х классов.

        Цель проверочной работы – определить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями, а также уровень сформированности некоторых общеучебных умений – правильно воспринимать  учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.  

        Содержание работ соответствует основным требованиям программ к  знаниям, умениям и навыкам учащихся третьего класса четырёхлетней начальной школы. При определении содержания работ учитывалось, что в настоящее время существует несколько параллельно действующих авторских программ обучения и соответствующих им учебников. Содержание работ определено на основе выявления общих «дидактических единиц» курсов математики, русского языка и литературного чтения по вариативным учебно-методическим комплектам: «Начальная школа 21 века», «Гармония», «Школа 2000…»-«Школа 2100», «Школа России», комплект учебников по системе Л.В. Занкова, комплект учебников по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.        Анализ перечисленных программ обучения и учебников математики позволил выделить общие для всех УМК темы, изученные детьми к окончанию 3-го класса.

С учётом требований, сформулированных в программах по математике по каждому учебно-методическому комплекту, в проверочной работе выделены следующие блоки содержания: числа и арифметические действия, текстовые задачи, геометрический материал.

        Учитывая разнообразие авторских подходов к курсу «Русский язык» и различный временной порядок изучения центрального раздела русского языка «Морфология», в проверку включен только тот материал, который изучался во всех учебниках для 3-го класса – категории рода, числа и падежа имени существительного (поэтому не проверяется умение определять личные окончания имен существительных и прилагательных). Все задания по русскому языку сгруппированы в следующие блоки содержания: фонетика, состав слова, морфология (имя существительное), орфография.

        По литературному чтению в качестве объекта контроля было выбрано несколько составляющих: степень осознанности чтения при «чтении про себя» литературного текста, степень осознанности  чтения при «чтении про себя» научно-популярного текста.  Это связано с необходимостью  оценить степень овладения третьеклассниками двумя основными видами чтения, которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтения с целью освоения и использования информации.  В проверочной работе  доля заданий, направленных на проверку овладения третьеклассниками литературоведческими понятиями, невелика, а основной акцент сделан на проверку уровня смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием основного содержания текста заложена во все программы 3 класса.

        Предлагается 4 варианта тестовых работ, параллельных по содержанию и уровню сложности заданий. Кроме тестовых заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных, в работу включены задания с кратким и развернутым ответами.

Сборник заданий составлен по материалам мониторинга образовательных достижений младших школьников, рекомендованных МОиН РФ.  

3 класс

Математика

Цель проверочной работы – определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения в 3 классе начальной школы.

Отбор и распределение заданий. С учётом требований, сформулированных в программах по математике по каждому  учебно-методическому комплекту, в проверочной работе выделены следующие блоки содержания:

• числа и арифметические действия,
• текстовые задачи,
• геометрический материал.

Задания базового уровня

Блок «Числа и арифметические действия»

Объект контроля:

• умение вычислить значение числового  выражения, соблюдая правила порядка выполнения действий в выражении, содержащем скобки;
• умение выполнять внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах 100;
• умение проводить поразрядное сравнение трехзначных чисел;
• умение выполнять вычитание трехзначных чисел (в столбик), применяя правило поразрядного вычитания.

1 вариант

1. Вычисли значение выражения.

    (41 - 36) . (72 : 8) =

2. Вычисли: 37 . 2 =             84 : 6 =

3. Впиши цифру, чтобы запись была верной.

    284 < 2…4

4. Вычисли: 562 – 387 =

2 вариант

1. Вычисли значение выражения.

    (36 - 28) . (56 : 7) =

2. Вычисли: 26 . 3 =             96 : 8 =

3. Впиши цифру, чтобы запись была верной.

    612 > 6…2

4. Вычисли: 743 – 359 =

3 вариант

1. Вычисли значение выражения.

    (64 - 57) . (48 : 6) =

2. Вычисли: 27 . 3 =             78 : 6 =

3. Впиши цифру, чтобы запись была верной.

    782 < 7…2

4. Вычисли: 851 – 197 =

4 вариант

1. Вычисли значение выражения.

    (42 - 35) . (54 : 6) =

2. Вычисли: 28 . 3 =             64 : 4 =

3. Впиши цифру, чтобы запись была верной.

    516 > 5…6

4. Вычисли: 842 – 367 =

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• понимание отношения «больше в … »;
• умение решать составную задачу стандартного типа в два действия, понимание отношения «меньше на …»;
• умение решить задачу практического содержания на нахождение остатка (в два действия).

1 вариант

1. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше.

    Сколько ершей поймал Миша?

2. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше.

    Сколько всего рыб поймал Коля?

3. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?

2 вариант

1. Антон нашёл 8 сыроежек, а лисичек в 2 раза больше.

    Сколько лисичек нашел Антон?

2. Боря нашёл 14 лисичек, а сыроежек на 7 меньше.

    Сколько всего грибов нашёл Боря?

3. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 4 пачки сахара по 20 рублей каждая?

3 вариант

1. Костя сорвал 9 яблок, а груш в 3 раза больше.

    Сколько груш сорвал Костя?

2. Андрей сорвал 16 груш, а яблок на 8 меньше.

    Сколько всего фруктов сорвал Андрей?

3. Сколько сдачи получил папа с 500 рублей, если он купил 2 пакета сока по 40 рублей каждый?

4.  Вариант

1. Аня сорвала 6 тюльпанов, а нарциссов в 4 раза больше.

   Сколько нарциссов сорвала Аня?

2. Света сорвала 12 нарциссов, а тюльпанов на 3 меньше.

   Сколько всего цветков сорвала Света?

3. Сколько сдачи получил папа с 500 рублей, если он купил 3 пакета кефира по 20 рублей каждый?

Блок «Геометрический материал»

Объект контроля:

• понимание смысла геометрической величины «периметр», представление о квадрате как о геометрической фигуре, умение найти периметр квадрата;
• понимание смысла геометрической величины «площадь», умение найти фигуры, имеющие равную площадь.

1 вариант

1. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата?

    Отметь свой ответ + .

    25 см          15 см          20 см          10 см

2. Какие две фигуры имеют равную площадь?

    Отметь свой ответ + .

        1                             2                                  3                           4

  1 и 2             1 и 3              1 и 4             3 и 4

2 вариант

1. Сторона квадрата 7 см. Чему равен периметр квадрата?

Отметь свой ответ + .

    21 см              14 см              49 см            28 см

2. Какие две фигуры имеют равную площадь?

    Отметь свой ответ + .

       1                          2                          3                                4

   1 и 4            1 и 2             1 и 3             2 и 4

3 вариант

1. Сторона квадрата 8 см. Чему равен периметр квадрата?

    Отметь свой ответ + .

    32 см             16 см             64 см              24 см

2. Какие две фигуры имеют равную площадь?

    Отметь свой ответ + .

1                          2                               3                                         4

   1 и 2             2 и 3             2 и 4             3 и 4

4 вариант

1. Сторона квадрата 6 см. Чему равен периметр квадрата?

    Отметь свой ответ + .

    18 см          24 см          12 см          36 см

2. Какие две фигуры имеют равную площадь?

    Отметь свой ответ + .

   1                          2                                3                                   4

   1 и 2              2 и 4               1 и 4              2 и 3

Задания повышенного уровня

Блок «Числа и арифметические действия»

Объект контроля:

• умение анализировать текст задания, умение дополнить число до полного делимого;
• умение устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении, не содержащем скобки;
• умение применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел.

1 вариант

1. В вазе лежит 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: … конфеты

2. В каком порядке нужно выполнить действия?

   Отметь свой ответ + .

   48 –12 : 3 + 6

вычитание, деление, сложение

вычитание, сложение, деление

деление, сложение, вычитание

деление, вычитание, сложение

3. Впиши цифры, чтобы запись была верной.

    3…8 + …6… = 582

2 вариант

1. В вазе лежит 57 слив. Сколько слив нужно добавить, чтобы 7 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: … слив.

2. В каком порядке нужно выполнить действия?

   Отметь свой ответ + .

12 + 8 . 6 – 2

умножение, вычитание, сложение

умножение, сложение, вычитание

сложение, умножение, вычитание

сложение, вычитание, умножение

3. Впиши цифры, чтобы запись была верной.

3…9 + …5… = 573

3 вариант

1. На столе лежат 49 наклеек. Сколько наклеек нужно добавить, чтобы 8 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: … наклеек.

2. В каком порядке нужно выполнить действия?

   Отметь свой ответ + .

15 + 35 : 5 – 3

сложение, вычитание, деление

сложение, деление, вычитание

деление, сложение, вычитание

деление, вычитание, сложение

3. Впиши цифры, чтобы запись была верной.

2…8 + …5… = 683

4 вариант

1. В коробке лежат 37 шариков. Сколько шариков нужно добавить, чтобы 6 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: …шариков.

2. В каком порядке нужно выполнить действия?

   Отметь свой ответ + .

64 – 4 . 3 + 7

вычитание, сложение, умножение

умножение, вычитание, сложение

вычитание, умножение, сложение

умножение, сложение, вычитание

3. Впиши цифры, чтобы запись была верной.

6…4 + …5… = 872

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• умение решать задачу геометрического содержания на понимание смысла процесса измерения длины;
• умение планировать ход решения, выбрать верную последовательность действий, соответствующую условию и вопросу задачи;
• умение решить задачу в 3 действия.

1 вариант

1. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось ещё 4 см верёвки. Чему равна длина всей веревки?

Отметь свой ответ + .

   236 см          246 см          264 см          244 см

2. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей?

Отметь верное решение + .

1. 84 –36 = 48 (руб.)
2. 36 : 4 = 9 (руб.)

1)        84 : 4 = 21 (руб.)

1. 84 – 36 = 48 (руб.)
2. 48 : 4 = 12 (руб.)

1. 84 + 36 = 120 (руб.)
2. 120 : 4 = 30 (руб.)

3. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на 7 других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?

2 вариант

1. Маша решила измерить длину ленты с помощью линейки длиной 60 см. Она приложила линейку 4 раза, после чего осталось ещё 6 см ленты. Чему равна длина всей ленты?

Отметь свой ответ + .

   236 см          246 см          240 см          264 см

2. Пряник и 4 одинаковые шоколадки стоят 72 рубля. Сколько стоит одна шоколадка, если пряник стоит 16 рублей?

Отметь верное решение задачи + .

1. 72 + 16 = 88 (руб.)
2. 88 : 4 = 22 (руб.)

3560963. 72 – 16 = 56 (руб.)
3560964. 16 : 4 = 4 (руб.)

19974906. 72 : 4 = 18 (руб.)

3742211. 72 – 16 = 56 (руб.)
3742212. 56 : 4 = 14 (руб.)

3. Купили 7 букетов цветов по 9 цветков в каждом. В одну вазу поставили 27 цветков, а остальные решили поставить поровну в четыре другие вазы, сколько цветков поставят в каждую из четырех ваз?

3 вариант

1. Миша решил измерить длину ёлочной гирлянды с помощью линейки длиной 30 см. Он приложил линейку 6 раз, после чего осталось ещё 4 см гирлянды. Чему равна длина всей ёлочной гирлянды?

Отметь свой ответ + .

176см                180см               184см                        196см        

2. Книга и 4 одинаковые тетради стоят 92 рубля. Какова цена одной тетради, если цена книги 48 рублей?

Отметь верное решение задачи + .

19974906. 92 : 4 = 23 (руб.)

3933955. 92 – 48 = 44 (руб.)
3933956. 44 : 4 = 11 (руб.)

19974906. 92 – 48 = 44 (руб.)
19974907. 48 : 4 = 12 (руб.)

3959811. 92 + 48 = 140 (руб.)
3959812. 140 : 4 = 35(руб.)

3. В магазин  привезли 8 коробок с цветной бумагой по 9 пачек в каждой. На одну полку положили 18 пачек, а остальные решили положить поровну на девять других полок. Сколько пачек цветной бумаги положат на каждую из девяти полок?

4 вариант

1. Коля решил измерить длину удочки с помощью линейки длиной 30 см. Он приложил линейку 7 раз, после чего осталось ещё 3 см удочки. Чему равна длина всей удочки?

Отметь свой ответ + .

210 см             213 см              221 см              207 см

2. Пенал и 3 одинаковые ручки стоят 75 рублей. Какова цена одной ручки, если цена пенала 48 рублей?

Отметь верное решение задачи + .

19974906. 75 : 3 = 25 (руб.)

302258432. 75 + 48 = 123 (руб.)
302258433. 123 : 3 = 41 (руб.)

1. 75 – 48 = 27 (руб.)
2. 27 : 3 = 9 (руб.)

328729. 75 – 48 = 27 (руб.)
328730. 48 : 3 = 16 (руб.)

3. В детский сад привезли 9 коробок с игрушками по 6 игрушек в каждой. В одну группу отдали 18 игрушек, а остальные решили раздать поровну в четыре другие группы. Сколько игрушек отдадут в каждую из четырёх групп?

Блок «Геометрический материал»

Объект контроля:

• умение найти площадь геометрической фигуры с помощью заданной мерки.

1 вариант

1. Найди площадь закрашенной фигуры.

    Используй мерку

Ответ: … мерок.

  2 вариант

1. Найди площадь закрашенной фигуры.

    Используй мерку

Ответ: … мерок.

3 вариант

1. Найди площадь закрашенной фигуры.

    Используй мерку  

Ответ: … мерок.

4 вариант

1. Найди площадь закрашенной фигуры.

    Используй мерку

Ответ: … мерок.

Задания высокого уровня

Блок «Текстовые задачи»

Объект контроля:

• умение анализировать текст задачи, планировать ход решения, выполнять необходимые действия и обосновывать полученный ответ;
• понимание отношений «больше в …», «меньше на …», умение сопоставить информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы, планировать ход решения, выполнять необходимые действия и объяснять полученный ответ.

1 вариант

1. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее – мешок муки или мешок сахара.

Запиши своё решение.

Ответ: тяжелее мешок … .

2. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту:

«Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев        в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».

Объясни свой ответ.

2 вариант

1. В пять мешков разложили поровну 30 кг сахара, в семь мешков разложили 35 кг муки. Определи, что тяжелее – мешок сахара или мешок муки.

Запиши своё решение.

Ответ: тяжелее мешок …

2. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту:

«Для праздника было заготовлено 52 воздушных  шарика. Красных  шариков было в 2 раза больше, чем зелёных, и на 7 меньше, чем синих».

Объясни свой ответ.

3 вариант

1. В семь мешков разложили поровну 56 кг пшена, в шесть мешков разложили поровну 54 кг риса. Определи, что тяжелее – мешок пшена или мешок риса.

Запиши своё решение.

Ответ: тяжелее мешок … .

2. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту:

«В спортивную школу привезли 64 мяча.  Баскетбольных мячей было в 3 раза больше, чем волейбольных, и на 8 меньше, чем футбольных».

Объясни свой ответ.

4 вариант

1. В четыре мешка разложили поровну 32 кг пшена, в пять мешков разложили поровну 35 кг сахара, Определи, что тяжелее – мешок пшена или мешок сахара.

Запиши своё решение.

Ответ: тяжелее мешок … .

2. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту:

«Для награждения участников конкурса купили 48 подарков. Кукол в 3 раза больше, чем мячей, и на 6 меньше, чем машин».

Объясни свой ответ.

Блок «Геометрический материал»

Объект контроля:

• понимание смысла геометрической величины  «периметр»;
• умение сравнивать периметры двух фигур, объяснять полученный ответ.

1 вариант

1. Из 12 палочек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В.

Отметь свой ответ + .

                                         А                             В

фигура А имеет больший периметр;

обе фигуры имеют одинаковый периметр;

фигура В имеет больший периметр.

Объясни свой ответ.

2 вариант

1. Из 12 палочек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В.

Отметь свой ответ + .

                                            А                              В

фигура А имеет больший периметр;

фигура В имеет больший периметр;

обе фигуры имеют одинаковый периметр.

Объясни свой ответ.

3 вариант

1. Из 14 спичек длиной 2 см Даша сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В.

Отметь свой ответ + .

.

                                    А                                      В

фигура А имеет больший периметр;

фигура В имеет больший периметр;

обе фигуры имеют одинаковый периметр.

Объясни свой ответ.

4 вариант

1. Из 14 спичек длиной 2 см Дима сложил сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В.

Отметь свой ответ + .

                                            А                                  В

обе фигуры имеют одинаковый периметр;

фигура А имеет больший периметр;

фигура В имеет больший периметр.

Объясни свой ответ.

Русский язык

Цель проверочной работы – определить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по русскому языку к концу 3-го класса, а также уровень сформированности некоторых общеучебных умений – правильно воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.

Отбор и распределение заданий. На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3-го класса четырёхлетней начальной школы для контроля были выделены следующие блоки содержания курса русского языка:

• фонетика;
• состав слова;
• морфология;
• орфография.

Задания базового уровня

Блок «Фонетика»

Объект контроля:

• умение различать звуки и буквы;
• умение сопоставлять звуковую и графическую форму слова.

1 вариант

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

    Отметь свой ответ + .

лёд – мёд          река – рука          плод – плот          ров – рёв

2 вариант

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

    Отметь свой ответ + .

жар – шар          шторм – штурм          мял – мал          пруд – прут

3 вариант

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

    Отметь свой ответ + .

жил – шил          лез – лес          рад – ряд          слива – слава

4 вариант

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

    Отметь свой ответ + .

жук – лук          род – рот          воз – вёз          пилка – палка

Блок «Состав слова»

Объект контроля:

• умение различать значимые части слова;
• умение проводить разбор слова по составу.

1 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его + .

        Слово может состоять из суффикса и окончания.

        Слово может состоять из приставки и суффикса.

        Слово может состоять из корня и окончания.

        Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

2. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, отметь его +

осенний            переходы          усмешка         выдумка

3. Какие части слова, кроме корня, есть в слове похвала ?

    Отметь свой ответ + .

Приставка и суффикс.

Приставка, суффикс и окончание.

Суффикс и окончание.

Приставка и окончание.

2 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его + .

        Слово может состоять из приставки и окончания.

        Слово может состоять из приставки, корня  и окончания.

        Слово может состоять из суффикса и окончания.

        Слово может состоять из суффикса и приставки.

2. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, отметь его +

цветной          покраска          успешный          рассада

3. Какие части слова, кроме корня, есть в слове травушка?

    Отметь свой ответ + .

Приставка и окончание.

Приставка и суффикс.

Суффикс и окончание.

Приставка, суффикс и окончание.

3 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его + .

        Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

        Слово может состоять из  суффикса и окончания.

        Слово может состоять из приставки и суффикса.

        Слово может состоять из корня, суффикса и окончания.

2. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, отметь его +

видный          разговоры          смешной          примерка

3. Какие части слова, кроме корня, есть в слове подруга?

    Отметь свой ответ + .

Приставка и суффикс.

Приставка и окончание.

Приставка, суффикс и окончание.

Суффикс и окончание.

4 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его + .

Слово может состоять из приставки и суффикса.

Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

Слово может состоять из приставки и окончания.

Слово может состоять из  суффикса и окончания.

2. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, отметь его +

хлебный          осинка          перестройка          заколка

3. Какие части слова, кроме корня, есть в слове реченька?

    Отметь свой ответ +.

Приставка и суффикс.

Приставка, суффикс и окончание.

Суффикс и окончание.

Суффикс и окончание.

Блок «Морфология» (имя существительное)

Объект контроля:

• сформированность понятия рода имени существительного;
• умение определять падеж имени существительного.

1 вариант

1. Какое из слов является именем существительным женского рода?

    Отметь свой ответ +.

грустный          грустить          грусть          огонь

2. Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в винительном падеже. Отметь свой ответ +.

лететь без шума

ловить рыбу

жил у сестры

удивляться красоте

2 вариант

1. Какое из слов является именем существительным женского рода?

    Отметь свой ответ +.

болезненный          болезнь          болеть          болт

2. Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже. Отметь свой ответ +.

встречать сестру

радоваться дождю

смотреть на картину

бежать от волка

3 вариант

1. Какое из слов является именем существительным женского рода?

    Отметь свой ответ +.

приятель          радоваться          радостный         радость

2. Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в дательном падеже. Отметь свой ответ +.

рассказать о друге

учиться в школе

помочь маме

увлекаться музыкой

4 вариант

1. Какое из слов является именем существительным женского рода?

    Отметь свой ответ +.

печальный          печалиться          печаль          календарь

2. Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в предложном падеже. Отметь свой ответ +.

        приехать к бабушке

        писать ручкой

        сшить кукле

        купаться в речке

Блок «Орфография»

Объект контроля:

• умение различать приставки и предлоги;
• умение различать слова с непроизносимыми согласными;
• умение применять правило обозначения буквами безударных гласных в корне слова;
• умение применять правило о написании ь после шипящих у существительных мужского и женского рода.

1 вариант

1. Найди слово с предлогом и отметь его +.

(на)шивка          (на)шоссе          (на)града         (на)рядный

2. Найди слово с непроизносимой согласной и отметь его +.

чудес…ный          опас…ный          ужас…ный          праз…ник

3. Каким словом можно проверить орфограмму в корне?

   Отметь свой ответ +.

бедняк          бедняжка          бедный          обеднеть

4. В каком слове нужно дописать мягкий знак? Отметь свой ответ +.

камыш…          борщ…          сторож…          мыш…

2 вариант

1. Найди слово с предлогом и отметь его +.

(под)готовка          (под)земный          (под)землю          (под)оконник

2. Найди слово с непроизносимой согласной и отметь его +.

прекрас…ный          лес…ница          опас…ный          ужас…ный

3. Каким словом можно проверить орфограмму в корне?

   Отметь свой ответ +.

светлеет          светлячок          светильник          светлый

4. В каком слове нужно дописать мягкий знак? Отметь свой ответ +.

сторож…          рож…          гараж…         шалаш…

3 вариант

1. Найди слово с предлогом и отметь его +.

(на)дежда        (на)солнце         (на)правление         (на)земный

2. Найди слово с непроизносимой согласной и отметь его +.

вкус…ный          прекрас…ный          соглас…ный         извес…ный

3. Каким словом можно проверить орфограмму в корне?

   Отметь свой ответ +.

шаловливый          шалить          шалость          шалун

4. В каком слове нужно дописать мягкий знак? Отметь свой ответ +.

ноч…          калач…          чиж…          товарищ…

4 вариант

1. Найди слово с предлогом и отметь его +.

(по)крытый          (по)дарок          (по)други          (по)дороге

2. Найди слово с непроизносимой согласной и отметь его +.

опас…ный          мес…ный          чудес…ный          интерес…ный

3. Каким словом можно проверить орфограмму в корне?

   Отметь свой ответ +.

солёный          солить         засолка          соленья

4. В каком слове нужно дописать мягкий знак? Отметь свой ответ +.

обруч…          помощ…          кирпич…          плащ…

Задания повышенного уровня

Блок «Фонетика»

Объект контроля:

• понимание связи между количеством гласных звуков в слове и количеством слогов в слове.

1 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

В слове может быть один слог, два согласных звука и два гласных звука.

В слове может быть три слога, два гласных звука и три согласных звука.

В слове может быть два слога, один гласный звук и звук [й’].

В слове может быть два слога, два гласных звука и два согласных звука.

2 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

В слове может быть два слога, три согласных звука и три гласных звука.

В слове может быть один слог, два гласных звука и один согласный звук.

В слове может быть три слога, три гласный звука и два согласных звука.    

В слове может быть три слога, два гласных звука и  звук  [й’].

3 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

 В слове может быть два гласных звука, один согласный звук и два слога.

 В слове может быть один гласный звук, звук [й’] и два слога.

 В слове может быть два согласных звука, два гласных звука и один слог.

 В слове может быть два гласных звука, три согласных звука и три слога.

4 вариант

1. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

В слове может быть два гласных звука, звук [й’] и три слога.

В слове может быть три согласных звука, три гласных звука и два слога.

В слове может быть два гласных звука, один согласный звук и один слог.

В слове может быть два гласных звука, три согласных звука и два  слога.

Блок «Состав слова»

Объект контроля:

• умение проводить разбор слова по составу.

1 вариант

1. Найди слово, которое соответствует схеме 

Отметь его +.

полка          подруга          пони          поляна

2. Из предложения выпиши существительное с нулевым окончанием.

Шоссе огибает болото и уходит в лес.

2 вариант

1. Найди слово, которое соответствует схеме                     

    Отметь его +.

добрый          дорога          домино          доплата

2. Из предложения выпиши существительное без окончания.

В воскресенье мы всей семьёй ходили в детское кафе.

3 вариант

1. Найди слово, которое соответствует схеме                     

    Отметь его +.

полковой          покупки          поезда          пони

2. Из предложения выпиши существительное, в котором отсутствует приставка.

Маленькое дело лучше большого безделья.

4 вариант

1. Найди слово, которое соответствует схеме                     

    Отметь его +.

дорожка          доплата          домино           дочка

2. Из предложения выпиши существительное, в котором отсутствует суффикс.

   Ласточка предложила бедной Дюймовочке лететь в тёплые края.

Блок «Морфология»

Объект контроля:

• понимание значения рода в названиях признаков предметов и в названиях действий предметов, понимание значения окончаний в названиях предметов и в названиях действий предметов, понимание падежных значений слов, называющих предметы;
• знание грамматических признаков имени существительного.

1 вариант

1. Даны четыре словосочетания. Определи, что нарушено в каждом из этих сочетаний (род, число, падеж). Отметь свой ответ в каждой строке +.

2. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

Имена существительные изменяются по родам.

Имена существительные не изменяются по падежам.

Имена существительные изменяются по родам, но не изменяются по падежам.

Имена существительные не изменяются по родам, но изменяются по падежам

2 вариант

1. Даны четыре словосочетания. Определи, что нарушено в каждом из этих сочетаний (род, число, падеж). Отметь свой ответ в каждой строке +.

2. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

Имена существительные не изменяются по числам.

Имена существительные  изменяются по падежам.

Имена существительные изменяются по числам, но не изменяются по падежам.

Имена существительные не изменяются по числам, но изменяются по падежам.

3 вариант

1. Даны четыре словосочетания. Определи, что нарушено в каждом из этих сочетаний (род, число, падеж). Отметь свой ответ в каждой строке +.

2. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

Имена существительные не изменяются по числам и падежам.

Имена существительные  изменяются по родам.

Имена существительные изменяются по родам, но не изменяются по числам.

Имена существительные не изменяются по родам, но изменяются по числам.

4 вариант

1. Даны четыре словосочетания. Определи, что нарушено в каждом из этих сочетаний (род, число, падеж). Отметь свой ответ в каждой строке +.

2. Выбери правильное утверждение и отметь его +.

Имена существительные не изменяются по падежам.

Имена существительные изменяются по родам, но не изменяются по падежам.

Имена существительные изменяются по числам.

Имена существительные не изменяются по родам, и не изменяются по числам.

Блок «Орфография»

Объект контроля:

• умение различать слова с омонимичными корнями;
• умение применять правило о написании ь после шипящих у существительных мужского и женского рода.

1 вариант

1. В каком случае возможны два разных написания? Отметь свой ответ +.

г…ревать          зап… вать          угр…жать          отр…зать

Запиши, какие при этом получаются слова.

2. В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего? Отметь свой ответ +.

             кринявский шмяж                                   уклая курол

роглый мющ                                             путакунская квоч

2 вариант

1. В каком случае возможны два разных написания? Отметь свой ответ +.

т…мнота          л…нивый          сл…зать          д…ждевой

Запиши, какие при этом получаются слова.

2. В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего? Отметь свой ответ +.

   мбилувский хлуж                                      рыклая шмоч

   ашвая лювом                                             клюный фукош

3 вариант

1. В каком случае возможны два разных написания? Отметь свой ответ +.

   к…рмить          кр…чать           св…тлеть          пос…дел

Запиши, какие при этом получаются слова.

2. В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего? Отметь свой ответ +.

   снавский шкеж                                          токрая цвяч

   фисая суар                                                  клуный рутеш

4 вариант

1. В каком случае возможны два разных написания? Отметь свой ответ +.

    др…жать          ж…лтеть          ст…рожил           б…льшие

Запиши, какие при этом получаются слова.

2. В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего? Отметь свой ответ +.

    цасий плыж                                       артая едын

    щкарый артуш                                  арувая троч

Задания высокого уровня

Блок «Орфография»

Объект контроля:

• умение обобщать и выделять существенные признаки;
• знание типов орфограмм.

1 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.

   поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, мясной, редкий, звёздный

2 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.

   вершина, сердце, грядка, поздно, дрожать, блузка, белить, грустный, ножки

3 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.

   книжка, поздно, борьба, тропинка, мягкий, сердце, честный, снежинка, глазки

4 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.

   губки, низко, звёздный, ковёр, болячка, поздний, грустный, глазки, темница

Блоки «Состав слова», «Морфология», «Орфография»

Объект контроля:

• умение обобщать и выделять существенные признаки.

1 вариант

1. Найди ту группу слов, в которой содержится «лишнее» слово.
Отметь её +.

        ежиха, ежата, ежовый, ёжиться

        полночь, ландыш, помощь, молодёжь

    роза, розы, розу, розой

        сверкать, блестеть, сиять, переливаться

Запиши «лишнее» слово из этой группы.  

2 вариант

1. Найди ту группу слов, в которой содержится «лишнее» слово.
Отметь её +.

        вода, воды, воду, водой

        гора, горец, горка, горняк

        луч, мяч, обруч, ключ

        товарищ, приятель, враг, друг

Запиши «лишнее» слово из этой группы.  

3 вариант

1. Найди ту группу слов, в которой содержится «лишнее» слово.
Отметь её +.

        шалить, проказничать, озорничать, баловаться

    страна, стране, страну, страной

        чай, чайка, чайница, чайник

        стричь, прилечь, беречь, испечь

Запиши «лишнее» слово из этой группы.  

4 вариант

1. Найди ту группу слов, в которой содержится «лишнее» слово.
Отметь её +.  

           рожь, дочь, ночь, мышь

смеяться, хихикать, хохотать, посмеиваться

земля, земле, землю, землёй

блеск, блестящий, сверкать, блестеть

Запиши «лишнее» слово из этой группы.  

Чтение

Цель проверочной работы – определить у учащихся третьего класса начальной школы навыки осознанного чтения, выявив уровень понимания содержания литературного и научно-популярного текстов.

Структура  работы по чтению

        Работа состоит из двух частей.

        Проверочная работа № 1 – работа, выполняемая в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; данная часть направлена на проверку степени осознанности чтения литературного текста.

        Проверочная работа № 2 – работа, выполняемая в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; данная часть направлена на проверку степени осознанности чтения научно-популярного текста. Вторая часть работы проводится на следующий день после первой части работы.

Структура проверочной работы № 1:

1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя).
2. Двадцать заданий к тексту.

Во всех вариантах предлагаются литературные тексты.

Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного;

2 группа заданий направлена на проверку умения извлекать из текста информацию, данную в неявном виде, формулировать на основе прочитанного несложные выводы;

3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку степени осмысления последовательности  смысловых частей текста, жанровых особенностей текста;

4 группа заданий направлена на проверку следующих умений: понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать предложение, передающее основную мысль текста, определить основную мысль текста.  

Проверочная работа по чтению № 1

Вариант 1

 Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

Пират

        Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая. Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую. Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому, угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не согнал.

        Бревенчатая избушка пастуха стояла в самом конце села. Здесь и прижился пёс, которого с первого дня старик окрестил Пиратом за его единственный глаз. Нашлась для него и конура, хоть старая и заброшенная. В ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.

        Шли дни. Силы и здоровье возвращались к собаке, зажила лапа, а единственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду. К тому же одноглазый Пират оказался собакой на редкость  преданной и смышлёной. Повсюду он сопровождал старика, деля с ним все тяготы и заботы. Охраняя стадо, проявлял немало старания и изобретательности: вовремя возвращал в стадо отставших и потерявшихся животных.

        С утра до вечера старик и его четвероногий друг были неразлучны. Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались домой. Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником. Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой и правдой нёс свою службу. Да и сам хозяин привязался к питомцу. В часы отдыха любил подолгу разговаривать с ним так, словно тот был своим, близким человеком. И казалось старику, что умная собака понимает его: сочувствует в горе, разделяет радость. А односельчане заметили, что унылый прежде пастух стал веселее, разговорчивей, глаза потеплели. Словно бы душа оттаяла…

        Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная, с лютыми ветрами и метелями. Пастух забрал собаку в дом: вдвоём и теплее, и веселее. Но однажды старик заболел. Сил его хватало только на самые необходимые домашние дела. А тут ещё печь. Не топить нельзя – замёрзнешь в такую стужу. Хорошо, что с осени были впрок заготовлены дрова. Да вот беда: сложенные в сенях поленья уже на исходе, а поленница дров в самом дальнем углу двора, под навесом. Пурга же, как назло, не утихала уже которые сутки. Про такую погоду обычно говорят: собаку на улицу не выгонишь.

        Собака-то как раз и выручила. Уж как сумел хозяин объяснить, что от неё требовалось, трудно сказать. Только с этого дня старик уже не знал заботы с дровами. Достаточно ему было подойти к печи и погреметь на ладони спичечным коробком, как Пират немедленно устремлялся к двери, ожидая, когда хозяин отодвинет засов. Вытянув из поленницы очередное полешко, пёс нёс его в дом, клал у печи и тут же спешил за следующим…

        В доме стало тепло и уютно. Сникший уж старик ожил, пошёл на поправку. А к весне он настолько окреп, что снова вернулся к своему стаду. На пару с Пиратом, конечно. Да и как иначе? Ведь только с верным другом жизнь в радость. Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.

 По Юрию Новикову.

Задания базового уровня

1 группа 

1. Найди утверждение, которое  соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его +.

Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села.

Пират был породистой собакой.

Весной старик вернулся к своему стаду.

Зимой Пират жил в конуре.

2. Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.

Старик назвал пса Пиратом …

2 группа 

1. Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему?

Отметь свой ответ +.

потому что его изба стояла на краю села, и ему нужен был сторож

потому что у него была старая заброшенная конура

потому что Пират был преданным и смышлёным псом

потому что он был добрым человеком и пожалел собаку

3 группа 

1.Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.

Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

…   Сникший уж было старик ожил, пошёл на поправку.

…   Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником.

1     Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху.

 …  Собака-то как раз и выручила.

….   Но однажды старик заболел.

2. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «с лютыми ветрами и метелями»? Отметь свой ответ +.

колючими                                    сильными

злостными                                  старательными

3. Как ты понимаешь выражение «угрюмый на вид» в предложении: «Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь свой ответ +.

         видно, что угрюмый

         точно угрюмый

      действительно угрюмый

      кажущийся угрюмым

4. В каком из сборников можно было поместить это произведение?

Отметь свой ответ +.

 Сказка за сказкой.                         Рассказы о природе.

 Басни о животных.                       Рассказы о дружбе и верности.

4 группа 

1.  Какие чувства испытывает Пират к старику? Отметь свой ответ +.

жалости и привязанности                  отчаяния и надежды

преданности и любви                         страха и недоверия

2. О чём главным образом хотел рассказать автор? Отметь свой ответ +.

         о болезни старика                            о бездомной беспородной собаке

об одиноком пастухе                       о дружбе человека и собаки

3. Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ +.

Любую собаку можно дрессировать.

Когда есть друг, жизнь становится лучше.

Бездомным собакам очень плохо живётся.

Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки.

Задания повышенного уровня

2 группа 

1. Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он стал жить со стариком.

2. Почему старик не мог сам пойти за дровами? Отметь свой ответ +.

потому что решил научить Пирата приносить дрова

потому что он болел, и у него не было сил

потому что во время пурги он сильно замёрз

 потому что он хотел проверить Пирата на смышлёность

3. Пират был очень умным псом. Приведи два примера его действий и поступков, которые подтверждают это.

3 группа 

1. Как можно заменить выделенное слово в предложении:

«Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером домой»? Отметь свой ответ +.

 вечером                                             поздно вечером

 рано утром                                      ночью

2. Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в тексте ещё не менее 3х слов и запишите их.

   Пират, дворняжка, …

3. Объясни, как ты понимаешь предложение:

«Сникший уж было старик ожил».

4 группа 

1. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ +.

         Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной.

 Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, со двора не прогнал.

         Так и живут они, деля печали и радости. Помогая друг другу.

         Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой и правдой нёс свою службу.

Задания высокого уровня

 4 группа  

1. Как появление Пирата изменило характер пастуха?

Выпиши из текста то место, которое доказывает твой ответ.

2. Докажи, что пословица «Что посеешь, то и пожнёшь» подходит к этому произведению.

3. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал старику? Напиши об этом.

Вариант 2

 Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

Верный петух

        Петух ходил с важно поднятой головой. Когда кто-нибудь из ребят протягивал ему угощенье, он сначала внимательно разглядывал, что там лежит на ладошке, и, если ему не нравилось, проходил мимо.

        Я долго любовался петухом. Уж очень он был наряден! Любой сельский двор мог бы украсить. Что – двор? Всю улицу! Но что делает красавец в московском скверике, зажатом со всех сторон домами? Как он сюда попал?

• Это твой петух? – спросил я одного серьёзного мальчика, который, заложив руки за спину, ходил за петухом.

- Нет, он бабушки Наташи… Вон она на лавочке сидит.

Я подошёл к старушке в белом платочке.

- Какой красивый у вас петух, - поздоровавшись, сказал я. – На Птичьем рынке купили?

- Это на каком ещё Птичьем рынке? – не поняла старушка. – Что вы! Я ведь в деревне живу. Это меня сын сюда затребовал – помочь ему надо. Вот и приехала. А с петухом такая история вышла… Кур-то своих я у соседей оставила, а его, сердешного, хотела того… в кастрюлю.  А он взял да и спрятался. Всё кругом облазила – как сквозь землю провалился. Ну, отправилась я в дорогу. Иду на станцию. Километра три уже прошла. Чую – кто-то у меня позади вроде  как бы покряхтывает. Оглядываюсь – батюшки! – мой Петя. Гребень на боку, крыло одно до земли опущено – притомился бедняга. Я его начала ругать: то прятался, шельмец, найти не могла, а теперь – здравствуйте! – объявился. А что мне с тобой теперь делать? А Петя мой ещё стоит – голову то поднимет, то опустит, клювик раскрытый, словно сказать чего хочет. И так мне жалко его стало. Не виноват ведь он. Это я перед ним кругом виноватая. Посадила его в корзину. А он тяжёлый – страсть! Но ничего – дотащила до станции. Села в поезд. И покатили мы с ним в столицу нашей Родины…

        Петух, видимо, понял, что речь идёт о нём, подошёл поближе.

- А петь-то в Москве не разучился?

- Поёт! И ещё как! – с гордостью сказала старушка.

И тут вдруг петух, как в подтверждение этих слов, взлетел  на спинку лавочки, вытянул шею, поднатужился и выдал такое радостное ку-ка-ре-ку, что даже на другой стороне улицы прохожие остановились. Остановились, повертели головами – не почудилось ли? – нашли глазами певца, улыбнулись и пошли дальше.

        Долго я ещё вспоминал бабушку Наташу и её замечательного петуха. Как удивительно, без слов они понимают друг друга и отдают друг другу тепло своих сердец.

По Владимиру Волкову.

Задания базового уровня

1 группа 

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его +.

 Старушка купила своего петуха на Птичьем рынке.

 У старушки не было детей.

 Старушке тяжело было нести петуха до станции.

 Петух разучился петь в Москве.

2. Где автор впервые увидел петуха? Закончи предложение.

Автор впервые увидел петуха…

2 группа 

1. Перед самым отъездом старушки в Москву петух спрятался. Как ты думаешь, почему? Отметь свой ответ +.

         потому что любил свой двор

         потому что хотел остаться у соседей

 потому что чувствовал, что ему грозит опасность

 потому что не хотел ехать в Москву

3 группа 

1. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.

Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

…   Я подошёл к старушке в белом платочке.

…   И тут вдруг петух взлетел на спинку лавочки и выдал радостное

 ку-ка-ре-ку

1 Я долго любовался петухом.

…   А с петухом такая история вышла…

  …Петух, видимо, понял, что речь идёт о нём, подошёл поближе.

2. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «притомился бедняга»? Отметь свой ответ +.

 затосковал                                      соскучился

 устал                                               расстроился  

3. Как ты понимаешь выражение «кругом виноватая» в предложении: «Это я перед ним кругом виноватая»? Отметь свой ответ +.

         немного виновата                          во всем виновата                          

 совсем не виновата                       была не виновата

4. В каком из сборников можно было поместить это произведение?

Отметь свой ответ +.

 Сказка за сказкой                        Рассказы о дружбе и верности

 Рассказы о природе                     Басни о животных

4 группа 

1. Какие чувства испытывает петух к старушке? Отметь свой ответ +.

 гордости и страха                                страха и недоверия

 отчаяния и надежды                            привязанности и любви

2. О чём главным образом хотел рассказать автор? Отметь свой ответ +.

о жизни петуха в Москве

о бабушке Наташе

об отношениях старушки и петуха

о дружбе ребят с петухом

3. Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ +.

 Петухам очень хорошо живётся в Москве.

 Петухи очень красивы и сообразительны.

 Важно учиться и понимать братьев наших меньших.

 Горожане должны быть более внимательными к петухам.

Задания повышенного уровня

2 группа

1. Выпиши из текста предложение, подтверждающее, что петуху трудно было бежать три километра.

2. Почему старушка взяла петуха с собой в Москву? Отметь свой ответ +.

потому что ей было скучно ехать в Москву одной

потому что ей хотелось удивить сына

потому что она опаздывала на поезд и не могла отнести петуха в деревню

потому что её тронула преданность петуха

3. Петух был очень умным. Приведи два примера его действий и поступков, которые подтверждают это.

   3 группа 

1. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении

«сын сюда затребовал»? Отметь свой ответ +.

 призвал                               приказал

 вызвал                                 потревожил

2. Автор называет петуха разными словами, например, красавец. Найди в тексте ещё не менее 2х слов и запишите их.

Петух, красавец, …

3. Объясни, как ты понимаешь выражение «Любой сельский двор мог бы украсить».

4 группа 

 1. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ +.

Остановились, повертели головами – не почудилось ли? – улыбнулись и пошли дальше.

Как удивительно, без слов они понимают друг друга и отдают друг другу тепло своих сердец.

И так мне жалко его стало. Не виноват ведь он. Это я перед ним кругом виноватая.

        Я долго любовался петухом. Уж очень он был наряден!

Задания высокого уровня

4 группа

1. Опиши чувства, которые испытала бабушка Наташа, когда по пути на станцию её догнал петух.

Выпиши из текста то место, которое доказывает твой ответ.

2. Докажи, что выражение «Мы в ответе за тех, кого приручили» подходит к этому произведению.

3. В тексте есть такие строки: «А Петя мой стоит – голову то поднимет, то опустит, клювик раскрытый, словно сказать чего хочет». Подумай, что мог бы сказать петух. Напиши об этом.

3 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

Во имя истинной дружбы.

        Жили в одной стране два друга. Звали их Жак и Поль. В детстве они были соседями, вместе играли, учились, взрослели, но когда друзья выросли, судьба их разлучила. Они поселились в разных городах и странах, обзавелись семьями, но и после этого друзья старались хоть изредка повидаться.

        Страны, в которых жили Жак и Поль, враждовали друг с другом. Как-то раз Жак ехал по своим делам мимо города, где жил Поль, и, несмотря на опасность, решил заехать к другу. «Может быть, я могу чем-нибудь помочь ему», - подумал он.  Уже поздним вечером вошёл он в городские ворота, впотьмах не мог отыскать дом Поля и стал спрашивать дорогу. Городские стражники заподозрили в чужестранце вражеского лазутчика и схватили его.

        «Кто послал тебя выведать наши военные тайны?» - допытывался судья. Сколько ни клялся Жак, что шёл навестить друга, никто ему не поверил. Суд приговорил Жака к смерти. Сидя в тюрьме в ожидании казни, несчастный больше всего печалился о своих детях: кто их вырастит и прокормит, бедных сирот?

        В день казни все горожане собрались на площади. По обычаю и царь пришёл посмотреть на казнь, уселся на высоком месте, чтобы получше видеть. Осуждённый Жак обратился к нему с последней мольбой: «Великодушный государь, разреши мне прежде вернуться домой, проститься с женой и детьми, распорядиться своим имуществом, чтобы хоть как-то обеспечить семью!» «А кто поручится, что ты не сбежишь?» - спросил царь. «Я поручусь за него!» - раздался громкий голос. Через толпу пробирался Поль. «Жак попал в тюрьму из-за того, что хотел навестить меня, - продолжал Поль. – Позволь, государь, занять его место, пока он простится с семьёй». «Быть посему! Но если узник не вернётся через неделю – твою голову с плеч!»

        Весь город гудел. Неужели осуждённый на казнь добровольно вернётся и примет смерть? А благородный Поль сидел в темнице, молился Богу и терпеливо дожидался друга. Но вот настал назначенный день, и теперь Поль взошёл на плаху. Народу собралось на площади – тьма. Царь сел на своё место и подал знак палачу.

        «Остановитесь! Я здесь!» - вдруг раздался крик Жака. И все увидели запыхавшегося путника в пыльной одежде. Он запрыгнул на плаху, и друзья обнялись. Горожане сорвали шапки и приветствовали мужество и верность двух друзей, все восхищались дружбой, которая оказалась сильнее страха смерти и самой смерти. Сам царь растрогался и сказал: «Во имя истинной дружбы я прощаю чужестранца, но с условием, … чтобы вы позволили мне стать вашим третьим другом!»

По Сергею Макееву.

Задания базового уровня

1 группа 

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его +.

         Жак и Поль родились и выросли в разных городах и странах.

         Чтобы проститься с родными, царь дал Жаку неделю.

         По обычаю, царь не пришёл на площадь в день казни.

 Жака приговорил к смерти царь.

2. Закончи предложение.

В день казни на площади…

2 группа 

1. Жак попросил царя отпустить его. Как ты думаешь, почему?

Отметь свой ответ +.

 потому что он хотел сбежать

 потому что хотел проверить, поручится ли за него друг

 потому что хотел позаботиться о своей семье и попрощаться

 потому что почувствовал, что ему грозит опасность

3 группа 

1. Какими словами можно заменить выделенное слово в выражении «впотьмах не мог отыскать дом»? Отметь свой ответ +.

         в далёкие времена

  в дыму и тумане

  в вечерней темноте

  с закрытыми глазами

2. Автор называет Жака разными словами, например, чужестранец. Найди в тексте ещё не менее 2 слов и запиши их.

Жак, чужестранец, …

3. Объясни, как ты понимаешь предложение: «Весь город гудел».

4 группа 

1. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ +.

Сидя в тюрьме в ожидании казни, несчастный больше всего печалился о своих детях: кто их вырастит и прокормит, бедных и сирот.

         Неужели осуждённый вернётся на казнь добровольно и примет смерть?

Благородный Поль сидел в темнице, молился Богу и терпеливо дожидался друга.

Горожане приветствовали мужество и верность двух друзей, все восхищались дружбой, которая оказалась сильнее страха смерти и самой смерти.

Задания высокого уровня

4 группа 

1. Из текста тебе многое стало известно о Поле. Назови основные черты его характера. Выпиши из текста то место, которое доказывает твой ответ.

2. Докажи, что пословица «Дружбу водить – себя не щадить» подходит к этому произведению.

3. Подумай, что мог бы ответить Жак, если бы у него спросили, почему он вернулся. Напиши несколько предложений.

4 вариант

Текст для самостоятельного чтения учащимися про себя.

Прочитай текст.

«Взрослый» вечер

Однажды папа предложил мне пойти на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу. Я с радостью согласился. Мама и бабушка попросили меня не говорить в больнице никаких глупостей и всё время помнить о том, что я уже в шестом классе. Даже если бы я захотел, я не смог бы забыть об этом, потому что каждый, кто к нам подходил, обязательно говорил папе: «Ну, а в каком же ты классе?» «В шестом», -  отвечал я. Потом каждый обязательно говорил папе: «У Вас, доктор, уже такой большой сын!… Очень на Вас похож. Очень!» Маме тоже всегда говорили, что я на неё похож. Поэтому я никак не мог понять, на кого я похож.

        Наконец все сели… Я услышал свою фамилию и чуть не вскочил, как на уроке. Оказалось, что это папу избрали в президиум.

• Правильно! – сказала незнакомая старушка, которая сидела рядом со мной.

Другие, услышав нашу фамилию, громко захлопали.

• Сейчас мы поговорим о лучших людях нашей больницы! – сказал ведущий вечер мужчина.

В зале стало тихо. Я заволновался. Не за себя, конечно… За папу.

• Мы пригласили сюда наших бывших больных, - продолжал ведущий. – Пусть они скажут.

К сцене шёл высокий мужчина. Мне показалось, что здоровее его в зале не было ни одного человека.

• Это Андрюша, - сказала старушка. - Он был совсем слабый. Совсем…
• Я работаю! – сказал Андрюша. – Я играю в хоккей! А потому что есть на свете один замечательный человек, чудесный врач…

Я посмотрел в президиум и понял, о ком идёт речь: папы не было видно. Он и раньше сидел в самом последнем ряду, а теперь уж совсем спрятался за чьей-то спиной.

И ещё двое бывших больных сказали, что с помощью папы они «второй раз родились». Все они смотрели на отца так, будто с ним связаны какие-то очень хорошие, радостные воспоминания. А ведь он их оперировал.

Все врачи, медсёстры и нянечки так улыбались, словно это их благодарили. «Почему? – думал я. – Должно быть потому, что они любят папу. И  правильно делают. Разве можно его не любить?»

Когда мы спускались вниз, к папе вдруг подбежал мужчина в белом халате и что-то шепнул на ухо. «Проводите, пожалуйста, моего сына», - попросил папа и побежал за мужчиной в белом халате.

Я шёл по улицам, бывший папин больной Андрюша шёл рядом. Подойдя к нашему дому,  Андрюша сказал: «А ты похож на отца! Честное слово… Похож!»

Сказал так, будто наградил меня. Я в ту же минуту подумал, что пока похож на папу только с виду. «А чтобы быть на него похожим по-настоящему, - думал я, - мне ещё надо… Ведь это не так легко – делать других счастливыми!»

По Анатолию Алексину

Задания базового уровня

1 группа 

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его +.

         Папа сидел в первом ряду президиума.

 На вечере мальчик сидел рядом со своей бабушкой.

 Мальчик ушёл с праздника вместе со своим отцом.

         Отец мальчика работает врачом.

2. Закончи предложение.

Мама и бабушка попросили меня не говорить в больнице никаких глупостей и всё время помнить …

2 группа 

1. Отец мальчика остался после праздника в больнице. Как ты думаешь, почему? Отметь свой ответ +.

 потому что ему не хотелось в праздник   так рано идти домой

 потому что сын попросил его об этом

 потому что все согласились проводить мальчика

 потому что его попросили задержаться в больнице  

3 группа 

1. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.

Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

…  И ещё двое бывших больных сказали, что с помощью папы они «второй  раз родились».

 …  К папе вдруг подбежал мужчина в белом халате и что-то шепнул на ухо.

1    Однажды папа взял меня на праздничный вечер в больницу, то есть к себе  на работу.

…   Я тоже в ту минуту подумал, что пока похож на папу только с виду.

 …  Оказалось, что это папу избрали в президиум.

2. Какими словами можно заменить выделенное выражение в предложении: «Он и раньше сидел в самом последнем ряду, а теперь уж совсем спрятался за чьей-то спиной»? Отметь свой ответ +.

         испугался ответственности                      повернулся к залу спиной

постарался быть незаметным                   ушёл со сцены в зал

3. Как ты понимаешь выражение «похож только с виду» в предложении: «Я же в ту минуту подумал, что пока похож на папу только с виду»? Отметь свой ответ +.

         похож по характеру                              похож во всём

         похож внешне                                       похож по поведению

4. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь свой ответ +.

Сказка за сказкой                                         Рассказы о взрослых и детях

Рассказы о праздниках и развлечениях       Басни

4 группа   

1. Какие чувства испытывают бывшие больные к отцу мальчика? Отметь свой ответ +.

 раздражения и зависти                              жалости и сочувствия

 благодарности и уважения                        гордости и одиночества

2. О чём главным образом хотел рассказать автор? Отметь свой ответ +.

 о мальчике, который хорошо ведёт себя на вечере

 о том, как проходят праздники в больнице

 об отношении к врачу его коллег по работе

 об отце, который умеет приносить людям счастье

3. Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ +.

         Важно прилично вести себя на праздниках.

 Дети должны быть благодарны врачам.

 Нельзя быть по-настоящему похожими на своих родителей.

 Важно научиться быть достойным своих родителей.

Задания повышенного уровня

2 группа

1. Выпиши из текста предложение, подтверждающее, что отец мальчика был скромным человеком.

2. Почему мальчик заволновался, когда ведущий вечер мужчина предложил поговорить о лучших людях больницы? Отметь свой ответ +.

 потому что он не смог отличить бывших больных от здоровых

 потому что после того, как это было сказано, в зале стало тихо

 потому что ему очень хотелось, чтобы среди этих людей назвали его отца

 потому что он услышал свою фамилию и чуть не вскочил, как на уроке

3. Отец мальчика был одним из лучших врачей в больнице. Приведи два примера, подтверждающие это.

3 группа 

1. Какими словами можно заменить выделенные слова в предложении: «Он был совсем слабый»? Отметь свой ответ +.

         совсем здоровым                                  в тяжёлом состоянии

         совсем безвольным                              почти беззащитным

2. Автор называет отца мальчика разными словами, например, доктор. Найди в тексте ещё не менее 2 слов и запиши их.

   Папа, доктор, …

3. В какой из сборников можно было поместить это произведение? Отметь свой ответ +.

Сказка за сказкой                                         Рассказы о взрослых и детях

Рассказы о праздниках и развлечениях      Басни

4 группа 

1. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ +.

 А ты похож на отца! Честное слово… Похож!

 Все они смотрели на папу так, будто с ним связаны какие-то очень хорошие, радостные воспоминания.

 А чтобы быть на него похожим по-настоящему мне ещё надо… Ведь это не так легко – делать других счастливыми!

 Мне хотелось, чтобы мама и бабушка увидели всё это.

Задания высокого уровня

4 группа

1. Что нового понял мальчик в этот вечер?

 Выпиши из текста то место, которое подтверждает твой ответ.

2. Докажи, что пословица «Красен сад цветами, а человек делами» подходит к этому произведению.

3. Подумай, что ответил бы мальчик, если бы его спросили, что же ему нужно сделать, чтобы стать похожим на отца по-настоящему. Напиши об этом.

Структура проверочной работы по чтению № 2

1. Научно-популярный текст (для самостоятельного чтения каждым   учащимся про себя).

2. Восемнадцать заданий к тексту. Во всех вариантах предлагаются научно-популярные тексты. Все задания к научно-популярным текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения. Данные группы заданий практически совпадают с группами к литературному тексту. Это связано с тем, что и в том, и другом случае проверяется понимание учащимися текста, и эта проверка степени осознанности идёт по одним и тем же представленным параметрам.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить фактическую информацию, заданную в явном виде.

2 группа заданий направлена на проверку умения извлекать из текста информацию, содержащую результаты сравнения, на проверку умения систематизировать информацию, формулировать на основе прочитанного несложные выводы.