№

          Задачи

      Содержание

     Организация

  Результат

1

 В в о д н ы й    э т а п

1.Создать положительный настрой на дальнейшую деятельность.

2.Направить внимание детей к теме «Игрушки»

Проводим разминку  «Доброе утро» из авторской  программы Лазарева М.Л. «Здравствуй», под музыкальное сопровождение.

Беседа с воспитанниками, обсуждение дальнейших действий.

Стоя полукругом дети поют, сопровождая пение движениями, в соответствии с текстом.

Вместе с педагогом садимся по кругу на ковёр. - Ребята, чем вы сегодня хотели бы заняться? Что вы любите делать больше всего? Дети проговаривают свои предложения, чаще всего говорят, что хотели бы поиграть.  А что нам нужно, чтобы играть? (ИГРУШКИ)

Дети исполнили песенку, выполнили  элементы самомассажа.

Ребята стали активными участниками процесса, проявили свои речевые умения (все высказали свои пожелания) и настроились на дальнейшую деятельность.

2

О с н о в н о й    э т а п

3. Закрепить обобщающее слово «игрушки»;  

4. Активизировать ранее полученные знания об игрушках;

5.Развивать слуховое восприятие через различение на слух звучания музыкальных инструментов.

6. Закрепить  правильное произнесение  названий игрушек .

7.Способствовать  развитию у детей тактильной чувствительности,  вестибулярного аппарата.

8. Способствовать развитию речи  через  художественное слово.

9. развивать моторику, координацию движений, через подвижные и музыкальные игры в пространстве.

10. способствовать  формированию   целостного представления об игрушке путём выделения её качественных характеристик;

•        формировать коммуникативные умения (умение договариваться при работе в группе, паре).

11.Закрепить описание мяча через пропевание и обыгрывание.

Дети сопряжённо, а затем самостоятельно проговаривают слово - обобщение.

Обсуждение проблемной ситуации и путей её решения.

Игра « Различи на слух звучание музыкальных инструментов»  На экране компьютера .

Ходьба по сенсорной дорожке с называнием игрушек.

Игры в «сухом бассейне».

Рассказывание стихов А.Барто «Игрушки»

Под музыкальное сопровождение  «Зайки» из авторской  программы Лазарева М.Л. «Здравствуй»

Работа в парах. Классификация игрушек по родовой принадлежности, твёрдости – мягкости, по форме.

Дети на ощупь определяют – ЭТО МЯЧ

Под музыкальное сопровождение  «Мяч» из  методического пособия Нищевой Н.В., Гавришевой Л.Б «Новые логопедические распевки...».  

– Ну конечно, игрушки! Вот я принесла целую коробку игрушек (выставляется большая коробка с надписью « ИГРУШКИ»). Давайте вместе проговорим красиво, что там. Открываем коробку - она пуста.    – Ой, что же делать теперь? Без игрушек играть не интересно! Дети предлагают свои варианты (надо купить, самим сделать, искать). НА ЭКРАНЕ КОМПЬЮТЕРА ПОЯВЛЯЕТСЯ КАРТА - схема. А, вот куда разбежались наши игрушки, теперь  собрать их будет сложно. Вот и карта. Чтобы собрать и вернуть все наши игрушки  мы должны сначала поиграть и послушать  музыкальные игрушки, потом отправимся по тропинке в бассейн,  затем  в магазин игрушек, а затем в конце нас ждёт какой – то сюрприз…Заданий много, пора начинать.

 Сначала прослушиваем звучание всех инструментов с называнием их, затем ребёнок должен различить на слух, какой инструмент звучал. Молодцы, в нашей коробочке появились дудочка, бубен  и барабан.

Впереди  бассейн. Мы пойдём к нему по массажной дорожке. Наступая на каждый круг – называй игрушку, название которой уже знаешь. Дети проходят дорожку, вспоминая самостоятельно названия игрушек. Педагог коррегирует произношение.

Сначала упражнение «воронки» руками, ногами, затем  «Достань со дна игрушку», разыскивая на ощупь игрушки (бычок, зайчик, мяч, мишка, слон..) Итак, мы разыскали  ещё игрушки.

 Давайте вспомним, какие стихи про них знаем. Ребёнок рассказывает своё стихотворение и кладёт игрушку в коробку. Зайку педагог убирает и отдаёт в последнюю очередь. А зайка у нас совсем грустный, давайте поиграем с ним.

Дети выполняют движения в пространстве  под музыку и поют.

Молодцы, скажите, а все игрушки, которые мы нашли в бассейне, какие? – МЯГКИЕ. Правильно, бывают игрушки мягкие  и -…твёрдые (показывает условные обозначения). А как ещё можно разделить? ОН – ОНА, ПО-ФОРМЕ, мы их обозначим КРУГЛЫЕ – НЕ КРУГЛЫЕ. Сейчас мы попали в магазин игрушек (выставляются три стола с наборами игрушек для классификации), но игрушки получить не просто – надо помочь сделать уборку.  Будем работать по группам.  Одна группа разделит свои игрушки на КРУГЛЫЕ – НЕ КРУГЛЫЕ, другая на МЯГКИЕ – ТВЁРДЫЕ,  третьи на ОН – ОНА. Дети получают условные обозначения, делятся на три группы и выполняют задание. Затем взаимопроверка и игрушки укладываются в большую коробку.

Ну вот, кажется  все собрали. А нет,  вот  тут ещё что-то (выносится накрытый тканью большой мяч). Как вы думаете, что это?. А как вы поняли это? Потому что круглый и гладкий. Хорошо, давайте про это песенку споём.

Дети закрепили правильное произношение и понятие слова «Игрушки».

У детей появилась своя цель занятия (собрать игрушки), они ознакомились с планом работы.

Дети различили на слух звучание дудки, пианино, бубна, гитары, металлофона. А также повторили названия этих инструментов.

Все вспомнили самостоятельно названия игрушек  и выполнили массаж ступней ног.

Ребята поупражнялись в выразительном рассказывании, в умении выслушать и порадоваться за товарища.

Поупражнялись в слушании музыки и согласовании своих действий со словами песенки.

Все дети выполнили работу в парах, назвали качества игрушек, осуществили элементы самоконтроля.

Пропели и закрепили характеристики мяча – круглый, гладкий, красный, правильно согласовывая существительное с прилагательным.

3

О б о б щ а ю щ и й      э т а п

12.Обобщить  и систематизировать полученные ранее знания при составлении схемы  рассказа – описания.

13. Развивать слуховое восприятие через различение на слух полуподготовленного материала.

14. способствовать развитию речи  через  составление  рассказа об игрушках.

Составление схемы рассказа – описания  при помощи символов (дети с направляющей помощью взрослого ).

РСВ « Различи на слух фразы для рассказа»

Составление индивидуальных рассказов детей о любой игрушке по желанию.

Мы уже очень много говорили про игрушки, много игрушек собрали, но чтобы увидеть нашу последнюю игрушку – сюрприз, нужно уметь красиво рассказать о любой игрушке. Давайте сейчас составим  план нашего рассказа. Предлагается набор  схем и символов – обозначений для рассказа. Дети с помощью педагога выстраивают последовательность рассказа.

Послушайте фразы, которыми можно будет воспользоваться в рассказе.

- мишка –это игрушка;       - это матрёшка;     - белка – мягкая игрушка;

- бубен круглый;        -мяч круглый, красный;      - кубики твёрдые;

- у зайки есть лапы;    - барабан большой;        - я люблю играть;  - барабан громко стучит и т.п.

Дети выбирают и описывают любую игрушку на выбор.

Дети составили схему рассказа,   повторили последовательность  опиасния.

Дети различили на слух полуподготовленные  фразы.

Все составили рассказы о понравившейся  игрушке.

4

З а к л ю ч и т е л ь н ы й    э т а п

15. Воспитывать  первоначальные навыки самооценивания.

16. формировать коммуникативные умения (умение  прощаться).

Рефлексия

Дети выбирают мячики с улыбками.

Под музыкальное сопровождение  «До свиданья» из авторской  программы Лазарева М.Л. «Здравствуй».

Как вы думаете, мы справились с заданием сегодня? Игрушки собрали? А игрушкам понравилось, как вы сегодня занимались? Вот появились мячики, на них улыбки, но все улыбки разные. Есть мячики весёлые, есть не очень весёлые, а есть совсем грустные. Давайте оценим каждый себя, как поработали. Педагог комментирует выбор, способствуя адекватной самооценке. Затем выбранные улыбки выставляются на доске. Вот так мы сегодня поработали! (демонстрируют гостям, сколько получилось улыбок).

А для чего нужны игрушки? ЧТОБЫ ИГРАТЬ. Мы сейчас возьмём свои игрушки и пойдём играть, только попрощаемся с гостями и с музыкой.

Все ребята оценили свою работу на занятии, выставили  «улыбки» на доске, ещё раз оценили работу в целом и остались удовлетворены полученным результатом.

Закрепили  коммуникативное умение прощаться  перед уходом.

№

          Задачи

      Содержание

     Организация

  Результат

1

 В в о д н ы й    э т а п

1.Создать настрой на деятельность.

Направить внимание детей к теме.

Приветствие. Беседа с воспитанниками, обсуждение дальнейших действий.

Стоя полукругом дети  беседуют с педагогом.

- Мы сегодня будем о чём – то говорить, а о чём вы догадаетесь сами.

Ребята стали активными участниками процесса и настроились на дальнейшую деятельность.

2

О с н о в н о й    э т а п        

2. Развивать слуховое восприятие через различение на слух названий героев сказки «Репка».

3. Активизировать ранее полученные знания о сказке;

Закрепить название сказки «Репа»;  

4.Развивать моторику рук, тактильное восприятие.

5. Способствовать  формированию   воображения, целостного  восприятия  игрушки путём  различения ее силуэтного изображения.

6.Развивать моторику, координацию движений, через подвижные игры в пространстве.

7. Повторить содержание сказки.

Упражнять в выстраивании последовательности сюжета.

8. Способствовать развитию речи  через  умение пользоваться простой фразой

9. Развивать эмоциональную выразительность через формирование условного действия «покажи, как..».

Работа на слух. Различение знакомых слов.

Компьютерная презентация сказки «Репка»

Игра  «Чудесный мешочек»  с игрушками - героями.

 П.И.  «Найди свою тень».

Выстраивание

последовательности сюжетных картинок по сказке.

Проговаривание фраз по картинкам.  Демонстрация  действий.

Педагог за экраном проговаривает слова, дети различают на слух.

Давайте вместе посмотрим в наш компьютер, что там.  (подходят к компьютеру).

Тут все наши герои собрались. А из какой сказки эти герои?  (из сказки «Репка»).

Все герои нашей сказки спрятались в этом «Чудесном мешочке». Сейчас  нужно различить их на ощупь.

Дети  сидят на ковре, по одному  находят на ощупь игрушки,  самостоятельно называя их. Педагог коррегирует произношение.

Наши игрушки потеряли свои тени. Поможем  их найти.

Ребята выбирают силуэтное изображение и по сигналу педагога  подбегают к стульчику нужного героя.

Мы с вами уже знаем сказку «Репка». Давайте посмотрим на эти сюжетные картинки и расставим их по-порядку.  (сидят на стульях, картинки крепят на доске).

Дети находят и выстраивают последовательность сюжета.

Дети хором начинают проговаривать  фразы сопряженно – отраженно, а затем самостоятельно. Педагог корректирует произношение.  Затем  по-очереди рассказывают фразы по картинкам, остальные показывают движения.  Готовые картинки предлагаются только до прихода внучки, далее ребята опираются на предложенные образцы фраз  ( в облачке), подставляя в образец  силуэтные изображения.

Дети различили на слух  названия героев сказки.

Дети закрепили названия героев  и  название сказки «Репа».

Определили все игрушки на ощупь. Все вспомнили самостоятельно названия игрушек.

Ребята поупражнялись в  различении силуэтов, все научились верно узнавать героев.  Предотвратили  возможность переутом ления.  Получили эмоциональный заряд.

Дети вспомнили  содержание сказки и

составили последова тельность сюжета.

Все составили фразы по картинкам, используя свои речевые умения и навыки.

3

О б о б щ а ю щ и й      э т а п

10 Развивать слуховое восприятие через различение на слух полуподготовленного материала.

11. Обобщить  и систематизировать полученные ранее знания при составлении последовательности сказочного сюжета.

РСВ « Различи на слух фразы для  сказки»

Беседа, ответы на вопросы по содержанию сказки.

Различение на слух полуподготовленного материала, коротких фраз из 2 слов.

Послушайте фразы, которыми мы сегодня уже пользовались: - Это репа, репа большая, иди сюда,  ау! мышка  и др.

Педагог проговаривает фразы за экраном,  дети слушают и повторяют их.

- Итак, о какой сказке мы сегодня говорили?

- Какие герои встретились в этой сказке?

- Кто тянул репку первым? А

- кто потом…

Ребята  различили полуподготовленные фразы на слух и повторили их ещё раз.

Дети обобщили свои знания.

4

З а к л ю ч и т е л ь н ы й    э т а п        

12. Воспитывать  первоначальные навыки самооценивания.

13. Создать настрой на выполнение домашнего задания.

Направить внимание детей к выделению признаков предмета.

14. формировать коммуникативные умения (умение  прощаться).

Рефлексия

Домашнее задание

Прощание.

Мы сегодня все хорошо поработали, все были очень активными.  А самим  понравилось, как вы сегодня занимались? Педагог комментирует,  способствуя адекватной самооценке. Молодцы!

Репка попросила нарисовать её портрет.  (Педагог раздает детям нераскрашенное контурное изображение).

-Вы дома подумаете, какие цвета лучше использовать и сами раскрасите репку, а завтра мы сделаем выставку работ.

А на сегодня давайте попрощаемся с  нашей сказкой.

Ребята прощаются.

Все ребята оценили свою работу на занятии и остались удовлетворены полученным результатом.

Вспомнили цвета,  настроились на продолжение деятельности  дома.

Закрепили  коммуникативное умение прощаться  перед уходом.