В помощь педагогу

3. Make the nouns in bold plural. Change sentences if necessary.

1. A copy of the contract was sent to London.
2. The last leaf fell from the tree.
3. The woman standing by the window is our secretary.
4. This shoe is too large for my foot.
5. “Is this worker an Englishman or a German?” — “He is a Frenchman”.
6. The mouse was caught.
7. What is the child’s name?
8. The roof of the house was covered with snow.
9. A potato is a vegetable and a cherry is a fruit.

4. Make the nouns in bold singular. Change sentences if necessary.

1. These factories produce furniture.
2. The wives of the sailors came to the shore.
3. I have hurt my feet and hands.
4. In the farmyard we could see oxen, sheep, cows and geese.
5. Do your teeth still ache?
6. These are my friends’ studies.
7. He keeps his toys in the boxes.
8. These ladies are those gentlemen’s wives.
9. The children are sitting on the benches.

Письмо Авраама Линкольна учителю своего сына

Я понимаю, он должен будет узнать, что не все люди справедливы, не все искренни. Но научите его к тому же, что на каждого подлеца найдется герой, что на всякого эгоистичного политика найдется преданный лидер. Научите его тому, что если есть враг, то найдется и друг. На это потребуется время, я знаю, но если можете, научите его тому, что один заработанный доллар намного ценнее, чем пять найденных.

Обучите его уметь проигрывать, а также наслаждаться победами. Если сможете, уведите его от зависти, обучите секрету негромкого смеха. Позвольте ему рано познать, что одерживать победу над задирами и хвастунами легче всего. Если можете, научите его интересоваться книгами... И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать... Обучите его доверять своим собственным идеям, даже если кто-либо говорит ему, что он заблуждается... Обучите его быть мягким с мягкими людьми и жестоким с жестокими. Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне... Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Если можете, то научите его смеяться в печали... Научите его, что нет стыда в слезах. Научите его смеяться над циниками и остерегаться чрезмерной слащавости. Научите его продавать свои мозги и силу мускулов по наивысшей цене, но никогда не торговать ни сердцем, ни душой. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Позвольте ему иметь мужество, чтобы быть нетерпимым [ко всему плохому]... Позвольте ему иметь терпение, чтобы стать храбрым. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество.

Это не легкое дело, но посмотрите, что вы можете сделать... Он такой прекрасный маленький парень, мой сын.

PROGRESS CHECK_9 FORM_2 TERM.

1. Choose the right option and fill in the gaps.

Centuries age people dreamed about travelling through space, and science fiction writers (1__________) that people would fly to the Moon or to Mars just for a weekend.  It still seems (2)________________  to most of us, but the era of space tourism has already started. A rocket “Soyuz” with the first space tourist on board  (3)________________ in 2001 Dennis Tito, a sixty-year-old American businessman, stayed on the International Space station for eight days and then (4)____________ returned to Earth.

Since that time other people have had  “a space holiday” and space travel seems to have become a new (5)_____________ industry.

Space tourism companies plan to construct orbital hotels for short-term tourists and are thinking about arranging space colonies where people can live for years. The colonies can be arranged either on space stations or on other planets. However, scientists haven’t (6)____________ yet whether there is a planet where conditions would resemble the conditions on Earth.

1. A) suggested         B) predicted      C) avoided                  D) detected
2. A) unavoidable     B) unsinkable     C) unforgettable      D) unbelievable
3. A) was launched   B) was landed    C) was damaged      D) was prevented
4. A) fairly                  B) surely              C) equally                  D) safely
5. A) expecting          B) developing     C) damaging             D) detecting
6.  A) found out        B) predicted        C) avoided                D) prevented

2. Match the words in the columns

3. Read the text and fill in the gaps with sentences A-D

Is travelling dangerous?

   When we read about famous travellers, we often admire those brave, courageous and resourceful people. Travelling has always been dangerous and it will always be. People travelling in the jungle can be strung by mosquitoes, bitten by spiders and snakes or killed by tigers or leopards. In the river they can be eaten by crocodiles, and in the sea – attacked by sharks. It’s logical enough that we try to protect ourselves from our dangerous neighbours. We use different weapons, technical devices and modern technologies against them, which makes travelling much safer. ______(1). Loads of cars poison the air, water and earth. Planes, delivering passengers from one continent to another, damage the ozone layer of the atmosphere. Millions of tons of gas, oil, and coal burnt on the planet for travelling purposes destroy the rainforests and add to the greenhouse (парниковый) effect. ______________(2).          

“ OK, someone can say, what’s bad about that? Winters will get shorter and summers will be longer. Soon we’ll be enjoying a warmer climate and most people will feel happy about it.” Nothing of the kind! The greenhouse effect will raise the temperature slightly, but it will be enough for icebergs and icecaps of the Antarctic to start melting. Ice melting, in its turn, will raise the ocean level, and some regions, densely (густо) inhabited now, may disappear under the water. It will break the balance on the Earth, will change the climate, and will drive lots of plants and animals to extinction. _________(3). People are part of nature and can’t escape the global disaster.  Does everything said above mean that we should stop travelling and should spend our lives in the places where we were born? Certainly not.  People can’t do without travelling. However, we should consider safer transportation means. Safer not only for people, but for nature too. The fragile world we live in deserves love and care.______(4)

1. The latter means that the polluted atmosphere keeps warmth better, which makes the average temperature on the planet higher.
2. This chain of changes will affect our life dramatically.
3. People should do more to protect the environment.
4. However, few people ever think about how dangerous our travelling is for animals and nature.         

4. Переведите выделенный КУРСИВОМ текст.
5. Fill in the gaps with modal verbs or their equivalents.

1. The doctor said, “The child is very ill. He ____ be taken to the hospital at once.    
2.   Everybody _________       learn a foreign language.  
3.   When I was young, I ___________ run for miles.        
4.    Yesterday I stayed at home because I __________ to help my father.
5. I’m sorry I’m late. _____ I come in?
6. Her English is very poor, she ____ study very hard.

6.Complete the sentences.

1) If I go to some distant place for my holiday I’ll go by…

2) If my flight is delayed, ….

3) If I’m late for my flight, …

4) If I want to get  a seat in non-smoking area, …

5) If I have antique things with me, …

6) If my luggage is lost, …

7) If I can’t find a person who is meeting me at the airport, …

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2013- 2014 учебный год

по английскому языку
      

Учитель:          Щукина Елена Михайловна

Класс:___9 «А, Б, В»___

Количество часов:

всего  102 в неделю:  3    

Планирование составлено на основе (программы)

примерной программы по английскому языку федерального базисного учебного плана

 Учебник   Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю. Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобр. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2013 – 239 с.: ил.

Учитель ________________________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

      Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

      Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  полифункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретение сведений в самых различных областях знания).

      Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи его другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

       Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

   Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.

  Данный  этап  изучения  иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, усиливается значимость  принципов  индивидуализации  и дифференциации  обучения, большее  значение приобретает использование проектной  методики и  современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).  В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются  также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться  как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. К завершению обучения в  основной школе  планируется достижение учащимися общеевропейского  допорогового  уровня  подготовки  по  иностранному  языку ( английскому  языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.  

Цели обучения английскому языку в 9 классе

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе  направлено на достижение следующих целей:  развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  в  совокупности  ее  составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:  

• речевая  компетенция – развитие  коммуникативных  умений  в  четырех  основных  видах  речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);  

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,  лексическими,  грамматическими) в  соответствии c темами,  сферами  и  ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;  

• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,  отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование  умения  представлять  свою  страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;  

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;  

• учебно-познавательная  компетенция  –  дальнейшее  развитие  общих  и  специальных  учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур,  в том числе с использованием новых информационных технологий;  

• развитие и воспитание  у школьников понимания важности изучения иностранного  языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и  социальной  адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;  развитие  национального  самосознания,  стремления  к  взаимопониманию  между  людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.  

Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 105 чаcов (3 часа в неделю)

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета.

Организационно-планирующая функция определяет количественные и качественные характеристики учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на данном этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на этом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Виды контроля знаний:

 текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,  контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Требования к уровню подготовки:

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.  

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 1 входящую, 3 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы.

Количество часов в четверти:

I четверть – 25 ч

II четверть – 23 ч

III четверть – 33 ч

IV четверть – 24 ч

Учебно - тематический план.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом  2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;  

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
• не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов:

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 7 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:

А - аудирование

Г – говорение

Ч – чтение

П – письмо.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

- методические и учебные пособия:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 79 с.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 95 с.
3. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – 336 с.: ил.
4. Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке" 5-9 классы.  
5. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
6. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с.
7. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.
8. Смирнов Ю.А. 55 (+1) устных тем по английскому языку: для подготовки к урокам в 5-11-х классах, выпускным и вступительным экзаменам. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 159 с.
9. Чесова Н.Н. Модальные глаголы 6-9 класс.: учеб. пособие. – М.:  Дрофа, 2006. – 109 с.

- оборудование и приборы:

1. Компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Аудиомагнитофон
5. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

- дидактические материалы:

1. Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил.
2. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

- электронные пособия:

1. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (9 класс)
2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

- теоретическая литература:

1. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
2. Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
3. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
4. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.

- интернет-сайты:

1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2.        http://www.native-english.ru/topics

 3.        http://www.alleng.ru/english/engl.htm

 4.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

 5.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

 6.        http://englishgrammar.nm.ru/

 7.        http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

 8.        http://angl.by.ru/uch.htm

 9.        http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10.        http://www.slideshare.net/tag/london

11.        http://festival.1september.ru

12.        http://www.abc-english-grammar.com

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

4. Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников).

5. http://www.schoolenglish.ru

6. http://www.englishforkids.ru

7. http://www.englishclub.narod.ru

8. http://www.english.language.ru

9. http://lib.ru/ENGLISH/

10. http://englishaz.narod.ru

11. http://www.english.ru

12. http://www.bilingual.ru

13. http://kinder-english.narod.ru

14.http://denistutor.narod.ru

15.http://www.homeenglish.ru

Итоговая контрольная работа по учебнику М.З. Биболетовой 7 класс

I вариант

Раздел 1. Аудирование. (5 минут) Прослушайте рассказ ученика, рассуждающем о своем будующем. Отметьте данные высказывания буквой T (true), если высказывание верно или буквой F (false), если высказывание не верное.

1._________ Ann has got  a child.

2. _________ Ann’s husband has a sense of humour.

3. _________ Ann has got green eyes.

4. _________ Ann doesn’t like Spanish.

5. _________ They are typical English family.

Раздел 2. Чтение с извлечением информации. (10-15 мин)

Read the text and do the exercises below.

I hate my father. I hate school. I hate being fat. I hate wearing these glasses. I get so angry about it! I hate our school headteacher because he wanted to fire (уволить)  Ms Finney, my French teacher.

My name is Marcy Lewis. I’m thirteen years old and in the ninth grade at Dwight Eisenhower Junior High School.

My life is not easy. I know I’m not poor. Nobody beats me. I have clothes to wear, my own room, a computer, a TV. But sometimes I feel so lonely. All my classmates call me names! They call me “ baby blimp” (увалень) because of my glasses and acne (прыщи). I have no friends at all.

Stuart, my four-year-old brother, wants to be my best friend. But he is too little and playing with him is boring.

I do my best at school. But my teachers and my parents are not happy with my marks at school. Why can’t they realize that I can’t do better?

I hate Science, hate Maths and PE. I would like to continue only French and take German this year. But no one listens to me, including my parents.

So my life is not easy!

Complete the fact file about Marcy. Use the information from the text.

1. Mark the information about Marcy with T if is true and with F if it is false. (true/false)

1. ______ Marcy is from a poor family.                 5.  ______ Marcy likes the way she looks.
2. ______ Marcy doesn’t have friends.                 4. ______ Marcy is not happy at school.
3. ______ Marcy has got a lot of problems.

Раздел 3 Грамматика и лексика (20-25 мин)

1.We….in London now.

    A.live              B. lives               C. have lived

2. Last night I….a wonderful dream.

    A. have           B. had.               C. am having

3. I have many friends….are interesting

    A. It                B. Them              C. They

4. I can see a lot of…in the yard.

     A. childs               B. children          C. childrens

5. India….in Asia.

     A. is situated                B. is proud of               C. is interested in

6. My parents…allow me to go out.

     A. doesn’t                B. don’t                 C. not to

7. We are going to the theater… Sunday.

       A. in                B. on                 C. at

8. It usually…me ten minutes to get to the Post Office.

      A. take                 B. took           C. takes

9. Russian…by many millions of people.

     A. are spoken               B. is spoken              C. speak

10. The film…last year.

     A. is shown           B. were shown              C. was shown

11. Our new English textbook ….next year.

       A. will be published                     B. is published                 C. was published

12. Whose ticket is this? (It belongs to you)

       A. mine             B. yours              C. ours

13. Our house is…good.

       A. quite                  B. quiet               C. quietly

14. I can speak neither  French nor German.-English is…foreign language I can speak.

       A. only          B. the only                   C. one

*_____________________________________________________________________

15. Напишите предлог, который нужно вставить в предложение

       1. Listen  …    me attentively!

16. Напишите глагол в той форме, которую требует предложение.

       If I were you, I      …      go to the party.

Дополните перевод предложений, вписав недостающие слова.

17. We can speak three….. Мы можем говорить на трех языках.

18. …I go out? Можно мне выйти?

19.  When you have a ………………., you go to the dentist. Когда у вас болит зуб, вы идете к              

       стоматологу.

20.  What do you do to keep ………?  Что ты делаешь, что оставаться в форме

Итоговая контрольная работа по учебнику М.З. Биболетовой 7 класс

II вариант

Раздел 1. Аудирование. (5 минут) Прослушайте рассказ ученика, рассуждающем о своем будующем. Отметьте данные высказывания буквой T (true), если высказывание верно или буквой F (false), если высказывание не верное.

1._________ Robert has got red hair and green eyes.

2. _________ Robert wears glasses.

3. _________ He lives in the centre of Paris.

4. _________ On Saturdays he works in a restaurant.

5. _________ After university he listens to music and meets friends.

Раздел 2. Чтение с извлечением информации. (10-15 мин)

Read the text and do the exercises below.

Hi, I’m John Brown!  I was born in London, I’m fourteen and I’m in the seventh grade. My school is private. And I have the greatest classmates! I love my school and my teachers. Every day we have from five to seven lessons.

 At 3 p.m. I do my after-school-activities. To keep fit most pupils in our class do sports. The most popular are walking, swimming, cycling. But I don’t like individual sports. I enjoy sport games like football, basketball, hockey and others. Sometimes I go to a sport centre, but I don’t  do sport seriously, I just want to relax.

My favourite game is baseball. For me, baseball is much more interesting than music or video – it definitely comes first. But I’m not just a fan, I’m a player as well.  I often practise my skills every day on the sport field next to our school. We train hard twice a week. I have been playing for three years now, and I want to be a professional.

Recently our school  team have played baseball with the neighbor school. But this day I was ill, I had a temperature and sore throat. It’s a pity, but I had to stay at home this day.

Baseball is great and exciting!

Complete the fact file about John. Use the information from the text.

2. Mark the information about John with T if is true and with F if it is false. (true/false)

1. ______ John likes his teachers.                            4. ______ John is fond of baseball.
2. ______ John studies at the private school.           5. ______ John felt ill few days ago.
3. ______ John visits sport centres every day..

Раздел 3 Грамматика и лексика (20-25 мин)

1. Sara….in the USA now.

     A .live                 B. have lived               C. lives

2. Yesterday I….a tasty dinner.

     A. had             B. have.                C. am having

3. I have many friends.  ….  are interesting

     A. They               B. Them                C. It

4. Paris …. in Europe.

    A. is proud of          B. is situated            C. is interested in

5. It usually  … me an hour to clean my room.

     A. takes             B. take               C. took

6.  My parents…allow me to go to the disco.

     A. don’t               B. doesn’t                 С. not to

7. I’m afraid I don’t …. very well

      A. like          B. feel                  C. ill

8.  A hundred … is one pound.

      A. dollars                 B. penny           C. pence

_____________________________________________________________________

9. A lot of homework ….  to us by our teacher.

     A. give               B. was given               C. was gave

10.  English …. well by many people in Russia.

     A. was spoken          B. were spoken             C. is  spoken

11. His new poem  ….next year.

       A. will be published                     B. is published                 C. was published

12. You ….. see that film. (advice)

       A. must             B. needn’t              C. should

13. I prefer travelling … plane.

       A. by               B.  to          C. on

14. I can speak neither  French nor German. English is…foreign language I can speak.

       A. only          B. the only                   C. one

*_____________________________________________________________________

15. Напишите предлог, который нужно вставить в предложение

       1. I’m proud …. my mother!

16. Напишите глагол в той форме, которую требует предложение.

       If I knew the answer, I      …      tell you.

Дополните перевод предложений, вписав недостающие слова.

17. It’s very popular to play … in our country. В нашей стране игра в шахматы очень популярна.

18. I would like to try my …. Я бы хотел использовать свой шанс.

19.  When you have a ………………., you take some medicine. Когда у вас болит голова, вы  

       принимаете лекарство.

20.  I work … with my English test. Я усердно работаю над моим английским тестомю

Приложение к контрольной работе по английскому языку для 7-го класса.

Раздел 1. Тексты для аудирования.

1 вариант.

Listen to the student talking about their future. Fill in the table.

“How do I see myself in ten years?..Well, I’m properly married with a child. My husband Timothy works through computer- company. He is an athletic dark haired man with the sense of humor. I’m a thin good-looking woman  with blue eyes and a fashionable haircut. Though I don’t work at the moment I’m sociable and energetic . I’m loving Spanish, I go to classes twice a week. We also arrange parties for our friends. We live in  a semidetached house not far from Manchester. There is a lovely garden in the back and wonderful flowers in front. We are a typical English family.”

2 вариант.

Listen to the student talking about their future. Fill in the table.

“In ten years…mmm…I’m quite tall. I’ve still got red hair and green eyes. My friends say I look older than I am. May be it’s because of my glasses. I’m a student at the university, I live in the center of London in a small flat. I live alone but often see my parents and my younger sistell Saturdays I work in café to earn some extra money. After my classes at the university I listen to music and meet friends. There are lots of places to go in London.”

Пояснительная записка

Основная идея программы:

Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.  

Актуальность, новизна, значимость.

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.  

Цели и задачи:

• формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
• осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
• воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2013-2014 уч. год)

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея воображаемой международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию, которая проводится в Интернете. Этот сюжет создаёт реальную мотивацию для изучения английского языка, поскольку в интернете языком международного общения признан английский, многие российские школьники данного возраста подключены к интернету и имеют некоторый опыт виртуального общения.

Последовательность тем подсказана  сюжетным замыслом. Темы рассматриваются в коммуникативном ключе, формулировки названий разделов и подразделов учебника отражают коммуникативные задачи, решаемые в курсе.

Та же сюжетная канва обуславливает, какой лексико-грамматический материал способен обслужить предлагаемые речевые ситуации, определяя таким образом отбор языкового материала. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, затрагивают особенности  общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.    

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 1 входящую, 3 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы.

Количество часов в четверти:

I четверть – 24 ч

II четверть – 24 ч

III четверть – 30 ч

IV четверть – 24 ч

Учебно - тематический план.

При  обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок  защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Кроме того, в 7 классе осуществляется взаимосвязь английского языка с географией (англоязычные страны, их столицы, население, климат), информатикой и ИКТ (компьютер как средство общения), ОЗОЖ (спорт, вред курения, правильное питание).

Предполагаемые результаты

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.  

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3)  использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

        По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

-   информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;
• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• написание творческих работ (сообщение, проект)

-  коммуникативной. Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность.  Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций;
• постановка и решение познавательных задач;
• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом  2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;  

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
• не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 7 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:

А - аудирование

Г – говорение

Ч – чтение

П – письмо.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

- методические и учебные пособия:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 79 с.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 95 с.
3. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – 336 с.: ил.
4. Власова Е.Б. Школьные олимпиады. Английский язык. 5-8 классы – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с.
5. Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке" 5-9 классы.  
6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English – 3”: 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 384 с.
7. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
8. Олимпиады. Английский язык. 6 класс. / Сост. Тисленкова И.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96 с.
9. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с.
10. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.
11. Смирнов Ю.А. 55 (+1) устных тем по английскому языку: для подготовки к урокам в 5-11-х классах, выпускным и вступительным экзаменам. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 159 с.
12. Чесова Н.Н. Модальные глаголы 6-9 класс.: учеб. пособие. – М.:  Дрофа, 2006. – 109 с.

- оборудование и приборы:

1. Компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Аудиомагнитофон
5. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

- дидактические материалы:

1. Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил.
2. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

- электронные пособия:

1. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы)
2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
3. Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (5-6 классы)

- теоретическая литература:

1. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
2. Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
3. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
4. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.

- интернет-сайты:

1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2.        http://www.native-english.ru/topics

 3.        http://www.alleng.ru/english/engl.htm

 4.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

 5.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

 6.        http://englishgrammar.nm.ru/

 7.        http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

 8.        http://angl.by.ru/uch.htm

 9.        http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10.        http://www.slideshare.net/tag/london

11.        http://festival.1september.ru

12.        http://www.abc-english-grammar.com

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

4. Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников).

5. http://www.schoolenglish.ru

6. http://www.englishforkids.ru

7. http://www.englishclub.narod.ru

8. http://www.english.language.ru

9. http://lib.ru/ENGLISH/

10. http://englishaz.narod.ru

11. http://www.english.ru

12. http://www.bilingual.ru

13. http://kinder-english.narod.ru

14.http://denistutor.narod.ru

15.http://www.homeenglish.ru

                                                                                                                                                                                  Контрольная работа          6 класс итоговая                                    

1. Выберите правильный вариант ответа.

2. Раскройте скобки.          (Past Simple or Present Perfect)

1. Helen (to invite) her classmates to her home last Monday. They had a good time together.

2. … you (to buy) any Christmas present? - Not yet.

3. Tom (to be) already to the library. He is reading a very interesting book.

4. Alice (to collect) English and German coins last year.

5. I (to do) my homework. I can go out with my friends.

3.Напишите возвратные местоимения.

1. Do you like the salad? I have made it………………..

2. When you look in the mirror, you can see……………….

3. Mrs Wilson told her children, “Look at……………….in the mirror!”

4. I like Mary’s dress. Did she make it……………?

5. He looked at ……………….in the mirror and laughed.

6. We didn’t like the party. We didn’t enjoy……………….

7. Jack, you will enjoy……………..if you travel by train.

8. Thank you for a nice day. I have enjoyed………………….

9. “I can/t tell him the truth now,” she said to…………………….

10. All the people were enjoying…………………..

4. Переведите на английский язык.

5. Раскройте  скобки, употребите  глаголы  в  Past  Simple  или  Present  Perfect

1. They  (already, do) this  hard  work.

2. I  (not…yet, see)  a  new  film.

3. We  (last  year, have)  the  bright  holidays.

4. When  you  ( buy) your  bike?

5. You (already, decide) what  to  do?

6. My  niece  (not, three  weeks  ago, come) to  us. She (visit)  her  friends.

6. Исправьте  ошибки  в  предложениях

     1. My  uncle  is  mother’s  sister.

     2. My  niece  is  ten. I am  twelve. He  is  elder  than  me.

     3. My  grandparents  are  my mother, my  father, my  aunt  and  uncle.

     4. Her  nephew  is  my  sister.

     5. The  granny  is the  youngest  in  the  family.

Контрольная  работа   к  УМК   Биболетовой  М.З. «Enjoy  English»

6 класс 2 четверть

1. Раскройте  скобки, употребите  глаголы  в  нужном  времени

1. His  aunt  (see)  him  first  time  yesterday.
2. She  already  (make)  a  big  cake.
3. My  younger  brother  (begin)  writing  letters  when  he  was  four.
4.  They  (lose)  the  keys  recently.
5. Kate  and  Jane  (make)  friends  many   years  ago.
6. She  (buy)  a  nice  car  recently.  

     2.  Задайте  вопросы  правильно.

1. You, find, a  book, already?
2. She, water,  flowers,  recently ?    
3. Ever, you, presents, give, to,  mother, your ?
4. Kate  and  Jane, you, invite , to, your  birthday, already ?
5. They, win, the  match, yet?  

    3.Match the words.

4. Complete the sentences.

1. … you … me to set the table? – Yes, of course.

1. Do … help  b) Did … help  c) Will … help

2. Where are the children? – They … Lotto in the living room.

1. are playing  b) play  c) played

3. They … their work a month ago.

1. Start  b) started  c) have started

4. The scientist … his book about rare insects yet.

1. won’t…finish  b) didn’t finish  c) hasn’t finished

5. What … you…? – It’s the picture of my kitchen.

1. are… drawing  b) do…draw  c) have drawn

6. … you … a good time in the wildlife park yesterday?

1. Do …have  b) Did … you  c) Have … had

7. Peter is fond of sport. He … football three times a week.

1. Play   b) plays  c) is playing

5. Fill in some, any, a little, a few.

1) I  haven’t got _________ tomato juice.

2) We have ______ oranges in the fridge. We must buy some more.

3) Do you have ____marmalade?

4)   Is there _____coffee? Oh, no! There is ___________

5) I want to make a cake! – Then you need ____flour, ______eggs and _____sugar.

6. Complete the text.

Over, various, endangered , insects, watch, world

Sydney Wildlife World is an Australian zoo. It was opened in 2006. And the zoo has become famous all ___(1)_______the world.

The Australian zoo consist of 10 parts where visitors can see different kinds of animals, birds, reptiles and ___(2)_____________. In fact, there are more than 6000 creatures in the zoo. Some of them belong to the most ___(3)________ species on the planet.

In Sydney Wildlife World visitors can ___(4)______kangaroos, touch a snake, make friends with koala bears and meet Rex, who is the biggest salt water crocodile in the ____(5)_____.

There is always something happening in the zoo – shows, festivals, exhibitions. Visitors can take part  in __(6)___________activities and have a lot of fun.

Контрольная  работа   к  УМК   Биболетовой  М.З. «Enjoy  English»

6 класс

Past  Simple, Present  Perfect

1. Раскройте  скобки, употребите  глаголы  в  нужном  времени

          His  aunt  (see)  him  first  time  yesterday.

          She  already  (make)  a  big  cake.

          My  younger  brother  (begin)  writing  letters  when  he  was  four.

          They  (lose)  the  keys  recently.

           Kate  and  Jane  (make)  friends  many   years  ago.

     2.  Задайте  вопросы  и  дайте  краткие  ответы

          You, find, a  book, already? – No, ……..

          She, water,  flowers ?  -   …..,……did.

          Ever, you, presents, give, to,  mother, your ? – Yes, ……

          Kate  and  Jane, you, invite , to, your  birthday, already ? -  No,…..

          They, win, the  match ?  -  …,….didn’t.

    3. Задайте   вопросы  к  подчеркнутым  словам

          We  lived  in  this town  many  years  ago.

          She  has  bought  a  nice  car  recently.  

          His  friend  left  from  the  party  very  early.

          My  sister  and  brother  have  just  had  a  meal.

          I  have  just  drunk  a  cup  of  tea.

   4.  Переведите  на  английский  язык

            Я  уже  вымыла  посуду  и  вынесла  мусор.

            Она  ходила  в  музей  два  дня  назад.

            Мои  родители  только  что  пришли  домой.

            Они  еще  не  обедали.

            Он  не  рассказывал  нам  сказки  вчера.

3. Вставьте have/has + один из следующих глаголов в третьей форме в пропущенные в предложениях места.

Break, buy, finish, do, go, go, lose, paint, read, take