Принципы коррекционной работы.

Общие принципы коррекционной работы

1. Индивидуальный подход.
2. Формирование самостоятельности.
3. Стимулирование познавательной деятельности.
4. Формирование навыков саморегуляции, выполнение простой, но постоянной обязанности.
5. Дозировка занятий в зависимости от состояния, чтобы предотвратить утомляемость.
6. Подбирать методы, которые максимально активизируют познавательную деятельность.
7. Поощрять малейшие успехи.
8. Проводить подготовительные занятия по предстоящим разделам программы.
9. Обогащение знаний об окружающем мире. Анализ, сравнение, обобщение наблюдений.
10. Давать возможность высказаться ребенку.
11. Выполнение действий по образцу:

1. анализ образца, описание, выделение главного;
2. проговаривание того, что будут делать;
3. при проверке проговаривать описание образца и результаты сравнения со своим.

12.  Усиление регулирующей функции речи (дать возможность рассказать).

Причины трудностей в обучении уч-ся не ЗПР

1.   Частые переходы ребенка из одного класса в класс, из школы в школу, смена педагогов.
2. Астеничное состояние.
3. Недоразвитие отдельных сторон интеллекта, но в пределах нормы.
4. Сенсорные дефекты.
5. Нарушения поведения: гиперактивность, расторможенность.
6. Реактивные состояния и конфликтные переживания.
7. Нарушения в сфере мотивации и самооценки.

                Дети-астеники отличаются от ЗПР:

1. Нет инфантильных черт поведения.
2. Есть школьные интересы.
3. Задания одинаковой сложности выполняют по-разному в зависимости от состояний и условий деятельности.

                                                         сходство:

1. Повышенная утомляемость, истощаемость.
2. Неумение удержать инструкцию.
3. Хроническая неуспеваемость ведет к нарушениям в развитии ЛО (робость, конфликтность, переживания)

Интеллект сохранен, но необходима коррекция:

1. Щадящий режим.
2. Организация полноценного сна.
3. Снижение учебной нагрузки.
4. Разгрузочный день в середине недели.

Сравнительная характеристика учебной неуспешности уч-ся с ЗПР и астеников: