Математика

Тема

«Деление на 2»

Цель

-  закрепление таблицы деления на 2 в пределах 20;

- формирование вычислительных навыков,  умения решать задачи.

Задачи

- дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;

- развитие математической речи на основе изучения и запоминания таблицы умножения чисел в пределах 20, таблицы деления на 2 в пределах 20.

Решаемые проблемы

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Понятия

Деление, знак действия деления (:), название компонентов деления, умножения, вычитания, суммы чисел.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления.

Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при  вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируемый результат

Предметные:  составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу умножения и таблицу деления на 2 в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления.

правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя математические термины, учиться  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник: «Математика» 2 класс (авторы Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.);

проектор, мультимедийная приставка, ноутбуки для учителя и учащихся, документ-камера, презентация;

Листы с примерами для учащихся, тетради, пеналы.

Этап урока

Деятельность учителя

Ф

О

У

Д

Деятельность ученика.

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности

Задача:

включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность.

(2 минуты)

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

-Какой у нас урок?

- Для того, чтобы  настроиться на работу, выполним упражнения, которые помогут нам лучше думать.

- Вспомним девиз наших уроков.

(вывешивается на доску: «Хотим  всё знать!») СЛАЙД 2 - надпись

- Молодцы! Теперь у вас всё обязательно получится! Тихонько садитесь!

Ф

Здороваются с гостями.

Выполняют упражнения.

1. «Точечный массаж»

- Сколько раз выполняем упражнения?  (по 9)

• носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую стороны);
• висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
• лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
• точки под шеей (по 9 раз в одну и другую стороны);
• точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и другую стороны);

2. «Думательный колпак» - 2 раза.
3. Вертикальный и горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз в разных направлениях)

Предполагают.

Просматривают презентацию.

Предполагают.

Отвечают: «Карту».

«Названия»

Объясняют порядок действий при выполнении задания.

Отвечают.

На доску: закрепить и повторить решение примеров

повторять решение задач

повторять таблицы умножение и деления на 2

- Предположите, какое время года на острове.

Вышли мыши как-то раз посмотреть который час. (Перекрёстные шаги)

Раз, два, три, четыре

(ноги на ширине плеч, хлопки)

Мыши дёрнули за гири (присели с прямой спиной)

Вдруг раздался страшный звон – 

(встают – хлопки над головой)

Убежали мыши вон!

1. Знает таблицу умножения
2. Активно работал на уроке
3. Старался
4. Был внимательным

Оценивание.

Коммуникатив-ные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: построение монологического высказывания.

Личностные УУД: смыслообразование

II.

Актуализация знаний

Задача:

Повторение изученного материала.

 (8 минут)

III. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока.

Задача:

формулирование учащимися темы и цели урока.

(5 минут)

IV.

Закрепление.

(10 минут)

Задача: закреплять решение арифметических выражений, используя знания  таблицы деления на 2 в пределах 20; решение простых задач, используя действие деления.

V. Самостоятель-ная работа на ноутбуках.

Задача: проверить умения находить значения частных, выполнение учащимися самоконтроля усвоения знаний.

(2 минуты)

VI. Рефлексия

Задача:

осознание  обучащимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности .

(3  минуты)

VII. Запись домашнего задания.

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А на каком транспорте, вы узнаете, отгадав загадку.

Это что за чудеса: дует ветер в паруса? Ни паром, ни дирижабль — По волнам плывет ... .

СЛАЙД 3 – корабль

- Что берут с собой в дорогу путешественники? СЛАЙД 4.

- Чего не хватает карте?

- Для того, чтобы узнать название страны и островов, на которые мы поплывём, выполним задание на листочках в группах. СЛАЙД 5.

- Примеры с каким арифметическим знаком будем решать?

Назовите компоненты умножения.

- Вспомним правила работы.

Как же узнать название? (расставить ответы в порядке возрастания)

- Выполняем в группах. Чья группа быстрее и правильнее выполнит задание? (3 минуты - звонок)

- Проверяем. У 1-ой группы получилось название – страна … .

У кого получилось такое же название? А у кого другое? СЛАЙД 6.  Молодцы! Оцените себя. У кого все примеры решены правильно? Кто ошибся?

- Значит, страна в которую мы плывём, называется -  СЛАЙД 7.

- Нам слово «деление» знакомо? Что значит «делить»? Назовите компоненты деления. С делением на какое число уже знакомы?

- Посмотрите. Какие географические объекты встретятся нам на пути к стране деления?

- Какую цель поставим на урок? СЛАЙД 8.

-  Глядя на карту, скажите, что мы будем закреплять и повторять на уроке? СЛАЙД 9.

- Подскажите мне, как называется тип урока, когда мы что-то закрепляем? - Сформулируйте тему урока: «Закрепить…». СЛАЙД 10, 11.

ФИЗ.МИНУТКА «СНЕГОВИК»

- Пока мы с вами выполняли это задание, проплыли залив таблицы умножения. СЛАЙД 12.

- Что сейчас повторили?

- Куда дальше держим путь?

Предположите, какое задание будем выполнять на острове?

СЛАЙД 13. - С. 78 №1 – в парах

(3 минуты - звонок)

- Что сейчас повторили?

- Оцените себя. Кто решил всё правильно? Кто ошибался?

- Куда дальше держим путь? СЛАЙД 14

Предположите, какое задание будем выполнять на острове?

СЛАЙД 15 – С.78 №3

- Что сейчас будем повторять?

- О чём идёт речь в задаче?

- Что известно?

- Что неизвестно?

- Что значит «поровну»?

- Каким действием решим? Почему?

Записываем в тетради №3.

Решим задачу без записи схемы.

- У доски решает задачу… .

- Оцените себя. Кто решил всё правильно? Кто ошибался?

ФИЗ. МИНУТКА «МЫШИ»

- Вот мы и приплыли в страну  деления.

СЛАЙД 16.

На этом острове выполним такое задание – решим в парах примеры на ноутбуках.

- Оцените себя. Кто решил всё правильно? Кто ошибался?

- Подводим итог. Что повторили в дороге? СЛАЙД 17.

-Чему научились? Что закрепляли?

- Кто доволен своей работой?

Кто – нет?

СЛАЙД 18 - сосуд.

- Закройте глаза. Представьте свой сосуд. Сколько воды в кувшине? А какого вода цвета?

- Откройте глаза. Сколько воды в вашем кувшине? У кого кувшин полон? У кого пуст? У кого заполнен до половины?

- А у кого вода в кувшине светлая, чистая?  У кого тёмная?

- А вы, уважаемые гости, представили сосуд? Сколько воды в кувшине? А какого вода цвета?

-Молодцы, ребята. Я очень довольна вашей работой на уроке.

А теперь послушайте домашнее задание на завтра: на выбор или решение примеров или сравнение чисел.

-Всем спасибо. Урок закончен. Говорим: «Спасибо!» нашим гостям.

Ф

Г

Ф

Ф

Ф

П

Находят значение  арифметических выражений, используя знания таблицы умножения в пределах 20

правильно употребляют в речи математичес-кие понятия.

Закреплять знания таблицы деления на 2 в пределах 20.

Решение простых задач, используя действие деления. Правильное употребление в речи математические понятия.

Познавательные УУД: знание компонентов действия умножения

Регулятивные  УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь работать в группах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: уметь выполнять работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.

Регулятивные УУД:

целеполагание, планирование.

Регулятивные УУД

Метапредметная связь с окружающим миром.

Познавательные УУД

Применять усвоенный способ действий к решению новой задачи.

Регулятивные УУД

    Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД

      Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.8

Этапы урока

Формируемые универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ционное начало урока и самооп-ределение к деятель-ности.

(3 мин.)

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные: формирование умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Настраивает детей на урок, задавая побуждающие вопросы)

- Ребята, к нам сегодня на урок пришли гости. Они хотят проверить, как вы научились учиться. Давайте с ними поздороваемся.

- Какой у нас урок?

- Ребята, что мы изучаем на уроках математики?

Прежде чем начнем учиться, настроимся на урок.

(Делают предположения, настраиваются на работу).

На уроке я сижу, не стучу и не кричу. Руку прямо поднимаю, если спросят – отвечаю.

Опреде-ление темы и целей урока.

(3 мин.)

Коммуникативные:

формирование умения делать предположения, обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

формирование умения определять цель деятельности на уроке,  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Вспомните тему предыдущего урока. Сегодня мы будем повторять всё, что знаем по этой теме.

- Как называется урок, когда мы что-то повторяем?

- Сформулируйте тему нашего урока. Урок повторения по теме…

Поставьте перед собой цели.

(Самостоятельно определяют тему и цели урока)

Актуали-зация знаний.

(7 минут)

Познавательные:

формирование  умения находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других,  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные:

Формирование умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Начинаем урок математики.

1. Задание на внимание.                                                                                                - Чтобы сосредоточить внимание, играем в игру  "Третий лишний":                                 - понедельник, март, апрель;                                                                                                                 - треугольник, тетрадь, круг;                                                                                                                      - плюс, один, минус.    

          Оцените себя.

2.  «Найди ошибку».  

В записанных на доске числовых выражениях найти ошибки и исправить их.

1 + 0 = 10                10 + 2 = 12 13 – 1 = 3             10 – 0 = 1

20 – 1 = 10                12 – 2 = 1

Оцените себя

3. «Цепочка». - У вас на столах листочки. Догадайтесь и впишите, какие числа пропущены в цепочке.   

!Гимнастика для пальцев!

Актуализируют знания, по изученной теме.

«Листок с наклоном я кладу, ручку правильно держу»

Регулятивные:

формирование умения работать самостоятельно, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(самопроверка по слайду)

Оцените себя, поставив +.

- Как называются числа от 1 до 9? От 10 до 20? От 1 до 9?

- Назовите самое большое двузначное число / самое маленькое.

-Самое большое однозначное.

- Что повторили на данном этапе?

- Что вы почувствовали, когда выполняли задание?

- Когда еще испытывали подобные эмоции?

1 ученик показывает свою работу, остальные проверяют.

Физ. минутка «4 шага»

Закреп-ление.

(20 минут)

Познавательные:

формирование умения ориентироваться в тетради и учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные:

формирование  умения работать в паре. слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

• Каллиграфическая минутка.

- Какое сегодня число? (26 апреля)

- Что знаем о числе 26? (двузначное, 2 десятка и 6 единиц)

- Пропишите число 26. Из каких цифр состоит?

• Решение примеров.

С. 69 №5 (8 примеров)

Оцените себя, у кого всё правильно, поставьте +.-

• Решение задачи.

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Как узнать, что это задача? Из каких частей она состоит?

- Соедините условие и вопрос задачи.

Повторяют написание цифр.

Комментировано у доски

Комментировано у доски.

Личностные:

формирование умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные:

формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Оцените себя, у кого всё правильно, поставьте +.-

С. 75 №3 (задача)

- Что повторили на данном этапе?

• Сравнение чисел.

С. 70 №5 (сравнение)

- Что повторили на данном этапе?

Комментировано у доски

В парах.

Физ. минутка для глаз

Самостоятельная работа

Регулятивные:

формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Тест

Оцените себя, у кого всё правильно, поставьте +.-

Выполняют задания теста.

Физ. минутка «Мы налево повернулись»

Повторе-ние

Коммуникативные:

формирование  умения работать в паре. слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа в парах на ноутбуках.

ПРАВИЛА РАБОТЫ НА НОУТБУКАХ И В ПАРАХ

НАСТРОЙ: КОМАНДА – ЭТО ЗНАЧИТ, ВМЕСТЕ. КОМАНДА – ВСЕ ЗА ОДНОГО. КОМАНДА НАС ОБЪЕДИНЯЕТ, НЕ ИСПУГАЕМСЯ ПРЕГРАД, ЗДЕСЬ КАЖДЫЙ СВОЁ ДЕЛО ЗНАЕТ, РАБОТАЕТ НА РЕЗУЛЬТАТ.

(Электронное приложение к учебнику «Математика»: тема «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток», задания: проверочная работа или примеры.)

Выполняют задания на ноутбуках.

Рефлексия и итог урока.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением партнера.

Регулятивные:

Оценка своей деятельности на уроке.

- Достигли мы целей урока?

- Докажите. Что повторили на уроке?

- Что вы почувствовали, когда выполняли задания?

- Когда еще испытывали подобные эмоции?

Продолжите фразу.

- На уроке…

я повторил (а)…
я узнал (а)…
мне было интересно…
мне было трудно …

- Кто доволен своей работой?

Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Тема

«Вычитание числа из суммы».

Цель

Научиться выполнять вычитание числа из суммы разными способами.

Задачи

Учиться применять правило вычитания числа из суммы разными способами при решении примеров и задач.

Решаемые проблемы

Какими способами вычесть число из суммы?

Понятия

Вычитание числа из суммы, название компонентов сложения, вычитания, задачи.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления.

Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений писать изученные буквосочетания. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируемый результат

Предметные:  выполнять вычитание числа из суммы разными способами.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя лингвистические термины, учиться  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- для учителя;

- для учащихся.

Учебник: «Математика» для 3 класса (авторы Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.);

технологическая карта урока, ноутбук для учителя, проектор, мультимедийная доска, документ-камера, презентация, карточки с заданиями для учащихся.

Учебник, тетрадь, пенал, карточки для групповой и индивидуальной работы.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика. Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

I. Самоопределе-ние к деятельности

 (2 минуты)

Приветствует обучающихся, настраивает на работу.

- Начнём с вами урок с упражнений, которые помогают нам лучше думать.

- Вспомним девиз наших уроков. («Хотим всё знать!»)

- А какими нужно быть на уроке, чтобы всё знать?

- К нам на урок сегодня пришил герои нашего учебника. Напомните, как их зовут?

И Аня с Ваней предлагают нам начать наш урок с таких слов (слайд – читает хорошо читающий ученик):

Наш урок науке посвящается,
Что математикой с любовью называется,
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.

- Как вы понимаете это высказывание?

- Молодцы!

- Открываем тетради. Красиво и аккуратно записываем число, классная работа.

Дети приветствуют учителя.

Выполняют упражнения.

1. «Точечный массаж»

- Сколько раз выполняем упражнения?  (по 9)

• носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую стороны);
• висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
• лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
• точки под шеей (по 9 раз в одну и другую стороны);
• точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и другую стороны);

2. Вертикальный и горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз в разных направлениях)
3. «Думательный колпак» - 2 раза.
4. «Вакуум» (3 раза).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотруд-ничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: построение монологического высказывания.

Личностные УУД: смыслообразование

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

 (7 минут)

Построение плана урока.

Устный счёт (решение задач и примеров удобным способом).

Работа в группах – решение задачи

(на доске вразброс названия этапов урока)

- Начнём урок с построения плана урока. В начале скажите, как называется тип урока, когда мы «открываем новое знание»? Умницы!

1. Устный счёт.

2. Постановка проблемы.

4. Открытие нового знания.

5. Закрепление, работа в парах.

6. Работа в группах.

7. Повторение.

8. Итог урока. Оценивание своей работы на уроке.

9. Домашнее задание.

- Итак, как же называется первый этап урока?

- Чему мы учимся на данном этапе?

Слайд. («Устная разминка». Один читает – задаёт другому вопрос. Оценивают всем классом: «Согласны?»)

Слайд. Вычислите удобным способом:

56 + 9 + 4 + 11

22 + 7 + 8 + 13

- Что означает выражение «вычислите удобным способом»?

- Что мы сейчас с вами повторили? Какой был этап урока?

- Мы с вами знаем, что наши друзья Аня и Ваня тоже ученики. Какого класса?

Им задали домой решить задачу. Поможем им? Текст задачи мы видим на экране. Работаем в группах. Начали. Ответы пишем крупно на больших листках. Начали.

В первый день Мальвина прочитала 68 страниц, во второй – на 25 больше, а в третий – на 15 книг меньше, чем во второй день. Сколько книг прочитала Мальвина во второй день?

Оцените себя (самооценка по слайду) (68+25)-15.  

- У кого так же? Молодцы! У кого не так? Почему?

- У кого сколько получилось? (68+25)-15=78.  

- Расскажите, как решали пример. Какое действие выполняли первым? Почему?

Выполняют задания самостоятельно, в группах, парах.

Рассуждают, высказывают своё мнение.

Строят план урока.

.

Познавательные УУД: построение плана урока, актуализация опорных знаний,  Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, Регулятивные  УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятель-ности. Коммуника-тивные УУД: уметь работать в группах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Регу-лятивные УУД: уметь выполнять работу по предло-женному плану, вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: самостоя-тельно выделять и формулировать по-знавательные задачи.

Регулятивные УУД:

целеполагание, планирование.

Выявление места и причины затруднения.

(2 минуты)

- Ребята, а может быть существует какой-то другой способ решения этого примера? Более лёгкий и удобный? Может быть кто-нибудь знает? Обсудите в группах. Начали.

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

(4 минуты)

- Нашли другой способ решения этого примера?

- В чём трудность?

- Какая же тема нашего урока?

- Какие цели поставим перед собой?

Реализация построенного проекта.

(2 минуты)

-  А как нам узнать, правильно мы предположили или нет? (сверить с учебником)

- Какая страница в учебнике, ко мне подскажет? (с.38)

- Чья версия оказалась верной?

- Итак, какие 3 способа вычитания числа из суммы узнали? (эталоны вывешиваются на доску)

Правила вычитания числа из суммы:

1)        найти сумму и вычесть из неё число:

(1 сл. + 2 сл.) – число;

2)        вычесть число из 1 слагаемого и прибавить 2 слагаемое:

(1 сл. + 2 сл.) – число =(1 сл. – число) + 2 сл.

3)        вычесть число из 2 слагаемого и прибавить 1 слагаемое:

(1 сл. + 2 сл.) – число =(2 сл. – число) + 1 сл.

-  Какой сейчас был этап урока?

Физкульт. минутка.

Чтобы ещё лучше запомнить новые правила, выполним упражнение  «Перекрёстный шаг».

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (7 минут)

С.38 №1. Мы будем сразу решать более удобным способом. Кто попробует у доски?

(47+26)-7=(47-7)+25=65

(31+29)-20=31+(29-20)=40

Последний пример решите в парах. Начали. Оцените себя. (по слайду)

(70+24)-14=70+(24-14)=80

- Этот способ решения оказался более лёгким или трудным? Почему?

- Какой сейчас был этап урока? Какое новое правило узнали?

Дифференцированная самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.

(5 минут)

- А сейчас попробуйте решить несколько примеров самостоятельно.

С.38 №2 – те ребята, кому всё понятно, решают все примеры, кому еще пока сложно – 2 примера. Начали.

Оцените себя. (по слайду)

Какой был этап урока? Какое правило применяли на практике?

Включение в систему знаний и повторение. (8 минут)

С.39№4-решение  задачи выражением (чтение про себя, вслух, чтения условия задачи, вопроса к задаче, выяснение значения фразы «решить задачу разными способами»).

1 способ:

(23+19)-15=23 (кг)

2 способ:

23+(19-15)=27 (кг)

Физкульт. минутка.

Чтобы ещё лучше запомнить всё, что изучили на уроке, выполним упражнение  «Ленивые восьмёрки».

Выполняют упражнения.

Рефлексия.

Итог урока.

Задача:

осознание  обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.

(3  минуты)

- Оцените свою работу на уроке.

- Подведём итог урока.

(вопросы из рефлексивного экрана)

- Отметки за работу на уроке… .

Какой был этап урока?

Подводят итог урока и оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные УУД

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД- самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Запись и обсуждение домашнего задания.

(1 минута)

С. 38 №3, с.40№3

Какой был этап урока?

Отвечают на вопросы: «Кому домашнее задание понятно? Кому не понятно? Что именно? Кому кажется сложным? Кому лёгким? Почему?»