Рабочие программы 1 класс

      «Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Туралиева И.Н../    

Протокол № 1

от 29. 08. 2015г.

   «Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ №3» __________/Меденцева Ю.К../

29.08. 2015

      УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МОУ

«СОШ №3"                                                                                                                                     __________/Широкова А.В./

Приказ №   327

от 01.09.2015

№

Тема занятий

Количество часов

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам Страны Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-9

 В гости к Алфавиту.

2

10

К тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча с Радугой.

1

12

В Страну Говорящих Скал.

1

13

Вглубь веков на Машине времени.

1

14

В Королевстве ошибок.

1

15

В Страну Слогов.

1

16

Неожиданная остановка в пути.

1

17

В удивительном городе Неслове.

1

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

20

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1

21-22

На карнавале слов.

2

23

В Театре близнецов.

1

24

Конкурс «Знатоки».

1

25

Новое представление.

1

26

Необычный урок.

1

27

Следопыты развлекают гостей.

1

28-29

В Клубе весёлых человечков.

2

30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

1

31

Экскурсия в прошлое.

1

32

Полёт в будущее.

1

33

Итоговое занятие.

1

Итого:

33

№

Тема занятий

Всегочас

Количество часов

Даты

            Характеристика

деятельности  обучающихся

Аудиторные

Внеаудиторные

План

Факт

1 год обучения

.

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

1

07.09

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Высказывать   своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.  

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

2

В страну слов. Первые встречи.

1

1

14.09

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

1

1

21.09

28.09

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

1

05.10

6

К несметным сокровищам Страны Слов.

1

1

12.10

7

Чудесные превращения слов.

1

1

19.10

8-9

 В гости к Алфавиту.

2

1

26.10

09.11

10

К тайнам звуков и букв.

1

1

1

16.11

11

Встреча с Радугой.

1

1

23.11

12

В Страну Говорящих Скал.

1

1

30.11

13

Вглубь веков на Машине времени.

1

1

07.12

14

В Королевстве ошибок.

1

1

14.12

15

В Страну Слогов.

1

1

21.12

16

Неожиданная остановка в пути.

1

1

28.12

17

В удивительном городе Неслове.

1

1

11.01

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

2

18.01

25.01

20

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1

1

01.02

21-22

На карнавале слов.

2

2

08.02

15.02

23

В Театре близнецов.

1

1

29.02

24

Конкурс «Знатоки».

1

1

07.03

25

Новое представление.

1

1

14.03

 работы с материалом.

26

Необычный урок.

1

1

21.03

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

27

Следопыты развлекают гостей.

1

1

04.04

28-29

В Клубе весёлых человечков.

2

2

11.04

18.04

30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

1

1

25.04

31

Экскурсия в прошлое.

1

1

02.05

32

Полёт в будущее.

1

1

16.05

33

Итоговое занятие.

1

1

23.05

      «Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Тёткина Г.А./    

Протокол № 1

от 29. 08. 2015г.

   «Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ №3» __________/Пичугина Е.С./

29.08. 2015

      УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МОУ

«СОШ №3"                                                                                                                                     __________/Широкова А.В./

Приказ №   327

от 01.09.2015

Календарные сроки

№

Уро

ка

Название раздела, тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы

контроля

Примене-

ние

ИКТ

план

факт

предметные

УУД

Художник и мир природы (7 ч.)

04.09

1

Введение. Творческая папка художника

Экскурсия в краеведческий музей «Красота изделий народных умельцев»

Знакомятся с художественными материалами (гуашь, цветные и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин), с формой хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Анализируют  оформление обложки индивидуальной  творческой папки юного художника.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий

ИД

11.09

2

Художественные материалы

Знакомятся с основными видами изобразительного искусства, с особенностями профессий художника-живописца, графика, скульптора, архитектора, дизайнера. Исследуют изобразительные возможности цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей, гуаши или пластилина при создании образа цветика-многоцветика, состоящего из основных (красного, синего, жёлтого) и составных (оранжевого, фиолетового, зелёного) цветов. Творческое задание: Создают образ цветика-многоцветика, используя цветной пластилин или другой материал.

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Оценивать выразительные свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка. Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

ИД

18.09

3

Многообразие цветов в природе    Экскурсия в парк «Золотые краски осени»                

Текущий

Показ слайдов

25.09

4

Мир природы дарит нам материалы для творчества Урок-игра.Игра в художника и зрителя

Узнают, что в древние времена рука была первым инструментом для получения изображения. Делают вывод о том, что природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, цветную глину, ветки, камни. Анализируют  выразительность наскальных изображений человеческой ладони (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Составляют цветовой круг из осенних листьев. Знакомятся с выразительными свойствами цветов: тёплые цвета напоминают огонь, жаркое солнце; холодные цвета напоминают лёд, снег, далёкие небесные просторы.

Выполнять элементарные оттиски ладони, используя гуашевые краски. Обводить карандашом контур ладони и украшать его декоративным узором с использованием тёплых и холодных цветов. Оценивать выразительность тёплых и холодных оттенков в цветовом круге. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям; работать в паре или коллективно.

Текущий

02.10

5

Небесные переливы цвета

Урок-игра. Игра в художника и сказочника

Узнают, что природа-художница создаёт выразительные небесные картины.  Анализируют краски восхода, заката, северного сияния, грозовых облаков: тёмные и светлые краски неба. Знакомятся с выразительными возможностями акварельной техники «по-сырому», с приёмами работы акварельными красками по влажному листу. Знакомятся с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Творческое задание: Создают упражнения, используя технику «по-сырому» или пейзаж.  Придумывают ему образное название.

Высказывать эмоциональные суждения о красоте небесных переливов цвета. Выполнять смешение акварельных красок по  мокрому листу бумаги. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок. Оценивать выразительные качества рисунков, выполненных в технике «по-сырому»,  придумывать им названия.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

09.10

6

Есть у солнца друг

Узнают, что дары осени – это фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др., что природа щедро делится своими богатствами с человеком. Сравнивают природные формы: особенное и общее в образе солнца и подсолнуха (солнца и других цветов). Знакомятся с выразительными возможностями техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Узнают о приёмах выделения композиционного центра на рисунке (крупное изображение в центре, мелкие и маленькие – по бокам; яркий цвет в центре, блёклые, неяркие – по бокам или др.). Творческое задание: Создают аппликативную композицию «Солнце и подсолнух –друзья» или др.

Выполнять  элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание). Составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки цветной бумаги). Сравнивать  выразительность форм разных предметов и явлений. Проводить образные аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом). Оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике обрывной аппликации.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

ИД

16.10

7

Капризы природы

Знакомятся с литературными зарисовками природы, с умением человека одухотворять природные явления: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т.  п. Анализируют выразительные картины природы: ветер, дождь, снег; выразительные свойства графических материалов: линия, точка, штрих, пятно. Знакомятся с искусством графики как с «искусством чёрно-белого» изображения, с выразительностью контраста светлого и тёмного. Анализируют книжные иллюстрации, вычленяют выразительность графического изображения, выполненного тушью (пером, палочкой), гелевой ручкой или др. Творческое задание: Создают иллюстрацию к стихотворению А. Плещеева «Скучная картина…» или др.

Высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях (ветер, дождь, снег). Выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой иллюстрации как к виду графического искусства. Передавать в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха. Выполнять иллюстрацию стихотворения c помощью туши и палочки, используя контраст чёрно-белых изображений.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий

ИД

Художник и мир животных   (8 ч.)

23.10

8

Художник рисует диких зверей

Узнают, что наскальные рисунки со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека, что белый мел, цветная глина и уголь – первые художественные материалы человека. Анализируют выразительность наскальных рисунков. Знакомятся с графическими материалами (уголь, мел, сангина, соусы), с приёмами нанесения изображения (плашмя, торцом, растиркой), с методами изображения дикого животного одной линией и от пятна. Творческое задание: Создают образ дикого животного в движении, используя графические материалы.

Различать изобразительные возможности разных графических материалов. Выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой. Выделять композиционный центр изображения (главный герой в центре и крупно): «Мама-олениха и сын», «Папа-зубр и дочка» или др. Оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков и детских рисунков с животными.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные:  участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

30.10

9

Художник рисует домашних животных

Анализируют рисунки животных, выполненных разными художественными материалами. Узнают, что название рисунка отражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Используют  выразительные свойства материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т.  п.). Творческое задание: Создают образ домашнего животного, придумывают рисунку оригинальное название.

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись). Использовать выразительные свойства разных материалов с целью достижения замысла (ласковый, шустрый, взъерошенный или др.).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока:  как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

13.11

10

В аквариуме есть кусочек моря

Знакомятся с богатством природных форм подводного мира, с образами необычных рыб: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-попугай и др.

Анализируют разнообразие форм и окраски аквариумных рыб. Изучают приёмы работы в смешанной технике: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и акварель в технике «по-сырому». Творческое задание: Создают образ подводного царства с использованием смешанной техники: акварель и восковой мелок или др.

Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов.  Использовать выразительные возможности смешанной техники (восковые мелки и акварель) для достижения своего замысла: «Яркая рыба», «Золотая рыба и серебряная», «Рыба-бабочка со своими детками» и т.  п. Выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

20.11

11

Художник рисует птиц

Узнают, что в природе существует большое многообразие птиц.  Узнают, что внешний вид птиц, их повадки способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, поговорок, образных сравнений и аллегорий: орёл – царь, сова – мудрость, лебедь – преданность и др. Разгадывают и  придумывают загадки про птиц. Знакомятся с приёмами изображения птиц одной линией, от пятна и поэлементно. Анализируют рисунки птиц художников В. Ватагина, Е. Чарушина.

Творческое задание: Создают иллюстрацию к загадке про птиц, изображают птицу в характерной позе или др.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц. Отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т.  п.), используя выразительные возможности художественных материалов. Оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.   Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

27.11

12

Букашки - таракашки

Анализируют иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха» или мультфильмы с участием насекомых. Делают вывод о том, что оригинальность замысла – основа   выразительной композиции, что каждому художнику присущ индивидуальный изобразительный стиль. Знакомятся с приёмами получения рельефного изображения из цветного пластилина  Творческое задание: Создают рельефное изображение насекомого, придумывают ему оригинальное название.

Сравнивать  выразительность форм разных насекомых. Выполнять  элементарные операции, используя  технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание). Составлять целостную композицию, используя части. Оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.   Уметь через название творческой работы выражать замысел.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого,   соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

04.12

13

У зверей тоже бывают мамы и папы

Анализируют образы зверей в творчестве художника-

графика Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Узнают, что объём – выразительное средство скульптуры. Знакомятся с приёмами лепки: вытягивание из целого куска деталей и поэлементное

соединение частей в целое.

Творческое задание:

Создают объёмный образ

одного животного или группы на тему «У зверей тоже бывают мамы и папы» или выполняют иллюстрацию к стихотворению про животных.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения. Овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький зверь). Создавать  индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки: «Звериное семейство на прогулке», «Звери играют» или др.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные:  участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

11.12

14

Если б только мы умели понимать язык зверей

Знакомятся с содержанием Красной книги, с животными родного края, занесёнными в Красную книгу. Узнают, что многие виды животных и птиц находятся на грани исчезновения. Анализируют возможные варианты помощи диким животным и птицам. Узнают о животных – символах Нового года. Творческое задание: Создают кормушку для птиц, используя пакет из-под молока, или создают маску любого животного из бумаги.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Выражать  своё отношение к исчезающим видам животных. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Выбирать  и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (раненый зверь, радостный зверь). Отражать в маске основные признаки животного (длинные уши – у зайца, нос пятачком – у свиньи, длинные усы – у кота и т.  п.).  

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

18.12

15

Животные – наши соседи

Анализируют детские рисунки, помещённые в учебнике, на экологическую тему. Узнают о задачах экологии – науки о сохранении всего живого на Земле. Знакомятся с цветом как средством художественного выражения, с возможностью тёплой и холодной гаммы цветов. Творческое задание: Создают рисунок на экологическую тему или выполняют иллюстрацию к стихотворению Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» или др.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности цветового оформления. Оценивать выразительность работ.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Художник и мир человека   (11 ч.)

25.12

16

Ты - художник

Анализируют содержание детских рисунков и их названия, делают вывод о том, что  название рисунка отражает основную идею автора, его замысел. Знакомятся с оформлением этикетки к рисунку, необходимостью указать необходимые сведения об авторе рисунка: имя автора, возраст, класс, название рисунка. Анализируют содержание рисунков на тему «Я – художник», помещённые в учебнике: атрибуты изобразительного искусства. Знакомятся с выразительными свойствами линии: плавная, корявая, непрерывная, прерывная. Творческое задание: Создают рисунок на тему «Я люблю рисовать (лепить, конструировать)», подписывают свою работу.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.  Видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т.  п.). Использовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, корявая). Оценивать выразительность графического изображения человека в детском рисунке.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме   урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

15.01

17

Художник рисует родной край

Узнают, что каждый народ – художник, который стремится выразить природное и национальное своеобразие в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Узнают  о приёмах выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше; первый, второй план. Анализируют композиции произведений художников и детских рисунков в учебнике: «Как я провёл зимние каникулы», «У бабушки в деревне» или др. Творческое задание: Создают рисунок на тему «Масленица», «Школьный праздник» или др.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать  своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам или др.  Выбирать  и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник и т. д.).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

22.01

18

Какие бывают девочки

Знакомятся с жанром портрета (автопортрета). Высказывают своё мнение об изречении: «Глаза – зеркало души». Анализируют произведения художников, изображающих портреты девочек. Делают вывод, что отношение к портретируемому художники выражают по-разному. Анализируют цвет как средство художественного выражения в портрете: тёплый – холодный, нюансный – контрастный, светлый – тёмный. Знакомятся с приёмами изображения портрета, с основными пропорциями в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Создают портрет девочки или автопортрет.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать  своё отношение к портрету, на котором изображена девочка. Выбирать  и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками, девочка грустная и др.).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и  воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

29.01

19

Какие бывают мальчишки

Вспоминают, что портрет – это жанр изобразительного искусства, а автопортрет – это картина, на которой художник рисует себя, глаза – это зеркало души. Отмечают, что отношение к портретируемому является важным условием изображения портрета (автопортрета). Знакомятся с выразительными средствами графики: точка, линия, пятно, штрих, с приёмами изображения портрета мальчика, с основными пропорциями частей человеческого лица. Творческое задание: Создают изобразительный образ мальчика или автопортрет.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать  своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик. Выбирать  и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.)  для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

05.02

20

Мужской портрет

Анализируют детские рисунки, помещённые в учебнике. Размышляют над высказыванием «все профессии важны…». Выражают отношение к портретируемому через композицию: добрый, суровый, серьёзный или уставший взгляд и др. Используют  выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих), учитывают основные пропорции в изображении частей человеческого лица для достижения замысла. Творческое задание: Создают изобразительный образ папы (дедушки) или портрет мужчины мужественной профессии.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать  своё отношение к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.). Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, смелый космонавт, футболист-чемпион или др.). Передавать  в самом общем виде пропорции человеческого лица.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

12.02

21

Былинные богатыри

Знакомятся с произведениями изобразительного искусства в учебнике: героическим и парадным портретами, с былинными героями. Высказывают своё мнение о ветеранах – участниках Великой Отечественной войны, о современных солдатах, моряках, пехотинцах, танкистах – защитниках Отечества. Анализируют  детские рисунки, помещённые в учебнике. Знакомятся с этапами выполнения рисунка. В рисунке выражают своё отношение к портретируемым через добрый, суровый или уставший взгляд, широкие плечи, через военные атрибуты: оружие, доспехи, награды, знамёна и др. Используют  выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих и приёмы изображения человека во весь рост, учитывают основные пропорции при изображении фигуры человека и лица. Творческое задание: Создают  портрет былинного героя или современного защитника Отечества.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др. Выражать  своё отношение к портрету, на котором изображены русские богатыри – защитники Отечества. Выбирать  и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.)  для передачи замысла: «Храбрый Илья Муромец», «Весёлый Добрыня Никитич», «Задумчивый Алёша Попович», «Полководец Александр Невский» или др. Передавать  в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Выражают своё Илья Муромец», «Весёлый Добрыня Никитич», «Задумчивый Алёша Попович», «Полководец Александр Невский» или др. Передавать  в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Текущий

Показ слайдов

26.02

22

Рисуем маму

Анализируют детские рисунки учебника и содержание стихотворения М. Родиной «Мамины руки». Стремятся выразить отношение к маме (бабушке) через движение рук (мама моет, стирает, гладит и т.  п.), через изображение важных деталей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Используют цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит, приёмы изображения человека во весь рост, учитывают основные пропорции человеческой фигуры. Творческое задание: Создают  изобразительный образ мамы, у которой «руки трудовые».

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать  своё отношение к маме или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства. Выбирать  и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд, мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.). Передавать  в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

04.03

23

Моя семья

Анализируют  произведения художников и детские рисунки на тему «Семья», помещённые в учебнике. Стремятся к выражению своего отношения к портретируемым через изображение совместных дел семьи, улыбку, добрый взгляд или др. Анализируют цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Используют приёмы изображения человека в движения во весь рост. Учитывают основные пропорции при изображении фигуры человека и лица. Творческое задание: Изображают  портрет своей семьи.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать  отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит телевизор или др.). Передавать  в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

11.03

24

Знаменитые скульптуры

Знакомятся со скульптурной группой «Рабочий и колхозница» В. Мухиной, с особенностями передачи движения в объёме, с приёмами лепки человека во весь рост, с основными пропорциями фигуры человека. Знакомятся с этапами выполнения индивидуальной или коллективной объёмной скульптурной группы. Творческое задание: Создают объёмный образ человека в движении.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в процессе лепки. Выражать  основную мысль через движение фигур. Выбирать  и использовать способы работы пластилином (глиной или др.)  для передачи замысла (мы поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.). Передавать  в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные:  участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

18.03

25

Транспорт на улицах

Знакомятся с видами пассажирского транспорта: автобус, легковые машины разных марок, трамвай, троллейбус, маршрутное такси и др., с городским спецтранспортом: машина скорой помощи, пожарная машина, полицейская машина и др. Вспоминают правила дорожного движения. Знакомятся с особенностями построения композиции, с выделением в рисунке главного: ближе – больше, дальше – меньше; приёмами изображения первого и второго плана при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора» или др. Творческое задание: Создают тематический рисунок с изображением городского транспорта.

Выражать  основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане). Выбирать  и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.). Передавать  в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

25.03

26

Фантастичес

кий транспорт

Знакомятся  с видами пассажирского транспорта: наземным, воздушным, водным и т.  п.  Знакомятся с профессией художника-дизайнера. Сравнивают форму насекомых, птиц и рыб с транспортными средствами передвижения. Вспоминают  литературные произведения и фильмы с участием чудо-машин, нарисованных в фантастическом жанре. Знакомятся  с особенностями изображения чудо-машины, которая умеет и летать, и плавать, и передвигаться по земле. Анализируют  детские рисунки, помещённые в учебнике. Творческое задание: Создают образ оригинальной чудо-машины, используя фломастеры или другие материалы, придумывают фантастическому транспорту название.

Выражать  основную мысль через название чудо-машины. Выбирать  и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла. Передавать  в рисунке выразительность  формы и деталей изображаемых машин с целью передачи их функций и сверхвозможностей.  Анализировать  результаты своей изобразительной деятельности и рисунки сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Художник и мир искусства   (7 ч.)

08.04

27

В мире книг

Знакомятся с книгой как источником знаний и мудрости. Узнают, что буквица – первая буква на странице – красная буква – красивая буква. Анализируют образное решение буквиц, помещённых в учебнике, раскрывающих замысел автора. Учатся использовать тёплые и холодные цвета, контраст светлых и тёмных цветов при изображении буквицы. Творческое задание: Создают оригинальный изобразительный образ буквы.

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы. Выбирать  и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

15.04

28

Музыка цвета

Вычленяют весёлые и грустные цвета, соотносят их с весёлой и грустной музыкой. Знакомятся с некоторыми особенностями искусства мультипликации, техникой монотипии, с приёмами получения цветных «музыкальных» пятен. Творческое задание: Создают  оригинальный изобразительный образ «музыкальных пятен» в технике монотипии.

Участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии. Выбирать  и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежная музыка и цвет, ласковая музыка и цвет, тревожная музыка и цвет и т.  п. Выражать отношение к объекту изображения через цвет.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ,  сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

22.04

29

Цирковое представление

Вспоминают, что цирковое

представление – это всегда чудо, что люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене, – это виртуозные актёры: акробаты, фокусники, дрессировщики и т.  п. Анализируют  выразительность детских рисунков в учебнике, умение детьми использовать цвет как средство выражения, помогающее художникам передать настроение таинственности, настороженности, праздничности или др.  Знакомятся с приёмами использования контраста светлых и тёмных цветов с целью достижения замысла. Знакомятся  с элементарными приёмами изображения животных в движении (поднятая лапа, повёрнутая голова и др.). Повторяют  основы композиционного построения изображений: ближе – больше, дальше – меньше; первый и второй изобразительный план. Творческое задание: Создают оригинальную композицию на тему «Цирк».

Высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей. Выражать  своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки. Передавать в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста. Выполнять изображение животного или человека в движении, используя элементарные законы композиции: загораживание, выделение первого плана. Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

29.04

30

Планетарий

Знакомятся с первым планетарием в России в Москве. Узнают  о том, что в планетариях читаются лекции по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Вспоминают планеты Солнечной системы (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон). Знакомятся с героями космоса, с собаками-космонавтами Белкой, Стрелкой. Вспоминают  первого космонавта планеты – Ю. А. Гагарина.  Творческое задание: Изображают собак-космонавтов или здание планетария.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительном творчестве. Знать  первого космонавта Земли, животных-космонавтов, основные планеты Солнечной системы. Выбирать  и использовать способы работы художественными материалами  для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т.  п.). Передавать  в самом общем виде пропорции животных. Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

06.05

31

В мире музея

Знакомятся с музеем декоративно-прикладного искусства и с некоторыми его экспонатами.

Узнают о строении мира в древние времена через образ трёх царств: небесное, земное и подземно-подводное. Вспоминают  о празднике Пасхи и о его символе – пасхальном яйце. Анализируют элементы декоративного узора, знакомятся с символическим значением некоторых элементов (линия, круг, спираль, звезда и др.). Творческое задание: Создают оригинальный образ пасхального яйца.

Осознавать роль музеев в жизни общества. Участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства. Выражать  основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета. Учитывать  символическое значение элементов декоративного узора и использовать его в своей работе.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

13.05

32

Народные промыслы

Знакомятся с народными промыслами региона. Выявляют влияние климатических и геологических факторов на развитие народных промыслов. Узнают  особенности симметричного изображения предметов. Повторяют элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др. Творческое задание: Украшают  декоративную тарелку или любой другой шаблон (валенки, варежки, поднос, вазу или др.), придумывают своей работе название.

Участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно-прикладного искусства. Выражать  основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета. Уметь  получать симметричное изображение. Учитывать  символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

20.05

33

Москва – город-музей

Вспоминают название столицы Российской Федерации, размышляют над тем, почему Москву называют городом-музеем. Анализируют памятники архитектуры Красной площади, репродукции которых помещены в учебнике. Знакомятся  с основными вехами истории Московского Кремля (деревянный, белокаменный, кирпичный). Повторяют  особенности выделения главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше. Творческое задание: Создают  тематическую композицию «Что я хочу посмотреть в Москве?» или «Что интересного я видел в Москве?».

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать  своё отношение к красоте столицы, её историческим архитектурным памятникам. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла: «Я любуюсь Царь-колоколом», «Громадная Царь-пушка», «Бьют часы на Спасской башне Московского Кремля» или др.). Передавать  в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий

Показ слайдов

      «Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Тёткина Г.А./    

Протокол № 1

от 29. 08. 2015г.

   «Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ №3» __________/Пичугина Е.С./

29.08. 2015

      УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МОУ

«СОШ №3"                                                                                                                                     __________/Широкова А.В./

Приказ №   327

от 01.09.2015

Календарные сроки

№ урока

Раздел, тема

Страницы букваря

Характеристика деятельности учащихся

Возможные формы контроля

ИКТ

План

Факт

02.09

1

Знакомство с учителем,

одноклассниками, первым

учебником

обл.

3–5

Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, находить

их на страницах, понимать смысл. Слушать речь

учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации.

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

03.09

2

Как мы здороваемся и

прощаемся?

8–94

Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные высказывания с рисунками.

Анализировать речевые ситуации, сравнивать

средства языка, выбирать их. Моделировать

речь с помощью учителя.

Посадка при чтении

04.09

3

Зачем нужна речь?

10–11

Анализировать речевые ситуации, наблюдать за

речью одноклассников, делать вывод о важности

речи, оценивать предлагаемую учителем схему

речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.

07.09

4

Правила хорошей речи

Знакомство с качествами речи –быть понятной и вежливой

14–15

Анализировать модель речи, выводить главные

правила речи, схематически изображать их. Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать

вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками

Посадка при чтении, виды речи

08.09

5

Об одном и том же по-

разному

Знакомство со стилями речи (без термина)

16-17

Анализировать примеры речи, различать

разновидности речи, создавать высказывания

разных видов речи по картинкам букваря, на

основе собственного опыта.

09.09

6

Речь устная и письменная

Знакомство с формами речи, с их особенностями и средствами

С.18-19

«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации

общения. Различать ситуации устной и письмен-

ной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

 беседы по картине

Предложение и слово

10.09

7

Предложение

Выражение мысли как основной

признак предложения. Знакомство с правилом оформления

границ предложения (прописная буква в начале предложения

и знаки препинания в конце).

Введение выражения: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ

предложения.

С.22-23

Наблюдать за оформлением границ предложения

в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить(вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Анализировать схему предложения; соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.

Схема предложения, опасные места

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

14.09

8

Слово

Наличие значения как основной признак слова. Разграничение

реальных предметов и слов как их названий. Знакомство с раздельным написанием слов.

Прописная буква в именах собственных (без использования

термина).

С.24-25

Сравнивать предметы и слова как их

названия; делать выводы, доказывать, что

слово и называемый им предмет – не одно

и то же. Выделять слова из предложения,

конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.

15.09

9

Слог

Овладение приёмом скандирования как способом деления

слова на слоги

С.26-27

Разыгрывать речевые ситуации. Скандировать

слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

16.09

10

Звуки вокруг нас. Звуки речи

Знакомство с особенностями

речевых звуков

С.28-29

Понимать информацию, представленную в

рисунках, передавать её словесно. Слушать звуки

окружающего мира и объяснять отличие от них

звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов,

выявлять и называть смыслоразличительные

звуки; объяснять смыслоразличительную роль

звуков. Вслед за учителем выполнять действия

для выделения отдельных звуков. Называть

изображённые предметы, определять количество

звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми

моделями.

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

17.09

11

Звуки речи: закрепление

Овладение способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове

С.30-31

Понимать учебные задания, представленные в

схематичной форме, и выполнять их. Выделять

указанные в моделях звуки слов. Создавать слова

из отдельных звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролировать

процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

21.09

12

Совершенствование умения

выделять звуки речи

Развитие фонетического слуха

учащихся

С.32-33

Осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные

в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.

22.09

13

Звуки гласные и согласные

Знакомство с особенностями

гласных и согласных звуков, с их

характеристиками, с приёмами

вычленения звуков из слова и

определения их характера

С.36-37

Участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний

звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический

опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный

способ действия, различать гласные и согласные

Письмо по образцу Схемы слов

23.09

14

Звуки гласные и согласные:

закрепление Обучение выполнению фонетического анализа

слов, частичного и полного

С.38-39

Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила

речевого поведения.

 Схемы слов

24.09

15

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

Знакомство с приёмом определения ударного гласного звука

С.40-41

Слушать описание ситуации, предполагать и

«озвучивать» вопрос. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать

произнесение слогов. Слушать информацию об

ударных и безударных слогах и их обозначении в

схеме. Осознавать действие «с удивлением

спроси» как способ выявления ударного слога.

Переносить понятие «ударный» и «безударный»

слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».-

  Схемы слов, опасное место

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

28.09

16

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление

Обучение разграничению ударных и безударных гласных звуков и слогов

42–43

По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.

29.09

17

Согласные звуки: твёрдые и

мягкие

Знакомство с характеристиками

твёрдых и мягких согласных звуков

46–47

Соотносить изображения предметов и слова как

их названия. Выделять и сравнивать согласные

звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

  Схемы слов

30.09

18

Твёрдые и мягкие согласные

звуки: закрепление

Знакомство с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками

48–49

Критически оценивать соответствие рисунка

(слова) и модели. Участвовать в коллективном

решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

  Схемы слов

01.10

19

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

Обучение разграничению ударных и безударных гласных звуков, а также твёрдых и мягких

согласных звуков

50–51

Понимать задания, представленные в модельном

виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Составлять предложения в соответствии с моделью.

Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

  Схемы

слов

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

05.10

20

Гласные и согласные звуки:

обобщение

С.52-53

Понимать и выполнять задания, представленные

схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова.Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

06.10

21

Согласные звуки: глухие и звонкие

Знакомство с приёмом распознавания глухих и звонких согласных звуков

С.54-55

Понимать информацию, представленную в виде

рисунков. Выделять и сравнивать согласные

звуки, выявлять их различие. Осознавать способ

действия для разграничения двух групп согласных.

Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их

условными значками. Выделять согласные звуки,

характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать

слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Сравнивать значения слов, различающихся од-

ним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Участвовать в коллективном

обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.

07.10

22

Глухие и звонкие согласные

звуки: закрепление

Знакомство с непарными звонкими и глухими согласными звуками.

56–57

Понимать задания, представленные схематически. Выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

  Схемы

слов

08.10

23

Звуки речи: обобщение. Повторение

Тренировка в выполнении фонетического анализа слов

58

Рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Анализировать звуковой состав слов.

Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.

Предложение и слово

Первые буквы гласных звуков  А а – О о, И и – ы, У у – Э э

12.10

24

Буквы А а – О о

59–61

Создавать и слушать высказывания о книгах,

чтении на основе картинки букваря. Осознавать

желание научиться читать. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные

гласные звуки и обозначать их буквами. Слушать

и воспроизводить названия букв. Различать звуки и буквы. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Определять ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать предложения, находить «ошибки»

в употреблении слов, выявлять различия в звукобуквенном составе «спутанных» слов.

Схемы слов

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

13.10

25

Буквы И и – ы

62-63

14.10

26

Буквы У у – Э э

64-65

15.10

27

Закрепление

66-67

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м,Н н, Р р

19.10

28

Буквы Л л – М м

70–71

Слышать звуки слова и выделять их в указанной

позиции. Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Находить новую букву среди ранее изученных. Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читать, устанавливать связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдать за изменениями слов, составлять и читать слова. Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы; соотносить прочитанные слова с картинками, критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Осознавать правило чтения прямых слогов, действовать по этому правилу. Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Схемы слов, чтение слогов, слов

20.10

29

Закрепление

72-73

21.10

30

Буквы Н н

74-75

22.10

31

Буквы Р р.

78-79

26.10

32

Закрепление

80-81

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш

27.10

33

Буквы С с

84-85

Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв. Слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами.Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения,

оценивать его выразительность. Участвовать в

обсуждении прочитанного; соблюдать правила

речевого поведения; оценивать соблюдение этих

правил всеми участниками.

Схемы слов, чтение слогов, слов

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

28.10

34

Буквы К к

86-87

29.10

35

Закрепление

88-89

09.11

36

Буквы Т т

90-91

10.11

37

Буквы В в

92-93

12.11

38

Закрепление

94-95

16.11

39

Буквы П п

98-99

17.11

40

Буквы Ш ш. Правописание

сочетания «ши»

100-101

18.11

41

Закрепление

102-103

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь.

Слушать стихотворные описания букв, различать

буквы, изученные и неизученные. Объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов, действовать в соответствии с ним при чтении.

Анализировать звуковой состав слов, выделять

гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.

Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости.Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовиться к

чтению текста. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Контролировать правильность и беглость чтения. Сравнивать слова по значению, различать слова омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические

высказывания, участвовать в общении на уроке,выполнять правила речевого поведения.

Письмо по образцу Схемы слов, опасное место, чтение слогов, слов

19.11

42

Буквы ы – И и

5-7

23.11

43

Буквы А а – я

8-9

24.11

44

Буквы Э э – е

10-11

25.11

45

Закрепление

12-13

26.11

46

Буквы О о – ё

14-15

30.11

47

Буквы У у – ю Закрепление

15-19

01.12

48

Буква ь

20–21

02.12

49

Закрепление

22–23

03.12

50

«Опасности письма» на месте

безударных гласных

26-27

Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами. Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты

наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма»на месте безударных гласных. Моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и

выполнять задания, предъявленные в модельном виде.

Письмо по образцу Схемы слов, опасное место, чтение слогов, слов

07.12

51

Закрепление

28-29

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы

08.12

52

Буквы Й й

30–31

Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по смыслу, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв);строить на основе модели сообщение о буквах.

Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения

слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание

09.12

53

Закрепление и обобщение

о непарных по глухости-

звонкости согласных звуках и их буквах

32-33

Буквы парных по глухости-звонкости звуков: З з – С с, Б б – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

10.12

54

Буквы З з – С с

34-35

формацию о буквах и обозначаемых ими звуках.

Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Классифицировать, группировать буквы парных или

непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те ,значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.

Группировать слова по различным признакам.

Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность

и беглость своего чтения, наблюдать за нормами

культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

14.12

55

Буквы Б б – П п

36-37

15.12

56

Закрепление

38-39

16.12

57

Буквы Г г – К к

40-41

17.12

58

Буквы Д д – Т т

44-45

21.12

59

«Опасности письма» на месте парных по глухости-

звонкости согласных (на конце слова)

48-49

Слушать орфоэпическое чтение, выделять и называть гласные звуки. Сравнивать два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявлять случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать

результаты наблюдений; делать вывод о наличии

«опасности письма» на месте парных по глухости-

звонкости согласных на конце слова. Дополнять

информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода. Читать предложения, тексты, понимать и выполнять задания, представленные в графической форме.

22.12

60

Буквы В в – Ф ф

50-51

Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по

глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те,значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему

текста (без терминов) и отражать её в заголовке;

находить в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность

и беглость своего чтения, наблюдать за нормами

культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

23.12

61

Буквы Ж ж – Ш ш

52-53

24.12

62

Закрепление

54-55

28.12

63

Правописание ударных

сочетаний «жи–ши»

56-57

Сравнивать звучание ударных слогов в словах

типа «мыла», «шила», выявлять сходство гласных звуков; выбирать буквы для их обозначения и объяснять различие букв. Читать слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводить аналогию между ними. Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи», распространять правило

обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Моделировать это правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Самостоятельное чтение

29.12

64

Закрепление сведений об

«опасностях письма»

58-59

По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах. Группировать слова по указанным признакам. Читать пары слов,сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; пополнять информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. Систематизировать (на основе модели) информацию о

буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Самостоятельное чтение, рас сказы по картинке

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

11.01

65

Повторение изученного

60-61

12.01

66

Читаем и рассказываем

62-63

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ

13.01

67

Повторение изученного

66-67

Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение, подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах.

Читать тексты, наблюдать за их построением и

использованием слов

14.01

68

«Опасности письма» на ме-

сте парных по глухости-

звонкости согласных (перед

согласными)

68-69

Наблюдать за обозначением парных по глухости-

звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.

«Опасные места»

18.01

69

Буквы Х х

70-71

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки

по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки,слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними

слова, составлять и выразительно произносить

предложения. Читать тексты, объяснять значения

слов, наблюдать за их строением, родственными связями; самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения. Читать тексты, выделять в них главные сведения, понимать

смысл знаков препинания, отражать его в интонации. Участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.

19.01

70

Закрепление

72-73

20.01

71

Буквы Ц ц

76-77

«Опасные места»

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

21.01

72

Буквы Ч ч

78-79

25.01

73

Буквы Щ щ

80-81

26.01

74

Закрепление

82-83

27.01

75

Читаем и обсуждаем

84-85

28.01

76

Правописание сочетаний

«ча–ща, чу–щу»

86-87

Читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов.Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выявлять отклонения от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю, моделировать его и включать в

сводную таблицу. Находить при чтении ударные

сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как

«опасные места», объяснять в них выбор букв.

Обобщать сведения об «опасностях письма»,строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читать тексты, осмысливать их по вопросам; выполнять на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

«Опасные места»

Сочетания ча-ща

01.02

77

Закрепление:

«жи–ши, ча–ща, чу–щу»

88-89

Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я

Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за

«превращением» слов при изменении позиции

этих букв, осознавать учебную задачу урока. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё,ю, я» в разных позициях. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука

[й,]. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,]; с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять

их смысл, восстанавливать последовательность

предложений, озаглавливать с учётом темы,главной мысли (без терминов); контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения

Самостоя-тельное чтение

02.02

78

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в

начале слова

94-95

03.02

79

Буквы е, ё, ю, я после букв

гласных

96-97

04.02

80

Закрепление

98-99

08.02

81

Обобщение: «работа» букв

гласных

100-101

09.02

82

Читаем и наблюдаем

102-103

10.02

83

Сравниваем «работу» букв

й – е, ё, ю, я

104-105

11.02

84

Разделительные знаки – ь и ъ

Буква ь (разделительный)

108-109

Читать слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их «работе». По модели в букваре уточнять особенность буквы«ь». Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализировать слова со

звуком [й,], сравнивать способы его обозначения.

Наблюдать за использованием разделительных«ь» и «ъ»; подтверждать вывод об их «работе».

Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их. Обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Опасные места.

Самостоя-тельное чтение

15.02

85

Разделительный ъ

110-111

24.02

86

«Работа» букв ь и ъ

112 -113

25.02

87

Обобщение, повторение

Читаем, наблюдаем, всё

повторяем

114-115

29.02

88

Алфавит

116-119

Читать текст, находить в нём новое слово (алфавит), узнавать по тексту его значение. Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.

01.03-

02.03

89-91

Как хорошо уметь читать!

120-127

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, предполагать, темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах,

слушать рассказы других.

Календарные сроки

№ урока

Раздел, тема

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Возможные формы контроля

ИКТ

План

Факт

Предметные

умения

Универсальные умения

Учебная тема: «Звенит звонок — начинается урок» (7 ч)

03.03

1

Л. Дьяконов

«Первоклассникам»

А. Барто «Стали грамотными»

Ориентироваться в

учебнике, знать его

структурные элементы и понимать его условные обозначения.Обогащать словарный запас (по теме

«Профессии»)

Совершенствовать

все стороны навыка чтения: осмысленность, правильность, беглость,

выразительность.

Определять тему

произведения.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)1

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книжном пространстве.(П1.)

– Анализировать книгу по её обложке. (П-2.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

(К.)

– Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.)

Знакомятся с элементами книги. Учатся ориентироваться в учебнике.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Читают вслух плавно по слогам

или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваются мнениями с

одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Самостоя-тельное

чтение

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

07.03

2

Г. Новицкая

«Книжки»;

Р. Сеф «Учись читать!..»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно правильность и выразительность.

Определять идею

произведения.

Озаглавливать

текст с точки зрения выражаемой им идеи.

Озаглавливать иллюстрацию.

– Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в книжном

пространстве. (П-1.)

– Анализировать жизненный

опыт, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.)

– Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.)

– Вступать в общение с близкими на заданную тему. (К.)

Воспринимают на слух стихотворные произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам

или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Выразительно читают литературные произведения, соблюдая знаки препинания и пере-

давая позицию автора.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного тек-

ста.

Озаглавливают текст. Заучивают стихотворение наизусть.

Чтение наизусть

09,10.03

3,4

Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох,

и непорядки

в Мишкиной

тетрадке»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно правильность,

беглость и выразительность.

Читать по ролям,

пользуясь вспомогательными пометами для обозначения принадлежности реплик.

Озаглавливать

текст. Определять эмоциональный характер произведения.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по заданному плану. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения названия произведения с содержанием текста.

(П-2.) – Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Умение обосновывать своё высказывание. (К.)

Воспринимают на слух прозаическое и стихотворное произведения в исполнении учителя.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Выразительно читают литературное произведение, соблюдая знаки препинания и используя

интонационные средства выразительности.

Читают литературное произведение по ролям.

Декламируют стихотворения.

Составляют высказывание по плану.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют заголовок художественного произведения.

Озаглавливают текст.

Расширяют книжный кругозор.

Самостоятельное чтение

14.03

5

В. Голявкин

«Болтуны»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно осмысленность,

правильность и

выразительность.

Читать по ролям,

пользуясь графическими пометами для обозначения принадлежности реплик.

Озаглавливать

текст.

Использовать сноски.

– Осваивать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Анализировать и оценивать качество ролевого чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в учебнике

по иллюстрациям, содержанию.

(П-1.)

– Анализировать книгу по её обложке. (П-2.)

– Анализировать содержание про-

читанного произведения с целью соотнесения предложенных заголовков с тематикой текста. (П-2.)

– Обосновывать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух художественное произведение в испол-

нении учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные

средства выразительности.

Определяют тематику текста.

Озаглавливают прочитанное

произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения.

Аргументируют свои высказывания.

Самостоятельное
чтение

Чтение наизусть

15.03

С. Маршак

«Угомон»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, особенно осмысленность,

правильность и

выразительность.

Находить нужный

фрагмент текста

для ответа на вопрос.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Выявлять подтекст

читаемого произведения.

– Осваивать нравственно-этические правила поведения в школе.(Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать тему предстоящего чтения. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.

(П-2.)

– Выявлять причинно-следственные связи событий. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.)

– Аргументировать свой ответ.(К.)

Воспринимают на слух стихотворный текст в исполнении

учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам

или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Самостоятельное
чтение

16.03

7

Э. Мошковская «Можно

всему-всему

научиться...»;

пословицы;

обобщающий

урок

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.

Осваивать роль логического ударения в верной передаче смысла текста(практически).

Определять идею

произведения.

Озаглавливать

текст. Знакомиться с пословицами и постигать их обобщённый смысл.

Соотносить пословицы с прочитанными произведениями.

Соотносить иллюстрации с прочитанным произведением. Заучивать наизусть стихотворный текст.

Ориентироваться в

учебнике.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению книг. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию.(Л.)

– Прогнозировать события. (Р.)

– Осуществлять целеполагание.

(Р.)

– Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

– Ориентироваться в детских книгах с целью выбора книги по предложенной теме. (П-1.)

– Анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

– Анализировать прочитанное с

целью озаглавливания текста с точки зрения его идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его соответствия теме. (П-2.)

– Анализировать иллюстрацию

с точки зрения её соответствия

произведению. (П-2.) – Сопоставлять пословицы с литературными текстами с точки

зрения их идейного содержания.(П-2.)

– Создавать устное рассуждение

на заданную тему. (К.)

– Умение обосновывать своё высказывание. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.)

Выразительно читают литературное произведение, обращая внимание на передачу логического ударения (без термина).

Обмениваются мнениями с

одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Истолковывают смысл пословиц.

Соотносят пословицы с произведениями.

Озаглавливают прочитанное.

Рассуждают на темы, связанные с обучением.

Заучивают наизусть стихотворения.

Осуществляют выбор книги

по заданному параметру

Самостоятельное
чтение. Проверка навыков чтения

Учебная тема: «Час потехи» (9 ч)

17.03

8

В. Смит

«Час потехи»

Обогащать словарный запас (по теме

«Животные»).

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде

всего осмысленность, правильность, выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему.

(П-2.) – Обосновывать своё высказывание. (К.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

Читают выразительно.

Составляют картинный план.

Выбирают книги по заданной

учителем теме.

Озаглавливают выставку книг.

Выразительное чтение

21.03

9

Потешки; колыбельные песни

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде

всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Понимать особенности малых фольклорных

жанров (потешки,

колыбельные).

Практически

осваивать термины

«потешка», «колы-

бельная».

Расширять литературный кругозор.

– Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Сравнивать произведения малых фольклорных жанров (потешки и колыбельные). (П-2.)

– Анализировать особенности

языкового оформления текста.

(П-2.)

– Ранжировать произведения по жанру. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

(К.)

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных

жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания

и передавая эмоциональное

своеобразие.

Занимаются музыкальным иллюстрированием прочитанных

произведений.

Выявляют художественные

особенности языка.

Отвечают на вопросы по содержанию и языковому оформлению литературного текста.

Выразительное чтение

Выбороч-ное чтение

22.03

10

Побасёнки

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и вырази-

тельность.Определять эмоциональный характер

произведения.

Понимать особенности малых фольклорных жанров (побасёнки).

Практически

осваивать термин

«побасёнка».

Совершенствовать

умение читать по

ролям.

Осваивать приём

драматизации.

– Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

– Усваивать нравственно-этические ориентиры (Л.)

– Выполнять инструкцию. (Р.)

– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

– Систематизировать прочитанное по заданным параметрам.

(П-2.)

– Сравнивать произведения малых фольклорных жанров (побасёнки и потешки). (П-2.)

– Сотрудничать в ролевой игре.(К.)

– Создавать текст по подобию.

(К.)

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных

жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно

по ролям, соблюдая знаки препинания.

Инсценируют прочитанное.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку.

23.03

11

Русские народные загадки;

С. Маршак

«Загадки»(отрывки)

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде

всего осмысленность и правильность. Понимать базовые

особенности малых фольклорных

жанров (загадки).

Соотносить иллюстрации и тексты.

Ориентироваться

в книгах по обложкам.

Определять, является произведение

народным или авторским.

– Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

– Выполнять инструкцию. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Делать обобщение на основе нескольких признаков. (П-2.)

 – Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении

конкурса. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.)

– Обосновывать своё высказывание. (К.)

Воспринимают на слух произведения в исполнении учителя

и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Отгадывают загадки.

Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку.

Выбирают книги по заданному

параметру (жанру).

Рисунки- отгадки к загадкам

Создают самодель-ную книжку

Использование ЭОР и электронного сопровождения к учебникам издательства «Ассоциация 21века Образовательная система «Гармония» раздел «Обучение грамоте по букварю»

24.03

12

Г. Цыферов

«В среду реши-

ли они играть

в прятки...»;

В. Берестов

«Искалочка»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Озаглавливать рисунок.

Озаглавливать текст.

Составлять рассказ

по рисунку.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста. (П-2.)

– Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Строить монологическое высказывание по рисунку и на основе

собственного опыта. (К.)

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно,

обращая внимание на передачу вопросительной и восклицательной интонации, а также

эмоционального характера произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Обсуждают свои любимые занятия.

Озаглавливают рисунок и текст.

Чтение наизусть

04.04

13

Русские народные считалки;

В. Берестов «За

игрой»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде

всего беглость и

выразительность.

Понимать особенности малых фольклорных жанров (считалки).

Определять, является произведение

народным или авторским. Расширять читательский кругозор.

– Развивать дружеские отношения в игровой и учебной деятельности.

(Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

– Оценивать выразительность

чтения одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в книгах с целью поиска книги с произведения-

ми заданного жанра. (П-1.)

– Анализировать особенности языкового оформления текста.

(П-2.) – Участвовать в коллективной и

групповой деятельности на основе учебного сотрудничества. (К.)

– Создавать литературный текст

по образцу. (К.)

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных

жанров в исполнении учащихся (считалок).

Читают молча и вслух плавно по слогам или целыми словами. Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания и

передавая эмоциональный характер произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Создают текст по подобию.

Учат стихотворный текст наизусть.

05.04

14

Словесные игры: скороговорки, небылицы;

С. Маршак

«Я видел»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и беглость.

Развивать воссоздающее воображение.

Понимать особенности малых фольклорных жанров (скороговорки,

небылицы).

Практически осваивать термины «скороговорка»,

«небылица».

Определять, является произведение народным или авторским.

Расширять читательский кругозор.Создавать литературный текст по

образцу.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

– Выполнять инструкцию. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в группе одножанровых произведений. (П-1.)

– Анализировать тексты (скороговорки) с точки зрения их назначения. (П-2.)

– Анализировать тексты (небылицы) с точки зрения соответствия

их содержания названию жанра.(П-2.)

– Ранжировать произведения по

их тематике. (П-2.)

– Развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи. (К.)

– Создавать литературный текст

по образцу. (К.)

 – Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении

конкурса скороговорок. (К.)

Читают вслух и молча плавно

по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения (скороговорка, небылица).

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Соревнуются в произнесении

скороговорок.

Соотносят иллюстрации с

фрагментами текста.

Создают иллюстрацию к фрагменту текста.

Создают литературный текст

по подобию (небылицу).

Делают книжечки со скороговорками и небылицами.

Быстрое и чистое произнесе-ние скорогово-рок

Изготовле-ние книжечки со скорогово-рками и небылица-ми.

06.04

15

А. Босев

«С нами Смех!»;

А. Усачёв «Если

вы собрались

в гости»

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Развивать способность к прогнозированию характера текста до его чтения (по иллюстрациям, заголовку).Наблюдать над таким средством

языковой выразительности, как