финансовая грамотность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района "Детский сад "Семицветик" г. Белоярский"

План по самообразованию

«Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила :

воспитатель    

Акиленко Лариса Михайловна

Белоярский 2021 г.

План по самообразованию педагога

Тема:     «Формирование финансовой грамотности  у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила  : воспитатель  группы «Знайки»  Акиленко Лариса Михайловна

2021-2023 учебные года

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучить способы, методы и приёмы формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

 Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:

• понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

• осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

•признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);

• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

• применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях;

• определить способы приобщения родителей к работе по формированию финансовой грамотности детей;

• привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.

• представить коллегам наработанный опыт реализации темы самообразования.

Этап работы над темой самообразования: 01.09.2021- 31.05.2023

Актуальность

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни.

Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне.

Актуальность заключается в формировании полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям важно и нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.

Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь.

      С 1 сентября 2021 года детский сад использует комплект "Норма Плюс" к парциальной программе финансового воспитания дошкольников "Дети и денежные отношения" профессора Кузнецовой Н.А.

      Программа направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста правильного отношения к труду, мастерству человека и его заработной плате как к плоду труда. Она позволяет формировать у детей навыки и компетенции, соответствующие потребностям современного общества, и развивает в ребенке готовность непрерывно учиться в течение всей жизни, находясь в гармоничном единстве материальных и духовных благ.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми

• индивидуальная работа с детьми

• свободная самостоятельная деятельность детей.

• дидактические игры

• сюжетно-ролевые игры

• чтение художественной литературы

• просмотр мультфильмов, видеофильмов, презентаций

• художественное слово

• беседы

• продуктивная деятельность

Программа состоит из трех образовательных модулей:

• Модуль 1. Труд и мастерство
• Модуль 2. Денежная система РФ
• Модуль 3. Деньги, время и счет 

Поставленные задачи по блокам:

Блок «Труд и мастерство»

• Сформировать представления детей о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий (предпочитая профессии родителей).

• Учить детей уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

• Поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым.

• Стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

Блок «Денежная система РФ»

• Познакомить детей с деньгами нашей страны и сформировать отношение к деньгам как к части культуры страны.

• Воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного финансового поведения).

• Дать представления о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей.

Блок «Деньги, время и счет» правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»

• Дать представления о деньгах.

• Формировать представление о том, что к вещам надо относиться с уважением, поскольку они сделаны руками людей, в них вложен труд, старание, любовь.

• Воспитывать у детей навыки и привычки культурного взаимодействия с окружающим миром, бережного отношения к вещам.

• Воспитывать у детей способность делать осознанный выбор между удовлетворением сиюминутных и долгосрочных, материальных и духовных, эгоистических и альтруистических потребностей.

Основные подходы к финансовой грамотности дошкольника

• формирование первичных финансовых навыков (привычек) через ритуальные действия;

• закрепление разумных материальных потребностей;

• формирование у ребенка определенных психологических установок на то или иное «финансовое поведение» через базовые нравственные понятия: о добре - зле, красивом – некрасивом, о хорошем – плохом.

• в процессе повседневной деятельности группы закреплять экономические знания детей, полученные ранее (например, собираясь с детьми на прогулку, обратить их внимание на необходимость выключать свет в помещении и показать при этом, что колесико счетчика электроэнергии начинает крутится медленнее, в разных видах труда в рамках самостоятельной деятельности детей (помогая сервировать, аккуратно обращаться со столовыми приборами, выключать воду после мытья рук, не оставлять пищу в тарелке и куски хлеба на столах и т. п.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей

• консультации

• индивидуальные и групповые беседы

• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

• проведение встреч-обсуждений по теме самообразования.

Используемые технологии: игровые, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

Планируемый результат для воспитанников:

•знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

• знают российские деньги;

• знают несколько современных профессий, содержание их деятельности;

• в случае поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;

• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведет хозяйство.).

Родители:

• повышен интерес родителей к совместной работе по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Воспитатели:

• оформление собственных методических разработок (обобщение опыта работы);

• повышение качества воспитательно–образовательного процесса;

• участие в педсоветах, семинарах;

• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования;

• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей

• Презентация отчета по теме самообразования на педсовете ДОУ

• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

• оформление развивающей предметно-пространственной среды группы

План саморазвития

Формы работы

Список литературы:

1. Кузнецова Н.А. Парциальная программа финансового воспитания детей «Дети и денежные отношения». Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2019
2. Кузнецова Н.А. Волновая педагогика Детства: Единая образовательная константа. Волновые технологии образования. Теория и практика. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2019
3. Кузнецова Н.А. Учебно-методическое пособие к программе «Дети и денежные отношения». Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2019
4. Кузнецова Н.А. Формирование у детей базовых ценностей. Нейросенсорный подход. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур»
5. Кузнецова Н.А., Матаков О.А. Интерактивная программа финансового воспитания «Копеечка 5+». Учебно-методическое пособие. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2019
6.  Кузнецова Н. А. Знакомим ребенка с цветовым спектром. Методическое пособие. Екатеринбург. Издательский дом «Ажур», 2012.
7. Кузнецова Н. А. Знакомство ребенка с денежной системой России. Методическое пособие. Екатеринбург. Издательский дом «Ажур», 2012.
8.  Кузнецова Н. А. Знакомим ребенка с взаимосвязями и причинностью окружающего мира. Методическое пособие. - Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2012.
9.  Кузнецова Н. А. Радужное время. Методическое пособие. - Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2012.
10. Кузнецова Н. А. Опорные образы в воспитательно-образовательной работе. Методическое пособие. - Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2012.
11. Кузнецова Н. А. Цветогармонизация в воспитательно-образовательной деятельности. Методическое пособие. - Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2012.
12.  Кузнецова Н. А. Сказка о Копеечке. Методическое пособие. - Екатеринбург: Издательский Дом «Ажур», 2012.

Мастер-класс для педагогов по теме «Воспитываем в детях финансовую грамотность»

Цель: Формирование знаний и умений в организации работы педагогов по формированию финансовой грамотности у дошкольников»

Задачи:

1. Повышать педагогическую компетентность педагогов по ознакомлению детей дошкольного возраста с основными финансовыми понятиями посредством дидактических игр.

2. Формировать умение организовывать совместную познавательную деятельность с детьми дошкольного возраста через использование различных форм и методов.

3. Способствовать установлению партнерских отношений между педагогами.

Повестка мастер-класса:

Теоретическая часть.

Финансовая грамотность – задача современного времени.

Практическая часть.

«Составление семейного бюджета».

«Экономическая викторина»

«Собери потребительскую корзину»

«Угадай сказку»

«Экономические загадки – добавлялки»

«Живая картина – отгадай пословицу»

Рефлексия «Плюс, минус».

Ход мастер- класса

     Сегодня представляю вашему вниманию Парциальную программу финансового воспитания дошкольника «Дети и денежное отношение». Наше дошкольное образовательное учреждение реализует данную программу. Программа соответствует ФГОС ДО и формирует у дошкольников основы финансовой культуры. Особенности программы заключается в том, что знакомство детей с деньгами и денежными отношениями осуществляется в тесной взаимосвязи с формированием предпосылок духовно-нравственных качеств, личности ребенка.

Программа состоит из 3 модулей:

• Труд и мастерство
• Денежная система РФ
• Деньги, время и счет
• Программа предлагает новый с точки зрения структуры содержания и оформления учебно-методический комплект «Норма плюс». Понятие  Норма указывает на ближайший планируемый результат. Формирование субьекта зримого образа норм. Плюс символизирует, уровни повышения этой нормы и ориентирует на отдаленные результаты  ее воздействия: регулирующий, корректирующий, гармонизирующий. На всех последующих  этапов жизни человека. Использование методического комплекта «Норма +»  задает образовательному процессу духовно-нравственный вектор и повышает результативность и эффективность. Благодаря широкому спектру применяемых методов, приемов и педагогического инструментария происходит усвоение норм и правил построения денежных отношений. Модели финансового поведения.       Ведущими методами программы являются:
•   Метод игровой анализа и синтеза
•  Метод визуализации абстрактных понятий
• Метод цветовой видеогармонизации

    Для развития навыков правильного оценивания ребенка в денежных отношениях в финансовой   ситуации  и модели поведения. Предлагается система из 4 игровых критериях:

• Время
• Пространство
• Отношения
• Деньги

 Детям их представляют 4 ключевых героя программы:

• Фея секундочка – это время, отношение человека к времени,
• Мудрое семя  рост и развитие, которое происходит в определенном пространстве,
• Прозрачная капелька - отношение ценность чистых и прозрачных отношений.
• Фея копеечка – труд и мастерство и деньги. Достойный способ зарабатывания и использования денежных средств.

    По данным критериям мы ежедневно оцениваем жизненные ситуации, явления, процессы. Проводим оценку перспектив и рисков, выбор стратегии тактики и модели поведения. Отношение к личному времени  окружающему пространству, окружающим людям и деньгам во многом определяет качество жизни, уровень социализации и материального благополучия субъекта.

Принципиально важно уже на этапе дошкольного образования формировать у детей упорядоченный представления  об окружающем мире и человеке, именно с помощью этих основополагающих критерий.

    В играх заданиях и упражнениях они символизируют меру, а также перспективы роста потенциальные возможности. Сказочные персонажи очень дружны между собой, они веселые доброжелательны, любят путешествовать и делиться своими знаниями с детьми и взрослыми побуждают к росту и непрерывному развитию учат ценить малое. Благодаря их взаимодействию трудолюбию, взаимоуважению, взаимопомощи в делах людей появляется порядок, красота, польза, достаток и благополучие. Сказочные герои рассказывают о ценности человеческих отношений, они знают Норму, секреты красивых  денежных отношений, учат приносить пользу и себе и другим. Быть устойчивым к трудностям, достойно зарабатывать и правильно использовать деньги. У каждого героя свой характер сказка и обучающая раскраска свои игры особые знания и умения. Использование данных персонажей в процессе бесед и игр и упражнений по финансовому воспитанию помогает сосредоточить внимание детей, на определенной теме настроить на работу стимулирует  на создание благоприятной атмосферы. Знакомство с соматически полями каждого героя позволяет формировать и развивать у детей навык видеть и анализировать денежное отношение и финансовые ситуации по 4 критериям : время, пространство, деньги и отношения. Вызывает положительный эмоциональный отклик и живой интерес детей к теме занятий. Все это позволяет формировать правильное представления о деньгах и денежных отношениях. Необходимости гармоничного единства материальных и духовных благ жизни человека. Для каждого героя дана технологическая карта, где представлено смысловое значение персонажа и необходимый дидактический материал. Ключевой вопрос для взаимодействия с критериями: что бы в этой ситуации сказала, посоветовала, предпочла Фея секундочка? Как бы она отнеслась к этому, поступила, решила, сделала? Единство 4 критерий оценки визуально выражено в дидактическом пособии  волшебный кристалл четырехгранная пирамидка, на каждой ее стороне изображен герой на основании птица белый голуб символизирующий согласованность, легкий, высокий, позитивный, созидательный выбор человека на благо  себе, семьи и родине. Вращая волшебный кристалл дети в игровой форме совместно в диалоге со взрослым проводят оценку ситуации по 4 критериям (время, пространство, отношение, деньги). Набор дидактических игрушек ключевые герои являются предметной поддержкой и средством изучения программного материала. По мимо занятий игрушку можно использовать по отдельности каждую или в их различной комбинациях в режимных моментах в качестве сигналов на поминания аморально- этических норм  и правил финансового поведения.

Предлагаю пример поколения «Норма плюс»

Игра «Бюджет моей семьи» на основе годового цикла, дети, вращая волшебный кристалл, размышляют о сезонных изменениях в бюджете семьи, рассматривают условия, задачи, необходимые действия.

Например, зимой

Время - световой день короче, увеличивается расход на электроэнергию.

Пространство - в квартире включают отопление.

Отношения – нужно заранее закладывать дополнительные расходы, договаривать, расходовать доходы, учитывать потребности ближних.

Деньги – на зимнюю одежду нужно больше денежных средств.

Рассматривая каждое время года относительно этих 4 критерий. Ребенок раскрывает для себя с помощью взрослого и ключевых героев многомерную картину семейного бюджета и изменении происходящих в нем, глубже понимать финансовые задачи и денежные отношения семьи.

  Предлагается обучающая тетрадь «Навигатор денежных отношений», где в ходе выполнения задании и упражнений дети раскрывают секреты  успешного денежного отношения

   Пример: решение финансового кейса «Строительство дома» Сначала проводится анализ финансовой ситуации по 4 критериям, устанавливаются взаимосвязи, далее рассматриваются конкретные примеры нормы и не нормы отношений, модели поведения, установок.

 Например: Секундочка предлагает подумать: - как изменится ситуация если вдруг время упустили и раствор бетона застыл в бетономешалке, затем формулируется и визуализируется правило установки модели успешного финансового поведения, условия повышения благополучия человека.

      Метод визуализации абстрактных понятий помогает ребенку увидеть невидимое. Отношение, состояние процессы, которые трудно поддаются вербальному описанию. Для этого  в качестве педагогического инструментария предлагаются опорные образы нормы – это хорошо знакомые детям природные объекты свет, вода, семя дерево, цветок, плод. На их примере, наглядно видно закономерности построения денежных отношений, знакомятся  с их свойствами и качествами, раскрывает причинно- следственные, психолого-педагогически и духовно-нравственные аспекты , ребенок входит в мир универсальный актуальный на всех этапах социализации. Показывая детям в образно символической форме незримое в базовой ценности высокого уровня абстракции без которых понимание истины, сущности и денег, материальных благ. Тем самым ребенку открываются новые невидимые грани, аспекты и нюансы денежных отношений.

   Таким образом, дети обучаясь  по данной программе учатся анализировать и осуществлять нравственный выбор в определенной системе координат,  опираясь на универсальную визуальную основу, вероятность ошибки при этом снижается многократно.

 В программе активно используются работа с метафорами образами входящие  в цикл жизни дерева. Они встроены в беседы, игры, упражнения и способны вмещать бесконечно множество слоев информации о деньгах и денежных отношений. «Я – древо», «Древо – отношений, «Древо – мастерства», «Древо – времени», «Древо–денежной системы РФ», «Цветок отношений», «Дом полная чаша». В результате у детей формируется система устойчивых, позитивных, ассоциации в сфере финансовых взаимоотношений. Опора на свойства и цикл жизни Дерева позволяет вести опосредовано коррекцию искажений в понимании денег и денежных отношений. Помогает принять ребенку, безусловно, Нормы правильного финансового поведения, основанные на духовно-нравственных принципах.

  Игры нового поколения «Норма +» углубляют и закрепляют представления о денежных отношениях и нормах финансового поведения. В качестве ключевых в них выступают природные образы, явления, объекты и силы стихии. Игровые действия, осуществляемые относительно в гармоничных природных образов в большей мере способствуют возникновению развитию новообразования данного периода детского развития. В ходе игр педагог вместе с детьми формирует зримые образы базовых ценностей: любовь, отношения, дружба, морально–этических правил и Норм финансового поведения. Дети учатся выявлять Норму и не Норму во взаимодействии и адекватно реагировать   на разные типы денежных отношений и ситуации, быстро анализировать и принимать решение уверенно выходить из  под влияния деструктивных факторов, сохраняя психоэмоциональную  устойчивость и оптимизм.

  Например игра «Мозайка», «Цветок отношений» , предназначена для визуализации системы отношений.  Центр структуры цветок символизирует только базовые ценности, способные объединять людей независимо от степени  энергоинформационных нагрузок. Дети знают, что в центре цветка не могут быть негативные процессы - состояние, материальные объекты, благо (например: деньги, техника, игрушки), а так же сами субъекты взаимодействия (ребенок, родители, друзья, педагоги). В результате освоения игры, дети умеют выстраивать симметричную структуру – цветок, и с ее помощью визуализировать модель финансового поведения, приводят конкретные примеры из жизни. Гармоничные отношения они ассоциируют с нормой – красотой, порядком, симметрией,  связями, единством в структуре цветок.   Нарушение красоты воспринимают как не норму и ассоциируют с эгоизмом, конфликтами, обидой, хитростью, обманом, вымогательством, попрошайничеством, отлыниванием от работы и учебы и прочими деструктивными моделями поведения. Они используют визуальный образ во взаимодействии со сверстниками, для самостоятельной коррекции межгрупповых взаимодействий. С достаточной степени осознанности оперируют понятиями, характеризующими созидательной и разрушительной денежные  отношения.

На стенные панно выступают в качестве сигналов напоминаний норм и правил понятия финансового поведения обогащают и одухотворяют предметно пространственную среду группы. Опора в процессе мышления на данные визуальные образы развивает у детей коммуникативные навыки, способность к самонаблюдению, умение видеть и понимать свои действия и  других в сфере невидимого денежных отношений семьи и общества. При этом в педагогическом общении исключается морализаторство и гармонизируется отношения взрослый ребенок. Ребенок осваивает модели настоящих партнерских взаимоотношений на принципах свободы, творчества, взаимовыручки и взаимоуважения.

Практическая часть

1.Составление семейного бюджета.

-Уважаемые члены семьи приглашаю вас к столу для составления семейного бюджета. Разместите доходы и расходы из которых складывается бюджет вашей семьи на соответствующих чашах весов. Участники собирают кошелек доходов, выбирают расходы и помещают на весы бюджета семьи.

-А теперь давайте посмотрим, кто же нам представит семейный бюджет. Конкурсанты представляют свой бюджет.

-Как вы думаете, какой бюджет у этой семьи? -Не превышают ли расходы доходы этой семьи? Итог подвела.

- Наша семья составила семейный бюджета, предлагаю вашему вниманию, уважаемые коллеги, экономическую викторину.

2. Экономическая викторина.

1. Кто, согласно пословице, платит дважды? Скупой

2. Продолжите известную русскую пословицу: «Хороший товар сам себя». Хвалит

3. Какой аллюр иногда бывает у инфляции? Галоп (Галопирующая инфляция – стремительный рост цен от 20 до 200% в год.)

4. В роли какого автомобильного устройства выступает по отношению к торговле реклама? Двигатель

5. Название какого насекомого положено в название рынка, где торгуют старыми вещами и мелкими товарами с рук? Блоха.

Товаром разным на любые вкусы Завалены все полки магазинов, но лишь немногие из них осядут в потребительской корзине.

3. Собери потребительскую корзину

-Чтобы собрать свою потребительскую корзину, я предлагаю нашей семье отправиться в магазин. Выберете на данную сумму только самый необходимый товар, и помести его на доске в потребительскую корзину. (Члены семьи собирают потребительскую корзину. Даю им кошелек с деньгами). (Обращаюсь к педагогам)

-А теперь посмотрим, какой товар выбрали в потребительскую корзину члены нашей семьи. Семья демонстрирует свою потребительскую корзину. Анализирует свой выбор.

-Так незаметно, в повседневных заботах, провела наша семья день.

4. «Угадай сказку»

А вы знаете, что практически в любой сказке есть экономическая составляющая. Давайте в этом убедимся.

1.) В какой сказке говорится о нелегком пути хлебобулочного изделия до потребителя? «Колобок»

2.) В какой сказке описывается эффективность коллективного труда? «Репка»

3.) Какое сказочное животное умело изготовлять золотые монеты простым ударом копыта?

«Золотая антилопа»

4.) В какой сказке простая труженица домашнего подворья создает изделие из драгоценного метала и что это за металл? «Курочка Ряба», золото

5.) Герой этой сказки с помощью рекламы помог простому крестьянину занять высокий статус в обществе. «Кот в сапогах» -Молодцы. Помните, что с помощью сказки можно развить в детях трудолюбие и бережливость, расчетливость и экономность. 5. «Экономические загадки – добавлялки»

-А вы знаете, что дети очень любят отгадывать загадки, используя которые, можно их знакомить с экономическими терминами. Вот некоторые из них. (Загадываю экономические загадки – добавлялки).

1.) На товаре быть должна, обязательно … (цена)

2.) Коль трудиться круглый год, будет кругленьким … (доход)

3.) Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить … (налоги)

4.) Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой … (вклад)

5.) На рубль – копейки, на доллары – центы, бегут-набегают в банке. (проценты)

6. «Живая картинка» Отгадай пословицу

-А перед вами живая картинка. Отгадайте пословицу. Зал угадывает пословицы, которые оживили члены семьи. «Считай деньги, не отходя от кассы»

-Вторая картинка. Угадали пословицу? «Будешь крутиться – будут и денежки водиться» -Следующая картинка. Что за пословица? «Доход лопнул, как мыльный пузырь»

-И последняя. «Деньги к деньгам»

-Уважаемые знатоки экономики, я благодарю вас за помощь. С деньгами спокойно и радостно жить, но где-то ведь надо те деньги хранить.

-А где вы предпочитаете хранить сбережения! Вытягивают по очереди картинки с изображением мест хранения

- Посмотрим статистику: в чем надежнее хранить деньги. Как видите, существует множество вариантов хранения денег. Выбирайте, а я вам желаю стабильного финансового благополучия! Играйте с детьми в экономику! А наше путешествие заканчивается. И я благодарю всех! Спасибо за внимание!

Уважаемые коллеги! В завершении хочется отметить, работая по программе финансового воспитания «Дети и денежные отношения» формирует у дошкольников необходимые навыки компетенции 21 века.

Включающие механизмы устойчивого развития в условиях перемен. Дает правильное представление о деньгах и денежных отношений основано на духовно – нравственных принципах. Благодарю за внимание.

Рефлексия «Плюс, минус»

Игра «счёт до 10»

(на основе цикла жизни дерева)

Задачи:

• закрепить значение числового ряда;
• формировать и визуализировать связь: рост мастерства и роста заработной платы (материального благополучия);
• формировать правильное отношение к деньгам и изменению их количества (увеличению или уменьшению);
•  визуализировать(на основе числового ряда и цикла жизни дерева)   процесс роста человека и его мастерства;
• ассоциировать рост заработной платы, счёт денег, мастерства, созревание человека, заработная плата с всеобщими закономерностями и гармоничными природными образами

    В наборе входит 10 карточек с изображением природных образов из цикла жизни дерева.  При правильной выкладки числовой последовательности фон карточек визуализирует полный цикл: от семени до плода с семенами. Пока  ребёнок затрудняется строить правильно последовательность чисел, педагог предлагает ориентироваться на фон карточки, рассуждая, что сначала, а что потом (сначала посадили семя, а потом…).  Игра предназначена для группы индивидуальные работы

Ход игры

Игровые задания:

• разложить карточки по порядку возрастания чисел от 1 до 10, назвать их;
•  найти ошибку (педагог просит ребёнка закрыть глаза и намеренно нарушает числовую последовательность, перекладывая одну карточек на другое место в этом ряду. Предлагает открыть глаза найти и исправить ошибку);
• определить, какой карточки не хватает (педагог несколько раз убирает ту или иную карточку из числового ряда);
• определить, какая карточка лишняя (педагог берёт дополнительные карточки из второго игрового набора и несколько раз добавляет лишнюю в числовую последовательность). Затем педагог предлагает детям поменяться с ним ролями;
•  в ходе игры педагог интерпретирует ту или иную последовательность карточек в контексте роста и созревание человека,  его мастерства и заработной платы. Для повышения уровня сложности в игру вводится ещё два  (и более) комплектов карточек. Дети выстраивают из них несколько числовых последовательностей

Игра «Счёт до 10»

(На основе цветового спектра)

Задачи:

• выучить счёт до 10;
• выучить порядок цветов название цвета переходов в спектре;
•  формировать и визуализировать абстрактное понятие (порядок, последовательность, связь, единство в отношениях);
•  улучшать цветовосприятие и цвета различие.

В комплект входит 10 карточек с числами от одного до 10. При правильной выкладки числовой последовательности фон карточек образует цветовой Спектр радуги с плавными цветопереходами. Если ребёнок затрудняется устроить правильно числовую последовательность, педагог предлагает ориентироваться на фон карточки: плавный переход от одного цвета в другой.  Игра предназначена для групповой и работы.

Ход игры

Игровые задания:

• разложить карточки по порядку возрастания чисел от 1 до 10 ,назвать числа цвета переходы (красно-оранжевый, оранжево-жёлтый и так далее);
•  найти ошибку (педагог просит ребёнка закрыть глаза и намеренно нарушает числовую последовательность, перекладывать одну карточек на другое место в этом ряду. Предлагает открыть глаза, найти и исправить ошибку;
•  определить какой карточки не хватает (педагог несколько раз убирает ту или иную карточку из числового ряда );
• Определить, какая карточка лишняя (педагог берёт дополнительные карточки из второго игрового набора и несколько раз добавляет лишнюю в числовую последовательность).  Затем педагог предлагает детям поменяться с ними ролями.

В ходе игры педагог интерпретирует ту или иную последовательность карточек в контексте роста и созревание человека его мастерства и заработной платы. Для повышения уровня сложности в игру водятся ещё два (и более) комплектов карточек. Дети выстраивают из них несколько числовых последовательностей.

Игра «Волновые настроения»

( на основе шкалы Бофорта)

 Цель: повышения психоэмоциональной устойчивости, саморегуляции и коммуникативных навыков.

 Задачи:

• визуализировать спектр внутренних внутренних состояний человека с помощью изображения разных состояний водной поверхности;
•  развивать способность дифференцировать внутреннее состояние (спокойствие, лёгкое возбуждение, сильное возбуждение)
•  визуализировать алгоритм перехода из одного состояния человека в другое.

 Комплект: 7 карточек с  изображением разных состояний морской поверхности: от стиля до урагана.

 Методическое описание: Игра основана на шкале Бофорта. С её помощью педагог знакомит детей с разными состояниями водной поверхности анализируют с помощью разные эмоциональные состояния человека у ребёнка формируется своеобразная шкала отображающая полный спектр состояний человека. У ребенка формируется своебразная шкала , отражающая полный спектр состояний человека (спокойствие, лёгкое волнение, обеспокоенность, тревога, обида, гнев).  Данный визуальный образ используя три саморегуляции и самокоррекции состояний, поведения. Педагог, обращает внимание детей на зависимость благосостояния человека, его дохода, заработной платой от умение управлять эмоциями.

 Ход игры

Задание 1: Отважный капитан отправился в плавание, но на море поднялся шторм.  Помоги ему! Выложи в правильной последовательности все карточки, так чтобы море успокоилась.

Задание2:  Составь по карточкам рассказ, каким море было сначала (во время шторма) и, как и почему оно изменилась (стихло) .  Как менялась ситуация на берегу в это время?

Задание 3:  Педагог просит детей закрыть глаза и  меняет карточки местами.  Затем предлагает найти и исправить ошибки (какая карточка не на своём месте).

Задание 4:  Соотнеси карточки с настроением человека. Описать речь, действия, поступки в каждом из 7 состояний на карточке, рассказать, какие действия, необходимы для восстановления эмоционального равновесия.

Задание 5: показать карточки,  отображающие состояние человека, в которых возможность строить правильные денежные отношения и повышать благополучие.

Игра- кубик «Цветок денежных отношений»

Описание игры

Игра для закрепления ранее полученных знаний рекомендуется для индивидуальной или групповой работы. На каждой стороне один из пяти визуальных образов «Цветок денежных отношений».  Правильно (симметричной) цветок -  это норма,  четыре остальных - это не норма отношений. Центр цветка символизируют базовые ценности, а лепестки -  субъектов денежных отношений. Сторона со стрелками - улыбнулись и передай от другому. Дети бросают кубик по очереди.

      Ребёнок бросает кубик и определять по изображению на выпавший стороне: норма это или не норма, приводит примеры таких денежных отношений. Следует учитывать, что по каждой из приведённых на кубике моделей возможно логически обоснованных ответов. Попросите ребёнка обосновать свой ответ, побуждать его к рассуждению. При необходимости Помогите найти разные варианты ответа.

Задания для ребёнка:

1. Бросай кубик

2. Это норма или не Норма? Почему?

3. Как такие отношения повлияет на рост денежного дерева семьи и её доходы?

4. Приведи пример денежных отношений, которые я тебе показал кубик.

5. Подумай, что от таких отношениях сказала бы Фея Копеечка? ( Капелька , Мудрая семя и фея Секундочка)

6. Покажи, какие денежные отношения будешь строить ты?

Игра упражнения «Цветок денежных отношений: норма или не норма?»

Цель: формирование представлений о системе денежных отношений человека.

Задачи: визуализировать

• образ «Цветок денежных отношений»;
• модели финансового поведения;
•  понятие «норма» и «не норма» в сфере денежных отношений

Материалы: игра мозаика «Цветок отношений»,  состоящая из лепестков О-образной формы игрушка (центра цветка)

Методическое описание: Копеечка приносит игру «Цветок от денежных отношений». Дети знакомятся с образом «Цветок денежных отношений»,  где центр - базовые ценности, а лепестки -субъекты денежных отношений. Визуализируется понятие: «норма» и «не норма». Правильные денежные отношения ассоциируют с красотой, порядком, симметрией, связями, единством структуре «цветок» и воспринимает их как норму. Нарушение красоты, связей и порядка в структуре «цветок» воспринимает, соответственно , как не норму и ассоциируется с некрасивыми денежными отношениями (обман, хитрость, гаража, невероятный расчёт, невыплата долго, лень, отлынивание от поручений, безделье, конфликты, ссоры и прочее)

Ход игры

 - Фея Копеечка принесла с собой красивые лепестки и серединку (центр): предлагает нам построить из них Цветок денежных отношений. Давайте покажем Копеечке, какими красивыми должны быть денежные отношения каждого человека!

Детям выстраивать структуру цветок. Педагог, следит,  чтобы степень симметрии в ней было достаточно высокой. При необходимости подсказывает и поправляет.

Второй этап: образ «Норма денежных отношений».

 - Красивый цветок! Молодцы! Давайте ещё расскажем: Копеечке его название: Цветок денежных отношений.

 - Что в центре его находится?  (ответы: в цветке порядок, все лепестки дружат между собой, а в его центре – любовь, уважение,  взаимопомощь и благодарность)

 - Правильно! А ещё в центре: дисциплина, ответственность, честность , трудолюбие, достоинство, мастерство, разумное использование денег и прочее)

Педагог обобщает.  Цветок денежных отношений красивый, ровный ,симметричный.Каждый лепесток на своём месте, в центре сияют любовь, единство, все лучшие качества людей. Это норма денежных отношений. Это достойные денежные отношения.

Третий этап: не норма денежных отношений

Педагог, сдвигает один лепесток в сторону от центра цветка.

 - А такой цветок денежных отношений красивый? Он вам понравится? Почему ? (ответ: нет,  так некрасиво, неровно!)

 - Я согласен с вами! Так не бывает. Так некрасиво и неправильно! Посмотрите, один лепесток не соблюдает правила поведения, не дружит с остальными, не уважает, не ценит их. Это - Не норма денежных отношений. Расскажите, что говорит этот лепесток, как себя ведёт? Он хочет соблюдать общие правила и нормы? Что он говорит? Как он поступает? Приведи примеры такого поведения людей (ответы: эгоизм, попрошайничество, вымогательство, обман, кражи, хитрость, жадность , скупость и бережливость безответственность, неточность расчётов,  невыплата долга, кредита, лень, безделья, конфликты, ссоры)

Четвертый этап: восстановим норму педагог

Педагог предлагает восстановить норму в Цветке денежных отношений. Дети восстанавливают симметрию. Сравнивают, что красивее: норма или не норма.

• Игра мозаика «Цветок отношений» размещается в центре «фее Копеечки» и используются при обсуждении моделей поведения детей во внутригрупповых конфликтов для коррекции взаимоотношений.

Примечание В каждом случае визуализации педагог соблюдает основное технологическое требование - центр структуры «цветок» всегда символизирует только базовые ценности, способные объединять людей в любви в любой ситуации, независимо от социокультурных и прочих различий и степени энергоинформационных нагрузок. Центр цветка не может символизировать (обозначать) негативные процессы, состояния, материальные объекты, блага (деньги, техника, игрушки),  а также субъектов взаимодействия (ребёнок, родители, друзья , педагоги)

Игра кубик «Какое отношение к деньгам?»

Игра предназначена для закрепления ранее полученных знаний. Рекомендуется проводить игру индивидуально или подгруппа. На каждой стороне смайлик, выражающий определённое отношение (состояние, эмоции) человека в деньгам. Из 6 смайликов только 2 можно отнести к норме - правильному отношению к деньгам (увеличению или уменьшению их количества). Остальные четыре показывают варианты и уровни не нормы. Дети бросают кубик по очереди. Ребёнок бросает кубик и определяет по смайлику на выпавший стороне:  норма это или не норма, приводит к примеру такого отношения к деньгам в различных финансовых ситуациях. Следует учитывать,  что по каждой из приведённых модулей возможны различные варианты логический обоснованных ответов. Попросите ребёнка обосновать свой ответ,  побуждать его к рассуждению. При необходимости Помогите найти разные варианты ответа.

Задания для ребёнка

1.  Бросай кубик.
2. Это норма или не норма? Почему?
3. Как такое отношение к деньгам повлияет на рост денежного дерева семьи и её доходы?
4. Приведи пример отношение к деньгам, я которая тебе показал кубик.
5. Подумай, что от таком отношение к деньгам сказала бы Фея Копеечка? (Капелька, Мудрая Семя, фея Секундочка.
6. Покажи, Какое отношение к деньгам будешь проявлять ты?

Игра -  упражнение «Дом полная Чаша»

Цель: расширение и закрепление представлений о понятии «благополучие человека»  и метафоре «Дом -  полная Чаша».

Материал: разрезная картинка с изображением Чаши, полоски- лучи Звёзды благополучия (материальные и духовные ценности, которые, соответственно, можно или нельзя купить за деньги).

Задания:

1. Собрать разрезную картинку «Дом - полная Чаша».
2. Собрать домик для героя для героев. Объяснить, почему их дом- полная Чаша.
3. Разложить лучики- слова на две колонки:

• Ценности, которые можно купить за деньги (материальные)
• Ценности, которые нельзя купить за деньги (духовные, базовые)

4. Объяснить, как эти ценности появляется в доме и делают его «полной Чашей»
5. Построить из всех лучиков- слов Звёздочку своего благополучия.
6. Выучить вспомнить позитивную установку в конце игры:

Дом полная чаша,

Это Родина наша!

Светом любви сияет,

Расти,  созревать помогает!

Игра упражнение бюджет моей семьи

(по временам года)

Комплект игры: 4 иллюстраций с временами года, ячетыре карточки с героями,  элементы «соты», я игровое поле «круглый год» пирамидка с изображением 4 ключевых героев программы.

1 этап игры (показывает и рассказывает педагог):

Материал: иллюстраций (весна, лето,  осень, зима), и 4 карточки со сказочными героями программы: фея Копеечка, фея сСекундочка, Прозрачная Капелька,  Мудрая семя).

Педагог закрепляет на иллюстрации, например, Осень (в прорези на месте пунктира) карточку с изображением одного из героев (например, Мудрая семя). Затем демонстрирует её детям от имени Семени рассказывает,  как меняются расходы и доходы семьи (по разным статьям) в это время года.

    Затем закрепляют в эту же иллюстрацию (Осень) карточку с другим героям (например, Капелька)  и вновь  рассуждает о бюджете семьи. Так, каждый герой расскажет детям об изменениях в бюджете семьи в разное время года.

После, дети могут увидеть, как герои играют в прятки.  Для этого необходимо найти на иллюстрации мест для каждой, вырезанной соты.

 2 этап игры (показывают и рассказывают дети):

Проводится в виде настольной игры. Предварительно врезается и склеивается пирамидка (с изображением 4 героев) и ставится в центр игрового поля «Круглый год».

Педагог  предлагает игровое поле «круглый год» и просит детей показать и назвать все времена года и месяцы. Затем в центр ставится пирамидка. Вращая её, дети устанавливают героя на определённое время года и самостоятельно приводят примеры сезонных изменений в бюджете своей семьи, логический с этим героем.

Игра сериационный ряд «Созревание»

Задача: визуализировать и закрепить представление о закономерностях роста и созревание человека, его мастерства и заработной платы.

Материал: карточки с изображением плода помидора на разных стадиях созревания.

Методическое описание: игра предназначена для групповой и индивидуальной работы. Педагог предлагает детям вспомнить закономерности созревания плодов, рассказать, как созрели плоды и яблони в «Сказании о мастерстве» ( постепенность, поэтапность, изменение одних характеристики и изменность других). Затем выдаёт каждому по одному набору карточек и игры «Созревание»  и по очередное озвучивает задание:

• разложить карточки по порядку (от самого маленького до самого большого плода) и рассказать, что сначала, а  что потом (или как созревает помидор);
• найти ошибку (педагог нарушает последовательность, перекладывая одну карточек на другое место в ряду. Предлагает ребёнку открыть глаза, найти и исправить ошибку);
• определить,  какой карточки не хватает (педагог несколько раз убирает ту или иную карточку);
• педагог меняется ролями с детьми (дети нарушают последовательность карточек, а педагог и ищет ошибку).

В ходе выполнения детьми заданий педагог интерпретирует последовательность карточек в контексте роста и созревание человека и его мастерства. Он обращает внимание детей: для наиболее точного построения ситуационного ряда нужно ориентироваться не только на изображении плода, я но и на плавный цвета переход фонов карточки. Если задание вызывает затруднение, то количество карточек можно уменьшить. После освоения первого уровня игры,  педагог вводит в игру два( и более) комплектов карточек - для повышения уровня сложности. Дети выбирают из большего числа карточек нужные и выстраивает из них два и более сериационных ряда. Затем, педагог просит детей закрыть глаза, я меняет местами некоторые карточки или вводит лишнее карточки и предлагает открыть глаза и найти ошибку.

         Педагог просит разложить карточки в правильной последовательности и задаёт вопросы на проверку усвоения знаний:

      - Расскажите, как растёт человек и его мастерство? ( ответы: постепенно).

 - Как растёт его заработная плата? (ответ: тоже постепенно).

   - Что нужно сделать, я чтобы плодов помидора стало больше? (Ответ: сохранить часть урожая и посадить семена).

   - Что нужно сделать, я чтобы заработная плата росла? Как её использовать, я чтобы достаток человека остановился больше? (Ответ: разумно её распределять, я сохранять часть её и вкладывать на своё развитие, экономик, использовать на полезные продукты нельзя тратить её на бесполезные вещи и вредные продукты).

Игра -  сериационный ряд «Созревание»

Задача: визуализировать и закрепить представление о закономерностях роста и созревание человека, его мастерства и заработной платы.

Материал: карточки с изображением плода Помидора на разных стадиях созревания.

Методическое описание: игра предназначена для групповой и индивидуальной работы педагог предлагает детям вспомнить закономерности созревания плодов, рассказать, как созрели плоды и яблони в «Сказании о мастерстве» ( постепенность, поэтапность, изменение одних характеристики и неизменность других). Затем выдаёт каждому по одному набору карточек и игры «Созревание» и поочередно озвучивает задания:

• разложить карточки по порядку (от самого маленького до самого большого плода) и рассказать, что сначала, а что потом (или как созревает помидор);
•  найти ошибку (педагог нарушает последовательность, перекладывая одну карточек на другое место в ряду. Предлагает ребёнку открыть глаза, найти и исправить ошибку);
• определить, я какой карточки не хватает (педагог несколько раз убирает ту или иную карточку);
• педагог меняется ролями с детьми дети нарушают последовательность карточек, а педагог и ищет ошибку.

В ходе выполнения детьми заданий педагог интерпретирует последовательность карточек в контексте роста и созревание человека и его мастерства. Он обращает внимание детей: для наиболее точного построения ситуационного ряда нужно ориентироваться не только на изображении плода, я но и на плавный цвета переход фонов карточки. Если задание вызывает затруднение, то количество карточек можно уменьшить. После освоения первого уровня игры,  педагог вводит в игру два (и более) комплектов карточек - для повышения уровня сложности. Дети выбирают из большего числа карточек нужные и выстраивает из них два и более сериакционных ряда. Затем, педагог просит детей закрыть глаза, я меняет местами некоторые карточки (или вводит лишнее карточки) и предлагает открыть глаза и найти ошибку.

     Педагог просит разложить карточки в правильной последовательности и задаёт вопросы на проверку усвоения знаний:

    -  Расскажите,  как растёт человек и его мастерство? (ответы: постепенно).

     - Как растёт его заработная плата? (ответ: тоже постепенно).

  -  Что нужно сделать, я чтобы плодов помидора стало больше? Ответ: сохранить часть урожая и посадить семена.

   - Что нужно сделать, я чтобы заработная плата росла? Как её использовать, я чтобы достаток человека остановился больше? (Ответ: разумно её распределять, я сохранять часть её и вкладывать на своё развитие, экономик, использовать на полезные продукты нельзя тратить её на бесполезные вещи и вредные продукты).

Игра суточный цикл

(по иллюстрации «пейзаж Крымов»)

Игра предназначена для закрепления представлений о гелиоцентрической модели мироздания солнце в центре Солнечной системы и временных циклах: сутки, неделя.

Комплект: пейзаж Крымова, я и карточка со сказочными героями программы.

Первый уровень: Педагог с детьми рассматривают пейзаж и по каждой его части картинки последовательно отвечает на вопросы:

1. Какое время суток показана?
2.  Как изменилась последующие картинка?Покажи и назови отличия между предшествующей и последующей картинками.
3. Почему произошли эти изменения? (Вращение Земли вокруг своей оси)
4. Вращалось ли солнце на небосводе?
5. Покажи на картинке полный суточный цикл.
6. Сколько таких циклов происходит за1 неделю?

Педагог от имени сказочных героев благодарит детей за правильные ответы.

Второй уровень:  Педагог разрезает картинку на 9 частей.

Показывает 4 сказочных героев.

-Сказочный герой Фея Копеечка, фея Секундочка,  Мудрая Семя, Прозрачная Капелька очень любит путешествовать по белому свету. К нужно помочь героям сориентироваться по времени суток без часов, чтобы вовремя найти для ночлега домик. К постройте карточки в правильной последовательности. Сколько суточных циклов пройдёт, если друзья будут путешествовать Ровно одну неделю?

Игра Собери и назови купюру 

игра предназначена для закрепления представлений о купюрах денежной системы России комплект разрезанные картинки изображение денежных купюр

описание игры

Педагог предлагает детям рассмотреть образец разрезанной картинки с изображением купюре денежной системы Российской Федерации

Педагог разбирает разрезанную картинку на части и предлагает собрать её по памяти во время работы обращают внимание на ключевые образы на купюрах

Педагог просит назвать полностью достоинство купюры например купюру достоинством 1 1.000 руб

Педагог просит детей закрыть глаза нарушают порядок в купюрах и предлагает найти и исправить ошибки

Игра упражнение денежное дерево Российской Федерации

Цель игры закрепление представлений о структуре денежной системы Российской Федерации

Материал игровое поле иллюстрация дерево денежной системы Российской Федерации с печеньками для денежных знаков карточки с изображением денежных знаков монет и купюр

Описание игры педагог выдаёт образец дерева денежной системы РФ игровое поле и просит выполнить задание по образцу а затем по памяти без образца

Задание первого уровня сложности выполняется без игрового поля

Сосчитать количество монет и количество купюр

Правильно назвать достоинство каждого денежного знака

К заданиям второго уровня выполняется на игровом поле

По образцу выложить денежные знаки на игровом поле в правильной последовательности в направлении от корней в кроне дерева

Правильно полностью назвать достоинство каждого денежного знака

КС засчитать Сколько всего денежных знаков монет и купюр

Найти ошибку педагог меняет местами некоторые денежные знаки

Задание третьего уровня выполняется на игровом поле без образца

Указывая на пустые ячейки по порядку называть соответствующий денежный знак направление от корней кроне дерева

Указывая на пустые ячейки и называть соответствующие денежные знак направление от кроны справа корням дерева

Указывая на ячейки не по порядку в разборе называть соответствующие им денежные знаки

Задание 4 уровня сложностиперевернуть игровое поле и выполнить предыдущее заданиепедагог оценивает работу по шкале мастер-плюс

Речевая игра Расскажи о путешествии фее копеечке по сказке по копеечке

Задание для детей:

Вспомнить сказку и разложить картинки по порядку

Рассказать о путешествие феи копеечки.

Какие картинки нужно убрать, чтобы путешествие копеечки были всегда увлекательным и интересным.

Игра Найди друга. дружные цвета переходы

Задачи:закрепить представление о порядке цветов в цветовом спектре;

Визуализировать абстрактные понятия системы базовых ценностей:отношения, Дружба, взаимопонимание, модели гармоничных отношений;улучшить цветовосприятие и цвет различия.

К описание игры

Педагог знакомит детей с цвета переходами,я изображёнными на карточках.Дети заучивать их правильное название:красно-оранжевый оранжево-жёлтыйи так далее;учатся раскладывать карточки по порядку цветов в спектре.На следующем этапе педагог разрезает каждую карточку по диагонали,я перемешивает алименты И просит каждому найти друга по 1 элемент так, чтобы получился правильный цвета переход.

Упражнение разрушаем или создаём?

Цель игры:закрепление представления о гармоничных денежных отношениях

Наглядный материал:две репродукции Айвазовского А4

Раздаточный материал:две карточки с изображением этих же репродукций в формат А6

Описание игры:педагог, опираясь на 2 противоположных по смыслу репродукции Айвазовского, закрепляет у детей образ гармоничных отношений,я визуализирует абстрактные понятия созидания и разрушения,соотносит их с благополучием человека,я его материальным достатком и состоянием денежных отношений.

Ключевые слова:разрушенияразрушаем,я созидании созидай им,денежные отношения, чувство меры.

Вход игрыребята, Фея копеечка и капелька принесли нам игру!Давайте поиграем!Как педагог выдаёт каждому ребёнку комплект из двух карточек.Посмотрите внимательно, вам знакомы эти репродукций?Как как они называются?Как ответы:Да, это картины и.К Айвазовского.

Возьмите себе в каждую руку по карточке.Сейчас я буду называть словаили описывать поступки, действие человека.

Ваша задача:определить, что эти слова или поступки делают с нашими отношениями:разрушают их или связи дают,я делают их холодными или тёплымикрепкими, надёжными.

Поднять нужную карточку ответ и произнести:разрушаемили созидая

Когда я спрошу:это норма или не норма?, отвечайте хором.

К вам понятно задание?Педагог показывает пример:

Вежливо здороваемся при встрече.

Ам-ням при встрече мимо, как будто не замечает человека, или смотрим на него недружелюбно или даже с презрением.Кв взяли без разрешения чужую игрушку.

К ребятам приготовились начинаем игру:

Примеры:любовь, зависть, благодарность, обида, Гнев, уважение и обман, Дружба, честность, достоинство, благотворительность, помощь,, благодарить,я унижать кого-либо, помогать родителям по дому, хи треть, делиться игрушками, обманывать, учиться, лениться, соблюдать режим, мусорить, делать, ломать ветки, на деревьях

, садить деревья, загрязнять водоёмы, очищать реки.Молодцы, ребята!Фея копеечка и прозрачная капелька убедились,я что Вы хорошо запомнили уроки мудрой воды и научились различать разрушение от созидания и норму от не нормы.

верю в,я что теперь Вы будете строить только созидательные денежные отношения на благо себе и миру!

Игра упражнение Какие бывают волны?

Цель игры: познакомить ребёнка с диапазоном состояний водной поверхностей для последующего переноса на человека, его состояние, денежные отношения и финансовые ситуации. в комплект входит 7 с изображением разных состояний морской поверхности и карточка с прозрачной капелькой. Педагог предлагает детям рассмотреть карточки и характеризует силу ветра и размер волн на каждой из них описание состояния водной поверхности взято из шкалы бофорта:

Штиль зеркально гладкое море.

Тихий ветерок рябь, пены на гребнях волн нет.

Лёгкий ветерок короткие волны, гребни волн не опрокидывается.

К умеренной ветер более длинные, но не крупные волны. Повсюду видны белые барашки в отдельных случаях образуются брызги.

Сильный ветер начинает образовываться крупные волны . белые пенистые гребни занимает значительные площади брызги

К Шторм высокие волны. Пена широкими плотными полосами ложиться по ветру. Гребни волны начинают опрокидывается и рассыпаться в брызги, я которые ухудшают видимость.

Сильный шторм очень высокие волны с длинными, затягивающийся вниз гребнями. Поверхность моря белая от пены. Сильный грохот вон подобен ударам.

К дети учатся выкладывать карточки по порядку усиление или уменьшение волн на поверхности моря и запоминают основные характеристики водной поверхности. Затем педагог предлагает от лица сказочного героя капельки дополнительные игровые задания. например:

Найди ошибку педагог меняет местами карточки нарушая их порядок в ряду.

К Назови каждую карточку по памяти

Представь себя капитаном и Покажи самые спокойные самые опасные, умеренные, безопасные для кораблика волны.

Представьте себя волной и покажите, Какая вы волна проводится примеры разных ситуаций.

К игра развивает навык бесконфликтного общения и повышают психоэмоциональная устойчивость.

        Игра порядок в солнечной системе

Задачи:

Закрепить представление о гелиоцентрической модели мироздания солнце в центре Солнечной системы;

Визуализировать абстрактные понятия источник благ, порядок, точность, единство, согласованность, мастерство.

Комплект:игровое поле с изображением Солнечной системы, без планет.Карточки с планетами Солнечной системы.

Вход игры

Педагог предлагает детям назвать планеты на карточках и правильно расставить их по своим орбитам.В процессе игры визуализирует абстрактное понятие сферы денежных отношений, норм и правил финансового поведения.

Игра супермаркет Копеечка

Игра супермаркет Копеечка предназначена для оформления в детском саду центра Фея копеечка и закрепления В игровой деятельности детей норм и правил алгоритмов финансового поведения, навыков бесконфликтного сообщение.

В комплект входит

Супермаркет Копеечка:

Входная вывеска

График работы магазина ценник на товар

Бейджики головной убор для продавца магазина

Дети распределяют  между собой должностей сотрудников магазина раздают бейджи: директор, продавец, охранник, я уборщица и покупателей и моделируют в сюжетно-ролевой игре разные финансовой ситуации. Педагог знакомит их с некоторыми должностными обязанностями представителей данных профессий. предлагает представить и воспроизвести в игре финансовые ситуации и разные модели финансового поведения норм и не норму, встречающаяся при покупке товаров и услуг в магазинах К анализ игровых финансовых ситуаций проводится с детьми с опорой на визуальные образы нормы и не нормы отношения и поведения возможно, с помощью книги мои денежные отношения. дети, находящееся в роли покупателя комментируют действия сотрудников магазина двоеточия слова, действия и поступки, качество обслуживания при необходимости педагог предлагает детям использовать наглядные пособия и игры программы: панно дерево денежной системы РФ и мы растём и созревая!, я ростомеры, игры цветок отношений, созревание, кубик цветок денежных отношений.

Игра разрезная картинка

Разноцветная волна как я волнуюсь

Цель игры: повышение психоэмоциональной устойчивости навыка к саморегуляции и коммуникативных навыков

Задачи:

Подготовить пониманию волновой природы света цветового Спектра: от длинной волны красный цвет до короткой фиолетовый.

Познакомить с порядком цветов в спектре.

Гармонизировать психом эмоциональное состояние ребёнка.

Кв визуализировать образ перехода одного состояния человека в другое выход на норму.

К материалу: иллюстрации по шкале бофорта в виде цветового Спектра наглядное пособие дерево денежной системы РФ.

Методическое описание: игра разработана на основе свойств цветового Спектра и шкалы бофорта. педагог демонстрирует детям образец шкалы бофорта просит детей назвать все цвета и цвета переходы: сверху изображения вниз и наоборот. Кв затем выдаёт разрезные элементы И просит выполнить задание.

Ход игры

Ребята, сегодня Фея копеечка и капелька принесли новую игру. К они хотят рассказать, как может волноваться вводная поверхность и человек. Скажите, вы когда-нибудь волнуетесь? Как ответы

Я тоже Иногда волнуюсь! Значит, нам с вами надо научиться правильно волноваться, чтобы не разрушать свои отношения, здоровье и других. Предлагаю поиграть в игру Феи копеечки и прозрачные капельки. Педагог знакомит детей с игрой и озвучивает задание

Задание двоеточия собрать мозаику по образцу, начиная Сначала с фиолетового цвета, а потом с Красного. Правильно называть цвета и цвета перехода в спектре.

Задание собрать мозаику без образца.

К заданию раскрасить раскраску разноцветные волны.

Волна Какая?.

Задание соотнести размер волны с внутренним и внешним состоянием, настроением человека. К а писать особенности речи, поведения человека в каждом состоянии.

В случае не нормы описать способы выхода из неё слова, действия, поступки.

Задание составить рассказ о волне, который начинается примерно так: жила-была совсем тихая спокойная волна Но вот однажды многоточие

Ребята, сегодня, благодаря Спектру радуги и волнам разного размера высоты и длины . мы сегодня узнали, что волноваться человек может по-разному: разрушая себя и других или с Береговая. Кв важно научиться управлять своим волнением: сохранять спокойствие, самообладание, выдержку, устойчивость как отважный капитан корабля во время шторма. тогда в любой ситуации всегда в порядке, в норме и приносят радость и пользу. вы будете следить за собой, за своим волнением я? как? Ответы:

Например, если очень волнуешься, Нужно несколько раз сделать глубокий вдох и выдох, попить воды, чтобы успокоиться

Задание педагог обращает внимание на дерева денежной системы Российской Федерации и просит показать по шкале бофорта волны состояние человека, в которых получится строить красивые денежные отношения и повышать благополучия ответы.

К мы с феей копейкой и капелькой видим, Вы хорошо усвоили уроки мудрой воды и цветового Спектра. Молодцы!

        Игра упражнение цветок недели

На основе опорного образа нормы цветков

Цель игры: расширение представлений о времени содержания метафоры дерево времени человека

К задаче: перенести свойства структуры Цветков на медленный цикл сформировать и визуализировать образ цветок недельного цикла визуализировать понятие двоеточия норма и не норма отношение человека ко времени показать бережное отношение к каждому дню как условия повышения благосостояния человека.

К матери ал2 оборудование: игра цветок неделе двоеточия 7 лепестков на каждом нанесены точки, соответствующее порядковому номеру дня недели, и центр цветка кружок , USB флеш-накопитель с видео файлом нейротренажер а секунда спокойствия, я наглядное пособие: дерево времени и дерево денежной системы РФ.

Ход занятия

Подготовительный этап на занятия пришли подружки феи: копеечка и секундочка. Они принесли сюрприз игру цветок недели. Но сначала предлагают упражнение секунда спокойствием. педагог напоминает значение секунды: с неё начинает рост дерева времени человека педагог организует просмотр видеоролика секунда спокойствия. Задание для детей: просидеть Как можно дольше тихо спокойно и неподвижно.

Первый этап знакомства с понятием недельный цикл

Педагог раскладывает на столе или магнитной доске лепестки последовательно в один ряд: от единицы до 7, я называя каждый день недели.

Ребята, лепесток с одной точкой это Понедельник первый день недели, я с двумя вторник второй день недели и так далее. К когда все семь лепестков выстроены в ряд, педагог визуализирует понятие двоеточия

Ребята 7 лепестков, 7 дней Это неделя, недельный цикл. Все дни недели расположены всегда в таком порядке. Затем он нарушает порядок и просит детей самостоятельно выстроить, посчитать лепестки и правильно произнести: недельный цикл

Второй этап построение цветка недели. педагог создает проблемную ситуацию.

Ребята, Посмотрите, как в этом ряду далеко друг от друга некоторые лепестки, Особенно 1 и 7 день недели: понедельник и воскресенье! Давайте поможем им стать ближе друг другу и подружиться! ответы

Педагог выкладывать в центр кружок и, показывая на него, говорит:

Подружить дни недели нам поможет вот этот кружок серединка. Пусть это будет наше уважительное и бережное отношение к своему времени и к времени других людей.

Кк педагог просит Привести примеры правильного отношения к времени ответы: знать временные циклы, беречь каждую секунду, день, год времени, наполнять время интересными делами, не опаздывай, не заставлять других ждать себя, соблюдать режим.

К педагогу Начинает все лепестки подтягивать кружку серединки так, чтобы образовалась структура цветок.

Молодцы, вы знаете, Как беречь и уважать время! Посмотрите, что происходит! Как лепестки дни стали все подтягиваться к серединке центру. Каждый лепесток день хочет чтобы его во у вас ждали и берегли! как интересно! педагог старается вызвать эмоциональный отклик

Ребята скажите что получилось из семи лепестков дней

Вам цветок этот вам нравится этот цветок Почему

Му-му верно Он красивый! предлагаю назвать его цветок недели Вы согласны

Дидактическая игра

«Дом экономического конструктора семьи»

Пояснительная записка

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности…»

 В. А. Сухомлинский.

Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к современному рынку товарно-денежных отношений. Ребенок ежедневно слышит в семье о продуктах, товарах, ценах и т. д. Уже в дошкольном возрасте необходимо закладывать азы будущего финансового «Здоровья», т. к. именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких качеств личности, как ответственность, бережливость, сила воли, необходимые в дальнейшем для формирования финансово-грамотного человека.

Методическая новизна работы заключается в разработке системы по
формированию предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников в контексте функциональной грамотности. Разработано игровое пособие «Дом экономического конструктора семьи». Игровое пособие и игровые элементы предназначены для конструирования различных заданных ситуации и позволяют самостоятельно моделировать дошкольникам варианты экономических игр. Пособие представляет собой 4 игровых поля с магнитными поверхностями, каждый из которых может быть использованных, как в отдельных играх, так и служить частями одной игры. Для удобства хранения игровые поля складываются в виде дома при помощи соединительных колец, сверху закреплены крышей, внутри находиться контейнер четырьмя выдвижными ящиками для хранения карточек.

Дидактическое пособие можно использовать в коллективной и индивидуальной работе с детьми дошкольного возраста 5-7 лет. Варианты игры предполагают работу в парах, группах, придумывая игровые ситуации друг другу, дети контролируют правильность их выполнения, помогают решить игровую задачу, что развивают их коммуникативные качества.

Цель пособия: способствовать развитию интереса дошкольников к освоению основ финансовой грамотности через игровое пособие «Дом экономического конструктора семьи»

Задачи:

 ∙ развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применение этих знаний в жизненных ситуациях;

∙ познакомить с источниками доходов и расходов семьи, дать представление о планировании семейного бюджета;

 ∙ создать первоначальный круг представлений о ранней профориентации, разнообразии профессий и промышленных предприятий родного города;

 ∙ поддерживать инициативу и самостоятельность, навыки сотрудничества, умение договариваться, работать в команде в решении проблемных, игровых ситуациях экономического содержания;

∙ способствовать раскрытию творческого потенциала через самостоятельное преобразование игр и разработки рекламы для презентации продукта;

∙ воспитывать социально-нравственные качества: уважительное отношение к труду и профессиям родителей, бережливость, взаимопомощь в семье, трудолюбие, умение планировать дела.

Дидактическое пособие включает:

 Игровое поле «Я и моя семья»

 имеет цветовое обозначение розового цвета. На верху поля логотип обозначающий семью.

Набор фигурок семьи (несколько комплектов).

Набор карточек обозначающих доходы каждого члена семьи.

Набор карточек обозначающих бытовые «трудовые» функции каждого члена семьи.

Два плоскостных изображения кошелька «Бюджет семьи», «Я помощник».

Карточки с моделями игровых ситуаций.

 Игровое поле «Все работы хороши»

 имеет  цветовое обозначение голубого цвета

На верху поля логотип обозначающий разные профессии

Набор фигурок семьи

Набор карточек профессий, объекты (место работы) города Белоярский

Набор карточек обозначающих инструменты используемые в профессиях, продукт деятельности, трудовые функции

 Логотип рекламы

Игровое поле «Покупки и потребности» 

имеет цветовое  обозначение зеленого цвета

На верху поля логотип в виде социальных, культурных объектов

Набор фигурок семьи

Набор карточек обозначающих виды товаров и услуг

Набор карточек обозначающих социальные и культурные объекты

Покупательская корзина

Карточки с набором ситуаций

Игровое поле «Планирование расходов» 

имеет цветовое  обозначение желтого цвета

На верху поля логотип в виде кошелька со стрелкой

Логотипы обозначающие основные расходы в виде копилка – свинья с калькулятором;

Обозначающие непредвиденные расходы в виде спасательного круга, накопления в виде ряда копилок

Набор фигурок семьи

Набор карточек обозначающие основные расходы (коммунальные услуги, транспорт, одежда, продукты и др.)

Набор карточек обозначающие непредвиденные расходы (ремонт, медицина, и др.)

                            Набор игровых денег разного наминала

Карточки имеют цветовую гамму своего игрового поля

 Игровое поле «Крыша» 

На боковых поверхностях размещены снимаемые черепицы, с внутренней стороны которых расположены банкноты по две одинаковых номиналов

На верхней поверхности крыши располагаются монеты разным номиналом.

Технология использования данного пособия

Варианты игры:

Игровое поле «Я и моя семья»

Познакомит детей с понятием «состав семьи», «семейным бюджет» (общий доход семьи); «трудовые функции» (распределение обязанностей между членами семьи).

Ребенок может индивидуально создать свою семью или совместно с другими детьми, вымышленную, или заданную ситуацией. Определяет доход каждого члена семьи (зарплата, пенсия, пособия, стипендия).

Детям необходимо распределить домашние трудовые функции (по игровым условиям) между всеми членами семьи соблюдая игровые правила (количество трудовых обязанностей на каждого члена семьи определяется заданной ситуацией).

Выбор игровых ситуаций может быть предложен воспитателем или выбран ребенком случайным способом.

Для того чтобы ребенок самостоятельно мог воспользоваться схемой игровой ситуации, необходимо познакомить его с моделями семьи. Схема модели семьи: старший брат, мальчик дошкольник, мальчик малыш, старшая сестра, девочка дошкольник, девочка малыш, папа, мама, дедушка, бабушка. Пример заданной игровой ситуации: - состав семьи.

Схема модели семьи

старший брат        мальчик дошкольник        мальчик малыш

старшая сестра        девочка дошкольник        девочка малыш

папа        мама        дедушка        бабушка

Пример заданной игровой ситуации:

      - состав семь

- бюджет семьи состоит из банковских карт заданных игровой ситуацией

                     7  5  3                                                                                 цифры означают доход

в игровых рублях

- 5 игровых рублей (могут быть разным достоинством)

    Цифра - количество заданных трудовых функций.

    Маленький круг зачеркнутый - мальчик малыш не выполняет           трудовые функции, мама выполняет 3 трудовые функции,   остальные 5 функций распределяются на других заданных  членов

Каждой трудовой функции членов семьи определяется эквивалент игровых денег в 1 рубль.

Бюджет семьи (зарплата и трудовые функции в рублях) используется на игровых полях «Планирование расходов» и «Покупки и потребности»

Игровое поле «Все работы хороши»

Познакомит с разнообразием профессий человека, пониманием экономических терминов «труд», «профессия», «продукт труда», умением соотносить профессию с его атрибутами, понимать значимость труда для человека, уважительно относиться к труду родителей и других людей.

На игровое поле выкладываются карточки с изображением профессии, соответствующими видами работ, инструментами.

Если ребенок моделирует свою семью, то подбирает карточки с профессиями членов своей семьи. Для ранней профориентации детей, родители (законные представители) привлекаются к изготовлению карточек при помощи фотографии своих рабочих мест в г. Белоярский., трудовых функций, инструментов используемых в их профессиях.

По заданной игровой ситуации ребенок придумывает профессии членам семьи самостоятельно.

Ребенку предлагается (либо по желанию) прорекламировать (рисунок, коллаж и т.д.) одну из профессий и обосновать свой выбор.

Игровое поле «Покупки и потребности»

Игровое поле знакомит с экономическими понятиями «товар», «полезность товара», «стоимость», «цена», «покупка», «реклама», «распродажа». Дает представление, что стоимость товара зависит от его качества, от вложенного в него труда, от спроса и предложения; о том, что оплачивают не только товары (предметы и вещи), но и услуги.

Делается акцент на то, что не все можно купить за деньги (дружба, явления природы и т.д.).

Игровая ситуация может задаваться педагогом или ребенком.

Необходимо приобрести товар на определенную сумму (которая складывается из бюджета с игрового поля «Я и моя семья» или определяется педагогом или детьми). Дети определяют  место приобретения того или иного товара или услуги выкладывая карточки на игровое поле. На карточках с товарами и услугами обозначена их стоимость (цена одних и тех же видов товара разная) Игрокам необходимо выбрать товар и положить в потребительскую корзину в соответствии с бюджетом.

Ситуации могут быть разных вариантов (приобретение товаров, приготовление ужина, выбор подарка на день рождение, сборы в поход, путешествие, ремонт).

Ребенку предлагается (либо по желанию) прорекламировать (рисунок, коллаж и т.д.) товар или услугу и обосновать свой выбор.

Игровое поле «Планирование расходов»

Данное игровое поле поможет ребенку ориентироваться в семейном бюджете, о различных способах сбережения и экономики бюджета семьи, представление о расходах семьи, основных потребностях.

С детьми определяются:

- основные расходы (коммунальные услуги, продукты питания, плата за детский сад);

- непредвиденные расходы (ремонт, приобретение бытовой техники, лечение и др.).

Карточки выкладываются на игровое поле в соответствии с условными обозначениями.

Необходимо запланировать расходы на определенную сумму (которая складывается из бюджета с игрового поля «Я и моя семья» или определяется педагогом или детьми).

Задается ситуация с вариантом основных и непредвиденных расходов с обозначением их стоимости. Ребенку необходимо распределить свой бюджет и сэкономить на какой-либо товар, вид услуги или отпуск.

Игровое поле «Крыша»

Дети узнают, что деньги бывают разными: бумажными (купюры) и металлическими (монеты); что деньги имеют достоинство, размен денег.

1. В комплекте 8 пар банкнот разного номинала. Все черепицы перемешиваются и переворачиваются и размещаются на боковых поверхностях крыши. Первый игрок открывает две любые черепицы, если номиналы банкнот совпадают, то их убирают, то игроку засчитывается 1 очко, если не совпадают, то черепицы остаются на месте банкнотой вниз. Победителем становиться тот, кто заработает больше очков.
2. Детям предлагается набор монет, из которых они должны составить варианты размена и выложить их на поверхности крыши в соответствии с номиналом.

Результат

Использование дидактической игры повышает интерес к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Систематическое применение дидактических игр дает значительное улучшение формированию навыков функциональной грамотности детей дошкольного возраста и помогает им воспринимать все происходящее вокруг с легкостью, адаптироваться в любых ситуациях.

За год своей работы я заметила, что систематическое применение на занятиях дидактических игр дает значительное улучшение навыков функциональной грамотности детей дошкольного возраста и считаю, что моя задача, которая заключалась в том, чтобы помочь детям воспринимать все происходящее вокруг с легкостью, научились адаптироваться в любых ситуациях. 

1.Старшие дошкольники называют профессии родителей, их трудовые функции; - позитивно воспринимает различные виды труда; осознано относятся к собственному труду, труду родителей и других людей.

2. Старшие дошкольники знают, что зарплата - это оплата за количество и качество труда.

3. Старшие дошкольники интерпретируют и активно используют по назначению в игровой, самостоятельной и продуктивной деятельности экономические категории и понятия, которым было уделено внимание в процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы.

4. Старшие дошкольники осознают взаимосвязь экономических и нравственно-этических категорий: «труд», «товар», «деньги», «стоимость», «бережливость», «честность», «щедрость»; различает материальные и духовные ценности.

5. Старшие дошкольники осознают и могут назвать основные потребности человека, потребности семьи. Соизмеряют и, по возможности, контролируют свои потребности и возможности.

6.Старшие дошкольники готовы к социальной роли рационального потребителя, который будет ориентирован на экономное отношение к собственным и общественным ресурсам; готов выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями. Умеют откладывать деньги на определенные цели, стараются экономно (разумно) распоряжаться деньгами в повседневной жизни.

Таким образом, за счет применения игры финансовой направленности можно максимально полно использовать интерес детей к миру экономики, расширить их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях.

 Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.

Используемые источники:

https://moluch.ru/th/1/archive/237/7766/  - Комарская, М. А. Формирование предпосылок финансовой грамотности дошкольников в контексте функциональной грамотности / М. А. Комарская. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 11 (59). — С. 19-21. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/237/7766/ (дата обращения: 09.03.2024).

Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. Занятия и игры / авт.-сост. Г.П. Поварицина, Ю.А. Кисилёва. – Волгоград: Учитель, 2018. – 186 с.

Антонова Ю. Обсуждаем, рассуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности / Ю.Антонова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.

Родительского собрания

в подготовительной к школе группе

Тема: «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»

20.03.2022г.

Форма проведения: игра - викторина.

Цель: формирование основ финансовой грамотности у дошкольников через взаимодействие с семьей посредством игры. Привлечение родителей к сотрудничеству своспитателями в образовательном процессе.

Задачи.

1. Сформировать элементарные экономические знания у родителей.
2. Содействовать повышению уровня мотивации к получению знаний в области финансовой грамотности через игровые средства обучения.
3. Повышать интерес детей к познанию нового в сфере финансовой грамотности.
4. Учить детей творчески использовать в игре знания о финансовых понятиях.
5. Познакомить детей с различными видами интеллектуальных вопросов.
6. Развивать командный дух, умение действовать согласованно.

Присутствовало 22 родителя

Повестка дня:

1. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.
2. Просмотр презентации «Азы финансовой культуры для дошкольников»
3. Игра – Викторина (дети – родители).
4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
5. Памятки: «А как же понять, финансово грамотны мы сами или нет?», «Образ финансово-грамотного человека таков», «Как и за что давать ребёнку деньги?», «Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!»;
6. «Памятка по ПДД для родителей дошкольников»;
7. Памятка. «Осторожно: сосульки! Каждый должен знать, как опасны сосульки!»
8. Буклеты: «Финансовая грамотность дошкольников».
9. Разное.
10. Рефлексия.

Ход собрания:

 Здравствуйте, уважаемые родители.

«Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным»

Роберт Кийосаки

«Можно смотреть на деньги свысока, но ни в коем случае нельзя упускать их из

виду».  А. Прево

Финансовая грамотность – достаточный уровень знаний и навыков в области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать разумные решения. Знание ключевых финансовых понятий и умение их использовать на практике дает возможность человеку грамотно управлять своими денежными средствами. Воспитание финансовой грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста в настоящее время актуально и востребовано особенно остро, является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

Финансы, экономика и ребенок лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Малыш очень рано включается в экономическую жизнь семьи, сталкивается с деньгами, рекламой, ходит с родителями в магазин, участвует в процессах купли-продажи, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне. Неверно и опасно полагаться на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни. Многие ее стороны требуют объяснений, особенно те, что вызывают у ребенка живой интерес или усвоены в искаженной форме. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за него.

Задача педагогов и родителей помочь дошкольнику адаптироваться к современной действительности, стать социально полноценной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей жизни, которые невольно вторгаются в его жизнь. В рамках работы дошкольной организации с этого учебного года ввели раздел Программы «Азы финансовой культуры для дошкольников».

Грамотность в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. Ребенок, с детства знающий цену деньгам и способы их заработка с большой вероятностью во взрослой жизни станет успешным человеком.

Цель Программы: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных групп детских садов.

1. Образовательные задачи:

• познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
• раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
• сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
• подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
• заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
• научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
• обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:

- трудиться, работать и зарабатывать;

- деньги, доходы;

- покупать, тратить, расходовать, транжирить;

- откладывать, копить, сберегать;

- одалживать, занимать, отдавать, возвращать;

- планировать, экономить.

• способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово – экономических отношений между людьми в обществе;
• подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться (личные) карманные деньги.

   2. Воспитательные задачи:

• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• стимулировать интерес к изучению мира финансов;
• сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
• способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;

- обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка. Личностные результаты:

• разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий;
• осознает, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела;
• знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
• понимает, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умеет ценить результаты труда, умеет делиться и отдавать, в случае острой необходимости придет на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
• осознает необходимость выделения главного (умеет видеть преимущества того или иного предмета, действия).

Практические результаты:

• освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознал необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
• умеет принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносит понятия хочу и могу;
• освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использует свободное время, принадлежащие ему вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;

• заложены нравственно – этические привычки (возвращает долги уважает свой и чужой труд, сопереживает, делится и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

Пожалуй, самая полезная экономическая игра для дошкольников – сюжетно-ролевая игра в магазин. Благодаря ей можно объяснить ребенку многие вещи: что такое деньги и зачем они нужны, откуда деньги берутся, как грамотно их тратить и т. п. Сейчас продается множество аксессуаров для такой игры: бумажные «деньги» (кстати, их могут заменить желуди, листочки и др.), кассовые аппараты, весы, тележки, наборы «товаров». Поход в магазин можно превратить в увлекательное развивающее занятие. Именно в магазине или на рынке лучше всего осваивать азы математики и экономики. Нужно лишь подключить к этому мероприятию чуть-чуть фантазии… По большому счету, для того чтобы ваш малыш вырос экономически грамотным, вам просто нужно больше с ним разговаривать, рассказывать, пояснять, обсуждать.

Итак, вырастить ребенка экономически грамотным совсем не сложно. Делайте вместе с ним покупки, планируйте семейный бюджет, объясняйте, когда и почему необходимо экономить, обсуждайте те или иные профессии, одним словом, впустите его в свою жизнь. Удачи вам!

А теперь поиграем. Предлагаю провести небольшую разминку

Труд является важной категорией в экономике, поэтому в качестве разминки предлагаю вам отгадать загадки о профессиях.

У певицы есть соседи –Близнецы Денис и Федя.

Воду варят вечерами, значит будут. (поварами)

Повара с Валерой в ссоре, он опять о вкусах спорит.

Очень любит он дебаты, значит будет. (депутатом)

Депутат с Мариной дружит. Той, что вечно в танце кружит,

Ведь красавица Марина стать мечтает. (балериной)

Балерина дружит с Дашей. Даша кормит с ложки кашей

Куклу-капризулю Катю - подрастает. (воспитатель)

Воспитатель ходит в школу вместе с мальчиком веселым.

Ян жонглирует мячом, значит, будет. (циркачем)

Ян-циркач знаком с Иваном, недоверчивым и странным.

Он следит за дядей Дроном и мечтает стать. (шпионом)

У шпиона есть братишка. Коля любопытный слишком,

Он наукой увлеченный, значит, вырастет. (ученым)

Наш ученый с другом Васей плавал дома на матрасе.

Ловко обогнул диван, Вася, храбрый. (капитан)

Капитана Ксюша с Жанной заразили кашей манной

А потом лечили щами. Стать хотят они. (врачами)

Молодцы!

Вопросы:

1. Какую нашу валюту в давние времена «отсчитывали» топором? (рубль)
2. Если команда готова ответить поднимаем флажок.
3. Из какого металла изготавливали монеты? (золота).
4. Почему копейка так называются? (копейка – от изображённого на ней всадника с копьём).
5. Что такое финансы? (это деньги).
6. Для чего нужны деньги? (для покупок, для оплаты за квартиру, телефон, поездку).
7. Что с ними можно делать? (тратить, менять, копить).
   Вопросы по сказкам

1. Какое «удобрение» увеличивало урожайность золотых монет на Поле Чудес в Стране дураков? (заклинание «Крекс – фекс – пекс»)

2. Героиня, какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим именинам? (Муха-Цокотуха)

3. В какой сказке сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)

4. В какой сказке из-за своей жадности старуха осталась у разбитого корыта? (Сказка о рыбаке и рыбке)

5. В какой сказке главная героиня приехала домой с сундуками золота, а её сестра на свиньях? (Морозко).

Игра на логику «Ситуации»

Первая ситуация: «Медведь на своем огороде выращивает  малину, а заяц на своей даче выращивает овощи. Медведь сырые овощи не очень любит, а вот пирожки с капустой, морковную запеканку или тыквенный суп, обожает. Заяц любит малиновое варенье, особенно зимой. Купить товар они друг у друга не могут, так как у них нет денег. Внимание, вопрос ребята, как вы думаете, как должны поступить звери в данной ситуации?  (обменяться товаром, бартер).

Вторая ситуация: «Свинка Пепа живёт в Америке, у неё прохудились сапоги, чтобы купить новые ей не хватает денег.  Из России свинке Колобок отправил деньги, но в магазине их не приняли. Почему?»  (ответы детей). А какие деньги в России (рубли), а в Америке (доллары), а что надо сделать свинке? А где она может обменять деньги?

Третья ситуация. В семье Яшкиных живут мама, папа, бабушка - пенсионерка, сын - студент и дочь - школьница. Недавно их семья получила письмо из налоговой инспекции. Определите, какие налоги и какого уровня они должны заплатить, если они проживают в 4 –х комнатной квартире, она оформлена на маму и папу, папа имеет автомобиль, сын – мотоцикл, бабушка – дачу, гараж оформлен на папу. (Виды налогов: федеральные, региональные, местные).

Игра «ДА - НЕТ»

Я буду говорить высказывание, а вы, если оно правильное, говорите «ДА, НЕТ».

• Уходя из дома, не забывайте выключать свет; Почему?
• Чаще обедайте в ресторанах и кафе? Почему?
• Требуя новую игрушку, подумай о семейном бюджете? Почему?
•  Проси у родителей новую игрушку к каждому празднику? Почему?
• Сходил в магазин, оставь себе сдачу? Почему?
• Бережно относись к своим вещам? Почему?
• Чаще пользуйтесь услугами такси? Почему?
• Старайся больше ходить пешком? Почему?
• Чаще разговаривай по сотовому телефону с друзьями? Почему?
• Молодцы, все дружно отвечали на вопросы!

Блиц - опрос

• Что делает с рублём копейка? (бережёт)
• Что известная пословица предлагает взамен ста рублей? (сто друзей)
• Какое животное всегда при деньгах? (поросёнок)
• Какие деньги родители выделяют своим детям? (карманные)
• Как говорят о деньгах, если они пропали в пустую? (плакали денежки)
• На товаре должна быть обязательно (цена)
• Коль трудился целый год будет кругленький (доход)
• Люди ходят на базар там дешевле весь (товар)
• И врачу и акробату выдают за труд (зарплату)
• Очень вкусная витрина у овощного (магазина)
• Люди ходят на базар, там дешевле весь (товар)
• Мотоцикл экономит время, а велосипед экономит (деньги)
• Чтобы партнеров не мучили споры, пишут юристы для них (договоры)
• Учреждение, в котором хранят деньги (банк)
• Чтобы дом купить я смог, взял кредит, внеся (залог)
• И врачу и акробату выдают за труд (зарплату)

Сегодня мы будем говорить о финансах. Что такое финансы в вашем понимании (деньги)

• А как вы думаете где берут деньги (зарабатывают)
• Ребята как вы думаете, за что платят зарплату (ответы детей). Люди трудятся на работе и за это им платят зарплату.
• Зарплата -это деньги, которые платят за труд.

Конкурс пословиц

 А сейчас я буду задавать вопрос. Кто будет готов дать ответ - отвечает. Готовы?

- Труд человека кормит, а лень…(портит).

- Дерево сильно корнями, а человек…(трудами).

- Землю солнце красит, а человека…(труд)

- Кто не работает тот не…(ест)

- Делу время потехе…(час)

- Скучен день до вечера когда делать…(нечего)

- Дело мастера…(боится)

- Деньги куры…(не клюют)

-  Кто рано встает у того копейка…(растет).

Конкурс Нумизматика

Злотый (Польша), Рупия (Индия), Донг (Вьетнам), Шекель (Израиль), Юань (Китай), Доллар (США),  Тугрик (Монголия), Фунт (Англия), Иена (Япония)

Планирование

Перед вами лист бумаги, маркер и ножницы. Нарисуйте на первой стороне листа яблоко, а на другой грушу. А теперь вырежьте и яблоко, и грушу.

Вывод: если мы изначально хотим вырезать оба рисунка, необходимо заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами - их нужно планировать заранее.

Вначале нашей встрече мы рассказали вам о том, что означает понятие финансовой грамотности у детей раннего возраста. Это воспитание бережного отношения ко всему, что его окружает, воспитание привычки к труду. Попробуем на примере детских потешек раскрыть эту тему. Я буду читать текст, а вы изображать действия.

Сорока – белобока кашу варила. Деток кормила

Этому дала – он в лес ходил

Этому дала – он дрова рубил

Этому дала - он воду носил

Этому дала – он печку топил

А этому не дала – он ничего не делал.

Вывод: Чтобы что-то получить, необходимо трудиться

Разминка

Что считать в чужом кармане не хорошо, но очень интересно? (деньги)

Делать это ни в чужом, ни тем паче в своем доме не стоит, деньги выжить можно? (свистеть)

Что сколачивают из денег? (капитал)

Блиц – опрос для родителей 

1. Что делает с рублём копейка? (бережёт)

2. Что известная пословица предлагает взамен ста рублей? (сто друзей)

3. Как называется место продажи Новогодних ёлок? (ёлочный базар)

4. Месяц школьных базаров - это …(август)

5. О каком любимом детьми продукте экономисты говорят: «это умение продать одну картофелину по цене килограмма»? (чипсы)

6. Главный рекламный агент болота – это… Кто? (лягушка)

7. Продукцию, какого народного промысла часто называют золотой? (хохлома)

8. «Жила-была монетка. Она только что вышла из чеканки – чистенькая, светленькая, – покатилась и зазвенела: «Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!» Назовите автора сказки (Андерсен «Серебряная монетка»).

Игра «Доход – расход» с мячом в кругу
-Хотите поиграть с мячом в «Доходы и расходы»? Вставайте в круг. Я буду называть действие и бросать мяч, а вы должны назвать, доход это или расход.
- Папа получил зарплату – доход
- Заболела бабушка – расход
- Мама выиграла приз – доход
- Сестра потеряла кошелек – расход
- Заплатили за квартиру – расход
- Сын получил стипендию – доход
- Купили телевизор – расход
- Бабушка продала пирожки – доход
- Брат порвал куртку – расход
- Купили путевку на море – расход
- Как вы думаете, чего должно быть больше в семье: доходов или расходов? Почему?

- Как нужно относиться к деньгам? (бережно)

Реклама

Ребята, представьте, что вы работаете закройщиками в ателье. Вам заказали сшить девочкам для выступления юбки. У каждого имеется ткань (лист бумаги) и выкройка юбки. Расчертите выкройки на ткани. Придумайте способы, чтобы заработать больше денег. Дети выполняют задание.
-Давайте посчитаем, сколько юбок у вас получилось. 
- Кто экономнее раскроил ткань? Кто больше заработает денег?

Загадки

1. Это крупный магазин,

У него не счесть витрин.

Всё найдётся на прилавке -

От одежды до булавки. (Супермаркет)

2. Всё, что в жизни продаётся, Одинаково зовётся:

И крупа и самовар - называются … (Товар)

3. Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам … (Продавцы)

4. Сколько купили вы колбасы,

Стрелкой покажут вам точно … (Весы)

5. За сметану, хлеб и сыр. В кассе чек пробьёт … (Кассир)

6. В фирме прибыль он считает,

Всем зарплату начисляет.

И считать ему не лень

Все налоги целый день. (Бухгалтер)

7. Люди ходят на базар. Там дешевле весь … (Товар).

8. И врачу, и акробату. Выдают за труд … (Зарплату).

9. Половинку от зарплаты
Называют как, ребята? (Аванс)

10. В этой фирме все бывают,
Бланк сначала заполняют,
Вносят в кассу платежи.
Что за фирма, подскажи? (Банк)

11. Из какого аппарата. Выдаётся нам зарплата? (банкомат)

12. Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким…(Доход)

13. Чтоб хранить свои доходы
На карманные расходы,
Хрюшка требуется мне,
Та, что с дыркой на спине. (Копилка)

14. На рубль — копейки, на доллары — центы,
Бегут-набегают в банке…(Проценты)

15. Эта резвая купчиха 
Поступает очень лихо! 
В телевизор залезает 
И товары предлагает: 
От компьютеров до хлама. 

Имя у нее…(Реклама).

Решение родительского собрания:

1. Принимать активное участие в создании в дошкольном образовательном учреждении единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе
2. Глубже ознакомиться и взять на вооружение консультации воспитателей по теме элементарного экономического развития.
3. Повысить уровень мотивации к получению знаний в области финансовой грамотности через игровые средства обучения.
4. Повысить интерес детей к познанию нового в сфере финансовой грамотности.
5. Учить детей творчески использовать в игре знания о финансовых понятиях в домашних условиях.
6. Продолжать знакомство детей с различными видами интеллектуальных вопросов в домашних условиях.
7. Ознакомиться с памятками: «А как же понять, финансово грамотны мы сами или нет?», Образ финансово-грамотного человека таков», «Как и за что давать ребёнку деньги?», «Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!»;

           «Памятка по ПДД для родителей дошкольников»;

           «Осторожно: сосульки!» Памятка.

           Буклет «Финансовая грамотность дошкольников».

Памятка

1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются! Объясняем, как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.

2. Сначала зарабатываем – потом тратим. Рассказываем, что «из тумбочки можно взять только то, что в нее положили», – соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.

3. Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести. Объясняем, что цена – это количество денег, которые надо отдать, а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник.

4. Деньги любят счет. Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги.

5. Финансы нужно планировать. Приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде.

6. Твои деньги бывают объектом чужого интереса. Договариваемся о ключевых правилах финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.

7. Не все покупается. Прививаем понимание того, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.

8. Финансы – это интересно и увлекательно!

А как же понять, финансово грамотны мы сами или нет?

Образ финансово-грамотного человека таков:

1. Ведёт учёт собственных доходов и расходов (т.е. важно знать какой доход вы получили, на что потратили деньги, какова разница между доходами и расходами – в идеале должно что-то оставаться и это “что-то” нужно приумножить для достижения будущих финансовых целей).

2. Тратит меньше, чем зарабатывает — у финансово грамотного человека нет кучи кредитов в разных банках и/или МФО, он умеет жить по средствам (тратит, что сам заработает) и сберегает свободные денежные средства.

3. Ориентируется в мире финансов (знает, где найти нужную информацию). За всем уследить, конечно, невозможно, но нужно знать и понимать, где взять необходимую информацию (из надёжных источников) и использовать её с максимальной выгодой для себя.

4. Осуществляет рациональный выбор финансовых услуг. Необходимо следить за надёжностью финансовых организаций, чтобы не потерять свои деньги.

5. Имеет собственный резервный фонд – «подушку безопасности» (на случай непредвиденных обстоятельств). Это одно из самых важных правил финансовой грамотности. Вы можете потерять работу, заболеть и надолго уйти на больничный, а денежные средства из резервного фонда помогут вам жить и оплачивать собственные нужды и обязательные платежи без существенного ущерба качеству жизни.

6. Знает, как защищены права потребителя финансовых услуг – т.е. человек знает, куда нужно обратиться, если его права на финансовом рынке нарушены.

«Как и за что давать ребёнку деньги?»

• Ярко выраженная потребность вашего любимого чада иметь собственные деньги – это похвальное стремление стать взрослее и казаться более самостоятельным.
• Никогда явно не контролируйте ребёнка и не навязывайте ему своего мнения по поводу траты сэкономленных или накопленных денег.
• Отказываясь, что – либо купить ребёнку, лучше не объяснять это отсутствием денег, особенно если он прекрасно видел у вас в кошельке крупные купюры. Объясните, что на сегодняшний день у вас все покупки запланированы и на желанную ему вещь денег не предусмотрено. Учите ребёнка планировать траты. Например, собираетесь гулять, обсудите с ним, сколько денег и на что вы их потратите;
• Если вы предложили ребёнку накопить денег, то давайте возможность ему пополнять копилку. Пусть он, например, оставит себе сдачу после похода в магазин. Иначе для пополнения своих средств, он может найти другой источник, не всегда законный;
• Если ребёнок, копивший деньги на определённую вещь вдруг передумал её покупать, и решил потратить деньги на что – то другое, не следует ему препятствовать. Но он должен понимать, что вы ему этой вещи тоже не купите.
• С ребенком, взявшим деньги без спросу, следует серьезно по говорить. Ни в коем случае не следует называть этот поступок воровством или угрожать ему тюрьмой. Скажите ему: «Мы привыкли тебе доверять, и нас очень огорчает то, что ты не спросил у нас, прежде чем взять эти деньги. А вдруг они были отложены на что- то важное, например, на твою новую куртку, и нам не хватает именно той суммы, которую ты взял?».
• В семьях с высоким уровнем доверия обычно:

- не бывает домашних краж или они случаются крайне редко;

-  дети сами рассказывают, на что они потратили или собираются тратить деньги;

- дети открыто высказывают свои потребности в деньгах;

-дети не склонны скрывать свои дополнительные источники дохода.

Памятка по ПДД для родителей дошкольников

1. Учите ребенка наблюдать и ориентироваться. Основной способ формирования навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям. Подавайте правильный пример своему ребенку.

2. На проезжей части, не спешите, переходите дорогу спокойным размеренным шагом. Ни в коем случае нельзя бежать! Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила безопасности.

3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас - этим вы обучаете его переходить дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку и не отпускать, иногда дети могут попытаться вырваться и побежать — это типичная причина несчастных случаев.

4. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, что нельзя прыгать на ходу.

5. Выходить на дорогу из-за стоящего транспорта нельзя!

6. У ребенка должен выработаться твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.

7. Прежде, чем переходить улицу на зеленых свет, убедитесь, что все машины остановились.

8. Учите ребенка оценивать скорость и направление движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту.

9. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл, находящийся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль.

Памятка. Осторожно: сосульки! Каждый должен знать, как опасны сосульки!

При наступлении тёплых дней гроздья сосулек бывают развешены по крышам и балконам. Помните, в это время приходит опасность, имя которой – травматизм.

1. Будьте внимательны, сосулька хрупка и может упасть вам на голову.

 2.Увидев сосульки на крыше, перейдите на другую сторону, где их нет.

 3.Не стойте под балконом, где висят сосульки.

 4.Помните об опасности от падения сосулек.

   С наступлением зимы на крышах образуются ледяные глыбы, наледи и снег. Всё это может скатиться с крыши и нанести серьезные травмы человеку.

 1.Обходите стороной места, обнесённые предупредительной лентой.

 2.Не ходите под опасными карнизами.

 3.Если услышите шум сверху, ускорьте шаг.

4. Не ходите по улице в наушниках, вы не услышите шума падающего снега с крыши.

 5.Не подходите к домам со скатными крышами.

 6.Избегайте нахождения вблизи линий электропередачи, карнизов зданий и других объектов, с которых возможен сход снега.

 7.Берегитесь сосулек и схода снега с крыш!

 Берегите свою жизнь! Беспечность может обернуться смертью, поэтому нужно обойти стороной опасное место – перейти на другую сторону улицы или обойти здание со стороны двора, где не висит грозная опасность в виде сосулек и снега.