Внеурочная деятельность

 Внеурочное занятие Удивительный мир слов

Тема: «Путешествие в страну слов»                  

Цели занятия:

   *  Стимулировать развитие словесного творчества;

        *Развивать мышление, память, внимание;

   *  Способствовать развитию интереса детей к слову;

Планируемые результаты

Предметные умения 

         - речь – обогащать и усложнять её словарный запас;

          - мышление - формировать умения осуществлять мыслительные операции; сравнение  слов по написанию и смыслу;

Метапредметные умения

          - сенсорные сферы – ориентировка по странице тетради (у отдельных уч-ся)

          - двигательные сферы – умение управлять своими двигательными действиями    

Личностные умения          - коммуникативные умения;  чувство локтя;

                                                   - интерес к знаниям        

Оборудование:

Алфавит, мешочек для игры, карточки с буквами, мячик.

Ход урока

I.        Игра «Сочини рассказ»   Работа в парах.

1        этап

Учащиеся выбирают букву алфавита. Задача игроков, придумать предложение, в котором слова начинаются с одной буквы. Выигрывает та пара учащихся, которая использовала большее количество слов.

2        этап

Сочинить за 10 минут рассказ из 10 слов, начинающихся с одной буквы.

Победителями становятся те учащиеся, кто придумал более связный рассказ, соблюдая условие игры.

II.        Игра «Слово в мешочке»

Учащиеся по очереди запускают руку в мешочек и вытаскивают наудачу 10 букв. Из этих букв надо составить слово. Выигрывает тот, кто смог использовать больше всего букв.

III.        Игра «Кузовок» (из народных игр, записанных В. И. Далем)

Ученик кладет на стол корзинку первому игроку и говорит:

-        Вот тебе кузовок, клади в него что есть на ОК, обмолвишься - отдашь залог. Учащиеся по очереди ставят корзинку и говорят  слова в рифму на ОК:

«Я положу в кузовок потолок; а я - платок, я- замок, голосок... По окончании разыгрываются залоги: покрывают корзинку, один из детей спрашивает:

-        Чей залог вынется, тому что делать?

Дети по очереди назначают каждому залогу выкуп, например, попрыгать на одной ножке, загадать загадку, рассказать сказку, песенку спеть.

IV.        Игра «Спрятанные слова»

Тому, кому по жребию досталось отгадывать, выходит из класса на время, пока остальные договариваются, какое слово загадать.

По возвращении игрок задает 7 вопросов одному за другим. Тот, кого спросили, отвечать должен быстро и при этом обязательно использовать в ответе загаданное слово.

Отгадывающий выслушав ответы и сравнив их, должен догадаться, какое слово повторяется повсюду.

Слова должны быть простые - такие, которые могут естественно прозвучать в любой фразе: да, нет, это, но, или, я, ты, мы.

Выигрывает тот, кто угадал слово, и тот, кто при ответе не допустил ошибки.

V.        Игра «Голос из хора»

Водящий выходит из класса. В его отсутствие играющие выбирают строчку  из  какого-нибудь  известного  стихотворения.   Каждая группа   получает по слову из строчки. Водящий возвращается, все одновременно нараспев произносят свои слова.

«Мы играли в хохотушки»

«Вот дом, который построил Джек»

«У меня зазвонил телефон»

«Дружит с солнцем ветерок»

«Ветер по морю гуляет»

VI.        Игра «Бросаемся словами»

Бросающий мячик произносит какой-нибудь слог, а ловящий должен закончить слово, добавив свой слог. Только что ответивший сам называет слог. Условие: не повторяться.

VII.        Игра «На что похоже?»

Один из учащихся задумывает слово, записав его на доске так, чтобы никто не видел. Затем спрашивает по очереди остальных, на что задуманное похоже. Выслушав всех, он показывает свою запись. Задача каждого, защитить свое предположение.

Например, один заявил, что задуманное похоже на окно, другой полагает, что у этого слова есть сходство с тарелкой, третий сравнил задуманное с весной.

Открывается запись: «солнце». Каждый отстаивает свое предположение.

• Солнце, как и окно, дает свет...
• Солнце по форме схоже с тарелкой...
• Лучи солнца весной согревают.

VIII.        Игра «Запомни, повтори и дополни»

-        Кто сможет удерживать в памяти и без ошибки воспроизвести
ряд слов, который становится все более длинным?

Задача учащихся: каждому, когда придет очередь, повторить уже названные слова в правильной последовательности и добавить к ним свое слово.

Перед началом игры выбирается тема: «Школьные принадлежности» «Литературные герои» «Названия цветов» «Средства передвижения» «Предметы мебели» «Спортивные игры» «Животные леса» «Фрукты»

Каждый ученик высказывается по очереди. Выбывает тот, кто сбился или не смог уже ничего добавить к сказанному.

Учитель записывает последовательно слова, названные детьми так, чтобы сами дети этот ряд слов не видели. Победителем окажется самый внимательный.

IX.        Игра «Анаграммы»

Анаграммы - слова, полученные перестановкой букв в исходном слове. Например, переставив буквы в слове «сани» - получится «анис». Из слова «сон» образуется слово «нос».

Игра проводится в парах. На столах у учащихся карточки со словами:

Карточка I

ЛИПА ТОПОР УКЛОН   {пила, ропот, клоун, кулон)

Карточка 2

ЛАПША КАРП АТЛАС {шпала, парк, салат)

Карточка 3

КАРЕТА КОТ МОШКАРА   (ракета, ток, ромашка)

Карточка 4

АКТЕР АРФА СОСНА   {терка, фара, насос)

Карточка 5

ТАПИР ТИК КРОНА   {пират, кит, порка)

Карточка 6

КАНТ СОКОЛ ЧУРКА   (танк колос, ручка)

Карточка 7

КАБАН ТУШКА РОГА   (банка, шутка, гора)

На работу дается 5 минут. Побеждает та команда, которая составит за это время 3 новых слова из исходных.

X.        Игра «Путешествие по городам»

Названия городов идут по алфавиту.

Ключевые фразы: «Я поеду в город... Зачем?»

Тот, кто начинает игру, говорит название города, например, «Я поеду в Астрахань» и спрашивает у следующего участника: «Зачем?» Следующий игрок отвечает на вопрос так, чтобы ответ начинался с буквы А. Например: «Акул ловить» (по смыслу возможно и неверно, но такие несообразности вносят в игру веселье). Ответив на вопрос, следующий игрок говорит, куда поедет сам, и спрашивает у третьего игрока: «Зачем?»

Тот, кто ошибся - пропустил букву алфавита или ответил невпопад, выбывает из игры. Победитель - игрок, который правильно называл по алфавиту города, отвечал на вопросы с заданной буквы.

Неделя  биологического разнообразия

Участники: учащиеся I—IV классов.

Методические рекомендации с описанием подготовки и проведения основных мероприятий

Цели и задачи: 

- заинтересовать разнообразием живых существ; вызвать желание больше узнать о живом мире; расширить знания о разнообразии животного и растительного мира земли; воспитывать бережное отношение к природе; уточнить знания об основных группах растительного и животного мира.

Предварительная работа: оформление зала; оборудование для каждого дня согласно сценарию; сертификаты; призы.

Тематический план проведения предметной недели:

Поощрение и награждение: все участники получат призы, грамоты, дипломы.

День первый. День растений

Оборудование: столик с заготовками для эмблем, цветные карандаши, корзина с призами, украшенная букетиками искусственных цветов.

Объявление: «Сегодня по указу Повелительницы страны Флоры и Фауны — День растений. В этот день разрешается:

иметь эмблему своего любимого растения (не обязательно цветка);

говорить комплименты;               восторгаться растениями;

запрещается:    быть злым и колючим.

Сбор в 16 часов в актовом зале.

Оформление зала: вырезанные из бумаги цветы, листья, плакаты о необходимости охраны флоры, цитаты о значении и красоте растений («Да здравствуют растения!»).

Ведущая  украшена цветами, на голове - венок. Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики. Здравствуйте, дорогие цветы! Разрешите мне от имени Повелительницы Флоры и Фауны начать неделю, посвященную Международному дню билогического разнообразия. Что это за день? Почему его отмечают все народы земли?

Дело в том, что за последние десятилетия исчезло большое количество растений и живот-ных. И чтобы привлечь внимание людей к этой проблеме, и отмечается этот день. В 1992 г. б Рио-де-Жанейро на конференции Организации Объединенных Наций по окружающей среде была принята первая Конвенция о сохранении биоразнообразия, которую подписали более пятидесяти стран. Она вступила в силу 29 декабря 1993 г. С тех пор этот день считается Международным днем биологического разнообразия.

Сохранение биоразнообразия - это сохранение видов самых разных животных, растений, тех самых травинок, цветов, деревьев, которые окружают нас. Посмотрите вокруг: зал украшен комнатными растениями. Для чего они нужны? (Очищают воздух, украшают квартиры и т.д.)

Верно. А для чего вообще нужны растения на земле? (Они дают пищу, из них строят дома, они вырабатывают кислород и т.д.) Правильно.

С давних пор люди восхищались красотой растений, украшали дома и себя цветами. Посмотрите друг на друга: ваша одежда яркая, красивая, как цветы; посмотрите на меня - мое платье украшено цветами, на голове венок, который мне подарила Флора - царица растений.

Сегодня утром вы нарисовали и прикрепили на грудь эмблему своего любимого растения: у кого-то это елочка, у кого-то роза. Какое же растение самое любимое у многих? Сейчас мы соберем эмблемы и посмотрим, какое растение чаще всего встречается на эмблемах. А пока мои помощники подсчитывают, проведем игру «Трава, кустарники, деревья».

Учащиеся встают. Ведущая называет кустарник, травянистое растение, дерево, а учащиеся должны правильно его изобразить, т.е. если одуванчик - присесть, шиповник - встать прямо, руки вниз, береза - руки  вверх - это дерево.

Ведущая. Подведем итоги. Самым любимым растением оказалась ромашка. Расскажите о ней. Можете прочитать стихотворение, спеть песню, рассказать, где растет это растение, что любит, что не любит и т.д.       Учащиеся рассказывают. За самый интересный рассказ - приз.

Ведущая. Теперь отгадайте загадки о растениях.

Ягода - не сладость, зато глазу радость, и лесам украшенье, и дроздам угощенье. (Рябина.)

Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок. (Лиственница.)

Какие растения заживляют рапы? (Подорожник, чистотел.)

Назовите деревья-целители. (Береза, ель, липа, дуб.)

Молодцы! Вам подарки от Повелительницы.

Итак, День растений подходит к концу. Растений на земле великое множество, но с каждым днем их число сокращается. Если будут растения, будет кислород, будет вода, будет вода - будет хлеб, а если объединятся растения, вода, земля и кислород - будет Жизнь. Так давайте же беречь, охранять и любоваться растениями!

Проведение игры «Травы, кусты, деревья».

День второй. День лягушки

Оборудование: четыре пластмассовых таза; горох; корзинка с призами; на корзинке — пластмассовая лягушка.

Оформление зала: плакат: «Да здравствуют лягушки!», рисунок лягушки, фотографии земноводных, обитающих в  Иркутской области.

Объявление: «Нынешний день в стране Флоры и Фауны объявляется Днем лягушки.

Сегодня разрешается:

приветствовать друг друга кваканьем;       «петь» по-лягушачьи на все лады;

запрещается:     зарываться в ил и впадать в спячку».

Ведущая. Ква-ква, лягушата! Сегодня Повелительница Флоры и Фауны превратила вас всех в лягушат. Все квакали, приветствуя друг друга? Выходите, кто не квакал. Вам задание: проскакать по-лягушачьи.

Проводится игра «Лягушачьи бега». Самым быстрым - приз.

Ведущая. Знаете ли вы, откуда пошло слово лягушка! От слова ляга - нога, бедро. Лягать - ударять ногами. Владимир Даль в своем словаре отмечал: лягать - ходить прыжками, т.е. прыгать, как лягушка.

У лягушек кваканье - весеннее приветствие. В весенний или летний вечер, кажется, что лягушки веселятся, поют лягухи-веселухи. Давайте и мы с вами попробуем выбрать самого лучшего квакальщика.

 Проводит конкурс квакалыциков. Приз получает тот, кто лучше квакал.

Ведущая. С давних пор люди наблюдали за лягушками, жабами, за их поведением. Лягушки и жабы предсказывали погоду. Знаете ли вы приметы, связанные с этими животными? (Лягушка квакает - дождь зовет. Жабы в нору спрятались - на хорошую погоду. Жабы днем на дорожку сада выходят - перед дождем.)

Какие сказки вы знаете о лягушке? («Царевна-лягушка», «Лягушка-путешественница», «Дюймовочка».)

В сказке «Царевна-лягушка» люди смеются над лягушкой, а ведь как часто бывает, что красота, ум, трудолюбие скрыты под неприметной внешностью.

Многие земноводные (к этому классу относится наша сегодняшняя героиня) находятся в опасности из-за деятельности человека: их давят машины, употребляют в пищу, да и просто безжалостно убивают. Как бы совсем без них не остаться. В настоящее время под угрозой исчезновения находится целый класс царства животных - класс земноводных. Как вы думаете, нужны ли лягушки, жабы, тритоны? (Да, нужны. Они поедают насекомых, их личинок.)

Эти животные очень нужны. Лягушками, жабами, тритонами питаются рыбы, птицы и другие животные. В природе все взаимосвязано!

Для того чтобы лягушки размножались, им нужна чистая вода в реках, озерах, болотах. К сожалению, человек загрязняет и осушает водоемы, и икринки погибают.

Проводится игра «Спаси икринки», «Икринки»  - горох, «загрязнены» опилками и керамзитом  в тазике с водой - «озере». Задача командам  из пяти-шести человек: выловить «икринки» из загрязненного водоема и перенести их в чистый таз с чистой водой, который находится в другом конце зала. Победившей команде - призы  Повелительницы.

Ведущая. Знаете ли вы, какие земноводные обитают в нашей области? Обратите внимание на фотографии: здесь серая жаба, остромордая лягушка, сибирский углозуб, он маленький, хрупкий. Запомните и берегите их.

В Париже и Токио поставлены памятники лягушке, а норвежская пословица гласит: «Кто дружен с лягушкой, тому она приносит золото». Давайте беречь лягушек.

День третий. День черепахи

Оборудование: два небольших пластмассовых таза; шесть стульев; живой объект — средиземноморская черепаха; призы.

Оформление зала: стенгазета «Самые-самые пресмыкающиеся», на экране — слова: «Да здравствуют рептилии!»

Объявление: «Сегодня в стране Флоры и Фауны Повелительницей объявлен День черепахи».

В этот день разрешается: ходить медленно и степенно; быть спокойной, мудрой черепахой;

запрещается: прятаться в «панцирь»;    есть комнатные растения».

Ведущая (выходит медленно, степенно). Здравствуйте, черепашата! Сегодня велено ходить медленно, вот я и не тороплюсь. Я и вы сегодня -  рептилии, или пресмыкающееся, ведь все черепахи, змеи, ящерицы, крокодилы относятся к этому классу животного мира.

Вы выполняли условие не бегать, а ходить медленно? Кто ослушался Повелительницу, выходите. Будете учиться ходить медленно, как черепахи.

Проводится игра «Черепаха-путешественница»: два участника соревнования встают на четвереньки, им на спину ставится пластмассовый тазик. Задача: доползти до отметки и обратно, не уронив «панцирь». Выполнившему задание -приз.

Ведущая. Почувствовали, каково быть черепахой? Тут  и пословица «Поспешишь — людей насмешишь» пригодилась, верно?

Многие знакомы с черепахами, они есть  в зоопарке. Знаете ли вы, как называется черепаха, которая занесена в Красную книгу? (Средиземноморская). Правильно.

Кто ошибся, посмотрите на нее еще раз. (Показ рисунка средиземноморской черепахи.)

Ведущая. Черепаху, наверное, никто не боится. А как вы относитесь, например, к змеям, крокодилам, разным ящерицам? (Учащиеся рассказывают о своих чувствах, о встречах в природе с пресмыкающимися.)

Вижу, по-разному вы относитесь к рептилиям: змей побаиваетесь, а ящериц некоторые из вас берут в руки. Змея - благородное животное, зря нападать не станет. В Америке, например, обожествляли гремучую змею за то, что она предупреждала, прежде чем укусить. Культ змеи был распространен на многих континентах: ей поклонялись в Африке и Америке. Крокодилу поклонялись в Австралии и Египте. В далекие времена люди относились к пресмыкающимся с почтением. В настоящее время многие из них находятся под угрозой исчезновения. Как вы думаете, в чем причина? (Уничтожение крокодилов ради их кожи. Вырубка тропических лесов - мест обитания змей, ящериц и др.)

Отгадайте загадку:

Их портрет довольно прост: К голове приделан хвост. Вот и все, ни лап, ни шеи, Потому что это... (змеи).

Верно. Как называется змея, живущая зоопарке? (Питон тигровый.) Правильно. Сейчас мы с вами проведем игру «Змейка».

Приглашаются две команды по пять-шесть человек, Учащиеся садятся на корточки, берут друг друга за талию, получилась «змея». Задание: проползти между поставленными друг за другом стульями - «тропическими деревьями», не разорвав змейку.   Победившая команда получает приз.

Ведущая. Крокодилы у нас не водятся - климат холодноват для них, но все же пресмы-кающиеся у нас есть. Какие? (Уж, гадюка, ящерица живородящая.) Молодцы! Правильно ответили. Немного у нас видов, и их надо беречь. Не нужно бояться ни ящериц, ни гадюк. Только вести себя следует правильно: ходить в лес в высоких резиновых сапогах, смотреть внимательно под ноги и при встрече с пресмыкающимися ни в коем случае не убивать их, а потихоньку постараться уйти. И конечно, не брать домой: никакой самый лучший террариум не заменит животному родной дом. Только так мы сможем сохранить ужей, гадюк и ящериц. Уверена, что после нашей встречи вы будете бережно относиться к рептилиям. Верно? (Да.)

День четвертый. День воробья

Оборудование: два кубика-загадки; стенды: «Эти птицы занесены в Красную книгу России», «Несколько добрых советов»; перья павлина, голубя, петуха; призы.

Оформление зала: на экране - слова «Да здравствуют птицы!», на стенах - красочные изображения различных птиц.

У ведущей - украшение из перьев в виде броши.

Объявление: «Повелительница страны Флоры и Фауны объявляет сегодняшний день Днем воробья и посвящает его всем птицам.

В этот день разрешается: приветствовать друг друга чириканием;

собираться группами и обмениваться «птичьими» новостями;

запрещается: здороваться по-человечьи;   устраивать «воробьиные разборки».

Общий слет всех «воробьев» — в актовом зале в 16 часов».

Ведущая. Чик-чирик, воробушки! Чик-чирик! Мы сегодня превратились в птиц, а точнее, в воробьев. Кто ослушался Повелительницу? Кто с утра посмел поприветствовать друг друга не по-птичьи, выходите! Вам задание: попрыгать, как воробушки, сложить руки — «крылья» за спиной, ноги вместе, и вперед!

Соревнуются две команды, победившей -призы.

Ведущая. Воробей - самая знакомая птица, которую мы видим ежедневно на улице. Это наш сосед. Какой он? (Смелый, осторожный, находчивый, сообразительный, памятливый, общительный.)

Кажется, что это самая драчливая и скандальная птица. Хотя за драки принимают шумное и торопливое токование, которое можно видеть и слышать в любой сезон чуть ли не каждодневно. Какие птицы еще живут в городе? А в лесах?

За что вы любите птиц?

Да, птицы - удивительные создания природы. Подвижность, красивое оперение, разноголосое пение - все это делает пернатых чудесным украшением природы. Но не только этим славятся птицы. Большинство из них приносят пользу человеку. Какую? (Защищают сады и огороды от насекомых-вредителей.)

Пользу птиц не все понимают. Сегодня каждому десятому виду птиц на земле угрожает опасность исчезновения! Как вы думаете, почему? (Человек вырубает леса, загрязняет реки и озера, применяет химикаты, беспокоит птиц во время гнездования и т.д.)

Как вы можете помочь птицам? (Не оставлять в лесу мусор, не беспокоить птиц во время гнездования, не брать птенцов в руки и тем более не забирать их домой, подкармливать зимой и т.д.) Обратите внимание на лист, на котором написано несколько добрых советов. Эти советы помогут вам бережнее относиться к пернатым. Берегите птиц! Обратите внимание на еще один лист. На нем размещены открытки и фотографии местных птиц, уже занесенных в Красную книгу!

Один из учеников читает их названия.

Ведущая. Посмотрите на птиц внимательно! Запомните и расскажите другим, что их надо охранять.

Сейчас проведем игру, в которой вы должны будете угадать птицу по описанию. За правильный ответ - приз! Итак, какая это птица: верх головки серенький, будто серая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневые, пестренькие. Вверху на крыльях - белая полоска. Под шейкой большое черное пятно, похожее на бант или широкий галстук. (Воробей.)

На головке черная шапочка, на шее и на груди длинный черный галстук, спинка, крылья и хвост темные, а грудка ярко-желтая. (Синица.)

Эта птица похожа на небольшого ястреба, величиной поменьше галки, но с длинным хвостом. Окраска серая, снизу светлей, и вся в темных пестринках. Гнезда не вьет, яйцо у нее похоже на яйца многих птиц. (Кукушка.)

Какой он нарядный! Головка и спинка черные, на затылке - ярко-красное пятно, а на серых крыльях - белые пятнышки и полоски. Летает за ним много крылатых нахлебников. (Дятел.)

Проведем игру в кубики, но не обычные. На этих кубиках написаны загадки и отгадки, только они перепутаны. Приглашаю по три человека от каждой команды. Нужно отгадать загадки. Время на разгадывание - две минуты.

Пока команды заняты, мы проведем шуточную мини - викторину.

Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным.)

Петух снес яйцо. Кому достанется оно? (Петухи яиц не несут.)

Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить.)

От чего гусь плавает? (От берега.)        По чему птицы летают? (По воздуху.)

Что будет делать ворона, прожив три года? (Будет жить четвертый.)

Какой город носит название птицы? (Орел.)

Отчего петух, когда поет, глаза закрывает? (Хочет показать, что поет наизусть.)

Подведение итогов игры «Кубики-загадки», победившей команде - призы.

Ведущая. Загадки вы отгадали и на шуточные вопросы ответили. Сейчас приглашаю четырех человек поиграть в «Драчливых петушков».

На полу чертится мелом два круга диаметром 1-1,5 м. «Петушки» встают в круг, захватывают правой рукой свою левую йогу (или наоборот) и пытаются вытолкать соперника за пределы круга.

Ведущая. Чем покрыто тело птицы? Перьями. И у каждой птицы они разные: яркие, тусклые, пестрые. Можете ли вы отгадать по одному перышку птицу?

Ведущая приглашает двух желающих, дает каждому по два-три пера. Правильно назвавший птицу получает приз.

Ведущая. У каждого упавшего перышка - своя история: у кого-то кошка вырвала, кто-то «потерял», прихорашиваясь, кто-то в драке потерял. Присмотритесь внимательнее на находки в лесу. Что случилось? Почему лежит перышко или целая кучка перьев? Попробуйте расследовать эту историю! Присмотритесь к жизни птиц в природе. Сколько тайн вам откроется! Ведь без пернатых каким бы скучным был мир! Давайте же вместе скажем: «Да здравствуют птицы!»

День пятый. День рыжего кота

Оборудование: шесть стульев; призы; глобус.

Оформление зала: на экране — слова «Да здравствуют звери!», на стене - газета «Рекорды мира млекопитающих», географическая карта мира.

Объявление: «Сегодня - День рыжего кота, поэтому в стране Флоры и Фауны разрешается:

         приветствовать друг друга мурлыканием;      часто мыть «лапки»;     быть «рыжим»;

запрещается:        кусаться и царапаться;   поднимать волосы «дыбом».

Сбор всех «кошек и котов» в 16 часов в актовом зале».

Ведущая. Мурр-мяу, котята! Рада приветствовать вас. Сегодня последний день недели, посвященной Международному дню биологического разнообразия. Венчает ее самый высокоорганизованный класс царства животного мира. У нас этот день посвящен рыжему коту. Кто сегодня нарушил указ Повелительницы и не мурлыкал, приветствуя нас, выходите. Вам задание: поймать мышку.

Проводится игра «Кошки-мышки».

Млекопитающих на земле в настоящее время насчитывается около четырех тысяч

видов. Все они разные, интересные, чем-то необычные. Кто-то из них откладывает яйца, у кого-то детеныши рождаются слепыми и беспомощными, а у кого-то уже через несколько часов после рождения они могут бегать. Но всех их питают молоком мамы-звери, поэтому и называют их млекопитающими.

К большому сожалению, в последние годы животные исчезают все чаще. Мы можем скоро прийти к тому, что через пятьдесят лет число видов сократится вдвое! Назовите, пожалуйста, причины исчезновения с лица земли многих видов животных. (Разрушение мест обитаний, применение ядохимикатов, загрязнение воды и атмосферы, уничтожение промыслом и т.д.) Верно.

Сейчас мы посмотрим, как хорошо вы знаете рыб, птиц и зверей: проведем игру, которая так и называется «Рыба, зверь, птица».

Ведущая проходит мимо сидящих, повторяя три слова: «рыба», «зверь», «птица». Внезапно остановившись перед кем-нибудь из учеников, произносит одно из слов, например «птица», играющий должен быстро назвать какую-нибудь птицу. Нельзя медлить и называть уже названных ранее рыб, зверей или птиц.

Ведущая. Посмотрите на карту. В пустынях, в тайге и на Северном полюсе везде есть живые существа. Вы, конечно, знаете, что в зоопарках собраны животные, обитающие в разных концах земного шара. Вы сейчас должны «выпустить» зверей из зоопарка на волю, поместив их в родные места обитания.

Приглашаю три команды по три человека. Возьмите каждый по конверту, в котором «живут» звери вашего зоопарка, назовите этих зверей, а потом разместите их на карте. Время - пять минут.

Пока команды думают, проведем викторину. Каждый правильно ответивший на вопрос получает сувенир.

Какое животное может прожить 45 дней без воды? (Верблюд.)

Этого зверька знают все, но его прежнее имя векша почти забыто. (Белка.)

      Рекордсмен по спячке среди животных. Недаром говорят «спит, как...» (Сурок.)        

Любимая его поза «стоять столбиком», при этом зверек похож па гордо подтянутого командира. (Суслик.)

Замечательные строители и инженеры, создатели различных построек. (Бобры.)

Название свое они получили оттого, что их мясо похоже по вкусу на мясо молочного поро-сенка, а второе слово добавилось потому, что завезены были «из-за моря». (Морские свинки.)

Какое животное обычно изображают с фонтанчиком на спине? (Кит.)

Молодцы! Вы замечательно отвечали! Посмотрим, как команды справились с заданием.

Ведущая  подводит итоги  конкурса «Верните нас в родные места», вручает призы.

Ведущая. Знаете ли вы, что в нашем зоопарке есть именинник? Нашему камышовому коту Бинго исполняется десять лет! Поздравим его и споем песню! Приглашаю две команды (по шесть человек) «кошек» и «котов»! Спойте по-кошачьи!

Наш праздник заканчивается. Объявляю итоги викторины, посвященной Международному дню биологического разнообразия.

В природе живет и существует огромное количество живых организмов. Кажется, что так будет всегда, но это равновесие очень хрупкое и нуждается в нашей защите, бережном отношении ко всему живому. Давайте же будем беречь всех - от былинки до кита!

Пусть они живут и радуют нас.

Список используемой литературы

1.Журнал «Начальная школа», 2009г., 2010г., 2011г., 2012

2. От земли до неба: атлас – определитель / Плешаков А. А.- М.:Просвещение, 2008.

3. Зелёные страницы: атлас – определитель / Плешаков А. А.- М.:Просвещение, 2008

4.  Приложение к газете «ПедСовет» «Школьные игры и конкурсы», 2008г., 2009г.,2010 год.

5. Школьник Ю. Полная энциклопедия.

6. Байкал. Энциклопедия Байкала. Диск

7.  Птицы России. Набор открыток

8. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. /       [В. А.  Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] – М.: Просвещение, 2011- (Стандарты второго поколения)

9. Педагогическое творчество. 2009г.

10. Билюшова О. Г.  Предметная неделя. Биология

 «Рассмотрено»                    «Рассмотрено» на                       «Согласовано»                    «Утверждено»

руководитель МО                 заседании                                    Зам.директора по УВР       Директор МБОУ

______________                    педагогического совета             Макова Л.Л.                            «Приморская СОШ»

Протокол №1                       Протокол №1                                                                                 Малинкина М.В.

от «29» августа 2014г           от «30»  августа  2014г                  От «___» ____ 2014г           ____________

                                                                                                                                                  От «1_» 09. 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Кружок : «Я – пешеход и пассажир»

Срок реализации программы: 4 учебных года

Возраст обучающихся: (1-4 классы)

Составитель: Молькова Наталья Григорьевна

п.Приморский, 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного  направления разработана на основе авторской программы факультатива «Я — пешеход и пассажир» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы)/ (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана - Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школаXXI века).  

Общая характеристика курса.

 Программа курса «Я — пешеход и пассажир» предназначена для учащихся начальных классов. Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становитсяочевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Все это определяет необходимость введения данного факультатива в начальной школе.

Целью курса является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.

Место курса в учебном плане.

 Программа построена таким образом, что позволяет начинать обучение с любого года в условиях, когда отсутствует возможность последовательно обеспечить четырехлетний курс. Кроме того, обучение может быть осуществлено в образовательном учреждении любого типа, а также может быть предложено для семейного воспитания.

Программа курса построена по темам; их последовательность может быть изменена в зависимости от условий обучения (год обучения, уровень готовности детей к усвоению знаний, наличие учебных и методических пособий и др.).

Исходя из условий деятельности образовательного учреждения, реализация программы возможна в следующих вариантах:

— в рамках внеурочной деятельности для учащихся 1–4 классов.

— в рамках обязательного курса «Окружающий мир» как дополнение к программе по данному учебному предмету;

Программа «Я-пешеход и пассажир» рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2 -4 классах.

Ценностные ориентиры содержания программы

Программа построена с учетом следующих принципов:

— доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной деятельности детей 6–10 лет;

— личностно-ориентированная направленность курса — актуализация знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных потребностей ребенка данного возраста;

— линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

— деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

С учетом этих принципов в программе выделены следующие разделы.

Обязательный объем знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использоватьдля решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельностях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

 В результате освоения программы «Я — пешеход и пассажир» формируются следующие предметные умения:

— выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

— объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленным ПДД в соответствующем документе);

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

— разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

Метапредметные результаты освоения программы:

— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

— формирование способности оценивать свое поведение со стороны;

— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

— формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

                                               Содержание программы

                                                             1 класс

Ориентировка в окружающем мире

Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат). Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).

Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).

Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.). Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).

Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).

Ты — пешеход

Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого. Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

Ты — пассажир

Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);

— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;

— определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;

— объяснять свой путь от дома до школы;

— определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять из многообразия объектов транспортное средство;

— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

— различать цвет и форму запрещающих знаков;

— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

— различать сигналы светофора и объяснять их значение;

— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.

                                                                2 класс

Ориентировка в окружающем мире

Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и т.д.).

Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около). Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота. Транспорт личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения.

Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).

Ты — пешеход

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.

Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.

Ты – пассажир

В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— сравнивать предметы по их положению в пространстве;

— определять направление движения объекта и свое пространственное положение по отношению к нему;

— соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;

— самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-далеко, ближе-дальше, рядом, около и пр.);

— различать, сравнивать, группировать общественный и личный транспорт.

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— определять геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки);

— ориентироваться в скорости приближающегося транспортного средства (быстро, медленно);

— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на дороге и улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с особенностями своего поведения;

— различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков (изученных);

— в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»;

— объяснять значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);

— различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота;

— оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на переход дороги;

— группировать транспортные средства по принадлежности к группам «общественный», «личный».

                                                                   3 класс

Ориентировка в окружающем мире

Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение и др.).Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью ,небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).

Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения (поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.

Ты — пешеход

Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее движение.

Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик, особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск). Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено». Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

Ты — пассажир

Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет опасности и не создаются помехи для других участников движения.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— определять «на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко, рядом, несколько метров, несколько шагов);

— определять «на глаз» особенности движения и скорость передвижения объекта (передвигается спокойно, быстро, медленно, неуверенно, тормозит, останавливается, набирает скорость)

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко характеризовать их, соотносить с разными формами поведения;

— определять по световым сигналам поворота транспортного средства направление его движения (налево, направо, назад);

— находить на рисунках и схемах части дороги; строить графическую модель дороги, означать ее части;

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожной ситуации;

— объяснять правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения;

— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни);

— самостоятельно выбирать маршруты безопасного движения от дома до школы (библиотеки, кинотеатра, магазина).

                                                                      4 класс

Ориентировка в окружающем мире

Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных транспортных средств. Транспорт будущего.

Ты — пешеход

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной.

Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «началонаселенного пункта», «конец населенного пункта», «пешеходная зона».

Информационные знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда», «указатель расстояний».

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными

стрелками.

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).

Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях (недостаточная

видимость, гололед, маневры автотранспорта).

Ты — пассажир

При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— характеризовать слова «опасность», «опасный»;

— объяснять значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,

— предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;

— представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на вопрос «что будет, если …»;

— осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— объяснять значение правил дорожного движения;

— группировать знаки ДД по назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные, знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков ДД;

— соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения;

— анализировать погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях;

— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации;

— анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять пути исправления.

Тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Н. А. Извекова, Правила дорожного движения 1-4 класс, Газета «Добрая дорога детства»
2. Методическое обеспечение:

• Дорожные знаки
• Контрольные карточки по правилам безопасного поведения пешеходов
• Компьютер, компьютерные программы по ПДД
• Мультимедийный проектор, экран
• Компакт диски по ПДД
• Компакт диски по основам медицинских знаний

3.Сборник сценариев по основам безопасности и жизнедеятельности. Начальная школа:[практ. пособие] / Е. М. Миткалева.-М.: Айрис-пресс,2011.- 96с.: ил.- (Методика). ISNB 5-8112-1640-8

   4.Н. А. Извекова, Правила дорожного движения 1-4 класс,

   5.Классные часы по правилам дорожного движения. 1-4 класс / Под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера. 2012.- 64 с. ISBN 589144-499-2

   6.Смушкевич Е. С. , Якупов А. М. Мы идем по улице (сборник материалов и методических рекомендаций к изучению правил безопасного движения в 3 классе) ISBN 5-7114-0074-6

    7.Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы/ Ковалько В. И.- М.: ВАКО,2011.

    8. С.И.Семенов, Дорожные знаки 1-4 класс, «Эльбрус» 2011г.

    9. Рабочая тетрадь по ПДД, 2 класс.

Проект «Рассказ о слове»

Собака

                                     произносим           с[а]бака

                                       записываем            собака    

Лексическое значение слова.

1) Домашнее животное семейства псовых.

2) Названия хищных млекопитающих семейства псовых.

3. О злом, грубом человеке.

4. Знаток, ловкий в каком-нибудь деле человек.

Однокоренные слова: собака, собачка, собачонка, собачий, собаковод, собаководство, собаковедение...

Фразеологизмы: 

Собаку съесть (человек многое повидал и испытал).

Вот где собака зарыта (выяснить истину, найти искомое).

Жить, как кошка с собакой (в постоянной вражде).

Как собака на сене (сам не пользуется чем-либо и другим не даёт).

Синонимы: пес

Сочетаемость слова: служебная, дворовая, охотничья, сторожевая... (собака)

Пословицы и поговорки:

Всякая собака на своем дворе хозяйка.

Не бойся собаки, что лает, а бойся той, что молчит да хвостом виляет.

Собака – друг человека.

И собака ласковое слово знает.

Не дразни собаки – не укусит.

Хорошая собака без хозяина не останется.

При верной собаке сторож спит.

Загадки:

1.  Заворчал живой замок,                                 2.  С хозяином дружит,

     Лёг у двери поперек.                                         Дом сторожит,

     Две медали на груди -                                       Живёт под крылечком,

     Лучше в дом не заходи.                                     А хвост колечком.

3.  В дом чужого не пущу,

     Без хозяина грущу.

6. Предложения про собак:

                                 Стихи.

Собаку держать - это вовсе не шутка.

Построить собачью ей надобно будку.

"Весь день мастерил и построил - Ура!

Готова собачке моей конура".

Собачка приветливо машет хвостом –

Значит ты друг, проходить можешь в дом!

Службу собаки несут на границе.

Их, как огня нарушитель боится.

                                          Предложения.

Собака – помощник и друг человека.

Охотничья собака поймала зайца.

Я люблю свою собаку!

                                                  Подготовила ученица 2  класса

                                                  Леонова Света

Исследовательская работа

Тема работы: «Будь природе другом! Красная книга»

Выполнила: ученица  3 класса

                                                                                                            Овечкина Настя

Оглавление

Введение

Основная часть

I. Окружающая нас природа в опасности!

II. Красная книга – сигнал бедствия живого мира!

 III. Как стать природе другом?

Заключение

Список используемых источников

«В отличие от нас животные не властны над своим будущим. Их будущее, само их существование – в наших руках… работа по их спасению не терпит проволочки. Есть много животных, которым наша помощь необходима сейчас. Через десять, даже пять лет будет поздно – они исчезнут с лица Земли».

(Джеральд Даррелл)

Введение

 Наша природа создала много различных творений. Животные и растения занимают в ней особое место, но многим из них сейчас угрожает большая опасность исчезновения с лица Земли, а некоторые из них уже исчезли.

С каждым годом  всё опаснее для здоровья человека становится сама окружающая среда. Люди не всегда заботятся о природе, не умеют, а порой не хотят её беречь и охранять.

Как убедить людей бережно относиться к природе и не наносить ей вред?
Этот вопрос меня заинтересовал. Я считаю, что актуальность проблемы защиты окружающей среды сегодня очевидна. Ведь человек - часть природы. Чтобы вырасти счастливыми, окруженными разными животными, растениями, чтобы улыбалось солнышко, надо уметь дружить с природой.

Цель работы: узнать, что может сделать каждый человек, чтобы сберечь природу.

Задачи:

1. Изучить информационные источники по вопросу состояния и охраны окружающей среды.
2. Узнать, что такое «Красная книга»,  какие сведения она содержит.
3. Сформулировать правила поведения человека в природе.

Гипотеза: если знать правила поведения в природе и соблюдать их, то мы сможем сохранить планету Земля для будущих потомков.

Объект исследования: охрана окружающей среды.

Предмет исследования: действия человека, наносящие вред природе и способы сохранения окружающей среды.

Методы исследования: изучение информационных источников, беседы, заочная экскурсия в Музей  природы и зоопарк.

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полёте.

Давайте сохраним

Ромашку на лугу,

Кувшинку на реке

И клюкву на болоте!....

I. Окружающая нас природа в опасности!

Нас окружает фантастической красоты природа, которую мы порой не замечаем. А ведь если приглядеться - леса, поля, озёра, животные… вызывают восторг. Только с каждым годом этой красоты становится всё меньше и меньше. И кто же в этом виновен? Мы – люди.

Сегодня строятся все новые и новые заводы, а они выбрасывают вредные отходы в окружающую среду, загрязняют воздух, водоёмы и почву. Токсичные вещества образуют над большими промышленными городами ядовитые облака - смог, действие которого губительно, он повреждает памятники, здания, растения, а главное – отравляет человека. Так, в 1952 г. за четыре дня в Лондоне от ядовитых туманов, образованных смогом, погибло около 4 тыс. чел. (Приложение 1). Число погибших заставило людей переосмыслить отношение к окружающей среде и загрязнению воздуха, так как было показано, что данная проблема представляет собой непосредственную угрозу жизни людей.

Были приняты новые экологические стандарты, принят закон "О чистом воздухе", что позволило уменьшить загрязнение воздуха. 

Сегодня из городов выводят вредные в этом отношении предприятия, на оставшихся строят очистные, пылеулавливающие сооружения.

 В крупных городах нашей страны, например, в Санкт – Петербурге за состоянием окружающей среды следят специальные службы, которые по плану контролируют отдельные объекты, автомагистрали. Ежегодно проводятся десятки тысяч анализов атмосферного воздуха, воды и почвы для чего оборудованы мобильные стационарные пункты во всех районах города. На основании этих исследований проводятся оздоровительные мероприятия: перевод автотранспорта на газовое и дизельное топливо, автобусные линии заменяются троллейбусными и т. п. Эти меры, безусловно, улучшают экологическое состояние городской среды. Однако для глобального решения проблемы охраны окружающей среды в нашей стране требуется концентрация усилий всего народа.

Ведь вред природе приносит не только промышленность. Порой человек идет по улице и бросает бумажки, бутылки, и не понимает, к чему это может привести. Например, пластиковые бутылки  разлагаются в течение ста лет. Если мы отравили воздух, землю и воду, то будем дышать отравленным воздухом и питаться непригодной пищей. А значит, будем болеть.

Человечество вырубает леса, истребляет животных ради меха и кожи, а то и просто ради развлечения. Многие люди, отдыхая на природе, забывают тушить костры, от которых в дальнейшем страдают гектары леса и сотни животных.

Таким образом, среди основных причин, по которым страдает природа, можно выделить:

- незаконный отстрел животных

- вырубка леса

- незаконный отлов рыбы

- уничтожение растений

- загрязнение окружающей среды (воздуха, воды, почвы). (Приложение 2).

Мы своими руками уничтожаем свой дом – планету Земля!

Вывод: Люди не заботятся о состоянии окружающей среды должным образом, не умеют наслаждаться её красотой и ценить те богатства, которые дарит нам природа. Если человечество сегодня не задумается о том, к каким плачевным последствиям это может привести, то завтра мы можем потерять нашу Землю.

II. Красная книга – сигнал бедствия живого мира!

Однажды, ученые мира создали «Международный союз охраны природы». Этот союз ученых начал изучать каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Они составили особенный список растений и животных, который назвали «Красная книга».

Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных. (Приложение 3).

Красная книга:

• Информирует
• Призывает изучать
• Предупреждает
• Советует

Почему она так называется? Дело в том, что во всем мире принято считать красный цвет сигналом тревоги, опасности. Если мы рассмотрим Красную книгу, то увидим, что у неё красная обложка. Внутри же страницы – разноцветные: черные, красные, желтые, зеленые, белые. Это сделано для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение.

1. На красных страницах поместили тех, кто может исчезнуть в ближайшие годы и без специальных мер охраны и восстановления не спасти. Например, синий кит.
2. На желтых страницах занесены животные, численность которых еще пока велика, но неуклонно сокращается. Сохраняющиеся виды (белые медведи, розовая чайка, красный волк).
3. На белых страницах говорится о видах, вообще редких на Земле: пятнистый олень, утконос, снежный барс.

Кстати, снежный барс (ирбис) стал символом Олимпиады 2014 года. Отличается пушистым пышным мехом, а так же впечатляющим длинным хвостом.

Зверь имеет пеструю окраску, которая помогает маскироваться среди камней. Раньше на них разрешалась охота, шкуры ценились, их повсеместно истребляли.

В зоопарке содержатся более 500, но из 40 рождающихся малышей, выживает 20. В мире их от 2000 до 4000. В России не более 100. (Приложение 4).

4. На зеленых – о видах, которые удалось спасти человеку, и их численности пока ничего не угрожает.       
5. На черных  - животные, которые уже вымерли (морская корова, странствующие голуби). За 29 лет люди полностью уничтожили доверчивых и беззащитных морских коров близ Камчатки, они  очень близко подплывали к берегам, не пугаясь, доверяли людям, а люди их уничтожали десятками, сотнями.

Мы знаем о существовании «Красной книги», однако, продолжаем убивать животных и губить растения.

Вывод: Красным книгам принадлежит особое место – ведь они содержат сведения о тех видах, которые стали редкими и которым грозит опасность исчезновения. Красный цвет  - сигнал тревоги, надвигающейся опасности. В зависимости от того, насколько стали редкими или уже исчезают животные, их относят к одной из пяти категорий, соответствующей его статусу по степени угрозы уничтожения.

III. Как стать природе другом?

Что значит быть «другом»? В толковом словаре «Друг – это сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь». Значит, дружить - это защищать, беречь, помогать тому, с кем дружишь.

Исходя из тех причин, по которым природа страдает, мы составили «Правила дружбы с природой».Эти правила можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков (Приложения 5, 6):

- не ломать ветки деревьев

- не разводить костры

- не оставлять мусор

- не трогать яйца птиц

- не брать диких животных домой

- не уничтожать ежей

- не рвать охапками цветы

- не шуметь в лесу

- не ловить насекомых и не убивать их

- подкармливать птиц в зимнее время

- сажать деревья

- сортировать мусор

В этих условных знаках присутствует красный цвет. А мы уже знаем, что красный – цвет тревоги, он предупреждает об опасности, привлекает внимание. А перечеркивающая черта – сигнал, что так поступать нельзя!

Соблюдать правила дружбы с природой очень просто! И если каждый человек на Земле будет их придерживаться, и делать что-то полезное для окружающей среды, то мы сможем сделать наш мир лучше, спасти планету от гибели!

Вывод: Вырубая леса, загрязняя воздух, воду и почву, уничтожая животных и растения, человек наносит колоссальный ущерб нашей природе. Чтобы спасти планету от гибели человек должен научиться дружить со всем тем, что его окружает. Дружить – значит, помогать и защищать того, с кем дружишь. Исходя из тех причин, по которым природа страдает, мы составили «Правила дружбы с природой». Соблюдая их, мы сможем изменить к лучшему состояние окружающей среды.

Заключение

В данном проекте рассматривается вопрос о влиянии человека на природу; о значении природы в жизни человека; о правилах поведения в природе; о действиях каждого по охране окружающей среды.

Красотой природы, которая нас окружает, можно восхищаться бесконечно, однако, сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Нерациональное использование природных богатств, привело к тому, что природа беднеет, исчезают многие растения и животные, погибают птицы и насекомые. С каждым годом опаснее для здоровья человека становится сама окружающая среда, так как промышленные предприятия, автомобили загрязняют воздух, воду, почву.

Конечно, нельзя сказать, что человечество совсем не занимается вопросами охраны окружающей среды. Например, существует «Документ совести человека» - это Красная книга. Это книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений. Если мы не защитим растения и животных, они погибнут. Спасение их не возможно без запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.

В крупных городах нашей страны, за состоянием окружающей среды следят специальные службы, которые по плану контролируют отдельные объекты, автомагистрали. Проводят десятки тысяч анализов атмосферного воздуха, воды, почвы, чтобы на основании этих анализов, провести необходимые оздоровительные мероприятия. Эти меры, безусловно, улучшают экологическое состояние окружающей среды. Однако, для глобального решения проблемы охраны окружающей среды в нашей стране требуется концентрация усилий всего народа.

Исходя из информации, что мы изучили в ходе работы над проектом, мы составили «Правила дружбы с природой». Таким образом, цель проекта достигнута, и мы теперь знаем, что каждый из нас может сделать полезного для природы и как ей не навредить.

Если бы каждый человек на нашей планете дружил со всем тем, что его окружает и соблюдал правила дружбы с природой, то наверняка, были бы живы многие животные и растения на Земле, которых мы, к сожалению, уже не можем увидеть.

Человек – самое разумное существо на планете Земля. Он строит корабли, осваивает Луну, готовится полететь на Марс, однако нельзя забывать о том, что только в содружестве с природой человек сохранит планету Земля для будущих потомков.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей

Внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя

Евгений Евтушенко

Список информационных источников:

1. Ануин М., Паркер Д., Хоукс Н.: Мир вокруг тебя. Энциклопедия экологии для детей. М.: Махаон, 2011. – 128 с.
2. Википедия. Свободная энциклопедия. Великий смог 1952 года [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Великий_смог_1952_года
3. Мелихова Н., Скалдина О. Красная книга. Растения России. М.: - Эксмо, 2013. – 240 с.
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.: - Оникс-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. – 1376 с.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса. Часть 1. М.: - Просвещение, 2012. - 147 с.
6. Скалдина О. Красная книга. Птицы России. М.: - Эксмо, 2013. – 240с.
7. Скалдина О., Слиж Е. Красная книга Земли. М.: - Эксмо, 2013. – 320 с.

МБОУ «Приморская СОШ»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Смотрю на мир глазами художника»

1 - 4 класс

                                                  Составитель:  учитель начальных классов

Молькова Наталья Григорьевна

п. Приморский

2014г.

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                            

2. Общая характеристика учебного курса 

3.  Место учебного курса в учебном плане 

4.  Ценностные ориентиры учебного курса                                                                                           

5. Планируемые результаты освоения обучающимися программы   внеурочной деятельности                                                                          

6. Содержание учебного курса                                                                                             

7. Тематическое планирование

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

9. Приложение

…таланты будущих поколений могут быть охраняемы

    только путем развития и воспитания юных талантов,

                                                                  для этого же необходимо их раннее узнавание.

Г.Ревеш.

1. Пояснительная записка

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности. «Начальное и основное образование» под редакцией В.А.Горского.  Москва.  Просвещение, 2011.

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагаются творческие работы с природными материалами.

Актуальность программы:

Занятия по программе позволяют создать условия для самореализации  личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

Цель: гармоничное развитие личности ребёнка через обучение и воспитание средствами искусства

Задачи:

• освоить детьми основных правил изображения;
• овладеть материалами и инструментами изобразительной деятельности;
• развить стремления к общению с искусством;
• формировать эстетического отношения к красоте окружающего мира;
• развить умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
• формировать чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
• использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;
• развить стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа  построена  так,  чтобы  учащиеся,  выполняли  сначала  небольшие,  несложные  по  способу  изготовления  вещи    постепенно  переходили  к  более  сложным  работам.  

Опираясь  на  возрастные  особенности  при  реализации  программы,  осуществляется  личностно – ориентированный  подход  в  обучении,  особое  внимание  уделяется  модели  обучения  в  сотрудничестве,  различным  стилям  общения.  Задания  на  занятиях  также  даются  тем  сложнее,  чем  старше  дети  с  учётом  их  возможностей  и  способностей.

     При  реализации  программы  предполагается  активное  участие  родителей  воспитанников:  совместные  посещения  выставок,  мероприятий,  экскурсий.  

     Личностно-ориентированный  подход  находит  своё  выражение  в  опоре  на  потребности  и  интересы  ребёнка,  его  творческие  достижения.  Тематика  и  содержание  занятий  сориентирована  на  ребёнка,  его  мир.  Отношения   с учащимися  строятся  на  принципах  сотрудничества,  взаимодействия,  взаимопонимания,  и  взаимовыручки  с  использованием  здоровьесберегающих  методик.  Работа  на  занятиях  предполагает  проявление  активности  детей,  самостоятельности  и  инициативы.

Межпредметные связи.

        Данный курс имеет межпредметные связи  и интегрируется с такими предметами учебного плана как  «Литературное чтение», «Внеклассное чтение», «Мир вокруг нас», «Технология», «ИЗО»

           Формы и методы обучения.

Методы обучения: диалог, беседа, игра, групповая работа, экскурсии, заочные путешествия, чтение детской художественной литературы. Формой  проведения: занятие - КВН, занятие - сказка, занятие – путешествие.

Место  курса в учебном плане

           Преподавание рассчитано на учащихся начальной школы 1-4 класс, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Важность   этого курса  для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования художественно-творческой деятельности,   рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

         Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта – 1 класс 33 часа

(1 час в неделю), 2-4 класс 34 часа ( 1 час в неделю).

Объём учебного времени составляет 135 часов. Задания практический занятий направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме того, предполагается творческая работа с природными материалами.  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа «Смотрю на мир глазами художника» разработана для  1 – 4 класса в со-ответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с рекомендациями Примерной программы художественно-эсте-тического направления Е.И. Коротеевой. Данная программа тесно связана с программами по изобразительному искусству В.С. Кузина, Б.Н. Неменского, а так же с программами по технологии Н.И.Роговцевой, Н.А. Цирулик.

Мир, в котором живет человек сегодня и в котором все пребывает в движении, зас-тавляет людей искать ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. В поисках цель-ности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, инте-ресующей нас в данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится ос-мыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к та-ким ценностям и относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлека-тельности художественное мышление предков, отображение в народном искусстве.

Декоративно-прикладное творчество – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. Изучение декоративно-прикладного искусства в рамках дополнительного образования способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оцен-ки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучаю-щемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки, научно-практических конференций, отчётного концерта или спектакля юных художников, мастеров народных промыслов и ремёсел с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и прикладного профиля.

Программа поможет решить различные

 учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством;
воспитательные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
    Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень обучения – приобретение обучающимися первоначальных знаний о живописи, скульптуре, аппликации и других видов прикладной деятельности. Изготовление обучающимися творческих работ, овладение навыков защищать своих работы.
 Второй уровень обучения - расширение знаний обучающихся, знакомство с проектной деятельностью; углубление знаний обучающихся, знакомство с навыками исследовательской деятельности.

 Третий уровень обучения - закрепление навыков обучающихся, углубление знаний и навыков проектно-исследовательской деятельности.

Планируемые результаты реализации программы.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

1 класс

Личностные результаты: 

-воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами обработки материалов, усвоение правил Т.Б.;

     Метапредметные результаты: 

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Предметные результаты:

- изготавливать несложные изделия по рисунку, чертежу или эскизу;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения детали.

2 класс: 1 уровень результатов внеурочной деятельности   (приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни)
Личностные результаты:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе);
— приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета, формы,
— приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
— первоначальные навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках;
Метапредметные результаты:
— формирование умения видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни;
— формирование мотивации художественно-творческой деятельности,
— формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности.
Предметные результаты:
- понимание значения искусства в жизни человека и общества;
- формирование интереса к художественным традициям своего народа.
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
3 класс: 2 уровень результатов внеурочной деятельности (формирование позитивного отношения школьника к основным ценностям нашего общества и к социальной реальности в нем)
Личностные результаты:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
— приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета, формы, пространства музыки, мимики и движения;
— приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
— способность нестандартно мыслить, работая с разными материалами, выстраивая творческие замыслы и реализуя их;
— навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;
— владение изобразительной терминологией: пространство, форма, цвет, перспектива,
Метапредметные результаты:
— умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни;
— использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (русский язык, литература, окружающий мир);
— формирование мотивации и умения организовывать художественно-творческую деятельность, выбирая средства для реализации художественного замысла (с помощью педагога);
— формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
- проявление интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
4 класс: 3 уровень результатов внеурочной деятельности (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия)
Личностные результаты:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
— приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета, формы, пространства музыки, мимики и движения;
— умение свободно выражать свое «Я» с помощью цвета, линии, звука, мимики, пластики движений;
— приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
— способность нестандартно мыслить, работая с разными материалами, выстраивая творческие замыслы и реализуя их;
— художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства;
— способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
— сформированное представление о жанрах в живописи — натюрморте, портрете, автопортрете, пейзаже;
— навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;
— владение изобразительной терминологией: пространство, форма, цвет, перспектива, гармония, колорит и др.
Метапредметные результаты:
— умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни;
— активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (русский язык, литература, окружающий мир);
— формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирая средства для реализации художественного замысла;
— формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
— осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
- проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных.

Основные виды диагностики результата:

∙   входной контроль проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и художественно-творческих способностей ребенка (беседа);

∙   текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

∙  промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, кроссворды, выставки;

∙   итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговая выставка.

     Критериями  результативности  программы  являются:

1. Уровень  воспитанности:  (отношение  к  уроку  и  занятиям  в  кружке,  к  трудовым  делам,  продуктам  труда  людей  и  природе,  к  людям,  к  себе);

2.Проявление  успешной  социализации:  (активность  в  общественно – полезной  трудовой  деятельности, ответственность,  участие  в  деятельности  объединения,  умение  устанавливать  отношения  с  товарищами);

3.Участие  детей  в  выставках, конкурсах, акциях:  (школьные,  городские,  областные)

Содержание курса

Программа состоит из 6 тематических блоков.

Содержание курса          I год обучения
1. Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая часть:

«Я умею»

Рисунок на свободную тему, с целью определения уровня знаний и умений обучающихся.

«Разнообразие красок»

Ритмическое нанесение точек и мазков. Знакомство с приемами работы красками.

«Моя школа» ( КТД «Моя школа, моя судьба»)

«Листопад».

Живописное изображение с натуры листьев разных пород деревьев.

«Цветы на клумбе»

Составление палитры холодных или теплых цветов

«Скоро, скоро Новый год!» (КТД «Как-то раз под Новый год»)

Изображение новогодней елочной ветки.

«Мир фантастических деревьев».

Контрасты холодного и теплого цветов

 «Праздник мам» (КТД «Праздник для пап и мам»)

Составление букета при помощи трафарета

«Волшебный сон»

Составление композиций из форм, отвлеченных от изображений конкретного предмета.

«Сказки зимнего леса»

Составление декоративных композиций

«Фантастический город» (коллективная работа)        

Изображение необычных зданий и сооружений (использование красок, карандашей, фломастеров)

2. Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого  вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая часть:

«Этот удивительный мир»

Знакомство детей с различными графическими изобразительными материалами (карандашом, цветными мелками, пастелью и др.)

 «Такие разные линии»

Приемы работы простым карандашом. Проведение линий разной толщины.

«Точка, точка, запятая..»

Изображение сказочных персонажей, разных по характеру.

«Мое любимое животное»

Знакомство с методом «Сухой кисти»

«Бабочки»

Изображение разных по характеру бабочек (бабочка-ночь, бабочка-день), используя различные графические материалы.

«Мой любимый герой из мультфильма»

Работа с цветными карандашами или мелками.

«Сказочные птицы»

Создание композиции в любой на выбор технике, с использованием любого графического материала.

«Морские обитатели»

Изображение морского дна с использованием акварели и туши.

3. Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая часть:

«Веселые бусинки»

Знакомство с методами и приемами работы с пластическими материалами. Лепка больших и маленьких комочков. Составление единой композиции

«Пряник»

Отработка навыков работы  (раскатывание, сплющивание).

«Натюрморт»

Отработка навыков лепки предметов разной формы, придавая им сходство с реальными предметами (Вдавливание, прижимание)

«Чудо - дерево» коллективная работа

Использование разных техник и приемов работы.

4. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая часть:

“Большой белый комочек”

Изготовление поделок: заяц, снеговик, козлёнок при помощи сминания бумаги

«Море цветов» коллективная работа

Создание композиции путем надрезания и сгибания бумаги

«Веселые гусеницы»

Изготовление работы при помощи сгибания бумаги в «гармошку»

«Маски животных»

Создание композиции путем надрезания и сгибания бумаги

6. Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая часть:

 «Домик для «шуршунчика»»

 Наклеивание листьев на определенную форму.

«Животный мир»

Подбор листьев для составления фигур животных

«Куколка»

Создание композиции с использованием шишек, веточек

«Подарок»

Создание композиции с использованием различных природных материалов (листьев, трав, цветов)

7. Организация и обсуждение выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся

определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Содержание курса              II год обучения

Живопись

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая часть:

 «Земляничная поляна»

Отработка навыков работы гуашевыми красками.

 «В дремучем лесу»

 Отработка навыков работы гуашевыми красками.

«Сказочный сон»

Отработка навыков работы нейтральными цветами.

«Что мы любим»

Изображение с натуры овощей и фруктов (акварель)

«Я люблю цирк»

Отработка навыков работы красками

«Аленький цветочек»

Создание живописной фантазии на тему цветка.

«Солнышко проснулось»

Отработка навыков работы красками

 «Волшебный одуванчик»

Стилизация природных форм. Использование ограниченной палитры цветов.

Графика

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях, Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая часть:

«Школа через… лет»

Знакомство с новыми графическими материалами (восковые, масляные мелки)

«Осень»

Изображение голых веточек (2-3 листочка), без предварительного рисунка карандашом.

«Железная дорога с опорами для электропроводов»

Знакомство с приемами работы тушью.

«Что такое орнамент?»

Знакомство с видами орнамента. Составление геометрического орнамента.

«Кружева»

Отработка навыков работы графическими материалами

«Времена года»

Графическое изображение пейзажа с 3-4 планами.

«Конек - горбунок»

Создание иллюстрации к сказке в графической технике (изображение жар-птицы, конька-горбунка и т.д.)

«Чудо-дерево»

Отработка навыков работы графическими материалами. Коллективная  работа

«Пробуждение»

Выполнение зарисовок деревьев, листьев на пленэре

 «Какие разные деревья»

Отработка навыков работы графическими материалами (карандаш, ручка, фломастер)

 Скульптура

Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая часть:

Рельеф «Листья»

Сравнение по форме листьев разных видов (пластилин)

«Чаепитие»

Изготовление из пластилина простейшей объемной формы

«Сказочные герои»

Постепенный переход от лепки из отдельных элементов к лепке из целого куска

«Город мастеров»

Лепка рельефных изразцов. Создание коллективное панно «Изразцовая печь»

«Мы такие разные»

Изображение  фигуры человека по представлению (пластилин).

Бумажная пластика

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая часть:

« Праздничный букет»

Изготовление цветов из бумаги и салфеток

«Зеленная красавица»

(КТД «Как-то раз под Новый год») Изготовление объемной елки из цветной бумаги

«Открытка для мамы»

(КТД «Праздник для пап и мам») Полуобъемная композиция из креповой бумаги и картона

«Полянка»

Изготовление простейших фигурок в технике оригами

Работа с природными материалами

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая часть:

«У мишки в гостях»

Работа с природным материалом (шишки, веточки)

«Веселый лужок»

Аппликация из листьев

«Наши любимые животные»

Аппликация из листьев

«Коврик»

Использование семян и плодов растений

Организация и обсуждение выставки детских работ.

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Содержание курса              III год обучения

Живопись

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая часть:

«Сказочный вечерний лес»

Выполнение работы в теплой и холодной цветовой гамме

«Покой»

Выполнение композиции из форм, отвлеченных от изображения конкретного предмета.

«Веселый солнечный день»

Передача состояния и настроения с использованием цвета, тона, ритма, формы в цветовом решении образа.

«Аква»

Методы и способы работы акварельными красками.

«Путешествие».

Отработка навыков работы красками.

«Дерево чудес».

Отработка навыков работы гуашевыми красками (дополнительные цвета).

«Ах, уж эти сказки».

Отработка навыков работы гуашевыми красками.

Фантазия на тему «Космос».

Использование любых живописных материалов.

 «Пейзаж».

Разработка серии эскизов с разным колористическим решением (утро, день, вечер, ночь).

 «Мой любимый герой из мультфильма».

Отработка навыков работы гуашевыми красками.

 Графика

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая часть:

«Школьный вальс».

( КТД «Моя школа, моя судьба») Повторение способов работы графическими материалами.

«Тихо в лесу».

Знакомство и отработка навыков работы с углем.

«Домашние животные».

Знакомство с графическими техниками и приемами (метод «сухая кисть»).

«Форма, объем».

Изображение с натуры простейших геометрических форм, с передачей тени и света.

«Человек».

Наброски с натуры фигуры человека (карандаш).

«Лес заиндевелый».

Изображение линий (мел, тонированная бумага, тушь).

«Праздничная открытка».

(КТД «Праздник для пап и мам»).

Аэрография с использованием природных материалов.

«Весна».

Выполнение зарисовок растений на пленэре.

«В ритме танца».

Использование любого графического материала.

Скульптура

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая часть:

«Мама, папа, я – спортивная семья»

Лепка людей в движении

«Мир животных»

Наблюдение и лепка животных и птиц.

«Сказочный город на острове Буяне»

Выполнение панно из пластилина, глины (коллективная работа)

«Портрет друга»

Работа с пластическими материалами

Бумажная пластика

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая часть:

«Корзинка»

Изготовление корзинки из бумаги  по шаблону

«Снегопад»

(КТД «Как-то раз под Новый год») Изготовление полуобьемной снежинки из бумаги.

«Мой двор»

Объемная композиция (бумага)

«Сказочный мир бабочки»

Использование фантиков, обвертки от шоколада

Работа с природными материалами

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая часть:

«Праздник осени»

Использование семян деревьев

«Морская мозаика»

Изготовление работы с использованием различных природных материалов

«Лесные духи»

Изготовление сказочных лесных жителей, используя природный материал.

6. Организация и обсуждение выставки детских работ

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Содержание курса              IV год обучения

Живопись 

Четвертый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая часть:

Листопад.

Отработка навыков работы красками

Декоративный натюрморт «Букет на память школе».

( КТД «Моя школа, моя судьба») Отработка навыков работы гуашевыми красками.

«Как прекрасен этот мир».

Отработка навыков работы живописными материалами.

«Земля - космос».

Создание фриза в заданной цветовой гамме с определенным сочетанием теплой и холодной гамм (коллективная работа).

«Зимние забавы».

(КТД «Как-то раз под Новый год») Отработка навыков работы гуашевыми красками.

«Краски земли».        

Отработка навыков работы красками.

«Мы путешественники».

Отработка навыков работы красками.

«Карнавал, карнавал».

Отработка навыков работы живописными материалами.

Графика

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая часть:

«Райский сад»

Знакомство с новыми видами графики (граттаж)

«Узор»

Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов (цветные карандаши, мелки)

«Мир вокруг нас»

Рисование по наблюдению: дождь, туман, снег, иней (графика)

«Краски зимнего леса»

Зарисовка наблюдений (цветная бумага, белая гуашь)

 «Фигура человека» 

Изображение набросков с фигуры человека

«Соревнования древнегреческих атлетов».

Отработка навыков построения человека в движении

«Предметный мир»

Изображение предметов с натуры (простой карандаш).

 «Мир растений»

Выполнение зарисовок растений на природе.

 Скульптура

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая часть:

«Парад - Але»»

Скульптурная композиция (коллективная работа)

«Символ»

Лепка объемных сувенирных животных, символов очередного года.

«Замки и крепости»

Живописная композиция, лепка из пластилина.

«В гостях у мастеров глиняной игрушки»

Выполнение дымковской игрушки.

Бумажная пластика

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая часть:

«Птица счастья»

Объемная работа из белой бумаги

«Яркий аквариум»

Подвижный мобиль (бумага)

«Для любимой мамы»

(КТД «Праздник для пап и мам») Изготовление объемной открытки

«Вертушки - вертушки»

Объемная работа из бумаги

Работа с природными материалами

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят          композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Практическая часть:

«Колючка»

Изготовление скульптурных композиций из репейника

«Феечки»

Аппликация из сухих цветов и листьев

«Осенний пейзаж»

Композиция из сухих листьев.

Организация и обсуждение выставки детских работ

Четвёртый год обучения, Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства.

Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности учащихся

Тематический план

1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год)

2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год).

3 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)  .

4 класс (1 час в неделю, 34 часа в год).

Список литературы:

1.Габрунер М.В., Соколовская В.В., Чурекова Т.М. Детская картина мира: Образовательная программа для детей младшего школьного возраста. / М.В. Габрунер – Кемерово, 2000. – 162 с.

2.Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

3.Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы Дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративного искусства. 1-8 кл./  Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. – М.: Дрофа, 2000. – 288с.: ил.

4.  Панфилова Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами: Методика и практика./ Т.Ф. Панфилова – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с.: ил

5. Программы дополнительного художественного образования детей [Текст]/. – М.: «Просвещение», 2007.- 240с.

 6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

Литература для учителя:

1. Бояркина Ю.А. Использование информационных технологий в предметах / Ю.А.Бояркина  - Тюмень, ТОГИРРО, 2009.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб., 1997.

3. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя / Н. А. Горяева. — М., 1991.

4. Детский журнал об искусстве "Эскиз".Изд.дом «Веселые картинки».

5. Ежемесячный познавательный журнал союза художников о культуре и живописи для детей и взрослых "Юный художник".

6. Корнева Г. Бумага: играем, вырезаем, клеим / Г. Корнева. — СПб., 2001

7. Мосин И.Г. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей./ И.Г. Мосин - Екатеринбург: У-Фактория, 2000.

8. Пекина О. И. Ребенок с карандашом: ступеньки мастерства / О. И. Пекина. — Тольятти, 2004.

9. Радомская О. И., Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. — М., 2002.

10 Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы композиции./ Н.М.Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы живописи./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

12. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы рисунка./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

13. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Словарь терминов./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

Интернет- ресурсы:

Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.informika.ru;

Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.html

Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

Педсовет http://pedsovet.org/

Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/library/material/

Литература для обучающихся:

1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы композиции./ Н.М.Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы живописи./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы рисунка./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Словарь терминов./ Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

Приложение 1.

Словарь юного художника.

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.

Блик – это самая светлая часть на предмете.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.

Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.

Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).

Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.

Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Ритм – это повторение и чередование фигур.

Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).

Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени  в произведениях живописи и графики В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.

Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи масляными красками.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.

Штрих – это черта, короткая линия.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.

Тема: Участники дорожного движения

     Воспитание детей Иркутской области является ключевым фактором развития региона, обеспечения духовного единства многонационального населения и объединяющих его базовых ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своему региону, своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития Иркутской области, России.

                 Одним из предполагаемых результатов  реализации «Концепции воспитания детей Иркутской области» определен следующий:

– содействие предупреждению и сокращению в среде детей и молодежи  проявлений асоциального поведения;

Тема: Участники дорожного движения