1. Учебно - методическая работа

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»

ПРОЕКТ

«Моя мама лучшая на свете»

                                                                              Исполнители:

                                                                              Воспитанники подготовительной

                                                                              к школе группы «Березка»,

                                                                              родители.

                                                                              Руководитель:

                                                                              Юнусова Ольга Евгеньевна,

                                                                              музыкальный руководитель

                                        Качканарский городской округ

Актуальность

В современном мире интерактивности стало все сложнее родителям заниматься воспитанием детей. Это, в первую очередь, связано с возрастом (от 18 лет и более) и образовательным статусом родителей, во- вторых с загруженностью рабочего дня родителей (от 6:00 до 22:00) и в-третьих с семейным положением (неполная семья, гражданский брак). В результате, на начальном этапе формировании личности ребенка, на дошкольные учреждения возложена огромная ответственность в работе с семьей в нравственном, эстетическом, патриотическом и экологическом направлениях. Воспитание в ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

В последнее время в календаре появилось много праздников. Мы решили обратить внимание на «День Матери», так как он схож с привычным  - «8 Марта». Но разница в том, что в этот день поздравляют, чествуют, благодарят женщин,  у которых есть дети - мам. Мама у всех на свете одна. Именно она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы не говорили о маме - этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. Кроме того, в беседе с детьми, мне удалось выяснить, что  некоторые  дети  знают как зовут их маму, сколько ей лет, где их мама работает,  но не все дети знают и могут рассказать, чем их мамы заняты дома, о своей совместной с ними деятельности, не все знают,  кем работают их мамы, не могут рассказать и о маминых увлечениях.

    Наш   проект – прекрасный повод поразмышлять о роли матери  и семьи  в жизни каждого человека. О семейных традициях и их развитии в современных условиях. Об уважении и почитании матерей, желании помогать и заботиться о них.

Цель: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери, развитие творческих способностей детей.

Ожидаемый результат:  в результате реализации проекта  у детей  произойдет:

- обогащение знаний о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии,  музыке, художественной литературе.

- воспитание заботливого, уважительного отношения к маме.

- совершенствование уровня накопленных практических навыков детей и родителей:

- развитие начал словотворчества,

- развитие художественного вкуса детей и взрослых,

 -развитие творческих способностей детей в продуктивной и в музыкальной деятельности,

 -совершенствование стиля партнёрских отношений (родитель – ребенок).

- улучшение взаимоотношений в семье  через совместную деятельность и праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1. Тема:                                "Моя мама лучшая на свете"

2. Тип проекта:                   информационно-творческий

3. Характер проекта:
По характеру контактов:   дети, педагог, родители,

По количеству участников: подгрупповой (возраст - 6-7 лет)

4. По продолжительности: краткосрочный (одна неделя)

5.Цель:    воспитание уважения, бережного и                                                          заботливого отношения к матери, развитие  творческих способностей детей.                    

6. Задачи:

- углубить знания детей о роли мамы в их жизни;

- развивать интерес детей к своим близким;

- помочь узнать эпизоды детства мамы, сравнить себя с ней маленькой, испытать эмоциональное единение;

- развитие коммуникативных навыков общения, связанной речи, умение анализировать, устанавливать родственные связи, творческих, музыкальных способностей;

- знакомство с историей возникновения праздника, углубление знаний о своей родословной.

7.  Гипотеза.

У дошкольников можно сформировать  любовь, уважение, сочувствие, сопереживание к родным  людям (маме)  уважение  к традициям своей семьи при условии:

 – если собранный материал преподносить доходчиво, понятно, с использованием наглядности;

– если материал соответствует возрастным особенностям детей;

– использовать материал, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний.

8. Составляющие проекта:

 - детская самостоятельность, но при поддержке взрослого,

 - сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, музыкальных способностей и применение полученных знаний в разных видах деятельности.

Таким образом, выделен научный аппарат исследования, указана актуальность темы. Далее я перехожу к теоретическому и практическому обоснованию вопроса.

План

1. Постановка цели;

2. Поиск формы реализации проекта;

3. Разработка содержания художественно – эстетического направления  на основе тематики проекта;

4. Определение направлений поисковой практической деятельности;

5. Организация совместной творческой, поисковой, практической деятельности с педагогами, детьми и родителями;

6. Работа над частями проекта, его коррекция;  

7.  Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Работа над проектом включает в себя  3 этапа:

I этап.   Подготовительный этап;

II этап.  Практический этап;

III этап. Заключительный этап.

I  этап.  Подготовительный

Цель: Заинтересовать  детей проблемой  бережного и заботливого отношения к маме.

Задачи:

1) Развитие ребенка как личности (мышление, эмоциональные, эстетическое, сенсорное развитие).

2)  Воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям – маме.
На этом этапе работы  4 участникам проекта (детям и родителям) было дано задание:

1. Принести 3 фото мамы: детство, юность, взрослая мама.

2.Составить с ребенком рассказ:

- ФИО мамы

-где, кем работает

- сколько детей у мамы

- какие книжки мама (маме) читала  (читали) в детстве (принести, если есть)

- в какие игры, игрушки мама играла в детстве (принести, если есть)

- чем мама с ребенком занимается дома:

*походы выходного дня,

*кино, лыжи, коньки,

*путешествия, экскурсии,

*рукоделие

*другое

- любимое блюдо мамы (фирменное блюдо)

- хобби мамы  (принести, если есть)

*рукоделие

*фитнес

*другое

Далее дети вместе с родителями приступили к поиску ответов на поставленные вопросы. Свой рассказ детям было предложено представить по фотографиям мамы.

Всем  родителям вместе с детьми прочитать и знать содержание для  ответов на вопросы викторины:

Стихотворения:

1.С. Михалков «А что у вас?»

2. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

3. Г. Демыкина «Мама»

4. Е. Благинина  «Вот какая мама!»

5. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

6. Знать автора стихотворения к знаменитой песне «Мама – первое слово»

7. Ф. Зальтен Повесть – сказка «Бемби»

Посмотреть мультфильмы и знать ответы на вопросы викторины:

1.«Крошка Енот»

2. «Мамонтенок»

3. «Зима в Простоквашино»

II этап. Практический

Работа над этим этапом проекта проходила благодаря интеграции 4  направлений развития воспитанников: социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического.

4 участника  проекта   по заданным направлениям презентовали для воспитанников своей группы   рассказы о  своей маме (Приложение 1)

 Все дети поучаствовали в занимательной  викторине «Мамин день» (Приложение 2)

  Хочется отметить большую заинтересованность  всех участников темой  проекта. Дети вместе с родителями подготовили презентации проектов, нашли ответы на вопросы викторины, посетив «Качканарскую городскую библиотеку им. Ф. Т. Селянина», сотрудничество с которой продолжается вот уже на протяжении 2 лет.

По приглашению коллектива реабилитации несовершеннолетних «Центра социальной помощи семье и детям» воспитанники музыкально – театрального кружка «Буратино» приняли участие в концертной программе, посвященной дню матери. Мероприятие  проходило  в Качканарской городской библиотеке им. Ф. Т. Селянина».

III этап. Завершающий

Цель:  Улучшение взаимоотношений в семье  через совместную деятельность и праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

Задачи:

- совершенствование стиля партнёрских отношений (родитель – ребенок).

-  развитие музыкально – творческих способностей.

На этом этапе работы над проектом была проведена конкурсная программа

«Моя мама лучшая на свете». В ней приняли участие 3 мамы воспитанников. В состав жюри вошли папы семьи Черепановых и Кожевниковых, бабушка семьи Елисеевых – Фаина Ивановна. «Литературная викторина», «Песенный», «Мастерица», «Теремок» на новый лад», «Плач младенца», «Танцевальный» - в этих конкурсах мамы принимали активное участие.

Жюри объективно оценивало  конкурсанток и в конце конкурсной программы пришло к единому мнению, что все мамы – лучшие на свете!

В завершении мероприятия дети  еще раз поздравили мам с этим замечательным праздником и вручили им подарки, сделанные своими руками. Праздник завершился совместным танцем детей и взрослых.

Результат

 В результате реализации проекта у детей произошло:

- обогащение знаний о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии,  музыке, художественной литературе.

- воспитание заботливого, уважительного отношения к маме.

- совершенствование уровня накопленных практических навыков детей и родителей:

- развитие начал словотворчества,

- развитие художественного вкуса детей и взрослых,

 -развитие творческих способностей детей в продуктивной и в музыкальной деятельности,

 -совершенствование стиля партнёрских отношений (родитель – ребенок).

- улучшение взаимоотношений в семье  через совместную деятельность и праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

Заключение

Таким образом,  созданные условия способствовали  формированию у детей  

развития  поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, художественно-эстетического  воспитания, развития коммуникативных навыков. Включение родителей в работу над проектом сблизило  их с детьми, повысило  педагогическую культуру, послужило залогом дружной семьи.

                                                                                                                       Приложение 1

Катя Черепанова

 Мою маму зовут Черепанова вера Сергеевна. Она работает в ДДТ педагогом.

У нас в семье двое детей – я и брат Степа. В детстве мам любила играть в «Больницу», «В школу», «В дочки – матери». Мамина любимая игрушка – кукла Анютка. Ей уже 29 лет. Любимые мамины книжки в детстве: Корней Чуковский «Крокодил», сказки В. Сутеева, журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка». А в школе маминым любимым писателем стал В. Крапивин. Дома мы с мамой играем в «Школу рисования». Мама нас с братом учит рисовать. Иногда мы всей семьей ходим в лес, жарим на костре сосиски. Вечерами мам читает нам книжки. Фирменно блюдо мамы – салат «Черепашка». У мамы много увлечений: вязание крючком, шитье новогодних костюмов, мягких игрушек, живопись и рисование, создание мультиков, коллекционирование открыток, чтение хороших книг.

Кристина Каремина

Мою маму зовут Каремина Татьяна Юрьевна. Она работает крановщицей. Перевозит опасные грузы. У мамы двое детей. Сын Алексей и я – дочь Кристина. Мама читает мне различные книги. В детстве у мамы была любимая игрушка – медведь. В свободное от работы время мы ходим кататься на коньках, в бассейн, цирк. Мама любит заниматься спортом. Моя мама готовит различные блюда. Мое самое любимое – макароны с жареной курицей.

                                                                                                  Приложение 2

Вопросы занимательной викторины «Мамин день»

1. Назовите профессию мамы Левы из стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

                  А) повар

                  Б)  милиционер

                  В)  летчик

2. Кто стал мамой для мамонтенка в одноименном мультфильме?

                  А) обезьяна

                  Б) моржиха

                  В) слониха

3. Какок платье надевала мама на дочку в стихотворении Е. Благининой «Вот какая мама!»

                  А) белое с цветами

                  Б) синее  в горошек

                  В) красное в горошек  

4. Назовите автора стихотворения к знаменитой песне «Мама-первое слово»

                   А) Ю. Энтин

                   Б) Э. Успенский

                   В) С. Маршак

5. Зачем послала мама Крошку Енота на пруд (мультфильм «Крошка Енот» по мотивам сказки Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»)?

                   А) погулять с мартышкой

                   Б)  набрать сладкой осоки  

                   В)  набрать ведро воды

6. Чем хотел помочь сын своей маме в стихотворении Э. Успенского «Если б был бы я девчонкой»?

                    А) рубашки постирать

                    Б) сходить в магазин

                   В) сварить компот

8. Куда совершил свое первое путешествие Бемби вместе со своей мамой (повесть – сказка «Бемби» Ф. Зальтен)

                    А) на лесную поляну

                   Б) в поле

                   В) на озеро

9. Какое домашнее платье надевает мама в стихотворении Г. Демыкиной «Мама»?

                   А) красное с кружевом

                  Б) цветной халатик

                 В) синее в полоску

10. Какой голосок был у мамы глупого мышонка из одноименного стихотворения С. Маршака?

                 А) слишком тихий

                Б) слишком скучный

               В) слишком тонкий

11. На чем добралась в новогоднюю ночь в Простоквашино мама Дяди Федора  (мультфильм «зима в Простоквашино» по мотивам повести Э. Успенского)?

               А) на санках

              Б) на поезде

             В) на лыжах

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»

ПРОЕКТ

«Мы вместе – мы рядом»

                                                                              Исполнители:

                                                                              Воспитанники подготовительной

                                                                              к школе группы «Березка»,

                                                                              родители.

                                                                              Руководитель:

                                                                              Юнусова Ольга Евгеньевна,

                                                                              музыкальный руководитель

                                        Качканарский городской округ

Актуальность

 Разностороннее конструктивное взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а также условием развития социально-педагогической системы детского сада. Взаимодействие воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье. Основной целью диалога  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором участникам педагогического процесса детям, родителям будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.

На протяжении веков сохранялись и передавались от поколения к поколению традиции воспитания малолетних детей. Но развитие индустриального общества повлекло за собой существенные изменения в культуре семейного воспитания, приобретение нового опыта «делегирования полномочий детскому саду» хватило, чтобы родители утратили многие ценные традиции народного воспитания. В возраст бабушек и дедушек входит поколение, воспитанное в детском саду, плохо помнящее традиции (а иногда непонимающие смысл этого слова). Проект «Бабушка рядышком с дедушкой» - это один из шагов по сближению двух институтов воспитания семьи и детского сада, привлечению к вопросам воспитания дошкольников представителей разных поколений.

Цель организации проекта – привлечение внимания общественности к проблемам людей пожилого возраста, к проблеме демографического старения общества в целом, а также к возможности улучшения качества жизни людей преклонного возраста.

Ожидаемый результат: В результате реализации проекта у детей сформируются чувства сопереживания, дети статут добрее, возникнут добрые чувства к людям преклонного возраста, углубятся знания о своей родословной.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1. Тема:                                "Мы вместе – мы рядом"

2. Тип проекта:                    информационно-практикоориентированный

3.Характер проекта:
По характеру контактов:   дети, педагоги, родители, бабушки и дедушки  воспитанников.  
По количеству участников: подгрупповой (возраст - 6-7 лет)

4. По продолжительности: краткосрочный (одна неделя)

5. Цель:                               вовлечение жизненного опыта бабушек и дедушек  

                                              в образовательный процесс открытого  образова-

                                              тельного пространства «детский сад – семья»

6. Задачи:

• Воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям: бабушкам, дедушкам.

• Развитие коммуникативных навыков общения, связанной речи, умение анализировать, устанавливать родственные связи, творческих, музыкальных способностей;

• Знакомство с историей возникновения праздника, углубление знаний о своей родословной.

7.  Гипотеза.

У дошкольников можно сформировать  любовь, уважение, сочувствие, сопереживание к близким людям (бабушкам и дедушкам),  уважение  к традициям своей семьи при условии:

 – если собранный материал преподносить доходчиво, понятно, с использованием наглядности;

– если материал соответствует возрастным особенностям детей;

– использовать материал, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний.

8. Составляющие проекта:

 - детская самостоятельность, но при поддержке взрослого,

 - сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, музыкальных способностей и применение полученных знаний в разных видах деятельности.

Таким образом, выделен научный аппарат исследования, указана актуальность темы. Далее я перехожу к теоретическому и практическому обоснованию вопроса.

План

1. Постановка цели;

2. Поиск формы реализации проекта;

3. Разработка содержания художественно – эстетического направления  на основе тематики проекта;

4. Определение направлений поисковой практической деятельности;

5. Организация совместной творческой, поисковой, практической деятельности с педагогами, детьми и родителями;

6. Работа над частями проекта, его коррекция;  

7.  Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Работа над проектом включает в себя  3 этапа:

I этап.   Подготовительный этап;

II этап.  Практический этап;

III этап. Заключительный этап.

I  этап.  Подготовительный

Цель: Заинтересовать  детей, родителей  проблемой  уважительного отношения к людям преклонного возраста.

Задачи:

1) Развитие ребенка как личности (мышление, эмоциональные, эстетическое, сенсорное развитие).

2)  Воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям (бабушкам и дедушкам).

На этом этапе работы детям были даны вопросы:
1. Как зовут твоих  бабушек и дедушек?
2. Чем они занимаются? Где работают (работали, если на пенсии?)
3. Какие у них увлечения?
4. Как любят проводить свободное время?
5. Кто в их семье самый старший по возрасту?
6. Кого мы можем назвать пожилыми людьми? Почему?
7. Как нужно себя вести с пожилыми людьми?
8. В какие игры играли ваши бабушки и дедушки?

Далее дети вместе с родителями приступили к поиску ответов на поставленные вопросы. Свой рассказ детям было предложено оформить в виде презентации.

II этап. Практический

Работа над этим этапом проекта проходила в течение сентября месяца на занятиях музыкальной деятельностью. Так как с детьми необходимо было наработать музыкальный материал по теме проекта для Завершающего этапа.

Цель:  формирование художественно – эстетического воспитания  детей.

Задачи:

- развитие певческих, танцевальных, творческих  способностей;

- развитие у детей навыков публичного выступления.

Тематическое планирование по проекту

 «Мы вместе – мы рядом»

III этап. Завершающий

Цель:  формирование у детей коммуникативных навыков, творческой инициативы.

Задачи:

-  развитие связной речи;

-  развитие музыкально – творческих способностей.

На этом этапе проекта с детьми были проведены следующие мероприятия:

Гостиная

«Родные люди»

В работе гостиной приняло участие 5 детей. Дети вместе с родителями нашли ответы на поставленные на I этапе вопросы,  подготовили презентации.

Яна, Юля, Катя, Андрей, Арсений рассказали детям о своих бабушках и дедушках На мероприятии присутствовали бабушка Данила, Кати, прабабушка Арсения. Данил познакомил детей со своей бабушкой. Клавдия Петровна рассказала детям, где она работает, кем работает, чем занимается в свободное время.

В работе гостиной приняла участие и помощник воспитателя подготовительной к школе  группы  «Березка» Светлана Николаевна вместе с внучками, которые посещают наш детский сад. Светлана Николаевна рассказала детям, что она имеет 3 дочерей, 7 – х внучат. 2 из них ходили в наш детский сад, 4 внучат в настоящее время пребывают в детском саду, один внук посещает другой детский сад.  Еще Светлана Николаевна принесла и показала детям фотографии  своей большой и дружной семьи. Дети с большим удовольствием рассматривали фотографии, так как  в настоящее время, наверняка, во многих семьях существуют только электронные альбомы.

В завершении работы гостиной дети подарили всем присутствующим на мероприятии бабушкам музыкальные подарки.

Результат

 В результате реализации проекта у детей сформировались чувства сопереживания, дети стали добрее, возникли добрые чувства к людям преклонного возраста, углубились знания о своей родословной.

Заключение

Таким образом,  созданные условия способствовали  формированию у детей  

развития  поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, художественно-эстетического  воспитания, развития коммуникативных навыков. Включение родителей в работу над проектом сблизило  их с детьми, повысило  педагогическую культуру, послужило залогом дружной семьи.

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»

ПРОЕКТ

«Семейная музыкальная мастерская»

                                                                                                              Исполнители:

                                                                              дети старшей гр. «Коралл»,

                                                                              родители,

                                                                              Руководитель:    

                                                                              Юнусова Ольга Евгеньевна,

                                                                              музыкальный руководитель,

                                                                              специалист высшей

                                                                              квалификационной категории

                                         Качканарский городской округ

Актуальность

«Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта,

 а, прежде всего воспитание человека».

 В.А. Сухомлинский.

Одна из самых актуальных и «больших» проблем, стоящих перед современным обществом - угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров.  Поэтому, нашему воспитанию необходим поворот к жизненно-важным проблемам современного общества, обеспечение нравственного воспитания, противостояние бездуховности, возрождению в детях желания и потребности в активной интеллектуальной деятельности. Другая проблема современности связана с ранней компьютеризацией: зарубежные ученые констатируют, что дошкольники в условиях ранней компьютеризации утрачивают образное мышление и творческие способности. Возникла острая потребность сделать дошкольное образование творческим.

Музыка является одним из важнейших средств воспитания духовности человека. Основы музыкальной культуры закладываются в детстве. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, накапливаются знания и тот опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее эстетическое восприятие искусства и окружающего мира. Понимание дошкольного образования как активизации работы души ребенка заставляет педагога искать новые пути приобщения дошкольников к произведениям мировой музыкальной классики, выбирать более эффективные средства музыкального воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Вот поэтому в настоящее время очень актуально обратиться к технологии проектирования, которая делает дошкольников активными участниками познавательного процесса, становится инструментом саморазвития детей. Опыт, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает уверенность в своих силах, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.

 Дошкольное детство – это возрастной этап, когда дети только начинают путешествие в мир музыки и музыкальных инструментов. Во все времена самым сильным по прямому эмоциональному воздействию была и остается музыка. При знакомстве с миром музыкальных и шумовых инструментов дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. К тому же инструментальное музицирование, это именно такой вид музыкальной деятельности, который наиболее доступен ребенку, в нем легче всего проявить свою активность и самостоятельность, раскрыть свой творческий потенциал. Вовлечение детей в создание детских музыкальных инструментов дает ему много возможностей почувствовать себя творцом и личностью, активно включаться в коллективную деятельность, стремиться к сотворчеству, обогащая свой внутренний мир. Работа по данному проекту способствует «погружению» дошколят в мир Музыки и решает проблему творческого самовыражения в музыкальной деятельности.

 Предполагаемый результат: 

В результате реализации проекта

Дети: научатся слушать, называть и различать инструменты по способу извлечения звука и способу изготовления, экспериментировать со звуком,  изготавливать совместно с родителями шумовые инструменты из бросового материала (самостоятельно «творить»),  проявлять инициативу и стремление к импровизации при игре на самодельных игрушках-инструментах,  применять в речи термины: музыкальные и шумовые инструменты,  названия инструментов, оркестр, применять полученные знания и навыки в самостоятельной творческой деятельности,  проявлять чувство коллективизма.

Родители:  расширят кругозор знаний о музыкальных и шумовых инструментах, научатся изготавливать различные шумовые инструменты, установят  дружеские связи с детьми, педагогами,  используют опыт детского сада по данной теме в своей семье (совместное изготовление игрушек – шумелок, совместное музицирование).

Педагоги: создадут  систему взаимодействия с родителями на основе работы по проекту, окажут  помощь в творческом развитии детей;  предоставят  родителям наглядную информацию о развитии детей (выставка проектов и шумовых инструментов в фойе детского сада).

Практическая значимость проекта:

Проект может быть реализован как в одной отдельно взятой возрастной группе, так и во всех возрастных группах, в детском саду любого типа. Реализация данного проекта только тогда будет успешной, если будут выполнены следующие условия:

- Дети и педагоги любят друг друга.

- Дети и музыкальный руководитель также испытывают взаимную симпатию. - Между музыкальным руководителем, педагогом, родителями достигнуто обоюдное взаимопонимание и принятие данной проблемы.

- Родители понимают и положительно принимают проблему.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

     1. Тема:                                "Семейная музыкальная мастерская"

     2. Тип проекта:                   информационно-творческий

     3.Характер проекта:
По характеру контактов:   дети, педагог, родители,

По количеству участников: подгрупповой (возраст:  5-6 лет)

4. По продолжительности:  среднесрочный  (один месяц)

5.Цель:    Расширить музыкальный кругозор детей, воспитывать интерес и  любовь к музицированию.

6. Задачи:

- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

- Формировать музыкальные способности: чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух.

- Развивать творческую активность, художественный вкус; приобщать к инструментальной музыке.

- Развивать чувство ансамбля, слаженность звучания.

- Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.

7. Проблема:

Недостаточное знание детей о разнообразии музыкальных инструментов,  их внешнем виде, звучании, группах.

8. Составляющие проекта:

 -детская самостоятельность, но при поддержке взрослого,

- сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, музыкальных способностей и применение полученных знаний в разных видах деятельности.

 Таким образом, выделен научный аппарат исследования, указана актуальность темы. Далее я перехожу к теоретическому и практическому обоснованию вопроса.

Работа над проектом включает в себя  4 этапа:

I этап.     Организационный;

II этап.    Подготовительный;

III этап.   Практический;

IV этап.  Защита проекта.

Распределение деятельности по этапам проекта

Этапы работы над проектом

IV этап. Защита проектов

4-я неделя

В реализации проекта приняло участие 3 ребенка и воспитатель Ольга Николаевна.

Родители дома с детьми должны были подготовить связный рассказ о выбранном инструменте из 5-6 предложений:

-название инструмента,

-страна происхождения,

-из чего изготовлен инструмент,

-способы звукоизвлечения.

А также изготовить шумовые (музыкальные) инструменты из бросового материала.

Настя  рассказала  ребятам  о музыкальном инструменте – гитаре.

«Гитара – это струнный музыкальный инструмент. Родина гитары – Испания. Раньше гитара называлась кифара. Гитара состоит из корпуса, грифа и головки. Гитара имеет 7 струн. Гитару изготавливают из дерева, пластика. Звук чаще всего извлекается при помощи переборов пальцев правой руки. Очень популярна среди молодежи».                    

Папа Насти вырезал гитару лобзиком из фанеры, а Настя украсила гитару.

Кристина   познакомила детей с музыкально-шумовым инструментом – маракас.

«Маракас - музыкально-шумовой инструмент. Его родиной считаются Антильские острова. Маракас изготавливают из плодов Горлянкового дерева. Берут высушенные плоды, насыпают камешки – получается маракас. Звук извлекается при потряхивании маракаса вперед-назад».                              

Затем Кристина показала детям на фото, как она дома вместе с младшей сестрой Соней  делала маракас в технике папье- маше.

Настя  рассказала детям о музыкальном инструменте – фортепиано.

Фортепиано – клавишный инструмент, играющий громко (форте) и тихо (пиано). Родина фортепиано – Италия. У фортепиано – 88 клавиш или 7 октав. Когда пианист нажимает клавишу, молоточек ударяет по  струнам. Удар  по струне  и производит звук.  Фортепиано чаще всего изготавливают из ценных пород дерева. Но в настоящее время существуют инструменты, изготовленные из пластика, металла, стекла. Фортепиано может звучать как оркестр. Поэтому он может солировать как в домашней обстановке, так и в концертном зале».                          

Дома вместе с мамой Настя изготовила из бросового материала (коробка – туба из-под чипсов, формочек из-под сладостей) барабаны.

Юля  и Настя  – подружки. Юля, как и Настя, подготовила дома с мамой  рассказ про фортепиано.                      

Юля рассказала детям, что у фортепиано есть белые клавиши – их 52, а черных 36. Каждая из них умеет издавать свой неповторимый звук, из которых складывается красивая музыка. Под крышкой у фортепиано очень сложный механизм, в нем много деталей. Есть молоточки, а также струны. Фортепиано весит около 200 кг.

Дома вместе с мамой и братом Юля изготовила из бумажной втулки инструмент «Шум дождя», наполнив его крупой, макаронами.  Банку из-под чая Юля использовала для изготовления барабана. А палочки к нему семья сделала из обыкновенных карандашей, украсив их разноцветной самоклеющейся бумагой.

Перспективы работы:

 В перспективе я решила продолжить эту работу и планирую следующие шаги в этом направлении:

-Создать мини – музей  семейства шумовых инструментов.

-Создать творческую мастерскую «Работяги» педагогов,  детей и родителей по изготовлению шумовых инструментов и шумовых кукол (из бросового материала).

-Приглашать в ДОУ профессиональных мастеров - музыкантов с концертами народной и классической музыки.

Заключение

Таким образом, реализация данного проекта позволила повысить уровень знаний о музыкальных инструментах как у детей, так и взрослых.

К концу работы над проектом дети:

-расширили кругозор знаний о  музыкальных и шумовых инструментах;

- умеют слушать, называть и различать инструменты по способу извлечения звука и способу изготовления;

- умеют экспериментировать со звуком, чтобы установить зависимость качества звука от свойств используемых материалов;

- умеют изготавливать самостоятельно шумовые инструменты из бросового материала (самостоятельно «творить»);

- умеют применять в речи термины: музыкальные и шумовые инструменты, названия инструментов, оркестр;

-умеют применять полученные знания и навыки в самостоятельной творческой деятельности.

 К концу работы над проектом родители:

- расширили кругозор знаний о музыкальных  инструментах;

- научились изготавливать различные шумовые инструменты для работы  на музыкальных занятиях, свободной деятельности детей;

-используют опыт детского сада по данной теме в своей семье (совместное изготовление игрушек – шумелок, совместное музицирование);

- повысили музыкальную культуру.

К концу работы над проектом педагоги:

- создали  систему взаимодействия с родителями на основе работы по проекту;

- оказали  помощь в творческом развитии детей;  

- предоставили  родителям наглядную информацию о музыкальном  развитии детей (выставка проектов и шумовых инструментов в фойе детского сада).

Работа по данному проекту способствовала «погружению» дошколят в мир музыки, музыкального творчества,  и решила проблему творческого самовыражения в музыкальной деятельности.

Выдающийся советский композитор и педагог Д.Б. Кабалевский в своей книге  «Воспитание ума и сердца» так говорил о воспитательном значении искусства для детей: «оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, оно уже в ранние годы дает нам уроки не только красоты, но и уроки морали, нравственности и идейности. И чем богаче и содержательнее эти уроки, тем легче и успешнее идет развитие духовного мира детей».

Литература

 О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили «Музыкальное воспитание дошкольников».

 С.Газарян «В мире музыкальных инструментов».

Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева «Воспитание музыкой».

Е.И. Юдина «Первые уроки музыки и творчества».

Н.А. Ветлугина «Музыкальное развитие ребёнка».

Н.А. Метлов «Музыка – детям».

Т.А. Ракитянская «Воспитание звуком».

Л. Михеева «Музыкальный словарь».

М.А. Михайлова «Развитие музыкальных способностей детей»

Г.А.Загоруля,А.М.Мазурик «Путешествие в мир фольклора»

Т.Э.Тютюнникова Природные и самодельные инструменты в музыкально-педагогической концепции. – 1997.

Т.Э.Тютюнникова. Уроки музыки.- М. 2000

Содержание

1. Основные характеристики программы……………………………………..2

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………2

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы……………………………4

1.3. Содержание общеразвивающей программы……………………………...5

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………14

2. Организационно- педагогические условия………………………………...15

2.1. Условия реализации программы………………………………………….15

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы………………….17

3. Список литературы…………………………………………………………..20

1. Основные характеристики

1.1. Пояснительная записка.

Направленность дополнительной образовательной программы:

- по содержанию - художественная;

- по функциональному назначению – общеразвивающая;

- по форме организации – групповая;

- по времени реализации – 1 год.

Актуальность:

Современному обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию без предварительной подготовки, умел владеть проблемой творчески, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, обогащает его духовный и нравственный мир, способствует саморазвитию личности ребенка, формирует активную жизненную позицию.

Методы и средства театрализованной  деятельности направлены на развитие речевого аппарата, овладение навыками общения, фантазии и воображения, артистических способностей детей  дошкольного возраста, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Данная дополнительная общеразвивающая программа направлена на создание условий для развития ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, воспитание потребности духовного обогащения ребенка, обеспечение эмоционального благополучия ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, развитие индивидуальных способностей.

Программа разработана в соответствии с: 

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;  
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13») (с изменениями и дополнениями)
• Основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ  «Центр  развития ребенка – детский сад «Улыбка».

 Программа разработана на основе методического пособия   Маханёвой М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду», программы «Театр – творчество – дети» Сорокиной Н. Ф., Миланович Л. Г.

Причинами создания этой программы явились высокий интерес детей к театрализованной  деятельности, возможность раскрытия творческого потенциала каждого ребенка в процессе дополнительных занятий театрализованной деятельностью, а так же запрос родителей.

Адресат программы:  дети младшей группы в возрасте 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет дети  понимают и принимают условия игры, запоминают заданные позы, имитируют  повадки, поведение героев, двигаются в соответствии с характером музыки, передают  в движении содержание музыкальных отрывков и героев, уметют проводить артикуляционную гимнастику вместе с педагогом, передают интонацией характер героя, правильно берут дыхание перед началом чтения стихотворения, знают основные театральные понятия (сцена, актеры, зрители, аплодисменты, спектакль), знают правила поведения в театре и уметь их соблюдать, обыгрывают отрывки из художественного произведения по показу педагога, работают в коллективе, уважают и выслушивают других детей, самостоятельно и в нужный момент выходят  на сцену и играют заданную роль.

Программа осуществляет театрализованное развитие детей 3-4 лет,  посещающих дошкольное образовательное учреждение. Количество детей в группе  10 – 15  человек.

Режим занятий:

Занятия проводятся в  музыкальном зале  во второй половине дня 2 раза в неделю, в соответствии СанПиН 2.4.1.2660-13.

Продолжительность занятий: 15 минут.

Объем программы:  

Учебно – тематический  план состоит из 72 занятий:  4 занятия теории, 4 занятия практики (в месяц).  8 занятий  отводится на мониторинг, который проводится: в первые две недели   сентября  и вторые две недели мая.

Срок освоения программы: 1 год.

Формы обучения:  групповая.

Виды занятий: беседа, теоретическое занятие, практическое занятие, открытое занятие. 

Формы подведения итогов реализации программы:

-открытое занятие;

-презентация.

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель: развитие творческих способностей детей средствами  театрализованной  деятельности.

Программа предусматривает реализацию образовательных, развивающих и воспитательных задач.

 Образовательные задачи: 

1.Обучать детей ориентироваться в музыкальном зале, называть предметы

театрально – игрового оборудования.

2.Обучать детей  приемам  вождения настольных кукол.

3.Обучать детей сопровождать движение куклы песенкой, придуманной

самостоятельно на отдельные слоги.

Развивающие задачи:

1.Развивать память, внимание, мышление детей.

        2.Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь,

        формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и четкого

        произношения слов.

3.Развивать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

        4.Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными

       куклами.

        5.Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского

       сада.  

Воспитательные  задачи:

1.Создавать необходимые условия для  проведения театрализованной деятельности.

2. Формировать интерес к театрально – игровой деятельности

3. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом основные эмоции.  

        4. Формировать положительное отношение к театрализованной деятельности,

поощрять участие детей в этом виде деятельности.

5.Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

        6.Вызывать желание по собственной инициативе участвовать в песенных,

        игровых и танцевальных импровизациях.

        7.Воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным

        куклам.

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Учебно – тематический план

Содержание учебно – тематического плана

          ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.4. Планируемые результаты

В результате реализации программы дети научатся:

1. Приемам  вождения настольных кукол.

3. Сопровождать движение куклы песенкой, придуманной

самостоятельно на отдельные слоги.

У детей разовьется:

1. Память, внимание, мышление.

        2. Речь. С помощью кукольного театра обогатится  словарь, сформируется  умение строить предложения, добиваясь правильного   и четкого    произношения слов.

3. Умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

        4. Инициатива и самостоятельность в играх с театральными куклами.

        5. Желание выступать перед родителями, сотрудниками детского        сада.  

У детей сформируется:

1. Интерес к театрально – игровой деятельности

3. Умение передавать мимикой, позой, жестом основные эмоции.  

        4. Положительное отношение к театрализованной деятельности,

5. Умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

        6. Желание по собственной инициативе участвовать в песенных,  игровых и танцевальных импровизациях.

        7. Интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.

2. Организационно – педагогические условия

2.1. Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение

Кружок  по театрализованной деятельности «Буратино», проводится в музыкальном зале, совмещенным с физкультурным залом (далее музыкальный  зал), площадью  70  кв.м., в котором могут одновременно находиться  35 детей .Помещение теплое, хорошо проветриваемое, так как имеет 12 больших евроокон, открывающихся в двух положениях - поворотном и откидном и 2 дверных евроблока. Температура воздуха в зале – от 20 до 22 С. Музыкальный зал  расположен  на первом  этаже.

Освещенность и цвет

Освещение в музыкальном зале  осуществляется при помощи 8 светодиодных светильников. Площадь  освещена равномерно.

Стены в зале окрашены в светлый цвет. Мебель, стулья – светлого цвета.

Оборудование музыкального зала 

I. 1 письменный стол; 2 маленьких столика для демонстрационного материала; 42 стула (детских); 1 взрослый стул; стеллаж с полками;

        II.  2  ширмы театральных (большая и малая);

        III. Кукольные театры: пальчиковый,  плоскостной,  шагающий театр, би-ба-бо (перчаточный),  варежковый, платковые куклы, люди-куклы, конусные куклы, ложечковый театр, куклы на гапите, игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы). Шапочки зверей, детские костюмы.

Технические средства

-музыкальный центр,

-СD-диски с подборкой музыкального оформления спектаклей,  инсценировок,  игр-драматизаций,  режиссерских игр,

-мультимедийный проектор, экран

-ноутбук, колонки.

Кадровое обеспечение

Занятия с детьми проводит музыкальный руководитель.

Образование:

-Среднее специальное

«Краснотурьинское музыкальное училище», специальность артист, преподаватель, 1992 г

-Высшее образование

Челябинская академия культуры и искусств,  Менеджер- социально культурной деятельности, 2009 г

-Переподготовка

Автономная некоммерческая организация «Академия дополнительного профессионального образования» по программе доп. профессионального образования «Музыкальный руководитель. Технологии планирования и реализации муз. образования в ДОО с учетом требований ФГОС», 2016 г

Категория:

Высшая квалификационная категория

Методические материалы

Методические материалы и средства обучения и воспитания

2.2. Формы аттестации /контроля и оценочные материалы

Система мониторинга.

Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью мониторинга,  который поможет  определить уровень усвоения ребёнком знаний и оценить их по трехбалльной шкале.

                                    Основы театральной культуры

                                           Речевая культура

                            Эмоционально-образное развитие

   Основы коллективной творческой деятельности

Уровень знаний и умений театрализованной деятельности.

Высокий уровень (18-21 балл).

Средний уровень (11- 17 баллов).

Низкий уровень (7- 10 баллов).

По результатам мониторинга заполняется протокол.

   3. Список литературы

1. Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2006.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
3. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005.
4. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
5. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
6. Буйлова Л. Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе. - М.: Сентябрь, 2004. – 192 с.
7. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.
8. Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство, 2002.
9. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Станиславского. - М., 2001.
10. Губанова Н. Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников». Москва, «Вако», 2011
11. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2006.
12. Корогодский З.Я. Начало, СПб, 2005.
13. Косарецкий С. Г. П.П.М.С. – центры России: современное положения и тенденции. // Школа здоровья. – 2007.- № 3.- с. 52-57.
14. Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера. М., 2004.
15. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: Сфера, 2009. – 128с.
16. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
17. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
18. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. - М., 2002.
19. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
20. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы. -М.: Просвещение, 2006.
21.  Сорокина Н.Ф. Миланович Л.Г.  «Театр – творчество – дети», -М.: Сфера, 2000.
22. Смирнов Н. В. Философия и образование. Проблемы философской культуры педагога.- М.: Социум, 2000.
23. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009.
24. Чистякова М.И. Психогимнастика.-М: Просвещение, 2004.
25. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М. Мозаика-синтез 2007г
26. Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М.: Педагогический поиск, 2005.
27. Эфрос А.В. Профессия: режиссер. - М., 2000.
28. Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников /Сост. О.Л.Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.

5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

6. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Содержание

1. Основные характеристики программы…………………………………….2

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………2

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы…………………………..4

1.3. Содержание общеразвивающей программы…………………………….5

1.4. Планируемые результаты………………………………………………..15

2. Организационно- педагогические условия………………………………16

2.1. Условия реализации программы………………………………………..16

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы………………..18

3. Список литературы…………………………………………………………21

1. Основные характеристики

1.1. Пояснительная записка.

Направленность дополнительной образовательной программы:

- по содержанию - художественная;

- по функциональному назначению – общеразвивающая;

- по форме организации – групповая;

- по времени реализации – 1 год.

Актуальность:

Современному обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию без предварительной подготовки, умел владеть проблемой творчески, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, обогащает его духовный и нравственный мир, способствует саморазвитию личности ребенка, формирует активную жизненную позицию.

Методы и средства театрализованной  деятельности направлены на развитие речевого аппарата, овладение навыками общения, фантазии и воображения, артистических способностей детей  дошкольного возраста, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Данная дополнительная общеразвивающая программа направлена на создание условий для развития ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, воспитание потребности духовного обогащения ребенка, обеспечение эмоционального благополучия ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, развитие индивидуальных способностей.

Программа разработана в соответствии с: 

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;  
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13») (с изменениями и дополнениями)
• Основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ  «Центр  развития ребенка – детский сад «Улыбка».

 Программа разработана на основе методического пособия   Маханёвой М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду», программы «Театр – творчество – дети» Сорокиной Н. Ф., Миланович Л. Г.

Причинами создания этой программы явились высокий интерес детей к театрализованной  деятельности, возможность раскрытия творческого потенциала каждого ребенка в процессе дополнительных занятий театрализованной деятельностью, а так же запрос родителей.

Адресат программы:  дети  средней группы в возрасте 4 – 5 лет.

В возрасте 4-5 лет дети могут обыгрывать сюжеты художественного произведения; передавать образ героя мимикой, жестами и пантомимой; двигаться в соответствии с характером музыки; самостоятельно менять движения во время звучания 3-х частного музыкального произведения; применять элементы пантомимы при движении в соответствии с музыкальным произведением; произносить скороговорки в среднем темпе; передавать интонацией характер героя и характер литературного произведения; самостоятельно проводить артикуляционную гимнастику; пользоваться приемами интонации для изменения характера заданной фразы; знают основные театральные понятия (сцена, актеры, зрители, аплодисменты, спектакль, занавес, кулиса, режиссер, грим, декорации); знают разновидности театра (кукольный, драматический, театр оперы и балета); знают правила поведения в театре и уметь их соблюдать; самостоятельно обыгрывают отрывки из художественного произведения; работают в коллективе, уважают и выслушивают других детей; анализируют свое выступление и выступление других детей, отвечая на вопросы педагога; самостоятельно и в нужный момент выходят на сцену, занимают свое место и играют заданную роль; принимают участие в подборе костюмов к спектаклю.

Программа осуществляет театрализованное развитие детей 4-5 лет,  посещающих дошкольное образовательное учреждение. Количество детей в группе  10 – 15  человек.

Режим занятий:

Занятия проводятся в  музыкальном зале  во второй половине дня 2 раза в неделю, в соответствии СанПиН 2.4.1.2660-13.

Продолжительность занятий: 20 минут.

Объем программы:  

Учебно – тематический  план состоит из 72 занятий:  4 занятия теории, 4 занятия практики (в месяц).  8 занятий  отводится на мониторинг, который проводится в первые две недели   сентября  и вторые две недели мая.

Срок освоения программы: 1 год.

Формы обучения:  групповая

Виды занятий: беседа, теоретическое занятие, практическое занятие, открытое занятие. 

Формы подведения итогов реализации программы:

-открытое занятие;

-презентация.

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель: развитие творческих способностей детей средствами  театрализованной  деятельности.

Программа предусматривает реализацию образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Образовательные задачи: 

1.Обучать детей  приемам  вождения верховых кукол.

2.Обучать детей используя верховых кукол на гапите, импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать новые с помощью воспитателя и без него.

Развивающие задачи:

1.Развивать внимание, память, мышление, воображение детей.

2.Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально – игровой деятельности.

3.Развивать умение   детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях.

4.Развивать представления о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя.

5.Развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях с куклами и без них.

Воспитательные  задачи:

1.Формировать у детей стремление включать в самостоятельные игры песенные, танцевальные импровизации.

2.Воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности.

        3.Формировать интонационную выразительность речи. Пополнять и активизировать словарь детей.

4. Расширять знания детей о персонажах, участвующих в театрально – игровой деятельности.

5. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского сада.

6. Поощрять желание детей самостоятельно играть с театральными куклами.

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Учебно – тематический план

Содержание учебно – тематического плана

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН