Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Советский районный Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие»

Рабочая программа «Волшебный мир бисера. ФГОС.»

 к программе «Волшебный мир бисера»

(возраст детей: 7 лет)

(первый год обучения)

на 2014- 2015 учебный год.

Власова Н.В.

педагог дополнительного образования

2014 г.

Пояснительная записка

Программа «Волшебный мир бисера» (в рамках реализации ФГОС) знакомит детей с ярким, оригинальным, завораживающим миром, исполненным красоты и гармонии, и приобщает детей к одному из видов искусства – бисероплетению.

Направленность дополнительной образовательной программы - художественно-эстетическая. Деятельность кружка относится к декоративно – прикладному искусству, бисероплетение – это вид женского рукоделия известный с древних времен.

Цель: создание условий для развития потенциальных творческих способностей детей, путем приобщения их к мастерству бисероплетения.

Задачи:

Образовательные: - обучить основам бисероплетения;

- расширить знания об истории и развитии бисероплетения;

- дать основы цветоведения и построения композиции;

- научить работать со схемами, составлять композиции с учетом гармонии формы и цвета;

- познакомить с основами проектной деятельности;

- познакомить с профессиями: педагог, психолог, искусствовед,  экскурсовод, модельер, стилист, дизайнер;

Развивающие:  - формировать потребность в здоровом образе жизни;

- развивать интерес к народной культуре;

- развивать творческие способности, эстетический вкус;

- развивать психические процессы: внимание, память,

  воображение, познавательный интерес, волевые качества

 личности;

- развивать интерес к культуре коренных народов севера: ханты и манси;

Воспитательные:- прививать основы культуры труда: общение в коллективе,

          взаимопомощи при выполнении работ, экономичного      

          отношения  к используемым материалам;

       - формировать потребность в самоорганизации

        (положительная самооценка, аккуратность, бережливость,

         сдержанность, самостоятельность, трудолюбие);

       - воспитывать любовь к малой родине;

       - создать  комфортную, доброжелательную обстановку,

         располагающую к творчеству.

Сделать занятия интересными, чтобы каждый ребенок мог гордиться своими достижениями, - таковы условия успешности занятий по программе. Поэтому преподаватель может самостоятельно менять соотношение пропорций блоков, как для всего коллектива, так и для каждого из его участников в зависимости от возраста детей, их развития, навыков, знаний, интереса к конкретному разделу занятий, степени его усвоения.

В реализации программы участвуют дети в возрасте от 6 до 12 лет.

Особенности организации образовательного процесса: группы формируются по возрасту – первый год обучения 6-8 лет; второй год – 9-12 лет. Однако могут быть и разновозрастные группы, в этом случае используется индивидуальный подход к воспитанникам. Благодаря возможности варьировать степень сложности заданий и время на их исполнение, данная программа применима для разновозрастной группы воспитанников.

Наполняемость группы 10 – 12 человек.

Сроки реализации. Программа рассчитана на два года обучения, на одну группу отводится:

- первый год обучения – 4 часа в неделю;

- второй год – 4 часа в неделю.

Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с техниками и приемами бисероплетения, второй – на базовую подготовку детей: расширение знаний и умений на основе имеющихся, совершенствование полученных навыков.

Режим занятий. 

Группа №7 занимается 3 часа в неделю, продолжительность занятия 30 мин., перемена 10 мин.

Требования к уровню подготовки воспитанников

По окончании 1 – го года обучения дети должны овладеть предметными универсальными учебными действиями. знать:

• краткую историю бисероплетения;
• виды бисера и его свойства;
• основные приемы бисероплетения;
• условные обозначения приемов плетения;
• основы композиции и цветоведения;
• правила техники безопасности на занятиях;
• правила хранения бисерных изделий и ухода за ними;
• начальные сведения  о профессиях: педагог, психолог, экскурсовод, искусствовед.

По окончании 1 – го года обучения дети должны уметь:

• читать схемы выполнения бисерных изделий;
• гармонично сочетать цвета;
• закреплять и обновлять рабочую нить;
• сочетать в изделии различные материалы: бисер, бусины, рубка, стеклярус;
• составлять композиции;
• четко выполнять основные приемы бисероплетения;
• правильно пользоваться ножницами, иглами, проволокой;
• самостоятельно выполнять простые и сложные изделия;
• хранить изделия из бисера согласно правилам;
• работать и общаться в коллективе.

По окончании 2 – го года обучения дети должны знать:

• различные виды плетения на проволоке;
• технику ткачества;
• значение орнамента в народном творчестве;
• технику вышивания, виды швов;
• технологический процесс изготовления изделия;
• сферы применения изучаемых приемов плетения (на примере музейных  и выставочных экспонатов, наглядных пособий);
• историю развития бисерного искусства в России и у северных народов;
• основы проектной деятельности;
• начальные сведения о профессиях: хранитель фондов музея, мастер – методист, стилист, дизайнер, модельер.

По окончании 2 – го года обучения дети должны уметь:

• читать бисерные схемы любой сложности;
• разбираться в цветовых сочетаниях;
• грамотно использовать схемы для вышивания бисером, адаптировать схемы для вышивания крестом;
• оплетать предметы различными приемами;
• выполнять изделия в изученных техниках;
• грамотно подбирать материал для плетения с учетом знаний особенностей бисера и дополнительных материалов, используемых в бисероплетении;
• сочетать в одном изделии различные приемы плетения;
• применять традиционные виды плетения северных народов в современных изделиях;
• работать и общаться в коллективе.

В процессе обучения, кроме предметных учебных действий, формируется блоки универсальных учебных действий:

Личностные УУД

• действие смыслообразования (интерес, мотивация);
• действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
• формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
• эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
• формирование позитивного отношения к себе и окружающим;
• формирование желания выполнять учебные действия;
• использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
• Познавательные УУД

• Общеучебные универсальные действия 
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
• Универсальные логические действия
• способность и умение воспитанников  производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
• составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

Коммуникативные УУД

• планирование учебного сотрудничества с педагогом  и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и выборе роли, постановочного материала;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
• формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
• формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
• формирование умения работать в парах и малых группах;
• формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

• Регулятивные УУД
• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В ходе усвоения программы «Волшебный мир бисера» у воспитанников развиваются следующие компетенции:

• стремление к творчеству включает следующие основные показатели: интерес к декоративному творчеству; стремление к лидерству и получению высокой оценки со стороны друзей;
• способность к преобразованиям характеризуется умением анализировать, сравнивать, выделять главное и второстепенное; описывать и давать определения, объяснять, доказывать, обосновывать; систематизировать и классифицировать; выдвигать гипотезы, видеть противоречия; способностью осуществлять перенос знаний и умений;
• критичность мышления раскрывается следующими показателями: независимость суждений; умение находить причины своих ошибок и неудач; самооценка творческой деятельности;
• стремление к новому характеризуется следующими показателями: способностью к фантазии; творческим воображением; способностью создавать новые образы (в том числе неправдоподобные, фантастические, нестандартные); способностью обнаруживать новые связи между элементами творческого задания по сходству, смежности и контрасту;
• волевые качества личности: целеустремленность это:
  - умение ставить ясные цели и задачи, планировать свои действия;
  осуществлять намеченное, подчинять себя достижению поставленной цели.  Настойчивость - это стойкость воли, которую проявляет человек, поставивший перед собой отдаленные цели. Чтоб отдаленные цели хорошо зафиксировать в сознании, нужно отразить их в конкретных задачах. Стремление к осуществлению отдаленных целей формирует в человеке сильную и стойкую волю. С настойчивостью тесно связаны такие качества личности как выдержанность и терпеливость. В работе с бисером эти качества являются залогом успешного выполнения работ любой сложности, так как бисероплетение очень кропотливая работа.

Самообладание. Оно важно в жизни и в любом труде, особенно для тех, чья работа связана с общением. Как бы ни был взволнован человек такой профессии, полное владение своим голосом, мимикой и пантамимикой - его профессиональная обязанность.
Самообладание состоит в умении сохранять ясность мысли, т.е. оставаться внимательным, сосредоточенным на выполняемой работе, несмотря на действие сбивающих факторов. Это - умение не допускать «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач, помех, ошибок, что часто случается на этапе изучения нового материала, когда еще нет навыков работы с бисером.

Исполнительность - проявляется в старательном и систематическом исполнении принимаемых решений. Исполнительный человек испытывает потребность в полном завершении начатого дела.

Дисциплинированность - способность человека действовать в соответствии с нормами, правилами и законами. В Центре «Созвездие», на базе которого, реализуется данная программа существуют общие правила поведения воспитанников, которые необходимо соблюдать, так же разработаны правила поведения детей на занятиях, мероприятиях.

• Нравственные качества личности: аккуратность, вежливость, трудолюбие, милосердие, доброта, чуткость, щедрость (Приложение № 15).

Для отслеживания результатов обученности детей  в течение года проводится диагностирование.        

В начале года проводится первичное диагностирование, в середине – промежуточное, а в конце года – итоговое диагностирование.

Диагностика обученности представлена в виде таблицы (Приложение № 8)

В процессе обучения применяются следующие виды контроля:

1. Тематический контроль. Проводится после изучения каждого раздела программы, проходит обсуждение либо мини-тест. (Например, после изучения раздела «плетение в одну нить» дети первого года обучения решают мини-тест). (Приложение № 13).

2. Промежуточный контроль. Проходит в середине года, в конце первого полугодия.

3.  Итоговый контроль. Проходит в конце года, в форме выполнения работы по одной из изученных в течение года тем.

Основными критериями оценки достигнутых результатов являются:

• Самостоятельность выполнения работы;
• Качество работы;
• Фантазия, оригинальность выполненного изделия.

        Основным методом диагностирования является наблюдение, вспомогательные методы: тестирование и анкетирование.

        По уровню освоения программы результаты достижений воспитанников подразделяются на несколько уровней:

- высокий

- средний

- низкий.

Отслеживание компетенций проводится с помощью диагностики коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л.И.Уманский, И.А.Френкель, А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов и др.); отслеживание развития нравственных качеств происходит в игровой форме, посредством обсуждения и проигрывания минисценок – этюдов (Приложение № 14, 16).

Метод проведения диагностики – наблюдение.

Результаты также отслеживаются по тому, насколько активно воспитанники участвуют в различных конкурсах и выставках, а также по качеству выполненных работ.

Способ оценки достигнутых результатов: поощрение грамотами, дипломами, небольшими призами.

С учетом результатов диагностирования планируется дальнейшая образовательная и воспитательная работа. Данные диагностик являются ценным материалом для педагога, указывают  недочеты в его деятельности, помогают найти  формы и методы работы для эффективной и продуктивной реализации программы.

Календарно – тематический план первого года обучения (1 группа)

Календарно – тематический план первого года обучения (2 группа)

Средства контроля

Для отслеживания результатов обученности детей  в течение года проводится диагностирование.        

В начале года проводится первичное диагностирование, в середине – промежуточное, а в конце года – итоговое диагностирование.

Диагностика обученности представлена в виде таблицы (Приложение № 8)

В процессе обучения применяются следующие виды контроля:

1. Тематический контроль. Проводится после изучения каждого раздела программы, проходит обсуждение либо мини-тест. (Например, после изучения раздела «плетение в одну нить» дети первого года обучения решают мини-тест). (Приложение № 13).

2. Промежуточный контроль. Проходит в середине года, в конце первого полугодия.

3.  Итоговый контроль. Проходит в конце года, в форме выполнения работы по одной из изученных в течение года тем.

Основными критериями оценки достигнутых результатов являются:

• Самостоятельность выполнения работы;
• Качество работы;
• Фантазия, оригинальность выполненного изделия.

        Основным методом диагностирования является наблюдение, вспомогательные методы: тестирование и анкетирование.

        По уровню освоения программы результаты достижений воспитанников подразделяются на несколько уровней:

- высокий

- средний

- низкий.

Отслеживание компетенций проводится с помощью диагностики коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л.И.Уманский, И.А.Френкель, А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов и др.); отслеживание развития нравственных качеств происходит в игровой форме, посредством обсуждения и проигрывания минисценок – этюдов (Приложение № 14, 16).

Метод проведения диагностики – наблюдение.

Результаты также отслеживаются по тому, насколько активно воспитанники участвуют в различных конкурсах и выставках, а также по качеству выполненных работ.

Способ оценки достигнутых результатов: поощрение грамотами, дипломами, небольшими призами.

С учетом результатов диагностирования планируется дальнейшая образовательная и воспитательная работа. Данные диагностик являются ценным материалом для педагога, указывают  недочеты в его деятельности, помогают найти  формы и методы работы для эффективной и продуктивной реализации программы.

По окончанию курса (в конце второго года обучения) воспитанникам выдается свидетельство о прохождении курса «Бисероплетение», которое является дополнительным стимулом для дальнейшего совершенствования навыков плетения бисером.

Формы подведения итогов: участие в выставках районного и местного значения (выставки детского творчества «Калейдоскоп талантов», фестиваль «Россыпи детских талантов»).

В конце года воспитанники совместно (и первого и второго года обучения) под руководством педагога готовят отчетное мероприятие (в форме конкурсов, выставки, шоу-программы).

Учебно–методическое сопровождение рабочей программы

При реализации программы используются следующие технологии:

• Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации отношений;
• Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности детей;
• Технологии развивающего обучения;
• Технологии воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;
• Здоровьесберегающие технологии (Приложение № 18).

Формы и методы работы с воспитанниками:

групповая – работа в группах при выполнении коллективных творческих работ и при изучении новых приемов плетения;

индивидуальная – используется при выполнении  различных творческих работ по выбору  воспитанников или при различной степени усвоения новых знаний.

самостоятельная работа – используются ее элементы, при выполнении индивидуальных творческих работ воспитанниками, а так же при закреплении пройденного детям предоставляется свободный выбор: они могут выбрать желаемое изделие и выполнить его удобными для них способами.

Формы проведения занятий:

традиционное занятие – эта форма используется при изучении нового материала;

комбинированное занятие – на таком занятии происходит совмещение дидактических задач: занятия по усвоению нового программного материала + занятия совершенствования знаний, умений и навыков + занятия обобщения и систематизации;

практическое занятие - включает такие виды, как лабораторную работу, упражнение, семинар в его разновидностях. Занятия играют исключительно важную роль в выработке у воспитанников навыков применения полученных знаний для решения практических задач в процессе совместной деятельности с педагогом;

экскурсия - организованный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо (произведений искусства, памятников прошлого, каких-либо сооружений, механизмов и т.д.), проводимый по определенному плану с образовательной или ознакомительной целью, при реализации программы «Волшебный мир бисера» практикуются так же и виртуальные экскурсии;

занятие–игра – применяется при закреплении, обобщении знаний, умений, навыков, при подведении итогов за полугодие, год; так же игровые технологии используются на каждом занятии при проведении физминуток;

Для большей эффективности реализации программы, учитывается возможность и готовность детей к обучению, смена игровых интересов на образовательные. Дети младшего и среднего школьного возраста очень эмоциональны, подвижны, игра преобладает над обучением, склонны к подражанию, легко увлекаются. Поэтому педагог должен являться для них авторитетом, примером для подражания.

В связи с этим возникает необходимость общения с другими педагогами, то есть повышение квалификации путем знакомства с опытом работы других педагогов. (Например, в рамках методических дней, недель происходит расширение не только кругозора педагога, но и повышение его знаний, умений в области декоративно-прикладного искусства, которые педагог может использовать на своих занятиях).

По мере реализации программы предусмотрены встречи с психологом, взаимодействие с выставочными залами, музеями, центрами ремесел. Занятия проводятся в отдельном кабинете, либо в музеях, выставочных центрах города.

На организацию посещений выставок и музеев необходимы денежные средства, выделение которых должно происходить не менее 1 раза в три месяца. Одним из источников финансирования посещения выставок, проведения воспитательных мероприятий являются родители (сумма и другие вопросы обсуждаются на родительских собраниях, индивидуальных консультациях).

Для организации и грамотного проведения учебно-воспитательного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенный кабинет (с преобладанием естественного освещения).

Кабинет должен быть оборудован столами, за которыми работают дети, и шкафами, в которых хранится раздаточный материал, наглядные пособия, литература, инструменты необходимые для плетения и фотоальбомы по результатам работ кружка.

Кабинет должен иметь доску и небольшую кладовую комнату для хранения в ней различных материалов, инструментов, заготовок, рамок, планшеток для оформления и выполнения бисерных работ.

В качестве дидактического материала необходимо иметь оформленные схемы изделий и их образцы, набор схем по вышиванию, а так же всевозможные открытки, рисунки, изображения орнаментов. (См. в приложении «Дидактический материал). Так же необходима разнообразная методическая литература (См. список литературы).

Перечень необходимого оборудования:

 * Бисер различного размера и качества. Существует несколько видов бисера: круглый, граненый и рубка. Помимо формы и размера бисер различается по способу окраски - он может быть прозрачным или матовым, прозрачным с окрашенным изнутри отверстием или с перламутровым блеском

* Стеклярус разной длины. Это стеклянные или пластмассовые трубочки с отверстием внутри.  

* Бусины, разнообразные материалов: плодов, семян, ракушек.

 * Леска  и резинка для плетения браслетов;

* фурнитура (замочки для колье, швензы);

* рамки разных размеров;

* ткань различная по текстуре, цвету;

* цветная бумага, бархатная бумага;

* заготовки для оплетения разной формы;

*Проволока медная или металлическая, окрашенная в разные цвета. Толщина проволоки диктуется формой изделия и размерами используемого материала, но в основном нужна проволока от 0,2 до 1 мм в диаметре. 

* Нитки или специальная бумага для декорирования стеблей. Нитки понадобятся шелковые или мулине, соответствующие по цвету зелени листьев. Бумагу лучше брать гофрированную или папиросную, но ее придется подкрасить в тон листьев анилиновыми красками. Можно использовать также специальную флористическую ленту.

* алебастр для заливки.

* Клей ПВА для закрепления концов ниток и бумаги.

* Различные по форме горшочки для цветов, рамочки, плетеные корзинки для создания объемных цветочных композиций или настенных украшений.

Инструменты.

* кусачки  для отрезания проволоки;

* ножницы для бумаги и ниток;

* иглы для бисероплетения;

* станки для бисероплетения.

Список литературы:

Список использованной литературы:

1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 347 с.
2. Карамин В.Г. Информационные технологии. Программа для учащихся     9 – 18 лет
3. Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей / З. А. Каргина // Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15.
4. Лукьянов Д. И. Творческое конструирование как введение в проектную деятельность. // «Дополнительное образование и воспитание». 2007. № 12.
5. Образовательные программы по декоративно – прикладному творчеству для УДОД. – М. : ООО «ДОД», 2007. – с.15, с. 45
6. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).
7. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 11. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – с. 35
8. Путь к успеху. Информационно – методическое издание МОУ ДОД СРЦРТДиЮ «Созвездие». – г. Советский, 2007.
9. Савеленок Т.В. Воспитание нравственной личности младшего школьника. Примерная программа и методические рекомендации. - Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2004.- 23с.
10. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 490 с.

Литература для учащихся:

1. Бёрнхем С. 100 оригинальных украшений из бисера. – М.:ООО «ТД Издательство Мир Книги», 2006. – 144 с.

2. Виноградова Е. Большая книга бисера. – М.: «ОЛМА _ ПРЕСС»; СПб.: «Валерии СПД», 1999. – 432 с.

3. Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. – М.:Айрис-пресс, 2004. – 208 с.

4. Ивлева Е.В. Женские украшения. – Мн.:ЭЛАЙДА, 2000. – 208 с.

5. Канурская Т.А., Маркман Л.А. Бисер. – М.: Профиздат, 2000. – 240 с.

6. Куликова В.Н. Вышивание бисером. Новые технологии и узоры. – М.: ООО «ТД Издательство Мир книги», 2006.- 240 с.

7. Ляукина М.В. Бисер. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2000. – 176 с.

8. Ляукина М.В. Бисер: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2006. – 288 с.

9. Морас И. Животные из бисера. – М.: АРТ – РОДНИК, 2007. – 80 с.

10. Серия // Чудесные мгновения. Бисер. – М.: Агентство Дистрибьютор Прессы.

Литература для учителя:

1. Ануфриева М. Я. Искусство бисероплетения. Современная школа. - М.: ЛОГОС, 1999. – 98 с.
2. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М.: «Лабиринт – К», 2002.- 120 с.
3. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. – М.:Педагогическое общество России, 2000
4. Лындина Ю. М. Фигурки из бисера. – М.: «Айрис-пресс», 2001. – 120 с.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
6. Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14

Приложение № 1

Основные направления деятельности по работе с родителями воспитанников

Приложение № 2

Таблица творческого роста и уровня воспитанности в кружке (в группе)

Критерии показателей ЗУН(обученности)

100-80 %  высокий уровень. Овладение специальными ЗУНами, значительные результаты  на уровне области или округа, на уровне Росси, значительные результаты на уровне учреждения или города.

70-50 %  средний уровень. Владение основными знаниями, участие в делах творческого объединения, учреждения, города, участие на уровне области или округа, на всероссийском уровне

40-10 %  низкий уровень. Знакомство с образовательной деятельностью, владение основными знаниями, пассивное участие в делах творческого объединения, учреждения.

Критерии показателей уровня воспитанности.

100-80 % высокий уровень. В коллективе наблюдаются доброжелательные отношения в основном между всеми, воспитанники отстаивают свое мнение, приходят на помощь друг к другу. В группе есть органы самоуправления, которые самостоятельно и правильно решают вопросы планирования, организации,  контроля и регулирования. Воспитанники легко распределяют между собой работу, согласуют свои действия,

70-50 % средний уровень. Органы самоуправления руководят преимущественно по инструкциям педагогов, между воспитанниками существуют доброжелательные отношения, но это не всегда выражается в действенной помощи друг к другу, большинство распределяют между собой работу, при согласовании действий встречаются затруднения, но они быстро распределяются и работа выполняется успешно. Воспитанники осознают личную и общественную значимость знаний, занимаются в полную меру сил, участвуют в познавательной деятельности, организуемой в кружке.

40-10 % Низкий уровень.  Наблюдаются конфликты в группе, существующие органы самоуправления не действуют, работает лишь актив, при согласовании действий наблюдается пререкания, ссоры, обиды. Помогают окружающим и товарищам по поручению педагога или коллектива.

Приложение № 3

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ, СНИМАЮЩИЕ УТОМЛЕНИЕ

Первый комплекс.

1. Плотно закрыть и затем широко открыть глаза. Повторить упражнение 5 – 6 раз с интервалом 30 секунд.
2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
3. Медленно вращать глазами: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.

Второе и третье упражнение рекомендуется делать не только с открытыми, но и с закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя, с интервалом в 1-2 минуты.

Второй комплекс.

1. Сто, смотрите прямо перед собой 1-3 секунды. Затем вытяните вперед правую руку, поднимите указательный палец, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3-5 секунд. Опустите руку. Повторите упражнение 10-12 раз. Тем, кто пользуется очками, надо выполнять упражнение, не снимая их.
2. Сидя, тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхнее веко, спустя 1-2 секунды уберите пальцы. Повторите 3-4 раза.
3. Очень полезно несколько секунд посмотреть в даль, окинуть взглядом горизонт.

Приложение № 4

Примерные тесты и анкеты.

I. Тест по теме «Плетение в одну нить»

1. Выберите способы плетения одной нитью:

А) крестик;              В) кружок;

Б) зигзаг;                  Г) пупырышки.

2. Как называются браслеты, сплетенные в одну нить?

А) фенечки;              В) наручники;

Б) браслетики;          Г) ручники.

3. Выберите материалы необходимые для плетения способом «зигзаг»:

А) бисер;                  В) леска;

Б) клей;                     Г) ножницы.

II. Тест по теме «Ткачество»:

1. Выберите виды ткачества:

А) машинное;          В) предметное;

Б) станочное;           Г) ручное.

2. Как называется инструмент ткачихи?

А) машина;              В) станок;

Б) прялка;                Г) моталка.

3. Чем украшают тканые полотна?

А) рисунком;          В) орнаментом;

Б) узором;               Г) вышивкой.

III. Тест по теме «Бисер в прикладном искусстве ханты и манси»:

1. Кто завозил бисер  в Обскую губу?

А) купцы;               В) англичане;

Б) делали сами;      Г) соседние племена.

2. Какой бисер предпочитали ханты?

А) прозрачный;      В) матовый;

Б) блестящий;        Г) фарфоровый.

3. Какие цвета бисера использовали мастерицы?

А) желтый, синий, фиолетовый;         В) белый, зеленый, оранжевый;

Б) черный, красный, зеленый;             Г) голубой, красный.

4. Какими способами украшали одежду ханты и манси?

А) пришиванием;               В) расшиванием;

Б) нашиванием;                  Г) вышиванием.

VI. Анкета «Мой подарок»:

1. Любишь ли ты дарить подарки?
2. Какие подарки ты предпочитаешь (сделанные своими руками или купленные в магазине)?
3. Что ты предпочитаешь дарить (полезные вещи, сувениры)?
4. Нравятся ли тебе подарки, которые ты сделал?
5. Что бы ты хотел сделать еще?

Приложение № 5

Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л.И.Уманский, И.А.Френкель, А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов и др.)

Тестируем: свойства личности

Вопросов: 39

Назначение теста

Данная методика предназначена для определения базовых особенностей личности в процессе межличностных отношений, их диагностика может осуществляться в форме экспертной оценки – наблюдение.

Инструкция к тесту

Черты характера оцениваются по пятибалльной системе. В данной схеме оценки обозначаются 5, 4, 3, 2, 1. В графе напротив соответствующей оценки, которую дает сам эксперт, ставится крестик.

Баллы соответствуют следующим уровням проявления данной черты:

• 5 – черта проявляется постоянно, зримо, характерно, ярко выражено, типично для личности;
• 4 – чаще проявляется, чем не проявляется;
• 3 – не выражена достаточно определенно, как правило, не проявляется;
• 2 – противоположная черта личности проявляется чаще, чем данная; эта противоположная черта выражена заметнее;
• 1 – ярко выражена противоположная черта, она проявляется активно, зримо, типично.

Кроме этого, желательно охарактеризовать оцениваемое качество с точки зрения не только того, в какой степени обладает этим качеством данная личность, но и старается ли она это качество активно «навязать» другим.

• В графе «а» ставится плюс (+), если характеризуемая личность активно переносит это свое качество на других, знак минус (-) оставится тогда, когда это качество не переносится на других и является сугубо личным свойством, знаком равенства (=) обозначается тот случай, когда не выражено ни то, ни другое.
• В графе «б» отмечаются изменения данного качества, которые произошли за последнее время: усиление этого качества отмечается знаком плюс (+), ослабление – знаком минус (-), а знаком равенства (=) обозначается отсутствие тенденции развития как в сторону «+», так и «-».
• В графе «в» отмечается тенденция к изменению этого качества в дальнейшем: тенденция усиления обозначается «+», ослабления «-», а знаком равенства «=» обозначается отсутствие тенденции развития как в сторону «+», так и в сторону «-».

Тестовый материал

Обработка и интерпретация результатов теста

Обобщение результатов исследования производится либо на основе самооценки, либо путем сопоставления независимых экспертных оценок по каждому из «блоков» исследуемых личностных качеств. Завершающим этапом обработки может служить составление личностного профиля на основе предложенной формы.

О степени проявления тех или иных качеств можно судить по усредненным значениям в соответствии с содержательной характеристикой каждого балла, приведенной в инструктивной части.

Профиль коммуникативно-характерологических особенностей личности

Приложение № 6

Качества личности

(толковый словарь)

Аккуратный человек тщательно следит за чистотой одежды, вещей, бережно к ним относится.
Альтруист (заботливый) проявляет внимание к людям и заботится о них, оказывает помощь, обладает высокими нравственными качествами, безукоризненен в своих поступках, действует в интересах других.
Вежливость – моральное качество, характеризующее человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление доброжелательности, готовность оказать услугу, деликатность, такт.
Великодушие – такая форма проявления человечности во взаимоотношениях людей, при которой гуманность превосходит меру общепринятых норм или проявляется по отношению к тому, кто ее не вполне заслуживает.
Верный человек неукоснительно выполняет данные обязательства, постоянен в отношениях с другими людьми.
Вероломство злоумышленные коварные действия, сознательный обман чужого доверия или вопиющее нарушение принятых обязательств.
Высокомерный человек – держится важно, стремясь придать себе больше значения, чем следует, выставляет напоказ свое превосходство над другими людьми. Такого человека отличает неуважительно – презрительное отношение к людям без должных на то оснований. Преувеличивает свои достоинства и заслуги.
Грубость – внешнее проявление неуважения к людям. Выражается в недоброжелательности к окружающим, невнимании к чужим интересам, навязывании другим людям своей воли и желаний, неумении сдерживать раздражение, оскорблении достоинства другого человека, развязности, сквернословии, употреблении унизительных кличек и прозвищ, хулиганских действиях.
Добрый человек расположен к людям, проникнут участием к ним, готов прийти на помощь, поддержать, выражает сочувствие; отзывчивый, проявляет теплоту, чуткость.
Жадный человек стремится получить, захватить в свое владение, в свое распоряжение как можно больше всего, что представляет собой какуюлибо ценность, не соизмеряя с необходимостью; проявляет чрезмерную бережливость, стремится избегать трат и расходов.
Зазнайство – отрицательное моральное качество, характеризующее поведение человека, который утратил критическое отношение к себе, который переоценивает свои способности и достоинства, перестал считаться с мнением окружающих. Возникает на почве достигнутых в прошлом успехов. К нему склонны люди с преувеличенным самолюбием, тщеславием и самомнением.
Злой человек стремится причинить неприятность, обидеть; его не трогают страдание, горе, беззащитность ближнего; не знает сострадания, снисхождения.
Искренность – моральное качество, которое выражается в том, что человек делает и говорит то, в правильность чего он верит.
Коварство – нравственная установка замышляющего злодеяние индивида на лицемерие и обман. Основывается на осознанном принятии аморального принципа, согласно которому эгоистические цели могут быть оправданы любыми средствами.
Ленивый человек не желает трудиться, склонен к праздности, избегает работы.
Лживый человек (обманщик) намеренно искажает истину в словах, поступках, действиях, вводит в заблуждение, скрывает подлинные чувства и мысли, лицемерит.
Лицемерие – отрицательное моральное качество, состоящее в том, что заведомо безнравственным поступкам приписывается моральный смысл, возвышенные мотивы и человеколюбивые цели.
Малодушие – отрицательное моральное качество, слабость воли личности, выражающаяся в неспособности человека отстоять и провести в жизнь нравственные принципы, в которые он верит.
Милосердие – сострадательная и действенная любовь, выражающаяся в готовности помогать каждому нуждающемуся и распространяющаяся на всех людей (на все живое). Это понятие обязательно соединяет два аспекта: духовно-эмоциональный (переживание чужой боли как своей), конкретнопрактический (порыв к реальной помощи).
Мужество – моральное качество человека, воплощающее твердость характера, верность идеалу и самому себе. В отличие от смелости мужество предполагает воздержание от слепой отваги и ярости.
Неряшливый человек (неряха) не следит за чистотой и порядком.
Рыцарство – образ жизни и сложившийся на его основе свод правил и норм достойного поведения. Предполагает проявление следующих качеств: чести, храбрости, мужества, достоинства, верности слову, гордости, галантности.
Самоотверженность – добровольное принесение в жертву своих интересов ради достижения цели, идеалов. Проявление этого качества необходимо в исключительных обстоятельствах, когда от человека требуется превышение меры своих обязанностей.
Скупость – моральное качество, характеризующее особое отношение человека к материальным ценностям, когда они рассматриваются как сокровище.
Смелый человек – не поддается чувству страха, умеет преодолеть его, идет навстречу опасности, не теряет присутствия духа перед опасностью, трудностями.
Сочувствие – отношение к другому человеку, основанное на признании законности его потребностей и интересов; выражается в понимании чувств и мыслей другого человека, в оказании ему моральной поддержки.
Трудолюбие – моральное качество, оно проявляется в трудовой активности, добросовестности, старании и усердии; предполагает наличие потребности и привычки трудиться, увлеченности трудовым процессом, заинтересованности в достижении полезного результата труда.
Трусливый человек всего боится, поддается чувству страха, не способен с ним бороться, отступает перед опасностью.
Тщеславие – желание добиться славы, привлечение всеобщего внимания с целью вызвать восхищение и зависть со стороны окружающих. Тщеславного человека интересуют собственные поступки с точки зрения не их значения, а лишь внешнего эффекта, привлекающего внимание окружающих.
Уважение подразумевает такое отношение к людям, в котором через поступки, мотивы признается достоинство личности.
Честный человек выражает свои подлинные чувства и мысли, всегда говорит правду, не скрывает от других людей и от себя самого действительного положения дел; исполнен постоянства и верности другому, на него можно положиться, ему можно довериться.
Чуткость – моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим его людям. Тесно связано с уважением, великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей, внимательное отношение к их интересам, проблемам, мыслям и чувствам, понимание мотивов, которыми руководствуется человек в своем поведении, тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного достоинства другого человека, вежливое обращение с ним.
Щедрый человек охотно делится с другими своими денежными средствами, имуществом и т.д.; не жалеет тратить, расходовать что-либо.
Эгоист ставит превыше всего свои личные интересы, заботится и думает только о себе.

Приложение № 7

Упражнения (этюды)

Приведенные ниже этюды могут послужить основой для создания множества вариантов на заданную тему. Можно вспомнить сказки, в которых герои обладают теми или иными качествами личности, или обсудить и проиграть ситуацию, произошедшую в группе. При изображении отрицательного качества необходимо проиграть ту же ситуацию, но чтобы в ней была показана модель желательного поведения, а возможно, и несколько его вариантов, предложенных разными детьми. Старайтесь, чтобы дети, имеющие склонность проявить жадность, эгоизм и т.д., проигрывали положительные варианты.
После проигрывания этюда полезно обсудить его с детьми, задавая следующие вопросы:

• Что ты чувствовал, когда тебе не помогли (не поделились, соврали и т.д.)? А потом, когда помогли?
• Что ты чувствовал, когда жадничал (обманывал и т.д.)? А когда поделился?
• Приятно ли было совершить добрый поступок? Трудно ли это? Почему?
• Как, потвоему, в этом случае поступила бы Баба-Яга (Карлсон, Бармалей, Буратино и т.д.)? А как поступил бы ты? Покажи.

Этюд "Потерянная варежка"

Зима. Дети играли во дворе: кидались снежками, лепили снеговика, строили горку. Одна девочка потеряла варежку. У нее замерзли руки, пальцы не слушаются. Она дышит на ручки, пытается согреть, но без варежек это плохо получается.*
Один мальчик, увидел это, сказал: "Эх, ты Маша-растеряша! Разве можно зимой без варежек? Вот у меня пара пуховых варежек, и мне совсем не холодно!" И побежал дальше играть в снежки. А другой, мальчик ничего не сказал, он молча подошел и надел на ее руку свою рукавицу. Девочка с благодарностью посмотрела на него.

Этюд "Жадный поросенок"

Котенок встречает скулящего щенка. Щенок голоден, он потерял родителей. Котенок решает ему помочь. В этот момент мимо проходит толстый поросенок и жует пышную булку. Котенок и щенок просят поросенка дать им кусочек булки, на что тот отвечает, что ему самому мало, и поскорее убегает к маме.

Этюд "Забытый зонтик"

В такси (составить стулья) сел пассажир с зонтиком. Он сказал шоферу, куда ему надо ехать, и они быстро прибыли на место. Пассажир расплатился, вышел из машины и скрылся в подъезде дома. Только теперь шофер заметил оставленный пассажиром зонтик.* Шофер взял зонтик и пошел к подъезду, в который зашел пассажир. Водитель не знал, в какой квартире живет рассеянный пассажир, поэтому звонил во все квартиры подряд. Наконец одну из дверей ему открыл сам хозяин зонтика. Водитель протянул ему потерю, пассажир поблагодарил его.

Этюд "Помощник"

Не мешайте мне трудиться! Я водицы притащу. И колодезной водицей всех, конечно, угощу. Пейте, пейте, не жалейте! А хотите – в лейку лейте. И полью я огород, он ведь тоже воду пьет!
(Е. Благинина)

Варианты сюжетов для этюдов с неопределенным концом: "Как бы ты поступил?"

• Дети помогают убирать территории школы, подшефного садика: собирают мусор, метут дорожки и т.д. Один мальчик просто сидит на скамейке.
• Дети собирают урожай. Одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках.
• У тебя есть новая игрушка. Твой друг тоже хочет поиграть с этой игрушкой, рассмотреть ее – она его заинтересовала.
• К тебе на день рождения пришли гости. Пока ты ходил на кухню за фруктами, сломалась твоя новая машинка.

Понятно, что здесь нет какогото одного вида "правильного" поведения. Например, в первом сюжете мальчик может лениться, а может быть у него что-то болит. Значит, прежде чем сделать ему замечание, надо узнать причину такого поведения.
Необходимо ориентировать детей на проигрывание разных вариантов.

Приложение № 8

Пояснительная записка

Программа «Волшебный мир бисера» знакомит детей с ярким, оригинальным, завораживающим миром, исполненным красоты и гармонии, и приобщает детей к одному из видов искусства – бисероплетению.

Направленность дополнительной образовательной программы - художественно-эстетическая. Деятельность кружка относится к декоративно – прикладному искусству, бисероплетение – это вид женского рукоделия известный с древних времен.

Цель: создание условий для развития потенциальных творческих способностей детей, путем приобщения их к мастерству бисероплетения.

Задачи:

Образовательные: - обучить основам бисероплетения;

- расширить знания об истории и развитии бисероплетения;

- дать основы цветоведения и построения композиции;

- научить работать со схемами, составлять композиции с учетом гармонии формы и цвета;

- познакомить с основами проектной деятельности;

- познакомить с профессиями: педагог, психолог, искусствовед,  экскурсовод, модельер, стилист, дизайнер;

Развивающие:  - формировать потребность в здоровом образе жизни;

- развивать интерес к народной культуре;

- развивать творческие способности, эстетический вкус;

- развивать психические процессы: внимание, память,

  воображение, познавательный интерес, волевые качества

 личности;

- развивать интерес к культуре коренных народов севера: ханты и манси;

Воспитательные:- прививать основы культуры труда: общение в коллективе,

          взаимопомощи при выполнении работ, экономичного      

          отношения  к используемым материалам;

       - формировать потребность в самоорганизации

        (положительная самооценка, аккуратность, бережливость,

         сдержанность, самостоятельность, трудолюбие);

       - воспитывать любовь к малой родине;

       - создать  комфортную, доброжелательную обстановку,

         располагающую к творчеству.

Сделать занятия интересными, чтобы каждый ребенок мог гордиться своими достижениями, - таковы условия успешности занятий по программе. Поэтому преподаватель может самостоятельно менять соотношение пропорций блоков, как для всего коллектива, так и для каждого из его участников в зависимости от возраста детей, их развития, навыков, знаний, интереса к конкретному разделу занятий, степени его усвоения.

В реализации программы участвуют дети в возрасте от 6 до 12 лет.

Особенности организации образовательного процесса: группы формируются по возрасту – первый год обучения 6-8 лет; второй год – 9-12 лет. Однако могут быть и разновозрастные группы, в этом случае используется индивидуальный подход к воспитанникам. Благодаря возможности варьировать степень сложности заданий и время на их исполнение, данная программа применима для разновозрастной группы воспитанников.

Наполняемость группы 10 – 12 человек.

Сроки реализации. Программа рассчитана на два года обучения, на одну группу отводится:

- первый год обучения – 4 часа в неделю;

- второй год – 5 часов в неделю.

Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с техниками и приемами бисероплетения, второй – на базовую подготовку детей: расширение знаний и умений на основе имеющихся, совершенствование полученных навыков.

Режим занятий. Воспитанники первого года обучения занимаются 2 раза в неделю по 2 часа (занятие 45 минут, 10-15 минут перемена). Дети 6-7 лет занимаются по 30 минут.

Воспитанники второго года обучения занимаются 3 раза в неделю (два раза по 2 часа и один раз часовое занятие).

Занятия проводятся в группах, которые объединены  по возрасту  и  по уровню знаний, умений.

Требования к уровню подготовки учащихся

По окончании 1 – го года обучения дети должны знать:

• краткую историю бисероплетения;
• виды бисера и его свойства;
• основные приемы бисероплетения;
• условные обозначения приемов плетения;
• основы композиции и цветоведения;
• правила техники безопасности на занятиях;
• правила хранения бисерных изделий и ухода за ними;
• начальные сведения  о профессиях: педагог, психолог, экскурсовод, искусствовед.

По окончании 1 – го года обучения дети должны уметь:

• читать схемы выполнения бисерных изделий;
• гармонично сочетать цвета;
• закреплять и обновлять рабочую нить;
• сочетать в изделии различные материалы: бисер, бусины, рубка, стеклярус;
• составлять композиции;
• четко выполнять основные приемы бисероплетения;
• правильно пользоваться ножницами, иглами, проволокой;
• самостоятельно выполнять простые и сложные изделия;
• хранить изделия из бисера согласно правилам;
• работать и общаться в коллективе.

По окончании 2 – го года обучения дети должны знать:

• различные виды плетения на проволоке;
• технику ткачества;
• значение орнамента в народном творчестве;
• технику вышивания, виды швов;
• технологический процесс изготовления изделия;
• сферы применения изучаемых приемов плетения (на примере музейных  и выставочных экспонатов, наглядных пособий);
• историю развития бисерного искусства в России и у северных народов;
• основы проектной деятельности;
• начальные сведения о профессиях: хранитель фондов музея, мастер – методист, стилист, дизайнер, модельер.

По окончании 2 – го года обучения дети должны уметь:

• читать бисерные схемы любой сложности;
• разбираться в цветовых сочетаниях;
• грамотно использовать схемы для вышивания бисером, адаптировать схемы для вышивания крестом;
• оплетать предметы различными приемами;
• выполнять изделия в изученных техниках;
• грамотно подбирать материал для плетения с учетом знаний особенностей бисера и дополнительных материалов, используемых в бисероплетении;
• сочетать в одном изделии различные приемы плетения;
• применять традиционные виды плетения северных народов в современных изделиях;
• работать и общаться в коллективе.

В ходе усвоения программы «Волшебный мир бисера» у воспитанников развиваются следующие компетенции:

• стремление к творчеству включает следующие основные показатели: интерес к декоративному творчеству; стремление к лидерству и получению высокой оценки со стороны друзей;
• способность к преобразованиям характеризуется умением анализировать, сравнивать, выделять главное и второстепенное; описывать и давать определения, объяснять, доказывать, обосновывать; систематизировать и классифицировать; выдвигать гипотезы, видеть противоречия; способностью осуществлять перенос знаний и умений;
• критичность мышления раскрывается следующими показателями: независимость суждений; умение находить причины своих ошибок и неудач; самооценка творческой деятельности;
• стремление к новому характеризуется следующими показателями: способностью к фантазии; творческим воображением; способностью создавать новые образы (в том числе неправдоподобные, фантастические, нестандартные); способностью обнаруживать новые связи между элементами творческого задания по сходству, смежности и контрасту;
• волевые качества личности: целеустремленность это:
  - умение ставить ясные цели и задачи, планировать свои действия;
  осуществлять намеченное, подчинять себя достижению поставленной цели.  Настойчивость - это стойкость воли, которую проявляет человек, поставивший перед собой отдаленные цели. Чтоб отдаленные цели хорошо зафиксировать в сознании, нужно отразить их в конкретных задачах. Стремление к осуществлению отдаленных целей формирует в человеке сильную и стойкую волю. С настойчивостью тесно связаны такие качества личности как выдержанность и терпеливость. В работе с бисером эти качества являются залогом успешного выполнения работ любой сложности, так как бисероплетение очень кропотливая работа.

Самообладание. Оно важно в жизни и в любом труде, особенно для тех, чья работа связана с общением. Как бы ни был взволнован человек такой профессии, полное владение своим голосом, мимикой и пантамимикой - его профессиональная обязанность.
Самообладание состоит в умении сохранять ясность мысли, т.е. оставаться внимательным, сосредоточенным на выполняемой работе, несмотря на действие сбивающих факторов. Это - умение не допускать «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач, помех, ошибок, что часто случается на этапе изучения нового материала, когда еще нет навыков работы с бисером.

Исполнительность - проявляется в старательном и систематическом исполнении принимаемых решений. Исполнительный человек испытывает потребность в полном завершении начатого дела.

Дисциплинированность - способность человека действовать в соответствии с нормами, правилами и законами. В Центре «Созвездие», на базе которого, реализуется данная программа существуют общие правила поведения воспитанников, которые необходимо соблюдать, так же разработаны правила поведения детей на занятиях, мероприятиях.

• Нравственные качества личности: аккуратность, вежливость, трудолюбие, милосердие, доброта, чуткость, щедрость (Приложение № 15).

Для отслеживания результатов обученности детей  в течение года проводится диагностирование.        

В начале года проводится первичное диагностирование, в середине – промежуточное, а в конце года – итоговое диагностирование.

Диагностика обученности представлена в виде таблицы (Приложение № 8)

В процессе обучения применяются следующие виды контроля:

1. Тематический контроль. Проводится после изучения каждого раздела программы, проходит обсуждение либо мини-тест. (Например, после изучения раздела «плетение в одну нить» дети первого года обучения решают мини-тест). (Приложение № 13).

2. Промежуточный контроль. Проходит в середине года, в конце первого полугодия.

3.  Итоговый контроль. Проходит в конце года, в форме выполнения работы по одной из изученных в течение года тем.

Основными критериями оценки достигнутых результатов являются:

• Самостоятельность выполнения работы;
• Качество работы;
• Фантазия, оригинальность выполненного изделия.

        Основным методом диагностирования является наблюдение, вспомогательные методы: тестирование и анкетирование.

        По уровню освоения программы результаты достижений воспитанников подразделяются на несколько уровней:

- высокий

- средний

- низкий.

Отслеживание компетенций проводится с помощью диагностики коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л.И.Уманский, И.А.Френкель, А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов и др.); отслеживание развития нравственных качеств происходит в игровой форме, посредством обсуждения и проигрывания минисценок – этюдов (Приложение № 14, 16).

Метод проведения диагностики – наблюдение.

Результаты также отслеживаются по тому, насколько активно воспитанники участвуют в различных конкурсах и выставках, а также по качеству выполненных работ.

Способ оценки достигнутых результатов: поощрение грамотами, дипломами, небольшими призами.

С учетом результатов диагностирования планируется дальнейшая образовательная и воспитательная работа. Данные диагностик являются ценным материалом для педагога, указывают  недочеты в его деятельности, помогают найти  формы и методы работы для эффективной и продуктивной реализации программы.

По окончанию курса (в конце второго года обучения) воспитанникам выдается свидетельство о прохождении курса «Бисероплетение», которое является дополнительным стимулом для дальнейшего совершенствования навыков плетения бисером.

Календарно – тематический план первого года обучения (1 группа)