Классное руководство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

(МБОУ «Средняя школа № 6»)

ПРИКАЗ

О возложении обязанностей классного руководителя

В связи с началом нового 2012/2013 учебного года, в соответствии с п.66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, на основании Устава МБОУ «Средняя школа № 6»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Возложить функции классного руководителя с 01.09.2012 г. на следующих педагогов:

2. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора  Мамедову С.А.

С приказом ознакомлены:

____________        С.А. Мамедова           «___»_____  12 г.        

____________        Е.В.Каримова                      «___»_____  12 г.

____________        Н.П.Полевцова           «___»_____  12 г.

____________        В.И.Бойко                            «___»_____  12 г.

____________        Н.Н. Жердина           «___»_____  12 г.

____________        А.А.Гранковская           «___»_____  12 г.

____________        И.В.Андрийченко      «___»_____  12 г.

____________        Л.Ю. Лиц                   «___»_____  12 г.

____________        Л.А.Заремская            «___»_____  12 г.

____________        О.М. Устимкина           «___»_____  12 г.

____________        З.Х. Галиева               «___»_____  12 г.

____________        Ш.Ч. Махдиев            «___»_____  12 г.

____________        З.Ш. Каримова           «___»_____  12 г.

____________        С.Г. Плашевская           «___»_____  12 г.

____________        С.И. Махдиева            «___»_____  12 г.

____________        Т.А. Агеева               «___»_____  12 г.

____________        В.И. Приходько           «___»_____  12 г.

____________        Н.Н. Минкашева           «___»_____  12 г.

____________        Н.А. Балабошкина           «___»_____  12 г.

____________        С.П. Бабич                          «___»_____  12 г.

____________        Е.В. Дроздова           «___»_____  12 г.

____________        Е.Н. Емчук                          «___»_____  12 г.

____________        Т.В. Лащенко                 «___»_____  12 г.

____________        Л.В. Хаврушина           «___»_____  12 г.

____________        М.Ю. Юричка           «___»_____  12 г.

____________        А.В.Обухова               «___»_____  12 г.

____________        О.А. Копачева           «___»_____  12 г.

____________        Г.В. Грибанова           «___»_____  12 г.

____________        С.И. Огурная                        «___»_____  12 г.

____________        Г.М. Юмагузина           «___»_____  12 г.

____________        В.Ю. Парулина           «___»_____  12 г.

____________        О.А. Клочкова               «___»_____  12 г.

____________        И.И. Иващенко           «___»_____  12 г.

____________        Е.В. Романова           «___»_____  12 г.

____________        Н.Ю. Назмиева           «___»_____  12 г.

____________        Э.С. Магасумова        «___»_____  12 г.

____________        Е.В. Анисимова           «___»_____  12 г.

____________        С.В. Кобелева           «___»_____  12 г.

____________        С.А. Чепижко            «___»_____  12 г.

____________        Н.Ш. Сабирова           «___»_____  12 г.

____________        О.Н. Назарова                      «___»_____  12 г.

____________        Т.П. Сулимова           «___»_____  12 г.

____________        О.В. Танью                         «___»_____  12 г.

____________        Ж.М. Исакова           «___»_____  12 г.

____________        Е.Н. Радаева                        «___»_____  12 г.

____________        Ж.М. Исакова           «___»_____  12 г.

____________        И.С. Ряполова           «___»_____  12 г.

Программа

 воспитательной работы   5 – 9 класс

«Успешное взаимодействие»

Срок реализации: 2008 – 2013 г.г.

Классный руководитель – Ш.Ч. Махдиев

В каждом человеке природа всходит

либо злаками, либо сорной травой;

пусть он своевременно поливает

первое и истребляет второе.

Фрэнсис Бэкон

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников.

Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Идеальная цель – это полноценный человек, культурная, высоконравственная, творческая личность. Союз с родителями может быть установлен, если обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными усилиями можно создать условия для реализации намеченной цели. Важно, чтобы педагог и родители действовали как партнеры, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями, чтобы родители стали настоящими и искренними помощниками классного руководителя, проявляющими к школе уважение и оказывающими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент для сотрудничества и общего успеха.

Как ни парадоксально, но проблема взаимодействия семьи и школы существует. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда приносит позитивные результаты.

Динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым. Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры, низкий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, эскалация насилия и жестокости из воспитательного процесса, заменяя детям родительское общение, окончательно подорвали авторитет семьи, школы, образовательных учреждений.

Следствием кризисного состояния семьи также является проблема здоровья детей. Заметно увеличился в обществе рост социально-обусловленных заболеваний, таких как алкоголизм.

Необходимость создания и реализации программы «Успешное взаимодействие» была обусловлена этими факторами. Выход из этого положения возможен в выработке механизмов эффективного взаимодействия системы образовательных учреждений и семьи, в перестройке взглядов на роль семьи, возрождению семьи как главного воспитательного института. Далее огромную роль в успешности ребенка играет семья, семейные отношения, создание условий для развития ребенка семьей.

Исходя из диагностики анализа уровня развития классного коллектива, я создала программу развития классного коллектива «Успешное взаимодействие».

Цель программы: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

• развитие творческой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности;
• содействие сплочению родительского коллектива, через вовлечение его в жизнедеятельность классного сообщества;
• повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитания успешного ребенка в семье и школе.

Нормативно-правовая основа программы:

• Конвенция о правах ребенка.
• Конституция РФ.
• Закон РФ «Об образовании».
• Федеральный закон № 124-Ф3 от 24 июля 1998 г. "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
• Закон Российской Федерации от 28 июля 1993 г. № 5487-1 "Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан".
• Нормативно-правовая база школы.

Участники программы

Основным звеном программы является коллектив родителей и детей, а также коллектив педагогов, выполняющий конкретные практические задания, добровольно участвующий в организации и проведении семейного досуга, творчески подходящий к реализации целей и задач программы «Успешное взаимодействие».

Сроки и этапы реализации Программы  

Программа «Успешное взаимодействие» должна носить долгосрочный характер, реализоваться в течение 5 лет.

Управление и контроль над реализацией программы должен осуществлять педагогический совет совместно с родительским комитетом. Координатором программы является заместитель директора по воспитательной работе образовательного учреждения  и социальный педагог.

I этап реализации программы «Успешное взаимодействие» на 2008-2010 гг. предполагает анализ и изучение семей учащихся класса и создание условий для участия в воспитательном процессе.

 II этап программы «Успешное взаимодействие» (средний школьный период) на 2010-2012 гг. предполагает педагогическое и психологическое просвещение родителей в организации воспитательной работы в классе.

III этап – период самосовершенствования, адаптация к переходу в старшее звено (2012-2013 гг.)

Механизм реализации Программы

Осуществляется через:

- мониторинговые исследования и определение перспектив;

установления партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства;

- психолого-педагогическое сопровождение психологического просвещения родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование, изучение и внедрение лучшего опыта семейного воспитания, проведение совместных проблемных семинаров;

внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;

- привлечение  родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению национальных духовных традиций;

- повышение роли дополнительного образования детей в развитии форм семейного досуга, организацию совместной деятельности детей и взрослых: военно-патриотическое, интеллектуальное, научно-техническое, художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, туристко-краеведческую работу.

В результате совместного воспитания ребенка семьей и школой личность ученика должна иметь определенные качества, представленные родителями и педагогами в воспитании модели ученика:

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса:

1. Индивидуальные консультации родителей (законных представителей) специалистами-участниками образовательного процесса (2 раза в год):

• - педагогом-психологом школы,
• -  библиотекарем,
• - медицинским работником,
• - учителем-логопедом,
• - администрацией школы.

2. Индивидуальные консультации по запросам родителей (законных представителей) классным руководителем и другими специалистами (в течение года).

Модель образовательного взаимодействия

Основные направления организации работы образовательного учреждения с семьёй

Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.)

Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой  и индивидуальной работе с семьей.

Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.

Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.

Использование различных форм сотрудничества с родителями – отцами. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.

Активное включение в работу с семьей педагогов дополнительного образования, организатора детского движения, библиотекаря, медика.

Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для родителей).

Расширение сферы дополнительных образовательных  и досуговых услуг.

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы взаимодействия педагогов  и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание – одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это – взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.

Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции, размышления, собрание «Роль отца в воспитании детей» и др.

Родительские собрания могут проходить в форме «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

Родительский лекторий – способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, представителей общественных организаций.

Диспут, дискуссия – обмен мнениями по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение  важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия  педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив – это опора педагогов  и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.

Организация совместной деятельности родителей и детей

Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения – это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей.

Формы взаимодействия с семьей

Формы познавательной деятельности: общественные формулы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания и т.д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, создание классной библиотеки; выставки «Мир наших увлечений» и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают  семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», конкурс семейных ансамблей, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п.

Формы образовательного взаимодействия

Методы взаимодействия:

1.Убеждение - процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.

2.Психологическое заражение - воспитание психических состояний, обладающих, как правило, яркой эмоциональной окрашенностью.

3.Поощрение - похвала, благодарность.

4.Упражнение - опосредованное влияние на воспитанников, их самовоспитание в созданных педагогом воспитательных ситуациях риска, помощи слабым и др.

5.Коррекция - оказание психолого-педагогической помощи в переосмыслении воспитательного процесса как фактора развития личности.

6.Ситуация морального успеха - поддержка воспитанника, закрепление положительного в его развитии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс

Направление: нравственное воспитание.

Ключевое понятие «Семья»

       Цели: способствовать воспитанию у молодого поколения стремлений стать хорошей семьей, построить крепкий дом

      Задачи: 

• продолжить формирование у школьников осознание значимости семейных ценностей;
• формирование умения брать ответственность за сохранение добрых отношений в семье;
• укреплять связь родителей, детей и педагогического коллектива школы

Работа с учащимися

Ожидаемый результат:

• ориентация детей на общечеловеческие и национальные ценности, созданные на основе мировой и национальной культуры, народных традиций и потребностей всего казахстанского общества.
• Формирование потребности семьи и ребенка следовать нравственно-правовым нормам поведения, накопленного в человеческом обществе
• осознание ответственности семьи за воспитание личности, стремление сохранить преемственность поколений
• знание и соблюдение норм культуры поведения в семье, в школе, в обществе;
• умение строить взаимоотношения по принципу взаимоуважения и взаимопонимания

6 класс

Направление: формирование здорового образа жизни, экологическое воспитание.

Ключевое понятие  «Здоровье»

        Цели: способствовать формированию культуры ЗОЖ и экологического мышления школьников

      Задачи: 

• на основе знаний о физиологических механизмах функционирования человека  и законах природы сформировать чувство ответственности за собственное здоровье и состояние окружающей среды;
• формировать у детей экологическое мировоззрение и основные природоохранные умения и навыки;
• раскрыть глобальные проблемы экологии, взаимосвязи человека с природой

Работа с учащимися

Ожидаемый  результат:

• становление этических взглядов на природу и этику  отношения к ней,
• воспитание чувства личной ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие людей с ними, становление личностных качеств, обеспечивающих потребность вести здоровый образ жизни

7 класс – нравственно-правовое воспитание.

Ключевое понятие  «Лидер»

        Цели: Формирование высокой  гражданственности  человека, его  общей  правовой  культуры  и социальной  активности; ранняя профилактика  правонарушений.

       Задачи:

• воспитание чувства  гражданского  патриотизма;
• Воспитание  нравственного  отношения к правилам  поведения. Формирование  навыков  нравственного  поведения;
• формирование  правосознания;
• воспитание  миролюбия, умения  нахождения компромиссов;
• развития стремления к ЗОЖ, формирования установок  на  неприятие  вредных  привычек.

Работа с учащимися

Ожидаемый результат:

• создание  системы  воспитательной работы по нравственно-правовому  воспитанию;
• формирование  таких  качеств и способностей, как дисциплинированность, организованность, гражданственность, коммуникативности  и проявления толерантности, настойчивости, предприимчивости;
• осуществление   системы  мер  по  возрождению  патриотизма;
• диагностирование  и разрешение  конфликтов, затрагивающих  интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью  предотвращения  серьезных  последствий.

8 класс

Направление: Нравственно-половое воспитание

Ключевое понятие «Дружба"

        Цели: формирование личности путем целенаправленного привития подрастающему поколению нравственных ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и психическое здоровье и половое поведение.

        Задачи:

• создать условия для наиболее приемлемого, а значит и эффективного восприятия специальных знаний данной возрастной группой и всем обществом;
• формировать позитивные ценности и моральные рамки, которые будут определять решения, суждения и поведение подростков;
• дать информацию и привить навыки по профилактике рисков (нежелательная беременность, БППП, включая ВИЧ/СПИД);
• дать знания по правовым вопросам безопасного полового поведения

Работа с учащимися

Ожидаемый результат:

• умение сознательно управлять половым чувством, строить взаимоотношения между различными полами;
• формирование  моральной устойчивости;
• приобретение знаний по вопросам нравственно-половой сферы.

9 класс

Направление: трудовое и профессиональное самоопределение

Цели:  Формирование личностно и профессионально значимых качеств,  необходимых для  жизни в современном обществе и эффективной профессиональной деятельности, развитие потребности в непрерывном личностном и профессиональном самосовершенствовании.

Задачи: 

• создание условий для успешного выбора будущих профессий
• выявление уровня притязаний и повышение самооценки школьников
• составление личного профессионального плана

Работа с учащимися

Ожидаемый  результат:

• построение школьниками траектории профессионального развития;
• осознанный выбор будущей профессии;
• трудоустройство выпускников

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ, ИХ СОЦИАЛЬНАЯ  ЭФФЕКТИВНОСТЬ

1. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

2. Улучшение микроклимата в семье.

3. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком (подростком).

4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

6. Повышение степени удовлетворенности родителей результатами работы школы.

7. Устойчивость в поведении и успешность детей.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит укрепить взаимодействие семьи и школы, содействовать развитию совместной деятельности детей и родителей в сфере образования, спорта, досуга, туризма, обобщить лучший опыт семейного воспитания, возродить нравственную ценность семьи и повысить ответственность родителей за воспитание детей, обогатить их знаниями по вопросам воспитания, воспитать будущего семьянина.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребенка – главная ошибка семейного воспитания.

Хорошо, когда родители понимают, что какими бы серьезными не были семейные проблемы, это не дает повода отнимать детство и радость у своих детей. Когда же этого понимания нет – на помощь детям приходим мы – педагоги, и в этом главный смысл нашей деятельности.

В ноябре 2013 года Управлением образования Администрации города Когалыма на основании постановления Администрации города Когалыма от 27.04.2011 № 903 «Об утверждении Порядка изучения мнения населения города Когалыма о качестве оказания муниципальных услуг» было проведено анкетирование по изучению мнения родителей (законных представителей) учащихся общеобразовательных организаций города.  

Согласно результатов мониторинга:

- 90% родителей считают, что в школе созданы благоприятные условия для учебы детей;

- 87% родителей устраивает микроклимат в классном коллективе и школе;

83% родителей считает, что атмосфера в школе благоприятствует развитию творческих способностей их детей;

- 85% родителей удовлетворены разнообразием видов внеклассной и внешкольной работы;

-92% родителей удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг;

 - 91 % родителей удовлетворены  сложившимися отношениями с педагогическим коллективом;

- 98% обучающихся удовлетворены отношениями с учителями и качеством образования.

 Вывод: Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что в школе созданы условия для успешной самореализации обучающихся, родительская общественность выражает удовлетворенность уровнем образования в школе.

    Исследования мнения родителей, общественности с целью определения эффективности работы образовательного учреждения будут проводиться и в дальнейшем.