Инновационная деятельность

                                                                                                                                 Эпова Т.М.,

                                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                                  МБОУ «Ульдургинская СОШ»                                                  

                                                                       Ролевые проекты.

      Уже несколько лет я использую в учебной и внеурочной деятельности метод проектов. На практике я убедилась, что при правильной организации проектная деятельность даёт высокий развивающий эффект.   Она позволяет расширить и углубить знания детей в конкретной образовательной области, развивает навыки самостоятельной познавательной деятельности, умения конструировать способ решения поставленной задачи и работать с информацией. Кроме того, учащиеся научившись ставить перед собой цель, распределять задачи, выполнять работу, приучаются представлять свой труд публике, тем самым приобретают важный навык - делать презентацию.

       Конечно, большая работа проводится учителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учениками. Их нужно заинтересовать! Проблема (тема проекта) должна предусматривать исследовательскую творческую работу. Я должна умело подвести ребят к цели, помочь выбрать нужные сведения из большого объёма информации. Каждый этап работы над проектом должен иметь свой продукт. Полученные результаты должны отражать интересы участников проекта, содержать определённую долю новизны и обобщать знания, которые дети имели к началу работы над проектом.

        Отмечу, что я контролирую формирование групп для участия в создании проекта, чтобы группы по уровню интеллектуального развития были приблизительно равны.

         Разработка и реализация ролевого (игрового) проекта наиболее сложна. Участники такого проекта берут на себя определённые роли. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Они «играют» социальные или деловые отношения. В ходе проекта сюжеты осложняются ситуациями, которые выдумывают сами участники.  Результаты ролевых проектов остаются открытыми до конца.  Творческая составляющая здесь велика, а главным видом деятельности выступает игровая.

        Ролевые проекты способствуют формированию таких универсальных учебных действий как: 

личностные - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; 

регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу;   планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

познавательные - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осмысленное чтение художественных произведений, выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 

коммуникативные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

                                           Ролевой проект урока литературного чтения в 4 классе

Тема: произведение С.В. Михалкова «Как старик корову продавал»

Форма: ролевой (игровой) проект  «Наш издательский дом»

Цели проекта:

1. Формирование знаний о разных видах художественных произведений.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
3. Развитие культуры речи.
4. Формирование коммуникативной культуры (умение общаться и работать в группе).

Комплектация групп: 4 группы по три участника.

Планируемый результат: коллективная презентация сказки.

Материалы: иллюстрации к произведению, 4 чистых листа бумаги, клей, ножницы, ватман, цветные карандаши, текст произведения и текст, разрезанный на фрагменты.

Предлагаемые роли:

1 группа: художники-оформители

Задание: выстроить по порядку иллюстрации к сказке, дополнить иллюстративный ряд

2 группа: редакторы

Задание: восстановить деформированный текст сказки, «собрать» его в правильной последовательности

3 группа: критики-исследователи

Задание: определить, к какому виду относится данное произведение, выделить его особенности

4 группа: отдел рекламы

Задание: создать рекламу сказки в любом виде (инсценировка, слоган и др.)

                                                 Этапы работы над проектом

Этап 1. Разработка проектного задания

Задачи этапа - определение темы, уточнение целей выбор творческих групп и распределение в них ролей, определение источника информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов

Каждая группа обсуждает своё задание.

Установка на успех:

- вы представляете один проект от всей группы, с которым все согласны, и пусть у каждого будет своя роль в его разработке,

- роль каждого очень существенна для успеха всей группы,

- работа будет успешной, если в группе будет согласие, если ваше выступление будет ярким, полным,

- помогайте друг другу, возникшие проблемы решайте в своей группе,

- работа будет спорится в доброжелательной, спокойной обстановке.

Этап 2. Разработка проекта – сбор и уточнение информации.

Учащиеся самостоятельно работают с информацией: индивидуально, в группе. По мере необходимости учитель оказывает помощь.

Этап 3. Оценка результатов

Задача: анализ выполненных заданий

Участники готовятся представить свой проект классу. Группы в полном составе принимают участие в презентации.

Этап 4. Защита проекта

Задача – коллективная защита проекта: презентация продукта.

                                           Ролевой проект урока литературного чтения в 3 классе

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Форма: ролевой (творческий, игровой) проект «…Величайшая гордость наша»

Цели проекта:

1. Воспитывать и развивать  ребёнка через самостоятельную познавательную деятельность;
2.  Реализовывать способности и замыслы ученика в продуктах его деятельности.

Комплектация групп: 3 группы по четыре участника.

Планируемый результат: коллективная презентация творчества А.С. Пушкина.

Материалы: мультимедийный проектор, текст сказки,

Предлагаемые роли:

1. группа: учащиеся представляют информации об А.С. Пушкине.
2. группа:  учащиеся составляют викторину  о жизни и творчестве А.С. Пушкине.
3.  группа: учащиеся выбирают отрывок сказки и готовят его инсценировку

Ход урока:

1. Организационный момент.

«…Величайшая гордость наша и самое полное выражение духовных сил России»

2. Актуализация знаний.

- Каждому                российскому человеку дорого всё, что связано с именем гениального русскому поэта Александра Сергеевича Пушкина. Это гордость и честь нашей страны.

- Сегодня мы обобщим знания об этом авторе, вспомним его сказки, страницы из жизни поэта. Пушкин писал для взрослых, но он усел писать просто и в то же время так интересно, что и детям многим его произведения понятны и близки.

- Кто из вас не знает стихотворения о снежной буре, которая то, как зверь, завоет, то заплачет, как дитя, и о поэте, слушающем эти звуки, сидя в ветхой избушке со своей старой няней?

- Кто не знает смешную сказку о попе и работнике балде, сказки о мёртвой царевне, о золотом петушке, о царе Салтане, о рыбаке и рыбке?

- Позже вы познакомитесь и с более серьёзными произведениями, а пока поговорим о сказках Александра Сергеевича Пушкина.

- Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа подготовила своё задание.

    III. Презентация 1 группы. Рассказ о творчестве А.С. Пушкина.

    IV  Презентация 2 группы. Викторина по творчеству и произведениям А.С. Пушкина.

          - сколько времени жил старик со старухой в ветхой землянке?

          - Чем должен был расплатиться поп с работником Балдой?

          - Чем занимался кот учёный?

          - как звали няню поэта?

          - Где находится музей Арины Родионовны?

          - Как сейчас называется Царское село?

          - Какие оценки получал лицеист Саша Пушкин по литературе?

          - За какой партой сидел будущий поэт на уроках математики?

          - Сколько сказок написал А.С. Пушкин?

          - Где в Ленинградской области находится прототип дуба из поэмы «Руслан и Людмила»?

   V. Презентация 3 группы. Инсценировка «Сказки о царе Салтане…»

          - О каких героях говорится в этом отрывке?

          - Какую характеристику можно дать этим героям?

   VI. Творческая работа в группах

          1 группа: найти отрывок , в котором описывается первая встреча князя Гвидона и царевны лебедь.

          2 группа: задание: Благодаря чему победили добрые герои? Назвать эти качества и сформулировать главную мысль сказки.

          3 группа: задание: Почему в сказке Пушкина злых героев не наказывают, а отпускают?

   VII. Отчёт творческих групп.

    VIII. Подведение итогов. Самооценка.

       Я считаю, что участвуя в ролевых проектах, дети раскрепощаются, учатся бороться с комплексами и выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения, развиваются речь, память, мышление, фантазия.

      Через такие ролевые проекты формируется любовь и интерес к изучению предмета  «Литературное чтение».  

      Таким образом, ролевые проекты формируют универсальные учебные действия, наблюдается комплексное развитие личности ребенка, что соответствует требованиям нового образовательного стандарта.

                                         Занятие кружка «Мои первые проекты»

Тема: Мои маленькие открытия.

Цель: через игровой прием познакомить учащихся с  основными понятиями проекта. На примере пробного проекта сделать «маленькое открытие».

Задачи:

Предметные:

• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

• познавательные: учить детей выделять и формулировать познавательную цель
• коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
• регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:  формировать интерес к новому материалу.

Оборудование: рисунок цветка незабудка, карточки слов (проект, тема, цель,  задача, гипотеза, информация, презентация, выводы, защита проекта)

                                                                              Ход занятия

I.  Мотивирующий момент. Слово учителя.:

- Мы отправляемся в  большое путешествие «Мои первые проекты». О чём мы будем говорить?

- Вы станете самостоятельными, будете проводить исследования, пробуя себя в роли учёных. У каждого из вас появится возможность подготовить проект – провести исследовательскую работу и сделать свои маленькие открытия.

  Игровой приём «Незабудка-проект»

- Посмотрите, это цветок незабудка.

- Как можно объяснить его название?

- Вы только что высказали несколько гипотез, предположений. Наша незабудка поможет запомнить самые главные слова, самые нужные для проектной работы.

- В центре цветка написано слово «тема», а на лепестках указаны другие понятия: цель, задача, гипотеза, информация, продукт, презентация.

- Ребята, объясните эти термины примерами из своего жизненного опыта. Где вы слышали эти слова?

(тема урока, цель при стрельбе, задача по математике, информация по телевизору, продукты в магазине, презентация новой книги)

II. Работа над пробным проектом.

- Чтобы было понятно, что такое проект, давайте рассмотрим какую-то тему - на пробу. Разберём пробный проект с помощью нашего цветка.

- Глазок цветка – «тема». Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается. Пусть темой нашего проекта станет этот предмет: (загадка)

                           Новый дом несу в руке,

                           Двери дома на замке.

                           Все жильцы бумажные,

                           Все ужасно важные. Что это?

- Портфель.

- Итак тема нашего пробного проекта «Любимый портфель».

- Допустим, вы хотите, чтобы ваши родители купили вам новый портфель.  

(лепесток со словом «цель»)

- Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта задача (то есть достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

- Ставим задачу: выбрать модель портфеля и самую лучшую.

(лепесток со словом «задача»)

- Задача – это то, что необходимость решить, выполнить. В задаче определяется, как достичь цели.

- У нас могут появиться много разных вопросов, среди них такой: для чего школьникам нужен портфель? Что вы скажете?

(портфель красив и удобен для ношения школьных принадлежностей)

- Если человек не пользовался портфелем, но говорит, что он удобен, это будет лишь его предположение. Или гипотеза.

(лепесток со словом «гипотеза»)

- Гипотеза – это предположение для объяснения какого-то явления; требует подтверждения, проверки опытным путём.

- Трудно решить задачу, если о современном портфеле толком ничего не знаешь. Нужно собрать информацию

(лепесток со словом «информация»)

- Информация – это сведения об окружающем мире. Сообщение о чём-либо.

  Может быть устная информация. Например, вам кто-то о чём-то рассказал, сообщил. Но может быть и письменная информация, или текстовая информация.

- Как вы думаете, что это может быть?

(статья в журнале ил газете, рекламные щиты, рекламные листы, энциклопедии, книги)

  К информации относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения  - фотографии, картинки, графики. Это визуальная информация.

III. Этапы мини-проект «Любимый портфель».

1. Сбор информации (сведений, материала)

- «Поисковик» - от слова «поиск». Так мы назовём эту работу.

- Кому необходимы портфели? (учащимся, учителям, начальникам, дипломатам)

- От  чего зависит выбор модели? (от возраста, рода занятий,  вкуса)

- Родители сами выбрали портфель или узнали ваше мнение? (да, спросили меня)

- Какие модели портфелей бывают? (рюкзак, ранец, сумка, дипломат, кейс)

- Итак, вы постарайтесь узнать как можно больше о предмете, о желаемой вещи: какие портфели в моде (цвет, фасон, модели для девочек, для мальчиков), где можно купить лучшие образцы.

- Кого вы об этом попросите?

(родителей, одноклассников, учителя, соседа, продавца в магазине)

- Из каких источников вы можете ещё больше узнать о портфелях?

(газеты, журналы, книги, интернет)

2. Исследование

- Изучение источника, опрос, интервью – это разные методы исследования.

- Что важно для вас и для ваших родителей при выборе портфеля?

(красивого цвета, удобный, лёгкий, интересный по форме)

- Что такое ортопедическая спинка?

(жёсткая, твёрдая стенка в портфеле)

- Зачем нужна эта деталь)

(для здоровья ученика: чтобы сохранить правильную осанку)

- Ортопедическую спинку придумали учёные тогда, когда портфели стали слишком тяжёлыми от книг.

- А вы когда-нибудь взвешивали свои портфели?

(нет)

- Проведём эксперимент.

- Эксперимент – это опыт, который ставится для изучения, исследования чего-либо.

(Учитель и ученики определяют вес своих портфелей с помощью ручных весов)

- А какие ещё наблюдения и опыты можно провести, чтобы определить, насколько надёжен и удобен портфель.

(Промокает ли он, сохраняет ли цвет, надёжны ли молнии, кнопки, ручки, лямки, карманы).

3. Результаты исследования. Итоги.

- Смогли ли мы придумать и нарисовать свою модель портфеля?

- Тогда вы изготовили бы макет-продукт своего пробного проекта «Любимый портфель».

   Продукт – это всё, что придумано и сделано, создано, изготовлено.

   На остаётся сделать выводы.

   Выводы – это логический итог рассуждений, умозаключений.

- К каким выводам вы пришли? Какая модель портфеля самая лучшая и почему?

- Нам теперь многое понятно о портфеле. Но не хочется, чтобы наши труды пропали. Пусть всё, что мы узнали и сделали, послужит другим.

  Мы разработали проект «Любимый портфель». Теперь оформим его и представим публично, то есть покажем другим, ознакомим с ним других.  Иначе говоря, устроим презентацию.

   Презентация – это публичное представление чего-либо нового, вновь созданного; это способ представления новой информации.

   На презентации своего проекта мы будем так рассказывать, чтобы всех убедить, что наш и исследования верные, наши выводы правильные. Мы будем защищать то, что сделали. Значит, на презентации произойдёт защита проекта. Одним словом можно сказать, что презентация – это и есть защита проекта.

 - Вот что помог узнать и понять наш волшебный цветок – незабудка.

IV Рефлексия.

- Оцените свою работу. Продолжите предложения:

Мы работали …

Мне понравилось …  

Проект – это …

Мы думаем …