Деятельность по обучению

КОНСПЕКТ УРОКА по обществознанию в 8 «б» классе ОВЗ

Учитель истории и обществознания: Свириденко Олег Николаевич

Урок обществознания в 8 «б» классе ОВЗ

Тема: «Правоохранительные органы»

Цель: Познакомить учащихся с правоохранительными органами, их функциями.

Задачи:

• Формировать у учащихся представления о системе правоохранительных органов Российской Федерации;

• Продолжить развивать и корригировать  внимание, память, зрительное и слуховое восприятие, связную устную речь учащихся;
• Развивать навыки использования  правовой терминологии;

• Воспитывать правовое самосознание, активную гражданскую позицию, уважительное отношение к правоохранительным органам учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями.

Словарь: Прокуратура, таможня, следственный комитет.

Тип урока: . урок открытия новых знаний

Форма урока: урок – путешествие

Формы учебной работы: групповая, парная, индивидуальная работа

Планируемый результат:

Знать

Какие органы называют правоохранительными;

Какие задачи стоят перед различными органами правопорядка в нашей стране:

Где находятся местные органы правопорядка в п. Абан;

Основные термины: «правоохранительные органы», «функции правоохранительных органов», «презумпция невиновности», «правосудие», «таможня», «полиция», «ФСБ», «нотариус», «адвокат», «оратор».

Уметь:

Приводить примеры правовых отношений и ситуаций, регулируемых различными видами норм,

Работать с применением правовых знаний в конкретных жизненных ситуациях;

Оперировать юридическими терминами и понятиями по теме.

ХОД УРОКА

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Абанская ООШ № 1

19. 03. 2018 г

Дисциплина: Истории России

 Класс: 7 «б» класс ОВЗ

Учитель: учитель истории Свириденко Олег Николаевич

2. Технологическая карта урока

Ход урока

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

 Оценивает  учитель

Приложение № 1.

1)        Когда было  крупное нашествие монголо - татар на Русь? Выберите дату.

1221

1237

1223

2) Кто возглавил  крупное  нашествие монголо – татар на Русь?

Хан Батый;

Чингисхан;

Дедушка Иван.

3) Проследите путь продвижения монголо-татар по карте с.235

1) Р_ _ _ _ ь        Коломна        Москва      В_а_им_р      _оржо_        Ко_ельс_

2) К_ _в        Галич          См_лен_к

Приложение № 2.

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

Оценивает сам ученик  по критериям

Соедините слова из левого и правого столбцов по смыслу

Приложение  № 3.

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

Оценивает  учитель

Текст

Задание.

1. Прочитать текст.
2. Перечислите новые слова.
3. Объяснить значение выделенных слов и словосочетаний.

Все русские князья должны были получить от хана грамоту на право управлять своим княжеством. Ханская грамота называлась - ярлык.  Русские князья ездили за грамотой в Сарай. Поездка была очень опасной, потому что никто из князей не знал, вернётся ли он из Золотой Орды живым. Приезжал князь к хану с подарками. Хан сам назначал великого князя.

Все русские люди платили дань Золотой Орде, которую называлиордынский выход. Дань собирали ханские слуги- баскаки.Они с многочисленными отрядами ездили по русским городам, селениям и собирали дань. Если они встречали сопротивление или нежелание платить дань, тогда они сжигали целые города и посёлки, убивали жителей.

Каждый житель ежегодно должен был послать в Золотую Орду медвежью шкуру, шкуру соболя, бобра, лисицы. Каждый посёлок 2 тонны хлеба. Баскаки брали золото, серебро, посуду, украшения, угоняли скот. Уводили в плен жителей. Высокая дань разоряла русские города. Только храмы и монастыри не платили дань. Туда баскаки старались не заглядывать. Поэтому многие русские люди спасались от них за стенами храмов и монастырей.

Приложение  № 4.

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

Оценивает сам ученик  по критериям

Государство монголо – татар                Баскаки

Столица Золотой Орды                           Ярлык

Сборщики дани                                        Золотая Орда

Документ      на великое княжение        Сарай

Приложение  № 5.

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

Оценивает сам ученик  по критериям

Тест

1. Река, где    впервые    встретились  

  русские    воины      с    монголо-татарскими воинами?

а)        Днепр;       б)        Калка;          в)        Волхов.

2. Господство одного народа  над другим

а)иго;б)        жертва;в)        ярлык.

3.        Город, который семь   недель  оборонялся от  монголо - татар и был прозван «злым городом».

а)        Козельск;б)        Новгород;в)        Киев.

4.        Ханская грамота на княжение

а)        ярлык;б)        грамота;в)        документ.

5.        Столица Золотой Орды

а)        Новгород;б)        Сарай;в)        Киев.

6.        Город Руси, первый подвергшийся  разгрому со стороны монголо-татар.

а)        Торжок;б)        Рязань;в)        Москва.

7.        Подарки ханам от русских князей.

а)        налог;б)        дань;в) выкуп.

8. Поход монголо - татар в 1237 году  возглавил хан...

а)        Чингисхан;б)        Батый;в)Ахмат.        

Фамилия, имя, класс_______________________________________________

Оценочный лист по теме: _______________________________________

Критерии оценивания.

“5” – ученик полностью правильно самостоятельно выполнил задание

“4” – ученик полностью  правильно выполнил задание при незначительной помощи.

“3” – ученик выполнил  задание по образцу.

“2” – ученик не выполнил  задания.

Урок 61. Повторительно – обобщающий урок по теме

«Начало объединения русских земель»

Цель:

Закрепить и обобщить знания учащихся о жизни и труде народа, его борьбе за независимость, начале объединения русских земель вокруг Московского княжества.

Задачи:

Образовательные:

• Вспомнить, что во времена монголо –  татарского ига жизнь на Руси продолжалась: восстанавливалось и развивалось сельское хозяйство и ремесла, отстраивались города.
• Вспомнить причины и значение победы русского народа в Куликовской битве.
• На примере Дмитрия Донского показать  высокие нравственные качества полководца.
• Проследить путь укрепления Московского государства.

Коррекционно – развивающие:

• Выявить знания основного фактического материала опираясь на все виды внимания, восприятия, запоминания.
• Продолжить активизировать познавательную деятельность.

Воспитательные:

• Продолжать воспитывать чувство гордости за свой народ.
• Формировать у учащихся интерес к данному периоду истории Отечества.

Средства обучения и оборудование:

1. Пузанов, Сековец и др. Учебник: История России для 7 касса VIII вида КРО. –  С. 259 – 309.

2. Авторская презентация по теме «Начало объединения русских земель» в формате Роwer Point.

3. Учебные модули по темам

• «Русь в борьбе с монголо – татарским нашествием (обобщение)»
• «Куликовская битва»
• «Обобщение История России в 9 – 14 веках»

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Ход урока

Урок ___   .  Неравенство доходов – вред или польза? (6 класс)

Учитель обществознания: Свириденко Олег Николаевич

Тип урока: изучение нового материала.

Класс: 6  класс.

Форма урока: урок с элементами тренинга и проектной деятельности.

Цель урока: познакомить с понятием «неравенство доходов», с опорой на термины  «совокупный доход», «прожиточный минимум», «потребительская корзина», «уровень бедности».

Задачи:

Предметные:

1.        Раскрыть сущность понятий «совокупный доход», «прожиточный минимум»,  «потребительская корзина».

2.        Описать явления и процессы, которые складываются в сфере распределения (охарактеризовать причины неравенства доходов, объяснить необходимость перераспределения доходов в обществе, показать конкретные меры государственной политики по защите малоимущих).

3.        Ответить на вопрос: «Неравенство доходов – вред или благо?».

Метапредметные:

1.        Развивать аналитико-синтезирующее мышление (делать обобщающие выводы).

2.        Углублять познавательные умения (выделять главное), умения частично-поисковой деятельности.

3.        Формировать умения работать в группе, использовать информационно-компьютерные технологии.

Личностные:

1.        Содействовать развитию интереса к изучаемому предмету и внутренней позиции школьника.

2.        Развивать чувство ответственности за порученное дело.

3.        Развивать умение оценивать свои результаты.

Оборудование: учебники, тетради, мультимедийное оборудование, компьютеры  и раздаточный материал для работы в группах, репродукции картин, корзинка для тренинга.

Структура урока:

1.        Организационный этап, мотивирование.

2.        Подведение к формулированию темы и постановке задач урока.

3.        Выявление темы, актуализация знаний.

4.        Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

5.        Планирование деятельности.

6.        Поиск решения проблемы ("Открытие" нового знания).

7.        Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, применение нового знания.

8.        Рефлексия (итог урока).

9.        Комментирование домашнего задания (разноуровневое).

 «Богатство — не в самом обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им».

Испанский писатель Мигель де Сервантес (1547—1616 гг.)

Ход урока

ТЕКСТОВАЯ ЗАДАЧА

«ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ».

ВЫПОЛНИЛИ:  

Еремкина Наталья Ивановна,

 Гавричкова Людмила Михайловна,

 Лис Лилия Александровна,

  Свириденко Олег Николаевич.

Класс: 8

Цель: будет реализована через формирование у обучающихся следующих результатов:

Познавательные: 

1. Соотносить имена правителей, время правления
2. Сравнивать общее и особенное в  деятельности правителей периода дворцовых переворотов.
3. Работа с текстом, давать ответы на простые и сложные вопросы.

Коммуникативные:

1. Работать в парах
2. Отвечать устно и письменно.

 Критерии оценивания

Часть 1 по 1б, всего 7 баллов

Часть 2 по 2 балла за задание, всего 14 баллов

Часть 3 3б  за задание, всего 3б

ИТОГО 24 балла

24-20 б отметка «5»

19-15 б отметка «4»

14-10 б  отметка «3»

Прочитайте внимательно текст, ответьте на вопросы.

 После смерти Петра I  начинается череда  дворцовых переворотов, ставших отражением борьбы за власть между различными политическими группировками правящего класса: олигархической, стремившейся к ограничению самодержавия властью дворянской аристократии,  и тех кто  видел в самодержавии надежную защиту. Главным орудием дворцовых переворотов становится гвардия — Семеновский и Преображенский полки, состоявшие из дворянства.

Политический кризис, после смерти Петра I, был углублен указом 1722 г., отменившим старый порядок престолонаследия от отца к сыну и провозгласившим как закон личную волю императора. В борьбе за престол противостояли две группировки. Первая сложилась вокруг жены Петра I Екатерины, сплотившей выдвинувшихся во время петровских преобразований сподвижников императора — А.Д. Меньшикова, П.А. Толстого, Ф. Прокоповича. Вторая — вокруг сына царевича Алексея, Петра II. В нее вошли представители старой боярской аристократии — Голицыны, Долгорукие, Репнины. Победу одержала первая группировка, и на престоле утвердилась Екатерина I (1725-1727). Однако противоречия между сподвижниками Петра и усиление влияния Меньшикова, стремившегося к единоличной власти, привели к созданию Верховного тайного совета, под контролем которого оказались Сенат и Коллегии.

После смерти Екатерины I власть ненадолго перешла в руки аристократической партии, группировавшейся вокруг провозглашенного императором малолетнего Петра II (1727-1730). После его неожиданно ранней смерти выбор членов Верховного тайного совета пал на племянницу Петра I, герцогиню Курляндскую Анну Иоановну (1730-1740). Однако условием восшествия на престол верховники выдвинули соблюдение Кондиций — документа, ограничивавшего императорскую власть в пользу дворянской олигархии. Кондиции предполагали передачу таких функций императорской власти, как объявление войны, заключение мира, назначение на высшие государственные должности, командование вооруженными силами, в руки верховников. Анна Иоановна, вначале согласившись на подписание кондиций, воспользовалась недовольством гвардии и дворянской оппозиции действиями верховников и разорвала их.

 Вступив  на престол, Анна Иоановна ликвидировала Верховный тайный совет. Правление новой императрицы ознаменовалось усилением самодержавного произвола, ярким проявлением которого стал фаворитизм и засилие иностранцев. Фаворитом  Анны Иоановны  стал Э.  Бирон — выходец из прибалтийского дворянства. Не занимая официальных постов, он фактически направлял внутреннюю и внешнюю политику. Его правление отмечено грубым произволом, взяточничеством, казнокрадством; оно стало для современников олицетворением политического засилия иностранцев, антинациональной политики, получившей название биронщины. В это время сильное влияние на власть оказывали выходцы из прибалтийских дворян — Остерман и Миних.

Засилие иностранцев вызвало недовольство российского дворянства. Выражением оппозиционности дворянства стало дело А. Волынского, выступившего против произвола иностранцев. Волынский был обвинен в заговоре и казнен.

Преемником Анны Иоановны был объявлен ее племянник, младенец Иван Антонович, сын Мекленбургской принцессы Анны Леопольдовны, а регентом при нем назначен Бирон. Однако за короткое время его правления (1740-1741) усиливается борьба среди придворных группировок, результатом которой стал дворцовый переворот и захват престола дочерью Петра I Елизаветой (1741-1761). Политическая власть на время приобрела устойчивость. Елизавета восстановила Сенат в своих правах. У власти укрепились талантливые русские деятели А. Бестужев, М. Воронцов, П. Шувалов. Уже при жизни Елизаветы наследником престола был провозглашен Петр III (1761-1762) — племянник императрицы. Но царствование Петра III продолжалось недолго. Его пропрусская политика не отвечала национальным интересам страны. Против Петра III возник заговор, во главе которого стояла его жена Екатерина II. Опорой заговорщиков стали гвардейские полки. В июне 1762 г. Петр III подписал отречение от престола в пользу Екатерины II.

Несмотря на частую смену лиц на российском престоле, социально-экономическое и политическое развитие страны шло в направлении, заданном реформами Петра I. В области финансово-экономической политики власти продолжали линию на развитие крупного производства. Для его поддержки правительство перекладывает всю тяжесть налогов на крестьянство, сохранив подушную подать. Отменяются внутренние таможенные барьеры. Ряд мер был направлен на поддержку дворянского предпринимательства: в 1726 г. дворянам была разрешена свободная продажа хлеба за границу, в 1775 г. им было предоставлено монопольное право на винокурение.

Продолжая политику Петра I на консолидацию и укрепление дворянства, правительство расширяет его права на распоряжение земельной собственностью, сокращаются сроки обязательной службы для дворян.

1 уровень

1.Озаглавьте текст _____________________________________________________________________

2. В каком веке были указанные события? Укажите  начальную  и окончательную дату дворцовых переворотов. Начало____________________ окончание___________________

3. Какие причины привели к дворцовым переворотам?

___________________________________________________________________________________________________

4.Какова роль гвардии в дворцовых переворотах?

_________________________________________________________________________________________________

5. Какую роль сыграл указ об  отмене престолонаследования в истории России?

6.Сколько было дворцовых переворотов?

А) 5

Б) 6

В) 4

Г) 3

7. Назовите имена  правителей,  которые пришли  к власти в результате дворцовых переворотов и тех,  кто получил власть по наследству (завещанию).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень

8.Чем можно объяснить расширение привилегий дворянства  во время дворцовых переворотов?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Заполните  пропущенные элементы в таблице.

10.Укажите имена  фаворитов правителей эпохи дворцовых переворотов и  запишите их имена в   таблицу.

11. Как связаны между собой данный фрагмент текста источника и иллюстрация.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Валя и Коля после изучения на уроке темы  «Дворцовые перевороты» заспорили. Валя утверждала, что кондиции можно назвать первой Конституцией России. Коля отвечал, что кондиции не являлись Конституцией России. Кто прав? Аргументируйте свой ответ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Укажите имя правителя, который является исключением в данном ряду. Объясните ваш  выбор.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выберите  верные утверждения.

Портрет №1. Эта императрица пришла к власти в результате дворцового переворота.

Портрет №2. Эта императрица была  женой Петра I.

Портрет №3. Эта императрица пришла к власти на условиях выполнения кондиций.

Портрет №4. Эта императрица приходилась  дочерью Петру I.

3 уровень

15. Различна оценка периода историками. Кстати, назвал данный период дворцовыми переворотами Ключевский В. О. Русские и советские историки (Соловьёв С. М., Эйдельман Н. Я, Платонов С. В.) называли этот период значительным шагом назад в развитии государственности. Правители данной эпохи ничтожны по сравнению с царём-реформатором Петром I . Так «бироновщину» — период правления Анны Иоанновны, — они называли особо свирепым режимом, который можно сравнить в периодом правления Ивана Грозного, а также отмечали, что это потерянное время для истории России. Современные историки (Шанский Д. Н., Каменский А. Б, Анисимов Е. В. )не дают однозначной оценки, отмечая как позитивные, прогрессивные моменты в развитии страны, так и отрицательные явления.

Выскажите своё мнение, с чьей точкой зрения вы согласны,  и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аннотация.

Текстовая задача составлена по учебнику «История России» 7 класс, под редакцией академика РАН А.В. Торкунова по теме «Опричнина».

При выполнении данной задачи будут достигнуты следующие планируемые результаты:

1.Выделить определение понятий опричнина и земщина из текста;

2.Найти в тексте центр опричнины и земли входящие в ее состав;

3.Найти в тексте причины установления опричнины;

4.При анализе иллюстрации выделить атрибуты опричника и объяснить их смысл;

5.Анализировать и объяснять смысл пословиц, связанных с периодом опричнины;

6.Приводить аргументы в подтверждение и в опровержение точки зрения, отражающей прогрессивный характер опричнины.

Текстовая задача к уроку  

по теме: Опричнина Ивана Грозного.

В Александрову слободу выехала делегация от духовенства и бояр. Иван заявил, что вернется только при условии предоставления ему права казнить «изменников» (то есть всех неугодных) по своему усмотрению. Он потребовал также учредить в стране особый порядок, который получил название опричнины (от слова «опричь» — кроме). Этот порядок предусматривал разделение всей территории государства на две части: опричнину, взятую в особое царское управление, и земщину, которой должны были ведать бояре. Центром опричнины стала Александрова слобода, в состав опричнины входила часть Москвы, Вязьма, Можайск, Вологда, Кострома и некоторые другие города и земли. Землевладельцы, которые не вошли в царскую опричнину, должны были покинуть свои вотчины. Им предоставлялись земли в отдаленных местах. Владения выселенной знати дробились и передавались опричникам — людям, служившим в опричнине. Опричнина, охватившая значительную часть государства, разорила прежние удельные гнезда, значительно ослабила экономическое могущество старых боярско-княжеских родов.

Одновременно было создано опричное войско. В знак своего предназначения опричники прикрепляли к седлу лошади голову собаки и метлу. Начались массовые ссылки, казни, насилия опричников над боярами, заподозренными царем в «изменах». 

Террор опричников вызвал недовольство части населения страны. В 1566 г. на Земском соборе царю была подана челобитная об отмене опричнины. Ответа пришлось ждать недолго — все челобитчики были казнены. Митрополит Афанасий в знак протеста против злодейств опричников сложил с себя сан. Новый митрополит Филипп Колычев также обличал царя и требовал отмены опричнины. Во время службы в Успенском соборе опричники сорвали с митрополита церковное облачение и повязали Колычева, а затем он был сослан в один из дальних монастырей, где и был задушен ближайшим помощником царя Малютой Скуратовым. В 1569 г. царь расправился со своим двоюродным братом, князем Владимиром Старицким. Услышав, что тот якобы замышляет отравить царя, Иван приказал дать яд князю Владимиру, его жене и дочери. Так было ликвидировано последнее удельное княжество на Руси.

1. Используя текст, сформулируйте определения:- 2б

Опричнина-

Земщина-

2. Назовите центр опричнины? – 1б
3. Какие земли вошли в состав опричнины? Выберите несколько вариантов ответа: - 1б

1. Часть Москвы
2. Вологда
3. Казань
4. Новгород
5. Кострома
6. Астрахань
7. Вязьма
8. Можайск

4. Объясните, почему царь решил ввести в стране политику опричнины?- 2б

5) Рассмотрите иллюстрацию. Назовите обязательные атрибуты опричника. Для чего они предназначались?- 2б

      6) В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, противоречивые, точки зрения на характер опричнины. В 30-50-е годы господствующей теорией была точка зрения,  которая импонировала лично Сталину. Подчеркивая прогрессивный характер опричнины, фигуры Ивана Грозного, Сталин тем самым не только оправдывал свой собственный террор, но и, определенным образом, внедрял в массовое сознание культ мудрого, но строгого вождя, беспощадно сметающего на своем «правильном» пути многочисленных и коварных изменников. Приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.  - 4б

Ответ:

Аргументы в подтверждение:

1. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аргументы в опровержение:

1. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) На основе текста объясните смысл пословиц и укажите в связи, с какими событиями  они появились?– 4б.

«Концы в воду»-

«Филькина грамота»-

ИТОГО 16 баллов

14 - 16 б отметка «5»

11- 13 б отметка «4»

8 - 10 б  отметка «3»

Зачёт по теме «Политическая сфера»

1. Понятие и признаки политической сферы, привести примеры.
2. Что такое пассивное и активное участие граждан в политической жизни страны.
3. Перечислите три ветви государственной власти, назовите органы власти в России.
4. Что понимается под государством в широком и узком смысле, привести примеры.
5. Признаки государства перечислить, объяснить, привести примеры.
6. Внутренние и внешние функции государства. Зачем нужно государство?
7. В чем проявляется стремление к объединению наций (отделению наций), поясните на примере фактов из истории.
8. Раскройте особенности форм национально – территориального устройства: федеративной, конфедеративной, унитарной, содружества, привести примеры современных государств.
9. Перечислите правильные и неправильные формы правления.
10. Демократия, республика, монархия, импичмент, привести примеры.
11. Раскройте понятие политический режим, объясните типы режимов, привести примеры.
12. Авторитарный режим понятие и признаки, привести примеры.
13. Парламентский режим понятие и признаки, привести примеры.
14. Гражданское общество понятие и признаки, привести примеры.
15. Правовое государство понятие и признаки.
16. Тоталитарное государство понятие  признаки,  привести примеры.
17. Активное и пассивное избирательное право, назвать отличия, привести примеры.
18. Что такое электорат? Кто является активной частью на выборах?
19. Понятие и признаки политической партии.
20. Способы классификации политической партии, функции, привести примеры.

История России 7 класс

В один из осенних дней 1611 года жители большого торгового города на Волге - Нижнего Новгорода - собрались на торговую площадь. Их собрал звук большого колокола - набат.

Народу прочитали полученную из Москвы грамоту. В ней говорилось о страданиях русского народа, испытанных от рук иностранных захватчиков. Москва просила о помощи. К людям обратился известный в Нижнем Новгороде купец Козьма Минин. Он призвал своих сограждан объединиться и выступить против врагов Русского государства.

Люди стали собирать средства на ополчение. Минин отдал большую часть своего имущества, украшения своей жены, золото и серебро с икон. Граждане Нижнего Новгорода несли деньги, драгоценности, одежду, оружие. Те, кто был беден, отдавали единственное свое богатство - нательные кресты.

Распорядителем всех средств выбрали Козьму Минина, так как народ верил в его честность и умение правильно распорядиться деньгами.

Князя Дмитрия Михайловича Пожарского поставили во главе народного ополчения. Во многие города России разослали специальных людей - гонцов с письмами-грамотами, в которых призывали помогать «очищению Московского государства».

Из разных мест спешили в Нижний Новгород дружины (отряды) и отдельные добровольцы - крестьяне, стрельцы, казаки и другие. Вместе с русскими в ополчение шли представители народов Поволжья и далёкой Сибири. Движение, организованное в Нижнем Новгороде, охватило всю страну.

В марте 1612 года ополчение под командованием Минина и Пожарского выступило из Нижнего Новгорода и направилось в Ярославль, где задержалось на четыре месяца. За это время оно пополнилось новыми силами. Было освобождено от врага Северное Поволжье - обширный и богатый край.

В Ярославле было создано новое общерусское правительство - «Совет всея земли», куда вошли представители разных русских городов. Созданные в Ярославле приказы руководили различными отраслями государственного управления. Во многие города были назначены новые воеводы, которые выполняли задания «Совета всея земли», собирали налоги и пошлины. В июле ополчение двинулось к Москве.

В августе 1612 года произошло решающее сражение между вражескими войсками и русским ополчением. Жестокий бой длился около 15 часов и закончился победой русской армии. Враг бежал. А в октябре Москва окончательно была очищена от польских отрядов. Вскоре и вся Русская земля была освобождена. Русский народ спас свою родину от иностранного порабощения.

(Из учебного пособия Л.В. Ефремовой, Н.Н. Захаровой, Е.В. Прониной. Интересуемся историей России  – Тула, 2008).

Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Подберите название к тексту?
2. Составьте план текста?
3. Где собрались жители большого города на Волге?
4. Когда собрались жители?
5. К чему призывал Козьма Минин жителей?
6. Какие сведения можно извлечь из текста о деятельности Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского?
7. С какой целью было организованно общественное движение в Нижнем Новгороде?
8. Как называлось общерусское правительство?
9. С кем длился жестокий бой в Москве?
10. О каком современном празднике идет речь в тексте? Когда отмечается?
11.  Объясните смысл надпись на памятнике ? Где расположен?

Пояснительная записка

Данный материал может быть использован для проведения зачета по обществознанию по итогам I  полугодия для обучающихся по программе основного общего образования по обществознанию (Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкая,  Л. Ф. Иванова,  А. И. Матвеев, , 2014г).

В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»). 2 варианта работы содержат подобные по сложности и структуре задания.

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом.

К данной работе составлен БЛАНК ответов (см. приложение), а так же матрица для проверки. Текст работы (с инструкцией для учащихся) удобно распечатывать на 1 листе формата А4.

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

8 класс

ВАРИАНТ 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий. В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»).

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. При выполнении задания части А поставьте крестик в соответствующей клетке  БЛАНКА ОТВЕТОВ.

Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Ответ на задние записывается в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом. Ответ на задание записывается на оборотной стороне БЛАНКА ОТВЕТОВ.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи, сделанные в черновике при проверке работы учитываться не будут.

Баллы полученные Вами за выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.

Желаем успехов!

ЧАСТЬ А

А1. Человек как один из людей:

1. Гражданин
2. Личность
3. Индивидуальность
4. Индивид

А2. К какой сфере жизни общества относится государственная власть, деятельность политических партий?

1. Экономической
2. Духовной
3. Политической
4. Социальной

А3. Преобладание промышленного производства характеризует:

1. Индустриальное общество
2. Аграрное общество
3. Традиционное общество
4. Постиндустриальное общество

А4. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?

1. Социальной
2. Духовной
3. Политической
4. Экономической

А5. В чем состоит уникальность культуры России?

1. В религиозном характере
2. В деятельности культурных фондов
3. В высоком уровне образования
4. В многонациональном характере

А6. Что из перечисленного является одной из наиболее древних форм культуры?

1. Живопись
2. Религия
3. Наука
4. Образование

А7. Как называется обращение человека к Богу, богам?

1. Молитва
2. Обряд
3. Танец
4. Традиция

А8. Что является высшим проявлением гражданственности?

1. Национализм
2. Гуманизм
3. Патриотизм
4. Нравственность

А9.  Какое из понятий НЕ соответствует понятию «добро»?

1. Гуманизм
2. Нравственность
3. Ревность
4. Любовь

А10. Быть личностью – значит:

1. Быть как все
2. Иметь яркую внешность
3. Следить за модой
4. Проявлять качества, важные для общества

А11. Верны ли суждения о религии: а) религия регулирует поведение людей в обществе; б) религия дает самое точное представление о мире?

1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о свободе: а) свобода – это возможность делать выбор в сложном положении; б) свобода – это возможность поступать в соответствии со своими желаниями?

1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

Часть В

В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В3. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, связаны с понятием «моральные нормы». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Честь
2. Совесть
3. Право
4. Сострадание
5. Милосердие
6. Ответственность

Часть С

С1. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

8 класс

ВАРИАНТ 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий. В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»).

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. При выполнении задания части А обведите кружком или закрасьте  номер выбранного ответа в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Ответ на задние записывается в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом. Ответ на задание записывается на оборотной стороне БЛАНКА ОТВЕТОВ.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи, сделанные в черновике при проверке работы учитываться не будут.

Баллы полученные Вами за выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.

Желаем успехов!

ЧАСТЬ А

А1. Человек как обладатель определенных ценностей, качеств, которые общество признаёт значимыми:

5. Гражданин
6. Личность
7. Индивидуальность
8. Индивид

А2. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные отношения?

1. Экономическая
2. Социальная
3. Духовная
4. Политическая

А3. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

1. Высокий уровень развития техники
2. Преобладание городского населения
3. Господство натурального хозяйства
4. Преобладание сферы услуг

А4. Что из перечисленного является частью духовной сферы общества?

1. Государство
2. Мораль
3. Закон
4. Армия

А5. Что отражает внутреннюю культуру человека?

1. Окружающий мир
2. Памятники архитектуры
3. Творческие способности
4. Государственные учреждения

А6. Определённые действия, каждый элемент которых наполнен глубоким религиозным смыслом:

1. Молитва
2. Традиция
3. Учение
4. Обряд

А7. Организация, возникшая в результате отделения части мирян от церкви:

1. Секта
2. Школа
3. Университет
4. Общество

А8. Какое понятие НЕ соответствует понятию «зло»?

1. Аморальность
2. Дегенерация личности
3. Безнравственность
4. Гуманизм

А9. Отрицание Бога, духов и различных сверхъестественных сил:

1. Сектантство
2. Конфуцианство
3. Монотеизм
4. Атеизм

А10. Использование только доказанных фактов, законов и теорий, особого языка характерно:

1. Для религии
2. Для науки
3. Для морали
4. Для искусства

А11. Верны ли следующие суждения о самообразовании: а) основной источник самообразования – чтение, изучение литературы; б) самообразование заканчивается с завершением обучения в школе?

5. Верно только а
6. Верно только б
7. Верны оба суждения
8. Оба суждения неверны

А12. Верны ли следующие суждения о церкви: а) церковь – организация, существующая на государственные средства; б) в современной России церковь отделена от государства?

1. Верно только а
2. Верно только б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

ЧАСТЬ В

В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В3. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к науке. Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Доказательность

2. Обоснованность
3. Логичность
4. Образность
5. Объективность

Часть С

С1 Что такое индивидуальность? Составьте два предложения, содержащие информацию об индивидуальности.

Приложения

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2019-2020 учебного года

БЛАНК ОТВЕТОВ

Класс___«____» ФИО___________________________ВАРИАНТ____

ЧАСТЬ А                                                                        

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

ОТВЕТЫ 8 класс 1 вариант

ЧАСТЬ А                                                                        

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

ОТВЕТЫ 8 класс 2 вариант

ЧАСТЬ А                                                                        

_________________________________________________________

Список использованной литературы

1. Поздеев А. В. Контрольно-измерительные материалы по обществознанию для 8 класса / изд-во «ВАКО» М. – 2010.

2. Кишенкова А. В. Сборник задания для подготовки к ГИА / Эксмо-Пресс, 2013.

3. Боголюбов Л. Н. Учебник по обществознанию для 8 класса / Просвещение, 2015.

Контрольная работа за I полугодие по обществознанию

5 класс

Работу выполнил(а)______________________________________________

Часть А. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.

А1. Какая из перечисленных наук относится к общественным?

А) экономика

Б) математика

В) биология

Г) экология

А2.  Свод правил поведения и хороших манер – это

А) церемония

Б) этикет

В) обычай

Г) манера

А3. Какого хронотипа не существует?

А) голуби

Б) совы

В) жаворонки

Г) соловьи

А4.  К общественным местам не относится

А) кинотеатр

Б) магазин

В) квартира

Г) транспорт

А5. Скидка, предоставляемая разным категориям граждан, называется

А) льгота

Б) услуга

В) цена

Г) кредит

А6.  Ваня учится в 7 классе, посещает краеведческий кружок и активно участвует во всех конкурсах. На какой ступени образования находится Ваня?

А) начальное общее

Б) основное общее

В) среднее (полное) общее

Г) дополнительное

А7.  Человека, который горячо любит свою страну, называют

А) гражданином

Б) личностью

В) патриотом

Г) фанатом

А8.  То, что побуждает человека к деятельности, называется

А) мотивом

Б) желанием

В) способностью

Г) творчеством

А9.  марина знаёт три иностранных языка, но считает русский язык самым выразительным. В её семье традиционно отмечают Масленицу и Рождество. Она интересуется историей своей страны, гордится её великими достижениями, глубоко переживает трагические периоды её истории.

В отношении к стране Марина проявляет

А) патриотизм

Б) гражданство

В) гражданственность

Г) совесть

А10.  Организованный процесс приобретения и передачи знаний и опыта – это

А) самообразование

Б) творчество

В) воспитание

Г) образование

Часть В.  Установите соответствие.

В1. Установите соответствие между названием сферы общественной жизни и её характеристикой.

Ответ внесите в таблицу:

В2. Укажите черты сходства между образованием и самообразованием, а также черты отличия образования от самообразования. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) позволяет расширить свой кругозор

2) строго контролируется

3) осуществляется преимущественно по собственной инициативе

4) направлено на приобретение новых знаний

Часть С.  Задания, требующие развёрнутого ответа.

С1. Выбери понравившееся тебе высказывание и изложи мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведи необходимые аргументы для объяснения своей позиции.

1.  «Научиться можно только тому, что любишь» (немецкий поэт и государственный деятель И.Гёте)

2. «Не для школы, а для жизни учимся» (древнеримский философ Сенека)

3.  «Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев» (персидский поэт Саади)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания контрольной работы по обществознанию за I полугодие

5 класс

Задания части А оцениваются по 1 баллу за правильный ответ. Всего – 10 баллов.

Задания части В – по 2 балла за правильный ответ, 1 балл  выставляется , если допущена 1 ошибка. Всего  – 4 балла.

Задания части С оцениваются в 3 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 17.

Примерная шкала перевода баллов в оценки:

Зачёт по теме: «Экономическая сфера»

1. Что изучает экономика? Экономические потребности.
2. Ресурсы. Факторы производства.
3. Структура экономической сферы.
4. Производство в широком и узком смысле.
5. Товар и услуги понятие, свойства товара.
6. Деньги понятие и функции, примеры.
7. Инфляция понятие, примеры.
8. Прибыль и затраты.
9. Спрос и предложение, равновесная цена.
10. Что влияет на спрос?
11. Что влияет на предложение?
12. Рынок:  понятие, виды рынков.
13. Цена, функции и назначение.
14. Конкуренция, что влияет. Совершенная конкуренция. Зачем нужна?
15. Олигополия и монополия, признаки.
16. Предприниматель качества, отличия от работника, цели.
17. Формы предпринимательства: корпорации, индивидуальное, партнерское.
18. Менеджер, отличия от предпринимателя.
19. Малый бизнес понятие, признаки.
20. Как государство влияет на сохранение рыночной экономики?
21. Традиционная экономическая система признаки, пример.
22. Командно – административная экономическая система  признаки, пример.
23. Рыночная  экономическая система  признаки, пример.
24. Способы воздействия государства на экономику, примеры.
25. Налоги прямые и косвенные функции, примеры.
26. Социальная политика государства, мероприятия.
27. Бюджет, фазы составления.
28. Государственный бюджет понятие, принятие, дефицит и профицит бюджета, сбалансированный бюджет.
29. Способы решения проблем дефицита  бюджета.
30. Труд производительный и непроизводительный.
31. Зарплата: сдельная и повременная.
32. Безработица виды, причины.

Зачёт по теме «Общество и человек»

1. Что такое общество? Общество в широком и узком смысле, примеры.
2. Признаки  общества, социальная иерархия.
3. Пять фундаментальных институтов общества: семья, производство, государство, образование (наука и культура) и религия, примеры общественных отношений.
4. Понятие и признаки экономической, социальной, духовно – нравственной, политической сфер общества, привести примеры общественных отношений.
5. Виды экономической деятельности примеры, назвать участников.
6. Основные участники политических отношений, основная задача государства, цель политической деятельности.
7. Задачи духовной – нравственной сферы наука, образование, культура,  религия.
8. Социальная сфера в широком и узком значении.
9. Природа в широком и узком смысле.
10. Глобальные проблемы человечества, примеры.
11. Меры по охране природы, природоохранные организации.
12. Типологии обществ.
13. Доиндустриальное общество, признаки.
14. Индустриальное общество, признаки.
15. Постиндустриальное общество, признаки.
16. Общественно – экономические формации, признаки.
17. Закон ускорения истории, социальный прогресс (экономический, технический, культурный), виды прогресса, привести примеры.
18. Отличия реформ и революции. Раскрыть понятие неолитическая, промышленная революция.
19. Что такое личность? Что влияет на формирование личности?
20. Человек, признаки.
21. Индивидуальность, признаки.
22. Индивид, признаки.
23. Пирамида потребностей А. Маслоу. Низшие и высшие потребности.
24. Социализация, стадии жизненного цикла: детство, юность, зрелость, старость.
25. Воспитание, участники, цели, проблемы.
26. Виды и формы общения (служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межэтническое), привести примеры.

Правила общения.

Зачёт по теме «Социальная сфера»

1. Понятие социальной сферы, признаки, примеры общественных отношений.
2. Социальная стратификация, признаки.
3. Статусные символы, имидж.
4. Социальная роль, примеры.
5. Социальная группа, факторы определяющие принадлежность, лестница доходов, элита и андеркласс.
6. Класс и его отличие от сословия.
7. Типы стратификации, примеры.
8. Неравенство: богатые и бедные, примеры.
9. Уровень жизни понятие, факторы определяющие, примеры.
10. Бедные и нищие понятие, примеры.
11. Прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда (МРОТ).
12. Абсолютная и относительная бедность, примеры.
13. Перечислите причины бедности.
14. Этнос в широком и узком смысле. Раскрыть понятие семья, род, племя, народность, нация. Этнообразующие признаки.
15. Народность условия формирования.
16. Нация условия формирования.
17. Межнациональные отношения, две тенденции. Сепаратизм.
18. Этноцентризм назвать назовите положительные и отрицательные проявления.
19. Причины межнациональных конфликтов, примеры.
20. Виды конфликтов, примеры.
21. Способы протекания конфликтов: конфронтация, соперничество, конкуренция.
22. Способы решения конфликтов: конфронтация, соперничество, конкуренция.
23. Способы решения конфликтов (компромисс, переговоры, посредничество, арбитраж, применение силы), привести примеры.
24. Семья: нуклеарная и традиционная, жизненный цикл семьи.
25. Причины распада семьи, примеры.

КАРТОЧКА № 14

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?»

Для этого вспомни:

- Какие природные явления происходили с рекам в этих странах?

- Как назывались эти реки?

- Почему говорят, что обе эти реки давали возможность заниматься земледелием?

- Какие еще занятия существовали у жителей этих стран?

- Какие признаки цивилизации существовали здесь?

Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 15

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «О чём рассказывают законы Хаммурапи?»

Для этого вспомни:

- Какие природные явления происходили с рекам в этих странах?

- Кем был Хаммурапи?

- Чем прославился Хаммурапи?

- Где были высечены законы этого царя?

- Какие классы существовали в Древнем Вавилоне?

- Какие занятия были у его жителей?

- Какое самое распространенное наказание было прописано в законах за преступления?

- Какое отношение в законах было к рабам и свободным гражданам в этой стране?

Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 16

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Какие открытия были сделаны финикийцами?»

Для этого вспомни:

- Где находилась Финикия?

- Какой рельеф на территории этого государства?

- Какие крупные города находились на территории этого государства?

- Какое главное  занятие было у финикийцев? Что называлось колонией?

- Что умели изготовлять ремесленники? 

- В чём преимущества финикийского алфавита?

Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 17

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Какие мифы вошли в древнюю часть Библии Ветхий Завет?»

Для этого вспомни:

- Где жили еврейские племена в 2000 г. до н. э.?

- В какую книгу вошли предания этого народа?

- Что называется Ветхим Заветом?

- Что обозначает понятие «единобожие»?

- Что рассказывается в мифе о сотворении мира?

- Как появились первые люди по библейским сказаниям?

- За что Бог наказал людей, устроив потоп на земле?

Сделай вывод, почему мы сегодня изучаем мифы, которые вошли в Библию.

КАРТОЧКА № 18

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: « Какие качества ценили в своих героях древние евреи?»

Для этого вспомни:

- Где находилась Палестина – страна, в которой поселились евреи в XIII в. до н. э.?

- Какой подвиг совершил Самсон?

- Благодаря чему  смог победить Давид огромного Голиафа?

- За что царя Соломона признали мудрым?

- Как разрешил спор двух женщин?

Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 19

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: « Почему ассирийцы смогли создать мощную и сильную державу?»

Для этого вспомни:

- Какие изменения произошли в жизни ассирийцев с освоением ими железа?

- Как была вооружена ассирийская армия?

- Что такое таран?

- Как поступали ассирийские воины с пленными?

- Какие крупные государства и города покорили войска ассирийцев?

Сделай вывод, почему ассирийская держава не смогла устоять под ударами вавилонян и мидийцев.

КАРТОЧКА № 20

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: « Как правил Персидской державой Дарий 1?»

Для этого вспомни:

- Какие государства, нами изученные, вошли в состав Персидской державы при Дарии 1 и его предшественниках?

- Для чего Дарий 1 разделил свою державу на 20 округов, а во главе их поставил наместников ?

- Чем платили налоги покоренные народы Дарию 1?

- Для чего Дарий 1 начал чеканить золотые монеты?

- Почему Дарий 1 заботился о своей армии ?

- Как выглядела «царская дорога»?

- Как была налажена связь во времена правления Дария 1?

Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 21

Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: « Какие занятия и верования существовали у древних индийцев?»

Для этого вспомни:

- Что изменилось в хозяйстве древних индийцев с освоением железа?

- Что выращивали на своих полях жители Индии ?

- Что приносили из джунглей индийцы?

- Каких животных, обитающих в джунглях, больше всего боялись древние жители Индии?

- Какие религиозные верования существовали у жителей Древней Индии?

- Почему корова считалась для них священным животным?

Сделай вывод.

История Древнего мира                                                                                                                                                                                                                        5 класс

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД:

•   самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

•   выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•   составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•   работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

•   в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•   проводить наблюдение под руководством учителя;

•   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•   анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•  давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

•   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

•   в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•   учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•   понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

•   уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

•   оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

•   определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий