Мои выступления.

"Использование цифровых микроскопов, как средства реализации индивидуальных траекторий обучения на уроках биологии"

Журавлёва М.В.

учитель биологии ГБОУ СОШ № 37

Совершенствование учебно-материальной базы общеобразовательной школы - одно из главных условий повышения уровня учебно-воспитательного процесса. Учебное оборудование стало неотъемлемой частью урока, так как работа с ним для учащихся - это и источник новых знаний, и средство для усвоения, обобщения, повторения изученного материала. В методике преподавания биологии разработаны различные приемы использования учебного оборудования на уроках.

Курс биологии в школе призван вооружить учащихся элементарными знаниями о предметах и явлениях природы, о простейших взаимосвязях между нами, а также о взаимодействии человека и природы. Ведущими методами работы в области биологии являются методы естественных наук: наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты, практические работы.

Однако в условиях классных занятий не всегда возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью цифровых микроскопов.

Цифровые микроскопы являются великолепной дополнительной базой для работы с микропрепаратами и мелкими объектами изучения т.к он может работать как микровидеокамера.

а) сам микроскоп очень красивый и необычный

б) очень интересная и красочная программа

в) можно использовать для подготовки к лабораторным работам

г) можно использовать для подготовки презентаций учителя и учеников по определенным темам( там где необходимо показать микропрепарат). Например в 9 классе при изучении работы кишечника важно оказать как выглядит ворсинка кишечника. В презентацию можно вставить микровидеофильм.

Использование цифровых микроскопов продолжается в течение всего курса обучения биологии с 6 по 11 класс. Это даёт возможность ученику совершенствовать свои умения, получать практическое подтверждение теоретическим знаниям.

Уровень и сложность заданий при работе с цифровым микроскопом дифференцируются в зависимости от возраста ученика.

В 6 классе, когда только начинается работа с цифровым микроскопом, ученики должны освоить правила работы с микроскопом. Первое задание, которое они должны выполнить в ходе лабораторной работы, приготовить микропрепарат кожицы лука и рассмотреть как выглядит растительная клетка.    

В течение года при проведении лабораторных работ ученики рассматривают клетки других частей растения (например клетки листа).

Цифровой микроскоп позволяет посмотреть строение более крупных объектов, например строение зерновки ржи.

В ходе лабораторной работы ученики должны также найти и сделать подписи основных частей препарата. Для этого им необходимо сфотографировать препарат и с помощью редактора, находящегося в программе микроскопа подписать эти основные части препарата.

В 7 классе ученики рассматривают микропрепараты простейших организмов. В ходе проверки знаний можно использовать задания по распознаванию простейших.

В 9 классе при изучении темы «Ткани» учащиеся получают микропрепараты и используя свои знания и опыт работы с цифровым микроскопом должны определить вид ткани размещённый в микропрепарате и дать объяснение своим выводам.

Цифровой микроскоп используется не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, например при подготовке проектных работ. Где уже на более высоком уровне ученики старших классов используют все возможности цифровых микроскопов (например работу с живой клеткой и фиксацию реакции клетки на изменение условий окружающей среды используя функции фотоаппарата и видеокамеры).

   Н2О

   Pb(NO3)2

  FeCl3

Использование цифрового микроскопа в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя. Проводя самостоятельные опыты, ученики убеждаются в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых рассказывает учитель. А уверенность в истинности полученных сведений, убежденность в знаниях делают их осознанными, прочными. Использование цифрового микроскопа  повышает интерес к знаниям, делает более легким процесс их усвоения, поддерживает внимание ребенка, содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.

«Использование курса с дистанционной поддержкой в среде Moodle для оценки знаний по биологии»

Журавлёва Марина Викторовна,

учитель биологии ГОУ СОШ №37

ЗАО г. Москвы,

отличник народного просвещения

«Компетенция основывается на знаниях, конструируется через опыт, реализуется на основе воли» (Джон Эрпенбек).

Диверсификация образования, проявляющаяся в значительном расширении объема его содержания в условиях научно-технической революции начала ХХI в., введения новых методов обучения и информатизации на всех уровнях образования, требует от современного ученика творческого подхода к решению учебных и жизненных проблем, умения самостоятельно приобретать знания и применять их в различных ситуациях.

    Для объективного оценивания результатов обучения необходимо применение различных измерителей.

    Среда Moodle, в значительной степени, позволяет учителю, ученику, а так же родителям приблизиться к наиболее полному получению информации о результатах учебной деятельности.

     Пространство курса биологии в среде Moodle позволяет ученикам ознакомиться с планированием и имеющимися ресурсами на весь учебный год, помогает сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета.

     Ученики получают возможность ознакомиться в данном ЦОР с дополнительной информацией по предмету, овладеть навыками работы с различными источниками информации.

      Тестирование в данной среде проводиться не только по итогам урока, для того чтобы учитель мог увидеть насколько ученики усвоили пройденный материал, но и в качестве контроля знаний по итогам домашней работы.

     Выполнение тестовых, творческих заданий и оформление лабораторных работ ученики могут в удобное для них время, таким образом они учатся правильно распределять своё учебное время.

 Среда Moodle даёт возможность ученику не прерывать связь со школой в период отсутствия на уроках.

     Ученики имеют возможность вернуться к ранее изученному материалу для самоконтроля.

     Выполняя творческие задания ученик имеет возможность показать свою работу, высказать своё мнение о работе одноклассника, овладеть составляющими проектной и исследовательской деятельности, ставить биологические эксперименты и объяснять их результы.

 Данное пространство позволяет выстраивать задания аналогично структуре заданий ГИА и ЕГЭ.

     Курс открыт для учеников старших классов, что позволяет им самостоятельно готовиться к экзаменам, не только повторяя пройденный материал, но и осуществлять самоконтроль.