Научно-методическая деятельность
Материалы, полезные для уроков биологии
Скачать:
Предварительный просмотр:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
по биологии 6класс.
- вариант.
- Хлорофилл – благодаря которому в клетках происходит фотосинтез:
а) ускоряет химические реакции.
в) поглощает углекислый газ.
с) поглощает солнечную энергию и использует для синтеза веществ.
2. Возраст дерева можно определить по:
а) толщине стебля
в) высоте стебля
с) по числу годичных колец в древесине
д) числу ветвей.
- В клетках кожицы лука в отличие от клеток листа герани нет:
а) хлоропластов
в) ядра
с) цитоплазмы
д) оболочки :
- Об условии жизни растений в разные годы можно узнать по толщине:
а) сердцевины
б) пробки
с) годичных колец
д) коры.
- Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:
а) околоплодник
в) зародыш
с) эндосперм
д) семенная кожура.
- Что развивается из стенок завязи:
а) семенная кожура
в) зародыш
с) околоплодник
д) эндосперм.
- Почему растения называются двудольными, они содержат:
а) две семядоли
в) две семядоли и два зародыша
с) два зародыша
д) два эндосперма.
- Всхожесть семян зависит от:
а) запаса питательных веществ в семени
в) размеров семян
с) наличия здорового зародыша
д) глубины их посева в почву.
- Семена подсолнечника содержат большой запас жира, который необходим для :
а) защиты зародыша от мороза
в) защиты от засухи
с) питания зародыша
д) дыхания зародыша.
- Наука, о растениях:
а) ботаника
в) зоология
с) анатомия
д) география.
- Растение при дыхании поглощает :
а) кислород
в) водород
с) азот
д) углекислый газ.
- Животное , имеющее жгутик и светочувствительный глазок :
а) зеленая эвглена
в) амеба
с) инфузория
д) арцелла.
- Двустворчатые моллюски обитатели воды дышат :
а) трахеями
в) легкими
с) кожей
д) жабрами
- В пищеварительной системе улитки по сравнению с дождевым
червем появился орган:
а) печень
в) глотка
с) кишечник
д) ротовая полость.
15. Хитиновый покров насекомых служит для :
а) размножения
в) защиты
с) пищеварения
д) газообмена.
16) Мантия у улитки служит
а) органом кровообращения
в) для пищеварения
с) для дыхания.
д) защитой тела.
17) Сердце у млекопитающих:
а) двухкамерное
в) трехкамерное
с) четырехкамерное
д) однокамерное
18) Непостоянную форму тела имеет :
а) туфелька
в) амеба
с) эвглена
д) вольвокс.
19) Кровь, насыщенная углекислым газом :
а) артериальная
в) венозная
с) смешанная
д) наполненная.
20) Артерии – это сосуды , несущие :
а) венозную кровь
в) артериальную кровь
с) кровь от органов к сердцу.
д) кровь от сердца к органам.
21) Жаберное дыхание у:
а) мухи
в) паука – крестовика
с) речного рака
д) дождевого червя.
22) Служат пищей рыбам, малькам, пресноводным рачкам :
а) инфузория-туфелька,
в) амеба дизентерийная
с) лямблия
д) фораминифера.
23) Инфузория – туфелька передвигается с помощью :
а) жгутика
в) раковины
с) ложноножек
д) ресничек.
24) Лягушки относятся к классу :
а) птиц
в) рыб
с) млекопитающих
д) земноводных.
25) Орган рыбы, воспринимающий направление и силу тока воды:
а) боковая линия
в) почки
с) ноздри
д) глаза.
26) Насекомые имеют:
а) 10 ног
в) 2ноги
с) 4 ноги
д) 6 ног.
27) Щупальца гидры расположены :
а) по всей поверхности тела
в) вокруг ротового отверстия
с) на подошве
д) на боковой стороне.
28) Речной рак удерживает пищу :
а) короткими усиками
в) хвостом
с) клешнями
д) брюшными ногами.
29) Опорно – двигательная система млекопитающих состоит из :
а) мышц
в) скелета и мышц
с) мышечных волокон
д) мышечных клеток.
30) Насекомое, с полным превращением :
а) таракан
в) саранча
с) бабочка
д) кузнечик.
е) вошь.
2 вариант.
- Ботаника - это наука, изучающая :
а) растения
в) животных
с) человека
д) микроорганизмы.
- Растение при дыхании выделяет :
а) кислород
в) водород
с) азот
д) углекислый газ.
- Вещества от корня в лист передвигаются по :
а) лубу
в) древесине
с) сердцевине
д) пробке.
- Ветром распространяются семена :
а) гороха
в) яблони
с) одуванчика
д) томата.
- Выполняют функцию первичного листа семядоли:
а) ячменя
в) пшеницы
с) лука
д) фасоли
- Главная часть цветка:
а) цветоножка
в) пестик
с) чашечка
д) цветоложе.
- Размножают луковицами:
а) фасоль
в) астру
с) чеснок
д) яблоню.
- У микроскопа, увеличивающего в 300 раз на объективе указано 20, а на окуляре:
а) 600 в) 280 с) 150 д) 15.
- Погруженные полностью в воду семена растений гибнут от недостатка
а) воздуха
в) света
с) тепла
д) питательных веществ.
- Фотосинтез происходит в:
а) лейкопластах
в) хлоропластах
с) лизосомах
д) рибосомах.
- Сосуд, идущий от легких к сердцу несет кровь богатую :
а) кислородом
в) азотом
с) углеродом
д) углекислым газом.
- Сколько ног у паука :
а) 4 в) 8 с ) 10 д) 12. е) 2.
- Наружный слой клетки :
а) цитоплазма
в) вакуоль
с) оболочка
д) ядро.
- Относится к двукрылым насекомым :
а) саранча
в) бабочка
с) муха
д) жук.
- Вены – это сосуды, несущие :
а) кровь от органов к сердцу
в) кровь от сердца к органам
с) венозную кровь
д) артериальную кровь.
- Стебель с листьями и почками называются :
а) побег
в) семенем
с) корнем
д) плодом.
- Окраску листьям придают :
а) лейкопласты
в) хромопласты
с) хлоропласты
- Соцветие у одуванчика:
а) головка
в) корзинка
с) колос
д) зонтик.
19) Паукообразные дышат:
а) легкими
в) всем телом
с) с помощью влажной кожи
д) с помощью дыхалец
е) жабрами.
20) Лягушки относятся к классу :
а) птиц
в) рыб
с) млекопитающих
д) пресмыкающихся
е) земноводных
21) Ввел термин клетка:
а) Р. Вирхов
в) Т. Шванн
с) Р. Гук
д) М. Шлейден
е) Ч. Дарвин.
22) Венозная кровь:
а) ярко-красная, бедная кислородом.
в) темная, богатая кислородом,
с) темная, богатая углекислым газом
д) ярко-красная, богатая кислородом
е) ярко-красная, богатая углекислым газом.
23) Насекомые имеют:
а) 10 ног в) 2 ноги с) 4 ноги д) 6 ног е) 12 ног.
24) Свойство, характерное для нервной ткани:
а) инертность
в) секреторность
с) твердость
д) возбудимость
е) сократимость.
25) Дождевой червь питается :
а) мошками
в) путем хемосинтеза
с) простейшими
д) гниющими растительными остатками
е) другими червями.
26) У млекопитающих малый круг кровообращения начинается в:
а) левом предсердии
в) правом желудочке
с) правом предсердии
д) левом желудочке
е) артериях.
27)Гидра может медленно передвигаться благодаря сокращению клеток:
а) стрекательных
в) кожно-мускульных
с) пищеварительных
д) промежуточных
е) нервных.
28) Насекомое, с полным превращением:
а) таракан
в) вошь
с) саранча
д) колорадский жук
е) кузнечик.
29) Система органов дыхания обеспечивает:
а) доставку углекислого газа к тканям
в) очищение крови от азота
с) поступление питательных веществ в кровь.
д) поступление кислорода в кровь.
е) транспорт угарного газа.
30) Сократительные вакуоли необходимы для:
а) удаления продуктов окисления
в) поглощения воды из окружающей среды.
с) пищеварения
д) газообмена
е) дыхания.
Ответы:
№ | Вариант 11 | Вариант 2 |
1 | С | А |
2 | С | Д |
3 | А | В |
4 | С | С |
5 | В | Д |
6 | С | В |
7 | А | С |
8 | С | Д |
9 | С | А |
10 | А | В |
11 | А | А |
12 | А | В |
13 | А | С |
14 | А | С |
15 | В | А |
16 | Д | А |
17 | С | В |
18 | В | В |
19 | В | Д |
20 | Д | Е |
21 | С | С |
22 | А | С |
23 | Д | Д |
24 | Д | Д |
25 | А | Д |
26 | Д | Д |
27 | В | В |
28 | С | Д |
29 | В | Д |
30 | С | А |
Литература:
- Тематические зачеты по биологии. Л.В.Сорокина. Москва. 2003. 90с.
- Человек и его здоровье. В.С.Рохлов. Москва «Школьная пресса». 2005.110с.
- Биология. Б.Х. Юнусбаев. Москва.2001.62 с.
Итоговая работа по биологии за курс 7 класса
ВАРИАНТ 1
Часть А
1 У амебы вредные продукты обмена выделяются
а) через всю поверхность тела
б) через сократительную вакуоль
в) через пищеварительную вакуоль
г) через поверхность тела и сократительную вакуоль
2 Тело инфузории-туфельки:
а) покрыто жгутиками
б) покрыто ресничками
в) покрыто слизью
г) имеет гладкую оболочку
3 При неблагоприятных условиях большинство простейших:
а) погибает
б) погибает, но перед этим размножается
в) переходит в состояние цисты
г) образует споры
4 Вольвокс нельзя отнести к многоклеточным организмам, т.к.:
а) тело вольвокса содержит мало клеток
б) клетки вольвокса не связаны друг с другом
в) изолированная клетка вольвокса может существовать как самостоятельный организм
г) верны все ответы
5 В эктодерме гидры больше всего содержится клеток следующего типа:
а) нервных
б) кожно-мускульных
в) стрекательных
г) промежуточных
6 Регенерация у гидры - это
а) процесс бесполого размножения
б) почкование
в) процесс восстановления утраченных частей тела
г) как размножения, так и восстановления
7 Кишечная полость у кишечнополостных связана с наружной средой
а) только через рот
б) через рот и порошицу
в) через рот и анальное отверстие
г) могут быть разные варианты
8 Плоские черви имеют
а) первичную полость тела
б) вторичную полость тела
в) кишечную полость тела
г) не имеет полости тела
9 Переваривание пищи у планарии происходит
а) в желудке
б) в двенадцатиперстной кишке
в) в желудке и тонком кишечнике
г) в разветвлениях кишечника
10 Нервная система у планарии
а) разбросано-узлового типа
б) сетевого типа
в) узлового типа
г) отсутствует
11 Плоские черви
а) имеют двустороннюю симметрию
б) кожно-мускульный мешок
в) специальную выделительную систему
г) верны все ответы
12 Полость тела у аскариды
а) заполнена соединительной тканью
б) заполнена жидкостью
в) заполнена воздухом
г) отсутствует
13 В каждом членике тела дождевого червя повторяются
а) нервные узлы
б) выделительные трубочки
в) кольцевые кровеносные сосуды
г) верны все ответы
14 У дождевого червя из органов чувств имеются
а) обоняние
б) вкус
в) слух
г) специальных органов чувств нет
15 Дождевой червь дышит
а) в бескислородной среде
б) атмосферным воздухом
в) возможны оба варианта
г) дыхание отсутствует
16 Раковина обыкновенного прудовика покрыта слоем
а) извести
б) рогоподобного вещества
в) хитина
г) кремния
17 В кровеносной системе прудовика имеются
а) двухкамерное сердце и один круг кровообращения
б) двухкамерное сердце и незамкнутая кровеносная система
в) незамкнутая кровеносная система, функцию сердца выполняют два сосуда в передней части тела
г) однокамерное сердце и незамкнутая кровеносная система
18 К брюхоногим моллюскам относятся
а) голый слизень
б) живородка
в) битиния
г) верны все ответы
19 Хитиновый покров членистоногих выполняет функции
а) защиты
б) терморегуляции
в) газообмена
г) верны все ответы
20 Сердце рака имеет
а) два отдела: предсердие и желудочек
б) три отдела: два предсердия и один желудочек
в) один отдел
г) сердце отсутствует
21 Нервная система у рака состоит из
а) надглоточного нервного узла
б) подглоточного нервного узла
в) брюшной нервной цепочки
г) верны все ответы
22 Брюшко паука-крестовика имеет
а) три членика
б) пять члеников
в) нечленистое строение
г) ни один из ответов не верен
23 Процесс пищеварения у паука-крестовика:
а) внутриполостной
б) частично внеполостной
в) полностью внеполлостной
г) жидкие компоненты перевариваются вне пищеварительной системы, а твердые в желудке паука
24 Тело членистоногих состоит из:
а) головы, груди и брюшка
б) головы и туловища
в) головогруди и туловища
г) головы, груди и брюшка; головогруди и брюшка .
25 У насекомых число пар двигательных конечностей может быть равно
а) 3
б) 4
в) 5
г) верны все ответы
26 Кислород к тканям насекомых поступает за счет диффузии через
а) стенки капилляров
б) стенки трахей
в) стенки легочных мешков
г) поступает сначала в трахеи, затем в капилляры
27 Рыбы относятся к типу:
а) бесхордовые
б) полухордовые
в) хордовые
28 Тело покрыто костной чешуей:
а) только у хрящевых рыб
б) только у костных рыб
в) у всех рыб, за редким исключением
29 У рыб глаза всегда открыты, потому что у них:
а) веки срослись и превратились в прозрачную оболочку
б) веки отсутствуют
в) веки неподвижны
30 Спинной мозг у рыб находится:
а) под позвоночником
б) в позвоночном канале, который образуют верхние дуги позвонков
в) над позвоночником
31 Кровеносная система у рыб:
а) замкнутая
б) незамкнутая
в) незамкнутая у хрящевых и замкнутая у костных
32 Температура тела рыб:
а) постоянная, и не зависит от температуры среды
б) непостоянная, но от температуры среды не зависит
в) непостоянная и зависит от температуры среды
33 Кожа у пресмыкающихся:
а) имеет сальные железы
б) сухая ( без желез)
в) имеет небольшое количество желез, выделяющих слизь
34 Сердце у пресмыкающихся:
а) трехкамерное
б) трехкамерное, кроме крокодтлов
в) четырехкамерное
35 Оплодотворение у пресмыкающихся:
а) наружное
б) внутреннее
в) как наружное, так и внутреннее
36 Ужи-это:
а) безногие ящерицы
б) змеи
в) особая группа пресмыкающихся
37 У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой
а) бражейкой
б) ганглием
в) диафрагмой
г) кутикулой
38 К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:
а) цевка
б) бедро
в) голень
г) лучевая кость
39 Для животных характерна лучевая симметрия тела:
а) моллюски
б) плоские черви
в) кишечнополостные
г) рыбы
40 Исключите лишнее:
а) лопатка
б) ключица
в) вороньи кости
г) плечевая кость
41 Наука о птицах –это:
а) птицеводство
б) орнитология
в) кинология
г) зоология
42 Киль на грудине птиц:
а) способствует рассеканию воздуха при полете
б) увеличивает площадь прикрепления грудных мышц
в) не имеет значения, как приспособление к полету
43 Какие органы пищеварения возникли у птиц в связи с отсутствием у них челюстей и зубов:
а) зоб
б) железистый отдел желудка
в) мускульный отдел желудка
г) тонкий кишечник
44 Млекопитающие распространились по Земле благодаря тому, что
а) имели мелкие размеры
б) вскармливали детенышей молоком
в) были теплокровными
г) верны все ответы
45 Ткани впервые появились у :
а) простейших
б) кишечнополостных
в) плоских червей
г) кольчатых червей
46 Теория Дарвина утверждает, что все организмы:
а) неизменные и созданы высшими силами
б) сначала были созданы, а затем эволюционировали естественным путем
в) возникли и эволюционировали естественным путем
47 Естественный отбор –это:
а) выживание одних особей за счет гибели других
б) выживание наиболее мелких организмов
в) результат изменчивости
Часть Б
1 Распределите животных по группам
А. Млекопитающие
Б. Земноводные
В. Пресмыкающиеся
Г. Птицы
1 землеройка
2 кит
3 удав
4 прыткая ящерица
5 гребенчатый тритон
6 киви
7 гренландский тюлень
8 остромордая лягушка
9 пингвин
10 утконос
11 жабы
12 иволга
13 ехидна
14 нильский крокодил
15 уж обыкновенный
Итоговая работа по биологии за курс 7 класса
ВАРИАНТ 2
Часть А
1 У амеб образование цист способствует
а) защите от неблагоприятных условий
б) расселению
в) размножению
г) защите и расселению
2 У инфузории-туфельки отсутствуют:
а) глотка
б) порошица
в) сократительная вакуоль
г) ни один из ответов не верен
3 Непереваренные остатки пищи у инфузории выводятся через:
а) сократительную вакуоль
б) всю поверхность тела
в) ротовое отверстие
г) порошицу
4 Амебная дизентерия у человека вызывается дизентерийными амебами, попавшими:
а) в кровь
б) в органы дыхания
в) в кишечник
г) верны все ответы
5 В энтодерме гидры имеются клетки
а) содержащие сократимые мускульные волоконца
б) имеющие жгутики
в) образующие ложноножки
г) верны все ответы
6 Регенерация характерна
а) для гидры
б) для земноводных
в) для человека
г) верны все ответы
7 Нервная система у гидры
а) сетевого типа (имеет вид нервного сплетения)
б) узлового типа
в) у полипов сетевого, а у медуз –узлового типа
г) разбросанно-узлового типа ( диффузно-узловая)
8 Углекислый газ у планарии удаляется через
а) через выделительные поры на переднем конце тела
б) через выделительные поры на брюшной поверхности
в) через порошицу
г) через всю поверхность тела
9 В цикле развития печеночного сосальщика промежуточным хозяином является
а) крупный рогатый скот
б) человек
в) малый прудовик
г) мидия
10 Тело круглых червей разделено на
а) сегменты
б) членики
в) кольца
г) ни один из ответов не верен
11 Пищеварительная система у аскариды представлена
а) ртом, мускулистой глоткой, кишечником, анальным отверстием
б) ртом, глоткой, желудком, кишечником, анальным отверстием
в) ртом, глоткой и слепозамкнутым кишечником
г) ртом, кишечником и анальным отверстием
12 Нервная система у круглых червей
а) отсутствует
б) узлового типа
в) сетевого типа
г) имеет вид брюшной нервной цепочки
13 Дыхание паразитических круглых червей осуществляется
а) через всю поверхность тела
б) через дыхательные отверстия в коже
в) дыхание бескислородное
г) дыхание отсутствует
14 Нервная система дождевого червя представлена
а) окологлоточным нервным кольцом, двумя брюшными нервными стволами и нервными узелками в каждом членике
б) окологлоточным нервным кольцом и четырьмя стволами
в) надглоточным нервным узлом, двумя стволами и узлами в каждом членике
г) подглоточным нервным узлом, двумя стволами и узлами в каждом членике
15 Мантийная полость – это пространство между
а) раковиной и мантией
б) телом и мантией
в) раковиной и телом
г) ни один из ответов не верен
16 Дыхание беззубки обеспечивается за счет поступления кислорода через
а) жабры
б) вводной сифон
в) всю поверхность тела
г) легкие
17 К головоногим моллюскам относятся
а) наутилус
б) каракатица
в) кальмар
г) верны все ответы
18 Тело рака подразделяется
а) голову, грудь и брюшко
б) головогрудь и брюшко
в) раки слитнотелые
г) у разных видов могут быть разные варианты
19 Сердце рака содержит
а) только венозную кровь
б) только артериальную кровь
в) смешанную кровь
г) в левой половине артериальную, в правой – венозную кровь
20 Ракообразных отличает от других членистоногих
а) наличие двух пар усиков
б) наличие двуветвистых конечностей
в) отсутствие трахейного и легочного дыхания
г) верны все ответы
21 У паука-крестовика число паутинных бородавок составляет
а) одну
б) одну пару
в) две пары
г) три пары
22 Из перечисленных ниже видов клещей к возбудителям заболеваний относятся
а) собачий клещ
б) таежный клещ
в) часоточный клещ
г) верны все ответы
23 Глаза у членистоногих:
а) у всех простые
б) у всех сложные
в) простые у всех ракообразных, большинства насекомых; сложные у паукообразных
г) простые у паукообразных, сложные у ракообразных и большинства насекомых
24 Членистоногие дышат:
а) всей поверхностью тела
б) только легкими и трахеями
в) только жабрами
г) при помощи жабр, легких и трахей или всей поверхностью тела
25 Нервная система у членистоногих:
а) сетчатая ( диффузная)
б) узловая
в) сетчатая у ракообразных и узловая у паукообразных и насекомых
г) узловая у ракообразных и сетчатая у паукообразных и насекомых
26 Наружный покров членистоногих с возрастом животного становится;
а) легкорастяжимым
б) слаборастяжимым
в) тружнорастяжимым
г) не растяжимым
27 Хорда – это:
а) спинной мозг без сформировавшихся вокруг него костных или хрящевых защитных образований
б) плотный упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками
в) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг
28 Плавательный пузырь у рыб выполняет функции:
а) только гидростатические
б) гидростатические, а у некоторых видов рыб и дыхательные
в) гидростатические, дыхательные, функции поддержания постоянного состава крови
29 Рыба не может повернуть голову вправо и влево, потому что:
а) череп неподвижно соединен с позвоночником
б) этому мешают жаберные крышки
в) этому препятствует чешуя
30 Сердце у рыб состоит из:
а) одной камеры
б) двух камер
в) трех камер
31 Органы слуха у рыб находятся справа и слева:
а) в костях черепа, задней его части
б) в жаберных крышках
в) в жаберных дугах
32 Шея у пресмыкающихся:
а) отсутствует
б) имеется
в) у одних видов отсутствует, у других имеется
33 Большие полушария переднего мозга у пресмыкающихся:
а) не имеют кору из серого вещества
б) имеют хорошо развитую кору из серого вещества мозга
в) имеют кору мозга, но слабо развитую, не покрывающую всю поверхность больших полушарий
34 Кровь у пресмыкающихся течет по организму
а) по одному кругу кровообращения
б) по одному кругу кровообращения, за исключением крокодилов
в) у всех по двум кругам кровообращения
35 Развитие у пресмыкающихся
а) прямое
б) непрямое
в) как прямое, так и непрямое
36 У морских черепах ноги:
а) имеют между пальцами плательные перепонки
б) превратились в ласты
в) обычного типа
37 По своему составу кровь в сердце птиц
а) только венозная
б) только артериальная
в) венозная и артериальная раздельно
г) смешанная
38 Наибольшего развития передний мозг достигает у
а) рыб
б) земноводных
в) пресмыкающихся
г) млекопитающих
39 Размножение почкованием характерно для:
а) амебы
б) гидры
в) дождевого червя
г) морской звезды
40 Среди позвоночных животных наружное ухо имеется
а) только у млекопитающих
б) у млекопитающих и птиц
в) у млекопитающих, птиц и пресмыкающихся
г) у млекопитающих и пресмыкающихся
41 В коже у птиц железы
а) полностью отсутствуют
б) имеется несколько желез, выделяющих секрет для смазывания перьев
в) имеется только одна железа
г) у разных видов птиц встречаются разные варианты
42 Киль имеется:
а) у всех птиц
б) только у летающих птиц
в) у летающих и плавающих птиц
г) у летающих и у бегающих птиц
43 Диафрагма впервые появляется
а) у земноводных
б) у пресмыкающихся
в) у млекопитающих
г) у птиц
44 Замкнутой кровеносной системой обладают:
а) членистоногие
б) моллюски
в) кольчатые черви
г) круглые черви
45 Для животных не характерна:
а) нервная ткань
б) соединительная ткань
в) эпителиальная ткань
г) проводящая ткань
46 Эволюция – это:
а) высокая потенциальная плодовитость видов
б) историческое развитие живых организмов на Земле
в) упрощение в строении тела паразитов
47 Борьба за существование возникает из –за:
а) выживание одних особей за счет гибели других
б) несоответствия численности организмов и количества ресурсов.
в) изменчивости
Часть Б
1 Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся:
А. к земноводным
Б. к пресмыкающимся
В. к рыбам
1 кожа имеет множество желез
2 кожа сухая и не имеет желез
3 тело покрыто чешуей
4 имеется шейный отдел позвоночника
5 у некоторых отрядов класса скелет хрящевой
6 дыхание осуществляется при помощи жабр
7 дыхание осуществляется с помощью легких и кожи
8 органом дыхания являются только легкие
9 сердце состоит из двух камер
10 сердце трехкамерное
11 сердце четырехкамерное с дополнительной перегородкой
12 имеется два круга кровообращения
13 имеется один круг кровообращения
14 имеется клоака
15 хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА
ВАРИАНТ1
- Выбери один верный ответ
А1. Основная функция митохондрий - это синтез:
1) АТФ 2) белка 3) углеводов 4) клетчатки
А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют
1)мышечной 2)эпителиальной 3)соединительной 4) нервной
А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?
1) эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;
А4. Чем образовано серое вещество мозга?
1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов;
3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;
4). телами чувствительных нейронов
А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в
1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4).печени
А6. Гипофиз выделяет
1); адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.
А7. В затылочной доле коры головного мозга находится
1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.
А8. В состав внутреннего уха входят
1) улитка; 2) слуховые косточки; 3) слуховой проход; 4) барабанная перепонка.
А9. Из чего образуется лимфа?
1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.
3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;
4) из венозной крови;
А10. Вирус СПИДА поражает
1) лимфоциты; 2) тромбоциты; 3) эритроциты 4) все клетки крови.
А11. В каких сосудах происходит газообмен?
1) в аорте; 2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.
А12. При выдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие; 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.
А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?
1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.
А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют
1) белки; 2) крахмал; 3) жиры; 4) целлюлозу.
А15. Выделительную функцию выполняют
1) сердце; кожа, почки, 2) кожа; почки, легкие 3) почки, легкие, мышцы
А16. Рахит развивается при недостатке витамина
1) D; 2) B12 3) С; 4) А
А17.Условным началом большого круга кровообращения считают
1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие
А18.зрительные рецепторы расположены
1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве
А.19.Первичная моча по своему составу сходна с
1.лимфой 2. Вторичной мочой 3.межклеточным веществом 4. Плазмой крови
А20.Больному дифтерией вводят
1.сыворотку 2. вакцину 3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни
II.
В1.Выбери три верных ответа
Внутренняя среда организма образована
А.органами брюшной подлости
Б.кровью
В.лимфой
Г.содержимым желудка
Д.межклеточной (тканевой) жидкостью
Е.ядром, цитоплазмой, органоидами клетки
В2. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта:
А. Пищевод
Б. Толстый кишечник
В. Ротовая полость.
Г. Тонкий кишечник
Д. Глотка
Е. Желудок.
В3. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:
ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ
1. осуществляется через кровь А. нервная
2.имеет рефлекторный характер Б. гуморальная
3. осуществляется с участием гормонов
4. Участвуют нервные клетки
С1. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА
ВАРИАНТ2
Выбери один верный ответ
А1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:
1 - расщепление органических веществ 2 - синтез белка
3 - синтез АТФ 4 - фотосинтез
А2. Аппарат Гольджи отвечает за:
1 - транспорт веществ по клетке 2 - перестройку молекул
3 - образование лизосом 4 - верны все ответы
А3.Ткань, выстилающая внутренние органы
1.соединительная 2. Эпителиальная 3. Нервная 4. Мышечная
А4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям:
1. 0 (I) 2. A(II) 3. B(III) 4. AB(IV)
А5. Обеззараживание веществ происходит в
1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4)печени
А6. Поджелудочная железа выделяет
1) адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.
А7. В височной доле коры головного мозга находится
1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.
А8. Из чего образуется лимфа?
1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.
3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;
А9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить кислород?
1) глюкоза; 2) адреналин; 3) гемоглобин; 4) инсулин.
А10. Продолговатый мозг располагается между
1.спинным мозгом и промежуточным 2. Спинным мозгом и мостом 3. Промежуточным мозгом и средним мозгом 4.промежуточным мозгом и полушарием
А11. Газообмен в легких происходит в
1) в артериолах; 2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.
А12. При вдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие; 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.
А13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?
1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.
А14. В грудной полости расположены
1) спинной мозг; 2) легкие; 3) желудок; 4) почки.
А15. Фактором свертывания крови является белок
1) пепсин, 2) гемоглобин 3) фибриноген 4).трипсин
А16. Цинга развивается при недостатке витамина
1) D; 2) B12 3) С; 4) А
А17.Условным началом малого круга кровообращения считают
1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие
А18.Слуховые рецепторы расположены
1.в полукружных каналах 2. в улитке 3.в слуховых косточках 4.слуховом нерве
А.19.Парасимпатическая нервная система
1. повышает кровяное давление 2. Тормозит работу пищеварительного тракта 3. Учащает дыхание 4. Учащает сердцебиение
А20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется
1.естественный врожденный 2. Искусственный активный 3. Искусственный пассивный
4. Естественный приобретенный
II.
В1.Выбери три верных ответа
К признакам нервной ткани относят
А.ткань образована клетками имеющими тело и отростки
Б.клетки способны сокращаться
В.Между клетками имеются контакты, называемые синапсами
Г.клеткам свойственна возбудимость
Д.между клетками много межклеточного вещества
В2. Укажите последовательность расположения отделов головного мозга (начиная с со спинного мозга):
А. промежуточный мозг
Б. средний мозг
В. Продолговатый мозг
Г. мост
Д.кора больших полушарий
В3. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения
ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ
1. Начинается в левом желудочке А. малый
2.начинается в левом желудочке Б. большой
3. По артериям течет венозная кровь
4. По венам течет артериальная кровь
5.По венам течет венозная кровь
6. По артериям течет артериальная кровь
С1.опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.
Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе.
1 вариант
1.Вставь слова:
1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………
2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..
3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..
4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..
5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….
6) Процесс образования новых видов в природе - ……..
7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..
8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..
9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……
10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………
2. Выбрать один верный ответ:
1.Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования
4)независимого наследования
2. В процессе энергетического обмена в клетке идет
1) образование органических веществ 2) расходование АТФ
3) синтез неорганических веществ 4) расщепление органических веществ
3.Мономером крахмала является
1) жирная кислота 2) глицерин 3) глюкоза 4) аминокислота
4. Хлоропласты в растительной клетке
1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки
3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических
5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом это
1) телофаза 2) метафаза 3) профаза 4) анафаза
6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1) 25% 2) 75% 3) 50% 4) 100%
7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :
1)АА ха а 2) АА х Аа 3) Аа х аа 4) Аа х Аа
8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:
1) ТЦГ 2) УЦГ 3) ТЦГ 4) АЦГ
9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?
1) 8 2) 6 3) 4 4) 2
10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это
- филогенез 2)онтогенез 3)партеногенез 4)эмбриогенез
3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
Особенности процесса | Процессы |
| А) Биосинтез белка Б) Фотосинтез |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
4. Чем естественный отбор отличается от искусственного?
Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе.
2 вариант
1.Вставь слова:
1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - …….
2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции - ………
3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ……..
4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени изолированную от других особей того же вида - ……….
5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ………….
6) Синтез белка происходит на ……….
7) Стопки мембранных полостей в которых упаковываются синтезированные вещества в клетке - ………
8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей - ……….
9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ……….
10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - …………
2. Выбрать один верный ответ:
1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной яйцеклетки?
1) 46 2) 23 3) 92 4) 69
2. При половом размножении появляется
- меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
- большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
- менее жизнеспособное потомство
- потомство, менее приспособленное к среде обитании
3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам
1) цитология
2) селекция
3) систематика
4) биогеография
4. Мономерами белка являются
1) аминокислоты 2)моносахариды 3) жирные кислоты 4) нуклеотиды
5. К движущим силам эволюции относят
1) многообразие видов 3) приспособленность
2) видообразование 4) наследственную изменчивость
6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза 2) профаза 3) анафаза 4) телофаза
7. Какой генотип является дигетерозиготным?
1) АаВв 2) ааВВ 3) ААвв 4) АаВВ
8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:
1) ААГ; 2) ТТЦ 3) ТТГ
9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?
1) АА х аа 2) Аа х АА 3) АА х АА 4) Аа х аа
10. Первый закон Г. Менделя называется законом
1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования 4) независимого наследования
3. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и -РНК на ДНК Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму Г) Образование белка и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
4. Какое размножение является более прогрессивным? Почему?
Ответы:
1 вариант
1.генетика
2.консументы
3.вид
4. популяция
5. продуценты
6. рибосома
7. комплекс Гольджи
8. естественный отбор
9. дегенерация
10. митоз
2. 1) 1
2) 2
3) 3
4) 1
5)4
6)3
7) 1
8) 1
9) 4
10) 2
3.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
б | а | в | д | е | г |
Ответы:
2 вариант
1.цитология
2. ядро
3. фагоцитоз
4. митохондрии
5. гетеротрофы
6. микроэволюция
7. редуценты
8. ароморфоз
9. экосистема
10. 1)естественный отбор 2) изменчивость 3) борьба за существование
2.
1) 1
2) 4
3)3
4) 4
5) 3
6) 3
7) 3
8) 2
9) 4
10) 2
3.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
б | а | а | б | б | а |
Итоговый тест для 10 класса
1. Генеалогический метод используют для
1) получения генных и геномных мутаций
2) изучения влияния воспитания на онтогенез человека
3) исследования наследственности и изменчивости человека
4) изучения этапов эволюции органического мира
2. Вывод о родстве растений и животных можно сделать на основании
1) хромосомной теории
2) закона сцепленного наследования
3) теории гена
4) клеточной теории
3. Какой органоид обеспечивает транспорт веществ в клетке?
1) хлоропласт
2) митохондрия
3) рибосома
4) эндоплазматическая сеть
4. Что характерно для соматических клеток позвоночных животных?
1) имеют диплоидный набор хромосом
2) при слиянии образуют зиготу
3) участвуют в половом размножении
4) имеют одинаковую форму
5. К неклеточным формам жизни относятся
1) бактериофаги
2) цианобактерии
3) простейшие
4) лишайники
6. Промежуточный характер наследования признака проявляется при
1) сцеплении генов
2) неполном доминировании
3) независимом расщеплении
4) множественном действии генов
7.Каково соотношение фенотипов в F1 при скрещивании двух желтозёрных
растений гороха (Аа)?
1) 1 : 1
2) 3 : 1
3) 1 : 1 : 1 : 1
4) 9 : 3 : 3 : 1
8.Причиной какого вида изменчивости является случайное сочетание
хромосом при оплодотворении?
1) определённой
2) фенотипической
3) мутационной
4) комбинативной
9. В каких органоидах клетки сосредоточено большое разнообразие ферментов,
участвующих в расщеплении биополимеров до мономеров?
1) в лизосомах
2) в рибосомах
3) в митохондриях
4) в хлоропластах
10. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с тимином составляет 20% от
общего числа. Какой процент нуклеотидов с цитозином в этой молекуле?
1) 30%
2) 40%
3) 60%
4) 80%
11. Благодаря оплодотворению и мейозу
1) поддерживается постоянное число хромосом в поколениях
2) снижается вероятность проявления мутаций в потомстве
3) изменяется число хромосом из поколения в поколение
4) сохраняется фенотип особей в популяциях вида
12. Частота нарушения сцепления между генами зависит от
1) структуры хромосомы
2) расстояния между ними
3) числа групп сцепления
4) доминантности или рецессивности генов
Часть В Выберите правильные ответы. Впишите ответы
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной
клеточке (выберите три верных ответа из шести. )
1. Какие процессы происходят в профазе первого деления мейоза?
1) образование двух ядер
2) расхождение гомологичных хромосом
3) образование метафазной пластинки
4) сближение гомологичных хромосом
5) обмен участками гомологичных хромосом
6) спирализация хромосом
Ответ:
2. Установите соответствие между характеристикой обмена и его видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ОБМЕНА
А) окисление органических веществ
Б) образование полимеров из мономеров
В) расщепление АТФ
Г) запасание энергии в клетке
Д) репликация ДНК
Е) окислительное фосфорилирование
1) пластический
2) энергетический
Ответ:
А | Б | В | Г | Д | Е |
Часть С.
- Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма
семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае.
- Участок одной из двух цепей молекулы ДНК содержит 300 нуклеотидов с
аденином (А), 100 нуклеотидов с тимином (Т), 150 нуклеотидов с гуанином
(Г) и 200 нуклеотидов с цитозином (Ц). Какое число нуклеотидов с А, Т, Г и
Ц содержится в двухцепочечной молекуле ДНК? Сколько аминокислот
должен содержать белок, кодируемый этим участком молекулы ДНК? Ответ поясните.
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2011 г. БИОЛОГИЯ, 11 класс. (2011 - 14 / 20)
- Признаки, определяющие группу крови и резус-фактор, не сцеплены. Группа
крови контролируется тремя аллелями одного гена – i0, IA, IB. Аллели IA и IB
доминантны по отношению к аллели i0. Первую группу (0) определяют
рецессивные гены i0, вторую группу (А) определяет доминантная аллель IA,
третью группу (В) определяет доминантная аллель IB, а четвертую (АВ) – две
доминантные аллели IAIB. Положительный резус-фактор R доминирует над
отрицательным r.
У отца четвертая группа крови и отрицательный резус, у матери – первая
группа и положительный резус (гомозигота). Составьте схему решения
задачи. Определите генотипы родителей, возможные группы крови, резус-
фактор и генотипы детей. Объясните полученные результаты. Какой закон
наследственности проявится в этом случае?
Итоговая проверочная работа 11 класс
1 вариант
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является
- Плоская форма тела у ската
- Покровительственная окраска у кузнечика
- Четырехкамерное сердце у птиц
- Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
А 2. Биологическая эволюция – это процесс
- Индивидуального развития организма
- Исторического развития органического мира
- Эмбрионального развития организма
- Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит
- Увеличение числа новорожденных особей
- Уменьшение числа половозрелых особей
- Увеличение числа женских особей
- Уменьшение числа мужских особей
А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
- Рациональное природопользование
- Строительство плотин на реках
- Сельскохозяйственная деятельность человека
- Промышленная деятельность человека
А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
- Физиологическим
- Морфологическим
- Генетическим
- Биохимическим
А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
- Движущим
- Методическим
- Стабилизирующим
- Массовым
А 7. Основу естественного отбора составляет
- Мутационный процесс
- Видообразование
- Биологический прогресс
- Относительная приспособленность
А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
- Древнейших людей
- Древних людей
- Неандертальцев
- Кроманьонцев
А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
- Ярусным расположением животных
- Числом экологических ниш
- Распределением организмов в горизонтах леса
- Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
- Приток энергии
- Саморегуляция
- Круговорот веществ
- Борьба за существование.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. К факторам эволюции относят
- Кроссинговер
- Мутационный процесс
- Модификационную изменчивость
- Изоляцию
- Многообразие видов
- Естественный отбор
В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
- Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
- Волки ограничивают рост численности кабанов
- Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
- Численность белок зависит от урожая семян ели
- Популяция кабанов поностью уничтожается волками
- Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы Направления эволюции
- Страус эму А) биологический прогресс
- Серая крыса Б) биологический регресс
- Домовая мышь
- Синезеленые (цианобактерии)
- Орел беркут
- Уссурийский тигр
В 4. Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора Вид отбора
- Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками А) естественный
- Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений Б) искусственный
- Способствует созданию организмов с нужными человеку
- Изменениями
- Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
- Действует в природе миллионы лет
- Приводит к образованию новых видов
- Проводится человеком
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Тля
- Паук
- Божья коровка
- Грач
- Листья растений
В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
- Человек умелый
- Человек прямоходящий
- Дриопитек
- Неандерталец
- Кроманьонец.
C 1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?
С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Ответы:
А1-3; А2-2; А3-1; А4-1; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-2; А9-4; А10-1.
В 1. – 2,4,6; В 2. – 2,4,6; В 3. – БАААББ; В 4. – АББАААБ; В 5. – 51324; В 6. – 31245;
С 1. Абиотические, биотические , антропогенные.
С 2. 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания
2) Сбалансированным круговоротом веществ
3) Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Итоговая проверочная работа 11 класс
2 вариант
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1. Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу
- Жаберное дыхание
- Появление конечностей
- Наличие позвоночника
- Появление легочного дыхания
А 2. Общую территорию, которую занимает вид, называют
- Экологической нишей
- Биоценозом
- Ареалом
- Кормовой территорией
А 3. Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствии
- Понижения температуры воды
- Уменьшения освещенности
- Уменьшения числа животных
- Уменьшения питательных веществ в воде
А 4. Парниковый эффект на Земле явдяется следствием повышения в атмосфере концентрации
- Кислорода
- Углекислого газа
- Сернистого газа
- Паров воды
А 5. Уровень организации любой лягушки остромордой
- Молекулярно – клеточный
- Биосферно – биотический
- Популяционно – видовой
- Организменный
А 6. Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
- В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
- Избирательном накоплении химических элементов организмами
- Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов
- Переносе органических веществ и энергии по цепям питания
А 7. Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
- Выживание наиболее приспособленных особей
- Гибель наименее приспособленных особей
- Появление приспособленности у организмов
- Появление изменчивости признаков у организмов
А 8. Элементарным материалом для эволюции служат
- Фенотипы группы особей популяции
- Генотипы отдельных особей популяции
- Мутации генов у особей популяции
- Модификации генотипов у особей популяции
А 9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак
- Устойчивого развития экосистемы
- Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую
- Отмирания экосистемы
- Смены одной экосистемы другой
А10. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
- Культурные растения вытесняются сорняками
- Он не может существовать без удобрений и ухода
- Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
- Усиливается конкуренция между культурными растениями.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. Устойчивые биогеоценозы характеризуются
- Сложными пищевыми цепями
- Простыми пищевыми цепями
- Отсутствием видового разнообразия
- Наличием естественного отбора
- Зависимостью от деятельности человека
- Устойчивым состоянием
В 2. Почему популяцию считают единицей эволюции
- В ней происходит свободное скрещивание
- Многие виды состоят из ряда популяций
- Особи популяции подвергаются мутациям
- Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания
- Происходит саморегуляция численности популяций
- Под воздействикм естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями
В заданиях В3 и В 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика изменчивости Виды изменчивости
- Изменение признака исчезает после прекращения А) модификации
действия вызвавшего его фактора Б) мутации
- изменение возникает внезапно
- изменение имеет ненаправленный характер
- возникающее изменение, как правило, соответствует
изменениям среды
- проявляеся у всех особей вида
- проявляется у отдельных особей вида
В 4. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками
Характеристики Направления эволюции
- Расширение ареала А) Биологический прогресс
- Снижение приспособленности Б) Биологический регресс
- Возрастание численности
- Уменьшение численности
- Уменьшение разнообразия
- Увеличение разнообразия
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Жук жужжелица
- Листья
- Гусеницы
- Сова
- Синица.
В 6. Установите в какой хронологической последовательности появилист основные группы растений на Земле
- Голосеменные
- Цветковые
- Папоротникообразные
- Псилофиты
- Водоросли
С 1. Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?
С 2, Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
Ответы:
А1-4; А2-3; А3-2; А4-2; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-3; А9-1; А10-3.
В 1.- 1,4,6; В 2, - 1,5,6; В 3, -АБАБАБ; В 4. – АБАББА В 5. – 23154; В 6. – 54312;
С 1. Способствует накоплению мутаций в популяции.
С 2. 1) Создают органические вещества из неорганиченских
2) Аккумулируют солнечную энергию
3) Обеспечиваюторганическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы.
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Промысловые рыбы».
Цели: выделить особенности строения костных рыб, познакомиться с их отрядами: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; дать понятие о значении рыбного промысла.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока
I.Проверка знаний.
- Ребята, какую тему мы изучили на прошлом уроке?
( Класс Рыбы. Подкласс Хрящевые рыбы.)
- Сейчас я задам вам несколько вопросов, а вы постараетесь на них правильно ответить.
- Пока мы будем беседовать, несколько учащихся выполнят индивидуальную работу по дидактическим карточкам. (5 мин.)
1. Фронтальный опрос.
1)Так какие же рыбы называются хрящевыми? ( Хрящевыми
называют рыб, у которых хрящевой скелет.)
2)Какие отряды хрящевых рыб вам известны? ( Отряды Акулы,
Скаты и Химерообразные или Химеры.)
3)Назовите представителей отряда Акул ( Белая, сельдевая,
полярная, тигровая, акула – молот.)
4)Назовите представителей отряда Скатов ( Хвостокол, орляк
пятнистый, манта, обыкновенный электрический.)
5)Назовите представителей химерообразных ( Химера
европейская или морская кошка, носатые химеры.)
6)Какие признаки объединяют акул, скатов,
химер? (Хрящевой скелет, отсутствие жаберных крышек, с
каждой стороны головы 5-7 жаберных щелей и
плавательного пузыря нет.)
7)Как размножаются хрящевые рыбы? (Они живородящие.)
2. Индивидуальный опрос (работа по карточкам 4 уч-ся осуществляется во время фронтального опроса).
3. Тест «Рыбы» (2 варианта).
Ответы к тесту: I вариант II вариант
- Б 1. А
- Б 2. А
- А,Б 3. А
- Б 4. Б
- А 5. А
- В 6. А
- А 7. А
- В 8. А
- А 9. Б
10. А 10. Б
11 . А 11. Б
Итог: - Итак, какие же основные отличительные черты имеют рыбы класса Хрящевые? (Хрящевой скелет, отсутствуют жаберные крышки, 5-7 жаберных щелей, плавательного пузыря нет.)
II.Изучение нового материала.
-Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с классом рыб и приступаем к изучению следующего подкласса рыб – Костные рыбы. Познакомимся с представителями отрядов промысловых рыб подкласса Костных рыб. Тема нашего урока на доске: Класс Рыбы. Подкласс Костные рыбы. Отряды промысловых рыб.
- А что означает слово прмысел? (Добывание чего - нибудь, добыча, охота.)(Словарь!)
- В нашем случае лов рыбы.
-Итак, словарь для нашего урока. ( Показываю на словарь.)
-Ребята, а что означает слово промысловые?
(Те, которые являются предметом промысла.) (Обращаю внимание на написание этого слова в словаре.)
- На уроке мы попытаемся выделить особенности строения костных рыб, познакомимся с отрядами костных промысловых рыб, выясним, какие из них являются предметом промысла.
-Ребята, как вы думаете, каких рыб можно назвать костными?
(Костные рыбы – рыбы, имеющие костный скелет.)(Словарь!)
-Костные рыбы – самая многочисленная и разнообразная группа современных рыб, которые имеют костный скелет. ( Обращаю внимание на определение на доске.)
- К концу урока вы должны будете ответить на такой вопрос.
- Каковы причины многообразия костных рыб? (На доске.)
- Рассмотрим биологические особенности рыб различных отрядов.
- Ребята нам приготовили сообщения об отрядах промысловых рыб. Надо внимательно их слушать, потому что эта информация нужна будет для заполнения таблицы, которая перед вами на партах. Называется она «Класс Костные рыбы». Мы будем ее заполнять по мере изучения каждого отряда.
1.Отряд Осетрообразные - живые ископаемые, уцелевшая ветвь древней группы костно - хрящевых рыб. Мясо осетровых ценится за прекрасные вкусовые качества. Икра осетровых – очень ценный питательный продукт. Тело этих рыб голое, с пятью рядами костных пластинок . Скелет хрящевой, тела позвонков не развиваются – по этому признаку они примитивнее акул, - но хорошо развита хорда. Сильно развиты накладные кости к крышке черепа. Осетрообразные – это морские и пресноводные проходные рыбы северного полушария.
- Ребята, а каких рыб называют пресноводными?
(Рыб, обитающих в пресных водах, а именно, в реках, прудах и озерах.) (Словарь!)
- Каких рыб называют морскими? (Рыб, обитающих в морях и океанах.)
- А как вы думаете, что значит проходные рыбы? ( Даю понятие проходных рыб. Проходные рыбы - это значит, что для размножения они перемещаются из морей в реки и наоборот.) (Словарь!)
- А как называется период размножения у рыб? (Нерест.) (Словарь!)
- Начнем заполнять таблицу вместе со мной. Первый отряд Осетрообразные.
- Что мы можем записать в таблицу из того, что только - что услышали? ( Шакун Ваня.)
- Теперь послушайте сообщение об осетровых, которое подготовила нам Юрова Настя.
( Самая крупная из осетровых - белуга, живущая в Каспийском и Черном - достигает 8м длины и 11-12ц массы. До таких размеров доживают белуги к столетнему возрасту.
Русский осетр достигает длины 2 м и 80 - 100 кг массы, водится в Каспийском, Азовском, Черном морях. Род осетров включаем 16 видом, у нас в стране встречается 8. Наиболее известными являются русский осетр и стерлядь. Все они чрезвычайно ценные промысловые рыбы, но варварский вылов, загрязнение рек, плотины, перегородившие рыбе путь к нерестилищами, привели к значительному снижению их численности.)
2.Отряд Лососеобразные. (Словарь!)
- Это морские, иногда глубоководные, но чаще всего проходные и пресноводные рыбы.
- О лососеобразных нам расскажет … (Семейство лососевых – проходные и пресноводные рыбы средних и крупных размеров. Тихоокеанские лососи: кета, горбуша, чавыча, кижуч, нерка, сима – дают красную икру и прекрасное мясо. Все они идут в реки на нерест один раз в жизни. У атлантических лососей – семги и кумжи – брачный наряд не очень выражен. После нереста они не погибают и могут нереститься неоднократно. Семга нагуливается в северной части Атлантики, а на нерест идет в реки нашего Севера, реже в другие реки Европы до Португалии включительно. Кумжа легко переходит к оседлой жизни в озерах и ручьях, становясь некрупной, яркоокрашенной форелью.)
- Заполняем вместе со мной следующий отряд (комментирует с места 1 ученик).
3. Отряд Сельдеобразные (Словарь!) имеет большое практическое значение.
- Послушаем о Сельдеобразных (сообщение учащегося).
(Типичный представитель – атлантическая сельдь. Нагуливается атлантическая сельдь в Норвежском, Баренцевом, Северном морях, питаясь планктоном и ракообразными, достигает 40 см в длину. Нерестилища с каменистым грунтом, от 100 до 250 м глубины. В Атлантическом океане обитает атлантическая сельдь, которая нерестится у самого берега, приклеивая икринки к водорослям. Широко распространены и активно промышляются более мелкие сельдевые: европейские шпроты (они же кильки) и более крупные - сардинеллы. Не менее известно семейство анчоусов: японский анчоус, уловы которого исчисляются миллионами тонн.)
- Заполните Сельдеобразных самостоятельно.
- О следующем отряде промысловых рыб информацию подготовила …
(4. Отряд Трескообразные (Словарь!) – отряд лучеперых рыб. Объединяет 12 семейств и около 750 видов. Длина от 15 см до 1, 8 м. Единственный пресноводный вид – налим. Морские трескообразные предпочитают придонные биотопы холодных и умеренных вод. Многие ведут стайный образ жизни.
Один из самых крупных видов – атлантическая треска, которая живет до 30 лет, достигая длины 1, 5 м и массы более 40 кг.)
- Также заполните самостоятельно (комментирует 1 ученик
- Послушаем, что приготовил нам о карпообразных … (сообщение ученика).
(5. Отряд Карпообразные (Словарь!) – в подавляющем большинстве это обитатели пресных вод. У карповых нет зубов на челюстях, но развиваются глоточные зубы на нижнеглоточных костях. Это мирные рыбы, питающие водной растительностью, моллюсками, насекомыми, червями. По этой причине у них нет желудка, а только длинный кишечник.
Представители: сазан, лещ, карп.)
-Заполните самостоятельно Карпообразных ( потом 1 ученик комментирует записанное)
6. Отряд Окунеобразные (Словарь!) - огромная группа насчитывающая свыше 9тыс. видов большинство которых находится в стадии биологического процветания.. Речной окунь-рыба средней величины до 40см с полосатой окраской тела характерной для хищников - засадчиков.
- Об Окунеобразных нам расскажут следующие ученики
( Судаки - крупные до 130 см длиной и массой до 20 кг ценные промысловые рыбы Европы и Северной Америки. Судака у нас специально разводят, это типичные окуневидные. Представители других отрядов могут сильно отличаться. Таковы колюшки с мощными колючками на плавниках, нередко в броне из костных пластинок. Для своих икринок они строят гнезда, охраняемые самцом.)
- Большое значение для промысла имеет подотряд скумбреевидных. (Словарь!)
Сообщение учащегося:
( Наиболее известны: скумбрии и тунцы. Тунцы могут развивать скорость до 90 км/час, при плавании их температура поднимается на несколько градусов выше температуры воды в тропиках.
Камбала – ценная промысловая рыба. Самый причудливый представитель отряда – луна – рыба. Это малоподвижная рыба поверхностных вод тропических морей. Она может быть размером свыше 3 м, массой 1000 кг. У нее не развивается задняя часть позвоночника и хвост, первого спинного и брюшного плавников нет, плавает она, руля вторым спинным и анальным плавниками. Она является самой плодовитой рыбой – выметывает до 300 млн икринок.)
- Вы заметили, что колонку « представители» мы с вами не заполнили. Вы ее заполните дома.
-Заполните самостоятельно как и Карпообразные.
III.Закрепление изученного.
-После заполнения таблицы, давайте сделаем вывод об основных общих особенностях. (Смотрим по таблице, что у всех костный скелет, наличие жаберных крышек, костная чешуя, есть плавательный пузырь.)
-А какие же различия есть у костных рыб и у какого отряда эти различия? (И только у осетрообразных скелет костно – хрящевой, имеется только 5 рядов костных чешуй на теле.)
- Сейчас я предлагаю вам загадки о костных рыбах. Но вам не только надо будет отгадать название рыбы, но и определить принадлежность ее к тому или иному отряду. В этом вам тоже поможет таблица.
2.Загадки.
1)Название какого европейского города надо прочитать справа налево, чтобы получить название рыбы?(Милан - налим.)
- Вот, ребята, можете записать название этой рыбы в таблицу (в колонку «представители»).
2)Драчун и забияка, живет в воде; когти на спине – и щука не проглотит. (Ерш.)(Записывают в таблицу.)
3)Он в самом омуте живет – хозяин глубины. (Сом.)(Записывают в таблицу.)
IV.Итог урока.
- С каким классом рыб вы познакомились на уроке?( Костных.)
- Почему же они называются промысловыми?( Потому что являются объектом промысла.)
-Какие же отряды костных промысловых рыб вы запомнили?
- Вернемся к вопросу, который я задала вам в начале урока. Каковы же причины многообразия костных рыб? (Они распространены по всему земному шару. У них различные условия жизни и за счет этого они многообразнообразны.)
- Почему они относятся к одному классу? ( Потому что имеют общие черты строения, а именно костный скелет, костную чешую, жаберные крышки и плавательный пузырь.)
- Но с нами могут поспорить наши гости. Ведь все эти рыбы очень отличаются по окраске тела.
- Как вы думаете, почему? ( Потому что они живут в различных климатических поясах, в различных водоемах, т.е. у них разные условия существования.)
Оценивание учащихся.
V. Домашнее задание: §23, заполнить колонку «представители» в таблице и устно подготовить ответы на вопросы, которые у вас есть на листочках.
- Какова роль рыб в природе?
- Какое значение рыбы имеют в жизни и хозяйственной деятельности человека?
- Как вы понимаете выражение «чувствует себя как рыба в воде»?
- Спасибо всем за внимание! Урок окончен. До свидания.
Предварительный просмотр:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ.
ТЕМА: РОЛЬ ГОРМОНОВ В ОБМЕННЫХ ПРОЦЕССАХ.
ЦЕЛИ:
ОБУЧАЮЩИЕ: - показать роль гормонов в обменных процессах организма
человека;
- познакомить учащихся с нарушениями эндокринного
аппарата и гуморальной регуляции, с мерами
предупреждения заболеваний и поддержания нормальной
жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения;
РАЗВИВАЮЩИЕ: - способствовать развитию представлений о важности
гуморальной регуляции в жизнедеятельности человека;
- способствовать развитию умений ставить перед собой цели
и добиваться их решения;
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: - способствовать развитию у учащихся заботливого
отношения к своему здоровью.
ЗАДАЧИ:
- повторить пройденный на прошлом уроке материал;
- создать условия для постановки проблемной ситуации;
- способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска ответов на проблему;
- закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме повторения жизненных ситуаций;
- способствовать созданию творческой обстановки на уроке;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: учащиеся понимают роль эндокринного аппарата в нормальном функционировании организма.
ЛИЧНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИЗУЧАЕМОГО ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ: при нарушении работы желез внутренней секреции необходимо обратиться к врачу, не заниматься самолечением, не использовать гормональных препаратов.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: частично-поисковый, проблемный.
ФОРЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: устные ответы с места, самостоятельная работа с раздаточным материалом, ролевая игра «На приеме у эндокринолога», выполнение тестовой работы самостоятельно.
ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ: создание условий для постановки проблемы, помощь учащимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, подведение итогов работы.
РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ: применять знания в новой ситуации, решать нестандартные творческие задачи.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ УРОКА: железа внутренней секреции, гормоны, гуморальная регуляция.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ: учебник с. 47 – 49, таблицы, информационные листки.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК: по усмотрению учителя, самооценка учащихся.
ПЛАН УРОКА:
- Организационный момент.
- Проверка домашнего задания.
- Постановка учебной проблемы.
- Поиск решения проблемы.
- Первичное закрепление знаний. Ролевая игра «На приеме у эндокринолога».
- Вторичное закрепление знаний. Выполнение теста.
- Подведение итогов урока.
- Домашнее задание.
ХОД УРОКА.
- ОРГ. МОМЕНТ.
Приветствие.
Представление гостей.
- Напомните тему прошлого урока. (особенности строения эндокринного аппарата. Эндо – внутри, крио - выделять).
- ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
- Что из себя представляет эндокринный аппарат? (Совокупность желез внешней, внутренней и смешанной секреции)
- Какую регуляцию осуществляет эндокринный аппарат? (гуморальную регуляцию. Гумор – жидкость)
- В чем особенность желез внешней секреции? Приведите пример таких желез. (выделяют ферменты в полости тела или на поверхность кожи. Слюнные, потовые, молочные…)
- В чем особенность желез внутренней секреции? Перечислите и покажите их на рельефной модели человека.(выделяют гормоны в кровь или лимфу. Гипофиз, гипоталамус, щитовидная железа, надпочечники)
- В чем особенность желез смешанной секреции? Покажите их на рельефной модели человека. (выделяют и ферменты и гормоны. Поджелудочная железа, половые железы).
- Что такое гормон? (Биологически активное вещество, способное действовать в небольших количествах, но быстро разрушается, поэтому поступление нужно постоянно)
- Какое действие на организм оказывают гормоны? (влияют на рост волос, тканей, сердечный ритм, сужение кровеносных сосудов…, т.е. участвует в обменных процессах)
- Сформулируйте тему урока. (На доске открывается тема «Роль гормонов в обменных процессах»).
- ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
- Почему от волнения может участиться сердцебиение? (в кровь выделился гормон)
- Из какой железы поступил в кровь гормон? Как он называется? (предполагают)
- Сформулируйте цель урока. (узнать какие железы выделяют какие гормоны, какое действие на организм они оказывают)
- Дополнительно мы узнаем о нарушениях гуморальной регуляции, т.е. о болезнях эндокринного аппарата и профилактике его нарушений.
- ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
- Пользуясь разными источниками информации, подготовьте небольшое сообщение о железах внутренней секреции. (распределяем сообщения). Время для подготовки – 2 – 3 минуты.
- Выступления учащихся.
- ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.
- Поиграем в ролевую игру «На приеме у эндокринолога». Эндокринолог это врач, занимающийся лечением нарушений гуморальной регуляции человека. Я – врач, а вы – студенты медицинского института. Вы присутствуете в кабинете врача во время приема больных. Врач советуется с вами о выставлении диагноза и назначении лечения. Вы записываете свое решение в таблицу, а затем сверяем с назначениями врача.
ИГРА.
- (МЕДСЕСТРА до приема больных).
- Вчера листала книгу репродукций картин художников времен Рубенса. Поразило то, что в его времена было пиком красоты женщины с признаками Базедовой болезни: худощавость, бледность, выпуклые глаза. (ПОКАЗЫВАЕТ РЕПРОДУКЦИИ)
- ДОКТОР: - Да, здоровая она была бы красивее. Как определить признаки заболеваний щитовидной железы? В чем их причина? Как от них излечиться? (по внешнему виду. Большое поступление гормона тироксина. Назначить препарат, подавляющий выработку гормона)
- ПАЦИЕНТ 1. – Доктор, посмотрите анализы мои и моего друга.
- ДОКТОР: - Сахар в крови у Вас 8, у друга – 16, при норме 5,5. Какие рекомендации? (недостаточное выделение поджелудочной железой инсулина. Вводить инсулин)
- ПАЦИЕНТ 2. – Сын отстает в росте от одноклассников, хотя родители нормального роста. Что делать?
- ДОКТОР: - Что посоветуете? (гипофиз не выделяет достаточного гормона роста. Назначить препараты стимулирующие выработку гормона)
- ПАЦИЕНТ 3. – Я – музыкант ночного клуба. Для шумного успеха мне необходимо много адреналина. Что мне принимать для постоянного выделения адреналина в большом количестве? (адреналин – гормон надпочечников. Для его выработки принимают допинг. Большое выделение адреналина чревато психическими расстройствами и истощением организма. Свежий воздух, ЗОЖ, режим)
- ДОКТОР: - Что такое допинг? (англ – давать наркотики; вещества, временно усиливающие физическую и психическую деятельность организма. Принимаются в основном для улучшения спортивного результата. В 1967 году Международный олимпийский комитет запретил его употребление спортсменами- допинг-контроль. Энергетические напитки оказывают отрицательное влияние, вызывают привыкание)
- ПАЦИЕНТ 4. – У девочки начали расти волосы на лице, плечи стали широкими, голос грубым. Что делать? (усилена выработка мужского гормона или недостаточная выработка женского гормона. Анализы, Препараты, усиливающие выработку женского гормона или угнетающие выработку мужского)
- ВТОРИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.
- На обратной стороне листа выполните тест.
(ВЗАИМОПРОВЕРКА)
- ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- Ответьте на проблемный вопрос урока: Почему от волнения может участиться сердцебиение? (Надпочечники выработали адреналин)
- Оцените свою работу на уроке на листках. (Самостоятельно)
- ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
- С. 47 – 49. заполнить таблицу.
Гуморальная регуляция – («гумор» - жидкость) - самая древняя регуляция организма. Она осуществляется с помощью эндокринного аппарата, в частности – желез внутренней и смешанной секреции.
Гипофиз – самая главная железа, так как выделяет гормоны, которые регулируют работу всех других желез. Например, гормон полового созревания отвечает за выработку половыми железами мужских и женских гормонов. Гормон, управляющий работой щитовидной железы, при его недостаточном выделении может вызвать умственное отставание в развитии человека – кретинизм. Еще она выделяет гормон роста, который регулирует рост человека. При недостатке этого гормона развивается болезнь карликовость, а при его избытке – гигантизм.
Щитовидная железа также вырабатывает несколько гормонов. Интересен гормон тироксин, который помогает превращению пищи в энергию, следит за использованием этой энергии, за мышечной деятельностью, ростом, температурой тела. При избытке этого гормона у человека появляется Базедова болезнь или зоб (худощавость, выпуклость глаз, выделение железы на шее…)
Надпочечники. Среди гормонов, выделяемых надпочечниками, назовем адреналин. Он увеличивает силу и частоту сердечных сокращений, вызывает сужение небольших кровеносных сосудов, восстанавливает работу утомленных мышц, снижает двигательную активность пищеварительного тракта, влияет на углеродный обмен, расширяет зрачки. Вот почему мы не устаем, не замечаем течение времени и не испытываем голод, если заняты очень интересным делом. Этот гормон еще называют гормоном стресса, так как он вырабатывается при боли, гневе, страхе.
Поджелудочная железа выделяет гормон Инсулин, который переводит глюкозу в крахмал, откладывающийся в печени. То есть он снижает уровень сахара в крови. При недостаточной выработке этого гормона развивается заболевание сахарный диабет.
Половые железы. В мужском как и в женском организме выделяются и мужские, и женские половые гормоны, но в разных количествах – у мужчин больше вырабатывается мужской половой гормон, а у женщин – женский. При нарушении этого соотношения у полов появляются вторичные признаки противоположного пола. Так, у мужчин могут увеличиться молочные железы, округлиться бедра и т.д. И наоборот.
Заполните в тетради таблицу.
РОЛЬ ГОРМОНОВ В ОБМЕННЫХ ПРОЦЕССАХ.
№ | Название железы, ее расположение. | Название гормона | Действие гормона на организм |
«На приеме у эндокринолога».
Таблица для студентов.
Диагноз | Рекомендации | Совпадение мнения с врачом. «+» - совпадает «-» - не совпадает |
Выполните тест.
ФАМИЛИЯ ________________________________________________
Закончите предложения.
- Железы внутренней секреции выделяют _____________________.
- Железы внутренней секреции выделяют вещества в ___________.
- Гуморальная регуляция ________________ нервной. (древнее, моложе).
- Гормоны – это __________________________________ вещества, выделяются железами _____________________________________.
- Гормоны ____________________________ работой организма.
- Гормон роста выделяет _____________________________.
- Если в организме мало йода, то нарушается работа _________________________________________________.
- При избытке гормона щитовидной железы возникает _______________________________________.
- Надпочечники выделяют гормон __________________________.
- Гормон инсулин выделяется ____________________________ железой.
Предварительный просмотр:
Урок на тему:
«Строение и значение коры больших полушарий головного мозга»
Цель урока: Показать строение и значение коры больших полушарий головного мозга.
Задачи урока:
- Дать биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий головного мозга;
- Обеспечить усвоение знаний об особенностях строения головного мозга ;
- Показать, что кора больших полушарий – основа психической деятельности человека;
- Показать наследственные нарушения нервной системы, головного мозга.
Литература:
- Балабанова В.В. и др. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2003.
- Кузьмина И.Д. Биология. Человек.9 класс: Методическое пособие к учебнику под ред. А.С. Батуева “Биология. Человек. 9 класс” – М.: Дрофа, 2000.
- Рохлов В.С.Школьный практикум. Биология. Человек.9 класс. -2-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2000.
- Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учащихся 9 кл. сред. шк. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989.
Оборудование и материалы:
- Печатные пособия ( таблицы по нервной системе).
- Разборные модели головного мозга.
- Карточки для контроля знаний учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент
(Подготовка к уроку учащихся, тема и ход урока.)
II. Повторение пройденного (домашнего задания)
Фронтальный опрос учащихся по теме: "Головной мозг и его отделы".
Вопросы:
- Где располагается головной мозг человека7
- Из каких частей состоит головной мозг?
- Что в себя включает задний мозг?
- Какую функцию выполняет средний мозг?
- Каковы функции продолговатого мозга?
– Продолжите предложение (на карточках 1) – читают вслух учащиеся.
- Нервная регуляция физиологических процессов заключается во взаимодействии органов тела с помощью ___________
- Нервная система подразделяется на две части: ______________________________
- Скопления тел нейронов образуют _______________ головного и спинного мозга.
- Тела нервных клеток могут лежать и за пределами центральной нервной системы, вблизи внутренних органов или в их стенках , образуя здесь_______________________________
- Электрическая волна, бегущая по нервному волокну , называется______________________
- Ответная реакция организма на раздражение чувствительных образований - рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы есть_________________..
- Передний мозг состоит из промежуточного мозга и_____________________
Игровой момент – лабораторный опыт № 1 – Работа промежуточного мозга учащихся.
Все ребята делают зарядку, а затем учитель громко неожиданно дает команду “ЗАМРИ”. Учащиеся застывают в разных позах ( позный рефлекс промежуточного мозга).
Учитель: Кто покажет на плакате отделы головного мозга? (К доске выходит учащийся.)
Делаем вывод, что головной мозг состоит из ________ отделов и коры больших полушарий – тема нашего урока !
III. Изучение нового материала
Запись в тетрадь – тема урока. На доске написать план работы на уроке.
План:
- Строение коры больших полушарий.
- Основные доли коры больших полушарий и их функции. ( страница 31-32).
- Повреждения коры больших полушарий, наследственные нарушения.
Учитель: Большие полушария переднего мозга являются самым крупным образованием головного мозга. Они сверху покрыты серым веществом – корой, которая образует множество складок, борозд и извилин. Складчатое строение увеличивает поверхность коры и ее объем, а значит , и число образующихся ее нейронов. У человека содержит примерно 14 миллиардов нервных клеток. Скопления серого вещества находятся и под корой в глубине полушарий. Здесь расположены различные подкорковые ядра.
Кора больших полушарий – высший отдел центральной нервной системы. Она отвечает за восприятие всей поступившей в мозг информации, за управлением всеми сложными мышечными движениями. Именно с функциями коры связана мыслительная и речевая деятельность и память. ( на плакате показать данный отдел)
Схема на доске:
ЦНС----- 2. головной мозг -------- 3. кора больших полушарий --- 4.серое вещество
Левое полушарие | Правое полушарие |
– Кора больших полушарий состоит из четырех долей:
1. ЛОБНОЙ. 2. ТЕМЕННОЙ. 3. ВИСОЧНОЙ. 4. ЗАТЫЛОЧНОЙ.
(Показывает на доске – на плакате.)
Основные доли коры больших полушарий и их функции.
Самостоятельная работа в парах. (время – 5 минут на выделение объектов) .
Заполнение таблицы в рабочих тетрадях (стр. 31–32). Самоконтроль.
№ доли | Название доли коры больших полушарий | Функция доли |
Смотрите страницу 33.
№ доли | Название доли коры больших полушарий | Функция доли |
1 | затылочная | Зрительные центры |
2 | Височная – 2 | Cлуховые |
3 | Теменная – 2 | Двигательные центры – Чувствительный центры – от кожи, суставов, мышц. |
4 | Kобная | Поведение и управление трудовой деятельностью. |
Учитель: Повреждения коры больших полушарий - наследственные нарушения возникают при:
- травматических ситуациях ( пролом черепа)
- нарушении кровоснабжении серого вещества ( гематомы - инсульты)
- наследственные нарушения – могут быть обусловлены факторами внешней среды, комбинацией хромосом родителей, заболеваниями , перенесенными матерью в период беременности.
– Болезнь ДАУНА – наличие 3 хромосом вместо 2 в 21 паре хромосом человека = слабоумие, заниженная способность к обучению.
– Олигофрения – слабоумие, возникает при увеличении или потере Х – хромосомы у женщин, генная мутация.
– Менингит – вызывается бактерией. Заражение происходит от больного воздушно- капельным путем при разговоре, кашле и чихании. Происходит гнойное воспаление оболочки мозга и его отделов.
- Алкоголь очень сильно влияет на отдельные отделы нервной системы ,в том числе и на кору больших полушарий. На стадии легкого опьянения происходит ослабление процессов торможения нервной системы, возникает возбуждение речевых зон коры, речь становится громкой, бессвязной, внимание легко отвлекается. При опьянении средней степени ослабляется торможение подкорковых зон. Возбужденное состояние этих зон ИВАН Петрович ПАВЛОВ назвал “бунтом подкорки”. Начинаются не только оскорбления окружающих, но и драки. При нарушении зрительной зоны коры начинает в глазах двоится.
Стихотворение:
Иссушил меня проклятый злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет поменял
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок,
И внимания, и памяти нет – Все от этих проклятых сигарет.
Строг приговор: за страсть к курению пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь там тьма. [1]
Вывод: Кора больших полушарий – высший отдел центральной нервной системы, отвечающая за мыслительную и речевую деятельность, память , работу органов чувств, мышц и суставов. Кора больших полушарий – это” главный компьютер организма”
IV. Домашнее задание
(9–10, доклад о влиянии наркотиков на нервную систему.)
Оценки за урок.
V. Итоги урока
(Выдаются карточки 2 учащимся – читают вслух.)
Карточки 2
- В 1 куб. мм коры больших полушарий содержится не менее 30000 нейронов. Мозг реагирует лишь на 1% информации, 99% информации “отбрасывает” как не нужную.
- Один из учеников Франца Галя, сделал 700 вскрытий мозга и подтвердил, что расстройство речи связаны с заболеваниями лобной доли коры больших полушарий.
- Курение является одной из причин различных нервных расстройств у подростков. Они плохо спят, становятся раздражительными, рассеянными, ослабевает память и внимание, наступает торможение работы головного мозга. [2]
- Вредные привычки нужно изгонять, а здоровый образ жизни всем необходим.
- И.П. Павлов говорил: “…неудержимый со времен Галилея ход естествознания впервые заметно приостановился перед высшим отделом мозга”
Карточка 1
- Нервная регуляция физиологических процессов заключается во взаимодействии органов тела с помощью ____________________
- Нервная система подразделяется на две части: __________________________
- Скопления тел нейронов образуют ___________________________ головного и спинного мозга.
- Тела нервных клеток могут лежать и за пределами центральной нервной системы, вблизи внутренних органов или в их стенках , образуя здесь ________________________
- Электрическая волна, бегущая по нервному волокну , называется _______________________
- Ответная реакция организма на раздражение чувствительных образований - рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы есть ___________________
- Передний мозг состоит из промежуточного мозга и ____________________________
Предварительный просмотр:
Открытый урок по биологии в 10 классе
«Вирусы – неклеточные формы жизни»
Цель: познакомить учащихся с неклеточными формами жизни – вирусами.
Задачи: выяснить особенности строения и жизнедеятельности вирусов; раскрыть сущность внутриклеточного паразитизма вирусов во взаимодействии с клеткой; заострить внимание на опасности заражения вирусом СПИДа.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения урока: лекция, беседа, выступления учащихся.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый.
Оборудование: таблица «Строение вирусов», научно-популярная литература о вирусах, мультимедийная презентация урока.
В презентации следующие слайды:
1. Тема урока.
2. План урока.
3. Виды различных вирусов.
4. Общий план строения вируса.
5. Группы вирусов по строению (схема).
6. Рисунок фага.
7. Схема строения бактериофага.
8. Схема размножения вирусов.
9. Заболевания, вызываемые вирусами (таблица).
10. Выводы.
11. Вопросы.
План урока.
- Открытие вирусов и их общая характеристика.
- Строение вирусов и их инфекции.
- Строение бактериофага.
- Размножение вирусов.
- Вирусные заболевания.
- Закрепление.
7. Итоги и задание на дом.
План урока.
Этапы урока | Деятельность | Форма контроля | |
Учителя | Учащихся | ||
1.Организацион. момент 2.История от- крытия вирусов 3.Строение вирусов и их инфекции 4.Строение бактериофага 5.Размножение вирусов 6.Вирусные заболевания 6. Закрепление 7.Подведение итогов | Объясняет цель и задачи урока Сопровождение Рассказ, показ слайдов Рассказ, показ слайдов Объяснение Беседа Задает вопросы Комментирует ответы и выставляет оценки | Внимательно слушают Слушают сообщение учащегося Схему строения вируса чертят в тетради Слушают сообщение учащегося об истории открытия Записывают опорный конспект Высказывают свои знания Отвечают на вопросы Выставляют оценки в дневники | Наблюдение Наблюдение Собеседова- ние Беседа Наблюдение Коммента- рий ответов Отмечает ответы |
Примерный конспект урока.
Учитель: на предыдущих уроках мы выяснили, что большинство живых существ имеют клеточное строение. Существуют ли другие формы жизни? Что собой представляют эти организмы? Это основная цель нашего урока. Вирусы – это уникальные существа, которые являются неклеточными формами жизни. Мы рассмотрим особенности вирусов, строение этих организмов, этапы жизнедеятельности. Раскроем особенности внутриклеточного паразитизма вирусов, изучим механизм проникновения вирусов в клетку, рассмотрим гипотезы происхождения вирусов, а также вы узнаете об опасных вирусных инфекциях и о профилактике заболеваний.
История открытия вирусов – примерное сообщение учащегося.
На рубеже19 и 20 в.в. было обнаружено, что существует целый ряд болезней растений, животных и бактерий, возбудители которых явно имеют неклеточную природу: они имеют слишком малые размеры, проходят через мельчайшие фильтры, которые задерживают даже самые маленькие клетки. Но все же тщательные кропотливые поиски возбудителей таких заболеваний, как оспа, бешенство, грипп, корь, чума свиней, собак и других оказывались безрезультатными. Казалось, здесь микробиология зашла в тупик. Но выход из этого тупика был указан русским физиологом растений Д.И.Ивановским в 1892 году.
Д.И. Ивановский изучил причины заболевания табака мозаичной болезнью, приносившей большие убытки табаководам. Он выяснил, что это заразное заболевание, но поиски возбудителя дали отрицательный результат. Продолжая свои исследования, он рядом простых опытов установил, что возбудителем табачной мозаики является заразное начало, свободно проходящее через бактериальные фильтры, задерживающие самые мелкие бактерии, и невидимое в оптический микроскоп.
Теперь мы знаем, что Д.И.Ивановский открыл целый новый мир живых существ – мир фильтрующихся вирусов. Но подобно Колумбу, открывшему новый континент, он даже не дал ему названия.
К настоящему времени открыто большое количество вирусов человека, животных, растений и продолжают открывать все новые вирусы. Учение о вирусах разрослось в самостоятельную науку – вирусологию, изучающую неклеточные формы жизни.
Вирусные частицы представляют собой мельчайшие (20 300нм) симметричные структуры, построенные из повторяющихся элементов. Они способны проходить через любые фильтры. Это внутриклеточные паразиты, некоторые могут кристаллизоваться, но как только проникают в клетки живых организмов, проявляют все признаки живого. Распространены повсеместно.
Учитель: Вирусы отличаются от других форм жизни, так как не имеют клеточного строения. Вирусы – это особая и уникальная форма жизни, хотя и очень примитивная. Часто вирусы называют переходной формой между живой и неживой природой. Когда вирус находится в клетке хозяина, он производит себе подобных, это очень активный организм. Вне клетки хозяина вирус не проявляет признаков живого.
Учитель: Что же такое вирус – существо или вещество, живое или неживое? (беседа с учащимися)
Отличия вирусов от неживой материи:
- способны воспроизводить себе подобных;
- обладают наследственностью (ДНК или РНК);
- обладают изменчивостью (способность к мутациям у вируса гриппа);
- способны к адаптации и эволюции.
Отличия вирусов от живых организмов:
- вирусы не имеют клеточного строения (отсутствует цитоплазматическая мембрана и цитоплазма с органоидами);
- вирусы обязательные паразиты, вне клетки хозяина существуют в виде покоящейся или внеклеточной формы (вирусные частицы или вирионы);
- вирусы не способны к самостоятельной репродукции своей наследственной информации вне клетки хозяина;
- вирусы не имеют метаболизма;
- вирусы не растут.
Учитель: Почему вирусы – это уникальная форма жизни?
Учитель: Что же представляют собой вирусы по строению? (беседа с учащимися)
Строение вирусов. Вирусы существуют в двух состояниях: покоящемся (вирионы) и репродуцирующемся (внутриклеточные). Размеры вирусов очень малы: самые крупные приближаются к самым мелким бактериям, а самые мелкие близки к крупным молекулам. По внешнему виду: имеют шарообразную форму (вирус гриппа), кубовидную (вирус оспы), вид палочки (вирус табачной мозаики – шестигранная палочка), многоугольными, сферическими, нитевидными.
Каждый вирус состоит из ДНК или РНК, заключенных в белковую оболочку, состоящую из субъединиц, расположенных в определенном порядке, которую называют капсидом. Эта оболочка защищает нуклеиновую кислоту от воздействия ферментов и ультрафиолетовых лучей. Каспид также обеспечивает прикрепление вируса к поверхности клеточной мембраны, так как содержит рецепторы, комплиментарные рецепторам клеточных мембран, поэтому вирусы поражают строго определенный круг хозяев.
В составе вирусов присутствуют двухцепочные ДНК в кольцевой или линейной форме; и одноцепочные РНК, встречаются одноцепочные ДНК и двухцепочные РНК.
(4-ый слайд)
По строению различают две группы вирусов. (Схему учащиеся перечерчивают в тетрадь).
Вирусы
Простые Сложные
состоят из нуклеиновой кислоты -- состоят из нуклеиновой кислоты – ДНК
ДНК или РНК – и белковой оболочки или РНК, белковой оболочки, могут со-
(капсида), (вирус табачной мозаики). держать липопротеидную мембрану, уг-
леводы и ферменты (вирус гриппа,
герпеса).
В настоящее время писано более 1000 различных видов вирусов. Виды объединяют в роды и семейства. Все вместе их выделяют в особое царство живой природы – Вирусы. Более 500 видов вирусов могут вызывать инфекционные заболевания человека. Не описаны вирусы мхов и водорослей. Несколько видов вирусов известны у грибов, папоротникообразных и голосеменных. Известно много вирусов у цветкоых растений.
Учитель: В 1915 году Ф.Тоуртом были открыты вирусы бактерий – бактериофаги. Бактериофаги, или фаги, способны проникать в клетку бактерий и разрушать ее. Каково же строение фага? ( Сообщение учащегося и показ составных частей фага).
Схема строения бактериофага – учащиеся переносят в тетради.
Строение бактериофага.
Головка, внутри Полый стержень, окруженный чехлом Базальная пластина, на ней
нее находится из сократительного белка. ( За счет со- закреплены 6-ть нитей, с по-
спираль ДНК. кратительных реакций происходит мощью которых бактериофаг
впрыскивание ДНК в бактериальную осаждается на оболочке бак-
клетку). терий.
Учитель: А теперь рассмотрим размножение вирусов. Вирусы способны размножаться только в клетках других организмов. Размножение вирусов (репродукция) – это многоступенчатый процесс. Основной путь проникновения вируса в клетку хозяина – рецепторный эндоцитоз. Вирусы попадают внутрь клетки вместе с капельками межклеточной жидкости. Процесс проникновения вириона в клетку хозяина включает несколько этапов:
1. Прикрепление вируса к клеточным рецепторам; 2. Образование вакуоли (эндоцитоз);
3. Выход вируса из вакуоли в цитоплазму.
Учащиеся записывают опорный конспект.
- Вирус прикрепляется к поверхности восприимчивой клетки – этот процесс называется адсорбцией.
- Вирус вводит свою нуклеиновую кислоту в клетку (у бактериофагов) или проникает в клетку полностью, а затем происходит отделение вируса от белковой оболочки и освобождение нуклеиновой кислоты. Этот процесс называется инъекцией.
- Редупликация вирусных молекул нуклеиновой кислоты осуществляется за счет нуклеотидов, накопленных в клетке хозяина.
- Синтез вирусных белков и ферментов -- осуществляется на рибосомах клетки.
- Сборка вирусных частиц—осуществляется из синтезированных пораженной клеткой вирусных белков и нуклеиновых кислот.
- Лизис – выход вирусных частиц из пораженной клетки; при этом у бактерий происходит распад клетки под влиянием ферментов фага, а у эукариот выпячивается оболочка клетки, и вирусные частицы «выталкиваются» в окружающую среду.
Несколько иной путь проникновения в клетку у вирусов бактерий – бактериофагов. Стенки бактерий очень прочные, поэтому бактериофаг вводит полый стержень в клетку и выталкивает через него ДНК или РНК, находящуюся в головке. Геном бактериофага попадает в цитоплазму, а оболочка остается снаружи.
Новых частиц вируса образуется огромное количество. Эти вирусы заражают новые клетки, и в каждой из них повторяется многоступенчатый процесс размножения.
Учитель: Пути и механизмы возникновения вирусов пока не установлены. О происхождении вирусов существует несколько различных гипотез.
1. Вирусы – это результат деградации таких клеточных организмов, как бактерии или клетки древних эукариот.
2. Вирусы развились из отдельных органоидов клетки – митохондрий или хлоропластов.
3. Вирусы появились после возникновения клетки и вместе с ней проделали длинный путь эволюции. По этой гипотезе вирусы произошли от фрагментов клеточных нуклеиновых кислот. Считается, что эти фрагменты клеточных нуклеиновых кислот вышли из-под контроля клетки, оделись собственной белковой оболочкой и приобрели способность заражать клетки.
– Как вы думаете, какая из этих гипотез является наиболее вероятной?
Учитель: Вирусы как возбудители заболеваний человека, животных, растений известны с глубокой древности. В прошлые века вирусные инфекции носили характер опустошительных эпидемий, охватывавших обширные территории. В 18 веке в Москве оспа уничтожила почти 80% населения. Заболевания вирусной природы широко распространены и в настоящее время.
– А что вам известно о вирусных заболеваниях?
Вирусные заболевания наносят большой ущерб животноводству и могут разрушить его в масштабе целой страны. Подобная катастрофа наблюдалась в конце 2000г. в Великобритании. В настоящее время от вируса птичьего гриппа погибает огромное количество домашних и диких птиц.
О наиболее известных вирусных заболеваниях мы узнаем из таблицы.
Заболевания человека, животных и растений, вызываемых вирусами.
Болезни человека | Болезни животных | Тмт Болезни растений |
1. Грипп. 2. Оспа. 3. Корь. 4. Свинка. 5. Бешенство. 6. Полиомиелит. 7. Гепатит. 8. Желтая лихорадка. 9. Крас- нуха. 10. Некоторые злокаче- ственные опухоли (рак). 11. ВИЧ.
| 1. Ящур. 2. Рак. 3. Инфекци- онная анемия лошадей. 4. Чума свиней и птиц. 5. Птичий грипп. 5.
| 1. Мозаичная болезнь табака, огурцов, томатов. 2. Карли- ковость. 3.Скручивание листьев. 4. Желтуха. |
Учитель: В 1981 году появилось новое, ранее не известное науке заболевание, получившее название СПИД. В 1983 году был открыт вирус, названный ВИЧ, вызывающий это заболевание
– А что вы знаете о ВИЧ- инфекции?
Учитель: ВИЧ – вирус иммунодефицита человека, вызывающее заболевание СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита. При этом заболевании происходит повреждение системы клеточного иммунитета – развиваются инфекционные заболевания и злокачественные новообразования, организм становится совершенно беззащитным перед микробами.
Вирус, вызывающий СПИД, содержит 2 молекулы РНК. Он специфически связывается с клетками крови – лейкоцитами, вследствие чего снижается их функциональная активность.
А теперь давайте сравним вирусы с клетками и сделаем выводы – в чем отличие вируса от клетки?
Учащиеся делают выводы, а затем показывается
Сходство вирусов с живыми организмами.
1. Обладают наследственностью.
2. Обладают изменчивостью (мутируют).
3. Способны производить себе подобных.
Отличие вируса от клетки.
1. Не имеют клеточного строения.
2. Вирусы имеют только один тип нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК).
- Вирусы никогда не размножаются вне клетки хозяина.
- Вирусы никогда не размножаются делением.
5. Отсутствует собственный обмен веществ.
Учитель: Каково значение вирусов? Есть ли положительные стороны?
А теперь проверим, как вы усвоили новый материал. Ответьте на вопросы, помещенные на экране.
Вопросы.
1. Что представляют собой вирусы?
2. Что является обязательными компонентами любого вируса?
3. Почему ученым не удалось вырастить вирусы на искусственных
питательных средах?
4. Как размножаются вирусы?
5. Почему вирусы – это уникальная форма жизни?
6. Что является инфекционным началом вируса?
7. Где происходит синтез вирусного белка?
8. Почему вирусы поражают только клетки определенных организмов?
9. Почему бактериофаги не могут проникать в клетки бактерий путем
рецепторного эндоцитоза?
10. Назовите вирусные заболевания.
11. Чем опасна ВИЧ-инфекция?
12. Каково значение вирусов?
Подведение итогов.
Задание на дом: параграф 20, подготовить сообщения о проявлении вирусных заболеваний.
Источники информации.
А.Ю. Гаврилова «Биология. 10 класс. «Поурочные планы», Изд-во «Учитель», Волгоград, 2006 год.
Н.И. Германов «Микробиология», М., Изд-во «Просвещение», 1967 год.
А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология», 10-11кл., Дрофа, 2005 год.
Т.А. Козлова «Тематическое и поурочное планирование по биологии», М., Изд-во «Экзамен», 2006 год.
А.Н. Мягкова, Г.С. Калинова, В.З. Резникова «Зачеты по биологии», М., Изд-во «Лист», 1999 год.
А.В. Пименов «Уроки биологии», Ярославль, «Академия развития», 2001 год.
Предварительный просмотр:
Открытый урок по биологии в 11 классе До ее дождей и метелей Бронтозавры не доползли, Это – личная их беда Птеродактили не долетели. За нее никто не в ответе. На вершине этого древа. Смерть нашли в тупиковой ветви... Древо жизни листвой шелестит, Ветвь направо и ветвь налево. “Человек разумный” сидит Заблудились. Пошли не туда. Он – в раздумье. Он хмурит лоб. Человека идея гложет: Он подпер подбородок рукой – Он – придумает! Он – такой! Тупиковая ветвь природы!! А над ним проносится век. Вы, пожалуйста, не беспокойтесь!.. Учитель: |
Предварительный просмотр:
Открытый урок по биологии на тему: "Строение клетки". 6-й класс
Тема: Состав и строение клетки.
Задачи:
- Образовательная: повторить ,обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
- Развивающая: продолжить развитие умений анализировать ,выделять главное ,обобщать и систематизировать материал.
- Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма ,совершенствовать навыки работы в группе.
Оборудование: два плаката, маркеры, семена подсолнечника, крахмал картофельный, экран учета деятельности учащихся.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Подготовительный этап
Учащиеся делятся на две команды. На урок приглашаются родители, классный руководитель, учителя, (члены жюри). У каждого ученика нагрудной знак с №. На доске экран учета деятельности учащихся.
№ | Ф.И. ученика | Задание 1 | Задание 2 | Задание 3 | Задание 4 | Задание 5 и т.д. | Общее кол-во баллов | Оценка |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
III. Терминологический этап
1. Разминка
Каждой команде по очереди учитель читает определение терминов. Побеждает та команда, которая больше угадает количество терминов.
1. Оптический прибор, позволяющий увидеть увеличительное изображение мелких предметов. (Микроскоп)
2. Внутреннее вязкое полужидкое содержимое клетки. (Цитоплазма)
3. Органоид, служащий местом сборки белков. (Рибосома)
4. Вирус бактерий. (Бактериофаг)
5. Процесс поглощения клеткой крупных молекул органических веществ.(Фагоцитоз)
6. Пластиды зеленого цвета. (Хлоропласты)
7. Органоид, принимающий участие в делении клетки содержащий в своем составе центриоли. (Клеточный центр)
8. Бесцветные пластиды шарообразной формы. (Лейкопласты)
9. Этот органоид защищает содержимое клетки от воздействий внешней среды. (Плазматическая мембрана)
10. Органоид клетки, где хранится наследственная информация. (Ядро)
11. Органоид растительной клетки, представляющий собой прозрачные пузырьки, заполненные клеточным соком. (Вакуоль)
12. Самое распространенное вещества клетки. (Вода)
13. Неорганическое вещество клетки, составляющее в ней до 30 %всей необходимой энергии. (Жиры)
14. Этот органоид защищает содержимое клетки от воздействий внешней среды. (Плазматическая мембрана)
15. Плотный слой из целлюлозы на внешней стороне плазматической мембраны у растительных клеток. (Оболочка)
16. Органоид, служащий местом сборки белков. (Рибосома)
17. Органоид,в котором образуется и накапливается энергия.(Митохондрия)
18. Составная часть ядра; их может быть несколько. (Ядрышко)
19. Неклеточная форма жизни. (Вирус)
20. Пороцесс захвата и поглощения клеткой жидкости с растворенными в ней веществами. (Пиноцитоз)
2. Тест
Командам раздаются задания разного уровня.
1. Два соединения объедены по определенному признаку, а третье является лишним. Найди и подчеркни. Ответ аргументируй. (3 балла)
а) хитин, крахмал, вода;
б) соли кальция, соли калия, клетчатка;
в) жиры, углеводы, вода;
г) минеральные соли, вода, белок;
д) яд змеи, волос, крахмал.
2. Белки выполняют в клетке:
а) защитную функцию;
б) функцию переноса некоторых веществ;
в) обе эти функции.
3. Жиры выполняют функции:
а) формируют ее мембрану;
б) являются внутренним резервом воды;
в) отвечают за движение.
4. Основная функция углеводов в клетке:
а) опорная;
б) энергетическая;
в) защитная.
5. Нуклеиновые кислоты выполняют в клетке функцию:
а) опорную;
б) защитную;
в) хранение и передачу наследственных признаков.
За 5 минут учащиеся сдают работы в жюри, которое подводит командные и индивидуальные итоги этапа.
IV. Химический этап
От каждой команды к доске выходят по два ученика для работы со схемами “Состав клетки”, а остальным учащимся раздаю тест.
1. Вода составляет в организме:
а) 20%;
б) 60%;
в) 80%.
2. В эмали зубов содержится воды:
а) 20%;
б) 10%;
в) 1%.
3. Прочность костной ткани придают: соли
а) кальция;
б) калия;
в) натрия;
4. Белки относятся к :
а) неорганическим;
б) органическим веществам клетки.
5. Нуклеиновые кислоты находятся в:
а) аппарате Гольджи;
б) митохондриях;
в) хромосомах ядра. (Жюри)
6. Расположите в порядке возрастания содержания в клетке химические элементы (3 балла):
Кальций, водород, углерод, калий
Ответ: калий, кальций, водород, углерод.
7. Расположите в порядке убывания содержания в клетке химические элементы (3 балла):
Кислород, сера, фосфор, азот.
Ответ: кислород, азот, фосфор, сера.
8. Расположите в порядке возрастания содержания в клетке химические соединения (3 балла):
Белки, вода, неорганические соединения, жиры.
Ответ: неорганические соединения, жиры, белки, вода.
9. Из перечисленных химических соединений выберите
(А) белки;
(Б) жиры;
(В) углеводы.
1) яд змеи;
2) крахмал;
3) подсолнечное масло;
4) гемоглобин крови;
5) клетчатка;
6) хитин.
Ответ: А – 1,4; Б – 3; В – 2, 5, 6.
Затем раздаются задания для работы в команде, учитывая степень сложности. Цель команды – набрать максимально большее число баллов. (Время – 5 минут)
Пока жюри подводит итоги провожу физминутку: на подставке ставлю 2 чистых листа бумаги, рядом, на подставке – маркеры. Обе команды выстраиваются напротив своего листа и проводят в виде эстафеты соревнование “Портрет” рисуя любой компонент клетки. Побеждает та команда, которая первая нарисовала правильно портрет клетки.
V. Экспериментальный этап
1. Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке:
- “Строение клеток кожицы чешуи луковицы репчатого лука” (1-я команда),
- “Строение клеток листа элодеи” (2-я команда).
2. Выполнение лабораторной работы. Необходимо обнаружить жиры в растительной клетке и доказать опытным путем наличие крахмала – 1-й команде, наличие жира – 2-й команде в клетках растительных организмов(вызываются по одному ученику от каждой команды).
Тем временем, остальным учащимся предлагаются кроссворды, где зашифрованы названия органоидов растительной и животной клетки, а вместо определений – рисунки этих органоидов. По выполнению задания работы сдаются в жюри ,которое подводит итог этого этапа и общий итог урока.
3. Кроссворд “Клетка”
По вертикали: 7. Составная часть клетки | По горизонтали: 1. Бесцветные тельца клетки |
Результаты сдаются жюри.
4. Карточка-задание (выбрать правильный ответ):
Правила работы с микроскопом
Этап работы | Выполнение работы | Правильный ответ (+) | Оценка правильности выполнения этапа(+) |
1. | Приготовление микроскопа: 1. Жидкость не выступает за края покровного стекла. |
|
|
2. | 3. Под покровное стекло попали пузырьки воздуха. |
|
|
3. | Установка микропрепарата: 5. Штатив повернут “от себя”. |
|
|
4. | Настройка микроскопа: 7. Поле зрения микроскопа ярко освещено. |
|
|
5. | 9. Изображение четкое. |
|
|
5. Какие утверждения верны?
– Все клетки живых организмов имеют ядро.
– В митохондриях образуются бели.
– Все клетки живых организмов имеют пластиды.
– Хромосомы находятся в ядре.
– Некоторые вирусы имеют клеточное строение
– Пиноцитоз – это процесс поглощения плазматической мембраной твердых частиц вещества.
– Клетка это целостная система.
6. Расшифруйте названия органоидов клетки (2 балла):
РОДЯ, ЛАПАЦТОИМЗ, ХРОМОАСМ, ВЬКУАЛО, ОЛОКАЧОБ, ПЛИТАДЫС
7. Каких из названных органоидов в клетке нет? (2 балла)
РЫОП, АКОЛОЧБО, ЖЛЕКМЕТКИНИ, ЯРОД, РЯДШЫКО
8. Вставьте пропущенные буквы:
Ц–ТОПЛАЗМА, В–КУОЛЬ, М–ТОХОНДРИЯ, ЛИЗ–СОМА, Ф–ГОЦИТОЗ, ЭНД–ПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ С–ТЬ, Р–БОС–МА, –ДРО.
VI. Проверь свои знания
– Какие клетки изображены на рисунке?
– Какие органоиды изображены?
– Какие функции они выполняют?
VII. Оцените в баллах свою работу
Число этапов, выполненных правильно | Баллы |
+ + + + + | 5 |
+ + + + | 4 |
+ + + | 3 |
+ + | 2 |
+ | 1 |
VIII. Итог урока
Предварительный просмотр:
Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии
Еще в древности люди задумывались о своем здоровье. Древнегреческий философ Сократ говорил: «Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – это ничто».
Уроки биологии и внеурочные мероприятия являются благоприятным местом для реализации здоровьесберегающих технологий, которые продолжают быть актуальными и сегодня.
Статистические данные говорят о том, что с каждым школьным годом дети теряют здоровье и на выходе из школы здоровых детей практически нет.
Здоровьесберегающие технологии предполагают:
- учёт индивидуальных особенностей детей;
- привитие знаний учащимся в умении самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучение его средствам психологической защиты;
- не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала;
- организация учебного процесса со сменой методов деятельности детей;
- обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе;
- выработка навыков здорового образа жизни.
Существует несколько групп здоровьесберегающих технологии, наиболее значимыми из которых по степени влияния на здоровье учащихся являются здоровьесберегающие образовательные технологии обучения, основанные на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности, вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности, сочетании различных форм предоставления информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе, культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья. Они предполагают физическое, интеллектуальное, нравственное, социальное и эмоциональное развитие обучающихся.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Одним из главных направлений здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на уроках биологии и повышение интереса к предмету. В связи с этим важно во время урока чередовать различные виды учебной деятельности; использовать методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Большое значение имеет также и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех дарит здоровье», мажорность урока, эмоциональная мотивация в начале урока, создание ситуации успеха.
Развитие коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижение психоэмоционального напряжения достигается использованием наглядности, занимательных упражнений, домашних заданий творческого характера, игровых ситуаций на уроках и подвижных игр на переменах, разных форм уроков биологии. Дети включаются в творческий процесс, поиск решений, служащих их развитию и снижению наступления утомления. Использование компьютерных технологий также позволяет повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала, а компьютерное тестирование учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук.
Одна из проблем, остро стоящих не только в школе, но и в обществе в целом, - гиподинамия. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. В связи с этим в структуру урока биологии необходимо активно внедрять физкультминутки, следить за правильностью осанки учеников. При этом учитываются требования, предъявляемые к двигательной активности ребенка: движения должны быть разнообразными, проводиться на начальном этапе утомления, предпочтение надо отдавать упражнениям для утомленных групп мышц, подбор упражнений необходимо вести в зависимости от особенностей урока. Знакомя учащихся со строением опорно-двигательной системы, надо акцентировать внимание школьников на значении физических упражнений для ее развития.
При изучении дыхательной системы желательно осуществлять тренировку дыхания, которая, не занимая много времени, позволяет не только развивать органы дыхания, но и способствует повышению культуры общения.
При изучении пищеварительной системы дети знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Необходимо обращать внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания, проводить работу по повышению культуры приема пищи, соблюдению основных гигиенических требований. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления.
Большое внимание следует уделять строгому нормированию домашних заданий для недопущения перегрузок, обратив особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания разбирать на уроке, а на дом оставлять повторение.
Считаю, что для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса. Поэтому рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; в содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у них ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем; количество видов учебной деятельности на уроке должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.; в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления; в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); должен осуществляться контроль научности изучаемого материала; необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей; на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.
Мои элементы здоровьесбережения: оптимальная плотность урока, уважительный стиль общения, эмоциональные разрядки, различные физкультпаузы, положительные эмоции, различные виды деятельности учащихся на уроке, способствующие сохранению энергии от начала урока и до конца. Такие виды работ на уроке как «Шанс получить 5», ответ с участием «Волшебного стула» всегда проходят на мажорной ноте. Мы умеем составлять рецепты счастья, ведем календарь радости, есть у нас чемодан добрых пожеланий, работает фитомастерская и фитобар «Лучший чай»
Использование здоровьесберегающих технологий позволяет детям успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности и достичь желаемого результата.
Предварительный просмотр:
Открытый урок биологии на тему "Размножение растений". 6-й класс
- Натарова Нина Викторовна, учитель биологии
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов учащихся
Задачи урока:
- Образовательная. Расширить знания о размножении и его способах.
- Развивающая. Развивать умения работать с понятиями, с рисунками, схемами, сравнивая, анализируя.
- Воспитательная. Воспитывать любовь, ответственность и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы к уроку:
– для учителя: ПК, мультимедийный проектор, учебник, презентация (Приложение ).
– для учащихся: учебник, технологические карты, биологические символы
Метапредметные связи: информатика, русский язык.
Используемая литература:
- УМК В.В.. Пасечник “Биология 6 класс” , 2008 г. издательский центр “ Дрофа”
2. А.Н. Никишин “Справочник школьников по биологии”, 2009 г. издательский дом “Дрофа”.