Дополнительное образование

ПРОЕКТ

«Экологические проблемы городов и сёл»»

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Введение……………………………………3
2. Методика исследования…………………...5
3. Результаты исследования…………………6
4. Выводы…………………………..……….14
5. Заключение……………………………….14
6. Список литературы……………………….14

ВВЕДЕНИЕ.

Проблема взаимоотношений человека, общества и природы достаточно остро стояла на всех этапах развития человечества. И, тем не менее, противоречия в системе "человек - общество - природа" достигают особой остроты в XXI веке.

В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, критичности, толерантности, умение находить нестандартные решения возникающих проблем. Перечисленные качества в большей степени присущи творческим личностям и позволяют им не только быстро адаптироваться, но и эффективно действовать в любых жизненных ситуациях, быть успешными в различных социальных общностях и экономических системах. Развитие творческих способностей начинается в детстве, а уровень их сформированности выступает гарантом успешности личности в осуществляемой деятельности, ее социальной мобильности. Это качество можно развивать во всех социально и личностно значимых видах деятельности, среди которых экологическая деятельность является наиболее целесообразной, исходя из ее содержательной сущности.

Объект исследования – д. Волхонщина Ржаксинского района Тамбовской области.

Деревня Волхонщина расположена вдали от городов, домов в деревне – 63, жителей - 168, и тем не менее здесь есть свои экологические проблемы, хотя по близости нет крупных промышленных источников загрязнения. В числе проблем – автотрасса, значительное количество бытовых отходов, свалки мусора на берегу реки Савалы и вблизи домов, недостаточно бережное отношение к природе. В результате замусориваются улицы, загрязняется воздух, река становится непригодной для купания, потому что на берегах реки – свалки мусора и после дождя отходы стекают в реку. Возможно, экологическая проблема деревни Волхонщина обусловлена низкой экологической культурой населения. Поэтому необходимо нести знания людям.

Цель проекта:

изучить взаимоотношения природы и населения в деревне Волхонщине, развить у детей чувство причастности к решению экологических проблем.

Задачи: 

• расширить информационное пространство учащихся;
• содействовать учащимся осведомлению местных экологических проблем;
• организовать практическую исследовательскую деятельность учащихся;

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Диагностика «Знаешь ли ты природу?»

Для проведения диагностического исследования учащимся школы /20 человек, 11-17 лет/ и городским студентам ТГТУ /18 лет, 20 человек/была предложена анкета с вопросами, что они не видели, что не слышали и где не были, связанное с природой..  

2. Медицинский мониторинг.

Составили диаграмму рождаемости и смертности за последние три года..

3. Природные условия д. Волхонщина

Выяснили , степень загрязненности окружающей среды в деревне Волхонщина в настоящее время. Для этого мы провели исследования по загрязнению окружающего воздуха с помощью метода учёта транспортных средств, с помощью методики И. Н. Рыжова и Г. А. Ягодина исследовали жизненность зелёных насаждений, оценили степень застройки пришкольной территории, определили степень озеленения пришкольной территории, степень благоустройства территории, исследовали состав фауны.

4. Мониторинг питьевой воды.

  Взяли  результаты исследования питьевой воды санэпидемстанцией.

5. Уровень радиации.

 С помощью дозиметра определили уровень радиации в д. Волхонщина

В  заключении составили таблицу экологического состояния д. Волхонщина.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Диагностическое исследование «Знаешь ли ты природу?»

Результаты анкетирования учащихся (20 человек) позволили нам выявить интересные закономерности.

Ребята в нашей школе хорошо знают природу, как показала анкета "1902". Нашу деревню окружает лес, и ребята постоянно в нем бывают и наблюдают за его обитателями.

И хотя интерес к экологии сейчас большой, экологических знаний им еще не хватает. Большинство ответов поверхностны и не конкретны. А для того, чтобы не вредить окружающей среде, надо овладеть определенными знаниями.

2. Медицинский мониторинг.

        В д. Волхонщина смертность за последние 3 года в 5,7 раз превышает рождаемость. Высокая смертность обусловлена тем, что умирают, в основном, от суррогатного алкоголя и сердечных заболеваний, а низкая рождаемость – движением молодёжи из села.

3. Природные условия д. Волхонщина

1. Исследование воздуха с помощью метода учёта транспортных средств.

Когда мы сжигаем ископаемые виды топлива - уголь, нефть или природный газ, мы получаем тепло для жилища, энергию для передвижения транспорта, производства продовольствия и товаров народного потребления. Энергия принесла обществу многочисленные удобства и комфорт, но эта же энергия превратилась в опасного врага.

Использование ископаемого топлива приводит к катастрофическому загрязнению атмосферы. Огромное число вредных веществ содержится в воздухе, которым мы дышим. Это и твердые частицы, например, частицы свинца, асбеста и сажи, взвешенные жидкие капельки углеводорода и серной кислоты, и газы, такие, как окись углерода, окислы азота и двуокись серы. Все эти вещества, находящиеся в воздухе, показывают прямое биологическое воздействие на организм человека. Изменяется облик той или иной местности, поскольку растения также чувствительны к загрязнению воздуха. В деревне Волхонщина источником загрязнения воздуха являются автомобили, работающие на бензине и частные дома, отапливаемые  с помощью угля.

Рассчитаем массу выхлопных газов автомобилями за 1 час

Было подсчитано общее количество машин на ближайшей автостраде в течение 20 минут. Данные занесены в таблицу:

Для расчёта использовали следующие данные:

1. В сутках 24*60*60=86400 с
2. За 1 с автомобиль выбрасывает газов: М=1000 г*Т*N/86400, где

М- масса выбрасываемых газов,

Т – время проезда (с), затраченное автомобилем на проезд через всю деревню,

N – число автомобилей за час

Получилось: М=1000*20*48/86400=11 г/ч

Сравнивая полученные данные с оценочной шкалой, выяснили, что степень загрязнённости выбросами автомобилей оценивается как сильная, что соответствует 3 баллам.

2. Исследование жизненности зелёных насаждений.

Шкала оценивания

Результаты: большинство деревьев в д. Волхонщина здоровых (1 класс), но встречаются и ослабленные, сильно ослабленные и отмирающие.

СРЕДНЯЯ ОЦЕНКА - 2

3. Оценка степени застройки пришкольной территории

     Учитывали площадь близко расположенных к школе построек: начальной школы, СДК, жилых домов. Получили:

Полученную площадь разделили на число учащихся. Результат получился 10 м2/чел. Данные сверили с таблицей:

Вывод: степень застройки очень слабая, 1 балл.

4. Определение степени озеленения пришкольной территории.

Для определения степени озеленения пришкольной территории была измерена площадь всех посадок  деревьев,  кустарников и цветников. Она равна 3200 м2. Затем полученную площадь разделили на число учащихся и трудового коллектива  в школе. Площадь зелёных насаждений составила 36 м2/чел. Полученный результат сравнили со шкалой.

Степень озеленения пришкольной территории оценивается, как сильная, в 2 балла

5.Определение степени благоустройства территории,

    Для определения благоустройства деревни Волхонщина используем следующую шкалу:

   Контейнеров в деревне нет,  свалок много: навозные кучки вокруг домов, свалки мусора на берегу реки Савалы. Сравнивая данные со шкалой, можно сделать вывод, что чистота улиц соответствует 4 баллам, наличие контейнеров и свалок – 5 баллам. Территорию деревни Волхонщина можно считать слабо благоустроенной.

Рис. 1. Кучка  навоза вблизи жилых домов.

Рис. 2 Свалка мусора на берегу реки Савалы

5. Исследование состава фауны.

            В ходе наблюдения за местной фауной было установлено, что на улицах д. Волхонщина много бродячих собак, что соответствует 1 баллу по шкале сравнения. За время наблюдения были замечены грачи, голуби, воробьи, скворцы и другие певчие птицы. Ночью поют соловьи. Число птиц можно оценить в 1 балл.

6. Мониторинг питьевой воды.

Таблица экспресс-оценки качества воды по данным СЭС

Вывод: вода чистая, 2 балла

7. Общественный радиационный мониторинг в д. Волхонщина

В своей работе мы проводили пять измерений в точках, указанных на карте в таблице. Построили диаграмму, на которой видно, что наиболее высокий уровень радиации в кабинете информатики, что связано с излучением от компьютерной техники.  

Измерение радиационного фона в д. Волхонщина

Радиационный фон д. Волхонщина

Вывод: радиационный фон в д. Волхонщина не превышает установленных норм, 2 ба лла.

6. Таблица экологического состояния д. Волхонщина.

Выводы:

1. По ряду показателей (озеленение, мониторинг питьевой воды, застройка территории, жизненность деревьев, уровень радиации) экологическую обстановку д. Волхонщина можно отнести к разряду благополучных.
2. Наличие автомагистрали, благоустройство, состав фауны снижает экологическое благополучие исследуемой территории.
3. Экологическое состояние д. Волхонщина оценивается как посредственное.

Описание проекта

 «Жили-были динозавры»(4 класс)

Идея  проекта: На  уроке природоведения учащиеся столкнулись с проблемой недостаточной информации по теме «Динозавры». Идея проекта возникла в результате естественного для детей познавательного интереса к более глубокому изучению данной темы.

Типология проекта

По   доминирующей в проекте деятельности – исследовательский.

По предметно-содержательной области – межпредметный (природоведение, история, ИЗО, трудовое обучение).

По характеру координации проекта – с открытой  гибкой  координацией.

По количеству участников – коллективный.

По продолжительности – краткосрочный (3 урока).

Цель проекта: Организация поиска сведений, связанных с разными версиями исчезновения динозавров и аргументация правильной версии.

Задачи     

учебные:

1. Уточнить знания о животных, которых называют динозаврами.
2. Изучить версии исчезновения динозавров и прийти к достоверной;

      воспитательные:

1. Стимулировать исследовательские навыки и любознательность.
2. Учить детей сотрудничать;                                 

      образовательные:  

1. Формировать умения работать с разными источниками информации (книга, Интернет, беседа, телевидение и пр.).
2. Применить полученные знания в практической деятельности (коллективное                                     создание панно).                                                                        

Проект «Жили-были динозавры»                                                                                                                            Таблица №2

    Урок заканчивается тем, что каждая группа получает задание: отстоять или опровергнуть доказательно

выбранную гипотезу. В каждой  группе  с помощью учителя спланирована работа, намечены сроки обсуждения  версий  между группами (так как урок природоведения проводится 2 раза в неделю, то это будет второй урок, через 3 дня). Ребята уходят с урока, зная, что динозавры – это группа ящеров или пресмыкающихся, жившая в мезозойской эре.

В итоге проделанной работы ребята знают шесть версий исчезновения динозавров, выделяют правильную, знают некоторые виды динозавров и представляют ту среду обитания, в которой они жили. Кроме этого учащиеся коллективно выполнили панно, оформили и подготовили доклады. Ребята самостоятельно добывали знания и творчески их применяли. По инициативе детей,  на уроке трудового обучения, были выполнены аппликации из пластилина, на которых ребята представили заинтересовавшие их виды динозавров в среде их обитания. Работа проходила в группах и парах.

    Для актуализации и проверки знаний по изученной теме  разработан тест, который проводится с использованием электронного считывающего прибора «Символ»:

1. (МЦ) В какой эре жила группа ящеров или пресмыкающихся, которых называли динозаврами?  Ответ: Мезозойская.
2. (ГА) Какими животными были все виды динозавров?

А). Сухопутными;                            В). Наземными; +

Б).  Мореплавающими;                    Г). Подземными.

3. (ПА) Сколько известно видов динозавров?

       Свыше 500.

4. (ИП) Сколько лет назад жили динозавры?

       230 млн. лет.

5. (ЕО) К чему привели изменения в климате, связанные с движением материков 145-65 лет  назад?

        Вымиранию динозавров.

6. (АИ) Как размножались динозавры?

А). Откладывали личинки;                    В). Откладывали яйца; +

Б). Рождали живых детенышей;            Г). Почкованием.

7.  (БЙ) В какой стране впервые были найдены яйца динозавров?

   Во Франции.

8. (ПГ)  Когда вымерли динозавры?

   65 млн. лет назад.

9. (БЛ) Назовите хищников из перечисленных видов динозавров.

   А). Барозавр;  Б). Спинозавр*;В). Рогатый стегоцефалл; Г). Тираннозавр*; Д).Тарбозавз*.

      Мы предположили, что проектная деятельность положительно влияет на развитие таких качеств личности как любознательность, прилежание, коммуникативность, отношение к природе, творчество. Для проверки этого  предположения было проведено анкетирование (октябрь – май 20052006 учебный год)  среди групп учащихся:

1). Экспериментальный класс – учащиеся 4 класса МОУ « Кафтанчиковская СОШ», в котором использовались проектные технологии обучения.

2). Контрольный класс – учащиеся 4 класса школы Заречного сельского округа.

(За основу при составлении анкеты была взята методика Капустина.)

Анкета выглядела следующим образом:

Результаты анкеты представлены в таблицах № 3, № 4.     

Анализ результатов анкетирования   разных групп учащихся в одном  классе (экспериментальный  класс)                                                                                                              Таблица №3

    Как видно из таблицы №3,  экспериментальная группа, которая занималась проектной деятельностью, показала более высокий прирост  по многим показателям тестирования (любознательность, отношение к школе, отношение к себе, я и общество). Это можно объяснить тем, что проектная работа способствует повышению мотивации к обучению у детей, социализации  их личности. Кроме этого из таблицы видно, что у  учеников экспериментальной группы более высокие показатели по всем параметрам исследования, это так же подтверждает наше предположение о том, что проектная деятельность положительно влияет  на развитие вышеперечисленных качеств личности.

                    Анализ результатов анкетирования учащихся разных классов      Таблица №4

      Из таблицы № 4 видно, что в экспериментальном классе более высокие показатели по всем исследуемым качествам личности. В контрольном классе такие качества личности, как любознательность и творчество, показали к концу эксперимента спад. Из бесед с учителем контрольного класса выяснилось, что некоторые дети, так же как и ученики экспериментального класса, занимались проектной деятельностью, но работали они в индивидуальном порядке, основная часть класса в работе над проектами задействована не была. Более высокие показатели в экспериментальном классе можно объяснить тем, что здесь дети работали над групповыми и коллективными проектами, а инициаторы проектов постоянно втягивали в деятельность весь класс.

       Таким образом, образовательные и учебные проекты для педагога и  учеников –  это  прежде всего возможность образовывать свой замысел, развернуть свою личностную деятельность, найти свой результат и продемонстрировать  свой успех. Эффективность проектного метода заключается еще и в том, что «проект» имеет творческий, комплексный характер, он учит детей обобщать и интегрировать знания. А если ребенок творчески мыслит, не боится трудностей, умеет самостоятельно добывать знания и применять их на практике, то в будущем он станет успешным и полезным обществу человеком.