Для родителей

Родительское собрание в 1 классе

((презентация родительского собрания)

«Трудности периода адаптации первоклассников к  школе».

Задачи:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
2. Предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Возрастные особенности младшего школьника.
2. Психологическая готовность ребёнка к школе.
3. Режим дня вашего ребёнка.
4. Памятка родителям.

Ход родительского собрания.

1. Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребёнка

Встречи этой искренне мы ждали.

И не терпелось: всё ли друг о друге мы узнали?

Вам интересно, кто будет детей ваших обучать,

А мне, как будем ладить, детям нашим помогать.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребёнок в кругу семьи в честь того, что он стал школьником.

2. Затем проводится родительский практикум в виде игры «Корзина чувств». 

Это может выглядеть примерно так: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование».

Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребёнка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

3. Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребёнка к школе»

Врач школы или приглашённые на собрание специалисты лечебных учреждений знакомят родителей с проблемами в здоровье ребёнка, которые могут быть связаны с изменением статуса ребёнка:

-  Переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Появляются дополнительные обязанности, расширяется круг общения.     Как правило, от 7 до 11 лет развитие ребёнка происходит плавно, без каких – либо кризисов. На этот возраст приходится минимум болезней, психологических травм.  

Специалисты обращают  внимание родителей на:

• Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
• Необходимость смены учебной деятельности ребёнка дома, создание условий для двигательной активности ребёнка между выполнением  уроков.
• Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
• Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
• Обязательное введение в рацион ребёнка витаминных препаратов, фруктов и овощей.
• Организация правильного питания ребёнка.
• Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантелей и т.д.
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

4. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребёнка к школе»

Подготовленные дети к школе – это дети, для которых школьная действительность уже с первых дней собственно учебная. С ними не бывает хлопот.

  А есть дети, которые занимают положение кумира в семье. Если такой ребёнок дома не усвоил простейшие представления о справедливости, то жизнь  в школе будет полна неоправданных обид.

Психолог школы ознакомила родителей с психологическими условиями адаптации ребёнка к школе, дала практические рекомендации по созданию комфортной среды для ребёнка:

• Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
• Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе).
• Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
• Неформальное общение со своим ребёнком после пройденного школьного дня.
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка,  особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
• Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребёнка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.

V. Итог собрания.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребёнка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптации. Родителям необходимо объяснить эти правила ребёнку, и, с их помощью, готовить ребёнка к взрослой жизни.

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой.
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей и друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие – нет и почему.

Адаптация – это приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня.

В адаптационный период дети по – разному реагируют на смену обстановки: могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут больше обычного;  могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг увеличивается интерес к игрушкам, играм.

   Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм.

Безусловно, самым лучшим для ребёнка в это время будет ваша поддержка и совместно со школой оказание помощи своему ребёнку.

Каждому родителю в конце собрания вручается памятка.

             Памятка родителям

• Любите своих детей, тогда они станут настоящими личностями, самостоятельными, удачливыми в жизни.
• Внушайте ребёнку, что все человеческие существа достойны уважения и любви.
• Поощряй в детях таланты и способности мыслить положительными образами.
• Будьте терпеливы, верьте в себя и в ребёнка, радуйтесь каждому мгновению, проведённому рядом с ним. Помните, время летит очень быстро! Дети повзрослеют, и у них  начнётся своя жизнь, но  уже без вас.
• Вам представилась удивительная  возможность вновь пережить то, что осталось далеко позади…ваше детство!

                 Желаю Вам терпения, мудрости, удачи! В добрый путь!

Памятка.

Как  делать  уроки  с  младшим  школьником.

Главное – найдите способ заинтересовать ребёнка учёбой, превратите выполнение домашнего задания в увлекательное занятие, а не в ненавистную повинность (это могут быть игра – соревнование, придуманная вами с ребёнком, игра-путешествие).

Важно правильно организовать приготовление уроков: составьте с ребёнком распорядок дня и активно поощряйте за его выполнение; объясните ему, что от того, насколько он быстро и хорошо сделает уроки, зависит, сколько времени ему останется для игр и интересных занятий.

• Правильный распорядок дня требует, чтобы после школы ребёнок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки.
• Желательно, чтобы школьник садился за уроки в одно и то же время.
• Во время выполнения домашнего задания ребёнок не должен отвлекаться: выключите телевизор, компьютер, уберите игрушки со стола.
• Оговорите с ребёнком время, за которое он должен выполнить домашнее задание (поставить перед ним часы). Такой приём поможет научить школьника ценить своё время, не отвлекаться.
• Подскажите ребёнку, что выполнять домашнее задание следует по принципу от простого к сложному, от устного к письменному (например, по русскому языку сначала надо выучить правило, а потом сделать письменное упражнение).
• Через каждые 15-25 минут делайте перерыв.
• Не устраивайте сцен, если ребёнок ошибся или грязно написал в тетради. Школьник не должен связывать выполнение уроков с неприятными эмоциями. Напротив, чаще хвалите ребёнка за удачно выполненное задание. Терпение, доброжелательный тон – важное условие успешной помощи маленькому ученику.
• Постепенно приучайте ребёнка к самостоятельности. Не сидите рядом с ним постоянно. Не спешите давать ему ответ.
• Приучайте ребёнка к самоконтролю. Если заметили ошибку в тетради, не торопитесь показать, где она, тем более не исправляйте. Пусть школьник попробует найти ошибку сам; вы только подскажите, на какой строчке она находиться.
• Проявляйте искренний интерес не только к отметкам, но и к тому, что ребёнку особенно нравиться в школе, какие предметы он любит, а какие нет, какие у него одноклассники, с кем он дружит.

Если вы научите ребёнка хорошо и быстро выполнять домашнее задание самостоятельно, то, во-первых, он будет так же успешно работать на уроках, во-вторых, вы снимите с себя груз проблем, связанных с приготовлением уроков в средней школе.

Как воспитать у ребёнка любовь к чтению.

Большинство младших школьников любят читать, но сами выбрать книги не могут, поэтому важно, чтобы взрослые помогали им в данном вопросе. При выборе книг для своего ребёнка следите, чтобы они соответствовали его возрасту, были разнообразной тематики (сказки, рассказы о природе, о детях, стихи, приключения, научно-познавательная литература) и обязательно учитывайте индивидуальные интересы своего сына или дочери. Также обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть яркими. При чтении книг с рисунками можно попутно задавать вопросы типа: « К какому эпизоду подходит этот рисунок?», «Что художник изобразил, на твой взгляд, правильно, а что – неправильно?». Совместное рассматривание иллюстраций подтолкнёт маленького читателя к дальнейшему чтению.

Помните:

Только в читающей семье растут читающие дети!

Ребёнок должен видеть, что жизнь его родителей немыслима без книги. Тогда они органично войдут  и в его мир. Хорошо, если в семье есть традиция семейного вечернего чтения вслух или привычка чтения ребёнку перед сном.

После того, как книга прочитана, побеседуйте о ней с вашим ребёнком: «Понравилась книга или нет? Почему?», «Что запомнилось, удивило, огорчило?», «Кто из героев понравился? Почему?», «Чему учит эта книга?». Такая беседа поможет ребёнку лучше понять содержание произведения, заставит его читать внимательно и вдумчиво, а главное – создаст хорошее настроение от доверительного общения с вами.

Вот ещё несколько советов, которые помогут вашим детям подружиться с книгой:

1. Приучайте ребёнка к книге с малолетства.
2. Если ваш ребёнок читает плохо, используйте кассеты с литературными записями и аудиодиски.
3. Читайте  вслух! (Взрослые и дети)
4. Просите ребёнка делать рисунки к прочитанным книгам. Это разовьёт его воображение, научит слушать внимательнее, быть усидчивее.
5. Собирайте домашнюю библиотеку!

Чем больше читает ваш ребёнок, тем лучше он будет ориентироваться в жизненных ситуациях и разбираться в людях!

Родительское собрание на тему:

«Стиль поведения и методы воспитания ребенка»

Цель: выработать с родителями оптимальные требования и условия воспитания для благоприятного психологического развития ребенка.

Форма: семинар с элементами тренинга

Этап подготовки: карточки с напечатанными ситуациями; листы с вредными советами.

Ход собрания:

Упражнение «Знакомство»

Родители по кругу называют свое имя и имя ребенка, объясняя, почему они его так назвали.

Упражнение «Разбираем ситуации»

Родителям предлагается разбиться на группы и предложить вариант выхода из ситуации с позиции того или иного стиля воспитания, затем следует обсуждение.

Ситуации

• Вам необходима помощь ребенка, а он занят каким-то интересным для него делом. Как поступите?
• К вам пришли гости. Что делать с ребенком? Отправить его погулять? Уложить пораньше спать? Или следуя правилу XIX века, постараться, чтобы дети были видны, но не слышны?
• Ребенок плохо ведет себя на улице или в гостях, то-есть в тот момент, когда на вас устремлены взоры других людей. Как вы поступите в такой ситуации?
• У ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами. Что делать?
• Ваш ребенок сообщает вам, что за его неуспеваемость по некоторым предметам вас вызывают в школу. Что вы скажете своему ребенку?
• В доме собрались друзья вашего ребенка. Как можно их организовать, чем занять?

Упражнение «В гостях у сказки»

Родителям предлагается продолжить сказку на воспитательную тему.

В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным.

Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот...

Упражнение «Скажи «нет»

Выбирается водящий, он идет по кругу, и каждый участник, напротив которого он останавливается, высказывает ему свои просьбы с детской точки зрения (можно попросить родителей озвучить то, что чаще всего просят у них дети). Задача водящего — дать достойный отказ.

Упражнение «Мои сильные стороны»

Каждый из родителей по кругу называет 3-5 своих сильных сторон, которые помогают ему справляться с трудными ситуациями в воспитании.

Упражнение «Задумаемся о себе»

Участникам предлагается по кругу продолжить предложение: «Я хороший родитель, потому что...»

Упражнение «Обратная связь»

Проводится в завершение занятия. Каждый из родителей говорит о том, что он вынес для себя сегодня.

Советы детей родителям:

• Нам не хватает свободы, конечно не безграничной, а в определенных рамках. Поэтому позволяйте нам больше, ребенка нельзя всегда держать на «коротком поводке», он должен учиться жить сам.
• Мы знаем, что не всегда ведем себя примерно и нередко достойны хулы из ваших уст. Но очень уж обидно, когда родители срываются на нас по пустякам просто потому, что у них плохое настроение. Конечно, вы устаете на работе и настроение вам тоже кто-то испортил, но мы же не всегда в этом виноваты.
• Родители, почему вы такие? Почему вы видите в каждом из нас не человека, а лишь своего ребенка? С одной стороны, это хорошо, но это убивает доверие и откровенность. А мы хотим говорить со своими родителями на любые темы, как с обычными людьми, а не только как с родителями.
• Наказание — это один из методов воспитания. Но наказание угнетает нашу личность, вызывает обратную реакцию. Конечно, вы знаете об этом, но почему же вы так часто им пользуетесь и даже не пытаетесь его заменить на другие, например на поощрение?

Родительское собрание "О чем расскажет семейный альбом"

Цель собрания: развивать у детей интерес к истории происхождения своей семьи.

Оформление: на доске пословицы и поговорки о семье. (Семья сила, когда над ней крыша одна. Земля без воды мертва, человек без семьи пустоцвет. Семья человеку первую путевку в жизнь дает. В хорошей семье хорошие дети растут. Согласную семью горе не берет.)

Столы расставлены для каждой команды отдельно.

Выставка альбомов и фотографий разных лет.

Ход собрания

Начало: песня Э. Пьеха “Семейный альбом”

“Чтобы вспомнить, какими
мы были, загляните в
семейный альбом”

-Добрый день, здравствуйте!

Семья – совсем как маленькая Вселенная; создать хорошую семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Раз семья - Вселенная, пусть маленькая, должны существовать и загадки Вселенной. И они действительно существуют. На каждую загадку есть разгадка.

Время неумолимо. Человек рождается, растет, взрослеет, стареет и в свой срок уходит из жизни. И никому еще не удавалось разорвать этот круг. Человек уходит, а дети его остаются. У детей рождаются свои дети, у тех - свои. И если человек, даже не совершал никаких открытий, а просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о нем помнили его дети, внуки, правнуки.

Вспомнить о прошлом, присмотреться к настоящему помогут фотографии из семейного альбома. Каждая фотография в нем – это кусочек жизни, это возможность вернуться назад в прошлое.

Давайте обратимся к словарю и найдем значение слов: альбом, семья, фотография.

Альбом

1. Тетрадь или книга с чистыми листами для стихов, рисунков, фотографий, открыток.
2. Объединенное по теме собрание иллюстраций, рисунков, фотографий.

Семья – группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе.

Фотография – способ получения видимого изображения предметов на светочувствительных материалах с помощью специального аппарата.

Семейный альбом – тематическое собрание фотографий близких родственников.

Давайте не надолго заглянем в историю. Оказывается, что у фотографии два дня рождения. Случилось это более 150 лет тому назад 7 января 1839 года. Именно в этот день французский ученый Франсуга Араго сообщил об изобретении фотографии. Но дело в том, что открытие фотографии во Франции принадлежит не одному, а двум изобретателям. Поэтому Лук Дагером тоже заявил о своих правах на открытие. И 19 августа 1839 года спустя 8 месяцев после первого заявления фотография на заседании академии наук получила “свидетельство о рождении”. С тех пор в каждой семье появились фотографии.

Фотографии используются не только для семейных альбомов, но и для развития науки и техники, широко используется в криминалистике, исторических исследованиях.

Каждый человек старается упорядочить свои фотографии и создать альбом. Альбомы могут быть различных видов. Например: свадебные альбомы, армейские альбомы, альбомы отражающие детство, школьные годы, семейные альбомы нескольких поколений и т.д.(показ альбомов)

Глядя на фотографию можно много узнать о том времени, когда была сделана фотография.

Конкурсная программа.

1. Представление семейного альбома.

(Жюри оценивают конкурс по критериям: оформление альбома, представление, содержание)

2.Моя родословная.

3. Составить пословицы о семье.

(Пословицы разделены на две части)

4. Шуточный конкурс “Семейная фотография”.

(Семьям нужно изобразить предложенную ситуацию)

• Отдых на природе.
• Ребенок делает уроки.
• Ребенок обедает.
• Ребенок уходит в школу.
• Первые шаги ребенка.
• День рождения ребенка.

5. Вопросы – ответы.

Подведение итогов.

Награждение.

Родительское собрание на тему:

«Воспитание ребенка»

Задачи:

1. Формировать у родителей учащихся ответственное отношение к воспитанию дружелюбия, доброжелательного отношения к людям
2. Предложить практические рекомендации по воспитанию у ребенка доброжелательности.

 Форма: форум.

 Этап подготовки:

1. Родительский комитет изготавливает красочный лозунг с темой собрания.
2. В зале развешиваются портреты героев мультфильмов и книг, которые являют собой пример дружбы, скажем, Кот Леопольд и мышата, Чебурашка и Крокодил Гена, Волк и Заяц и т.д
3. Учащиеся делятся на группы и придумывают рисунки-проекты на тему «Дружба».
4. Родители готовят воспоминания о школьной дружбе, истории, связанные со школой и своими лучшими друзьями.
5. Родительский комитет и учащиеся делают пригласительные билеты для участия в форуме. Их содержание может быть таким:

Давайте отложим дела «на потом»,

О дружбе расскажем, о дружбе споем.

Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,

Подарит нам радость, согреет теплом.

Мы ждем вас и надеемся на встречу!

6. К собранию готовятся концертные номера — сюрпризы.
7. Классный руководитель готовит для родителей советы по воспитанию у детей дружелюбия, традиций и обычаев в семье, связанных с воспитанием таких качеств, как дружба и товарищество.
8. В ходе собрания используется проектор под названием «Волшебный экран». С его помощью на экран проецируются вопросы учащихся своим родителям о дружбе и товариществе. Эти вопросы ребята придумывают сами, но при этом классный руководитель помогает им определить самые насущные проблемы в дружбе, выраженные в вопросе к родителям.
9. Учащиеся и родители рассаживаются в зале необычным образом: стулья поставлены полукругом, родители и дети сидят напротив друг друга.

Литература для подготовки к родительскому собранию:

1. Бушелева Б.В. О культуре поведения. М., 1974.

 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000

3. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. М., 2000.

Ход собрания:

Слово классного руководителя

Добрый вечер, папы и мамы, дети и родители, добрый вечер, друзья! Сегодня мы дадим возможность маленьким и взрослым обсудить свои проблемы, задать вопросы и посвятить их короткому, но очень значительному слову в жизни человека — слову «д-р-у-ж-б-а».

 Звучит песня в исполнении В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».

Вопросы учащимся и родителям (дети и родители отвечают по цепочке):

• Кого мы можем назвать другом?
• Какой он, ваш друг?
• Каким настоящий друг не может быть?
• Каким должен быть человек, чтобы он мог иметь друзей?

Концертный номер «Маленькая страна».

Конкурс «Дружба в жизни родителей и в жизни их детей»

 Родители и дети каждой семьи рассказывают о друзьях, но при этом дети рассказывают о тех людях, которые являются друзьями родителей, а родители — о друзьях своих детей. Танец дружбы детей и родителей. Малый и большой круг.

Волшебный экран

Вопросы детей родителям и родителей детям. Вопросы готовятся заранее и обсуждаются совместно с родительским комитетом. Они задаются анонимно, и отвечать на них могут все родители. Вопросы могут быть примерно такими:

• Можно ли без разрешения родителей приглашать друзей в свой дом?
• Можно ли о друзьях говорить плохо?
• Если друг совершил плохой поступок, можно ли об этом говорить другим людям?
• Можно ли дружить с человеком, если он не нравится твоим близким?
• Можно ли прощать другу его ошибки?
• Можно ли ссориться с друзьями и обижаться, если они правы?
• Можно ли считать папу и маму друзьями?
• Нужно ли в дружбе подчиняться?

Совместное исполнение песни «Ты да я, да мы с тобой...»

Слово классного руководителя

Как вы думаете, почему частенько родители и дети ссорятся?

Наверное, потому, что не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители устали на работе, что они раздражены своими тяжелыми заботами и проблемами, и не догадываются помочь им, успокоить.

Родителям некогда вникать в проблемы и интересы ребенка, они не понимают, что для детей игра — это серьезно и важно. И родители начинают «воспитывать», требовать, приказывать, а детям не хочется слушать нотации. И оказываются родители с детьми по разные стороны баррикад, перестают понимать друг друга, перестают быть друзьями.

Разыгрывание ситуаций

Учитель готовит заранее несколько конвертов с ситуациями. Он приглашает родителей и детей из одной семьи разыграть ситуацию, которая лежит в конверте.

 Ситуация 1

У Тани есть подружка Света. Свете купили красивую кофточку. Тане хочется такую же. Мама говорит, что можно купить что-нибудь другое, но Таня обижается, злится на маму.

Ситуация 2

Коля давно хотел попросить у Сережи альбом с марками, но Сережины родители запрещают что-нибудь из домашних предметов давать другим. Сереже не нравится, что родители не разрешают дать альбом другу.

Ситуация 3

Саша пригласила друзей на день рождения, ребята вели себя не очень хорошо. Родители решили...

Слово классного руководителя

Может ли быть настоящая дружба такой, которую мы с вами увидели в сценках родителей и детей. Нет. А какой она может быть?

Сочинения учащихся о дружбе

Давайте учиться жить так, чтобы всем было хорошо под одной крышей. Не лучше ли объединиться, понять друг друга и радоваться добру и согласию? А чтобы это получилось, постарайтесь следовать некоторым советам для родителей и детей.

Советы для родителей

Советы для родителей и детей сворачиваются в свиток, перевязываются лентой и вручаются каждой семье — взрослым и детям.

Конкурс пословиц и поговорок о дружбе

В конкурсе участвуют команда родителей и команда детей. Каждая команда получает пакет с разрезанными пословицами и поговорками. Они должны собрать их в предложения.

Концертная программа

Исполнение песни «Взрослые и дети».

Поэтический конкурс

Учащимся и родителям предлагается в отведенное время написать стихи о дружбе. В это время звучит песня «Ты да я, да мы с тобой».

В конце собрания ребята и родители вместе фотографируются. В руках они держат плакаты с получившимися стихами.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Учите своего ребенка дружить с другими детьми, не обрекайте его на одиночество.
2. Любой ребенок — отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля — может быть другом вашему ребенку и поэтому заслуживает уважения с вашей стороны.
3. Цените друзей своего ребенка не с позиции возможностей его родителей, а с позиции его отношения к вашему ребенку. Всякая ценность человека в нем самом.
4. Собственным отношением к друзьям учите своего ребенка ценить друзей.
5. Старайтесь показать своему ребенку достоинства его друзей, а не недостатки.
6. Хвалите своего ребенка за проявление его достоинств в дружбе.
7. Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними
8. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.
10. Учитесь быть своему ребенку другом.
11. Если ваш ребенок поверяет вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.
12. Критикуйте, не унижая, а поддерживая.
13. Поддерживайте в своем ребенке желание делать друзьям приятное.
14. Не допускайте предательства ребенка по отношению к друзьям. Маленькая подлость рождает большую.

Приложение 2

СОВЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Доверяйте своим родителям — они самые близкие вам люди, они могут помочь вам, дать хороший совет.
2. Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях.
3. Делитесь своими радостями.
4. Заботьтесь о родителях: у них много трудностей.
5. Старайтесь их понимать, помогайте им.
6. Не огорчайте их и не обижайтесь на них понапрасну.
7. Знакомьте их со своими друзьями, рассказывайте о них.
8. Расспрашивайте своих родителей об их детстве, о друзьях детства.
9. Демонстрируйте родителям достоинства своих друзей, а не недостатки.
10. Радуйтесь вместе с родителями успехам своих друзей.

Родительское собрание на тему:

«Эмоциональные состояния взрослого и ребенка»

Задачи:

1. Познакомить родителей младших школьников с такими понятиями, как «аффект», «стресс».
2. Формировать у родителей понимание необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности.

Форма: занятия в школе родительского авторитета.

Возраст учащихся: 3–4-й класс.

Этап подготовки:

Анкетирование детей и родителей.

Сочинения учащихся. Темы могут быть разными:

• Самый трудный день в моей жизни.
• Мои маленькие радости
• Обида, которую не могу забыть.
• Что мне не нравится в школе.

Рисунки детей по теме родительского собрания

Учащимся предлагается нарисовать различные эмоции и при этом связать их с чем-то определенным. Например, «радость» — поход в зоопарк, «грусть» — двойка в школе.

Ход собрания:

Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы! Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться солнцу и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни ребенка. Так распорядилась природа. Однако мы, взрослые, иногда пытаемся поспорить с природой и пытаемся внести свои коррективы в существование и развитие ребенка. Пытаясь максимально защитить свое дитя, мы лелеем и оберегаем его, предупреждая желания и потребности, стараемся максимально облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике, ломаем его эмоциональную сферу.

Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не учится бороться с трудностями жизни и с честью выходить из этой борьбы. Это сказывается на учебных результатах, на общении со сверстниками и взрослыми. Неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям.  

Медики бьют тревогу: в школе большой процент учащихся страдает нервными заболеваниями. Наши дети не всегда умеют радоваться и огорчаться, проявлять волю и характер в достижении цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем быстрее сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в нужном направлении.

Анализ анкет родителей и учащихся.

Просмотр видеоматериалов

Родители смотрят видеофильм о школьных праздниках в классе. Их задача: проанализировать эмоциональную сторону участия своего ребенка в праздниках. Обсуждение мнений родителей по проблеме родительского собрания.

Обсуждение выставки рисунков

Анализ классным руководителем или школьным психологом отдельных рисунков учащихся по теме собрания.

Выступление психолога

Аффект — это сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для человека жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменением функций внутренних органов. (Например, горе при потере близкого человека, гнев при измене, радость при успехе.)

Любое чувство может переживаться в аффективной форме. Например, ужас — переживается как скованность движений, позы, речи. Радость — человек теряется, не зная что сказать.

Причины аффекта:

1. Конфликт, противоречие между сильным влечением, желанием и невозможностью удовлетворить возникшее побуждение (очень ярко у маленьких детей).
2. Конфликт, заключающийся в повышенных требованиях к человеку, неуверенному в собственных силах (наблюдается в ситуации, когда родители предъявляют к ребенку завышенные требования в учении, которые ему явно не по силам).

Последствия аффекта:

1. Меняются внимание и восприятие. Человек удерживает во внимании только те предметы, которые связаны с переживанием (доминанта).
2. Человек «теряет голову». Все поступки неразумны, или, если это касается учебной деятельности, ребенок начинает допускать промахи там, где раньше он этого никогда не допускал.
3. Заканчивается аффект упадком сил. Человек хочет спать, не хочет выполнять то, что от него в данный момент требуется.

Стресс (от англ. stress — давление, напряжение) — это эмоциональное состояние, которое возникает в ответ на экстремальное воздействие.

Для эмоционального стресса характерны:

• неспособность человека справляться с задачей, усваивать информацию;
• снижение объема и концентрации внимания;
• усиление отвлекаемости;
• невозможность сосредоточиться;
• ухудшение памяти;
• увеличение ошибок и неправильных решений;
• мышление становится спутанным;
• рост напряжения, беспокойства, тревоги;
• появление болезненной мнительности;
• ухудшение сна;
• депрессия или эмоциональные взрывы.

Французский психолог Г. Селье выделил 3 этапа в развитии стресса:

1. Реакция тревоги — фаза мобилизации защитных сил организма, повышающая устойчивость по отношению к конкретному травмирующему воздействию
2. Этап стабилизации — параметры, выведенные из равновесия в первой фазе, закрепляются на новом уровне.
3. Если стрессовая ситуация продолжается, наступает стадия истощения.

Практикум для родителей

Родители делятся на две группы: первая группа разрабатывает возможные пути и способы выхода ребенка из состояния аффекта; вторая – придумывает приемы, позволяющие ребенку ослабить влияние стрессовой ситуации на организм и помочь преодолеть эмоциональные трудности.

 После выполнения задания необходимо организовать обсуждение и детально обговорить каждый прием или способ.

Подведение итогов собрания

Ответы на вопросы родителей по проблеме собрания.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Эмоционален ли ваш ребенок?
• Умеет ли ваш ребенок радоваться?
• В каких случаях ваш ребенок проявляет радость, восторг?
• Считаете ли вы необходимым для ребенка поддерживать его состояние радости, удовольствия?
• Каким образом вы это делаете?
• Проявляет ли ваш ребенок негативные эмоции?
• В каких случаях он это делает?
• Как вы помогаете своему ребенку преодолевать негативные эмоции?
• Как часто негативные эмоции вашего ребенка связаны со школой и учебной деятельностью?
• Боится ли ваш ребенок говорить вам о своих учебных неуспехах?
• Считаете ли вы проблему эмоционального состояния школьника значимой для обсуждения в ходе родительского собрания?

 Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ

• Умеешь ли ты радоваться?
• Если у тебя есть возможность порадоваться, что может стать тому причиной?
• Можешь ли ты порадоваться успехам своего друга или просто чужого человека?
• Как часто ты грустишь?
• Что может стать причиной грусти?
• Если тебе грустно, ты можешь кому-нибудь об этом рассказать?
• Тебе страшно, если ты получаешь плохую отметку?
• Чего ты боишься, если у тебя случаются неудачи в школе?
• Тебе бывает страшно на уроках?
• В каких случаях с тобой такое бывает?
• Ты боишься говорить своим родителям, что ты получил(а) плохую отметку?
• Тебя наказывают за плохие результаты в школе?

Родительское собрание на тему:

«Общение с ребенком»

Цель: познакомить родителей с техникой активного слушания.

Задачи:

1. Познакомиться ближе с родителями первоклассников.
2. Выяснить у родителей, что они знают о технике активного слушания.
3. Провести совместный анализ различных ситуаций, в которых возникают трудности в общении с ребенком.
4. Научиться распознавать чувства детей в разных ситуациях.
5. Потренироваться использовать технику активного слушания.

Форма: семинар с элементами тренинга

Материалы: мягкая игрушка, бумага формата А4, А3, визитки, карточки с описанием различных ситуаций.

Ход собрания:

Ведущий. Здравствуйте! Мы рады, что вы нашли время прийти на наше мероприятие. Сегодня мы, психолог и педагог, работающие в вашем классе, проводим мероприятие в форме тренинга.

В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки, чтобы все знали, как к вам обращаться. Сейчас мы по кругу будем передавать вот такую игрушку, ваша задача: представиться, сказать, чьи вы родители и в каком классе учится ваш ребенок, и закончить следующее предложение: я пришел сюда...

На этом этапе ведущий делает обобщение по поводу услышанного.

Ведущий. Сегодня мы будем говорить о проблемах, которые возникают у нас в процессе общения с детьми. Попробуем разобраться в причинах, обсудим, как можно решать эти проблемы.

Перед тем как мы приступим к работе, давайте настроимся на совместную деятельность. Настроиться нам поможет игровая разминка.

Разминка является, на наш взгляд, важной частью тренинга.

Именно на этом этапе участники получают возможность взаимодействовать в различных игровых ситуациях. Игровые упражнения должны быть просты по содержанию, безопасны для участников и направлены на снятие напряжения, барьеров. Поэтому ведущий должен, исходя из собственного опыта, отдельно разработать этот этап.

В нашу разминку мы включили следующие игры: «Я сижу на полянке» и «Ветер дует на тех, кто...».

После проведения этих двух игр было видно, что участники взбодрились, напряжение ушло и группа готова к дальнейшей работе.

Ведущий. В нашей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с различными ситуациями в общении с детьми: наши дети не могут что-то поделить между собой; ребенок рассказывает, что он с кем-то из ребят поссорился или подрался или кто-то его обидел и т. д. Все эти ситуации нам хорошо известны. Давайте попробуем вспомнить, каким образом мы выстраиваем беседу с ребенком.

Ведущий описывает несколько типичных ситуаций, например: ребенок не хочет надевать шапку; ребенок плачет, потому что другой сломал или отобрал его игрушку. Ведущий на этом этапе каждый раз спрашивает у родителей, что они обычно говорят своим детям в таких случаях. Родители делятся своим опытом и произносят хорошо знакомые нам фразы: надо надеть эту шапку; не переживай, купим другую игрушку; он немного поиграет и вернет твою игрушку сам и т. д.

Ведущий. Как вы думаете, чего ждут от нас дети в эти минуты?

Родители высказывают свою точку зрения. На данном этапе важно выйти на понимание родителями того, что ребенок ждет понимания, а не родительских лекций и нотаций, а порой и угроз.

Ведущий. Причины трудностей детей часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Поэтому если просто что-то показать, чему-то научить или как-то направить ребенка — мы ему не поможем. В таких случаях лучше всего ребенка выслушать. Психологи называют этот способ активным слушанием. 

Что значит активно выслушать?

Ведущий спрашивает родителей, что они знают об этой технике.

Родители по желанию говорят о том, что они понимают под техникой активного слушания, а некоторые даже делятся опытом использования этой техники.

Ведущий. Вы совершенно верно изложили суть этой техники. Позволю еще раз о ней сказать: активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства.

ПРИМЕР

СЫН. Он отнял мою машинку!

МАМА. Ты очень огорчен и рассержен на него.

СЫН. Больше я туда не пойду!

ПАПА. Ты больше не хочешь ходить в школу.

ДОЧЬ. Не буду я носить эту уродскую шапку!

МАМА. Тебе она очень не нравится.

Ведущий. Сейчас мы предлагаем вам разыграть одну сценку, где будет ярко продемонстрирован этот способ.

Ведущий предлагает желающим разыграть сцену, взятую из книги «Общаться с ребенком. Как?» (стр. 64).

Этот этап работы можно также подготовить заранее с кем-то из участников, чтобы потратить меньше времени.

СЦЕНКА

Мама занята деловым разговором. В соседней комнате играют ее пятилетняя дочка и десятилетний сын. Вдруг раздается громкий плач. Плач приближается к маминой двери, и со стороны коридора начинает дергаться ручка. Мама открывает дверь, перед ней стоит, уткнувшись в косяк, плачущая дочь, а сзади — растерянный сын.

ДОЧЬ. У-у-у-у!

МАМА. Миша тебя обидел... (пауза).

ДОЧЬ (продолжает плакать). Он меня урони-и-ил!

МАМА. Он тебя толкнул, ты упала и ушиблась... (пауза).

ДОЧЬ (перестает плакать, но все еще обиженным тоном). Нет, он меня не поймал.

МАМА. Ты откуда-то прыгала, а он тебя не удержал и ты упала... (пауза).

Миша, который с виноватым видом стоит сзади, утвердительно кивает головой.

ДОЧЬ (уже спокойно). Да. Я к тебе хочу. (Забирается к маме на колени.)

МАМА (через некоторое время). Ты хочешь побыть со мной, а на Мишу все еще обижаешься и не хочешь с ним играть....

ДОЧЬ. Нет. Он там свои пластинки слушает, а мне неинтересно.

МИША. Ладно, пойдем, я тебе твою пластинку поставлю...

Ведущий. Вы только что увидели, как мама использует технику активного слушания. Давайте попробуем прописать алгоритм действий этой техники.

Вывешивается чистый лист.

Представим, что у вас случилось что-то подобное и вы решили использовать эту технику. Что вы будете делать вначале?

Родители высказывают свои мнения.

Вначале нужно занять правильное положение по отношению к ребенку. Вспомните только что разыгранную сцену. Какое положение занимала мама, когда разговаривала с дочерью?

Участники должны сказать, что глаза ребенка и матери были на одном уровне.

Ведущий. Вы заметили совершенно верно. Это действительно первый и важный шаг при использовании этой техники: занять правильное положение по отношению к ребенку. Почему это так важно? Психологические исследования показали, что человек воспринимает преимущественно именно невербальную информацию, поэтому наша поза является для детей самым сильным сигналом о том, насколько мы готовы его слушать и услышать.

На этом этапе появляется лист, на котором написан алгоритм действий по применению техники АС (активное слушание).

На листе появляется первая запись:

1. Занять правильное положение по отношению к ребенку (глаза взрослого и ребенка должны находиться на одном уровне).

Ведущий. Вспомните, в какой форме беседовала мать?

Участники должны выйти на то, что ответы матери звучали в утвердительной форме.

Ведущий. Верно, вы сказали о том, что ответы должны отражать сочувствие (обозначать чувства ребенка) и звучать в утвердительной форме. Во время беседы бывает очень важно и полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувства.

ПРИМЕР

СЫН (с мрачным видом). Не буду больше водиться с Петей!

ОТЕЦ. Не хочешь с ним больше дружить.

На листе появляется вторая запись, второй пункт алгоритма:

2. Повтор услышанного от ребенка.

Ведущий. Вы, наверное, обратили внимание, что в нашей сценке после каждой реплики мама молчала, делала небольшие паузы. Эти паузы помогали ребенку разобраться в своем переживании и одновременно почувствовать, что рядом с ним мать.

На листе появляется третья запись, третий пункт алгоритма:

3. Делать паузы между фразами.

Ведущий. И самый главный момент — это обозначение чувства ребенка.

На листе появляется четвертая запись, четвертый пункт алгоритма:

4. Обозначение чувства ребенка.

Ведущий. Если говорить о коротком варианте этой техники, то он может выглядеть так: чувства — в утвердительной форме.

На листе появляется последняя, пятая запись, пятый пункт алгоритма:

5. Чувства — в утвердительной форме.

Далее ведущий еще раз зачитывает все пункты получившегося алгоритма.
На этом этапе участники могут задавать друг другу вопросы по алгоритму. Лучше, если ответы родители будут получать не от ведущих, а друг от друга.

Ведущий. А теперь давайте потренируемся использовать технику АС.

Каждый из вас получит карточку, на которой описана ситуация. Ваша задача — понять, какие чувства испытывает в данной ситуации ребенок.

Участники получают карточки и работают с ними. Ситуации, описанные в карточках, взяты из книги Ю.Б. Гиппенрейтер, например: ребенку сделали укол, он плачет: «Доктор плохой!»

Ведущий. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Я прошу по желанию зачитывать карточку и говорить, какие, по вашему мнению, чувства испытывает ребенок.

Участники без проблем справляются с предложенным заданием.

Участники по желанию разбиваются на пары и с огромным интересом обсуждают различные ситуации, с которыми сталкивались в процессе общения с детьми. Затем записывают эти ситуации на карточки и отдают ведущим.

Сейчас каждая пара будет вытягивать по одной карточке. Задача пар: познакомиться с описанной ситуацией и попробовать ее показать, используя технику АС.

Ведущий. Вы только что попробовали использовать технику АС. Убедились в том, как это непросто. Увидели, что вам так и хочется задать ребенку вопрос и прокомментировать ситуацию. Что ж, это совершенно нормально. Давайте теперь попробуем ответить себе на такой вопрос: что может дать нам техника активного слушания для общения с ребенком?

На доске появляется лист, на котором написано:

Результаты применения техники АС.

Родители высказывают по желанию свое мнение.

Типичные ответы участников: данная техника помогает выстраивать отношения с детьми, лучше понимать детей; с ее использованием ослабевает напряжение в общении.

Ведущий: Вы действительно правильно сумели почувствовать, что может дать техника АС. Позвольте, я еще раз зачитаю вам итоги нашего обсуждения.

Ведущий зачитывает следующие результаты и коротко фиксирует их на листе.

Исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка (разделенная радость удваивается, а разделенное горе уменьшается).

Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает больше рассказывать о себе.

Ребенок сам учится решать свои проблемы.

Ребенок начинает активно слушать родителей.

Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства, то есть меняются и сами родители.

Ведущий. Возможно, многим из вас показалось, что предложенная техника является искусственной, неестественной для нашей среды. Мне понравилось сравнение, которое приводит Юлия Борисовна Гиппенрейтер в своей книге «Общаться с ребенком. Как?».

Хорошо известно, что начинающие балерины проводят часы в упражнениях, далеко не естественных с точки зрения наших обычных представлений. Например, они разучивают позиции, при которых ступни ставятся под различными углами, в том числе под углом 180 градусов. При таком «вывернутом» положении ног балерины должны свободно держать равновесие, приседать, следить за движениями рук, и все это нужно для того, чтобы потом они могли танцевать легко и свободно, не думая уже ни о какой технике.

Так же и с навыками общения. Они вначале трудны и порой необычны, но когда вы ими овладеваете, «техника» исчезает и переходит в искусство общения.

Мы не будем сейчас давать оценку этой технике. В заключении я прошу всех по очереди ответить на два вопроса:

1. Готовы ли вы попробовать использовать эту технику?
2. Считаете ли вы полезным и нужным проведение подобных мероприятий?

Родительское собрание на тему

«Воспитание ребенка в семье»

Цель: осознать качества характера своего ребенка.

Форма: семинар-тренинг

Ход собрания:

Я предлагаю вам сейчас обратиться к вашему родительскому опыту с целью осознать качества характера своего ребенка.

Упражнение 1

Подумайте, пожалуйста в течение 1 минуты, как можно продолжить фразу «Мой ребенок...».

А теперь свяжите эту фразу с чертами характера своего ребенка и в течение 5 минут письменно 10 раз продолжите ее в разных вариантах, указывая черты характера вашего ребенка. Например: «Мой ребенок аккуратен», «Мой ребенок невнимателен».

Осталась 1 минута, вам необходимо завершить работу.

Посмотрите на качества, которые вы написали. Разделите их на две группы:

1-я — те, которые вас устраивают в вашем ребенке;

2-я — те, которые вы бы хотели изменить в нем.

Посмотрите, каких качеств больше — положительных или отрицательных? Выберите, с какими из отрицательных качеств вы хотели бы сейчас поработать, отметьте их для себя. Отложите на время свои листочки.

Упражнение 2

Теперь я предлагаю вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим современным супермаркетом. В нем три этажа:

• на 1-м этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;
• на 2-м этаже — обычные товары средней цены и качества;
• на 3-м этаже продаются самые лучшие, качественные, добротные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобретать товар? (Родители отвечают по очереди.)

Когда у нас появляется ребенок мы всегда хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» - был умный, добрый, посещал музыкальную школу или школу с углубленным изучением иностранного языка. Может быть, воплотил наши несбывшиеся мечты...

Но, к сожалению, в жизни так не бывает. Каждый ребенок уникален. В нем есть что-то от 1-го, 2-го и 3-Го этажа.

И ваш ребенок не исключение, вы убедились в этом. В нем есть то, что вам нравится, и то, что вы бы хотели изменить.

Упражнение 3

Работа проходит в группах по 5—6 человек. Группы делятся по любому признаку — на усмотрение учителя.

Посмотрите на качества, которые вы выделили в своем ребенке, требующие, по вашему мнению, изменения. Выберите два из них, которые являются для группы более или менее общими.

Я предлагаю вам сейчас прорекламировать эти качества с целью их продажи — то есть в этих качествах, чертах характера надо найти положительные моменты и рассказать об этом так, чтобы другие группы захотели их купить. Время для работы — 10 минут. (Предупредить группу, когда пройдет половина времени и за минуту до окончания работы.) Внимание! Сейчас я предлагаю вам выбрать выступающего и прорекламировать качества характера, с которыми вы работали в группах.

Процедура. Один человек от группы представляет рекламу, участники других групп помечают у себя те качества, которые они захотели приобрести.

• Выступление каждой группы.

Сейчас я предлагаю желающим по кругу назвать качества, которые они решили приобрести, по возможности прокомментировав причину своего выбора (например: упрямство, так как это близко к настойчивости...).

Упражнение 4

Обсуждение в кругу:

• Легко ли вам было выполнять эту работу?  В чем сложность?
• Увидели ли вы что-то новое в этом качестве, черте характера?
• Согласны ли вы с тем, что эти черты характера нужны в жизни человека?
• Насколько после проделанной работы вы их принимаете?

В процессе обсуждения педагог подводит участников группы к пониманию того, что все эти качества необходимы в жизни каждого человека: происходит смена иррациональных родительских установок.

В заключение я хотела бы рассказать вам притчу, которая, возможно, поможет взглянуть на старые проблемы по-новому.

ПРИТЧА О ДВУХ АНГЕЛАХ

Однажды по земле путешествовали два ангела: старый и молодой. В один из вечеров, уставшие и обессиленные, они попросились на ночлег в дом к богатому человеку. Он пустил странников, но, будучи скупым и негостеприимным человеком, предоставил им ночлег в сарае.

Там было холодно, темно, сыро. Несмотря на усталость, молодой ангел долго не мог уснуть. А когда ему все-таки удалось погрузиться в сон, его вдруг разбудил какой-то шум.

Проснувшись, он увидел, что старый ангел старательно заделывает дыру в стене. Молодой ангел был удивлен, он несколько раз предлагал старому бросить это дело и постараться отдохнуть перед предстоящей дорогой, но получал упорный отказ.

Утром молодой ангел, не скрывая любопытства, спросил у старого:

• Зачем ты помог этому человеку, ведь он так плохо обошелся с нами?
• Не все является тем, чем кажется, — ответил его спутник.

На следующий вечер, подыскивая ночлег, путешественники остановились у дома бедного человека. Хозяин радушно встретил их, поделился своим ужином и даже предоставил единственную кровать в доме, а сам с женой ушел в сарай.

Утром ангелов разбудил крик хозяина и плач его жены. Оказалось, что в эту ночь умерла их корова — единственная кормилица и надежда семьи.

Молодой ангел, испытывая крайнее удивление, обратился к старому:

• Почему ты не поможешь бедному человеку? — сказал он. — В прошлый раз ты помог тому, кто так плохо обошелся с нами, а в этот раз ты бездействуешь, когда в твоих силах спасти эту семью?

На что старый ангел ответил:

• Не все является тем, чем кажется! Продолжая путешествие, молодой ангел никак не унимался, он упрекал старого ангела, обвинял его и не мог смириться с происшедшим.
• Не все является тем, чем кажется, — ответил  в третий раз  старый  ангел.  —  В  прошлую ночь, когда мы были в доме у богатого человека, я увидел в стене сарая клад — и замуровал его, чтобы тот не достался хозяину дома. А в эту ночь приходила смерть за женой бедняка, и я откупил ее, отдав корову.

В заключении собрания хочется надеяться, что эта притча поможет вам переосмыслить то, что происходит между вами и вашими детьми. Нужно помнить, что нет в мире плохого и хорошего. Все зависит от того, как ты на это смотришь.

Родительское собрание по теме: "Вспомогательные средства обучения"

Цели. 

• Помочь родителям понять суть таких вспомогательных средств обучения как индивидуальная шпаргалка.
• Показать родителям возможные способы работы со шпаргалкой на уроке и дома.
• Убедить родителей в необходимости их помощи в случае, если у ребёнка возникают трудности при работе со шпаргалкой.

ХОД СОБРАНИЯ.

– В связи с переходом школы на пути обновления образования, с возникновением необходимости введения компетентностного подхода в обучении, перед учителем стоят задачи: как дать ученику знания, так и помочь приобрести способы получения и усвоения этих знаний. Это необходимо для того, чтобы научить детей ориентироваться в огромном мире современной информации.
Сегодня мы с вами поговорим о таких вспомогательных средствах обучения, которые призваны помочь приобрести способы получения и усвоения знаний.
Как вы думаете, что можно включить в это понятие?

Ответы родителей.

– Да, сейчас на рынке книгоиздания действительно очень большой выбор “помощников” обучения. Это и всевозможные ГДЗ (готовые домашние задания по разным предметам), и пособия для родителей и учителей, и несчётное количество энциклопедий, таблиц, шпаргалок. Как уж тут не обрадоваться – взял ГДЗ и списал решение… Или купил "супер-пупер" шпаргалку и решай по ней все задачи, что уж тут сложного. Благодать для учения, да и только… Благодать-то благодать, да только вот вопрос: “Действительно ли всё это разнообразие помогает? Если помогает, то кому? Если – нет, то почему? Кто и как должен им пользоваться?”
– А как вы, уважаемые родители, ответите на эти вопросы?

После того как учитель выслушал мнение родителей, можно обобщить сказанное.

– По ГДЗ удобно проверять выполнение домашних работ родителям, которые уже не помнят школьную программу и давно не сталкивались с новшествами в образовании, а вот детям увлекаться чем-то “готовым” чревато…
Энциклопедии – это кладезь дополнительных знаний, таких, каких в учебнике не встретишь. Единственное, чем стоит руководствоваться при выборе энциклопедии для ребёнка – это доступность восприятия материала в данном возрасте. Интересная книга, написанная понятным для ребёнка языком, обычно прочитывается от корки до корки, и тогда информация легко запоминается и усваивается…
А вот на использование таблиц и шпаргалок стоит обратить особое внимание.
Увы, не все даже самые универсальные готовые таблицы и шпаргалки могут оказать ребёнку помощь, чаще всего они его просто запутывают. У этой проблемы есть несколько причин:

• Современная начальная школа предполагает возможность обучения по пяти учебным комплектам: “Гармония”, Начальная школа XXI века, “Школа 2000-2100”, по системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова, по системе Л. В. Занкова. В современной школе нет единого стандарта преподаваемых предметов, нет уже и пресловутой школьной наглядности, общеклассных таблиц, которые могли бы использоваться при работе по любым системам.
• Литература разных авторов имеет свою специфику. Каждый из них желает показать свои умственные способности и не думает о том, что читатели могут его не понять.
• Главным в обучении можно считать то, что информация легко усваивается только тогда, когда человек произвёл умозаключения самостоятельно, так же самостоятельно сформулировал его в виде знаковой подсказки и соответственно без труда этой подсказкой воспользовался.

– Исходя из вышеперечисленного, возникла необходимость создания учащимися собственных шпаргалок (опорных тетрадей) под руководством учителя. Через некоторое время после того, как мы создали и стали использовать в учёбе шпаргалки, у меня как учителя возникла необходимость проверить осознанность и рациональность использования детьми шпаргалок по русскому языку и математике. Поэтому в классе был проведён мониторинг, результаты которого приводятся ниже.

Анкета “Шпаргалки в твоей жизни”. (В классе 16 человек)

1. Я пользуюсь шпаргалкой в классе:

А) постоянно – 3 ч. – 18,75 %
Б) редко – 10 ч. – 62, 5 %
В) не пользуюсь – 3 ч. – 18, 75 %

2. Я пользуюсь шпаргалкой при выполнении домашних заданий:

А) постоянно – 2 ч. – 12,5 %
Б) редко – 10 ч. – 62,5 %
В) не пользуюсь – 4 ч. – 25 %

3. Когда, всё-таки пользуюсь шпаргалкой, то мне:

А) удобно и легко выполнять задания – 13 ч. – 81, 25 %
Б) не удобно – 1 ч. – 6,25 %
В) безразлично – 2 ч. – 12,5 %

4. Учить правило легче по шпаргалке:

А) да – 13 ч. – 81,25 %
Б) нет – 3 ч. – 18,75 %

5. Я считаю, что шпаргалка мне в работе:

А) нужна и помогает – 14 ч. – 87,5 %
Б) не нужна – 0 ч.
В) я ею просто не пользуюсь – 2 ч. – 12,5 %

6. В подготовке домашних работ по разным предметам я дополнительную литературу (справочники, схемы, энциклопедии, таблицы):

А) использую – 13 ч. – 81, 25 %
Б) не использую – 3 ч. – 18,75 %

7. Что бы вам хотелось изменить в работе со шпаргалками:

– завести шпаргалки по всем (другим) предметам – 9 ч. – 56.25 %
– чаще пользоваться имеющимися шпаргалками – 2 ч. – 12,5 %
– учителю устраивать проверку знания информации, которая содержится в шпаргалках – 1 ч.
– провести конкурс на лучшую шпаргалку – 1 ч.
– побольше информации записывать – 1 ч.
– завести новые шпаргалки – 1 ч.
– пусть всё остается так, как есть – 1 ч.

– На основании анализа анкет можно сделать вывод о том, что большинство ребят хотя бы изредка пользуются шпаргалками, понимают, что они оказывают помощь, готовы завести шпаргалки по другим предметам. То, что шпаргалку не использует девочка со стабильными знаниями, понять можно. Отличница, она всё быстро усваивает и, должно быть, не нуждается в дополнительной помощи. Но то, что шпаргалкой не пользуются трое ребят со средним и низким уровнем знаний, настораживает. Хотелось бы узнать причины, по которым шпаргалка “не работает”. Возможно, не постоянно ведутся записи, или ребята не могут понять, как пользоваться ими, или действительно считают шпаргалку ненужной, а может быть, есть и другие причины?
Итак, уважаемые родители, мы очередной раз задумались над возникшей проблемой, а значит, должны попытаться разобраться в сути работы со шпаргалкой, чтобы потом помочь нашим детям использовать её более эффективно в учебной деятельности.

Структура работы со шпаргалкой.

Начало работы по шпаргалке:

2 класс.

Назначение шпаргалки: хранить основные понятия, определения, правила, алгоритмы в виде таблиц, схем, знаков, которые отражают содержание обучения русскому языку и математике.

Цель: дать возможность каждому ученику в любой момент повторить любое правило, выполнить “пошаговое” решение, закрепить и обобщить знания по темам.

Задачи: 

• обучить сознательным способам “кодировки” имеющейся информации в виде символов, знаков, таблиц;
• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать память при помощи мнемонических приёмов. Развивать речевую деятельность;
• воспитывать самостоятельность, самоорганизованность, стремление умело использовать полученные в школе знания.

Порядок работы: в ходе урока учитель создаёт условия поисковой деятельности, когда ученик анализирует, исследует предложенное задание, делает собственные выводы (учитель направляет в нужное русло) и кратко записывает формулировку правила, чаще всего в виде алгоритма. Также с помощью учителя вместо алгоритма записываются знаковые схемы.

Например:

3 класс. Русский язык  (автор Т.Г. Рамзаева). Страницы учебника 152 – 154.

Тема “Род имён существительных”.

В учебнике даны правила, в которых подробно объясняется, как определять род существительных в единственном и множественном числе. Если помните, это правило представляет собою большое текстовое сообщение, к тому же с одними и теми же повторяющимися фразами. Следовательно, усваивается оно с трудом.

А вот схема, которую мы записали в шпаргалку на уроке русского языка. Она представляет собой синтез правила и алгоритма рассуждения при определении рода имени существительного.

Определение рода И.сущ:

Ребёнок рассуждает примерно так: “Определяю число имени существительного. Если это существительное единственного числа, то подставляю местоимения ОН, ОНА, или ОНО, чтобы определить род, соответственно мужской, женский или средний. Если существительное стоит во множественном числе, то изменяю слово так, чтобы оно стояло в единственном числе”.
Практика показывает, что такое развёрнутое объяснение дети используют на первых уроках изучения новой темы, а затем работают по алгоритму мысленно и выдают правильный ответ автоматически. Согласитесь, что легче запомнить девять слов по порядку (количество сокращенных слов в схеме), чем 55 слов, которые даны виде двух правил в учебнике.

Тот же приём используем на уроке математики при изучении темы “Порядок выполнения действий”:

Приведём пример знаковой записи правила.

Правило “Разделительный твёрдый знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную букву, перед гласными Е, Ё, Я” после зашифровки выглядит так:

Считаю, что польза от знаковой записи велика. Во-первых, зашифровывая и расшифровывая правило, ребёнок учится говорить подробно, объяснять. Во-вторых, при переходе в старшее звено он столкнётся с математическими формулами, которые потребуют от него умения не только объяснять, но и умения доказывать. В-третьих, мы развиваем все три типа восприятия информации: и зрительный (фиксация маленькой схемы в памяти), и слуховой (многократное объяснение написания слов с данной орфограммой), и кинестетический, то есть двигательный (приведённая выше схема является порядком выделения орфограммы “Разделительный твёрдый знак” на письме). Значит, всему этому ребёнка надо учить.

Рассмотрим случай, когда в запись правила-алгоритма входят только “ключевые” слова. Даже зазубрив такое правило, ребёнок запомнит нужную информацию, а не пустые слова, которые необходимы только для связи слов в предложении.

Например: 

В учебнике (автор Т.Г. Рамзаева) по русскому языку для 3 класса имеется такое правило: “Чтобы определить падеж существительного, найди слово, с которым связано имя существительное, поставь от него вопрос. По вопросу (и по предлогу) определи падеж”. Дети же в шпаргалку записали следующее:

Определение падежа и.сущ. х

1. Найди главное слово нашли под кустом
2. Задай ? под чем?
3. Вопрос + предлог = падеж П.п.

Этот же приём использования “ключевых” слов можно применить и при изучении математики. В третьем классе, рассматривая тему “Приём деления для случаев вида 46 : 2” в шпаргалке оформляем следующую запись:

1. Заменю суммой разрядных слагаемых. 46 – это 40 + 6
2. Разделю каждое слагаемое на 2. 40 : 2 и 6 : 2
3. Результаты прибавлю. 20 + 3 = 23.

Если существует необходимость обобщения знаний по нескольким темам, которые имеют между собой нечто общее, то полезно, на основе уже имеющихся правил, составлять обобщённый алгоритм рассуждения.

Например. Русский язык.

Математика.

Решение многих видов задач можно свести к обобщённой краткой записи в виде таблички. Взаимосвязь колонок в табличке подчиняется законам умножения. Если у ребёнка возникают трудности в решении задач, то необходимо напомнить ему о способах нахождения неизвестного множителя.

Конечно, не всегда и не все алгоритмы даются в сокращённом виде. Часто, особенно на уроках математики, возникает необходимость детального объяснения, но такие алгоритмы выполняют другую роль. Во время закрепления материала подробно составленный алгоритм показывает последовательность выполнения действий, исключая ошибки в момент первичного запоминания. Далее если ребёнок усвоил последовательность работы, то он может перейти на этап “мысленного” проговаривания, а затем уже навык доводится до автоматизма.
Если ребёнок допускает ошибку в решении примеров, можно предложить решить его с подробным объяснением и проследить на каком этапе произошёл сбой. Можно посоветовать повторять работу по алгоритму, и тогда ошибки будут сведены к минимуму.

Например:

Математика. Тема “Письменныё приёмы деления многозначных чисел”.

Данный алгоритм довольно объёмный, поэтому мы записываем его во внеурочное время, но, поверьте, результат того стоит. Итак, 964 (делимое) : 2 (делитель).

1. Определяю количество цифр в частном. Первое неполное делимое “9 сотен”, сотни – это третий разряд, значит, в частном будет 3 цифры. Ставлю в частном 3 точки.

2. Делю сотни. “9 сотен делю на 2, получаю 4 сотни”. Записываю в частном первую цифру “4” – столько сотен будет в частном.

3. Умножаю. “4 х 2 = 8, пишу под сотнями цифру 8” – столько сотен разделили.

4. Вычитаю. “9 – 8 = 1. Один – это остаток” – столько сотен осталось разделить.

5. Сравниваю. “Остаток 1 сравниваю с делителем 2”. Сотен осталось меньше, чем 2.

ОСТАТОК ВСЕГДА ДОЛЖЕН БЫТЬ МЕНЬШЕ ДЕЛИТЕЛЯ! ОСТАТОК ДЕЛИТЬ НЕЛЬЗЯ!

(Если остаток равен нулю, то ноль под сотнями не пишу, так как деление ещё не окончено.)

6. Образую второе неполное делимое “16 десятков”. Делю десятки…(порядок рассуждения тот же)

7. Образую третье неполное делимое. Делю единицы…

8. Читаю ответ.

9. Могу проверить деление с помощью умножения.

В процессе работы на уроке я прошу ребят не закрывать шпаргалки и работать по ним. Сильные ученики, используя алгоритмы рассуждения в шпаргалке, могут выполнять задания самостоятельно. Ребятам послабее приходится обращать внимание на доску, работать по алгоритму вместе с другими учениками, в результате чего постепенно происходит запоминание.

Ученикам, которые владеют знаниями правил “на отлично”, я доверяю проверять своих товарищей. Проверка проводится в форме игры “Снежный ком”. Суть её заключается в том, что я сначала проверяю одного, двух или трёх ребят. Если они справились с мини-опросом (тест-вопросы с обязательным объяснением или доказательством выбора правильного ответа) без ошибок, то им предоставляется возможность проверить по одному человеку. Далее имеют право проверять только те ребята, которые, так же как и предыдущие, ответили без ошибок. Те же, кто ошибся, повторяют правила или получают карточку с письменным заданием. Игра проходит немного шумно, зато очень динамично и быстро. Детям очень нравится выступать в роли учителя, они и проверяют строже, и оценивают объективнее.

Поэтому я призываю вас, уважаемые родители, помогите ребёнку осмысленно пользоваться шпаргалкой. Почаще проверяйте, какие записи сделаны ребёнком в шпаргалке, просите о том, чтобы он объяснил вам, “расшифровал, расколдовал” написанное. Если возникают затруднения, помогите изучить сначала правило, которое дано в учебнике, затем вместе с ребёнком сравните его с тем, что было записано в классе, а уж потом предоставьте ребёнку право выбора. Пусть он сам решит, что для него более понятно и удобно в работе: правило в учебнике или схема в шпаргалке. Ведь никто же не приказывает пользоваться шпаргалкой, мы только помогаем ребёнку выбрать более рациональные и удобные способы обучения.

И всё же хочу заметить, что для ребёнка, у которого возникают трудности с запоминанием, шпаргалка – это необходимая индивидуальная наглядность, его “палочка-выручалочка”.

Родительское собрание-практикум:

"Во что играют наши дети?"

Цели:

1) показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребенка;
2) познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях;
3) изучить в ходе собрания игры на развитие внимания, личностных качеств ребенка.

Подготовка.

1) Учащиеся готовят открытки-приглашения для родителей с указанием темы и девиза собрания.

2) Проводится исследование игровых интересов детей и родителей с помощью методики “Незаконченное предложение”. Детям предлагается завершить написание следующих предложений:

—Моя любимая игра — это…
—Дома я люблю играть…
—С папой мы играем в…
—С мамой мы любим играть в…

3) Совместно с членами родительского комитета анализируются результаты методики “Незаконченное предложение”. Один из родителей готовит сообщение об итогах этого небольшого исследования.

4) Проводится индивидуальная работа с теми родителями, которые могут поделиться опытом семейного воспитания средствами игры.

5) Подбираются книги по теме собрания.

Оборудование:

1. На доске оформлен девиз собрания: “ Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменять” (М. Горький), выделены цветными мелками ключевые понятия совместной игровой деятельности: “интерес”, “удовольствие”, “развитие”.
2. На столе лежит красочно оформленный “конверт дружеских вопросов”.
3. Подготовлена выставка книг “Играем с детьми вместе”, выставка игр и игрушек.
4. Подготовлены листы с описанием игр, карточки для проведения игры “ Разброс мнений”.
5. Подготовлен реквизит для игр: кубики, повязки для глаз, спички, различные предметы.

Ход проведения.

1. Председатель родительского комитета открывает родительское собрание, объявляет повестку дня, знакомит с порядком его проведения.
2. Учитель проводит игру “ Разброс мнений”. Раздаются карточки с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

• Ваш ребенок любит играть…
• Дома мы с детьми играем в игры…
• Эти игры могут научить ребенка…

3. Выступление учителя, в котором предусмотрены паузы для сообщений родителей и их ответы на вопросы.

-Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку7 Какие игры воспитывают и как, а какие вредны ? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему об этом я предлагаю вам поговорить? Да потому, что наши современные мальчики и девочки те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому наша задача исподволь направлять детей на гуманистический путь, воспитывать у них желание помогать, терпимость к другим точкам зрения. Научить детей играть, значит – научить жить. Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения другому. Совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших поколений. Где они – салки, казаки-разбойники, бояре, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они вместе со считалками, песенками, закличками - величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста.

— Кто из вас обучал, обучает, играет с детьми в игры, которые помните с детства? Расскажите.

Игра - дело серьезное. “ Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу… ”Эта мысль принадлежит А. С. Макаренко, замечательному педагогу, большому поборнику детской игры.
На доске написаны слова: “интерес”, “удовольствие”, “развитие”. Это ключевые понятия игровой деятельности. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры. - Как вы думаете, для чего нужна игра ребенку? Я с вами согласна. Игра – путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих “пределов”. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому детские игры – важное средство самовоспитания.

Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых “понарошку”. Ребята преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и сорадоваться. Поэтому и ребенок, вволю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный детскими страхами и проблемами.

Игра – это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять смирно, он не простоит и двух минут, но, если это игра “Море волнуется…”, ребенок, даже самый непоседливый, простоит на одной ноге и пять минут.

Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребенку “что такое хорошо и что такое плохо”, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению… Психологические исследования показали: если “недругов” включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится и, наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт, желание выиграть часто оказываются сильнее дружбы.

Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного развития ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Ученые в одном эксперименте (игра “Железная дорога”) сделали интересные выводы – наблюдения. В первом варианте игры дети были объединены вместе единой целью – пройти “Железную дорогу”, не нарушая правил, ведь пострадает “машинист” команды. “Железная дорога” словно объединяет детей, создавая для них общее поле взаимодействия, переживаний, общий эмоциональный настрой. При этом дети сдвигаются поближе, у некоторых появляется непроизвольное движение поддержать, помочь неумелому. Они сопереживают удачам и неудачам каждого, предостерегают (“ Смотри, здесь бугор!”), успокаивают (“ Не бойся, мы с тобой!”).

А во втором варианте игры “Железная дорога” цель осталась прежняя, но задания выполнял каждый единолично, не зависимо от других детей. Совсем другой результат! Сочувствия как не бывало! Каждый озабочен собственными успехами и ему недосуг подумать о товарище. Дети, хотя и вместе делают общую работу, но не связаны между собой. Вырастает взаимное равнодушие.

И еще одно наблюдение: чем выше у ребенка интеллектуальные умения, тем ниже его способность к сорадованию. Это значит сорадуются добрые, но глупенькие дети, причем доброта убывает по мере “ прибавления ума”(!), а мы так хотим, чтобы наши дети были умными и, конечно, не за счет доброты и сердечности. А вот общая возрастная картина такова: от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту отзывчивость детей к беде другого возрастает, а способность радоваться за другого резко падает. К десяти годам о сорадовании уже, увы, говорить не приходиться! Куда оно исчезает? Скорее всего, – это итог изъянов воспитания. Этому и нужно учить. Как? Через игру!

4. Сообщение члена родительского комитета о результатах анализа “Незаконченное предложение”. Особое внимание в выступлении уделяется проблемам воспитания детей в семье игровыми средствами.

5. Обучение родителей правилам организации игр.

Игра – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки и т. д. Сегодня мы обучимся играм развивающего характера, воздействующим непосредственно на психологические качества личности ребенка.

Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: “Давай-ка, займемся шахматами!” Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и скляночки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.

Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу “чем бы дитя ни тешилось”.

Творческая игра так захватывает ребенка,– он испытывает наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, каждую минуту своей жизни, и в самую неподходящую (с нашей точки зрения) минуту. Мы торопимся в детский сад, а он плетется еле-еле и что-то бормочет: он играет в разбойников. Будем очень осторожны, видя маленького, захваченного игрой. Ни одна мама не разбудит ребеночка толчком, но еще опаснее неосторожным движением будить ребенка, погрузившегося в игру как в сон. Когда маленький играет на полу, а ты проходишь мимо, то вся забота – не встретиться с ним взглядом, потому что и взгляд – вмешательство, и взгляд может превратить коня в палку, и не так-то легко совершить потом обратное превращение палки в коня.

Заканчиваете игру ярко, эмоционально, результативно – победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

6. “Конверт дружеских вопросов”. Родителям представляется красочный конверт, в котором находятся карточки с вопросами. По желанию родители берут карточку из конверта, читают вопрос и отвечают на него. Примерные вопросы на карточках:

• Можно ли играть с детьми в карты?
• Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите телевизор?
• Как быть, если любая неудача в игре вызывает у ребенка угнетенное состояние или слезы?

7. Выставка игр и игрушек.

Итак, мы разобрались в том, как играть с детьми. Давайте теперь совершим “экскурсию” по выставке игрушек ваших детей. Игрушки самые разнообразные! Вот настольные игры, шахматы и шашки, логические головоломки, конструкторы – замечательно! Они предоставляют огромную возможность папе или дедушке организовать интересный досуг со своим ребенком. О том, как это делается в семье Ивановых, расскажет папа Антон Сергеевич. (Рассказ А. С. Иванова об использовании игры в шашки в воспитании и развитии своего сына). А это миниатюрные наручники и резиновая дубинка. Вы думаете, что ориентируете ребенка на профессию полицейского? А думается, что на насилие – когда это самый короткий путь решения проблем. Вы скажете, а как же мы играли игрушечными мечами и саблями? Когда-то сынишка, получив в подарок игрушечный меч, тотчас направился в темную комнату и через несколько минут вышел из нее счастливо улыбаясь: “ Он убежал, Бармалей!” Игрушечный меч оказался грозным орудием против страха темноты.

Барби, Синди – куклы ваших дочек. Кто они для них? Подружки? Обладая такой куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей дитя, а, скорее всего горничной, ухаживающей за госпожой, убирающей ее дом. Чем подменяется образ материнства? Вспомните, как были нам дороги малюсенькие куколки, которых мы одевали, баюкали… Мы знали и пели колыбельные песни, а ваши дочки? ( Рассказ мамы Осиповой К. Н. о семейном изготовлении народных игрушек-кукол).

А электронные игрушки? Это ведь вред здоровью наших детей (близорукость, косоглазие, нервные тики…) Нельзя не затронуть также проблему негативного воздействия телевизора, видео, компьютера на психику ребенка. Во время игры ребенок часто переживает чувство страха и нервного напряжения, увеличивается количество адреналина в крови и учащается сердцебиение. Психологами подмечено: компьютер отчасти способен заменить личную жизнь. Где же общение с семьей, с взрослыми, игры со сверстниками?

Хочу вас познакомить с книгой Е. М. Гельфана, С. А. Шмакова “ От игры к самовоспитанию”. Эта книга поможет развить у ребят память, внимание, быстроту реакций, творческие способности и многое другое. Некоторым играм мы с вами сегодня и обучимся.

8. Работа родителей в микрогруппах. Родителям раздаются листы с описанием игр. Они знакомятся с их содержанием и проигрывают их.

ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ

“Выполни в темноте”

Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.

Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.

“Построй в темноте”

Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.

Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?

“Нарисуй в темноте”

Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д.

Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!

“Не звени тарелками”

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.

“Испорченный телефон”

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.

ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА

“Из какой песни?”

Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.

“Пять спичек – десятью пальцами”

Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил.

ИГРЫ – ШУТКИ

“Волшебная тройка”

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с тройкой, например 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он должен говорить фразу “Ай, да я!” Скажем: “Раз, два, ай, да я, четыре, пять, ай, да я” и т. д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

Выбрать нужную вам игру поможет выставка книг “ Играем с детьми вместе”. (Обзор выставки книг).

9. Заключение.

Родителям вручается памятка с советами по проведению игр, которая рассматривается в качестве решения родительского собрания.

И в заключении хочется вспомнить предупреждение мудрого Даля о том, что игра не доведет до добра, если ее пустить на самотек. Давайте помнить, что игрушка для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

Литература

1. Бочарова Н.И., Тихонова О. Г. Организация досуга в семье., Москва., 2001.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры., СПб, 1992.
3. Вершинин В. Н. Домашнее воспитание., Чебоксары., 1998.
4. Гельфан Е. М., С. А. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию., Педагогика, Москва, 1971
5. Гришина Г. Н. Любимые детские игры., Москва., 1992.
6. Гришин В. Г. Малыши играют в шахматы., Москва., 1995.
7. Воспитание школьников, Журнал, Школа-Пресс., 1998, №4, 2000 №7.
8. Калейдоскоп родительских собраний., Методические разработки. Москва., 2001.
9. Никитин Б. П. Развивающие игры., Москва., 1995.
10. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех., Первое сентября., 2000.
11. Ханхасаева И. Н. Как растить ребенка., Знание., Педагогический факультет., 1991, №6.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Головановский»

Балаковского района Саратовской области

Взаимодействие семьи и школы в воспитании младших школьников

(из опыта работы  Сырыско Лилии Мударисовны,

 учителя начальных классов

МАОУ СОШ п.Головановский Балаковского района)

2016г.

 Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых дней рождения ребенка уделяют ему должное внимание, формируют у него творческие способности и познавательные интересы, то они являются для ребенка авторитетом.

                          Детство – это уникальный период в жизни человека. Именно в это время формируется здоровье и происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь.

В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребёнок растёт и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям

В работе с родителями необходимо акцентировать их внимание на создании благоприятных условий для физического и психологического развития детей. Так как только физически и интеллектуально развиваясь в здоровом психологическом микроклимате ребёнок может стать Личностью.

Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

В формировании личности ребёнка принимают активное участие дошкольные учреждения и школа, летний лагерь, книги, театр, интернет, кино и телевидение, весь строй нашей жизни.

Всё это так, но влияние семьи особое, оно начинается с первых шагов ребёнка. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребёнка.

Единое понимание необходимости результата образования и воспитания педагогами и родителями, всё взаимодействие с родителями в школе осуществляется в следующих направлениях:

1. Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности и индивидуальная воспитательная работа.
2. Выявление проблемных семей. Оказание психолого-педагогической помощи.
3. Защита прав ребёнка (совместная работа с уполномоченным по защите прав участников образовательного процесса, инспектором по охране прав детства).

Исследования показали, что родители, воспитывая своих детей, всё более нуждаются в помощи специалистов.

I этап. Ежегодно в начале учебного года проводим обследование родительского контингента класса и анализируем его состав (социальная карта- категории родителей).

Выявляю также родительские запросы, потребности в образовательных услугах.

II этап – выявление семей, требующих к себе внимания, семей, находящихся в социально опасном положении ,  детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:

• трудности в адаптации,
• агрессивность,
• страхи,
• проблемы общения со сверстниками,
• причины не усвоения программы и т.д.

III этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия классного руководителя с родителями на текущий год.

            Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи нет, и не может быть более важной и почётной обязанности, чем вырастить своих детей настоящими людьми. Опыт счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную ценность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего нашего общества.

Работая учителем начальных классов уже 33 года, сделала для себя такой вывод, что необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно, мы,  учителя, можем нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребёнка.

Ни семья, ни школа, ни общественные институты в отдельности не исчерпывают всего многообразия факторов, влияющих на личность ребёнка. Поэтому целостный, систематический процесс воспитания предполагает соединение усилий всех заинтересованных сторон. Инициатива в этих контактах по праву принадлежит школе, учителю, классному руководителю.

А.С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй – через учащихся. Преимущество этого способа не только в его оперативности, но и в том, что ребёнок, принимая требования учителя, становится их проводником в семье.

Родительский всеобуч начинается с подготовительной группы. Как учитель будущего первого класса я заранее знакомлюсь с родителями, говорю о тех первичных знаниях, умениях и навыках, о том развитии, которое требует от учеников обучение в первом классе. От того, как пройдёт первое занятие педагогического всеобуча, во многом зависит успех следующих встреч.

Ценную информацию о бытовом окружении ребёнка даёт посещение мною семей учащихся. Визит педагога в дом воспитанника всегда событие для школьника и его родных. И я использую эту возможность для установления более тесных контактов с родителями и самим учеником.

Важной формой связи и сотрудничества школы и семьи являются родительские собрания. На них мы обсуждаем актуальные проблемы учебно-воспитательной работы, намечаем пути устранения недостатков. Собрания носят как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии, деловые игры.

Помимо моих и родительских выступлений на занятиях организую встречи с сельским фельдшером ФАП, психологом, с интересными людьми. Занятия строю так, чтобы в них активное участие принимали сами родители, чтобы между лектором и слушателями постоянно осуществлялась обратная связь, с помощью вопросов вовлекаю всех в активное обсуждение рассматриваемой темы.

В классе часто устраиваю выставки тетрадей, дневников, книжек-малышек на разные темы, сделанные руками детей и родителей, выставки художественного творчества (совместная деятельность), практикую выстаки творчества самих родителей В этом учебном году многие родители ходят вместе с детьми на кружок «Юный эрудит», «Волшебный мир народного искусства», занятие в сельском ДК (подготовка к концертам, репетиции, занятие лечебном физкультурой в АФК).

Находясь в постоянном творческом поиске, удалось наметить пути к успешному взаимодействию:

праздники, КВНы, театрализованные действия, которые сближают родителей,  детей и педагогов; в непосредственной обстановке мы лучше узнаем друг друга, появляются взаимные симпатии и доверие;

оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился;

родительские собрания в форме “круглого стола”, где мы совместно решаем волнующие нас вопросы воспитания, родители делятся опытом своего семейного воспитания;

совместные дни отдыха для родителей с детьми;

совместные экскурсии в библиотеку,  музей, кино, бассейн – это возможность увидеть своих детей со стороны;

индивидуальное общение(индивидуальные консультации) с каждым из родителей дает возможность мне сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними. Веду дневник классного руководителя, где фиксирую всю работу с детьми, родителями:  встречи, беседы, консультации, телефонный разговор, звонки по интересующим вопросам, проблемы, волнующие родителей. Затем анализирую записи, делаю для себя соответствующие выводы, где и над чем , с кем нужно поработать.

Практикую уже  много лет  проведение “Педагогического лектория для родителей”. В нём развёрнута широкая пропаганда педагогической культуры среди родителей, которая способствует более тесной связи семьи и школы, обучаю родителей разбираться в учебных темах, если им непонятно.

Предметом обсуждения на “Педагогическом лектории для родителей” могут быть следующие проблемы:

1. Как готовить ребёнка к школе?

2. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни.

3. Как помочь ребёнку учиться, выполнять домашние задания?

4. Как организовать досуг и отдых ребёнка, подростка в семье?

5. Взаимопонимание родителей и детей в семье.

6. Семейные конфликты и способы их разрешения.

7. Создание условий для развития творчества ребёнка, подростка в семье.

8. Трудовое воспитание в семье.

9. Как воспитывать трудного, капризного ребёнка в семье.

10. Творчески одарённые дети – как их распознать и воспитывать?

Родители моих учащихся принимают активное участие во многих внеклассных мероприятиях совместно с детьми, выполняют различные роли. Дети гордятся тем, что родители вместе с ними принимают участие: концерты, спортивные состязания и др.

Неоднократно родители вместе с детьми выступали с концертными номерами на праздниках в сельском доме культуры (День пожилого человека, День матери, День сельского хозяйства, Праздник весны, День защитника Отечества, День Победы и др)

Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.

Многие свои достижения, успехи своих учеников я связываю с тем, что мне  удалось правильно организовать взаимоотношения с родителями учащихся. Дети стали отличаться уровнем воспитанности и культурой поведения в школе, в общественных местах. Только хорошо продуманная совместная работа семьи, школы, общественных организаций обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы.

Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания.

Родительское собрание во 2-3 классах

«Роль семьи и школы в формировании интереса к учению»

Интеллектуальный марафон.(КТД)

Аннотация к родительскому собранию «Интеллектуальный марафон»

 Главная задача начальной школы – научить детей учиться. Главный результат – желание детей учиться.  Одной из эффективных коллективных технологий воспитательной работы с младшими школьниками являются родительские собрания с детьми. Данное родительское собрание является внеклассным мероприятием.

В целях развития интереса к учению учитель выбрал форму проведения

родительского собрания   - интеллектуальный марафон.  

Задачи собрания:

1. Показать всему родительскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребенка.

2. Развивать у учащихся познавательный интерес, желание интеллектуальной

деятельности.

3. Воспитывать умение работать сообща, согласовывать свои действия. 

Подготовительная работа к собранию:

1.  Формирование команд для участия в интеллектуальном марафоне.

Выбираются 2 команды отдельно из детей и родителей по 10 человек, формируются команды болельщиков из числа взрослых и детей.

2.  Подготовка девизов, приветствий и эмблем.

Каждая команда готовит свой девиз, приветствие и эмблему. Они должны соответствовать теме родительского собрания.

3.  Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкетирование родителей.

- Как вы относитесь к такому мнению, что «в основе развития интеллекта и

творческих способностей лежит интерес»?

- Считаете ли вы, что этим должна заниматься только школа?

- Знаете ли вы сферу интересов вашего ребенка?

- Поддерживаете ли вы его интересы?

- Как вы стимулируете формирование интересов вашего ребенка?

- Можете ли вы помочь классному руководителю в формировании интереса

учащихся класса к тем увлечениям, которые интересны вам и вашему ребенку?

    Анкетирование учащихся.

- Я интересуюсь …

- Я не интересуюсь …

- На уроках мне интересно, когда …

- На уроках мне не интересно, когда …

- Мои родители знают, что я интересуюсь …

- Мои родители не знают, что я  интересуюсь …

- В классе после уроков мне было бы интересно заниматься …

- В классе после уроков мне не совсем интересно заниматься …

4. Подготовка сувениров и медалей для награждения команд.

За участие в  интеллектуальном марафоне каждая команда получает диплом, каждый член команды награждается медалью.

4.  Оформление класса (или зала), в котором будет проходить марафон.

На классной доске (или на сцене) плакат или полотно с 5 олимпийскими кольцами с надписью «Интеллектуальный марафон», списки участников марафона.  

Могут быть использованы следующие высказывания: «Интерес – это мотор

жизнедеятельности», «Интеллект – визитная карточка ума», «Ум – это подарок предков ко дню рождения».

Можно поместить фразы ребят о тех увлечениях, которые есть у каждого из них и у некоторых семей.

                                                 Ход марафона

1.  Вступительное слово классного руководителя.

  Сегодня мы собрались вместе, папы и мамы, мальчики и девочки и решили

посвятить наше собрание-марафон Его Величеству – Интересу. По мнению известного психолога К. Роджерса дети утоляют свое любопытство с помощью интереса. А если его нет у человека, жизнь его становится скучной, окрашивается в грустные серые тона.

Давайте откроем дверь в мир интереса ребят нашего класса.

2.  Анализ анкет учащихся.

Анализ ответов ребят показывает, что им очень интересна интеллектуальная

познавательная деятельность. Им интересно учиться, познавать окружающий мир. Мы, взрослые должны с большим пониманием относиться к вопросам ребят, вместе с ними искать ответы на все «Почему?» и радоваться тому, что они задают вопросы…

Сегодняшний интеллектуальный   марафон – еще одна попытка сблизить ваши интересы и интересы ваших детей, убедиться в том, на что способны мы и наши подрастающие дети.

Сценарий интеллектуального марафона.

  Предлагаются задания из различных областей знаний и учебных предметов.

Команда родителей ставит вопросы команде учащимся, команда учащихся -  

команде родителей.

  Оценивает выступление команд жюри из числа родителей и детей. Состав жюри выбирается голосованием детей: 2 учащихся и 2 родителя.

                       Звучат фанфары, команды выходят на сцену.

Первый ведущий:

Внимание! Внимание!  

Стартовая площадка интеллектуального марафона  готова!

Второй ведущий:

                          Сегодня мы проводим марафон,

                          Проверит наши знанья он.

                          Как это интересно – много знать!

                          Всем друзьям свои уменья показать!

                                     Команды к конкурсам готовы!

                                     И им сейчас даем мы слово!

                                     Вперед друзья!

                                     К победам новым!

                  Команды начинают свое само представление:

Команда родителей «Олимпийцы»

                       С детьми соревнованья

                        Нам вовсе не страшны!

                        Выдержим все испытанья –

                        Ведь Олимпийцы мы!

                Наш ДЕВИЗ: «Мы стремимся к победе ума!»

Команда детей «Почемучка!»

                           Милые родители!

                           Вас обидеть не хотим!

                           Но должны вы это знать!

                           Вам победы НЕ видать!

Наш ДЕВИЗ: «То, что мы сегодня здесь – всему виною интерес!»

Конкурс «На старте наука – математика» -

Математический конкурс

Ведущий: Марафонцы вперед идут,

                   Математику с собой ведут.

                   Без нее никак нельзя!

                   Открывайте, конверт, друзья!

Задание №1 родителям (выдается в конверте без ответов)

1.  Собрали 7стогов сена и 11 стогов. Сколько стогов получилось?

(Ответ: 1стог)

2.  Соедини тремя линиями углы квадрата с внешней стороны, не отрывая

карандаша.

 (Ответ: получится квадрат в треугольнике, одна из сторон квадрата будет

лежать на стороне полученного треугольника.)

3. За столом сидели две дочки, две матери и одна бабушка. Сколько человек сидели

за столом? (Ответ: 3 человека)

4. Нарисуйте, как из 4 палочек, не ломая их, получить 15?

 (Ответ: хv)

 Задание №1 детям (выдается в конверте без ответов)

1. У бабушки жил внук Федор, пес Шарик, кот Вася. Сколько внуков у бабушки?

(Ответ: Один внук)

2.  На березе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков. На каждом сучке по 2 яблока. Сколько всего яблок? (Ответ: Яблоки на березах не растут.)

3. Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько килограммов весит курица, стоящая на 2 ногах? (Ответ:2 кг)

4. Сколько в комнате кошек, если в каждом из четырех углов комнаты сидит по одной кошке, а напротив каждой кошки сидят по 3 кошки?  

(Ответ: Всего 4 кошки.)

Команды сдают ответы. Жюри проверяет.

А в это время: Музыкальная пауза: хоровые песни о дружбе.

 Жюри сообщает ответы и заработанные баллы (5 баллов за правильный ответ).

 Конкурс по окружающему миру  

«Чудесница Природа загадками полна!»

Ведущий: Мы – жители Земли,

                   Природу любим мы!

                   Природа свои тайны лишь добрым открывает.

Задание №1 родителям (выдается в конверте без ответов)

1.Уникальный  природный  комплекс  нашей  планеты. С  1998  г.  В  списке  объектов Всемирного  наследия  Юнеско.  По  унифицированной  экологической  классификации поверхностных  вод  суши,  согласно  отчету  Института  водных  и  экологических  проб,  в 2006году вода – «Очень чистая».  Единственный  из  сибирских  пресноводных  водоемов,  на  котором  полный  ледостав,   периодически отсутствует. Наибольшая глубина 325м. Прозрачность 15м. Впадающя река Чулышман, вытекающая Бия. 400 лет назад обитали алтайские племена (телеуты).

Как называется этот уникальный водоем?    (Ответ: Телецкое озеро.)

2.  Курорт  Федерального  значения.  Открыт  в  1889г.  Озеро  горько-соленое, содержащее  неисчерпаемые  запасы  рапы  и  илово-сульфидной  лечебной  грязи,  а  также источник  знаменитой  минеральной  воды.  (Ответ:  Карачи.  Минеральная  вода «Карачинская».)

3. Самое глубокое озеро  в  Новосибирской  области.  Сосны  растут  прямо  из  воды. Целебная вода (Флягами возят в Кыштовку).  (Ответ: Данилово озеро.)

4. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?

(Ответ: Мох сфагнум или торфяной мох.)

Задание №1 детям (выдается в конверте без ответов)

1.  Самое  Большое  озеро  в  мире,  которое  находится  на  территории  стран  СНГ. Площадь 400кв. метров. Из-за большой площади его называют морем.

(Ответ: Каспийское.)

2. Самое мелкое море. Глубина 14м.      

(Ответ: Азовское.)

3. Озеро в центре Евразии. В это озеро впадает 336 рек, а вытекает всего лишь одна –  Ангара.  Максимальная  глубина  1642м.  Длина  636км.  Ширина  80км.  Целебная  чистая

вода.   (Ответ: Озеро Байкал.)

4. Какая птица к зиме белеет?  (Ответ: Белая куропатка.)

Команды сдают ответы. Жюри проверяет.

А в это время: спортивная пауза

Станция «Спортивная»:  

Задание родителям:

   2 человека должны встать на газетный лист так, чтобы ни один из них не

коснулся другого. Сходить с газеты не разрешается. Решите эту задачу.

(Ответ: Газету нужно просунуть под дверь. Два человека, стоящие по разные

стороны двери, никогда не прикоснутся друг с другом.)

Задание детям:

  На лугу стоят 2 козы. Одна глядит на север, а другая – на юг. Могут ли они

увидеть друг друга, не поворачивая головы?

(Ответ: Если они будут стоять напротив друг друга.)

Жюри сообщает ответы и заработанные баллы

(5 баллов за правильный ответ).

Ведущий: Результатами своими ребята все довольны. Родителей надо поддержать,

не правда ли?

Выступления команд болельщиков – родителей и болельщиков – детей:

Выступает команда болельщиков – родителей.

Исполнение песни на мотив «Если с другом вышел в путь»

           Очень хочется друзья, (2 раза)

           Пожелать удачи,

           И победы пожелать,

           Чтоб от деток не отстать -

           Ну а как иначе!

           Что вам трудности игры,

            Если рядом с вами мы, (2раза)

            Если вместе с вами мы!

            В марафоне победить!    (2 раза)

            Для детей так важно.

            Но их просим уступить.   (2 раза)

            Мы ведь втрое старше.

Задание для болельщиков – родителей:

Команда детей зачитывает вопрос, а родители тотчас дают ответ.

- Назовите самого маленького зверя?      (землеройка, 3,5 см)

- У какой птицы самый длинный язык?   (дятел до 15см)

- Какой зверь самый быстрый на земле?   (гепард)

- Какое растение из травянистых растений зацветает первым?  

 (мать – и мачеха)

Выступает команда болельщиков- детей.

Исполнение песни на мотив «Крылатые качели».

          Мы сегодня здесь играем,

          Мы победу очень ждем.

          Победим ли мы -  не знаем,

          Но надеемся еще.

У родителей нам выиграть

Будет, братцы, нелегко.

Но хотим в герои выйти –

Так поборемся еще!  (2 раза.)

 Задание для болельщиков – детей:

Команда родителей зачитывает вопрос, а дети тотчас дают ответ.

- Как называются видимые в телескоп всплески на солнечной короне?

(протуберанцы)

- Какое дерево цветет позже всех деревьев?   (липа)

- Из чего готовят манную крупу?    (из пшеницы)

- Где зимуют раки?  (под корягами в воде)

- Какой гриб носит название хищного зверя?      (лисичка)

Литературный аукцион

Каждая команда выставляет слова.

-  Догадайтесь,  из  какого  литературного  произведения  эти  слова,  назовите  его автора.

Дети задают вопросы родителям:

   -  Хорошо, такое, кроха, плохо….

(«Что такое хорошо и что такое плохо» В.В.Маяковский)

    - Медной, Цифрой 5, он, это…

(«Почта» С.Я. Маршак)

   - Зеркальце, правду, скажи…

(«Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкин)

Родители задают вопросы детям:

- Горшочек, пирожки, бабушка….

(«Красная Шапочка» Шарль Перро)

- Зазвонил, кто, слон, от верблюда…

(«Телефон» К.И. Чуковский)

 - Два коня, хвост, струится, золотой …

(«Конек-Горбунок» П.П. Ершов)

Логический конкурс

Ведущий:        Следующий конкурс очень интересный.

                          Он для извилин в голове весьма, весьма полезный.

                          Сумеем отгадать слова,

                          Узнаем сразу имена.

  Учащиеся  и  родители  получают  конверты  с  заданием.  Необходимо  прочесть зашифрованные слова и разгадать имена сказочных героев.  

Для учащихся: 1.   имокачюоДв    (Дюймовочка)

                             2.   кялкопШа        (Шапокляк)

                             3.  инкаМторсток  (кот Матроскин)

                             4.   никечП             (Печкин)

Для родителей:        1.    срКанаяокчашпа      (Красная Шапочка)

                                    2.   тионаруБ                     (Буратино)

                                    3.    онзбоиР                      (Робинзон)

                                    4.    уриллгевГ                   (Гулливер

Итоги марафона

Первый ведущий:  Вот и закончился наш марафон.

                                  Был и трудным, и полезным он.

                                  Мы многое сумели, мы многое узнали.

                                  И думали, решали, и даже помечтали.

Второй ведущий:   Родителям своим мы благодарны,

                                   Что приняли наш вызов озорной.

                                    Всегда сражаться с вами будем рады,

                                    У нас настрой победный, боевой.

Третий ведущий:     Наш марафон пришел к финалу.

                                     Мы потрудились все на славу.

                                     Интеллектуальная игра

                                     Нам силу духа придала.

                                     Пора итоги подводить

                                     И все команды наградить.

Звучат фанфары.  

Команды выстраиваются для награждения.

Жюри подводит итоги марафона, награждает победителей медалями.    

                             Дополнительные вопросы

1.  Где можно увидеть деревья высотой по колено, толщиной с карандаш?

2.  Почему орешник цветет весной, а липа летом?

3.  В каком «лесу» грибы вырастают выше вершин деревьев?  

4.  Каких животных называют лесными инженерами?

5.  В каком государстве, не пересекая его границ, протекает самая длинная река

в Европе?

6.  Какой континент не имеет рек?

7.  Какие животные спят с открытыми глазами?

8.  Какое растение отпугивает комаров?

9.  Какую ягоду можно собирать осенью, зимой и весной?

10.  Самый питательный из всех грибов.

11.  Кто самый большой и самый маленький среди млекопитающих?

12.  Какие дрова самые жаркие?

13.  Какие птицы расселяют дуб?

Ответы.

1.  В тундре.

2.  Орешник опыляется ветром, а цветки липы пчелами.

3.  В тундре грибы растут выше карликовых ив и берез.

4.  Бобры.

5.  Волга, на территории Российской Федерации.

6.  Антарктида.

7.  Змеи, рыбы.

8.  Полынь.

9.  Клюква.

10.  Белый гриб.

11.  Самое  крупное  млекопитающее  на  Земле  голубой  кит,  его  длина  33м,  вес

160  т.    А  самое  маленькое  среди  млекопитающих  летучая  мышь  –  бабочка,  живущая  в

пещерах Таиланда. Она достигает чуть больше 25см и весит всего 2г.

12.  Дуб и береза.

13.  Сойки.

Литература

1.  Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. + Новые собрания. М.: «ВАКО», 2011, 256с. – (Педагогика. Психология.Управление.)

2.  Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон.1-4 классы – М.: «ВАКО», 2010. – 208с. – (Мастерская учителя)