Моя образовательная программа "БЕЛАЯ ЛАДЬЯ"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО ХМР

____________Н.И. Фуртунэ

 Приказ №______от___________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Белая ладья»

(один год обучения)

Программу составил:

педагог дополнительного образования

Кошелева Анна Александровна

Луговской, 2015

Отдельный гений,

 как показала история шахмат,

 может вырасти и на краю света,

 но сильное поколение появляется

 только в шахматной стране.

Юрий Разуваев.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Шахматы живут и развиваются около двух тысячелетий. Их долголетию можно только позавидовать. Чем же они привлекательны? Прежде всего, тем, что, шахматы представляют человеку возможность творческого соревнования. Сегодня шахматы – это и игра, и наука, и спорт. Игра, имеющая огромный развивающий потенциал для детей. Наука как предмет изучения. Спорт – миллионов людей. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. У ребят происходит расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации. Однако, цельной методики проведения шахматных занятий, с детьми начиная с 6-летнего возраста нет ни в России, ни в одной из зарубежных стран.  А ведь именно игра в шахматы развивает навык самоорганизации, умение ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, а также прививает чувство ответственности за принятое решение. Еще более важным в наше время является то, что с помощью шахмат человек может научиться держать себя в руках в самых разных жизненных ситуациях, поскольку в этой игре каждый имеет возможность, как почувствовать вкус победы, так и ощутить горечь поражения. Кроме того, шахматы учат противостоять психологическому давлению соперника. Именно этот опыт позволяет человеку безболезненно переносить любые жизненные испытания.  Поэтому возникла необходимость в создании данной программы, которая ориентирована, на активное приобщение детей к интеллектуальной игре в шахматы и носит образовательный характер.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер.

Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учетом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого обучающегося, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребенка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

Образовательная программа адаптирована к условиям МБУ ДО ХМР.

Новизна данной программы состоит в том, что предлагаемый начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.  Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками.

Социокультурная результативность: Многообразие деятельности при реализации данной программы расширит диапазон возможностей ребенка реализовать себя в настоящем будущем.

Практическая значимость: Программу «Белая ладья» могут использовать педагоги дополнительного образования, воспитатели детского сада для занятий в средних и старших группах.

Педагогическая целесообразность: Шахматы в раннем возрасте способствуют развитию у детей воображения, укрепляют их память и стимулируют самостоятельное мышление. Шахматы, прежде всего игра, помогающая школьнику к успешному постижению общеобразовательных школьных дисциплин, в первую очередь математического цикла.

Образовательной программой «Белая ладья» предусмотрено личностно-              ориентированное обучение и игровые технологии.

Цель программы: Обучение игре в шахматы и развитие умственных способностей обучающихся через овладение общеразвивающими и спортивными навыками шахматной игры.

Задачи:

Обучающие:

- ознакомить с историей шахмат;

- познакомить с правилами игры;

- научить основным приемам шахматной игры;

- ознакомить с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, изобретательность, познавательную активность;

- сохранять выдержку, критическое отношение к себе и сопернику.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к интеллектуальной игре; чувство ответственности за принятое решение, самостоятельность в суждениях.

Занятия по данной программе, при условии выполнения поставленных задач позволяют реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок.

Программа рассчитана на 1 год, носит общеразвивающий характер, позволяющий освоить программу каждому обучающемуся.

Режим организации учебных занятий: занятия проводятся в 2 группах. Первая группа состоит из детей без первоначальных умений и навыков игры в шахматы и разделена на три подгруппы.   В каждой подгруппе проходит два занятия два раза в неделю.

Вторая группа состоит из детей с начальным уровнем знаний шахматной игры и проходит три раза в неделю по два занятия.

Особенности набора детей в объединение: в объединение «Белая ладья» в первую группу приглашаются дети по желанию без первоначальных умений и навыков, во вторую группу входят дети с минимальной шахматной подготовкой.

Методы воспитания.

1. Методы по преимущественному источнику полученных знаний.

• Словесные;
• Наглядные;
• Практические;
• Показательные.

2. Методы по характеру мыслительной и познавательной активности.

• Репродуктивные, исполнительские;
• Объяснительно – иллюстративные, информационно – сообщающие;
• Убеждения, упражнения, личный пример.

Формы обучения.

1. Традиционные.

• Занятия;
• Практикум;
• Творческое задание;
• Домашняя работа.

2. Не традиционные.

• Соревнования, турниры.

В программе используются важнейшие принципы обучения:

1. Принцип воспитывающего обучения. В ходе освоения детьми программы происходит осуществление воспитания через содержание, методы и организацию обучения.
2. Принцип сознательности и активности. Изучение обучающимися любой программной темы предполагает проявление на занятиях мыслительной активности, что выражается в сознательном освоении учебного материала, осознание и понимание конкретных факторов, правил, сведений, терминов, понятий. Юный шахматист учится (в той или иной степени – это зависит от индивидуальных способностей) осознавать свои ошибки, понимать причины их возникновения. Самым важным является то, что все приобретённые знания, умения и навыки сразу же переносятся в практическую деятельность, проявляясь в турнирной борьбе.
3. Принцип наглядности. При показе шахматной партии на демонстрационной доске, выделяются важнейшие моменты, привлекается к ним внимание ребят с целью осмысления ими связей между событиями на шахматной доске. На занятиях используется объяснение, а затем полученные представления закрепляются наглядными, конкретными примерами. Для этого показывается какая-либо типичная комбинация, технический приём и т.п., после чего обучающиеся самостоятельно выполняют аналогичные задания.
4. Принцип систематичности и последовательности. В задачу обучения в соответствии с этим принципом входит связывание разрозненных знаний, представлений и понятий в единую, стройную систему. Содержание всех теоретических сведений программы обеспечивает последовательность накопления знаний, формирование умений и навыков.
5. Принцип доступности. Этот принцип означает, что учебный материал должен соответствовать возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности.
6. Принцип прочности. Прочность знаний, умений и навыков обеспечивается повторением, закреплением учебного материала. В программе сформулированы контрольные вопросы по проверке знаний. Кроме того, этот принцип отражён в учебно-тематическом плане программы: “Турниры”, “Анализ партий”, “Конкурсы решения задач”, “Сеанс одновременной игры”.

Наиболее ярко принцип прочности проявляется при анализе партий. В этот момент можно повторить любой раздел программы, проверить знания, умения, навыки, напомнить содержание тех или иных шахматных понятий, подсказать способ их применения в конкретной шахматной позиции.

Обучение шахматной игре является сложным и трудоёмким процессом. Поэтому данная программа даёт возможность довести до сознания ребят то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе, а так же приобщить детей к творческому процессу, развивающему мыслительную деятельность.

Модель выпускника.

1. Воспитанник должен знать:

• правила техники и безопасности при игре в шахматы и на соревнованиях;
• правила игры в шахматы;
• основные приемы шахматной игры.

2. Воспитанник должен уметь:

• Играть в шахматы;
• Наладить контакт с партнером;
• Общаться с аудиторией;
• Играя думать и самостоятельно принимать решения;
• Принимать критику со стороны других людей;
• Правила техники и безопасности при игре в шахматы и на соревнованиях.

Прямыми критериями оценки результатов обучения служит:

• Успешное усвоение учебной программы работы;
• Участие в турнирах;
• Участие в районных и окружных соревнованиях.

Косвенными критериями оценки результатов обучения служит:

• Создание сплоченного коллектива объединения;
• Заинтересованность участников в выбранном виде деятельности;
• Развитие чувства ответственности и товарищества.

 Периодичность и сроки аттестации обучающихся:

1. Начальный этап – с 15 сентября по 25 сентября. Цель – начальное диагностирование, прогнозирование возможности (совместно с детьми) успешного обучения на данном этапе.
2.  Текущий этап – в течение учебного процесса.
3. Промежуточный этап – декабрь. Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся.
4. Итоговый этап – апрель – май. Цель – анализ результатов обучения, оценка успешности усвоения учащимися образовательных программ.

 Формы проведения аттестации.

Тестирование, творческие и самостоятельные исследовательские работы, спортивные соревнования, турниры,

Средства необходимые для реализации программы:

Учебный кабинет на 12 человек. Хорошее освещение. Столы, стулья по количеству детей. Шахматные доски – 6 штук, шахматные фигуры. Большая демонстрационная шахматная доска для объяснения детям задач.

Методическое обеспечение.

1. Информационная и справочная литература о шахматах.
2. Разработки карточек с заданиями.
3. Оформление папки с информационными и дидактическими материалами по всем учебным темам.
4. Разработки упражнений, физминутки.
5. Литература о шахматах, журналы, брошюры, канцелярские товары для оформления наглядных пособий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 группа (три подгруппы)

(Возраст детей 6-12лет)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 группа

(Возраст детей 6 - 13лет)  

1 группа (три подгруппы).

Цель: Научить воспитанников начальным навыкам игры в шахматы.

Основные понятия: шахматные фигуры, шахматная доска, мат, шах, пат, рокировка.

Форма занятия: Беседа, игра.

Творческая часть занятия: решение заданий и задач.

Подведение итогов: Опрос детей по теме.

2 группа

Цель: Развить начальные навыки игры в шахматы.

Основные понятия: Шахматная нотация, техника матования.

Форма занятия: Беседа, игра.

Творческая часть занятия: Запись партий, решений заданий по теме.

Подведение итогов: Опрос детей по теме, демонстрация умений воспитанников.

Методическая литература для педагога.

1. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу: Пособие для учителя., Обинск: Духовное возрождение, 2009. – 224с.
2. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для учителя., Обинск: Духовное возрождение, 2008. – 104с.
3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя., Обинск: Духовное возрождение, 1999. – 120с.
4. Эстрин Я.Б., Калиниченко Н.М. Шахматные дебюты. Полный курс. Москва, «Издательства «ФАИР», 2008г.

Учебно-познавательная литература для детей.

1. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В двух частях. Обинск: Духовное возрождение, 2009. – 88с.
2. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Учебник для начальной школы, второй год обучения. В двух частях. Обинск: Духовное возрождение, 2009. – 80с.
3. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Учебник для начальной школы, третий год обучения. В двух частях. Обинск: Духовное возрождение, 2008. – 80с.
4. Шахматные окончания. Издательство под редакцией Ю.Л. Авербаха, Москва, издательство «Физкультура и спорт», 1991г.