Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Ханты-Мансийского района «Центр детский (подростковый) п. Луговской»

Проект

ШАХМАТЫ

«На зеленой полянке»

Работу выполнил: ученик 1 класса

                                                            МБОУ СОШ ХМР п. Луговской

                                                 Воспитанник МКОУ ДОД

                                                   ХМР «ЦД(п) п. Луговской»

                               Кошелев Сергей

                                          Руководитель: педагог

                                                        дополнительного образования

                                                          Кошелева Анна Александровна

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

• Моя задумка…………………………………...……………………………4
• Животные на полянке……………………………………….……………..4
• Изготовление шахматного комплекта……………...……………………..5

Заключение…………………………………..……………………………..….6

Список используемой литературы………………………………...………….7

Приложение…………………………………………………………..………..8

«Великий квадрат не имеет пределов.

                Попробуй простую фигурку слепить,

                И вмиг увлечет интересное дело».

                                        А. Е. Гайдаенко

Введение

В наше время существует определенный набор шахматных фигур и материалы, из которых они выполнены, очень разнообразны. Есть шахматы из дерева, из кости, из стекла, из металла, шахматы миниатюрные и шахматы гигантские. А вот шахмат из теста еще не встречал.

Цель проекта: создать шахматный комплект из соленого теста.

Задачи:

• Разработать план реализации проекта.
• Найти необходимую информацию в сети Интернет.
• Слепить и раскрасить из теста шахматный комплект.

Актуальность:

        Через игру в шахматы, изготовленных из соленого теста в форме животных, можно легко привить интерес к данной  игре у дошкольников. Так как на занятиях окружающего мира дети дошкольного возраста уже знакомятся с животными, их повадками, характером, что позволяет легко соотнести значение шахматной фигуры и животного в целом.

1. Моя задумка

              В 3 года мама купила мне шахматы. И я начал учиться этой удивительной игре. Когда я научился играть, я стал участвовать в шахматных турнирах и зарабатывать грамоты и подарки. На сегодняшний момент у меня дома имеется 3 комплекта шахмат, и они все разные (маленькие магнитные, деревянные и пластиковые).  Когда я был в городе, я увидел шахматы, у которых поля на доске не квадратные, а круглые. Мне стало интересно, и когда мы приехали домой, я зашел в интернет и нашел различные виды шахмат (см.Приложение 1). Рассматривая различные виды шахмат, я придумал удивительный набор. Так зародилась идея проекта – создание нового комплекта шахмат.

Вся в квадратах – белых, черных,

Деревянная доска,

А ряды фигур точеных –

Деревянные войска.

Люди их передвигают,

Коротают вечера,

Люди думают, считают –

Интересная игра!

2.  Животные на полянке

Для создания комплекта шахмат я выбрал тему животные, так как каждая фигурка, как и животное, имеет свою силу, характер и ловкость.

Самый главный – КОРОЛЬ. Его я сделаю ЛЬВОМ, так как я смотрел мультик «Король лев», а лев - это царь зверей.

Ферзь – это змея, такая же хитрая.

Слон – он так и остался слоном, потому что слон очень важный и большой.

Конь – конь, так как конь быстрый и скачет на большие расстояния.

Ладья – это медведь, так как медведь большой и очень сильный.

Пешка – это зайчики, так как они очень ловкие и беззащитные.

Далее я придумал шахматную доску и нарисовал ее, она квадратная, и поля желтые и голубые.  Я подумал над размерами шахматной доски и решил сделать ее большой, чтобы моим фигурам было просторно на клеточках

 (см. Приложение 2).  Размер доски  50смх50см.

Материал для изготовления – соленое тесто.

Цвет фигур -  соответствуют цвету животного.

3. Изготовление шахматного комплекта.

Первым делом я пригласил маму, так как мне потребовалась ее помощь. Для теста мы взяли 8 стаканов муки, 8 стаканов соли и 5 стаканов воды. Все это засыпали в тазик, и стали мешать пока тесто не станет эластичным.  После того как тесто было готово, мы начали лепить фигурки в форме животных. После того как фигурки были готовы,  мы стали раскатывать тесто скалкой, для того чтобы слепить шахматную доску. Тесто было очень упругое, и мне потребовалась помощь мамы и педагога. На изготовление доски нам потребовался 1 час. На изготовление фигур нам потребовалось 2 часа. Несколько дней. После чего мы раскрасили фигуры и сделали отличительный знак по низу фигур (одна армия – красная, другая синяя). И снова оставили сушить на 2 дня (см. Приложение 3-6).

Следующий этап – это раскрашивание шахматной доски. Для начала мы разделили доску на 64 клеточки. Далее раскрасили доску: зеленый цвет по краям означает полянку, на которой живут мои животные, голубые клеточки – это небо, а желтые поля означают солнышко (Приложение 7). После того как доска высохла я покрыл фигуры и доску лаком и оставил сушить на 4 дня. Все смотрится очень ярко и красиво. Вот такая интересная полянка у нас получилась!

Заключение

Чтобы оценить шахматный комплект я решил поиграть со своими одноклассниками. Перед игрой я объяснил им значение фигур и как они ходят. Ребятам очень понравилась моя доска, особенно фигурки в форме животных.

Через настроение и интерес ребят я убедился, что не только я и мои друзья могут играть моим комплектом шахмат, но и ребята детского сада.

Я считаю, что с поставленными задачами я справился, которые помогли мне достичь цели моего проекта.

Список используемой литературы

1.Источник Internet

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей:

центр детский (подростковый) п.Луговской.

Исследовательская работа

«Шахматы в моей семье»

                                                            Работу выполнила: ученица 2 класса

                                         МОУ СОШ п. Луговской,

                                                                 воспитанница МЦД(п) Шушунова Ника

                                    Руководитель: педагог

                                                дополнительного образования

                       Кошелева А.А.

2010г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………....…3

1. История возникновения шахмат……………………………………………....4
2. Шахматы в моей семье…………………………………………………….…..5
3. Мои достижения…………………………………………………………...…...6

Заключение…………………………………………………………………...…….7

Список источников и использованной литературы…………………………..….8

Приложение……………………………………………………………………..….9

Введение

Многие несведущие люди считают, что шахматы – это замечательная игра является занятием, помогающим интересно провести время и пообщаться с другими любителями шахмат. Но еще знаменитый советский педагог В.А. Сухомлинский писал: «Шахматы – превосходная школа последовательного логического мышления. Игра в шахматы дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память». [2]

Не у всех моих сверстников есть желание исследовать то, откуда те или иные способности, и не каждый задумывается над тем, что они могут  передаваться от старшего поколения. А я считаю, что это интересно и для меня на сегодняшний день актуально, поэтому решила написать данную работу.

Тема исследования «Шахматы в моей семье».

Цель исследования: выяснить, что повлияло развитию моих способностей в занятиях шахматами.

Для реализации цели исследования я ставила перед собой следующие задачи:

1. Узнать историю увлечения бабушки шахматами.
2. Познакомиться с историей игры в шахматы.
3. Рассказать о моих достижениях.

        При написании работы я использовала следующие источники информации:

1. Воспоминания бабушки Шушуновой Нины Николаевны.

1. История возникновения шахмат

Родиной шахмат считается Индия. Там ее когда-то называли чаттураджа. Эта игра появилась на свет много-много веков назад. И, скорее всего, мы никогда не узнаем: когда была сыграна первая партия в шахматы. Так много вариантов этой игры известно только историкам…

Шахматы любили арабы и персы. В средневековой Европе тоже играли в шахматы. Но, судя по дошедшим до нас записям, играли тогда совсем по другим правилам. И ставки в игре, бывало, оказывались очень высоки. Шахматная партия могла тогда стоить целого состояния.

        Современные шахматы, в том виде, или почти в том, что мы хорошо знаем, появились в Европе только в 19 веке. Именно тогда турниры стали массовыми. Шахматы постепенно превратились в спорт со своими чемпионами, своим олимпом, общими для всех правилами…[2]

2. Шахматы в моей семье.

        В голове у меня возник вопрос, откуда у меня склонности к игре в шахматы? Может мне от бабушки передалось, ведь она у меня играет в эту увлекательную игру. Мне стало интересно!

Я приступила к конкретной работе над изучением шахмат в жизни нашей семьи.

Первым делом я пошла к бабушке, чтобы поговорить с ней о том, как и когда она узнала об этой замечательной игре.

Бабушка с радостью поделилась со мной своими воспоминаниями (приложение № 1-2).

Из рассказа моей бабушки Нины Николаевны…

 «Когда мне было 10 лет, играть в шахматы меня  научил папа  Николай  Васильевич. Поступив учиться в педагогическое училище, я записалась  в  шахматный  кружок. Через некоторое время я  купила книжку: «Начинающий шахматист». Очень любила разучивать различные шахматные комбинации и  задачи.

 Участвовала в шахматном турнире своего училища, уже на первом курсе я быстро обыграла старшекурсников.

В нашей семье в шахматы умеют играть: муж, сын Степан, который защищал честь школы, учась в пятом классе и дочь Татьяна…».

Оказывается бабушка участвовала в спартакиадах ветеранов спорта  Ханты-Мансийского района в 2002, 2004 и 2008 году, и их сборная команда заняла первое место. У бабушки  имеется  3 грамоты, медали и денежные премии (приложение №3 – 5).

3. Мои достижения.

        Второй год я посещаю детский подростковый центр,  занимаясь в объединение «Шахматный». Здесь меня научили правилам игры и тому, как должны ходить фигуры. Позднее, когда я научилась всем правилам шахматной игры, меня пригласили участвовать в спортивных турнирах (приложение № 6). Первый спортивный опыт я получила,  участвуя в турнире «9 мая посвящается…». Я заняла 3 место и получила свою первую бронзовую медаль и грамоту.

         В моей спортивной копилке имеются различные награды:

• 2 место в соревнованиях по шахматам, проведенных в рамках Акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»;
• 3 место в первенстве посвященное 9 мая,
• 3 грамоты за участие в товарищеской встрече по шахматам с п. Кедровый.
• Две медали (серебренная и бронзовая).

        Теперь я поняла откуда у меня способности к игре. Я второй год занимаюсь в кружке «Шахматный», и у меня уже есть результаты (приложение №7 – 11).

Заключение.

Подводя итог выше сказанному, я сделала вывод,  что способности игры в шахматы мне передались от моей бабушки Нины Николаевны. Она тоже занималась в шахматном кружке, и также как я получала грамоты и медали. Именно так я смогла постепенно выявить и осознать свою привязанность к этой игре.

Конечно, не у всех есть желание исследовать то, откуда те или иные способности, и не каждый задумывается над тем, что они могут  передаваться от старшего поколения. Но в результате проведенного мною исследования я поняла, что это возможно.

Я считаю, что в своей работе с поставленными задачами я справилась, которые помогли мне достичь цели исследования.

Список источников и использованной литературы

1. Воспоминания бабушки Шушуновой Нины Николаевны.
2. Б.Ф. Баранов Штурм королевской крепости. – 2-е изд., испр и доп. – М.: Физкультура и спорт, 1981 – 64с.

Муниципальное образовательное  учреждение  дополнительного  образования  детей: Центр  детский  (подростковый) п. Луговской

РЕЦЕНЗИЯ

на исследовательскую работу «Шахматы в моей семье» воспитанницы МЦД (п). п. Луговской – ученицы 2 класса Шушуновой Ники.

Шахматы – это замечательная игра, помогающая развивать ум, логическое мышление и интересно провести время. «Игра в шахматы – превосходная школа последовательного логического мышления» - писал В.А. Сухомлинский. Автор исследовательской работы поставил перед собой изучить не только историю происхождения шахмат, но и проследить какую роль сыграли шахматы в их семье. В том, что работа для автора на сегодняшний день актуальна, сомневаться не приходиться, ведь шахматы захватили весь мир, практически ¾ всего человечества любят эту игру и боготворят её. Маленький исследователь решил проследить, а как же эта игра пришла к ним  в семью и каких успехов добились родственники, объединившись вместе. А началась история исследования с бабушки автора – заслуженной учительницы Ханты – Мансийского округа Шушуновой Нины Николаевны. Именно воспоминания бабушки, пробудили интерес к игре, а далее выяснилось, что по наследству передались и склонности и способности к шахматам, а далее живой интерес и постоянное стремление к совершенствованию игры.

В исследовательской работе приведены примеры из воспоминаний бабушки и её история любви к «шахматам». Автор собрал и проанализировал все награды и достижения из семейного архива, а также и свои маленькие победы, ведь именно это первые шаги в большой спорт.

Автор своей исследовательской работой говорит о том, что природные таланты есть у каждого человека, но надо уметь «разговорить»  своих родственников, узнать какие у них были таланты и склонности и постараться найти их у себя, ведь они непременно проснуться, если о них узнать и развивать. Конечно, не у всех есть желание исследовать то, откуда те или иные способности, и не каждый задумывается над тем, что они могут передаваться из поколения в поколение, но чем, раньше вы это сделаете, тем успешнее и интереснее будет ваша жизнь.

Автор успешно справился со своей работой, достиг поставленной цели и его пример может быть полезным уроком для других ребят, желающих найти свои таланты!

     Рецензент:  Мухаметьянова Г.А. – организатор работы с ОД _____________

Дата:  19. 03. 2010 г.

Районная научно-практическая конференция

«Шаг в будущее»

РОССИЯ

посёлок Луговской

Проект

«Единая школьная форма»

Сведения об авторе:

 Веретельникова Ксения Владимировна

                    обучающаяся Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

ученица 4 класса.                                                                                                            

Руководитель:

Кошелева Анна Александровна педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

2016

Проект «Единая школьная форма»

Веретельникова Ксения Владимировна

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

4 класс

Аннотация

Цель работы: Создание образца школьной формы на куклах.

Методы, используемые в работе:

• проблемно-поисковый
• практический

Объект исследования – школьная форма

Предмет исследования: единство и содержание школьной формы.

Гипотеза исследования состоит в том, что школьная форма дисциплинирует, имеет единый стиль и направляет на деловое общение.

Школьная форма должна быть удобной, практичной, качественной, модной, и главное – она должна нравиться самим школьникам. Проект «Единая школьная форма» показывает то, что единый стиль в одежде – это один из главных признаков хорошей школы. Ведь благодаря единому стилю воспитывается дисциплина, прививается хороший вкус к элегантному деловому стилю, а самое главное, единая школьная форма сглаживает социальное неравенство.

Проект «Единая школьная форма»

Веретельникова Ксения Владимировна

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

4 класс

План исследований

1. Проблема.  Отсутствие единства школьной формы.
2. Используемый метод - проблемно-поисковый, практический.

Создавая комплекты школьной формы, я не только использовала готовую информацию, но и одновременно приобретала новые знания и практические навыки. Таким образом, знания, которые я получила, дополнялись знаниями, которые я приобрела самостоятельно.

3. Библиография:

1. http://go.mail.ru/search_images?
2. http://fashiony.ru/page.php?id_n=24526
3. http://formana5.ru/order_for_class/index.html?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=12632938&utm_content=876894265&utm_term

Проект «Единая школьная форма»

Веретельникова Ксения Владимировна

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

4 класс

Научная статья

«В человеке должно быть все прекрасно:

 и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

                                                                                                                А.П. Чехов

В современном мире много споров и разных мнений о школьной форме. Где-то вводят обязательную форму. Кто-то с этим согласен, кто-то нет. Одни считают, что школьная форма необходима. Другие придерживаются мнения, что она вредит гармоничному развитию личности. Есть люди, которые высказывают мнение, что школьная форма – изобретение советского руководства. В нашем поселке многие школьники считают, что при выборе школьной формы, в первую очередь должно учитываться желание самих школьников.  Сколько людей, столько и мнений. Но чтобы окончательно разобраться в этом вопросе, и выяснить, какую же форму предпочитают школьники нашей школы, представляю вам мой проект «Единая школьная форма».

Цель проекта: Создание образца школьной формы на куклах.

Задачи:

1. Найти информацию об истории возникновения школьной формы.
2. Опросить взрослых и детей по теме.
3. Создание примерного образца школьной формы на куклах.

Актуальность:

Школьная форма дисциплинирует, имеет единый стиль и направляет на деловое общение. На сегодняшний день по поводу школьной формы существует очень много мнений и обсуждений, которые ведутся на разных уровнях (Интернет, форумы, СМИ и т.д.). Но в настоящее время в России не пришли к единому мнению, и наша школа не является исключением. И поэтому я решила выйти с предложением к нашей школе и создать единую школьную форму.

1. История школьной формы

Школьная форма - повседневная форма одежды для учеников вовремя их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.

        У школьной формы в России богатая история. До 1917 года она была сословным признаком, т.к. позволить себе обучение в гимназии могли только дети богатых родителей.

Точная дата введения школьной формы в России - 1834 году. Это были гимназические и студенческие мундиры. Все педагоги в государственных учебных заведениях (гимназиях) носили форменные сюртуки. Исходя из этого, было естественным введение и для учащихся форменных костюмов. 

Костюм гимназиста отличал подростка от тех детей, которые не учились, или не могли позволить себе учиться. Форма гимназистов была сословным признаком, потому что учились в гимназиях лишь дети дворян, интеллигенции и крупных промышленников. Форму носили не только в гимназии, но и на улице, дома, во время торжеств и праздников. Она была предметом гордости. Во всех учебных заведениях форма была военного фасона: неизменно фуражки, гимнастерки и шинели, которые отличались только цветом, кантами, пуговицами и эмблемами. Фуражки обычно были светло-синими с тремя белыми кантами, и с черным козырьком, причем особым шиком среди мальчишек считалось мятая фуражка с поломанным козырьком. Зимой к ней добавлялись наушники, и капюшон цвета натуральной верблюжьей шерсти, отделанный серой тесьмой. Обычно ученики носили суконную гимнастерку синего цвета с серебряными выпуклыми пуговицами, подпоясанную черным лакированным ремнем с серебряной пряжкой и черные брюки без канта. Имелась и выходная форма: темно-синий или темно-серый однобортный мундир с обшитым серебряным галуном воротником. Неизменным атрибутом гимназистов был ранец.  И с этого времени, до 1917 года, фасон формы менялся несколько раз соответственно веяниям моды. Но всё это время форма мальчиков колебалась на грани штатско - военного костюма.

1896 году появился первый наряд для учениц. Это был весьма строгий и скромный наряд. Но форма для девочек порадует нас знакомыми коричневыми платьями и фартучками - именно эти костюмы явились основой для формы советских школ. И те же самые белые воротнички, та же скромность фасона.

Для посещения гимназии у них было предусмотрено уставом три вида одежды. Во-первых «обязательная форма для ежедневного посещения», которая состояла из коричневого шерстяного платья и шерстяного фартука чёрного цвета. Устав требовал «содержать платье в чистоте, опрятно, не носить его дома, ежедневно разглаживать и следить за чистотой белого воротника». Парадная форма состояла из этого же платья, белого фартука и нарядного кружевного воротничка. В парадной форме гимназистки посещали театр, Еленинскую церковь по праздничным дням, в ней ходили на рождественские и новогодние вечера. Также «никому не запрещалось иметь отдельное платье любой модели и покроя, если средства родителей позволяли такую роскошь».

 С приходом к власти коммунистов в 1918 году, школьная форма была отменена. Она считалась буржуазным излишеством. Считалось, что форма символизирует несвободу, униженное, подневольное положение ученика. Но у этого отказа от формы была и другая, более понятная причина — бедность. Ученики ходили в школу в том, что могли предоставить им родители.

Период "бесформенности" длился до 1949 года. Школьная форма становится вновь обязательной лишь после Великой Отечественной в СССР вводится единая школьная форма. Отныне мальчики обязаны были носить военные гимнастерки с воротничком стоечкой, а девочки - коричневые шерстяные платья с черным передником. Стоит отметить, что в общем школьная форма для девочек сталинской эпохи походила на школьную форму царской России. Именно тогда появились белые "праздничные" фартуки и пришивные воротнички и манжеты - со временем несколько менялся лишь фасон, но не общая суть формы девочек. В обычные дни полагалось носить чёрные или коричневые банты, с белым передником - белые (ещё в таких случаях приветствовались белые колготки). Мальчиков же одели в серые военные гимнастерки с воротником стоечкой, с пятью пуговицами, с двумя прорезными карманами с клапанами на груди, Элементом школьной формы также был ремень с пряжкой и кепка с кожаным козырьком, которую ребята носили на улице. Тогда же атрибутом у учащихся молодежи стала символика: у пионеров – красный галстук, у комсомольцев и октябрят – значок на груди.

1962 году гимнастёрки поменяли на серые шерстяные костюмы на четырех пуговицах, но милитаризированного вида они не потеряли. Важными аксессуарами была фуражка с кокардой и ремень с бляхой. Строго регламентировались причёски - под машинку, как в армии. А форма девочек осталась старая.

В 1973 году произошла новая реформа школьной формы. Появилась новая форма для мальчиков: это был синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и пятью алюминиевыми пуговицами, манжетами и все теми же двумя карманами с клапанами на груди.  Для девочек опять ничего не поменялось, и тогда мамы-рукодельницы шили своим красавицам черные фартуки из тонкой шерсти, а белые из шелка и батиста, украшая кружевами.

В начале 1980-х была введена форма для старшеклассников. (Такую форму начинали носить с восьмого класса). Девочки с первого по седьмой класс носили коричневое платье, как и в предыдущий период. Только оно стало ненамного выше колен. У мальчиков брюки и куртка заменили брючным костюмом. Цвет ткани был по-прежнему синий. Также синей была эмблема на рукаве. Для девочек в 1984 году был введён костюм-тройка синего цвета, состоящий из юбки-трапеции со складками спереди, пиджака с накладными карманами и жилетки. Юбку можно было носить либо с пиджаком, либо с жилетом, либо весь костюм сразу. Обязательным дополнением к школьной форме, в зависимости от возраста ученика, были октябрятский (в начальных классах), пионерский (в средних классах) или комсомольский (в старших классах) значки. Пионеры должны были также обязательно носить пионерский галстук. 

Но уже в 1988 году некоторым школам в порядке эксперимента разрешили отказаться от обязательного ношения школьной формы. В 1992 году школьную форму отменили в школах Российской Федерации в знак того, что в стране полностью победила демократия. Запрет снят, ходить можно в чем угодно, лишь бы одежда была чистой и опрятной. Однако оказалось, что такой подход также имеет свои минусы. Подростки большую часть своего времени проводят в стенах школы, и им отнюдь не все равно, в чем предстать перед одноклассниками. У родителей появилась новая головная боль, возросли требования детей купить новый наряд, причем не любой, а в соответствии с веяниями моды. Опять же, ходить всю неделю в школу в одном и том же наряде стало неприлично. Так что финансовые затраты на школу скорее возросли, чем уменьшились. Наряжаясь в школу, дети далеко не всегда руководствуются чувством меры, одеваются «кто во что горазд», что иногда, мягко говоря, выглядит не очень эстетично.

В 1999 году утвердилась обратная тенденция: школьная форма вводится вновь. 

Современная школьная форма. Сегодня под понятием школьная форма подразумевается деловой стиль одежды для учащихся – элегантный, удобный, практичный. На сегодняшний день, вопрос по ношению школьной формы решается на уровне образовательных учреждений, руководителей и родителей. Никаких официальных документов, приказов, распоряжений на счет обязательности школьной формы нет.

Тем не менее, все больше учебных учреждений обращаются к прошлому опыту и вводят школьную форму как обязательный атрибут школьной жизни. 

Такая тенденция особенно сильна среди школ с более качественной или углубленной учебной программой, лицеев и гимназий. И это понятно, ведь не секрет, что школьная форма дисциплинирует детей, помогает стереть разницу в материальном положении родителей, и таким образом, избежать пагубного влияния потребительского образа мышления на подростков. Все родители, конечно же, прекрасно помнят свои школьные годы, синие костюмы-двойки у мальчиков, чопорные коричневые платья с белыми манжетами, черные и белые фартуки у девочек. Хорошо помнится, что обязанность носить школьную форму «советского образца» восторга среди учащихся не вызывала. Это история нашей Родины, и мы видим, что вопрос введения в школы «школьной формы» всегда был тесно связан с политической ситуацией в нашей стране. (Приложение 1)

Школьная форма в других странах отличается от нашей: где-то она более консервативна, а где-то - очень модная и необычная. Например, в Японии школьницы щеголяют в матросках, называемых там «сэйлор-фуку». Их форма - эталон подростковой моды для всего мира. Даже вне стен школы японки носят то, что напоминает им свою привычную школьную форму.

        В Великобритании школьная форма максимально консервативна и приближена к классическому стилю одежды. У каждой престижной школы есть свой логотип, поэтому ученики обязаны приходить на занятия с «фирменным» галстуком.

В США каждая школа сама решает, какие именно вещи позволено надевать ученикам. Как правило, в школах запрещены топы, открывающие живот, а также низко сидящие брюки. Джинсы, широкие брюки с множеством карманов, футболки с графикой - вот что предпочитают ученики американских школ. В большинстве европейских стран также нет единой формы, всё ограничивается достаточно строгим стилем. Во многих странах мира вопрос о школьной форме, как и у нас, остается открытым.  (Приложение 2)

1. Опрос детей и взрослых

После изучения истории возникновения школьной формы я решила провести опрос взрослых и детей о школьной форме. В опросе приняло участие 67 человек, 17 взрослых и 50 школьников. Ребята с удовольствием отвечали на вопросы. Некоторые ребята очень хотели, чтобы строгий стиль одежды в школе отменили. (Приложение 3)

            После опроса, я сделала вывод, что почти все ребята моей школы стараются придерживаться школьной формы. В основном ребята ответили, что предпочитают носить в школу: мальчики (брюки + рубашка), а девочки (юбка + блузка).  

            На вопрос, какую одежду вам бы хотелось носить в школу? Многие хотели бы носить в школу свободную одежду, джинсы и футболки. Большинству ребят не нравятся ограничения в школьной форме. Девочки, хотели бы носить в школу юбку миди, жилет и рубашку любого цвета. Мальчики, видимо решили пошутить и большинство ответили, что хотели бы носить, брюки в обтяжку и футболку.

            На вопрос: «Какого цвета форму вы бы хотели носить?», большинство ребят выбрали синий и зеленый цвет. Еще они хотели бы, чтобы форма была желтого, черного или красного цвета.

            Многие из родителей любили носить школьную форму. (Приложение 4) В некоторых школах разрешалось носить девочкам брюки. Если кто-то приходил не в школьной форме, учителя делали замечания, выставляли на линейке, писали замечания и вызывали родителей в школу.

           Взрослые, очень бы хотели, чтобы их дети носили бы школьную форму. По мнению взрослых, форма должна быть черного, белого, вишневого, серого, розового, голубого и коричневого цвета. Некоторые родители, хотят, чтобы в школу вернули старую форму – Тёмные платья + фартук белый и чёрный.

             В общем, у старого и нового поколения свои взгляды на форму. И у меня тоже!

2. Создание образца школьной формы на куклах

У меня появилась идея, сшить школьную форму.

Сначала я хотела придумать комплекты школьной одежды для одноклассников, но потом для начала я решила сделать пробный экземпляр на куклах.

Сперва я нашла выкройки жилета, брюк, юбочки и брюк. (Приложение 5) Для того, чтобы выбрать цвет ткани для моей формы, я прислушалась к мнению ребят и взрослых. Лидерами, опроса стал синий и зеленый цвет.  Но, чтобы никого не обидеть я решила купить нейтральный цвет ткани – изумрудный. Ткань и нитки мы купили в городе Ханты-Мансийске.

РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ИЗДЕЛИЯ

Расходы на материалы.

1. Нитки – 1 шт.(45 рублей)
2. Ткань «Костюмная» - 1 метр (287 рублей)
3. Ткань для блузок (бесплатно, т.к. отрезки ткани дала мама.)              

ИТОГО: 232 рубля.

Руководитель моей проектной работы, прочитала мне инструктаж по Т.Б при работе с иглой.

Итак, что у нас получилось:

1. Комплект для девочки: Юбка и жилет (цвет изумрудный) и блузка (белая в зеленый горошек).
2. Комплект для девочки: Юбка и жилет (цвет изумрудный) и рубашка (светло- зеленая).

Почему, для 2 комплектов я выбрала рубашки таких оттенков? Да все потому, что я прислушалась к мнениям школьников и при изготовлении этих комплектов не стала брать традиционный белый цвет.

3. Комплект для девочки: брюки дудочки и жилет, (цвет изумрудный) и белая традиционная блузка. Этот комплект подходит девочкам среднего и старшего звена.
4. Комплект для мальчика: брюки и жилет (цвет изумрудный) и белая рубашка.

Эти два комплекта, в которых рубашки выполнены в традиционном стиле, подойдут как на учебные занятия, так и на официальные мероприятия в школе..

И вот, что получилось! (Приложение 6)

Заключение 

Школьная форма – один из главных признаков хорошей школы. Она имеет свои преимущества.

1. Сглаживает социальное неравенство.
2. Воспитывает в ребенке дисциплину и хороший вкус к элегантному деловому стилю.
3. Формирует чувства сплоченности с классом, школой.

Школьная форма должна быть удобной, практичной, качественной, модной, и главное – она должна нравиться самим школьникам. Моя школьная форма, продемонстрированная на куклах соответствует всем пожеланиям школьников! Теперь я буду работать над созданием школьной формы для себя!

Я считаю, что цель моей работы достигнута, я наглядно показала, что можно учитывать мнение школьников и выглядеть они в ней будут просто прекрасно!

Список используемых источников

1. http://go.mail.ru/search_images?
2. http://fashiony.ru/page.php?id_n=24526
3. http://formana5.ru/ 

Районная научно-практическая конференция

«Шаг в будущее»

РОССИЯ

посёлок Луговской

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«Браконьерство. Незаконная ловля рыбы»

Сведения об авторе:

 Кошелев Сергей Владимирович

                    обучающийся Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

ученик 5 класса.                                                                                                            

Руководитель:

Кошелева Анна Александровна педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

2016

Проект «Браконьерство. Незаконная ловля рыбы»

Кошелев Сергей Владимирович

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

5 класс

Аннотация

Цель работы: Выяснить причины рыбного браконьерства. Определить методы борьбы с браконьерами.

Методы, используемые в работе:

• проблемно-поисковый
• исследовательский

Объект исследования – браконьерство.

Предмет исследования: незаконная ловля рыбы.

Гипотеза: Браконьерство наносит непоправимый урон природе, лишая его видового разнообразия.

Рыбалка - любимое занятие миллионов мужчин во всём мире и одно из самых увлекательных хобби. Многие рыбаки считают, что время, которое они коротают на рыбалке, не засчитывается в общее время их жизни.

За последние десятилетие мирное время препровождение стало превращаться в безжалостное и безумное истребление рыб, и в результате, привело к значительному истощению рыбных ресурсов страны.

Проект «Браконьерство. Незаконная ловля рыбы»

Кошелев Сергей Владимирович

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

5 класс

План исследований

1.    Проблема: потребительское отношение к природе родного края.
2. Используемый метод - проблемно-поисковый.

        Воспитательное значение рыбоохраны для подрастающего поколения особенно важно в настоящее время, в связи с мощными антропогенными нагрузками на природу и нарушением правовых норм природопользования.

3. Библиография:

1. Касперович Л. С. Берегите рыбные богатства родного края. Изд. 2. М., «Рыбное хозяйство», 1963.
2. Самарин Д. Ловля рыбы удочками. М., «Физкультура и спорт», 1966.
3. Сабунаев В. Ловля на ходовую донку. «Рыболов-спортсмен», № 7, 1957.
4. Никольской М. Н. Охота со спиннингом. Изд. 3, М., Воениздат, 1955
5.  http://86.ru/text/newsline/385987.html
6.  http://ohota.dp.ua/lastnews/all/novye-taksy-za-nezakonnuu-lovlu-ryby
7.  http://www.rubnadzor.com/rus/rubnadzor/

Проект «Браконьерство. Незаконная ловля рыбы»

Кошелев Сергей Владимирович

п. Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

5 класс

Научная статья

Рыбалка - любимое занятие миллионов мужчин во всём мире и одно из самых увлекательных хобби. Многие рыбаки считают, что время, которое они коротают на рыбалке, не засчитывается в общее время их жизни. Настоящему рыбаку не страшны никакие погодные условия и, в принципе, не так уж важно, есть ли клёв. В такие моменты происходит единение человеческой души с природой.

Едва ли можно назвать в наши дни более важную глобальную проблему, чем рациональное использование природных ресурсов и охрана окружающей и природной среды. Всем ежедневно приходится сталкиваться с природой, а современное ее состояние таково, что требует очень осмотрительного и грамотного отношения. И в связи с этим острее ощущается сознательная ответственность каждого из нас за целостность окружающей среды.

Такой вопрос мы вынуждены поставить сегодня, определяя на редкость активное вмешательство людей в жизни нашей уникальной природы.

Я считаю эту тему актуальной, так как, к сожалению, за последние десятилетие мирное время препровождение стало превращаться в безжалостное и безумное истребление рыб, и, в результате, привело к значительному истощению рыбных ресурсов страны.

 Цель работы: выяснить причины рыбного браконьерства.

Для раскрытия данной темы были поставлены следующие задачи:

1. Дать понятие браконьерства и познакомиться с основными разрешенными и запрещенными орудиями, применяемыми браконьерами.
2. Выявить источники информации, рассказывающие о случаях браконьерства.
3. Систематизировать полученные материалы.
4. Определить методы борьбы с браконьерством.

Объект исследования: браконьерство.

Предмет исследования: незаконная ловля рыбы.

Гипотеза: Браконьерство наносит непоправимый урон природе, лишая его видового разнообразия.

1. Браконьерство и основные орудия ловли, применяемые браконьерами

Первые жалобы на уменьшение запасов рыбы появились в России уже в начале XIX века. В ответ на это, была сформирована Особая Императорская комиссия, которая стала заниматься научными исследованиями российского рыболовства. В ходе своей работы комиссии удалось выявить, что во многих регионах России не соблюдается законы о сохранении до конца рыбы. Поэтому в XIXв. начинает интенсивное развиться «Законодательство об охране рыбного браконьерства».  А в дальнейшем развал Советского Союза, с последующим экономическим кризисом в стране, привели к ещё большому увеличению объёма незаконной рыбной ловли. Слово браконьерство пришло к нам из французского языка и означает незаконную охоту или рыбную ловлю, и, таким образом, нарушение законодательства об охране окружающей среды.

Так как мне еще 10 лет, на охоту мне еще нельзя. А вот на рыбалке я очень люблю посидеть.

Сколько рыбы есть в водоёме? Я думаю каждый рыболов, хоть иногда задумывался над этим вопросом. Подомные размышления возникают в двух случаях: рыбы ловиться просто превосходно или рыба не ловиться вообще.  В последнее время, чаще всего бывает последний случай. И это очень печально. На количество рыбы в водоёме влияет много фактов. Я разделяю их на две условные группы: естественные и искусственные. Естественные факторы – это тип водоёма и кормовая база. Искусственных – намного больше: наличие рыб - переселенцев, загрязнение воды, рыболовный прессинг, браконьерство. Законы природы работают безотказно. Всё что создано природой развивается только в сторону улучшения, к совершенству. И всё что нужно со стороны человека- это не мешать. С этим как раз и проблема…

Когда я собираюсь на рыбалку, то стараюсь не забыть взять с собой множество важных вещей, не запрещающихся законом, и, конечно, среди них самыми важными являются снасти. Снасти бывают самые разные, они отличаются по времени года, месту ловли и виду рыбы. Каждая снасть, заслуживает подробного рассмотрения – какая она и для чего используется.

Поплавочная удочка.

Это самая универсальная удочка, которую применяют большинство рыбаков. Она любима за простоту и удобство в использовании. Такая удочка используется практически везде и всегда, кроме зимнего времени. Поэтому меняется только дополняющая снасть. 

Что должно быть на поплавочной удочке? Конечно же, удилище, крючок, леска, катушка и поплавок. (Приложение 1)                                 

Спиннинги.

Это уже более спортивные удочки. Они достаточно сложные в использовании и поэтому считаются почти профессиональными. Их применяют только для ловли хищной рыбы на движущуюся приманку. Спиннинги состоят из разных снастей, которые мы сейчас рассмотрим.
Обязательно должно быть удилище, пропускные кольца, катушка держатель, катушка, грузило, леска, поводок и крючки. (Приложение 2)

Донные удочки.

Они применяются для многих видов рыб и во многих местах. И так же, как и остальные, делятся на снасти: удильник, леска, грузила, поводки, крючки, поплавки, нахлыст, удилище, катушки, леска, поводок и крючок. (Приложение 3)

А теперь давайте рассмотрим, чем пользоваться нельзя.

Итак, к рыбному браконьерству можно отнести следующие случаи незаконной добычи рыбы: ловлю рыбы: ловлю с причинением крупного ущерба, в местах нереста, на охраняемых природных территориях (заказниках, заповедниках, национальных парках), в процессе ловли взрывчатых и химических веществ, электротока, а также плывущих транспортных средств.

Так, например, рыбалка на Волге во время нерестового хода осетров закончилась для местных жителей лишением свободы. Народные умельцы полностью перегородили реку, чем нанесли серьёзный урон популяции этих рыб. Это происшествие едва не привело к экологическому бедствию, а из магазинов на какое-то время пропала осетровая рыба и икра.

Но любой рыбак должен понимать, что чрезмерный вылов рыбы наносит природе непоправимый ущерб, если традиционной ловлей с помощью удочки с этим в принципе все в порядке, то браконьерские, нелегальные методы рыбной ловли в нашей стране запрещены.

Под запретом находятся сети любых видов и наименований – неводы, тралы, самые разнообразные ловушки для рыбы – морды, вентеры, запрещена взрывчатка и любые отравляющие вещества, колющие снасти по типу остроги, багрилки, которые травмируют рыбу, вне закона находится оружие пневматического и огнестрельного типов, электроток и т.д. (Приложение 4)

Запрещены на территории России для вылова рыбы перегородки, петли, запруды, вообще ловля любыми способами и снастями, которые не предусмотрены правилами рыболовства, которые, кстати, каждый уважающий себя рыболов должен знать в обязательном порядке, чтобы избежать проблем в будущем.

Даже если, например вы ловите разрешающими методами, той же удочкой, но с катера, лодки или любого другого плавсредства, которые не зарегистрированы в обязательном порядке – это уже считается нарушением закона.

Также правилами запрещено мыть любые авто средства – машины, мотоциклы в водоемах – ввиду наличия в них загрязняющих воду веществ.

Как сообщают «новости86.ru», вылов всех видов рыбы запрещен на реках Ханты – Мансийского автономного округа до окончания нереста, сообщает департамент природных ресурсов и несырьевого сектора экономики ХМАО.

Вылов рыбы в реках Оби и Иртыше с их притоками и пойменными системами запрещен до 31 мая, в реках Конда от устья до Кондинского сора и в Кондинском соре –  до 30 июня. Вылов стерляди запрещен повсеместно до 15 июля.

Кроме того, в течение всего сезона запрещено вылавливать виды рыб, занесенных в Красную книгу, в частности, повсеместно – сибирского осетра и таймень, в реках Казым, Назым и Большой Атлым – хариуса, в озерах Ендырь, Шошьегатор, Долгий сор, Айтор, Сырковое и Енетор – пелядь (сырок).

Если вы поймали редкую рыбу, занесенную в различные красные книги, или любые другие списки как вымирающую, вы обязаны ее отпустить, это уже наверно вопрос этики рыбака, нужно понимать, что от нас зависит состояние водоемов и их жителей, только заботясь о природе и используя ее ресурсы разумно, человек может не допустить ее гибели и исчезновения.

На рыбаков, которые нарушают правила, ждет рыбинспекция, которая может применить тот или иной способ наказания, в зависимости от типа нарушения. Виды наказаний могут быть различными – от самых часто встречающихся в виде штрафов и вплоть до уголовной ответственности. Также имейте ввиду, что вся рыба и орудия лова подлежать обязательной конфискации.

2. Причины незаконной ловли рыбы

В большинстве случаев преступники совершают браконьерство, желая заработать. Как правило, они преследуют одну цель – поймать как можно больше рыбы. Однако они не задумывались над тем, что это каждые раз создают неисправимый изъян окружающей среды. Вылавливаемая в таких количествах рыб, а не восполнить свою численность. В связи с этим за по средние десятилетие полностью исчезли отдельные виды рыб.

В соответствие со статьёй 256 УК РФ «О незаконной добычи водных растений и животных», браконьерство называется штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных заработанных плат, а также арестом заработанных плат, а также арестом либо исправительными работами на срок до двух лет. Однако это не останавливает браконьеров, поскольку прибыль, которую они получают с такого улова, во много раз превышает предусмотренные законом штрафом.

На территории СНГ сложилась просто недопустимая ситуация. Сейчас трудно найти водоём, где можно порыбачить от души, поймать несколько трофейных экземпляров… Максимум, чем можно довольствоваться – это мелкая рыба, которая не приносит не какого удовольствия, ни спортивного, ни гастрономического. Зато как часто приходиться наблюдать километровые сети через весь пруд или реку. Браконьеры обнаглели до придела. Ставят сети и глушат рыбу «электрикой» везде, где это возможно.  Электроудочка несёт двойную опасность для водоёма. Кроме истребления рыбы (от мальков до взрослых особей) в зоне вылова, она ещё и травмирует рыбу, которая находиться в стороне и в итоге, теряет возможность к размножению. Для самых малых водоёмов это смертельно. Несколько браконьерских выездов за лето и всё на несколько лет рыбный пруд превращается в «мёртвое» болото. На крупных озёрах и реках они отговариваются тем, что водоём большой и всю рыбу выловить невозможно. Да, частично это так. Если бы не одно «Но». Объёмы браконьерского промысла на крупных водоёмах очень сильно превышают улов на малых. Тем самым оказывается губительное влияние на поголовье рыб. Если задуматься, в чём лежит причина такого поведения? Я вижу две главные причины. Первая-это отсутствие полноценного контроля государства. Вторая причина – жадность. Для меня, психологический портрет браконьера - это глупый, жадный и ленивый человек. Иначе как можно объяснить вылов рыбы значительно больший, нежели тот, в котором нуждается. Большинство делает это ради наживы. Не вложив нечего, хотят получить большую прибыль.

А что же, творится в нашем районе? В Ханты – Мансийском районе возбуждено два дела об административных правонарушениях. Два рыбака-браконьера на лодке действовали по-крупному – улов добывали с помощью 75-метровой сети. В итоге в прокуратуре насчитали 840 рублей убытка. Однако сумма штрафа, который присужден двум любителям рыбных блюд, превышает размеры убытка: помимо указанных 840 рублей, каждый должен выплатить по три тысячи рублей.

Органами правоохраны города и района в ходе специальных мероприятий, направленных на выявление и пресечение фактов браконьерства пойман 66-летний житель г.Ханты-Мансийска, который 07 мая 2011 в период запрета на вылов рыбы незаконно добыл 32 особи рыбных пород, чем причинил рыбным запасам Российской Федерации крупный     ущерб. По данному факту возбуждено уголовное дело по п.«а», «в»ч.1 ст.256 Уголовного кодекса Российской Федерации (незаконная добыча водных биологических ресурсов в местах нереста с причинением крупного ущерба). Санкция инкриминируемой статьи обвинения предусматривает наказание штраф до 300 тысяч рублей, либо арест до 6 месяцев.

22 августа около 14 часов транспортные полицейские обнаружили лодку с подвесным мотором, в которой находились двое мужчин. Рыболовы, вооружившись плавной сетью длиной 160 метров, незаконно выловили 14   стерлядей. Ни у одного из выявленных рыболовов не было установленных документов, разрешающих на вылов стерляди. Транспортные полицейские изъяли оружия лова и всю добычу. Сумма причиненного ущерба 234т.р. на двоих.

Органами внутренних дел Югры, совместно с подразделениями рыбоохраны с мая по октябрь 2015г. проводятся оперативно – профилактические мероприятия по сохранению и естественному воспроизводству рыбных запасов, а также предупреждению их незаконного вылова.

10 июня 2014г. около 7 часов утра на протоке Ендырская сотрудники милиции задержали гражданина 1967 года рождения. Как выяснилось, житель поселка Карымкары, незаконно добыл рыбу ценных пород – стерлядь в количестве 8 штук. Вместе с рыбой полиция изъяла 105 метров сетей.

Следующим утром около 6 часов в этом же районе был задержан житель деревни Луговское. Улов браконьера был чуть богаче. На дне лодки сотрудники органов внутренних дел обнаружили 17 штук стерляди и 75 метров сетей.

Надо отметить, что действия обоих рыбаков попадают под статью 256 уголовного кодекса Российской Федерации. Согласно санкции, которой, за незаконную добычу водных биологических ресурсов можно получить наказание в виде в виде штрафа до трехсот тысяч рублей, либо арест на срок до шести месяцев.

В Ханты-Мансийске задержан браконьерский теплоход «Гермес -  9» по информации начальника отдела по ЯНАО от 05 июля 2015 года стало известно, что из района г. Салехард вышел теплоход марки ГТМ (сухогруз) по названием «Гермес -  9», на борту которого возможно находиться несколько тонн незаконно добытых ВБТ, в том числе ценных пород рыб. Теплоход продвигается в сторону ХМАО – Югры. После получения сообщения сопровождение сухогруза взяли на себя сотрудники отдела по ХМАО – Югре. И уже 09 июля 2015 года в 06 часов 20 минут в Ханты-Мансийском районе в акватории города Ханты – Мансийска сотрудниками рыбоохраны по ХМАО – Югре был задержан теплоход марки ГТМ под названием «Гермес -  9», теплоход следовал от г. Салехарда до г. Тобольска. На борту теплохода сотрудниками рыбоохраны по ХМАО – Югре совместно с сотрудниками полиции обнаружено более 20 (двадцати) тонн водных биологических ресурсов, в том числе около тонны муксуна, более пяти тонн пыжьяна и других видов ценных пород рыб. На ряд находившихся на борту ВБР документы отсутствуют. Накладные на муксуна вызывают сомнения в их подлинности.

Собранные материалы переданы в органы внутренних дел для проверки и установления лиц, нарушивших законность приобретения и перевозки водных биологических ресурсов.

Как это ужасно, но рыболовы-любители чаще всего, не могут своими силами пресечь эти акты насилия над водоёмом. Поэтому, наглости браконьеров нет границ. Они, бывает, даже забывают свои сети в воде. Сеть сначала выловит большинство крупных особей данного участка, а потом будет отравлять воду продуктами разложения.

        3. Методы борьбы с браконьерами

Браконьерство наносит непоправимый урон природе, лишая его видового разнообразия. В наши дни браконьерство приобрело массовый уничтожающий характер.

Для решительной борьбы с браконьерством необходимо: 

1. Проводить беседы среди населения о вреде браконьерства.
2. Запретить продажу браконьерских снастей во всех магазинах и на рынках ХМАО. 
3. Прекратить ведомственность государственных природоохранных служб, объединив все ведомственные инспекции – рыбную, охотничью, лесную, экологическую в одну природоохранную инспекцию.
4. В системе МВД создать экологическую полицию. 
5. Вернуть право общественным рыбным и экологическим инспекторам составлять протоколы по 85 статье РФ (нарушение правил охоты и рыбалки) Административного кодекса. 
6. Начать подготовку кадров госинспекторов по охране живой природы в ВУЗах. 
7. Снабдить государственные инспекторские природоохранные службы необходимой современной техникой, горючим, формой и оружием. 
8. Усилить юридическую ответственность за браконьерство. 
9. Поощрять лиц, способствующих выявлению и предотвращению случаев браконьерства (премии, награда)

Заключение

        Что будет в летний период, не хотелось бы представлять, но будущее рыбоохраны видится отнюдь не в розовых тонах, по крайней мере, при нынешней безопасности. Сегодня ясно лишь одно: необходимо сделать все для того, чтобы не оскуднели наши водоемы, чтобы ими могли пользоваться не только мы и наши дети. Но и более отдаленные от нас потомки.

        Я выполнил поставленные мною задачи, и цель моего исследования достигнута.

Список используемой литературы

1. Касперович Л. С. Берегите рыбные богатства родного края. Изд. 2. М., «Рыбное хозяйство», 1963.
2. Никольской М. Н. Охота со спиннингом. Изд. 3, М., Воениздат, 1955
3. Сабунаев В. Ловля на ходовую донку. «Рыболов-спортсмен», № 7, 1957.
4. Самарин Д. Ловля рыбы удочками. М., «Физкультура и спорт», 1966.

Список используемых источников

1.  http://86.ru/text/newsline/385987.html

2. http://ohota.dp.ua/lastnews/all/novye-taksy-za-nezakonnuu-lovlu-ryby
3. http://www.rubnadzor.com/rus/rubnadzor/

Районная научно-практическая конференция

«Шаг в будущее»

РОССИЯ

посёлок Луговской

Исследовательская работа

«Влияние мультфильмов на детей»

Сведения об авторе:

 Титов Ярослав Аркадьевич

                    обучающийся  Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

ученик 3 класса.                                                                                                            

Руководитель:

Кошелева Анна Александровна педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного  образования  Ханты-Мансийского района

Структурное подразделение п. Луговской

2016

Исследовательская работа «Влияние мультфильмов на детей»

Титов Ярослав Аркадьевич

п.Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

3 класс

Аннотация

Цель работы: выяснить вред или пользу приносят мультфильмы.

Методы, используемые в работе:

• проблемно-поисковый
• исследовательский

Объект исследования – мультфильмы.

Предмет исследования влияние мультфильмов на ребенка.

Гипотеза исследования состоит в том, что большинство мультфильмов, в которых демонстрируется добро, дружба, помощь, положительно влияют на поведение ребенка, а значит, просмотр мультфильмов полезен детям.

   Мультфильмы, помогают взрослым привить детям любовь к животным, умение дружить и познать окружающий мир. Они являются очень важной частью в развитии и понимании окружающего мира, а родители должны помочь разобраться, где «хороший» мультик, а где «плохой».

Исследовательская работа «Влияние мультфильмов на детей»

Титов Ярослав Аркадьевич

п.Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

3 класс

План исследований

1. Проблема: Присутствие в средствах массовой информации большого количества зарубежных мультфильмов, отодвигает на второй план российскую мультипликацию, в которой огромную роль отводят таким человеческим качествам, как доброта, взаимопонимание и взаимовыручка, что немаловажно в воспитании подрастающего поколения.
2. Используемый метод - проблемно-поисковый.

Решая проблему, я не только использовал ту информацию, которую получил от детей родителей и педагогов, но и одновременно приобретал новые знания, полученные в результате прочитывания статей по психологии и просмотра популярных мультфильмов для детей.  Таким образом, знания, которые я получил, дополнялись знаниями, которые я приобрел самостоятельно.

3. Библиография:

• http://www.youtube.com/
• http://www.russlav.ru/stat/vliyanie_multfilmov.html
• http://www.foru.ru/slovo.17705.1.html

Исследовательская работа «Влияние мультфильмов на детей»

Титов Ярослав Аркадьевич

п.Луговской, Ханты-Мансийский район,

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА, Тюменская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

3 класс

Научная статья

Вряд ли, найдется хоть один ребенок, который не любит смотреть мультфильмы. Я думаю, что мультфильмы для детей  - это увлекательное погружение в волшебный мир, яркие впечатления.

Мы часто с друзьями моего класса, обмениваемся дисками, которые содержат разные мультики. У каждого из нас свои предпочтения, кто-то любит зарубежные мультфильмы и мультсериалы, а вот я предпочитаю наши добрые российские мультфильмы и сказки. Мы с увлечением следим за выпуском новых серий, пересказываем увиденное и с нетерпением пересматриваем любимых героев. Как-то я спросил маму, любила ли она в детстве смотреть мультфильмы. Ответ ее был утвердительным. Но в беседе с мамой я понял, что некоторые родители испытывают сомнения по поводу безопасности и пользы для нас мультфильмов.  Они считают, что наши советские мультфильмы, на много полезнее мультфильмов иностранного производства. Откуда у них чувство тревоги, что не все мультфильмы полезны детям, что некоторые персонажи, и герои могут научить ребенка плохому?

В своей работе я попытался разобраться, мультфильмы, какого производства полезны и интересны детям, и какое влияние мультфильмы оказывают на нас.

Я считаю, что эта тема актуальна, так как мультфильмы стали неотъемлемой частью нашей жизни. Мы учимся у героев мультфильмов добру, анализировать свои поступки. Мультфильмы развивают мышление.

Цель исследования: выяснить вред или пользу приносят мультфильмы.

Для реализации цели я ставил перед собой следующие задачи:

1. Изучить историю создания мультфильмов.
2. Провести исследование с одноклассниками и взрослыми.
3. Найти информацию о влиянии мультфильмов на детей.
4. Проанализировать результаты исследований, сделать выводы.

        Объект исследования: мультфильмы.

        Предмет исследования: влияние мультфильмов на ребенка.

                 Методы исследования: Опрос, анализ, наблюдение, эксперимент.

        Гипотеза: большинство мультфильмов, в которых демонстрируется добро, дружба, помощь, положительно влияют на поведение ребенка, а значит, просмотр мультфильмов полезен детям.

1. История создания мультфильмов

Художники всех времен и народов мечтали о возможности передать в своих произведениях подлинное движение жизни. Римский поэт и философ Лукреций в своей работе "О природе вещей" описал приспособление для высвечивания на экране движущихся рисунков. А в 15 веке появились книжки с рисунками, воспроизводившими различные движения человеческой фигуры. Свернутые в рулон, а затем мгновенно разворачивавшиеся, эти книжки создавали иллюзию оживших рисунков.

В средние века также находились умельцы, развлекавшие публику сеансами движущихся картинок при помощи оптических устройств наподобие фильмоскопов, куда вставляли прозрачные пластины с рисунками. Такие аппараты называли «волшебным фонарем» или по-латински "laternamagica". С 17 века в бродячих театрах по всей Европе проводились такие представления.

Попытки найти способы оживления рисунков с помощью специальных аппаратов продолжались. 30 августа 1877 года в Париже был запатентован праксиноскоп Эмиля Рейно. Именно этот день можно считать днем рождения мультипликации.

Шли годы поисков, годы новых открытий. Возникла фотографическая промышленность. Открылись фабрики пластинок, фотоаппаратуры, кинопленки. Успешное развитие фотографии позволило в дальнейшем заменить рисунки фотоснимками, а изобретение прозрачной целлулоидной ленты и рождение киноаппарата дало большие перспективы по "одушевлению" рисунка на экране.

В январе 1926 года в Калифорнии открылась первая студия Уолта Диснея, где рождается самый популярный рисованный персонаж в истории анимации - Мышонок Микки Маус. Облик и повадки мышонка были поначалу другими. Микки Маус выглядел недобрым и язвительным. Родители юных зрителей возмущались скверным характером героя. И Дисней изменил его, сделав милым и добродушным.

Анимация (animation) - производное от латинского "anima" - душа, следовательно, анимация означает одушевление или оживление. Анимацию называют мультипликацией (дословно - "размножение"). С появлением звука в кинематографии для мультипликации открылись новые пути. В 1936 г. в Москве была создана специальная студия "Союзмультфильм. На экран выходят первые звуковые мультипликационные картины: "Почта" по произведению С.Я.Маршака, "Улица поперек" и "Сказка про белого бычка". На экранах появились мультфильмы из русских народных сказок. Персонажи в картинах жили своей жизнью и имели не только свою особую внешность и повадки, но и свой характер. Остроумные сюжетные положения, изобретательно найденные детали, разнообразная среда, в которой происходило действие, ясный, доходчивый текст, прекрасная музыка композиторов - все это заставляло зрителя с интересом смотреть мультфильмы.

Так российская мультипликация создала себе прочное положение на международном кинематографическом рынке, о ней стали говорить, о ней стали писать за границей.

2. Алгоритм выполнения исследования

После изучения истории о создании мультфильмов, я составил план работы.

Первым делом я решил устроить показ мультфильмов и пригласил ребят. Лидерами отбора для просмотра стали такие мультфильмы, как, «Вини пух идет в гости», «Барбоскины», «Маша и медведь (Пещерный медведь)», «Гонки Барби» и «Фиксики».  (Приложение 1)

 Во время просмотра, я наблюдал за реакцией ребят. Не смотря на яркость и красочность современных иностранных мультфильмов, ребята с удовольствием смотрели наши простые не совсем яркие советские мультики. После просмотра каждого мультфильма, я задавал ребятам вопросы.

1. «Вини пух идет в гости» (российское производство). После просмотра мультфильма, ребята сказали, что этот мультфильм очень веселый и добрый, учит тому, как нужно правильно вести себя в гостях. Каких-либо отрицательных моментов ребята не заметили.

2. Серия мультсериала «Барбоскины» (иностранное производство) учит тому, что нельзя обманывать друзей. О том, как нужно себя вести, а главное, что без профессии будет жить трудно.

3. Самым любимым мультсериалом у ребят является «Маша и медведь» (российское производство). Ребята сказали, что он очень веселый. Самым любимым героем считают Машу. Когда я спросил, чему учит этот мультфильм? Ребята ответили, что не нужно кушать сырое мясо и гонять животных. Но я считаю, что эта серия и сам мультфильм показывает искреннюю дружбу между медведем и маленькой девочкой. Как бы медведь не страдал от этой маленькой девочки, он все равно ее любит и всегда придет ей на помощь.

4. После просмотра «Барби (гонки)» (иностранное производство), ребята ответили, что мультфильм очень фантастический, яркий и красивый. В нем говорится о том, что не надо торопить событие, что все идет своим чередом. И я тоже с этим соглашусь!

5. После просмотра серии знаменитого мультсериала «Фиксики (воздушный шар)» - (иностранное производство), дети сказали, что этот мультфильм самый яркий и поучительный. В мультфильме рассказывается о происхождении воздушного шара, где и когда он был изобретен. Я считаю этот мультфильм познавательным, так как я могу узнать много нового и полезного.

После просмотра мультфильмов, я провел опрос одноклассников и взрослых. В опросе принимало 12 детей и 9 взрослых. И вот что получилось.

        По результатам опроса детей, можно сделать вывод, что дети очень любят мультфильмы. Самые любимые мультики – это наши российские, такие как: «Кот в сапогах», «Ну погоди», «Простоквашино», «Приключение Вини пуха», «Вакфу», «Тут и там», что очень меня радует.  Большинство девочек предпочитают смотреть красивые мультфильмы о принцессах «Барби», «София», «Финес и Ферб», «Скубиду» и «Маленькая пони». Любимыми героями моих одноклассников являются: кот в сапогах, волк (из мультфильма «Ну погоди»), Финес, Скуб иду, Искорка и три богатыря и Юлий. (Приложение 2,3)

На вопрос «Что тебе нравится в мультфильмах?», большинство ребят ответили, что им нравится юмор и приколы. Два человека ответили, что в мультфильмах должна быть доброта и красивые веселые песенки. Но больше меня взволновало то, что детям нравятся сражения, порталы и магия. Я считаю, что если в мультфильме происходит сражение, то у ребенка появляется злость и обида. Например, если его любимый герой проиграл в какой-либо войне или гонке.

 Наиболее яркими выражениями из мультфильмов, являются такие как, «ну заяц погоди», «а я в деревушке раньше жила», «с приветом по планетам» и «скуби-дуби-ду». Данные выражения дети иногда употребляют в своей речи, что говорит о внимательности к просмотренным мультфильмам.

На мой вопрос, как вы думаете, чему учат мультфильмы? Большинство ребят ответили, что мультфильмы учат доброте, храбрости и смелости.

Я решил опросить взрослых и узнать их мнение о мультфильмах. Взрослые ответили, что мультфильмы это -

• Фильмы в занимательно-познавательной форме для детей взрослых.
• Мир фантазий, мир художников, сценаристов на экране.
• Детские забавные фильмы. Рисованное действие, не только красками.
• Познавательное действие.
• Нарисованные сюжеты.
• Сказка для детей и взрослых.
• Радость для детей, картинки, оживающие на экране.
• Выдуманный мир в виде рисунка.

Я выяснил, что взрослые, как и дети, тоже очень любят смотреть мультфильмы. Самый популярные среди взрослых мультфильмы – это «Ну погоди» и «Приключение Вини пуха». Еще взрослые любят смотреть мультфильмы «Лунтик», «Жил был пес» и «Три богатыря». Самыми любимыми мультяшными героями взрослых являются: зайчик (из мультфильма «Ну погоди»), кот Леопольд, Вини пух и русский богатырь Илья Муромец.  (Приложение 4)

 Я считаю, что взрослые не с проста, любят именно эти мультфильмы и этих героев, так как выбранные мультфильмы и герои учат быть смелыми, добрыми и воспитывают в нас только лучшие качества.

Большинство взрослых считают, что мультфильмы для детей должны быть добрые, веселые, познавательные, по мотивам русских сказок и произведений. Я тоже с ними соглашусь, так как отдаю предпочтение русским мультфильмам и сказкам, а они добрые и позитивные.

На вопрос, какие мультфильмы они запрещают смотреть своим детям? Взрослые ответили, что не хотят, чтобы их дети смотрели такие мультфильмы как: «Симпсоны», «Губка Боб» и «Скубиду». На втором месте «Том и Джерри», «Федот Стрелец», «Кик Бутовски», «С приветом по планетам», мультфильмы про роботов и те, в которых происходят сражения и убийства.

Я удивился, почему некоторые мультфильмы, такие как «Скубидуи  «Том и Джерри» взрослые считают плохими. Из этого списка, я выбрал несколько мультфильмов, и решил показать ребятам.

        При показе мультфильма Скубиду, дети отвлекались, крутились. Было очень заметно, что ребята этот мультфильм смотреть не хотят. Но на мой вопрос: «Вам нравиться этот мультфильм?», все ответили, что да! А одна девочка сказала, что ей было страшно смотреть этот мультик.

        При просмотре «Том и Джерри», ребята сказали, что им жалко Тома, так как мышонок Джерри постоянно над ним издевается. На мой вопрос, «Как вы думаете, почему взрослые не хотят, чтобы вы смотрели этот мультфильм?», ребята ответили, что в этом мультфильме, много насилия над котом и используются взрывчатки.

        О мультфильме «Кик Бутовски» - ребята сказали, что мультфильм смешной, но в нем очень много опасных трюков и плохих слов. В этом мультфильме герои показывают плохие знаки и обзывают друг друга. Я думаю, что родители бы не хотели, чтобы мы учились у этих героев.

Мультфильм «Губка Боб», ребятам и мне очень нравится. На наш взгляд, там нет ничего плохого.

«С приветом по планетам» - мультфильм интересный и смешной. Но ответить на вопрос, о чем он, ребята не могли.  А мой вопрос «Почему против родители?», дети сказали, что этот мультфильм чепуха.

Мультфильм «Ну, погоди!». Во время просмотра, ребята смеялись, повторяли звуки и слова за волком. Ничего плохого они про этот мультфильм не могли сказать.

В ходе выполнения данной работы я интересовался мнением своих одноклассников, взрослых, а также прочитывал Интернет – форумы с целью узнать, как можно больше информации о пользе просмотра мультфильмов.

В сети Интернет, я нашел выпуски передач «Московские новости» и «Параллельный мир», посвященные влиянию мультфильмов на ребенка. В которых немецкий психолог Райнер Пацлев, изучил влияние мультфильмов на детей. И вот что он выявил. Большие глаза мультипликационного героя вызывают чувство страха, неуверенности и усталости. Психолог считает, что при частом просмотре таких мультфильмов, ребенок начинает плохо вести себя и учиться.

Персонаж матери, толстой и некрасивой женщины, заставляет девочек негативно относится к матерям и продолжению рода.  Особые угловатые очертания рисованных героев, заставляет конфликтовать ребенка со сверстниками и родителями. Чересчур яркие цвета и звуки, крадут интерес к реальной жизни. Речь идет о мультфильмах американского и японского производства. Многие из них насыщены сценами насилия. Самый давний из них «Том и Джерри». Самые опасные для маленьких детей – это мультфильмы «анимэ». Этот жанр мультипликации, где преступления, убийства и кровь.  (Приложение 5)

Взрослые люди, а также специалисты – психологи, педагоги, приводят примеры советских мультфильмов, которые положительно влияют на поведение детей и их речь:

Российские мультфильмы.

(Приложение 6)

Встречается мнение и о том, что яркие сюжеты диснеевских мультфильмов невозможно пересказать, что мы, смотря такой мультфильм, не улавливаем суть истории (опять же в сравнении с нашими мультфильмами). Но нужно помнить о том, что мы, дети нынешнего времени, несколько отличаемся от наших родителей в детстве (в чём я иногда убеждаюсь в беседах со своими родителями), а значит, нам нужны насыщенные сюжеты и реалистические герои, которые сочетают в себе доброе и злое начало. В оправдание, например, Диснея, можно вспомнить множество созданных им шедевров, а также прочитав его правила построения сюжета:

1. В основе повествования – основные человеческие ценности: честность, верность, уважение, взаимопомощь, верная романтическая любовь, стремление к свободе выбора и т.д.;

2. Зрители должны смеяться не над героем, а с ним, поэтому для смеха авторы могут ввести бестолкового приятеля главного героя;

3. Обязательно нужно выразить любовь героя к семье, добавив в сюжет членов семьи;

4. «Плохие» герои существуют для того, чтобы главному герою было с кем бороться и кого побеждать.

     Я прихожу к выводу, что особого повода для беспокойства нет, вряд ли что-то из названых правил способно навредить ребёнку. Они учат помогать и защищать тех, кто слабее, не жадничать, быть послушными.

Заключение

Мультики, сказки, сказочные персонажи сопровождают нас повсюду с самого раннего детства. Ни одно мероприятие в детском саду или в начальных классах не обходится без милых Незнайки, Буратино, Белоснежки, а теперь и Лунтика, героев Шрека и Мадагаскара.

Маленькие дети обожают сказки перед сном, ведь в них столько удивительного и волшебного. А если ещё и эти чудеса оживают на экранах телевизоров!!!

Многих героев мультфильмов можно полноправно считать помощниками – воспитателями детей, потому, что:

• Мультики яркие, сюжетные, что позволяет развивать внимание, память.
• Большинство мультфильмов создано на основе традиций сказок или классической литературы. А сказка заставляет задуматься. Кроме того, сказка дает ответы на многие вопросы.
• Герои большинства мультиков говорят чётким русским языком и поют хорошие песни.
• Мультфильмы учат осмысливать происходящее, заставляют переживать.

   Мультфильмы, помогут взрослым привить нам, детям, любовь к животным, умение дружить ("Котенок по имени Гав", "Умка", "Доктор Айболит", серия мультфильмов "Чебурашка", "Крошка Енот"). Познать окружающий мир ("Доктор Айболит") и приучить к выполнению определенных обязательств ("Вини Пух", "Приключения Домовенка Кузи").

    Я считаю, что цель, поставленная мной в начале исследовательской работы – достигнута.  Мультфильмы являются очень важной частью в развитии и понимании окружающего мира, а наши родители должны помогать разобраться, где «хороший» мультик, а где «плохой».

Список используемых источников

1. http: www.youtube.com/
2. http: www.russlav.ru/stat/vliyanie_multfilmov.html
3. http: www.foru.ru/slovo.17705.1. html

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

«Центр детский (подростковый) п. Луговской

Исследовательская работа

«Роль автомобиля в жизни человека

или зачем человеку автомобиль»

Работу выполнил: Сударев Александр,

обучающийся МБУ ДО ХМР «Центр детский (подростковый) п. Луговской»,

ученик 2 класса.

Домашний адрес автора: п. Луговской, ул. Ленина д.2А

Ханты-Мансийский район, ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

Руководитель:

педагог дополнительного образования Кошелева Анна Александровна

Домашний адрес: п. Луговской, ул. Гагарина д.59Б

Ханты-Мансийский район, ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

МБУ ДО ХМР «Центр детский (подростковый) п. Луговской».

Адрес: п. Луговской, ул. Ленина, д.45, Ханты-Мансийский район,

ХМАО-ЮГРА, Тюменская область,

телефон: 8-346-73-78-064

2015

Содержание

Введение………………………………………………………..………………….3

• История происхождения автомобилей…………………………………….....5
• Опрос одноклассников…………..………………………………………….....7
• Работа с авто журналами и сети интернет…………………………...………8

Заключение …………………………………………………….…………….......11

Список используемой литературы…………………………………………..….12

Приложение………………………………………………………………………13

Введение

        Я очень люблю автомобили. С самого раннего возраста меня интересовали различные марки и модели машин: как они ездят, устройство их двигателя и особенности ходовой системы. Самой главной загадкой было то, как они двигаются на большие расстояния сами, практически без посторонней помощи: удобно сидит водитель в тепле и под крышей, немного давит на педаль, поворачивает рулевое колесо и происходит чудо! Железная коробка движется!

        Я коллекционирую разные автомобили, читаю и собираю авто журналы, смотрю передачи об автомобилях, люблю придумывать и рисовать новые машины будущего.

        Но недавно я стал задумываться, а нужны ли нам автомобили? Какие плюсы и минусы от его наличия? Для того чтобы ответить на этот вопрос, я решил исследовать автомобили, узнать их историю, опросить одноклассников и найти ответ на мой главный вопрос «Зачем нам нужны автомобили?»

Я считаю, что моя исследовательская работа актуальна, так как автомобили стали частью нашей жизни. В повседневной жизни автомобили играют важную роль – это и такси, и машины скорой помощи, пожарные машины, автомобили спасателей и многие другие. Очень часто люди, планируя покупку автомобиля, не задаются вопросом – «А нужен ли он вообще?», или «Для чего он нужен?».

        Цель исследования: ответить на вопрос «Нужны ли нам автомобили?»

Для реализации цели, я ставил перед собой следующие задачи:

• Найти информацию об истории происхождения автомобилей.
• Провести опрос одноклассников по теме.
• Найти плюсы и минусы приобретения автомобиля.

Объект исследование: автомобили.

Предмет исследования: роль автомобиля в нашей жизни.

Гипотеза: Автомобиль нужен человеку, так как в современном мире, человек уже не справляется с ритмом современных скоростей.

• История происхождения автомобилей.

До появления автомобиля во всем мире довольно успешно использовались упряжи, запряженные лошадьми.  С помощью карет, повозок и дилижансов на протяжении многих веков довольно успешно перевозилась почта, банковские средства и, наконец, пассажиры. В зависимости от цели и дальности поездки в дилижанс или карету запрягалось от двух пар и до четырех пар лошадей, которые обеспечивали немыслимую по тем временам тягловую силу.

Однако время шло и стали появляться невиданные на тот момент механизмы, способные заменить в работе множество людей. Именно так и произошло в Англии.

Именно в этой стране темпы технического прогресса в то время достигли наивысшего показателя, производство резко пошло вверх по причине применения новейших технических изобретений. Однако была и обратная сторона медали – очень большой травматизм при взаимодействии человека и машины. Появление первых автомобилей вызывало удивление, и даже страх, вот и «четырехколесный монстр" (именно так авто окрестили на заре его жизни) вызывал по началу самые отрицательные эмоции.

Автомобили сжигали, обливали кислотой и даже забрасывали камнями.
Кроме того, для введения в эксплуатацию автомобилей нужно было, соответственно, менять всю существующую систему дорожного движения. Необходимо было расширять старые улочки, создавать автомобильные мастерские и повышать зарплату полисменам, которым с каждым днем было все сложней и сложней уследить за порядком на улице.

История современного автомобиля начинается 120 лет назад. Тогда немецкие инженеры Карл Бенц и Готлиб Даймлер создали первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания. Именно с появления этого двигателя и начинается история современного автомобиля. Это был прорыв в технике и автомобилестроении, после которого начала формироваться эра машиностроения. Вообще, первые изобретатели начали создавать паросиловые машины, способные перевозить человека, еще в 17 веке. Они были больше похоже на экипажи. Ездили медленно, сильно шумели и дымили. Один из таких изобретателей Фердинанд Вербст, построил первый автомобиль на паровом ходу в 1672 году как игрушку для китайского императора. Автомобиль был небольшого размера и не мог везти водителя или пассажира, но, возможно, он был первым работающим паровым транспортом.

Однако, вплоть до начала Первой Мировой войны, автомобиль все-таки был явлением довольно редким и единичным, так как до сих пор не было подобрано подходящее топливо для его работы.   Ситуация резко изменилась с появлением дизельного топлива – именно этот вид энергетической смеси сделал массовый выпуск автомобилей возможным. 

С каждым годом автомобилей становилось все больше. Менялся их внешний вид, улучшалась конструкция, возрастала скорость. Но в одном автомобиль оставался неизменным - это была все та, же тележка с мотором для перевозки пассажиров и грузов.

В России первый автомобиль отечественного производства появился в 1896г. Его сконструировали инженеры Е. А. Яковлев и П. А. Фрезе. В этом же году были разработаны и первые официальные правила перевозки тяжестей и пассажиров в самодвижущихся экипажах. А в 1900г. было утверждено "Обязательное постановление о порядке пассажирского и грузового движения по г. Санкт-Петербургу на автомобилях". Эти правила в дальнейшем постоянно совершенствовались и утверждались заново.

В 1909г. в Париже была принята международная Конвенция по автомобильному движению, в соответствии с которой были введены первые дорожные знаки, указывающие на наличие перекрестка, железнодорожного

переезда, извилистой дороги, неровности на проезжей части.

Вскоре автомобили заняли подобающее им положение, которое с успехом удерживают на протяжении целого столетия!

2. Опрос одноклассников

После изучения истории об автомобилях, я решил узнать какая марка автомобиля нравится моим одноклассникам. Для этого я провел анкетирование, в котором приняло участие 23 человека. На мой первый вопрос, какие марки автомобилей вам нравятся? Большинство ребят ответили, что им нравится марка Peugeot. Далее идут марки Аudi, Нyundai, Nissan, Лада, Toyota, Volkswagen, BMW и Нива.

Опросив одноклассников я узнал, что всего у 3 человек из моего класса есть автомобиль (Volkswagen, Kia и Nissan). (Приложение 1)

На мой главный вопрос «Для чего человеку нужен автомобиль?»,почтивсе ребята ответили, для того, чтобы быстро передвигаться. Я решил узнать, какимони видят автомобиль будущего. Большинство написали: чтобы автомобиль умел летать, был разноцветным, без колес и на солнечных батареях. И я конечно тожерешил пофантазировать, и нарисовал автомобиль будущего.Он у меня умеет летать и и заряжается от зарядного устройства! Очень хочу, чтобы когда-нибудь были такие машины!

3. Работа с авто журналами и сети интернет

В сети интернет, я долго искал ответ на свой главный вопрос. И вот что я нашел.Оказывается существует категория людей, которые на вопрос «Нужен ли автомобиль?» категорично отвечают, что в современном мире автомобиль – это только дополнительная головная боль. Особо «продвинутые» даже объединяются в клубы «автомобилю нет!». Подавляющее большинство противников считают, что это смог, пробки, жуткое расточительство природных ресурсов, глобальное потепление и даже снижение популяции земляных жаб – во всём этом они винят автолюбителей.

Давайте посмотрим на проблему «Нужен ли автомобиль?» с позиции простого человека, живущего в сельской местности. Начнём, как водится с плюсов. Итак, зачем нужен автомобиль?

1. Ездить на работу. В этой фразе заключён огромный смысл – автомобиль это не просто удобство, это личное пространство, которое невозможно получить в общественном транспорте.

2. Чтобы быть свободным. Автомобиль – это новый уровень «познания направлений». Вы больше не зависите от других людей – Вы можете ехать куда хотите и когда захотите. Теперь 100 км – это не «далеко», а «час езды».

3. Для удобства. Очевидно, что не зависеть от других людей – это удобно. Но это не всё – автомобиль возводит на новый уровень общий жизненный комфорт. Теперь Вам удобно забрать ребёнка из детского сада по пути, удобно съездить навестить родителей – и таких «удобно» тысячи.

4. Для удовольствия. Автомобиль – это новое и очень качественное удовольствие в Вашей жизни. Если автолюбитель говорит, что вождение для него – это каторга, то скорее всего либо он не умеет или боится водить. Но таких людей единицы – большинство испытывают от вождения удовольствие. Конечно, далеко не во всех ситуациях.

5. Возить семью, друзей, подруг. Сесть и поехать в компании близких людей туда куда надо и тогда, когда надо – это замечательное преимущество автомобиля.

Понятно, что на этом ответы на вопрос «Зачем нужен автомобиль?» не исчерпываются. Наверняка, каждый может сказать что-то своё на тему «для чего он нужен». Например, деду Петру из сельского поселения Луговской автомобиль нужен для того, чтобы возить навоз, а молодому Мишане – чтобы катать девчонок. Ответов множество, но самое главное – практически все автолюбители согласны с тем, что плюсы от владения автомобилем перевешивают минусы. Впрочем, не упомянуть от них нельзя.

Минусы автомобиля:

1. Трата денег. Автомобиль надо купить, регулярно заливать в него бензин или солярку и другие разноцветные жидкости, платить за само право владения им, платить за ремонт, платить за нарушение ПДД, платить за… В общем, платить и платить. И чем больше ездишь, тем больше.

2. Стоянка. Автомобиль мало купить, его надо хранить. В большом городе это непросто – место для стоянки бывает найти очень трудно. Отдельная проблема – парковка. Но в нашем поселке я считаю, нет таких проблем!

3. Трата времени. «Любишь кататься - люби и саночки возить» - про автомобиль сказано, однозначно. Купив машину, Вы познаете «радости» очередей вГиБДД, тратите время на ремонт машины и т.д. и т.д.

4. Трата нервов. Стресс при вождении – обычное дело, иногда его уровень зашкаливает и нервы сдают. Но с опытом проблема обычно исчезает и наступает безмятежная пора «олимпийского спокойствия», когда на мелочи уже не обращаешь внимания.

5. Трата сил. Автомобиль, который бы двигался автоматически, ещё не придумали, а значит крутить руль и нажимать педали придётся самостоятельно.

Я считаю, что машины очень важны для человека, так как в современном мире сам человек уже не справляется с ритмом высоких скоростей.

Заключение

        Итак, нужен ли автомобиль? Как видно, практически все минусы владения собственным авто начинаются со слова «траты». Что ж, за плюсы всегда надо платить. На сегодняшний день в России более 40 миллионов автомобилей, а значит, каждый третий житель страны ездит за рулём. Нужны ли дополнительные аргументы чтобы доказать, что плюсы значительно перевешивают минусы? Получается, что на вопрос «нужен ли автомобиль?» можно ответить однозначно – «нужен!».

Список используемой литературы

• Мерников, А.Г. Большая энциклопедия техники. Иллюстрированная энциклопедия. Ликсо. – Москва: АСТ, 2013. – 160с.:ил.
• http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Ханты-Мансийского района

«Центр детский (подростковый) п. Луговской

Исследовательская работа

«Детская косметика «За или против».

Работу выполнила: Ульянова Искрина,

обучающаяся МБУ ДО ХМР «Центр детский (подростковый) п. Луговской»,

ученица4 класса.

Домашний адрес автора: п. Луговской, пер. Пушкина д.8

Ханты-Мансийский район, ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

Руководитель:

педагог дополнительного образования Кошелева Анна Александровна

Домашний адрес: п. Луговской, ул. Гагарина д.59Б

Ханты-Мансийский район, ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

МБУ ДО ХМР «Центр детский (подростковый) п. Луговской».

Адрес: п. Луговской, ул. Ленина, д.45, Ханты-Мансийский район,

ХМАО-ЮГРА, Тюменская область,

телефон: 8-346-73-78-064

2015

Содержание

Введение………………………………………………………..………………….3

1. История появления косметики……………………………………………......5
2. Опрос одноклассниц о детской косметике ……………………………….…8
3. Работа с литературой и сетью Интернет……………………………………11

Заключение ……………………………………………………………...……….17

Список используемой литературы………………………………..…………….18

Приложение………………………………………………………………………19

Введение

Синенькая юбочка, ленточка в косе.

Кто не знает Любочку? Любу знают все.

Но однажды с девочкой случилась вдруг беда.

Не узнали Любочку в собственном дворе!

Взгляд её ужасен, грозен и сердит.

Чёрные брови, чёрные глаза,

Чёрные ресницы вьются в небеса.

Губы ярко - красные, красный маникюр.

На лице румяна и следы от пудры.

Тени так накрашены, будто синяки,

Глаза её окутаны, смотри не подходи!

То, что в мире существует детская косметика, до сих пор вызывает у многих удивление. Она пользуется спросом, и полки современных магазинов буквально завалены разнообразной детской косметикой. Девочки нашего класса уже начинают пользоваться косметикой, красят ресницы и губы, тени и румяна, покрывают лаком ногти. Моя мама говорит: Зачем тебе косметика? Ведь ты и так прекрасна»! И она, конечно, права.

Я считаю, что моя работа актуальна, так как, в магазинах увеличивается ассортимент детской косметики.Полки магазинов, похожи на библиотеку, в которой много различных ярких и красочных тюбиков и флакончиков, привлекающих внимание маленьких модниц и их мам. Для того чтобы не навредить себе и другим, мы просто обязаны разбираться в ней.

Чтобы не выглядеть как эта девочка из нашего стихотворения, мы провели небольшое исследования.

Цель исследования: Исследовать влияние детской косметики на здоровье детей.

Задачи:

1. Узнать историю возникновения косметики.

2. Провести опросы для выяснения предпочтений маленьких модниц и их мам.

3. Рассмотреть особенности в составе детской косметики.

Объект исследования: Детская косметика.

Предмет исследования: Влияние детской косметики на кожу ребёнка.

Методы исследования:

Гипотеза: Предположим, что каждый ребенок должен пользоваться специальной детской косметикой.

1. История появления косметики

История косметики также стара, как история человечества. Существует множество подтверждений существования косметики и рецептов красоты в древних цивилизациях: Египет, Греция, Китай, Индия. Наука о косметике имеет исток из Греции. «Космейн» - греческое слово украшать, отсюда косметика и косметология. Подробнее рассмотрим историю косметики.

Косметика Древнего Египта – это лечебная и декоративная. Секретами изготовления косметических средств из различных растений владели женщины Египта. В Древнем Египте белили щёки, обводили глаза зелёным (углекислой медью), натирали тело ароматными маслами, для окраски волос использовали кровь животных.

Идеал красоты Древнего Египта – Царица Нифертити, супруга фараона Эхнатона. Уход за кожей, грим, украшения помогали ей быть на высоте, оставаться всегда молодой и красивой. В Древнем Египте делали косметику для подведения глаз, которой пользовались даже мужчины. (Приложение 1)

В косметике Древней Греции очень ценились растительные масла с соком белой лилии и лотоса, которые придавали коже оттенок загадочности. Корни хлебного дерева или листья мелко натирались, добавляли речной песок – такое средство использовали для плинга. Едкий сок ириса принимали для румян, так как он раздражал кожу, вызывая красноту. В Древней Греции среди косметики ценные были ароматные средства. Мята и мелиса использовалась для комнат, а ароматные масла и лепестки роз добавляли в мази.

В Древней Греции носителями секретов красоты были косметы. Косметами были рабы или рабыни, владевшие искусством массажа, макияжа, ухода за лицом и телом. (Приложение 2)

В это же время в Риме косметика распространилась среди женщин. Они украшали себя, белили руки, использовали румяна и пудру, ароматные масла и духи. Первая губная помада была в виде мази. Другая декоративная косметика: тени, грифели для чернения бровей и ресниц. Богатые Римляне покрывали брови углём, а веки золотой краской. (Приложение 3)

Косметика Восточных стран – имеет свои особенности.В Древней Индии, Японии и Китае существовал культ женской красоты. Маленьких девочек обучали правилам ухода за кожей и нанесения косметики. В Китае было особенностью красить щёки красной краской в виде яблочка детям. А женщины пудрили лицо, чтобы понравится мужчинам. Китайские войны подводили брови тушью, чтобы выглядеть свирепее и устрашающе.

У Японок был свой секрет изготовления помады из масла, семян камелий, мускуса, камфары и древесного воска. Знать любила сбривать брови и красить новые зелёной краской.

Древняя Индия известна использованием красок для тутуажа. Тилака – это маленькая точка на лбу, которая отличает Индийских женщин и по сей день. Индия страна контрастов, поэтому их одежда и тутуаж на лице всегда яркие и разнообразные. Женщины сильно чертили брови и глаза, используя копать и тушь. (Приложение 4)

Косметика на Руси – она состояла из растительного сырья. Для румян и помады использовали сок малины, вишни, свёклу. Для глаз - чёрная сажа. Волосы окрашивали кожурой лука - в коричневый цвет и шафранов с ромашкой – в бело жёлтый. Алая краска получалась из барбариса, малиновая – из молодых листьев яблони, зелёная из перьев лука, листьев крапивы, жёлтая из листьев щавеля и коры ольхи. (Приложение 5)

В странах Европы стали краситься постепенно и использовать маски, крема, мази стало популярно. Пудра 17 века содержала картофельный крахмал, белую глину и мелкоизмельченную слюду. Ещё один прорыв 20 века, в 1933 году был создан прототип современного шампуня. До этого основания масса состоятельного сословия из-за неважного вида волос носила парики. В состав шампуня входили эфирные масла. Особенно ценилось масло илинг- илинга, оно хорошо укрепляет волосы, устраняет ломкость и выпадение. (Приложение 6)

Современная косметология – это стройная система разнообразных знаний, в центре которых человек с его мечтой о долгой, здоровой и красивой жизни. Современные женщины мечтают об идеальной, нежной, ровной и бархатистой коже. И для этого сегодня есть всё: косметика, омолаживающие процедуры, медицинские препараты, контурная пластика и многое другое.  (Приложение 7)

Позднее, для того чтобы ухаживать за кожей ребенка придумали натуральные детские крема и шампуни. Детская декоративная косметика. В наш XXI-й век эти слова уже не считаются чем-то из ряда вон выходящим. Помимо детских кремов, лосьонов и присыпок косметические компании разрабатывают детские духи, помады и лаки для ногтей, причем в состав детских косметических продуктов входят, только натуральные ингредиенты без консервантов и отдушек. (Приложение 8)

2. Опрос одноклассниц о детской косметике

Для того чтобы узнать, какую косметику предпочитают девочки моей школы, я провела опрос, на который ответили 21 человек. Выяснилось, что 37% девочкам мамы покупают специальную косметику, но в основном они пользуются косметикой для взрослых (63%).

Тебе покупают детскую косметику или ты пользуешься косметикой для взрослых?

Я поняла, что девочки очень хорошо разбираются в видах косметики, так как на мой вопрос: «Какую косметику вы знаете?» - девчонки ответили так: косметика для волос, для губ (помада, блеск), для ресниц (тушь), для глаз (тени) и другие.

Какую косметику вы знаете?

Я подумала, а знают ли девочки, какой фирмы косметики они пользуются?

Какой косметикой ты пользуешься?

На мой вопрос, только одна девочка написала, что не знает марку своей косметики. А самой популярной фирмой среди девочек стали такие марки как, AWON и Oriflame. Далее идет «Маленькая фея» и «Дракоша». Детская косметика «Маленькая Фея» создана специально для девочек от 3 до 12 лет. Серия включает в себя крем, шампунь, пену для ванн, а также губную помаду и душистую воду.

Еще есть другие косметические марки, представляющие детскую декоративную косметику – это«Барби» и «Маленькая принцесса».

На мой главный вопрос: Вред или пользу приносит детская декоративная косметика?

Вред или пользу приносит детская косметика?

Большинство девочек ответили, что использование детской косметики приносит вред здоровью.

Я сделала вывод, что, начиная уже с начальной школы девочки, начинаю пользоваться косметикой. И не той косметикой, которая предназначена для детей, а той, которая для взрослых. И они даже не подозревают о том, что она может негативно влиять на их кожу и здоровье. Это могут быть аллергические реакции, такие как сыпь, крапивница и т.д.

3. Работа с литературой и сетью Интернет

После изучения ответов на мои вопросы, я решила найти информацию о вреде и пользе детской косметики.  Много нашла статей в _нтернете на форумах, где специалисты обмениваются мнениями. Одни считают, что косметикой надо пользоваться. Другие считают, что только необходимым – это шампуни, детские крема и гели. А другие считают, что вообще косметика детям не нужна. Очень часто наши мамы покупают нам детскую косметику той марки, которая больше разрекламирована. Но я считаю, также как и в случае со взрослой косметикой, нельзя на 100% сказать, что какой-то бренд лучше другого. И все же, выбирая детскую косметику, нужно быть очень внимательным к составу средств.

Интересно понять, какие вещества обычно входят в состав детской косметики, и насколько безопасны они для детей. Возможно, Вы вместо полезного питательного крема ежедневно наносите на кожу своего ребенка смесь нефтехимических масел с обманчивым синтетическим «ароматом цветов»…

ДЕТСКОЕ МЫЛО – САМОЕ НЕЖНОЕ МЫЛО В МИРЕ?

Сегодня есть много сомнений относительно “нежности” детского мыла. Даже если твердое мыло тщательно смыть, остаются выпавшие в осадок нерастворимые соли, плюс агрессивная щелочная среда, что приводит к пересушиванию кожи ребенка, а иногда и к аллергическим реакциям.

ЗАПАХ И ЦВЕТ ОПРЕДЕЛЯЮТ ВАШ ВЫБОР?

Детский шампунь должен быть бесцветным, а не ярко-красным или ядовито-зеленым. Красящие вещества могут спровоцировать аллергические реакции! Навязчивый запах (пусть даже очень “вкусный”) – не признак хорошего качества. Сегодня около 95% ароматов – это искусственные химические соединения. Дерматологи предупреждают, что ароматические добавки (FLAVORING) могут стать причиной аллергии.

ЧТО ЛУЧШЕ: крем, молочко, масло или лосьон по уходу за кожей ребенка?

Ответ на этот вопрос однозначен – все они хороши, если только в своих составах не содержат продуктов нефтехимии и веществ животного происхождения.

Дерматологи предупреждают, что следующие ингредиенты, которые наверняка есть в составе вашего детского крема или шампуня, могут навредить коже Вашего ребенка:

ПАРАФИН, илиТЕХНИЧЕСКОЕМАСЛО (MINERAL OIL, PARAFFIN, PARAFFIN OIL).

Этот ингредиент получают из нефти. Применяют в промышленности для смазки и как растворяющую жидкость. При использовании в детской косметике в качестве увлажнителя, техническое масло образует водоотталкивающую плёнку и запирает влагу в коже. Считается, что, задерживая влагу в коже, Вы можете сделать её мягче и глаже. Правда же состоит в том, что плёнка из технического масла задерживает не только воду, но и токсины, углекислый газ, отходы и продукты жизнедеятельности, которые выводятся через кожу. Кроме того, она препятствует проникновению кислорода. Кожа – это живой дышащий орган, который нуждается в кислороде. И когда в коже накапливаются токсины и не проникает кислород, кожа становится нездоровой. Короче говоря, кожа быстро сморщивается, становится тоньше, легко раздражается и становится повышенно-чувствительной, теряет здоровье. Фактически все препараты, содержащие техническое масло, могут вызвать симптом сухости кожи, подавляя природные увлажняющие механизмы. Будьте осторожны, они ядовиты. Избегайте их.

ПЕТРОЛАТУМ (PETROLATUM)Жир, продукт нефтехимии, имеет те же вредные свойства, что и техническое масло. Удерживая жидкость, он препятствует выделению токсинов и отходов и нарушает проникновение кислорода.

ЛАУРЕТ СУЛЬФАТ НАТРИЯ (SODIUM LAURET SULFATE – SLS)

Ингредиент № 1 в шампунях, пенах и жидком мыле. Дешевый и вредный детергент, причем это довольно слабое моющее средство. Образует много пены и даёт иллюзию, что он густой, концентрированный и дорогой. В промышленности Лаурил сульфат натрия применяется для мытья полов в гаражах, используется как средство для мойки машин и т. Д. Этот высоко коррозирующий агент эффективно удаляет жир с поверхностей. Вызывает раздражение глаз, шелушение кожи головы, сходное с перхотью, сыпь на коже и другие аллергические реакции.

1ПРОПИЛЕН ГЛИКОЛЬ (PROPYLENE GLYCOL)

В косметике широко применяется в кремах, лосьонах, так как притягивает и связывает воду. Он вызывает множество аллергических реакций, раздражение, крапивницу и экзему. Ученые считают, что он вреден для кожи по следующим причинам. В промышленности он используется, как антифриз в системах водяного охлаждения и как тормозная жидкость. На коже он дает ощущение гладкости, но это достигается путём вытеснения важных для здоровья кожи компонентов. Связывая жидкость, пропилен гликоль в то же время вытесняет воду. Кожа не может его использовать, она функционирует с водой, а не с антифризом. Данные по исследованию на безопасность (MSDS) пропилен гликоля показывают, что его контакт с кожей вызывает нарушение работы печени и повреждение почек. В косметике типичный состав включает 10-20% пропилен гликоля (обратите внимание, что в списке ингредиентов препаратов пропилен гликоль стоит обычно одним из первых, что говорит о его высокой концентрации).

1Стоит также упомянуть ALCOHOL. Даже небольшое количество спирта в детских косметических средствах действуют разрушительно на защитный слой нежной кожи малыша, что позволяет инфекции без особых затруднений проникать в детский организм.

Теперь давайте о хорошем! Лучшая детская косметика имеет исключительно натуральный состав. Основу детской косметики составляют экстракты растений фруктовые смолы. Некоторые производители, также, включают в состав детской косметики витамины. Таким образом, родителям, которые ищут ответ на вопрос «Какая детская косметика лучше?», в первую очередь следует внимательно читать информацию об ингредиентах на упаковке, ведь лучшая детская косметика – это натуральная косметика. Качественные косметические средства для детей являются гипоаллергенными.

Детская декоративная косметика для девочек отличается от взрослой не только натуральным составом. В наборе детской декоративной косметики вы вряд ли найдете яркие и кричащие цвета. В основном, средства для детей выполнены в пастельных спокойных тонах. Если речь идет о детских духах, то их аромат, как правило, слабый, приятный, не вызывающий раздражение.

Важно выбирать детскую косметику для девочек в соответствии с их возрастом. Приобретая подарочные наборы детской косметики, следует учитывать, что высокая цена вовсе не означает высокое качество продукции. На цену в первую очередь влияет дизайн упаковки. Косметические средства с изображением популярных мультипликационных героев являются наиболее дорогими, но использование подобных средств является самыми приятным для маленьких модниц.

Современный рынок детской косметики позволяет мамам ухаживать за ребенком без риска для детского здоровья. Детская декоративная косметика не ставит себе целью приукрасить вашего ребенка, но она безопасно научит юную мисс пользоваться макияжем и введет ее в мир красоты и моды.

Кстати, одной из первых марок детской декоративной косметики стал бренд «Принцесса». А немного погодя, на рынке появилась и детская косметика для мальчиков от «Косметикмаркет» - линия Spider-Man для мальчиков от 4 до 12 лет, включающая классический ассортимент по уходу за детской кожей – шампунь, пену для ванны, гель для душа и жидкое мыло, зубную пасту, а также и «взрослые» средства, душистую воду, роликовый дезодорант и гель для укладки волос.

Итак, вот основные марки детской декоративной косметики.

Дисней (Россия). Ассортимент детской косметики «Дисней» рассчитан для детей разных возрастных групп: от 3 до 5 лет, от 5 до 12, от 12 и старше. Помимо привычных косметических средств для детей – шампунь, пена для ванн, крем, маленьким модницам можно подобрать специальный детский лак для ногтей, который легко смывается водой с мылом, блестки и вкусные ароматы, бальзам для губ и другое.

Детская косметика марки «ПРИНЦЕССА» рассчитана на девочек от 5 до 12 лет. Вы можете выбрать средства ежедневного ухода – шампунь, пена для ванн, гель для душа, детский крем, детский роликовый дезодорант, влажные салфетки, жидкое мыло. А детская декоративная косметика под общим названием «Принцесса собирается на бал» включает блеск для губ со спонжем, бальзам для губ, лак для ногтей, гель для тела с блестками, душистую воду, тени для век, помаду и тени в карандаше, помаду со спонжем, лак для волос с блестками.

        Для того, чтобы помочь мамам и дочкам мы разработали памятку.

ПАМЯТКА

1. Детская косметика не роскошь, а необходимость для здоровья детей.
2. Детская косметика должна быть рН-нетральной,неаллергенной, без консервантов,красителей и ароматических отдушек.
3. Перед покупкой детской косметики внимательно изучите информацию, которая должна присутствовать на упаковке:

• для какого возраста предназначено средство;
• срок годности и как долго можно использовать средство после его открытия;
• кто производитель.

4. Желательно применять различные средства из одной и той же линии детской косметики
5.  Товары детской продукции обязательно должны быть сертифицированы.
6. Косметика должна причинять вреда жизни и здоровью
7. И самое главное: высокая цена — это не всегда гарантия отличного качества!

        (Приложение 9)

Заключение

И все-таки каждой маме самой выбирать и решать, разрешать ли дочке пользоваться детской косметикой и в какой мере. Ведь совершенно не обязательно каждый день красить глазки, как это делает мама. А вот использовать лак, который легко смывается водой, вполне реально. Подумайте сами, ведь своя собственная косметика у вашей принцессы сделает ненужной использование содержимого вашей взрослой косметички. Маленькой девчушке так хочется быть «такой же красивой как мама», а ваша помощь и советы помогут малышке открыть удивительный мир, ведь воспитывать вкус и прививать ей чувство меры. Я считаю, что моя гипотеза не подтвердилась, так как,

Зачем нам что-то менять, подкрашивать, украшать?

Вывод напрашивается сам собою:

Кто же прекраснее нас с тобою?

За организмом нужно следить,

А впечатление не косметикой производить!

А в десять лет это вовсе не нужно,

И я заявляю вам честно и дружно:

Косметика детская: за или против?

Вред ли огромный иль польза, напротив?

Каждый сам для себя решает,

Как поступить всегда сам выбирает!

Список используемой литературы

1. http://hochu.ua/cat-cosmetik-opinions/
2. http://emily-mag.ru/princessa-detskaya-kosmetika
3. http://bio-fresh.ru/news/instyle_biofresh_cosmetics