Региональный экзамен по русскому языку

А2

1.В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1.ЧТО(БЫ) читатель не попал (В)ПРОСАК, он должен знать, чем реальный автор отличается от повествователя.

2. Нередко в героическом эпосе речь идет о реальных исторических событиях, (ПРИ)ЧЕМ факты излагаются в соответствии с религиозными представлениями того времени, когда эпос создавался, (ПО)ЭТОМУ там часто действуют боги.

3. Иногда автор (ПО)РАЗНОМУ определяет жанр своего произведения; так, Тургенев (С)НАЧАЛА назвал «Рудина» повестью, а потом романом.

4. (В)ОБЩЕМ, очень интересно, как автор объясняет, что он имел (В)ВИДУ, называя свое произведение так или иначе.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.

2. Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…»

3. В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.

4. (В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.

3.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.(В)начале ХХ столетия мрачный пессимизм Уэллса сменяется надеждой на социальный прогресс, (по)этому он пишет юмористические романы.

2.Рубенсу приходилось брать много учеников, потому(что) справиться (в)одиночку с потоком заказов он не мог.

3.(В)последствии необходимо помнить о прошлых ошибках, что(бы) не повторять их вновь.

4.(В)продолжение своей творческой жизни А. Конан Дойл написал так(же) несколько исторических

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.Следует иметь (в)виду, что (в)течение первой половины романа главный герой не является читателю.

2.(В)общем, Чехов озадачил постановщиков «Вишнёвого сада», (от)того что назвал пьесу комедией.

3.И(так), Жуковского ждала почётная отставка (в)виду совершеннолетия воспитанника – будущего императора Александра II.

4.(По)началу дела кинокомпании шли неплохо, но (во)время съёмок последнего фильма продюсер разорился.романов.

5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.Что(бы) ни говорил господин NN в своё оправдание, Ася (в)конец в нём разуверилась.

2.Герой Лермонтова стремится (на)встречу опасности (с)начала до конца романа.

3.Чехов иногда пристально вглядывался в собеседника, но (за)тем тот(час) же опускал голову и улыбался кроткой улыбкой.

4.Что(бы) предотвратить скандал, власти запретили «Горе от ума», но полный текст пьесы (по)прежнему распространялся в рукописных копиях.

6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.(НА) ВСТРЕЧУ нашей компании вышел сторож и (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени недоверчиво оглядывал нас.

2.ЧТО(БЫ) хотелось мне сказать вам на прощание, дорогие друзья мои, которых нынче покидаю, быть может, (НА)ВСЕГДА?

3.(НЕ)СМОТРЯ на данное уже Юле обещание, пришлось повторить ТО(ЖЕ) самое еще раз ее брату.

4.НЕ(ЗА)ЧЕМ было теперь оставаться в имении, нужно было как можно скорее уезжать в Петербург, ЧТО(БЫ) успеть к началу торгов.

7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.Товара продавали ПО(МНОГУ) , (ПО)ТОМУ что цену снижать не боялись.

2.(С)НАЧАЛА 20 века расходы на образование в стране выросли, (ПО)СКОЛЬКУ промышленности требовались квалифицированные кадры.

3.Пел Макар ТАК(ЖЕ) плохо, как и работал, (ЗА)ТО все сельские красавицы ходили за ним по пятам.

4.(ОТ)ЧЕГО высохло озеро, я не знал; удивительно, что туда некоторое время (ПО)ПРЕЖНЕМУ прилетали весной утки.

8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.(И)ТАК, все началось с того, что мне (НЕ)(НА)ЧТО было купить себе рубаху к празднику.

2.(В)СЛЕДСТВИЕ снегопада были повреждены линии электропередачи, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ двух суток населению нескольких деревень пришлось жить без электричества.

3.ГДЕ(ТО) в лесу раздался выстрел, однако (НИ)КТО из моих спутников даже не вздрогнул.

4.ЧТО(БЫ) принять решение о контрнаступлении, генерал должен был (НА)ПРЯМУЮ обратиться к командующему фронтом.

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.(В)ТЕЧЕНИЕ двух последних недель идет снег,(НЕ)(СМОТРЯ) на то, что календарная весна уже наступила.

2.Он мечтал, ЧТО(БЫ) его пригласили на торжество, но не догадывался, ЧТО(БЫ) юбиляр хотел получить в подарок.

3.Мы (ПО)ПРЕЖНЕМУ не понимаем, что она имеет (В)ВИДУ.

4.Мне грустно (ОТ)ТОГО, что отличнику Звездочетову все дается само собой: на подготовку физики, а ТАК(ЖЕ) математики он тратит не более двух часов в день.

10.В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1.В(ЗАКЛЮЧЕНИЕ) добавим, что путник НА(КОНЕЦ) добрался до дома.

2.Следователь решил взглянуть на порученное ему дело КАК(БЫ) со стороны и КАК(БУДТО) добрался до самой его сути.

3.В(НАЧАЛЕ) сентября шли бесконечные дожди, но деревья были еще ПО(ПРЕЖНЕМУ) зелеными.

4.Я ТО(ЖЕ) хотел что-нибудь сделать, ЧТО(БЫ) помочь им, но не придумал ничего стоящего..

А3

1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Подходы к заграждениям и окопам заминированы.

2) Крутиков разгоряченно принялся объяснять происшедшее.

3) Предположения Ливеровского оказались правильными.

4) В воздухе густо пахло смолой.

2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

1) Десантники поспешили углубиться в чащу.

2) Снег все валил и валил, мешая ориентироваться в незнакомом городе.

3) Перед наступлением наши артиллеристы начали обстрел немецких позиций.

4) Захар разрешил людям немного отдохнуть.

3. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

1) Перед снегопадом дерево начинало ронять листья.

2) Много забот будет летом у белок.

3) Машина должна была пройти на полметра позади Сережи.

4) С пригорка была видна вся деревня.

4. В каком предложении нет простого глагольного сказуемого?

1) Решающую роль в моем путешествии в Антарктиду сыграла шарообразность Земли.

2) С дерева на дерево перелетают оставшиеся зимовать вороны.

3) Усталый Пинчук решил немного отдохнуть.

4) Летный директор посоветовал пилотам искать другое место работы.

5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

1) Приказ седлать коней заставил стрелков заняться делом.

 2) Тарас Гаврилович любил поговорить с образованным человеком.

3) Степан предложил поохотиться на гусей.

4) На старенькой этажерке книгами была заставлена только средняя полка.

6. Укажите предложение, в котором нет составного именного сказуемого:

1) Улицы полны ночной свежести.

2) Ущелье было короткими досками забито наглухо.

3) Тимошкин должен был корректировать стрельбу нашей артиллерии.

4) Ближе к рассвету за передовой слышны моторы немецких танков.

7. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Город вытянут длинной полосой вдоль железной дороги по одну её сторону.

2) После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной.

3) Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке.

4) Приземление на той площадке грозило опасностью изуродоваться.

8. Укажите предложение, в котором нет составного глагольного сказуемого:

1) Иван Васильевич начал грустно приготовляться к ночлегу.

2) Иногда Иван Матвеевич заставлял меня играть на фортепиано.

3) В феврале Иван Григорьевич стал готовиться на пенсию.

4) У паромной переправы мы решили перекусить.

9. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

1) Пусть противник как можно позже обнаружит место переправы!

2) Отсюда была хорошо видна лодочная станция.

3) После ужина Анфиса молча принялась убирать со стола.

4) На краю мохового болота я приказал всем остановиться.

10. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Семён Матвеич заставил меня сесть.

2) За ужином Володька продолжал проявлять заботу о приезжем.

3) Большая часть кабинетов была заперта.

4) В пустые окна были видны белые облака.

А4

1.Отметь предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

а)Наша задача переплыть этот пролив.

б) Книга есть верный, бескорыстный друг.

в) Речь это способ общения между людьми.

г) Сегодняшняя наша встреча словно чудесное возвращение в далёкое прошлое.

д) Попытаться помочь каждому больному долг врача.

е)Он просто хороший мой знакомый.

2.Найди и отметь предложения, в которых тире поставлено неверно.

а) Жизнь человека - чудо из чудес.

б)Мир - это лес, в котором нет и двух одинаковых листочков.

в) Судьба людей - как истории планет.

г) Грустить о прошлом - скучная работа.

д) Лес - точно крепкая стена, воздвигнутая силой ночи.

е) Я ему - не враг.

3.Укажи предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

а) Наука_это неустанная многовековая работа мысли.

б)Пейзаж_не вывеска к прозе и не украшение её.

в)Жить на Земле_великое счастье.

г)Высота этого здания_пятнадцать метров.

д) Я_лишь ваш восторженный почитатель.

4. Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым (знаки не расставлены).

1)Простота есть необходимое условие прекрасного.

2)Двадцать лет совершенно ничтожный срок в жизни народа.

3)Слово не воробей...

4)Снег у крыльца как песок зыбучий.

5. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1. Жизнь прекрасна и удивительна.
2. Жизнь прожить не поле перейти.
3. Жизнь как сон.
4. Сердце не камень.
5. Читать это не только узнавать факты.
6. У сильного всегда бессильный виноват.

6. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1. Знание это сила.
2. Умный смех как прекрасный источник энергии.
3. Эти равнины словно бескрайнее море.
4. Бедность не порок.
5. Я всем чужой.
6. Байкал самое глубокое озеро на планете.

7. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым следует поставить тире.

1) Значит, девятью сорок триста шестьдесят, так?

2) Дома города точно груды грязного снега.

3) Ты меж сестёр словно горлинка белая промежду сизых, простых голубей.

4) Бедность не порок. (Пословица)

А5

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Огонь костра то разгорается то угасает.

2) На новогодних гирляндах сияли и искрились синие и красные розовые и голубые жёлтые и зелёные фонарики.

3) Задумайте любое число и увеличьте его на три.

4) Про воду про ветер про туманы и мели много не расскажешь.

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)

1. На клумбе росли белые и жёлтые лилии и несколько пионов.

2. Мы планируем снять квартиру либо первое время будем жить в гостинице.

3. В старом шкафу он нашёл свои школьные тетради и книжки чёрно-белые фотографии и один из номеров школьной газеты.

4. А солдат ест кашу да нахваливает.

3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. А ты разговор бояр слушай да примечай.

2. Обломов был сильно расстроен как письмом старосты так и сообщением Штольца.

3. Иван подарил Оксане цветы и томик стихотворений Есенина и поздравил её с днём рождения.

4. Отец часто звонил из Мурманска либо присылал короткие телеграммы.

4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В поезде я спокойно мог отдохнуть и почитать какую-нибудь книжку или учебник.

2. Чехов бережно и внимательно относился к слову и подолгу вынашивал характеры своих героев.

3. История нашла своё отражение материальное воплощение в камне и металл в легендах и летописях.

4. В вечерней школе изучали и алгебру и геометрию и физику.

5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Многие виды грибов можно собирать в сосновых и в еловых и в берёзовых лесах.

2. Рыжики для засолки нужно тщательно очистить от земли и мусора и сухими укладывать в кадушку.

3. Рыжики бесполезно искать в осиннике или в ивняке.

4. Как вчера так и сегодня беспрерывно шёл холодный дождь.

6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.В рассказах и географических очерках Пришвина всё объединено образом думающего человека с открытой и смелой душой.

2. Язык Пришвина точен и прост живописен в своей разговорности и многоцветен.

3. Над маленькими корявыми ёлочками и берёзками серой мглой висел ночной туман и глушил все чудесные звуки Звонкой Борины.

4. Я не умел ни взять рыболовные снасти ни лепить из глины кринки для молока ни строить дом.

7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В музыке марта и журчание ручьёв и барабанная дробь капели и визг пилы и стук топора.

2. Русскому языку можно учиться всю жизнь и так до конца и не выучиться.

3. Изменения в научном методе приводят как в других методах исследования так и в содержании знания.

4. Хозяева и гости зааплодировали и дружно запели песню.

8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.Попугай этот был склочной и крикливой птицей и в течение месяца отравлял жизнь своему хозяину и всему дому.

2. Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились ребятам нашего класса.

3. Артистическая натура Шаляпина сказывалась и в манере держать себя и в мгновенных превращениях и в глубоком погружении в образ.

4. В русской песне звучат как робость так и мятежная вольница.

9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.

2. Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения.

3. Тряска в лёгком возке да пьянящей степной воздух усыпили мальчика.

4. Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов.

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Наша страна граничит со многими странами и имеет как сухопутные так и морские границы.

2. Ни справа ни слева ни позади лодки никого не было.

3. Мелкие поселения в Древней Руси именовали иногда «городцами» или «городищами».

4. Обломов был расстроен письмом старосты и предстоящим переездом на квартиру и отчасти утомлён трескотнёй Тарантьева.

11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.Приходилось ночевать и на лодке и под лодкой и на песке под парусом.

2. Я выглянул в окно и зажмурился от чистого и ярко-синего неба.

3. После каждой поездки появлялись то новый рассказ то повесть то просто короткая запись в дневнике.

4. Хотя криклив да на деле правдив.

А6

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я шел пешком и (1) пораженный прелестью природы (2) поминутно останавливался (3) надеясь запомнить её.

1) 1,3                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В глубоких балках между (1) поросшими редким кустарником (2) обрывами ещё лежат (3) напоминая об ушедшей ночи (4) влажные тени.

1) 3,4                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Море слилось там с синим небом и крепко спит (1) отражая в себе прозрачную ткань облаков (2) не скрывающих собой (3) золотых узоров звёзд.

1) 1,3                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Закинув голову (1) я мог видеть в вышине темную деревянную церковку (2) наивно глядевшую на меня (3) с высокой кручи.

1) 1,3                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Напуганный дурными предзнаменованиями (1) наш проводник (2) отказавшись вести нас (3) повернулся и быстро пошел обратно.

1) 1,3                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Избы стояли (1) угрюмо нахохлившись (2) и ветер беспощадно трепал (3) обнаженные ветви березы.

1) 1,3                                   2) 2,3                          3) 1,2                          4) 1,2,3

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Стекла (1) запотев на ночь (2) закрывали одинокую березовую ветку (3) день и ночь стучавшую в окно.

1) 1,2                                   2) 2,3                          3) 1,3                          4) 1,2,3

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы видим деревенского кота, который украл рыбу (1) называемую плотицей (2) и пойманную соседским мальчишкой (3) и уносит её в зубах (4) пробираясь по верхушке деревянного забора.

1) 1,2,3,4                 2) 1,3,4                       3) 1,3                          4) 1,2,3

9.  В каком варианте ответа правильно указаны цифры (или цифра), на месте которых (-ой) в предложении должны стоять запятые?

Куда (1) по-вашему (2) ведёт эта тропинка?  Мы обещаем все сделать (3) по-вашему.

1) 1              2) 2                             3) 1,2                          4) 3

2.      В каком варианте ответа правильно указаны цифры (или цифра), на месте которых (-ой) в предложении должны стоять запятые?

Она мужественно отнеслась (1) к несчастью (2) постигшему семью.  К несчастью (3) начавшаяся метель задержала вылет самолёта.

1) 1,2                       2) 1,3                          3) 1,2,3                       4) 2,3

А7

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Разоблачение ханжества, пустоты жизни, социальной несправедливости — все это литература делала и делает.
2. На дорожных работах в Москве техники не меньше,чем на нашем участке.
3. Все, кто побывал в этом музее, удивляется количеству экспонатов, находящихся в запасниках.
4. Большая полукруглая веранда разделяла дом на две половины.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Где бы я ни был, всюду обращаю внимание на дома старинной архитектуры.
2. Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.
3. Некоторые памятники древнерусского ювелирного искусства получили всемирную известность.
4. Премьера оперы «Сусанин» в 1936 году стала большим событием в культурной жизни Москвы.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Сюжет романа последовательно раскрывает его сложное идейное содержание.
2. В 1789 г. волонтеры марсельского батальона первыми запели на улицах Парижа песню «Марсельезу».
3. А.С. Пушкин считал, что драматическое искусство родилось на площади — для народного увеселения.
4. Благодаря системе условностей возник особый язык византийской живописи.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Вешние воды прошли буйно, так что в начале апреля шумели скворцы и летали в саду бабочки.
2. Нравственное чувство, присущее только человеку, позволяет осознать его отличие от животных.
3. Брюсов увлекается декадентством, убежденным, что будущее принадлежит искусству, выражающему переживания яркой и независимой личности.
4. Все, кто ехал в Москву, собрались на квартире у Фроловых.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Любое изображение представляет собой определенное сочетание световых пятен различной формы.
2. Впервые европейцы увидели райских птиц в естественной среде обитания в Новой Гвинее лишь в XIX в.
3. Толстой-публицист не только приобрел огромную известность в России, но и во всем мире.
4. Император поддерживал политику индустриализации страны, проводившуюся министром С.Ю. Витте.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Восшествие на престол нового государя всколыхнуло в обществе целую волну надежд на либерализацию жизни страны.
2. По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
3. В основе сюжета пьесы «Власть тьмы» — история нравственного падения и последующего покаяния слабовольного крестьянина.
4. Двулетние растения в первый год своей жизни не цветут, а только накапливают питательные вещества в корнях.

7. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Газета «Труд» опубликовала сенсационную статью.
2. По окончанию Лицея Пушкин стал жить в Петербурге.
3. Согласно приказу директора въезд транспорта на территорию предприятия запрещен.
4. Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались величине старинных усадебных деревьев.

  А9

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы)  в предложениях 32 – 36?

     (32) На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (33) Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак.

     (34) – На, смелей, кусни!

     (35) На другой день, когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36) Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня.

2. Какой стиль и тип речи представлены в предложениях с14 по19?

(14) Делать то, что нужно. (15) Выполнять всё вовремя. (16) Точно держать свое слово. (17) Правильно оценивать свои плохие качества и стараться избавиться от них. (18) Не поддаваться лени. (19) Не быть справедливым.

3.  Определите стиль и тип речи в предложениях 8-14.

- (8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко. (10)Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-ыи-ди-и-о-оты-ы! (13)Да разве за нами, за поганцами, все приберешь? (14) И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!

                        1) художественный, рассуждение и описание

                        2) публицистический, повествование и рассуждение

                        3) разговорный, описание и повествование

                        4) разговорный, повествование и рассуждение

4. Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 37-44?

(37)Вся бронзовая фигура писателя смотрится общей массой, а больше внимания привлекает голова, выражение лица. (38)Зрителю запоминается «больное» выражение лика,  опущенные веки, из-под которых видны зоркие глаза. (39)Поражает и высовывающаяся рука, словно готовая схватить добычу. (40)Все в этом произведении дышит скрытой силой, затаенной энергией. (41)Гоголь представлен больным, но сила духа его несомненна. (42)Человек смертен, но душа его устремлена к великому. (43)Гоголь страдает, однако страдает он по России. (44)И это выразил скульптор.

5. Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 7-10?

1. (7)Когда в 1844 году поэт умер, его искренне оплакивали тысячи людей. (8)По инициативе газеты «Санкт-Петербургские ведомости» начался сбор средств на сооружение памятника Крылову, и за три года было собрано более тринадцати тысяч рублей. (9)В 1848 году Академия художеств объявила конкурс на лучший проект памятника великому баснописцу. (10)Лучшим признали проект Петра Клодта.

6. Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 23-25?

(23)В Москве около четырехсот пятидесяти церквей и часовен, и когда начинают звонить все колокола, то воздух дрожит от множества звуков в этом городе с миллионным населением. (24)С Кремля открывается вид на целое море красоты. (25)Я никогда не представлял себе, что на земле может существовать подобный город: все кругом пестреет красными и золочеными куполами и шпицами.

7. Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 4-6?

(4) Генаша не видел пространства. (5) Он видел ближнее: пару резиновых сапог, месивших седую грязь слегка примороженной дороги вкривь и вкось, то убыстрявших ход, то замедлявших, а то и вовсе спотыкавшихся. (6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия остались на всю жизнь вбиты в подсознание.

А10

1. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «острый» (предложение 40).

(39) И все же Лева иногда подчиняется мне, хоть и старше на целых пять лет. (40) Он говорит, что у меня "острый практический ум". (41) Лева не объясняет, хорошо это или плохо; он вообще не любит много говорить, разъяснять: он мыслит музыкальными образами.

актуальный проницательный резкий   хорошо режущий или колющий

2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «трепет» (предложение 18). 

(15)Он стал похож на статую собаки, будто созданную искусным скульптором. (16)Вот она, первая стойка! (17)Первое пробуждение охотничьей страсти! (18)Хозяин тихо подходит, гладит Бима, чуть-чуть вздрагивающего в трепете, успокаивает его:

– (19)Хорошо, хорошо, мальчик…

                       1) боязнь     2) дрожь    3) страх     4) сильное волнение

3. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «худых» (предложение 7)?

(6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия остались на всю жизнь вбиты в подсознание.

(7) Генаше было холодно в рваном пальтишке и худых ботиночках, грелась лишь одна его левая рука, крепко зажатая материной рукой, тащившей его за собой. (8) Матери, наоборот, жарко, телогрейка распахнута, платок сбился, спутанные волосы падали на потное лицо, она всхлипывала и повторяла:

— Гад!.. Гад ....гад.., гад!..

• плохих                    2) тощих            3) испорченных, дырявых       4) неновых

4.   Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «новый» (предложение 18). 

 (16)— Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет много экзотических цветов.

(17) Приходили соседи, разглядывали таинственного новосела. (18) Одни говорили, что в природе появился новый вид. (19) Другие не исключали, что цветок — инопланетянин, а семечко занесло на Землю потоком космических частиц. (20) Третьи глубокомысленно молчали. (21) Но никого цветок не оставил равнодушным.

1) вновь открытый                2) относящийся к ближайшему прошлому или настоящему времени

3) недостаточно знакомый                           4) малоизученный

 5. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «грозный» (предложение 5).

(4)Краб неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

1) жестокий          2) устрашающий            3) хмурый             4) величественный

6.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «двойник»

Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас.

1) человек, имеющий внешнее сходство с другим

2) человек, производящий двойственное впечатление

3) изображение определённого человека, портрет

4) подражающий кому-либо человек

7.Укажите, в каком значении употреблено слово "рваные" в предложении

"Сквозь рваные тучи проглянуло солнце, и дождь поутих"

а) имеющие в структуре дыры     б) одетые в дырявую одежду, обувь

в)  с неровными, как бы разорванными краями     г) разорванные на части

А11.

 1. Укажите, какое средство речевой выразительности, использованное в предложении 30, передает лютую стужу в детдоме, где жил рассказчик: «В морозный день, когда подушки, которыми затыкали окна, покрывались пышным инеем, почтальонша принесла маленький листок».

1) инверсия                2) градация               3) метафора                   4) эпитет

2. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Он шел прихрамывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча».

1) метафора           2) эпитет                3) гипербола                4) сравнительный оборот

3. Укажите   предложение,   в   котором   средством   выразительности   речи является метафора.

1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.

2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

3) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.

4) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

4. Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности является антитеза.

1) (6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия остались на всю жизнь вбиты в подсознание.

        2) (7) Генаше было холодно в рваном пальтишке и худых ботиночках, грелась лишь одна его левая рука, крепко зажатая материной рукой, тащившей его за собой. (8) Матери, наоборот, жарко, телогрейка распахнута, платок сбился, спутанные волосы падали на потное лицо, она всхлипывала и повторяла:

— Гад!.. Гад ....гад.., гад!..

3) (9) Что происходило и куда они идут, Генаша не знал.

4) (12) Он ещё не умел ни знать, ни понимать, ни помнить.

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является СРАВНЕНИЕ?

а) И что мне за это будет, не знаю: может трибунал, а может, комбат сгоряча прихлопнет?

б) Обернулся Сашка и обмер: маячила вдалеке высокая фигурка комбата, шедшего ровным, неспешным шагом прямиком к ним.

в) Сашка вздохнул радостно, полной грудью, снял каску, обтер со лба пот, провел рукой по ежику волос.

г) Это дало Сашке надежду, и смотрел он на комбата без дерзости, но твердо, хотя и колотилось сердце, как бешенное, отзываясь больно в висках.

6. Укажите предложение, в котором средство? выразительности речи является фразеологизм.  

1)Даже самоучкой он сумел приобрести неизмеримо больше знаний, чем это было свойственно сверстникам-дворянам его круга.

2)Когда мальчику исполнилось одиннадцать лет, к его отцу приехал старый приятели генерал Ганнибал, увековеченный Пушкиным именем «арапа Петра Великого».

3) Маленький Суворов ловил их на лету, иногда соглашался, иногда спорил.

4) С этого момента начинается новая, полная трудов и величия, жизнь гениального русского полководца.

7.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1)Когда 21 октября 1812 года его генерал выразил желание послать кого-нибудь со срочным донесением в партизанский отряд под командованием Денисова, Петя так просил послать его, что генерал не мог отказать.

2)Спросить бы можно, да скажут, что сам мальчик и мальчика пожалел.

3)В темноте послышались робкие, неуверенные шаги, и, шлёпая босыми ногами по грязи, пленный барабанщик подошёл к двери.

4)Когда барабанщик вошёл в избушку, Петя сел подальше от него, считая для себя унизительным обращать на него внимание.

Региональный обязательный  экзамен по русскому языку в 8 классе

ФИО учащегося ______________________________________________

Наименование учреждения _____________________________________

Класс ___________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 14 заданий (А1 – А14). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер ответа, выбранного в экзаменационной работе, кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 8 заданий (В1 – В8), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение-рассуждение).

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А14) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне?

1) з..ря, ст..рожил, зам..реть

2) пос..деть, прик..сался, тв..рец

3) прид..раться, покл..ниться, пол..гать

4) просл..зиться, пром..чить, од..рить

А3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  (В) течение долгого времени (ни) кто не звонил матери.

2) (В) виду сложившихся обстоятельств(ни) кто не уехал.

3) (На) встречу выпускников (то) же приехали все.

4) (В) следствие больших усилий удалось (что) то решить.

А4 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.

1) Я хотел понять законы природы.

2) Отец вышел подышать на крыльцо.

3) Многие луга были залиты водой.

4) Лесничий медленно шел по краю болота.

А5 Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Слушать советы друзей набираться ума.

2) Всякое доброе дело несет награду в самом себе. (Дюма)

3) Добро не наука, а действие.

4) Пригоршня добрых дел стоит больше бочки обещаний.

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И отец и мать и дети трудились усердно.

2) Веселые и загорелые вернулись они из похода.

3) Он говорил громко и весело.

4) Девочка хорошо училась в первом и во втором классе.

А7 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Вы(1) вероятно(2) простите мою рассеянность. Его появление(3) было(4) вероятно.

А8 Укажите верную характеристику предложения.

Земля, дарующая благо, не возвращает без излишка полученное. (Цицерон)

1) Простое предложение с уточняющим членом.

2) Простое предложение с обособленным обстоятельством.

3) Простое предложение с обособленным определением.

4) Простое двусоставное предложение с однородными членами.

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ньютон(1) открывший законы движения(2) небесных тел(3) бы верующим человеком(4) но великим испытателем законов природы.

А10 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Уроки шли согласно расписания.

2) По возращении из путешествия написал отчет.

3) Двое друзей ушли в поход очень рано.

4) Девушка принесла старику стакан чаю.

Прочитайте текст и выполните задания A11 – A14; B1 – В8; С1 – С2.

1.          (1) Падал снег. (2) Он засыпал грязную, размокшую дорогу, глубокие канавы по обе стороны, капустное поле с остатками гнилых листьев, ближнюю чахлую рощицу. (3) Побелела старая разрушенная церковь, использовавшаяся как склад, тоже теперь разрушенный, и дальше всё пространство до горизонта было белым,

2.         (4) Генаша не видел пространства. (5) Он видел ближнее: пару резиновых сапог, месивших седую грязь слегка примороженной дороги вкривь и вкось, то убыстрявших ход, то замедлявших, а то и вовсе спотыкавшихся. (6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия остались на всю жизнь вбиты в подсознание.

3.        (7) Генаше было холодно в рваном пальтишке и худых ботиночках, грелась лишь одна его левая рука, крепко зажатая материной рукой, тащившей его за собой. (8) Матери, наоборот, жарко, телогрейка распахнута, платок сбился, спутанные волосы падали на потное лицо, она всхлипывала и повторяла:

— Гад!.. Гад ....гад.., гад!..

4.                 (9) Что происходило и куда они идут, Генаша не знал. (10) Он ничего не знал и не понимал в свои два с половиной года. (11) Обзывала ли мать бригадира, выгнавшего её из колхозной бригады за невыходы на работу, или генашиного родителя, или проклятья её вздымались выше, аж в адрес самого инструктора райкома, что выдворил её из чистенького партийного помещения, куда она пришла искать личной и социальной справедливости, — то ребёнку было неведомо... (12) Он ещё не умел ни знать, ни понимать, ни помнить. (13) Он только ощущал. (14) И это было ощущение холода одиночества. (15) На сердце было горько.

(По О. Кучкиной)

Ольга Кучкина (настоящее имя Ольга Андреевна Павлова, родилась в 1936 году) — поэт, прозаик, публицист, драматург.

А11  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: Как вы понимаете смысл фразы: «И это было ощущение холода одиночества»?

1) На улице было холодно, уже выпал снег.

2) Мать, занятая своими проблемами, не обращала никакого внимания на состояние маленького сына.

3) Мать не хотела заниматься воспитанием сына, потому что не любила его.

4) Генаша переживает, что мама потеряла работу.

А12 Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 4-6?

А13 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «худых» (предложение 7)?

145288096. плохих
145288097. тощих
145288098. испорченных, дырявых
145288099. неновых

А14 Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности является антитеза.

1) (6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия остались на всю жизнь вбиты в подсознание.

        2) (7) Генаше было холодно в рваном пальтишке и худых ботиночках, грелась лишь одна его левая рука, крепко зажатая материной рукой, тащившей его за собой. (8) Матери, наоборот, жарко, телогрейка распахнута, платок сбился, спутанные волосы падали на потное лицо, она всхлипывала и повторяла:

— Гад!.. Гад ....гад.., гад!..

3) (9) Что происходило и куда они идут, Генаша не знал.

4) (12) Он ещё не умел ни знать, ни понимать, ни помнить.

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1 – В8)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 7 выпишите подчинительные словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложений 7-8 выпишите  притяжательное местоимение.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 10.

Ответ: _________________________________________________________________

В4 Среди предложений 12-15 найдите простое безличное  односоставное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В5 Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В6 Среди предложений 7-8 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В7 Среди предложений 7-10 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В8  Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

Ответ:

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задания С1. Запишите Ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

 С1  На основе прочитанного текста напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему горечь подступала к сердцу мальчика»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных Вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Региональный обязательный  экзамен по русскому языку в 8 классе

ФИО учащегося ______________________________________________

Наименование учреждения _____________________________________

Класс ___________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 14 заданий (А1 – А14). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер ответа, выбранного в экзаменационной работе, кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 8 заданий (В1 – В8), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение-рассуждение).

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А14) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне?

1) прик..саться, зам..реть, покл..ниться

2) прим..рять, прол..жить, просл..зиться

3) просл..дить, зав..зать, прогл..тить

4) прив..зать, попл..вок, гр..шить

А3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  (В) течение дня будет все то (же), что вчера.

2) За (то) в сети (в) последствии попалась щука.

3) Я (же) предложил ему чаю, (по) тому что симпатизировала по взглядам.

4) Всё (же) чувствовала я себя так (же) одиноко, как и вчера.

А4 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.

1) Друг прошел в дом и поставил самовар.

2) Люди хотели остановить агрессию, но не смогли.

3) Россия - страна больших возможностей.

4) Медведь перебрался на другой берег.

А5 Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Жизнь не дорога через ровное поле.

2) Москва мать городов русских.

3) Проследить полет птиц трудно.

4) Одна тропка в лесу вела к реке.

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Дороги и тропинки скрылись под сугробами снега.

2) Не только друзья но и враги порой поступают честно.

3) И береза и дуб и осина росли в роще.

4) Следы вели в поле и обрывались у межи.

А7 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Вздрагивая от холода(1) щенок(2) потерявший хозяина(3) забился под крыльцо дома(4) и заснул.

А8 Укажите верную характеристику предложения.

В Москве, на Красной площади, стоит Храм Василия Блаженного.

1) Простое односоставное предложение.

2) Простое двусоставное предложение с уточняющим членом.

3) Простое предложение с вводной конструкцией.

4) Простое предложение с обособленным определением.

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Квартира(1) правда(2) небольшая, но уютная. Но эта проклятая задачка(3) кажется(4) не имела решения.

А10 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Многие спортсмены участвовали и выигрывали олимпийские медали.

2) По приезде в Москву мы встретились с друзьями.

3) Обеих девочек хорошо знали в театре.

4) Кусочек сыру достался коненку.

Прочитайте текст и выполните задания A11 – A14; B1 – В8; С1 – С2.

1. (1)Разными бывают подвиги, и, вероятно, в разные моменты своей жизни человек может их совершать.
2. (2)Уже в детские годы вырабатываются черты характера, которые могут привести человека к подвигу. (3) Желание стать героем может быть у каждого. (4) Это хорошее и понятное желание, дающее силы.
3. (5) Но каким бы ни был подвиг, в чём бы он ни выражался, его не совершит тот, кто к нему не готов. (6) Если человек всю жизнь был трусом, всего боялся, он не станет храбрее в трудную минуту. (7) Лодырь не сможет вдруг оказаться трудолюбивым. (8) Тот, кто не хочет учиться, никогда не будет ни хорошим врачом, ни великим физиком, ни замечательным конструктором. (9) Кто думает только о себе и ничего не делает для других, не совершит подвига.
4. (10) «Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдётся воля и сила для свершения их», — писал Жюль Верн о своём пятнадцатилетнем капитане Дике Сэнде, который был уже взрослым, когда его сверстники ещё оставались детьми… (11) Подвиг – это повседневный труд, когда человек и не думает, что совершает подвиг.
5. (12) Как готовить себя к подвигу? (13) Очень просто. (14) Делать то, что нужно. (15) Выполнять всё вовремя. (16) Точно держать своё слово. (17) Правильно оценивать свои плохие качества и стараться избавиться от них (18) Не поддаваться лени. (19) Не быть несправедливым. (20) Понимать, что сила не только в сильных мускулах. (21) Физически слабый человек может совершить подвиг, который не по плечу многим силачам. (22) Твёрдость характера, сила воли, умение подчинять свои интересы делу — вот что отличает настоящего человека.
6. (23) Начинать надо с малого. (24) Тот, кто не сумел сделать простое и лёгкое, не справится с трудным и сложным. (25) Кто забыл про свой долг сегодня, рискует не выполнить его завтра.
7. (26) Ещё в древности люди заметили: правильные поступки вырабатывают хорошие привычки. (27) А они приводят к нужным чертам характера. (28) А от характера человека зависит его судьба.
8. (29) Когда сегодняшние дети вырастут и станут взрослыми гражданами нашей Родины, кто-то из них, совершив подвиг, с гордостью приколет на грудь высшую награду страны. (30) Но ничего не сделается само собой: надо работать, надо учиться, надо думать.        

                                         (По С. Медынскому)

А11  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что такое подвиг?»

1)Разными бывают подвиги, и в разные моменты своей жизни человек может их совершать.

        2)Но каким бы ни был подвиг, в чём бы он ни выражался, его не совершит тот, кто к нему не готов.

        3)В одной из песен поётся: «Готовься к великой цели, а слава тебя найдёт!»

        4)Это повседневный творческий труд, когда человек и не думает, что совершает подвиг.

А12 Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 14-19?

А13 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «черты» (предложение 2)?

92550848. граница, предел
92550849. отличительная особенность
92550850. очертание, создающее облик
92550851. узкая полоса, линия

А14 Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности является антонимы.

1) Это хорошее и понятное желание.

2) Физически слабый человек может совершить подвиг, который не по плечу многим.

3) Тот, кто не сумел сделать простое и лёгкое, не справится с трудным и сложным.

4) Иногда даже надо бороться с собой, заставляя себя делать не то, что хочется, а не то, что нужно.

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1 – В8)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 11-13 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложений 23-25 выпишите указательное местоимение.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 18.

Ответ: _________________________________________________________________

В4 Среди предложений 22-24 найдите простое безличное  односоставное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В5 Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В6 Среди предложений 1-6 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В7 Среди предложений 26-29 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи союза личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В8  Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

Ответ:

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задания С1. Запишите Ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

 С1  Напишите сочинение-рассуждение, содержащее ответ на вопрос: «Что нужно делать, чтобы подготовить себя к жизненному подвигу?»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных Вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ПРОЕКТ

Региональный экзамен по русскому языку в 8 классе

ФИО учащегося ______________________________________________

Наименование учреждения _____________________________________

Класс ___________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 11 заданий (А1-А11). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 5 заданий (В1-В5), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1), требующего развернутого ответа. Записывайте ответы в отведенном для этого месте в самой работе.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1-А11) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ часа нельзя было купить билетов на ближайший рейс, ЗА(ТО) можно было забронировать места на утренний поезд.

2) Матушка ТАК(ЖЕ) припомнила события прошлой весны, (ПО)ЭТОМУ решила  не приглашать на вечер этих знакомых.

3) Чернецов усмехнулся, лицо его стало ТАКИМ(ЖЕ), каким было (В)НАЧАЛЕ разговора.

4) На Западе давно подметили, что русские вначале создают себе почти непреодолимые трудности, ЧТО(БЫ) ЗА(ТЕМ) мужественно с ними справиться и выйти, в конечном счете, победителями.

А3 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.

1) Окна затянуло рыхлым инеем.

2) За это время стекла успели заиндеветь.

3) Лыжи, мешок с сухарями и все нужное для побега было давно запасено у него.

4) Пол был холоден, как мрамор.

А4 Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Запоздалый совет что дождь после жатвы.

2) Русская песня как вода в запруде.

3) Характер есть окончательно сформировавшаяся воля.

4) Стать человеком настоящее искусство.

А5 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Только деревья да дома мелькают перед глазами.

2) Это был то ли сон то ли призрачное воспоминание.

3) Ничего из его  наследства  не тронуто ни  людьми  ни временем ни  землетрясениями.

4) А поля уже резко чернеют пашнями и ярко зеленеют закустившимися озимями.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Служенье муз не терпит суеты; прекрасное (1) должно быть (2) величаво. Это отбитый у мира остров, куда (3) должно быть (4) почти полстолетия скрытно стремилась моя душа.

А7 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Двадцать один исполнитель принял участие в последнем туре конкурса имени Чайковского.

2) Мы подошли к теплоходу «Петр Великий».

3) Учителя не обращали внимания на заметки, время от времени появляющиеся в стенгазете.

 4) Хотелось бы показать и рассказать немного о нашем крае.

Прочитайте текст и выполните задания A8- A14; B1- В5; С1.

(1)26 апреля 1909 года. (2)Пасмурный, серенький денек. (3)Весна еще только вся в предчувствиях. (4)Толпы людей движутся по Пречистенскому бульвару к Арбатской площади. (5)Многие пришли на открытие памятника Н.В. Гоголю. (6)Дело не только в жажде зрелищ, до которых Москва всегда охоча. (7)Создание его – дело всенародное, задуманное давно и наконец осуществленное. (8)Сам памятник укрыт брезентом, и мало кто знает, каким представлен великий писатель. (9)Толпа гадает, что же удалось сделать скульптору, каков «наш» Гоголь?

(10)И вот свершилось! (11)Завеса, укутавшая монумент, пала. (12)Памятник всех сильно удивил. (13)Он стоял в середине площадки, окруженной железной оградой в ампирном стиле, по сторонам четыре громоздких фонаря, поставленных на спины львов. (14)К нему вели ступени из светлого камня. (15)Окружение памятника было стильным и благородным.

(16)На высоком темно-зеленом гранитном пьедестале, на гранитной скамье, восседал бронзовый Гоголь. (17)В скорбной позе, укутанный в альмавиву^[1]*, с поникшей вниз головой. (18)Во всей фигуре – вселенская скорбь. (19)Молчание воцарилось на площади. (20)Пугали  скорбный лик и костлявая рука, просунувшаяся из-под плаща. (21)Скульптор прекрасно передал настроения позднего Гоголя, сжигающего вторую часть «Мертвых душ», автора «Выбранных мест из переписки с друзьями», писателя, боящегося и ждущего смерти.

(22)Современникам показалось, что скульптор сделал писателя слишком «человечным», скорее проиллюстрировав часть его биографии, чем охарактеризовав его полностью. (23)Всем же (ну, не всем, конечно, но многим) хотелось увидеть Гоголя-поэта, способного сочетать и смех, и слезы. (24)А так, – «больная птица». (25)Такое сравнение было у многих на устах. (26)Но все, однако, при этом понимали, не соглашаясь в большинстве своем с трактовкой Андреева, что работа перед ними мастерская, не банальная, далекая от академических шаблонов.

(27)Почему возникла такая концепция монумента, которая была понята немногими? (28)Почему ныне мы почитаем его как подлинный шедевр, а саму идею, полную трагического пафоса^[2]*, воспринимаем как истинную?

(29)Заказ на сооружение монумента был дан скульптору А.Н. Андрееву. (30)Он был в 1900-е годы молодым мастером, правда, успешным, одаренным, по духу своему бунтарским.

(31)Андреев начал готовиться к участию в конкурсе еще в 1904 году, когда жил на Украине и делал наброски. (32)Он побывал в Миргороде, Яновщине, посетил сестру Гоголя, зарисовывал местные типажи. (33)Там поразило его настроение интеллигенции, не «признающей» Гоголя. (34)Так был дан первый толчок для размышлений о писателе, гонимом и отверженном. (35)Такая трактовка все больше увлекала Андреева. (36)Концепция «позднего Гоголя» стала ведущей и нашла выражение в самом памятнике.

(37)Вся бронзовая фигура писателя смотрится общей массой, а больше внимания привлекает голова, выражение лица. (38)Зрителю запоминается «больное» выражение лика,  опущенные веки, из-под которых видны зоркие глаза. (39)Поражает и высовывающаяся рука, словно готовая схватить добычу. (40)Все в этом произведении дышит скрытой силой, затаенной энергией. (41)Гоголь представлен больным, но сила духа его несомненна. (42)Человек смертен, но душа его устремлена к великому. (43)Гоголь страдает, однако страдает он по России. (44)И это выразил скульптор.

(45)Гоголь исподлобья взирает вокруг, мучительно пытаясь понять, что же происходит. (46)Нет ответа. (47)И боль его навек остается с ним. (48)Это не только показ определенного биографического момента, ставшего главным. (49)Перед нами символ России, мучительно искавшей и ищущей путей своего развития. (50)Так образ писателя стал значительнее самого писателя, стал образом России.

(По В.С. Турчину)

Валерий Стефанович Турчин (род. 1941г.) – российский историк искусства и художественный критик.

А8  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему современники Андреева были не согласны с его трактовкой образа Гоголя?»

1) (24)А так, – «больная птица».

2) (20)Пугали  скорбный лик и костлявая рука, просунувшаяся из-под плаща.

3) (23)Всем же (ну, не всем, конечно, но многим) хотелось увидеть Гоголя-поэта, способного сочетать и смех, и слезы.

4) (26)Но все, однако, при этом понимали, не соглашаясь в большинстве своем с трактовкой Андреева, что работа перед ними мастерская, не банальная, далекая от академических шаблонов.

А9 Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 37-44?

А10 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «дышит» (предложение 40).

183514816. поглощает кислород
183514817. втягивает воздух
183514818. пропускает воздух
183514819. наполнено

А11 Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности является метафора.

1) (38)Зрителю запоминается «больное» выражение лика,  опущенные веки, из-под которых видны зоркие глаза.

2) (24)А так, –  «больная птица».  

3) (34)Так был дан первый толчок для размышлений о писателе, гонимом и отверженном.

4) (22)Современникам показалось, что скульптор сделал писателя слишком «человечным», скорее проиллюстрировав часть его биографии, чем охарактеризовав его полностью.

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В5)  запишите Ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2 Выпишите грамматическую основу предложения 29.

В3 Среди предложений 22-26 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В4 Установите соответствие между предложениями, взятыми из текста, и их синтаксической характеристикой: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

Ответ:

В5 Среди предложений 22-26 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи противительного союза и вводного слова. Напишите номер этого предложения. 

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1.

С1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Михаила Викторовича Панова: «Язык неисчислимо богат, предельно выразителен, многообразно связан с жизнью каждого человека и всего общества».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Панова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 8 классе

Часть 1

За выполнение каждого из заданий А1-А11 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.

Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 11 тестовых заданий первой  части работы, – 11 баллов.

Ключи к заданиям А1-А11

Часть 2

За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (В1-В3; В5) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.

За каждую правильно указанную позицию в задании на соответствие  В4 выставляется 1 балл. Максимальный балл за задание на соответствие (В4) – 3 балла.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 5 тестовых заданий второй части работы, – 7 баллов.

Ключи к заданиям В1-В5

Часть 3

Проверка задания С1

Ответ   на   задание   С1   оценивается   по критериям, приведенными ниже, следующим образом:

Таблица 1

    Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 (нулём) баллов  по всем критериям проверки (С1К1-С1К4; С1К5-С1К9).

При оценке грамотности (С1К5-С1К9) следует учитывать объём сочинения.

Указанные в таблице 1 нормативы применяются для проверки и оценки сочинения, объём которого составляет 140 и более слов.

Если  объем сочинения составляет 70-139 слов, то по каждому из критериев С1К5-С1К9 не ставится больше 1 балла:

С1К5 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

С1К6 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

С1К7 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

С1К8 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям С1К5-С1К9 оценивается нулём баллов.

Максимальный балл за выполнение 3 части работы – 19 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 37 баллов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся набрал не более 14 баллов (от 0 до 14) за выполнение всех частей экзаменационной работы;

отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 15 и не более 28 баллов (от 14 до 28) за выполнение всех частей экзаменационной работы;

отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 29 и не более 34 баллов (от 29 до 34) за выполнение всех частей экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее 4 баллов за грамотность (критерии С1К5–С1К9). Если по критериям С1К5–С1К9 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 35 и не более 37 баллов (от 35 до 37) за выполнение всех частей экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее 6 баллов за грамотность (критерии С1К5–С1К9). Если по критериям С1К5–С1К9 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

Шкала перевода первичных баллов в школьные оценки

ПРОЕКТ

Спецификация

 работы для регионального экзамена

по русскому языку в 8 классе

1. Назначение тестовой работы

Назначение экзаменационной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 8 классов образовательных организаций требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

2. Нормативно-правовая база

Документы, определяющие нормативно-правовую базу аттестационной работы:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089),
• Закон Российской Федерации «Об образовании».

3. Характеристика структуры и содержания работы

• Общее количество заданий в работе – 17.
• Характеристика структуры работы

Экзаменационная работа  разделена на 3 части и  включает задания разных типов.

Часть 1 включает 11 заданий (А1-А11). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.

Часть 2 состоит из 5 заданий (В1-В5), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям должны быть сформулированы самостоятельно. В заданиях  этой части ответ дается в виде комбинации цифр или букв. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1), требующего развернутого ответа, который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки.

Таблица 1.

Распределение заданий по частям работы

4. Проверяемые элементы содержания 

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить необходимый комплекс знаний и умений по предмету. Большинство заданий содержат элементы содержания, изучаемые в 8 классе.

Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки).

О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности (в частности, извлекать информацию из текста, интерпретировать содержание прочитанного текста).

1. Элементы содержания, относящиеся к коммуникативной компетенции учащихся:

• речь и речевое общение: речь устная и письменная, диалогическая и монологическая;
• функциональные разновидности языка: разговорная речь, ситуации речевого общения, публицистический стиль речи;
• текст как продукт речевой деятельности: основные признаки текста, функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение), функциональные стили речи, содержание текста (тема текста, основная мысль текста, авторская позиция в публицистическом тексте, микротемы текста), структура текста.

2. Элементы содержания, относящиеся к языковой и лингвистической компетенциям учащихся:

• общие сведения о языке и науке, его изучающей: понятие о русском литературном языке и его нормах, наука о русском языке и ее основные разделы;
• фонетика и орфоэпия: основные средства звуковой стороны речи (звуки речи, слог, ударение, интонация), изменение звуков в речевом потоке, основные орфоэпические нормы русского литературного языка;
• состав слова (морфемика) и словообразование: морфема как минимальная значимая единица языка, виды морфем, чередование звуков в морфемах;
• лексика и фразеология: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, стилистически окрашенная лексика русского языка, основные лексические нормы современного русского литературного языка;
• морфология: система частей речи в русском языке, самостоятельные и служебные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль,  основные морфологические нормы русского литературного языка;
• синтаксис: словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса, синтаксические связи слов в словосочетании и предложении, виды сказуемых,  предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные, однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращения, вводные, вставные слова и конструкции, способы передачи чужой речи, основные синтаксические нормы современного русского литературного языка;
• орфография: правописание гласных и согласных в составе морфем, слитное, раздельное и дефисное написание слов;
• пунктуация: знаки препинания, их функции, одиночные и парные знаки препинания, знаки препинания в конце предложения, в простом предложении (обособленные определения, обстоятельства, уточняющие члены предложения, обращения, вводные слова и конструкции, однородные члены предложения), при прямой речи, цитировании, диалоге, сочетание знаков препинания.

5. Проверяемые умения

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс необходимых умений по предмету, а именно:  

• умение распознавать: функциональные стили речи и функционально-смысловые типы текста, языковые единицы, языковые явления, изученные орфограммы и пунктограммы, нарушения норм русского литературного языка;
• умение классифицировать: языковые единицы, языковые явления, нарушения норм русского литературного языка;
• умение соблюдать на письме изученные орфографические  и пунктуационные правила;
• умение производить языковой анализ: лексический анализ слова, орфографический и морфологический анализ слова, синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;
• умение при чтении текста определять тему, авторскую позицию, основную мысль текста, определять функционально-смысловые типы текста, функциональные стили речи, анализировать структуру и языковые особенности текста, находить  и извлекать из текста необходимую информацию, интерпретировать и оценивать содержание прочитанного текста.

6. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам деятельности

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 2.

Таблица 2.

 Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Задания экзаменационного теста по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала (см. таблицу 3). Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений; с языковыми явлениями, предъявленными в тексте; формулирует и письменно оформляет главную мысль текста; сжато передает содержание заданных абзацев текста.

Таблица 3.

 Распределение заданий по видам работ с языковым материалом

7. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

В таблице 4 представлено распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности.

Таблица 4.

Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности

8. Необходимое количество вариантов КИМ

Экзаменационная работа будет представлена в двух  вариантах.

9. Время выполнения и условия проведения работы

Время выполнения работы – 90 минут (2 урока).

Дополнительное оборудование не требуется.

10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение каждого задания 1 части работы (А1-А11) выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 11 тестовых заданий первой  части работы, – 11 баллов.

За верное выполнение заданий 2 части экзаменационной работы (В1-В3 и В5) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.

За каждую правильно указанную позицию задания на соответствие  В4 выставляется 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания В 4 – 3 балла.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 5 тестовых заданий второй части работы, – 7 баллов.

Оценка ответа на задания С1 3 части работы осуществляется по специально разработанным критериям.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение третьей части работы, – 19 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 37 баллов.

10. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)

На экзамен по русскому языку в аудиторию не допускаются специалисты-филологи.

Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий русский язык и литературу. Рекомендуемый порядок проведения экзамена приводится далее.

Получив пакет с экзаменационными материалами, экзаменуемые подписывают все листы или бланки, на которых они будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в нужном порядке на рабочем месте экзаменуемых и заполняются ими в ходе экзамена.

Сначала экзаменуемые выполняют задания первой части экзаменационной работы.

Затем учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Экзаменуемым предлагается выполнить задания, связанные с содержательным и лингвистическим анализом прочитанного текста.

Задания с развёрнутым ответом проверяются специалистами по русскому языку, знакомыми с системой оценивания заданий с развернутым ответом и прошедшими специальную подготовку для проверки заданий регионального экзамена по русскому языку в  8 классе.

11. Рекомендации по подготовке к экзамену

При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год.

12. Изменения в экзаменационной работе 2014 года

В части 1 экзаменационной работы удалены задания (по спецификации 2013 года) А2 (на правописание гласных в корне слова), А8 (на синтаксический анализ простого односоставного предложения), А9 (на употребление знаков препинания в простом предложении, осложненном обособленными членами).

Во 2 части работы удалены задания В2 (на определение части речи по морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении), В6 (на определение предложений с обособленными членами), В7 (на определение предложений с  вводными словами, вводными конструкциями и обращениями) и В9 (на определение микротем текста).

В качестве задания части 3 (С), введено сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Изменена система оценивания задания С1.

Характеристика используемого в работе текста осталась прежней: текст публицистического стиля, представляющий собой описание памятника культуры (памятника архитектуры, шедевра живописи или скульптуры, народных промыслов и ремесел) с элементами рассуждения.

13. План экзаменационной работы на 2014 год

Содержание экзаменационной работы 2014 года по русскому языку в 8 классе отражено в обобщённом плане варианта, приведённом в таблице 5.

Типы заданий: ВО – задание с выбором одного ответа из четырех предложенных, КО – задание с кратким ответом, Р – задание с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60%-90%), П – повышенный (30%-60%);В – высокий –(15%-30%)

Таблица 5.

План экзаменационной работы

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ  счастливейшим  временем  его  жизни,  ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.
2)  Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать — громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
4)  (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (В)СКОРЕ Степан привезет почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.
2)  Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.
3)   По  некоторым  мелочам,   ПО(ТОМУ),   например,   как  оба  они (В)МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.
4)  Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

В каком предложении выделенные слова пишутся через дефис?

1) Было уже ТЕМНЫМ(ТЕМНО), когда ГДЕ(ТО) С(ЛЕВА) вдруг ИЗ(ЗА) леса вылетел яркий светящийся шар.
2) (ВИЦЕ)АДМИРАЛ приказал идти на (ЮГО)ЗАПАД.
3)  (БЕЛО)СНЕЖНЫЕ ландыши (ПО)ПРЕЖНЕМУ радовали нас своим ароматом.
4)  КОГДА(НИБУДЬ) ты ТО(ЖЕ) будешь делать такие красивые вещи.

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  И  (ТОТ)ЧАС  же  хлынул  дождь,  да  такой  проливной,   какой (ЗА)ЧАСТУЮ бывает только в тропических лесах.
2)  Мне было горько (ПО)ТОМУ, что я не хотел обидеть Машу, тоже готовившую сообщение (ПО)ЭТОМУ вопросу.
3)  Качели взлетели высоко (В)ВЕРХ, (КАК)БУДТО выше верхушек вишен.
4)  (В)НАЧАЛЕ прошлого века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
2) Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
3) Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
4) ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.

В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1.Не для ТОГО(ЖЕ)пахал он и сеял, ЧТО(БЫ) нас ветер лсенний развеял.
2.Мои спутники ТО(ЖЕ) осматривали берег, но имели (В)ВИДУ совсем другое.
3.(ЗА)ТЕМ, что происходило во дворе дома, (В)ТЕЧЕНИЕ целого часа наблюдали и местные жители.
4.КТО(ТО) из туристов медленно идет (ПО)ЭТОМУ берегу реки, а остальные ждут своей очереди.

1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ВОЛЮ отдохнувшие собаки легко понесли установку, ТАК(ЧТО) Анисимов едва поспевал за ними на своих еще не обкатанных лыжах.(Коковин Е.)
2) (И)ТАК, скажи нам, мальчик, (ОТ)КУДА ты получил этот компас? (Катаев В.)
3) (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета, (ПО)МЕРЕ таяния снегов, появляются на горах все новые и новые лужайки зеленой травы.(Федосеев Г.)
4) Через полкилометра сдвоенный след собак свернул (В)ЛЕВО, выбежал (НА)ВЕРХ гряды и нырнул в соседний распадок. (Федосеев Г.)

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Многому надо было научиться, ЧТО(БЫ) и здесь чувствовать себя в полёте ТАК(ЖЕ) уверенно, как в небе Крыма. (Захаров З.)
2) Человек, у которого Клементьев спросил (НА)СЧЁТ ночлега, оказался, (В)ОТЛИЧИЕ от ранее встреченного, очень разговорчивым. (Дубровин Е.)
3) Он остановился возле коровьего сарая, изнутри которого, ТАК(ЖЕ) как из курятника, доносились резкие звуки, КАК(БУДТО) бы кто-то бил гирей по отрезку стальной рельсы. (Гайдар А.)
4) Молчаливые тучи вдруг распахнулись голубой бездной, (НА)МИГ осветив далекие горы, макушки елей, холодную зыбь реки, и мы (В)ПЕРВЫЕ в этом году услышали раскаты грома. (Федосеев Г.)

3. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА «Меркурий» маневрировал, уклоняясь от губительного огня мощной вражеской артиллерии. (Тренев В.)
2) Плот был засыпан (С)ВЕРХУ толстым слоем листьев и опавших метелок камыша, (ОТ)ЧЕГО по цвету почти ничем не отличался от мутной болотной жижи, расстилающейся вокруг. (Серба А.)
3) Матросы завязывали вещевые мешки, подгоняли их лямки так, ЧТО(БЫ) мешок плотно лежал на спине и в ТО(ЖЕ) время не стеснял движений, ещё раз проверяли оружие. (Селянкин О.)
4) (ОТ)ТУДА-ТО и доносился лай, (ПО)ПРЕЖНЕМУ злобный и напряженный. (Федосеев Г.)

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Изредка (ОТ)КУДА-ТО доносились глухие взрывы, но встревоженные горожане ВСЁ(ЖЕ) тянулись с корзинами на базар. (Колесников Ю.)
2) (ПО)СЕРЕДИНЕ огромным овалом разместился стол, внутри овала протянулся другой стол, (ПО)ВЫШЕ. (Адамов Г.)
3) Решетников кивнул головой и, задержавшись у кормового люка, ЧТО(БЫ) в последний раз окинуть горизонт все ТЕМ(ЖЕ) быстрым и требовательным командирским взглядом, нырнул вниз. (Соболев Л.)
4) Ванда не успела ответить, ПОТОМУ(ЧТО) звонок в ТУ(ЖЕ) минуту повторился. (Булгаков М.)

5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Спирька испытывал почти ТО(ЖЕ) самое, что и Рыжик, и уже неоднократно упрекал себя, (ЗА)ЧЕМ он вчера похвастал силой приятеля. (Свирский А.)
2) Вечером нам стало известно, что Гришу Осокина в морскую школу ТО(ЖЕ) не приняли и по ТОЙ(ЖЕ) причине: мало лет. (Коковин Е.)
3) Выискивая брод, мы с (ПОЛ)ЧАСА ходили (В)ДОЛЬ берега, пока не оказались у самого устья. (Федосеев Г.)
4) Васёк бросился (В)СЛЕД поезду, но из дымной тучи налетел вражеский бомбардировщик, и тяжелый снаряд ударил (В)БОК паровоза. (Осеева В.)

6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Как (НА)ЗЛО, старику ТО(ЖЕ) не открывали.(Матвеев Г.)
2) (НЕ)СМОТРЯ на бессонную ночь, я (НА)РЕДКОСТЬ хорошо себя чувствую.(Санин В.)
3) Достигнув земной поверхности, лава растекалась (В)ВИДЕ потоков, ТАК(ЖЕ), как это имеет место сейчас в районах деятельности современных вулканов. (Федосеев Г.)
4) Валька спешил (НА)ВСТРЕЧУ со своими дружками, ЧТО(БЫ) идти на день рождения к Димке Сомову. (Железников В.)

7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Северная долина освещается солнцем гораздо слабее, (ПО)ЭТОМУ снеготаяние значительно задерживается, ТОГДА(КАК) южная, наоборот, находится под сильным влиянием солнечных лучей. (Федосеев Г.)
2) Иван взглянул (В)ВЕРХ, куда показывал человек, но никакого дома не увидел, ЗА(ТО) заметил, как из чащи выскочила Джулия. (Быков В.)
3) Звери знали только один путь, который они ежедневно проделывали, (ПО)ЭТОМУ, когда они вырвались из клетки, то пошли именно (ПО)ЭТОМУ пути и оказались на арене. (Зверев М.)
4) По показаниям пленных офицеров, немцы стремились во ЧТО(БЫ) то ни стало удержаться на этом рубеже и сосредоточили для контратаки около двух десятков тяжёлых и средних танков, а ТАК(ЖЕ) восемь бронетранспортеров.( Алексеев М.)

8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Ключ был глубиной более двух метров, а течение (НА)СТОЛЬКО быстро, что животных непременно снесло бы (В)НИЗ. (Федосеев Г.)
2) По небу широкой полоской светится Млечный Путь, и (ИЗ)РЕДКА, БУД(ТО) светлячки, огненной чертою бороздили небо метеоры. (Федосеев Г.)
3) Голова казалась лёгкой, опустевшей, КАК(БЫ) чужой на плечах коробкой, и мысли эти приходили КАК(БУДТО) извне и в том порядке, как им самим было желательно. (Булгаков М.)
4) (В)ТЕЧЕНИЕ пяти суток корабль шёл на юг, (ЗА)ТЕМ повернул на восток, через три дня стал уклоняться к северо-востоку. (Северов П.)

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) В руках у Алексея было ружье, сошки, (С)БОКУ, над патронташем, туго перехватывавшим живот, висел поварской нож, через плечо перекинут плащ, скатанный (ПО)СОЛДАТСКИ. (Федосеев Г.)
2) Он [дятел] не принадлежит к певчим птицам, не обладает и красотой, но (ЗА)ТО является (ПО)ИСТИНЕ тружеником тайги и неизменным обитателем погибших лесов, старых гарей. (Федосеев Г.)
3) ЕСЛИ(ЖЕ) (ПО)ПРИЧИНЕ болезни, старости или отсутствия корма медведь не накопит за осень достаточного количества жира, в нём не появится инстинкт, побуждающий зверя ложиться на зиму в берлогу. (Федосеев Г.)
4) (НЕ)СМОТРЯ на то что голова его всё ещё немного кружилась, он решил во ЧТО(БЫ) то ни стало записать хоть отрывки из праздничного доклада. (Алексеев М.)

10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Зрение марала слабее человеческого, (НА)РАССТОЯНИИ он плохо различает предметы, но слух в минуты напряжения чрезвычайно остер, ТАК(ЖЕ) как и чутье. (Федосеев Г.)
2) С того дня, как только узнал, что дочь осталась в Ленинграде, он [капитан Исаев] (В)ТАЙНЕ надеялся (НА)ВСТРЕЧУ с ней. (Селянкин О.)
3) (В)ПОСЛЕДСТВИИ мне довелось держать в руках этот прибор, и я (В)КРАТЦЕ опишу его устройство. (Автократов Н.)
4) (И)ТАК, за несколько часов мы продвинулись всего на (ПОЛ)ВЕРСТЫ. (Шпанов Н.)

1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Подходы к заграждениям и окопам заминированы. (Ананьев А.)
2) Крутиков разгоряченно принялся объяснять происшедшее. (Горбачев Н.)
3) Предположения Ливеровского оказались правильными. (Толстой А.Н.)
4) В воздухе густо пахло смолой. (Быков В.)

2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

1) Десантники поспешили углубиться в чащу. (Беляев А.)
2) Снег все валил и валил, мешая ориентироваться в незнакомом городе. (Адамов Г.)
3) Перед наступлением наши артиллеристы начали обстрел немецких позиций.(Коковин Е.)
4) Захар разрешил людям немного отдохнуть. (Иванов А.)

3. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

1) Перед снегопадом дерево начинало ронять листья. (Носов Е.)
2) Много забот будет летом у белок. (Соколов-Микитов И.)
3) Машина должна была пройти на полметра позади Сережи. (Токарева В.)
4) С пригорка была видна вся деревня. (Куприн А.)

4. В каком предложении нет простого глагольного сказуемого?

1) Решающую роль в моем путешествии в Антарктиду сыграла шарообразность Земли. (Санин В.)
2) С дерева на дерево перелетают оставшиеся зимовать вороны. (Соколов-Микитов И.)
3) Усталый Пинчук решил немного отдохнуть.(Алексеев М.)
4) Летный директор посоветовал пилотам искать другое место работы. (Ершов В.)

5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

1) Приказ седлать коней заставил стрелков заняться делом. (Арсеньев В.)
2) Тарас Гаврилович любил поговорить с образованным человеком. (Куприн А.)
3) Степан предложил поохотиться на гусей. (Короленко В.)
4) На старенькой этажерке книгами была заставлена только средняя полка. (Лазутин И.)

6. Укажите предложение, в котором нет составного именного сказуемого:

1) Улицы полны ночной свежести. (Ветохин Б.)
2) Ущелье было короткими досками забито наглухо.( Булгаков М.)
3) Тимошкин должен был корректировать стрельбу нашей артиллерии. (Борзунов С.)
4) Ближе к рассвету за передовой слышны моторы немецких танков.(Бакланов Г.)

7. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Город вытянут длинной полосой вдоль железной дороги по одну её сторону. (Ветохин Б.)
2) После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной.(Голубев Г.)
3) Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке. (Алексеев М.)
4) Приземление на той площадке грозило опасностью изуродоваться. (Медведев Д.)

8. Укажите предложение, в котором нет составного глагольного сказуемого:

1) Иван Васильевич начал грустно приготовляться к ночлегу. (Соллогуб В.)
2) Иногда Иван Матвеевич заставлял меня играть на фортепиано. (Тургенев И.)
3) В феврале Иван Григорьевич стал готовиться на пенсию. (Свинцов В.)
4) У паромной переправы мы решили перекусить. (Свинцов В.)

9. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

1) Пусть противник как можно позже обнаружит место переправы! (Воробьёв Е.)
2) Отсюда была хорошо видна лодочная станция. (Рыбаков А.)
3) После ужина Анфиса молча принялась убирать со стола. (Иванов А.)
4) На краю мохового болота я приказал всем остановиться. (Соколов-Микитов И.)

10. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

1) Семён Матвеич заставил меня сесть. (Тургенев И.)
2) За ужином Володька продолжал проявлять заботу о приезжем.(Платов Л.)
3) Большая часть кабинетов была заперта. (Ершов В.)
4) В пустые окна были видны белые облака. (Всеволжский И.)

1. Укажите вид сказуемого в предложении:

В окрестностях Москвы, в лесу, был разбит лагерь. (Медведев Д.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

2. Укажите вид сказуемого в предложении:

Пришел приказ захватить плацдарм на противоположной стороне реки. (Кожевников В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

3. Укажите вид сказуемого в предложении:

Вечером с высоких берёз Тетерева начали нырять в снег.(Шим Э.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

4. Укажите вид сказуемого в предложении:

Перед балконом была большая утоптанная площадка. (Куприн А.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

5. Укажите вид сказуемого в предложении:

Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел бойцам выполнять этот его приказ. (Кожевников В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

6. Укажите вид сказуемого в предложении:

Без вьючных животных мы не могли тронуться в путь. (Арсеньев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

7. Укажите вид сказуемого в предложении:

Тропа здесь проложена по увалам с правой стороны долины. (Арсеньев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

8. Укажите вид сказуемого в предложении:

Сюда приезжали директора предприятий договориться о подключении нового цеха, нового дома.(Гранин Д.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

9. Укажите вид сказуемого в предложении:

Я люблю над покосной стоянкою слушать вечером гуд комаров. (Есенин С.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

10. Укажите вид сказуемого в предложении:

Профессор был заметно взволнован. (Вересаев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

3. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?

1) Я буду сильно беспокоиться.
2) Дни становились все длиннее и длиннее.
3) Вскоре я бросил писать стихи.
4) Садовник был человек суетливый и разговорчивый.

4. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?

1) Дружеский шепот реки оказал мне настоящую услугу.
2) Речь, стих — та же музыка, то же пение.
3) Карл Петрович в конце концов согласился вернуться.
4) Самым потерянным и негодным человеком в городе считался младший Маклаков.

5. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?

1) Окно вымыто до блеска.
2) Небо было в тучах.
3) Папенька, прикажи ему отдать кольцо.
4) Они способны мыслить и рассуждать.

6. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?

1) Зимы ждала, ждала природа.
2) Но был ли счастлив мой Евгений?
3) Ее загаданный час, по-видимому, должен был наступить позже.
4) Первые недели плавания принесли разочарование.

7. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?

1) Сама судьба велит тебе спасать меня.
2) Она будет всю жизнь благоговеть перед ним.
3) Изменники точно в воду канули.
4) Осенью я начал серьезно заниматься плаванием.

8. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?

1) Первыми подходят к воде овцы.
2) Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой.
3) У каждого есть или будет немало заветных дорог.
4) Он уже целый город воздвигнуть готов.

9. В каком предложении есть составное именное сказуемое?

1) Один и тот же сон мне повторяться стал.
2) Все сходило ему с рук.
3) А все же давайте разберемся сперва.
4) Теперь рассеяны сомненья.

10. В каком предложении есть составное именное сказуемое?

1) О, я как брат обняться с бурей был бы рад!
2) Я часто не в силах был скрывать свое отношение к вам.
3) Как будто перестало биться сердце.
4) Эта грусть была неопределенная, смутная, как сон.

11. В каком предложении есть составное именное сказуемое?

1) От волнения она долго не могла начать говорить.
2) Последним уехал командир 332-го, майор Барабанов.
3) Я пойду посмотрю новый кинофильм.
4) Я отдаю предпочтение зрелищному кино.

1. Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если:

1) оба главных члена предложения выражены именами существительными в именительном падеже;

2) сказуемое присоединяется союзом как или другими сравнительными союзами;

3) подлежащее выражено личным местоимением;

4) сказуемое выражено существительным с отрицанием.

2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Небо от нестерпимого зноя словно выцвело.

2) День холоден.

3) Народное название этой хитрой травы плакун-трава.

4) День словно ночь.

3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

1) Небо ясно.

2) Крупный лещ хитрая рыба.

3) Турция родина фундучных садов.

4) Зимой в спячку впадает один только представитель насекомоядных еж.

4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1) Самый величественный период развития природы — зима.

2) Наша серая ворона — кочующая птица.

3) Зимний лес — словно сказка.

4) Есть у ландыша и родственник, даже близкий — купена.

5. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Этнограф изучает жизнь людей.

2) Этнография изучает жизнь людей.

3) Этнография наука, изучающая жизнь людей.

4) Этнография это наука, изучающая жизнь людей.

6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Воздух легок и чист.

2) Нежна апрельская прохлада.

3) Снегирь пухленькая красногрудая птичка.

4) Я ученик 8 класса.

7. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире.

1) Эльбрус вершина Кавказа.

2) На траве повисли крохотные капельки росы.

3) Он художник.

4) Мир прекрасен.

8. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире.

1) Светла июньская ночь.

2) Синтаксис раздел языкознания.

3) Лес ослепительно сверкал.

4) Жизнь прожить не поле перейти.

9. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире.

1) Муравей удивительный труженик.

2) Лингвистика наука о языке.

3) Яркие пятна клена выделяются на фоне пожелтевшей листвы.

4) Вылечить больного задача врача.

10. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире.

1) Чтение вот лучшее учение.

2) Сатурн планета

3) Мы друзья.

4) Пятью пять двадцать пять.

11. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

1. Услуга в дружбе вещь святая.
2. Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России.
3. Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.
4. Полог не единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.

12. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

1. Встречи единственная наша радость.
2. Ее воспоминания это документ.
3. Я ваш новый учитель.
4. Севастополь город русской славы.

3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

1) Скала словно медведь.

2) Поэзия Николая Клюева это прежде всего любовь к России.

3) Пятью пять двадцать пять.

4) Дмитров жемчужина Подмосковья.

4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Жизнь прекрасна и удивительна!

2) Антон не ученик нашего класса.

3) Ты полевая ромашка никем не любимый цветок.

4) Хотеть значит победить.

5. Объясните постановку или отсутствие тире в предложений.

Жизнь прожить () не поле перейти.

1)тире ставится, так как подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.

2) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире никогда не ставится.

3) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым есть отрицание НЕ

4) тире ставится, так как между подлежащим и сказуемым есть отрицание НЕ

6. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Расстояние не помеха для друзей:

2) Это не сон.

3) Ненадежное это время поворот зимы на весну.

4) Первая победа мартовских лучей приствольные круги.

7. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Курить здоровью вредить

2) Июль самый жаркий месяц нашего лета.

3) Пруд как зеркало.

4) Тиха украинская ночь.

8. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире:

1) Ты прекрасный специалист.

2) Это не сказка.

3) Белуга гигант среди осетровых.

4) Я старый человек.

9. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире.

1) Шестью шесть тридцать шесть.

2) Любить Родину значит жить с ней одной жизнью.

3) Время словно вода.

4) Радость Родины материнская радость.

10. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Я учитель.

2) Он удивительный художник.

3) Любовь не вздохи на скамейке.

4) Стая волков это семья из трёх поколений.

2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Небо от нестерпимого зноя словно выцвело.

2) День холоден.

3) Народное название этой хитрой травы плакун-трава.

4) День словно ночь.

3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.

1) Небо ясно.

2) Крупный лещ хитрая рыба.

3) Турция родина фундучных садов.

4) Зимой в спячку впадает один только представитель насекомоядных еж.

5. Укажите предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Этнограф изучает жизнь людей.

2) Этнография изучает жизнь людей.

3) Этнография наука, изучающая жизнь людей.

4) Этнография это наука, изучающая жизнь людей.

6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.

1) Воздух легок и чист.

2) Нежна апрельская прохлада.

3) Снегирь пухленькая красногрудая птичка.

4) Я ученик 8 класса.

7. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире.

1) Эльбрус вершина Кавказа.

2) На траве повисли крохотные капельки росы.

3) Он художник.

4) Мир прекрасен.

8. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемом нужно поставить тире.

1) Светла июньская ночь.

2) Синтаксис раздел языкознания.

3) Лес ослепительно сверкал.

4) Жизнь прожить не поле перейти.

9. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире.

1) Муравей удивительный труженик.

2) Лингвистика наука о языке.

3) Яркие пятна клена выделяются на фоне пожелтевшей листвы.

4) Вылечить больного задача врача.

10. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не нужно ставить тире.

1) Чтение вот лучшее учение.

2) Сатурн планета.

3) Мы друзья.

4) Пятью пять двадцать пять.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)

1. На клумбе росли белые и жёлтые лилии и несколько пионов.

2. Мы планируем снять квартиру либо первое время будем жить в гостинице.

3. В старом шкафу он нашёл свои школьные тетради и книжки чёрно-белые фотографии и один из номеров школьной газеты.

4. А солдат ест кашу да нахваливает.

 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. А ты разговор бояр слушай да примечай.

2. Обломов был сильно расстроен как письмом старосты так и сообщением Штольца.

3. Иван подарил Оксане цветы и томик стихотворений Есенина и поздравил её с днём рождения.

4. Отец часто звонил из Мурманска либо присылал короткие телеграммы.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В поезде я спокойно мог отдохнуть и почитать какую-нибудь книжку или учебник.

2. Чехов бережно и внимательно относился к слову и подолгу вынашивал характеры своих героев.

3. История нашла своё отражение материальное воплощение в камне и металл в легендах и летописях.

4. В вечерней школе изучали и алгебру и геометрию и физику.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Многие виды грибов можно собирать в сосновых и в еловых и в берёзовых лесах.

2. Рыжики для засолки нужно тщательно очистить от земли и мусора и сухими укладывать в кадушку.

3. Рыжики бесполезно искать в осиннике или в ивняке.

4. Как вчера так и сегодня беспрерывно шёл холодный дождь.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.В рассказах и географических очерках Пришвина всё объединено образом думающего человека с открытой и смелой душой.

2. Язык Пришвина точен и прост живописен в своей разговорности и многоцветен.

3. Над маленькими корявыми ёлочками и берёзками серой мглой висел ночной туман и глушил все чудесные звуки Звонкой Борины.

4. Я не умел ни взять рыболовные снасти ни лепить из глины кринки для молока ни строить дом.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В музыке марта и журчание ручьёв и барабанная дробь капели и визг пилы и стук топора.

2. Русскому языку можно учиться всю жизнь и так до конца и не выучиться.

3. Изменения в научном методе приводят как в других методах исследования так и в содержании знания.

4. Хозяева и гости зааплодировали и дружно запели песню.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.Попугай этот был склочной и крикливой птицей и в течение месяца отравлял жизнь своему хозяину и всему дому.

2. Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились ребятам нашего класса.

3. Артистическая натура Шаляпина сказывалась и в манере держать себя и в мгновенных превращениях и в глубоком погружении в образ.

4. В русской песне звучат как робость так и мятежная вольница.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.

2. Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения.

3. Тряска в лёгком возке да пьянящей степной воздух усыпили мальчика.

4. Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Наша страна граничит со многими странами и имеет как сухопутные так и морские границы.

2. Ни справа ни слева ни позади лодки никого не было.

3. Мелкие поселения в Древней Руси именовали иногда «городцами» или «городищами».

4. Обломов был расстроен письмом старосты и предстоящим переездом на квартиру и отчасти утомлён трескотнёй Тарантьева.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.Приходилось ночевать и на лодке и под лодкой и на песке под парусом.

2. Я выглянул в окно и зажмурился от чистого и ярко-синего неба.

3. После каждой поездки появлялись то новый рассказ то повесть то просто короткая запись в дневнике.

4. Хотя криклив да на деле правдив.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. И дни и ночи до утра в степи бураны бушевали и ветки снегом заметали.

2. С дороги можно видеть только крышу да старый тополь.

3. Вдали перед нами пестрели и цвели луга и нивы.

4. Рёв то затихает и переходит в злобное рычанье то с новой силой потрясает горы.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Это тип людей существовал всегда и всюду.

2. За три месяца непрерывного литературного труда Александр не только не похудел но даже заметно поправился.

3. Ему часто вспоминались романы Купера или рассказы Мариета о море и моряках.

4. В Англии га городских улицах я наблюдал ни ссор ни драк ни дружеских объятий.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Собеседник наш говорил быстро и выразительно и при этом отчаянно жестикулировал.

2. Вам в данном случае следовало обратиться в милицию или даже в прокуратуру.

3. Слияние наших компаний открывает новые перспективы не только в сфере сбыта но в сфере планирования производства.

4. Предприятия малого бизнеса быстрее приспосабливаются к изменяющимся условиям и готовы активнее использовать внутренние резервы развития.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Настенька дров наколола да печь затопила.

2. В полном изумлении городовой как замер со свистком во рту так и остался стоять в нелепой позе.

3. Дама улыбнулась нам строгой и механической улыбкой и проследовала далее.

4. Сотрудникам предложили уйти в неоплачиваемый отпуск или уволиться по собственному желанию.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

2. Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

3. Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.

 4. Рёв то затихает и переходит в злобное рычанье то с новой силой потрясает горы.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.Споры грибов хорошо сохраняются как при высоких так и при низких температурах.

2. В своих картинах Левитан не уходил в сказочный мир или в древнерусскую старину.

3. Здесь и прозрачное небо и хрустально-чистый воздух и свежая зелень придают картине высшую степень одухотворённости.

4. Вечером отец обычно рассказывал мне сказки или читал стихи.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Княгиня действительно не слыхала или попросту не хотела слышать его слов.

2. Ему вспоминались то лица приятелей и знакомых то блистательные балы с толпой красавиц.

3. В это период юноша избегал не только общества но и всех его знакомых а также столичных дам.

4. Андрей медленно разорвал письмо на четыре части и бросил под стол корзинку.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Дни и ночи до утра в степи бураны бушевали и ветки снегом заметали.

2. С дороги можно видеть только крышу да старый тополь.

3. Вдали перед нами пестрели и цвели луга и нивы.

4. Рёв то затихает и переходит в злобное рычанье то с новой силой потрясает горы.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Одно и то же слово или фразу можно произнести по-разному.

2. У вечнозелёных деревьев и кустарников каждый лист может жить от нескольких месяцев до нескольких лет и опадает в свой срок.

3. Занятия организуются как в утренние часы так и в вечерние часы.

4. Неожиданно мелькнул на красноватом фоне ширококрылый силуэт и беззвучно растаял в ночи.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Изредка ранней весной или поздней осенью ходил отец на охоту.

2. Культура наша сильна не только и не столько столичными деятелями столько жителями глубинки.

3. Солнце ползёт вверх и пронизывает сосновые макушки бледными радужными спицами.

4. Самые первые архивы в России возникли вместе с монастырскими и церковными книжными и рукописными.

 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.

2. Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.

3. Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.

4. От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. За ярусом кустарников располагается ярус трав или мхов.

2. Не только к людям но и к цветам он относился неравнодушно.

3. Слово может быть фальшиво или неуместно или бестактно.

4. Лиственные и хвойные леса Евразии и Северной Америки не образуют сплошных массивов.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Ваш внутренний мир настроен тонко и верно и отзывается на самые незаметные звуки жизни.

2. Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.

3. Ночью ветер злится да стучит в окно.

4. Попутчик не расслышал сказанного или пренебрёг моим намёком.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.

2. Солнце ползёт вверх и пронизывает сосновые макушки бледными радужными спицами.

3. Изредка ранней весной или поздней осенью ходил отец на охоту.

4. Культура наша сильна не только и не столько столичными деятелями сколько жителями глубинки.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Одно и то же слово можно произнести по-разному.

2. У вечнозелёных деревьев и кустарников каждый лист может жить от нескольких лет и опадает в свой срок.

3. Занятия организуются как в утренние так и в вечерние часы.

4. Неожиданно мелькнул на красноватом фоне ширококрылый силуэт и беззвучно растаял в ночи.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Среди псковских знакомых Пушкина были не только взрослые но и дети.

2.Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

3. Солнце сверкает на оконных стёклах и витринах и отражается в городских фонтанах.

4. И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Первые глиняные блюда и кувшины были грубы и примитивны.

2. Лицом пригожа да нравом негожа.

3. Индия славилась своими хлопчатобумажными и шёлковыми тканями пряностями и ювелирными украшениями каналами для искусственного орошения полей и плотинами.

4. У  людей гортань и язык и губы участвуют в образовании звуков.

Уважаемые коллеги!

Направляем вам утвержденные демонстрационные варианты и спецификации экзаменационных работ для проведения региональных экзаменов по русскому языку 8-х классах в 2014-2015 учебном году.

Приложение: на 18 л. в 1 экз.

Директор                                                                            Э.Ф. Масликова

Хачина Р.М.

77-30-75

Уважаемые коллеги!

Направляем вам утвержденные демонстрационные варианты и спецификации экзаменационных работ для проведения региональных экзаменов по русскому языку и математике в 7-х, 8-х классах и комплексной работы в 4-х классах в 2014-2015 учебном году.

Приложение: на 79 л. в 1 экз.

Директор                                                                            Э.Ф. Масликова

Хачина Р.М.

77-30-75

Темы 8 класс (по разделам)

Таблица к банку высказываний о языке для подготовки к написанию части С регионального экзамена по русскому языку в 8 классе

Образец сочинения 1:

     Русский писатель И. А. Гончаров утверждал, что язык представляет собой не просто речь как набор слов и фраз, а настоящее отражение образа мыслей человека, его души. С его высказыванием трудно не согласиться, ведь, действительно, речь может многое рассказать о самой личности, продемонстрировать внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю пустоту. Иногда достаточно просто послушать, и сразу ясно, кто стоит перед тобой.

     О человеке можно судить и по словам, которые он использует, и по манере речи. Вежливые спокойные интонации или крикливо-раздражительный тон покажут все особенности воспитания, а наличие в речи бранных или сорных слов ясно скажут об уровне внутренней культуры. Однако со временем речь может меняться. Когда человек взрослеет, из его словаря исчезают жаргонные слова, просторечия, совершенствуется грамматический строй.

  Доказательства того, что язык отражает внутреннее состояние человека, можно найти в предложенном для анализа тексте……

ПРИМЕРЫ

               Таким образом, можно сделать вывод, что прав был И.А. Гончаров, утверждая, что язык может многое рассказать о человеке.

Образец сочинения 2

   "Русский язык...обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли,"- говорил известный русский  писатель В.Г. Короленко. Я не могу не согласиться с ним, потому как считаю, что нет мыслей или чувств, которые нельзя описать русским языком.

          Попробую подтвердить верность слов Короленко, обращаясь к тексту…..  ПРИМЕРЫ

         Таким образом, я попыталась (лся) подтвердить верность слов В.Г. Короленко, приведенных в начале сочинения. Воистину велик русский язык, и нет ему равных по выразительности!

Образец сочинения 3

          Известный французский философ Поль Рикер утверждал: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Мне кажется, ученый имел в виду то, что язык позволяет человеку выразить себя, а собеседникам составить мнение о нем. По речи говорящего можно судить о его профессионализме, культуре, интеллигентности, интеллектуальном уровне. Обратимся к тексту……...

ПРИМЕРЫ

          Таким образом, предложенное для анализа высказывание Поля Рикера считаю справедливым.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»

Курманаевского района Оренбургской области

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

для подготовки

к региональному экзамену

по русскому языку

7 класс

Аннотация

Работа с текстом на уроках русского языка в 7 классе. Методическое пособие для подготовки учащихся 7 классов к региональному экзамену по русскому языку /Сост. Е.А.Полянина.

Рабочая тетрадь составлена  с учетом специфики регионального экзамена по русскому языку в 7 классе и представляет собой сборник заданий для подготовки к нему. Задания основаны на  текстах художественной литературы и позволяют эмоционально и эстетически развивать семиклассника, воспитывать в нем стремление к  успешной социализации.

Работа с текстом  способствует развитию речетворческих навыков, внимания, выработке стремления учиться, формированию коммуникативных компетенций, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию. Методическое пособие включает в себя дидактические материалы и тренировочные тестовые задания посредством работы с текстом.

Часть 1 – тренировочные задания;

Часть 2 – типовые тестовые задания.

Часть 3 – тексты как средство формирования коммуникативной компетентности обучающихся

При составлении рабочей тетради использовался сайт: http://www.orenedu.ru/

Вступление

Основным назначением регионального экзамена по русскому языку в7 классе классах является выявление и оценивание степени соответствия подготовки учащихся образовательных учреждений требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Экзамен ориентирован на:

• проверку знаний по русскому языку за курс 7 класса;
• подготовку к государственной (итоговой) аттестации в 9 и 11 классах;
• активизацию работы с текстом в ходе обучения русскому языку.

Перечисленные выше цели и задачи экзамена по русскому языку, безусловно, нашли отражение в структуре и содержании экзаменационной работы. Так, ориентир на  подготовку учащихся к государственной (итоговой) аттестации в 9 и 11 классах прослеживался в следующем:

• в экзаменационной работе проверяются элементы содержания образовательного стандарта, которые выносятся на контроль в ходе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов;
• типология заданий экзаменационной работы ориентирована на ту, что используется в экзаменационных моделях государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов;
• система оценивания максимально приближена к системе оценивания государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов.

Типы заданий и их формулировки в экзаменационных работах во многом напоминают те, которые можно встретить в экзаменационных заданиях ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме.  

Следует отметить, что в экзаменационных работах есть задания на те элементы содержания образовательного стандарта, которые изучались в течение обучения в данном классе и которые не входят в перечень элементов содержания, проверяемых ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов. Таких заданий в спецификации экзаменационной работы для 7-х классов 7, а для 8-х классов – 6.

В составлении перечня элементов содержания образовательного стандарта, проверяемых на региональных экзаменах, были учтены три основные действующие на территории региона программы по русскому языку:

• к учебникам для 5-9 классов под ред.:  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского;
• к учебному комплексу для 5-9 классов под ред.: В.В. Бабайцевой и др.;
• к учебникам для 5-9 классов под ред.: М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой и др.

Время выполнения работы – 90 минут (2 урока).

Структура экзаменационных работ по русскому языку в 7 классе трёхчастная:

Экзаменационная работа  разделена на 3 части и  включает задания разных типов.

Часть 1 включает 16 заданий (А1-А16). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.

Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. В заданиях с кратким ответом ответ дается в виде комбинации цифр или букв. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

Часть  3  состоит  из задания  (С1), требующего  развернутого  ответа  (сочинения- рассуждения), который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки.

Таблица 1

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить необходимый комплекс знаний и умений по предмету. Большинство заданий содержат элементы содержания, изучаемые в 7 классе.

Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки).

О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности (в частности, извлекать информацию из текста, интерпретировать содержание прочитанного текста, создавать аргументированное высказывание).

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс необходимых умений по предмету, а именно:

умение распознавать: функционально-смысловые типы текста, языковые единицы, языковые явления, изученные орфограммы и пунктограммы, нарушения норм русского литературного языка, языковые средства выразительности речи;

умение классифицировать: языковые единицы, языковые явления, нарушения норм русского литературного языка;

умение соблюдать на письме изученные орфографические и пунктуационные правила;

умение производить языковой анализ: фонетический анализ слова, лексический анализ слова, анализ слова по составу, словообразовательный анализ слова, морфологический анализ слова, синтаксический анализ простого осложненного предложения, пунктуационный анализ простого предложения;

умение при чтении текста определять тему, авторскую позицию, основную мысль текста, определять функционально-смысловые типы текста, анализировать структуру и языковые особенности текста, находить и извлекать из текста необходимую информацию, интерпретировать содержание прочитанного текста, создавать аргументированное высказывание.

Используемы в экзаменационной работе тексты художественного стиля по характеристикам соответствуют возрастным особенностям семиклассников.

Как показывает практика проведения регионального экзамена, пристального внимания на уроках русского языка требует работа с текстом.

Характер допущенных ошибок свидетельствует о том, что у детей слабо сформированы навыки развития речи. Учащиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщённые выводы, затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний.

Демонстрационный вариант

экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

2014-2015 учебный год

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 16 заданий (А1-А16). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1), требующего развернутого ответа (сочинение-рассуждение). Записывайте ответ на это задание на отдельном бланке.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1-А16) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. килограмм помидоров
2. обеим ученицам
3. согласно расписания
4. длиннее обычного

А2 В каком слове пропущена безударная проверяемая гласная в корне слова?

1. укл..няющийся
2. отв..рить калитку
3. раск..лить
4. прод..раться

А3 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. ра..гонять, ра..чистить
2. пр..сечь, пр..рекаться

3. во..парить, неи..бежный
4. пр..брежный, пр..рвать (беседу)

А4 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1. звонкая пощ..чина
2. деш..вые товары
3. стереж..т дом
4. жалкая душ..нка

А5 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой И.

1. разыскива..мые полицией
2. успоко..вший сестру
3. возненавид..вший врагов
4. растира..мые в ступке коренья

А6 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1. Я нашел и настрелял довольно много дичи; наполне...ый ягдташ немилосердно резал мне плечо.
2. Мы вытаскивали оловя..ую плотву и ершей с глазами, похожими на две маленькие луны.
3. Тут я окончательно убедился в том, что заблудился соверше..о.
4. Каждый раз, когда приближалась осень, начинались разговоры о том, что многое в природе устрое..о не так, как нам бы хотелось.

А7 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?

1. Даже за час до ночи вы (не)чувствуете сырости.
2. Мальчики с (не)доумением переглядывались, как бы выжидая, что-то будет.
3. В воздухе, еще светлом, хотя (не)озаренном более лучами закатившегося солнца, начинали густеть и разливаться холодные тени.
4. Уже (не)стараясь узнавать окрестные места, почти совсем потонувшие во мгле, я пошел себе прямо, по звездам – наудалую...

  А8 Укажите слово, требующее дефисного написания.

1. (по)вашему решению
2. сделано (в)ручную
3. перевязать крест(на)крест
4. прийти (во)время

  А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Долго мы спрашивали прохожих про Карла Петровича, но н(1)кто н(2) разу толком н(3)чего н(4) ответил.

1) 1, 4        2) 2, 4        3)1, 2, 3        4) 1, 3

А10 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он не без удовольствия оглядел (1) промытый дождями (2) широкий асфальт (3) залитый обычно солнцем (4) и совершенно серый теперь (5) и гараж из бурого камня (6) похожий на пещеру.

(1)Ученик  восьмого класса Шарыгин дал пощечину своему товарищу Аврамову.

(2)Дело  было  так.  (3)На  классной  стене  висело  расписание  уроков. (4)Его не замечали до тех пор, пока  надзиратель не обратил внимания на  то,  что  лист  с  расписанием  исчез  и рамка пуста. (5)Был вставлен новый лист, но на другой день рамка была  опять  пуста.  

(6)На  третий  день  в  рамке  вместо  расписания  был вставлен лист, на котором выделялся  тщательно оттушеванный кукиш. (7)Было  произведено следствие, но оно не привело ни к чему: кукиш  умели  рисовать  все.  (8)Наступил четвертый  день – и  еще  более изящный и насмешливый кукиш снова пятнал стену.

(10)Директор   сказал,  что  если  виновные сознаются, то они  наказанию  подвергнуты  не  будут, в  противном случае он  не  освободит  от платы за право учения всех тех, кто в первое  полугодие  был  освобожден.  

(11)Директор  ушел,  и  класс занялся бурным обсуждением вопроса. (12)Из-за  этой  дурацкой  шутки несколько бедняков  могли вылететь  из  гимназии.  (13)На  большой перемене  Шарыгин  от  имени класса заявил, что  подозревают  троих:  Аврамова,  Валича  и  Основского. (14)Класс полагает, что этим заявлением он снимает наказание с остальных.

(15)Когда  Шарыгин подходил к классу, навстречу ему выбежал Рождественский и радостно сообщил ему:

– (16)А  Аврамов тебя подлецом назвал!

(17)Аврамов  стоял  и презрительно смотрел в сторону.

– (18)Аврамов! (19)Ты назвал меня подлецом? (20)Прошу тебя извиниться.

– (21)Нет, – ответил Аврамов.

(22)Сердце у Шарыгина начало тяжело и  медленно  колотиться: он должен ударить, он чувствует себя правым. (23)Товарищи перестанут уважать его, если он оставит  незаслуженное  оскорбление  безнаказанным.  (24)Шарыгин  не  сознает, как он поднимает руку и бьет, и не чувствует силы удара…

 (25)Когда Шарыгин возвращался домой, душным и тяжелым сном казалось то,  что  час  тому  назад  произошло в классе.

(26)Первый,  кому  Шарыгин  рассказал о происшедшем случае, была Александра,  гимназистка  восьмого класса, которую он считал умной и «развитой».  

– (27)Ты поступил подло, – ответила Александра.

(28)Он просто исполнил свой долг честного человека, иначе из-за глупой  шутки  понесут наказание неповинные. (29)Как  они  все не могут понять, что он страдает…

(30)Прошло   три  дня.  (31)Класс  ни словом не вспоминал   о   происшедшей   истории  и  с  особенной  предупредительностью относился  к  Аврамову.  (32)Никто не подходил к Шарыгину на переменах,  точно  драка  составляла  постоянное свойство шарыгинского  характера.    

(33)В  понедельник  на  второй  перемене Шарыгин после звонка попросил всех остаться в классе и взошел на кафедру:  

– (34)Слушайте. (35)Аврамов оскорбил меня... (36)И  он  был  неправ.  (37)Он должен был сказать: «Все вы подлецы!»  (38)Один  за  всех,  все  за одного! (39)Вот как нужно жить, братцы. (40)А что я... я... ударил Аврамова, то я такой... такой...

(41)Красноречивый  оратор  всхлипнул  и,  сбежав  с  кафедры,  устремился к дверям,   но  бесчисленное  множество  рук  схватили  его  и закружили.

(42)На  большой  перемене  многие  искали  Шарыгина,  но он куда-то пропал. (43)Когда   восьмиклассники гурьбой   ворвались   в  класс,  их  пораженным  глазам  представилось  чудное произведение  искусства.  (44)На  классной  доске  было  нарисовано расписание с заключенным  в  него  кукишем, а перед ним в недоумевающих позах инспектор и директор,  а за ними сторож Семен.

– (45)Кто? – лаконично   спросил   директор,  оценив  широту замысла.

– (46)Я, –  отвечал Шарыгин.

–(47)Ты будешь исключен.

(48)Но   директора   смягчили, и наказание  было  ограничено  четырехдневным арестом.  (49)Когда  Шарыгин остался  в  классе  один под арестом,  он  впервые  почувствовал,  что  «грязь прошлого» совершенно  смыта  с  него.  (50)И  целый  день у закрытой стеклянной двери класса одна дружеская физиономия  сменяла  другую, и все они мигали, кричали в замочную скважину и дружески  скалились.  

 (По Андрееву  Л.)∗

∗Леонид Николаевич Андреев (1871 г. – 1919 г.) – русский прозаик, драматург, критик и публицист. Писателя привлекала морально-этическая и философская сущность человеческого бытия.

А12 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Шарыгин выдал имена одноклассников, виновных в «дурацкой шутке», и чувствовал себя при этом правым ?»

1. (13)На большой перемене Шарыгин от имени класса заявил, что подозревают троих: Аврамова, Валича и Основского.
2. (22)Сердце у Шарыгина начало тяжело и медленно колотиться: он должен ударить, он чувствует себя правым.

3.  (28)Он просто исполнил свой долг честного человека, иначе из-за глупой шутки понесут наказание неповинные.
4. (11)Директор  ушел, и  класс занялся бурным обсуждением вопроса.

А13 Какой(ие) тип(ы) речи представлен(ы) в предложениях 22-25?

А14 Укажите правильную морфологическую характеристику слова «вставлен» из 6 предложения текста.

А15 Укажите, какое средство художественной выразительности использовано в предложении 49: «Когда Шарыгин остался в классе один под арестом, он впервые почувствовал, что «грязь прошлого» совершенно смыта с него».

1. эпитет
2. сравнение
3. фразеологический оборот
4. метафора

А16 Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЧУВСТВУЕТ  буква В обозначает непроизносимый звук.
2. В слове БЕСЧИСЛЕННОЕ букв больше, чем звуков.
3. В слове НЕПРАВ последний звук –  ф .
4. В слове ТЩАТЕЛЬНО мягкость согласного л на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В4) запишите Ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Ответы к заданиям B1-B2 запишите словами.

В1 Укажите способ образования слова «обсуждением» (предложение 11).

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 15 выпишите производный предлог.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданиям В3 и B4 запишите цифрами.

В3 Среди предложений 28-32 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В4 Среди предложений 34-43 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите Ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

С1 На основе прочитанного текста напишите сочинение-рассуждение, ответив на вопрос: «Прав ли был Шарыгин в том, что дал пощечину своему товарищ Аврамову?»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных Вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Региональный  экзамен, 2015 г.                                                            Русский язык, 7 класс

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

Часть 1

За выполнение каждого из заданий А1-А16 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.

Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий первой части работы, – 16 баллов.

Ключи к заданиям А-А16

Часть 2

За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (В1-В4) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла.

Часть 3

Проверка задания С1

Ответ   на   задание   С1   (сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста) оценивается   по следующим критериям.