"Инновационная деятельность на базе КФУ"

Опубликовано 08.12.2016 - 22:10 - Евстафьева Любовь Александровна

Я выбрала для инновационной деятельности тему по развитию коммуникативных действий у младших школьников. Дети приходят в школу из разных детских садов. Есть дети, которые не ходили в сад до школы. Они не умеют общаться. А любые виды деятельности детей, в том числе и учебная, и общение ребёнка с другими людьми переплетены в жизни и не могут существовать отдельно. Ребёнка нужно научить не только отвечать на вопросы, но и самому задавать их, инициативно высказываться, налаживать взаимодействия с окружающими, и не только со сверстниками, а и ребятами из старшего звена школы и взрослыми.

Скачать:

Вложение	Размер
планирование по литературному чтению на 2 часа в неделю	137.22 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (ФГОС, М., «Просвещение», 2010 год), (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г.,регистрационный номер 17785);, Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, утверждённым приказом Мо и Н РТ от 23.06 2012г. №7699/12. « Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализующих ОООП НОО и ООО в соответствии с ФГОС ОО»; авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России», рекомендаций Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 год), С ООП НОО МБОУ «Кощаковская СОШ» и учебным планом на 2016-2017 учебный год

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения отводится - 68 ч (2ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10—25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

График проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Тест	Контрольная работа	Проверка техники чтения	Диагностическая работа
1 четверть	2	-		1
2 четверть	2	1	1	-
3 четверть	3	-		1
4 четверть	2	1	1
Итого:	9	2	2	2

Контрольно-измерительные материалы

Вид работы	Тема
Тест № 1	Самое великое чудо на свете
Тест №2	Устное народное творчество
Контрольная работа № 1	Поэтическая тетрадь 1
Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
Тест №4	Великие русские писатели
Проверка техники чтения	Констатирующая (за 1 полугодие)
Тест № 5	Были-небылицы
Тест № 6	Поэтическая тетрадь 1
Тест №7	Люби живое
Проверка техники чтения	Промежуточная диагностическая работа
Тест № 8	Поэтическая тетрадь 2
Тест №9	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
Проверочная работа	По страницам детских журналов
Контрольная работа № 2	Зарубежная литература
Итоговая диагностическая работа	Итоговая диагностика

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс (68ч.)

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (6 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)

Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели (12 ч)

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» .

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки (4 ч)

Д.Н.Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».

Были - небылицы (4ч)

М.Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (3 ч)

С.Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха».

Люби живое (9ч)

М. М.Пришвин « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек».

В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку»..В.В. Бианки « « Мышонок Пик»..Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (8ч)

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов (5 ч)

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение

Зарубежная литература (4ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Факт

план

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Самое великое на свете чудо (2 ч.)

Самое великое на свете чудо. Рукописные книги Древней Руси.

Урок введения новых знаний

Рукописные книги Древней Руси

Словарь, система условных обозначений, рукописная книга, заставка,

концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись

Научатся находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), строить рассуждения, будут знать, почему старинные книги называют рукописными, кто их писал, как они выглядели

Регулятивные: ориентироваться в учебнике, формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение систему условных обозначений, пользоваться словарем в конце учебника, ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Целостное отношение к книге, проявлять уважение

к чужому мнению; определять границы собственного знания и незнания.

Первопечатник Иван Федоров. Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо». Тест №1

Урок введения новых знаний

Ознакомление уч-ся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова, самостоятельное оценивание своих достижений

Посох, друкарь, напраслины, типография

Уч-ся должны знать как создавалась первая русская печатня, почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор. Уметь правильно осознанно прочитать произведение

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа, определять границы собственного знания и незнания

Устное народное творчество (6 ч.)

Тест №1.

Русские народные песни.

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение.

Устное народное творчество, фольклор, песня

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, строить рассуждения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию

Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию

собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять уважение

к чужому мнению;

мотивация учебной деятельности

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение и рассказывание.

Докучные сказки, промысел, гжель, хохлома, дымковская, дымковская , богородская игрушка.

Научатся отличать особенности докучных сказок. Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть виды прикладного искусства, понимать значение выражения « произведения прикладного искусства», приводить примеры произведений прикладного искусства

Регулятивные: высказывать своё предположение

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Мотивация учебной деятельности

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Комбинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Выразительное чтение, пересказ текста.

Хоромы, котлы чугунные, ножи булатные

Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль и главную мысль произведения; оценивать события и героев сказки, читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации, инсценировать сказку

Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Комбинированный

Чтение русской народной сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Караулы,

позарился,

наутёк, похитник,

задолит

Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения, делить текст на части, составлять простой план; пересказывать текст.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации

Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Сивка - Бурка».

Комбинированный

Знакомство с рус. нар. сказкой «Сивка-бурка»

Выразительное чтение, пересказ текста.

Вещая каурка,

баловать, добрая пшеница, худая одежонка

Научатся читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника; делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа)

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Тест№2

Комбинированный

Обобщить раздел по теме «Устное народное творчество»

Научатся самостоятельно выполнять задания

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определять границы собственного знания и незнания

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч.)

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Комбинированный

Отработка навыков правильного, сознательного, плавного,

выразительного беглого чтения

Олицетворениерезвяся, перлы,

проворный, гам, нагорный, зефиры

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора; использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса. выбрать тон и темп чтения), составлять текст повествование; читать

выразительно стихи, передавая настроения автора

Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной форме Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника

Умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Комбинированный

Знакомство с произведением А.А.Фета. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Тороватый, рифма, смежает

Научатся видеть и понимать настроение лирического героя; читать выразительно стихи, передавая настроения автора, использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

пользоваться словарями

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений художествен-ной литературы

И. С. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы».

Комбинированный

Знакомство с творчеством И.С.Никитина

Полно, ковыль, в угоду косцам, копна

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова;

читать выразительно стихи, анализировать средства художественной выразительности (сравнение)

Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями

Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу, работая в паре

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенство-ванию собственной речи

И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Комбинированный

Отработка навыков правильного, сознательного, плавного,

выразительного беглого чтения

Лапти, прялка, светец, пелена

Научатся определять различные средства выразительности; определять эмоциональность характера текста; читать осознанно и выразительно стихотворные произведения, анализировать средства художественной выразительности (сравнение)

Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока

Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен-ной литературы

Обобщающий урок по разделу:

«Поэтическая тетрадь 1». Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».

Контрольная работа

Комбинированный

Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».

Научатся самостоятельно выполнять задания

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Великие русские писатели (12 ч.)

А.С.Пушкин

«За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало», « В тот год осенняя погода…»,

«Опрятней модного паркета».

Комбинированный

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией

Сень, караван, на третье в ночь, куртины

Научатся называть произведение А.С. Пушкина; определять тему и главную мысль произведения, использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях, читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Регулятивные: высказывать своё предположение; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно

Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в работе группы

Мотивация учебной деятельности, умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенство-ванию собственной речи

А.С. Пушкин

«Зимнее утро», «Зимний вечер».

Комбинированный

Нега, Аврора, вечор, нынче, веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля

Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; понимать художественно- выразительное значение звукописи

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять анализ и синтез; смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенство-ванию собственной речи

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Комбинированный

Произведение выдающего представителя русской литературы А.С. Пушкина. Выразительное чтение.

Град, колымага, двор, венец, светлицы, удел, повариха, ткачиха

аршин, пир, грамота, указ, лук, чародей, маковки церквей престол,

непривальный, терема, изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу

Научатся объяснять интересные словесные выражения;

соотносить рисунки с художественным текстом , сравнивать их; называть особенности литературной сказки; определять тему и главную мысль; знать содержание сказки, читать выразительно и осознанно текст, давать характеристику героев сказки, пересказывать сказку в прозе по плану

Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений, доказательств

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения; слушать собеседника

Формирование интереса и потребности к чтению; формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

А.С. Пушкин

Комбинированный

Произведение выдающего представителя русской литературы А.С. Пушкина. Чтение отрывка наизусть.

Уметь составлять план к произведению. Уметь анализировать поступки героев.

И.А.Крылов

« Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна».

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Крылова, работа над баснями. Отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни

Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, к худу клонит, познатней, невежа, образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист

Научатся определять тему и главную мысль произведения, находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

И.А. Крылов

«Ворона и лисица».

Комбинированный

Отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни

Лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб

М.Ю. Лермонтов

«Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко..», «Утес», «Осень».

Комбинированный

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания..

Риза, утёс

Научатся соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их, подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению, анализировать средства художественной выразительности

( олицетворение), определять настроения лирического стихотворения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за-дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации

Коммуникативные :умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, формирование интереса и потребности к чтению, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Л.Н. Толстой

«Акула».

Комбинированный

Произведение выдающего представителя русской литературы. Л. Н. Толстого. Понимание содержание литературного произведения. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Муравейное братство, якорь, артиллерист, застлал

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, определять главных героев, давать характеристики героям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения ,учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Л.Н. Толстой

«Прыжок».

Комбинированный

Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана

Мачта, аршин, раззадорился

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Л.Н. Толстой

«Лев и собачка».

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.

Ощетинился, засовы

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря».

Комбинированный

Алмазы

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения, сравнивать прочитанные рассказы ( тема, главная мысль, события, герои)

Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенство-ванию собственной речи

Обобщающий урок по разделу

«Великие русские писатели». Тест №4

Обобщающий урок

Итоговая групповая работа по теме раздела (доп. информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.) Ответы на вопросы,

с. 164–167

Научатся выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч.)

Н.А. Некрасов

« Славная осень!», «Не ветер бушует над бором».

Комбинированный

Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением

Палица, ядрёный

Научатся прогнозировать содержание раздела; строить рассуждения; воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; анализировать средства художественной выразительности

(олицетворения, сравнения, эпитеты), определять настроение лирического стихотворения

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке высказывать своё предположение

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Комбинированный

чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением

Багор, аршин, сажень, зипун

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные :

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

К.Д. Бальмонт

« Золотое слово». И.А. Бунин

« Детство»,

«Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги»

Комбинированный

Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением, передача настроения при помощи поэтической речи.

Кутерьма, благовонный

Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные: умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : планирование учебного

сотрудничества

Мотивация учебной деятельности

Обобщающий урок по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»

Проверка техники чтения.

Обобщающий урок

Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству Ответы на вопросы, с. 178. Отзыв о понравившемся произведении

Научатся выполнять задания самостоятельно

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми

определять границы собственного знания и незнания

Мотивация учебной деятельности

Литературные сказки (4 ч).

Д. Н. Мамин - Сибиряк

«Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Контрольная работа.

Комбинированный

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Своеобразие языка сказок

Присказка, задал стрекача, душа в пятки

Научатся понимать особенности присказки; участвовать в анализе содержания, определять мотив поведения героев; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: осуществлять планирование индивидуальной и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественни-ца».

Комбинированный

Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета

Присутствие духа

Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах, сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации

Коммуникативные творчески выражать своё отношение к

художественному произведению аргументировать свою

позицию

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Комбинированный

Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета

Работа с иллюстрациями; работа с пословицами

Исстари, платки рубить, студенец, горница, почивать

Научатся

объяснять значение разных слов с опорой на текст, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последователь ностью событий в литературных сказках, сравнивать героев, характеризовать их, делить текст на смысловые части; составлять простой план; пересказывать сказку

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств

Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками

Эмоциональная оценка и осознание нравственного содержания литературных произведений, умение соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение

Обобщающий урок по разделу

«Литературные сказки »

Обобщающий урок

Литературная викторина; определение жанровых особенностей стихотворений; обмен впечатлениями; работа над сказочными образами; словесное рисование

Научатся поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Были - небылицы (4 ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Комбинированный

Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки

Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры

Научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать текст; определять особенности сказки и рассказа

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Коммуникативные:

формулировка собственного мнения и позиции

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости

( на основе сопереживания литературным героям)

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей».

Комбинированный

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев

Сварливая, торба

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

А.И. Куприн

«Слон».

Комбинированный

Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности

Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над составлением плана

Вершок, пуд

Научатся определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения ; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения

Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции

Обобщение по разделу

«Были - небылицы». Тест 5

Обобщение материала по изученному разделу

Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Поэтическая тетрадь 1 (3 ч.)

С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», С.Чёрный «Воробей». «Слон».

Комбинированный

Краткие сведения об авторе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Безошибочное чтение незнакомого текста, недопущение искажения ударений.

Тискаешь, рвётся прочь, в свой черёд, брыкаться, притиснешь, капут, вьюшко, бисер

Научатся находить в стихотворение яркие, образные слова и выражения; объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское отношение к изображаемому; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям

А.А. Блок

«Ветхая избушка», «Сны»,

«Ворона».

Комбинированный

Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

Ветхий, лампадка, внемлю, дрёмные покровы

Научатся определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворение наизусть; отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: заучивание стихотворения и декламирование его; работа с вопросами по содержанию литературного текста

Коммуникативные: умение слушать собеседника

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

С.А. Есенин

«Черёмуха». Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1». Тест 6

Комбинированный

Анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; Обобщение материала по изученному разделу; ответы на вопросы, с. 56

Пряная, вкрадчиво

Научатся анализировать средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации; осуществление анализа объектов с выделение существенных и несущественных признаков

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова

Люби живое (9 ч.)

М.М. Пришвин «Моя Родина».

«Татарстан - моя малая Родина»- проект

проект

Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа

Кладовая

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение ;поиск и выделение информации; Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции

эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Комбинированный

Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст

Хатка

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: смысловое чтение; выделение существенной информации; установление аналогии

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, формулировка собственного мнения

Формирование нравственной отзывчивости

(на основе сопереживания литературным героям)

В.И .Белов

«Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

Комбинированный

Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки

Батявка, плёсо, шаромыжник, блудный

Научатся озаглавливать текст, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; определять основную мысль рассказа; пересказывать текст на основе плана

Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления

Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств

Коммуникативные:

обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости

(на основе сопереживания литературным героям)

В.В. Бианки

«Мышонок Пик».

Комбинированный

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

Научатся

осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Б.С. Житков

«Про обезьянку».

Комбинированный

Научатся осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль,

Коммуникативные: участвовать в диалоге ; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям

В.П .Астафьев

«Капалуха».

Комбинированный

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя

Валежник, космы.

Научатся

определять основную мысль рассказа;

участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки;

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Комбинированный

Расширение знаний учащихся о творчестве писателя; анализ произведений; работа над выразительным чтением

Научатся определять основную мысль рассказа; участвовать в анализе содержания

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Обобщение по разделу

«Люби живое». Тест 7. Урок – конференция «Земля – наш дом родной»

Обобщение знаний

Урок – конференция «Земля – наш дом родной»

Научатся поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч.)

С.Я. Маршак

« Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».

Введение новых знаний

Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения

Научатся выразительно читать стихотворение, использовать интонацию; понимать художественно- выразительное значение звукописи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

Комбинированный

Гамма, балет

Научатся делать выводы, давать аргументирован-ные ответы, подтверждая отрывками из текста

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

С.В. Михалков

«Если». Е.А. Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок».

Комбинированный

Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением

Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: постановка и формулировка проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решение проблем различного характера

Коммуникативные: формулировать собственное мнения и позицию; слушать собеседника

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 2». Тест 8

Проект «Праздник поэзии».

Обобщающий урок

Обобщение материала по изученному разделу

Научатся определять цель проекта; участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности, презентовать полученную информацию

Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (8 ч.)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок».

Комбинированный

Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте

Штукарное и малярное дело, вылощил

Научатся соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

А.П. Платонов

«Цветок на земле».

Комбинированный

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах.

Осерчал

Научатся: осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Регулятивные: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем разного характера; осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи

Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

А.П. Платонов «Ещё мама».

Комбинированный

Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части

Оробел, ступай

Научатся: выразительно читать , прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение; отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации;

умение осознанно и произвольно строить высказывания;

Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

М.М Зощенко

«Золотые слова», «Великие путешествен-ники».

Комбинированный

Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев

Золотушный

Научатся называть особенности юмористического рассказа, прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на данную тему

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Н.Н. Носов «Федина задача».

Комбинированный

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах

Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по содержанию; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Н.Н. Носов

«Телефон».

Комбинированный

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения

Научатся определять тему и находить главных героев; прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности

Обобщение по разделу

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Тест 9

Обобщение знаний

Обобщение знаний по разделу

Научатся: поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

По страницам детских журналов (5 ч.)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Комбинированный

Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений

Великая Отечественная война

Научатся составлять план подробного пересказа текста;

пересказывать текст;

находить главную мысль текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Ю.И. Ермолаев

«Проговорился».

Комбинированный

Вежливость, доброта

Научатся составлять план подробного пересказа текста;

пересказывать текст;

находить главную мысль текста.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Коммуникативные : аргументировать свою позицию, слушать собеседника

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Ю.И. Ермолаев

« Воспитатели».

Комбинированный

Научатся пересказывать текст;

находить главную мысль текста.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Комбинированный

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений

Научатся составлять свои добрые советы, осознают то, что не все бывают советы добрыми, научатся отличать легенды от других литературных произведений;

узнают новые интересные легенды; научатся сочинять легенды

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение художественных текстов; выделение существенной информации

Коммуникативные : участвовать в диалоге; аргументировать свою позицию

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р. Сеф «Весёлые стихи». Обобщение по разделу

« По страницам детских журналов».

Обобщение знаний

Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков

Опера, ария, вальс.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение существенной информации

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Эмоциональ-ность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Зарубежная литература (4 ч.)

Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов

Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;

участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Уважительное отношение к культуре других народов; развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям)

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Комбинированный

Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного

Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный

Научатся читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; слушать собеседника

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); уважительное отношение к культуре других народов

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля

проверка предметных и универсальных учебных умений.

Научатся самостоятельно выполнять задания

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Обобщение по разделу

«Зарубежная литература». Проверка техники чтения. Обобщающий урок.

Обобщение знаний

Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа

Научатся выполнять тесты с выбором ответа ; поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

Навигация

"Инновационная деятельность на базе КФУ"

Скачать:

Предварительный просмотр: