ОТЧЕТ

по экологическому воспитанию за 2018/19учебный год

Необходим новый уровень экологического знания людей. На всём пути воспитания и обучения человека – от детского сада до вузов – экологические знания должны иметь высший приоритет

А. Яблоков, академик РАН

   Главная цель экологической работы со школьниками – воспитание экологически культурной личности. В результате многолетней учебной и воспитательной работы в нашей школе сложилась своя система достижения этой цели. Экологическая работа охватывает разные стороны школьной жизни: это и воспитательная работа на всех ступенях обучения, и учебная работа на уроках биологии и экологии, экологизация других предметов, и внеклассная кружковая работа с учащимися, и дополнительные занятия с учениками, проявляющими особый интерес к предмету, и участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. Формирование нравственного отношения к природе связано в первую очередь с воспитанием у подрастающего поколения любви к своей «малой родине» – дому, в котором родился и сделал первые шаги, посёлку, школе. А Родина начинается и с дерева, посаженного собственными руками под окнами отчего дома, и с песенки птицы, поселившейся в сделанном самостоятельно, или с помощью отца, скворечнике, и с того знакомого пейзажа, от которого однажды захватило дух. В конкретных действиях и поступках ребенка проявляется мера гражданской ответственности, любовь к природе, понимание ее роли в жизни общества и человека. Во время практической деятельности формируются представления, которыми затем человек руководствуется всю жизнь. Этого результата можно достичь только в единстве экологического воспитания и образования. Система школьного экологического образования давно вышла на непрерывный уровень, уровень преемственности. Для учеников младших классов очень естественно и поиграть на уроке и послушать (или самим сочинить) сказку. Игры, элементы игры на уроках позволяют легко и весело изучать новые сложные понятия по окружающему миру и природоведению. Учителя начальной школы с удовольствием используют богатейший опыт педагогов-новаторов: здоровьесберегающие и игровые технологии, проблемное обучение. Точно так же, с игры, начинается в пятом классе и элективный курс экологии Алтайского края. А кто же не захочет поиграть в учёных-исследователей?

В средней школе наряду с игровыми технологиями педагоги активно применяют метод проектов. Проектная технология, применяемая на уроках биологии, географии, химии, экологии, позволяет выводить учеников на новый уровень общения с друзьями, учителем, и… компьютером. Результатами работы стали общие проекты «Редкие и охраняемые животные Байского района», «Зимующие птицы села Первомайского», «Экологический турслёт».

 В прошедшем учебном году уделялось особое внимание социальному партнёрству – это одно из необходимых условий развития экологической культуры подрастающего поколения. Этот год был знаменателен и тем, что он был объявлен годом экологии и празднования 80-летия Алтайского края.

Для реализации целей и задач программы по формированию экологической культуры опирались на «Концепцию развития непрерывного экологического образования и просвещения населения Алтайского края на период до 2017 года», особое внимание уделяли «Методическим рекомендациям по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения». Это позволило сформулировать принципы организации экологического образования и воспитания на 2016-2017 учебный год:

1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.

2.  Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

3.  В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

4.  Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.

Работа в данном направлении позволила коллективу школы достигнуть поставленных целей: практически все участники образовательного процесса участвуют в экологической работе, формируется устойчивая мотивация к познавательной, в некоторых случаях исследовательской деятельности учащихся. Наша школа сельская, мы всегда рядом с природой. Природа, по глубокому убеждению В.А.Сухомлинского, должна быть «не каким-то придатком, фоном умственных интересов, а самой сутью».

  Экологическое образование и воспитание в школе ставит своей целью формирование бережного отношения человека к окружающей его среде, воспитание у школьников экологической культуры в процессе практической, созидательной деятельности.

        Основные задачи экологического образования и воспитания – это:

Цель экологического воспитания школьников:

углубление знаний о природе и формирование ответственного отношения к ней; воспитание экологической культуры учащихся, включающей признание ценности природы, убеждение в необходимости сбережения природных ресурсов для живущих и будущих поколений, чувство ответственности за судьбу окружающей среды и понимание неразрывной связи природы и общества

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• расширение экологических представлений школьников; 
• углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий; 

обеспечение широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды

    Экологизация учебного материала,ведение предмета «экология»

В связи с выдвижением идеи устойчивого развития как определяющей идеологию XXI века, возникло понятие «Образование для устойчивого развития». Ядром образования для устойчивого развития становится экологическое образование, которое рассматривается сегодня гораздо шире, чем обучение классической общей экологии. Экологическое образование сегодня основывается на следующих идеях (по С. В. Алексееву):

Основной целью введения регионального компонента содержания экологического образования в основной и полной школе является формирование представления о закономерностях взаимоотношений общества и природы и их разнообразии на региональном и локальном уровнях.

Задачи - создать условия для

• формирования представлений о живой природе Алтайского края;
• развития экологического мышления и формирования экологической культуры;
• формирования активной гражданской позиции;
• развития познавательных и творческих способностей учащихся.

В процессе изучения вопросов регионального компонента содержания образования по предметам: окружающий мир, биология, экология, география, и др. формируется образ живой природы Алтайского края, к которой нужно бережно относиться. Это позволит обеспечить новый, более высокий уровень экологической и социальной образованности и воспитанности учащихся. (Приложение1.)

 4 октября - Всемирный день защиты животных. В 5-6 классах был проведён открытый урок «Дикие животные Алтайского края». (Приложение2).

После просмотра энциклопедий о редких животных среди учащихся 5-8 классов проведена занимательная викторина, организованная учителем биологии и  географии.Учащиеся нашей школы: Гаськова Настя,Киселёв Никита, Иващенко Никита, Федосеева Полина -Лауриаты окружной  эколого-краеведческой игровой программы для обучающихся 5-6 классов «Зеленая эстафета»,   Их наградили дипломами и памятными подарками. (Приложение3.)

Внедрение в практику новых форм экологического образования учащихся.

Несколько лет подряд в нашей школе проводится Дистанционная игра «Эко Я».Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг,воспитывает,удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации. Чем же игра привлекает учащихся? Прежде всего, интересен сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые ситуации. Приходится самостоятельно находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищами, проявлять ловкость и быстроту. Игра вызывает у детей положительные эмоции, приятное волнение, ориентировки, сообразительность, мгновенную сосредоточенность ума, что помогает применять эти навыки на практике в современных условиях жизни.

Дистанционная игра «Эко Я» является практической реализацией развития приоритетного направления в работе с учащимся общеобразовательных учреждений по развитию их интеллектуального потенциала, по поиску и отбору талантливых детей и молодёжи и оказания им поддержки. Игра может реализоваться как внутришкольная модель или межшкольная.

Игра «Эко Я» посвящена экологии.

Цель игры: способствовать развитию у школьников уважительного отношения к культурному наследию Алтайского края, внедрение и распространение современных инновационных образовательных технологий в практику образовательного процесса.

Задачи:

 Формирование и развитие краеведческих знаний;

 Творческое исследование и сбор материалов;

 Представление собранных материалов;

 Воспитание любви к родному краю;

 Создание необходимых условий для выявления одарённых детей;

 Внедрение информационно-коммуникационных технологий

 Положение о конкурсе размещено на сайте школы организаторов игры в разделе экологическое воспитание

Вся информация о ходе игры на карте Google «ЭкоЯ -2016»

https://drive.google.com/open?id=1SDelhsA0zijF1R9-Jty4M8rDfkg&usp=sharing

  5.2 Разъяснения и консультации по вопросам проведения игры можно получить у организатора игры (89619802517, 8(3854)381754) Почтовый ящик игры: EkoYa-2016@yandex.ru(Приложение4.)

3.Эксперементальная, исследовательская,проектная  деятельность

 учащихся.

Теоретическими предпосылками разработки научно-исследовательской деятельности являются идеи развивающего обучения Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин; личностно – деятельностного подхода в обучение Л.С. Выготский, В.В. Давыдов; системы проектного обучения Ж.Д. Дьюи; интегральные технологии обучения В.В. Гузеев, Е. С. Полат, И.Д. Чечель, Т.И. Шамова; системы творческих уроков и творческих заданий А.В. Хуторской.

   В результате многолетней работы, осуществляемой в рамках научно-исследовательской деятельности, нами разработаа модель структурных единиц в учебном процессе, реализация которой позволяет сделать вывод об её эффективности с точки зрения формирования у школьников познавательного интереса и творческих способностей.

   Обобщенно разработанную модель можно представить в виде таблицы

 На протяжении всего учебного года учащиеся вовлекались в интерактивные формы деятельности – дистанционные олимпиады по экологии и биологии. Участвовали в осуществлении экологического мониторинга, экологических практикумов.Выполняли экологические проекты, проводили микроисследования(с использованием  естественнонаучных, социологических, исторических, лингвистических, искусствоведческих методов познания). Применение ситуационного подхода позволяло создать условия для усвоения культурного опыта, накопленного предыдущими поколениями,обеспечивало актуализацию индивидуального жизненного опыта учащихся, что повышало личностную значимость обучения. Третий год ученики 7-5-х классов участвуют в городской «Кругосветке» дистанционной эколого-биологической викторине, проводимой Гимназией №11.Всероссийская викторина «Чип». Ребята увлечённо искали ответы на вопросы викторины, между командами было внутришкольные соревнования, после объявления результатов, выявлялись лучшие знатоки. Ребята оценили преимущество таких дистанционных конкурсов – это позволило более успешно искать информацию, как в учебной литературе, так и за страницами учебников, более успешно использовать возможности Интернет-ресурсов. В прошедшем году появилась возможность принять участие и в новом проекте – Московский Международный Форум «Одарённые дети»-очный, под руководством Ефименко Галины Дмитриевны и Романовой Ларисы Ивановны,ученица 5класса Федосеева Полина заняла первое место.

В школе для выявления одарённых учеников проводится школьная практическая конференция.Здесь ребята учатся представлять свои первоначальные наработки, учатся ораторскому искусству, умению справиться с волнением. Особо интересные и перспективные работы направляются для участия в заочных и очных конкурсах. В прошедшем году ученица 9 класса Кайгородова Анастасия, начав исследование «Ландшафтный дизайн»,была рекомендована со своей работой на районную конференцию, она заняла 1-ое место. Горшкова Дарина провела исследование «Плюсы и минусы интернет-ресурсов для учащихся школы», свои наблюдения она продолжит в этом учебном году. После изучения топонимов на уроке географии этой темой увлеклась Янчук Алёна, которая подготовила работу «Топонимы улиц моего родного посёлка» ,что является хорошим материалом для школьного музея. С работой «Экология и мода» Федосеева Полина заняла первое место на краевых Шукшинских чтениях. Очень важно, что темы для исследований ребята предлагают сами. Эти и другие ребята занимают активную жизненную позицию, своим примером увлекают других ребят, полученные знания применяют, участвуя в других конкурсах. Участвуя в команде школы в районном конкурсе «Одиссея разума» заняли  2-е место. Руссова Алёна ученица 8-го класса, на протяжении нескольких лет индивидуально занималась под руководством Романовой Л.И. по углублённому изучению отдельных тем  экологии и стала победительницей. (Приложение5.)

  Школьное научное общество учащихся – одна из форм реализации   ключевых компетенций по экологии

   Для успешной  работы над исследовательскими проектами в школе создано научное общество учащихся «ЭкоЯ». Особое место здесь отводится оформлению исследовательских работ, научных докладов и стендового материала, презентаций. Больше всего ребята заинтересованы в работе над темами по экологии и краеведению. Введение краеведческого компонента позволяет ученикам почувствовать себя частью единого целого, помочь понять и полюбить ту землю, на которой мы живем.  Комплексное изучение родного края способствует наиболее полному использованию самостоятельных и исследовательских работ для этой цели. Дает возможность добиться позитивной динамики учебных достижений и высокого уровня качества знаний обучающихся. Значительное время отводится для подготовки экскурсоводов. Ребята основной и старшей ступени обучения организуют и проводят экскурсии для учеников детского сада и начальной школы в дендрологическом саду, для учеников 5-6-х классов на экологической тропе.Для этого они занимаются самообразованием, участвуют в конкурсах и проектах. Один из самых интересных–«Экомонитор».В течение всего учебного года ребята участвовали в наблюдении за живой природой – вели учёт видового состава и численности зимующих птиц дендросада, разрабатывали проект маршрута «Экологическая тропа». По результатам своих исследований подготовили исследовательскую работу «Поможем зимующим птицам»,где автором была Карташова Юлия,результатом стала акция «Кормушка»,статья в газету.(Приложение6). 

 Учащиеся приняли участие в конкурсе «Летопись добрых дел по сохранению природы», подготовив презентацию о проведении акции «Птичий дом», где кроме установки жилья для птиц, проводили мониторинг заселения. Все направления работы НОУ показаны на схеме.

Структура НОУ «ЭкоЯ».

В течение года под руководством ребят из НОУ «Эко-Я» были подготовлены и проведены мероприятия, посвящённые 80-летию Алтайского края,ответственный ЕфименкоГ.Д.Особенно интересно прошло мероприятие, посвящённое Дню Земли,была выбрана тема «Экология Алтайского края» ответственная ШавроваТ.Г..Ученики нашей школы на протяжении нескольких лет являются участниками и победителями Российско-Монгольской конференции,а их работы размещены в сборниках «Алтай:экология и природопользование»,Природопользование на Алтае:агросфера и биоресурсы.(Приложение7).

Внеклассная работа по экологии – приоритетное направление современной школы.Организация массовых учебно-воспитательных мероприятий.

Если вы думаете на год вперёд – сейте зёрна, если вы думаете на десять лет вперёд – сажайте деревья, если вы думаете на сто лет вперёд – воспитайте человека.

Неизвестный китайский поэт, около 500 лет до н. э.

Школа делает всё возможное, чтобы увлечь ребят и заинтересовать их проблемами экологии. Успех внеклассной работы по экологическому воспитанию в большой степени связан с ее содержанием и организацией. Для планирования внеклассной работы включаем различные виды деятельности:

- индивидуальные занятия;
- эпизодические занятия;
- кружковые занятия;
- массовые мероприятия.

Внеклассная  работа в отличие от внеурочной не является обязательной. Она строится по интересам учащихся и на принципе полной добровольности. Ведущей  задачей внеклассной работы для нас является расширение эрудиции школьников, развитие их личностных качеств с учетом индивидуальных интересов.   Особое  значение  внеклассная работа имеет  для  развития индивидуальных творческих способностей учащихся,   исследовательских умений и навыков, организации системы предпрофильной подготовки школьников. Внеклассную работу не регламентируем жесткими временными и возрастными рамками.Одним из видов массовых мероприятий служат праздники. Тематика экологических праздников разнообразна, но каждый год проводим традиционные:«День Земли»,«День Птиц»,«Праздник Леса»,«Осенний бал»,«Выставка цветов».Этим и другим мероприятиям предшествует огромная подготовительная работа. Стараемся содержание природоведческих праздников не сводить к последовательному показу номеров художественной самодеятельности. Праздник-это показ результатов трудовой или исследовательской  деятельности учащихся, а номера художественной самодеятельности выступают лишь фоном. Удачными  в этом году стали мероприятия, посвящённые году истории и 80-летию Алтайского края.Проводится  каждый год школьный экологический турслёт.На районном «Экологическом турслёте» заняли второе место.(Приложение8).Большую помощь оказали родители детей-это семья Федосеевых,Киселёвых,Малаховых,Гаськовых.Единый день истории был посвящён юбилею нашего края. Для каждой возрастной группы были подготовлены мероприятия: «Природа родного края», «Экология Алтайского края»,«Известные люди нашего края». В течение года были проведены мероприятия под общим названием «Дорогами добра»-развешивание кормушек, уход за территорией  дендросада, выпуск листовок, стенгазет экологического  содержания, оформление плакатов-«Берегите лес от пожара», «Защитим водоёмы»,«Наш огород» и т.д.Был создан зелёный патруль с помощью волонтёров. (Приложение9).

                Пропаганда экологических знаний.

Большое значение в нашей работе отводится использованию информационно-коммуникационных технологий при работе с собранными материалами.Ребята создают электронные базы данных, в которых накапливаются полученные во время походов, экскурсий, лабораторных, практических и лекционных работ материалы. Работа за компьютером развивает и стимулирует учащегося для более глубокого изучения   материала, так как школьникам очень интересен сам процесс работы с компьютерными программами. Так были представлены социальные ролики по экологии на Межрегиональный компьтерный фестиваль руководителями являлись Бачурин Д.Н.,Ефименко Г.Д.,Романова Л.И.  и где также были отмечены дипломами. Проявляя интерес к экологии и географии, ученики уделяли больше времени для изучения окружающей среды, что помогало им более успешно усваивать и другие предметы.Большая работа проведена в благоустройстве школьного двора.Через экологические плакаты, ролики,презентации велась пропаганда экологических знаний. (Приложение10).

Хорошие результаты показывает внеклассная научно-просветительская работа, которую проводят школьники средней ступени обучения с учащимися младших классов. Заинтересованность, которую проявляют учащиеся при подготовке таких мероприятий, стимулирует их для поиска новой интересной информации в справочной литературе, газетах и журналах, Интернете.Последнее время учащиеся начальных классов выращивают рассаду для клумб вот уже несколько лет подряд,а  ответственные Потехина Е.Н и КотляроваЕ.Н..(Приложение11).

Ученики7-9 -го класса проявили инициативу в очистке территорий села, организовав акцию «Чистое село». Активно участвовали в развешивании птичьих домиков в окрестностях посёлка. Ученики 6-го и 7-го классов с большим желанием участвовали в  акции «Памятник в центре села…». (Приложение12).Проводили разъяснительную работу среди населения, выявляли очаги возгораний, расклеивали печатную продукцию. В результате такой работы ребята получили опыт организации разъяснительной деятельности среди населения, взаимодействия с общественными организациями, администрацией Первомайского сельского совета. (Приложение13). Такие мероприятия не прошли для учащихся бесследно, они стали бережней относиться к окружающей среде. В летнее время на базе школы была организована работа на пришкольно-опытном участке и дендросаде.Каждый год мы выращиваем хороший урожай для нашей столовой.( Приложение14).

В марте в рамках проекта «Экология России» с целью развития ответственного отношения школьников к отходам и стимуляции их совершать практические шаги по решению проблемы отходов в повседневной жизни был объявлен Всероссийский экологический урок «Сделаем вместе!». Ученица 9 класса Кайгородова А. приняла в нем участие в номинации «Эколидер». Она провела экоуроки в 5-8 классах по теме «Свобода от отходов», на которых взглянула с ребятами по-новому на привычные ненужные вещи, которые мы выбрасываем, постаралась изменить отношение ребят к отходам, а главное – рассказала о том, как можно решить проблему отходов. А затем ребята этих классов приняли участие во второй части урока. Они нарисовали экоплакаты и выставили в сети Интернет.А также поставлены ёмкости для сбора батареек и пластиковых бутылок. Ответственная Попова Т.Г. (Приложение15).

С целью повышения интереса школьников к вопросам экологии, экологической безопасности, сохранению и изучению биоразнообразия для учащиеся школы был проведен Всероссийский экологический урок и диктант. В нем приняли участие 35 человек. Максимальный балл составил 47,5 (из 50), который получила Бурнашева Н., минимальный – 24,5 был у Алексеева В..( Приложение15).

В этом учебном году учащиеся школы приняли участие и заняли призовые места в следующих конкурсах:

• Всероссийская кампания «Останови поджоги травы»
• краевой конкурс электронных презентаций «Алтайский край – душа России!»
• окружной заочный конкурс «Природа вокруг нас»
• окружная эколого-краеведческая программа «Зеленая эстафета»
• районный конкурс детского и изобразительного творчества «Мой край: природа, история, люди»
• окружной конкурс фотографий «Нетронутая природа моими глазами»
• фотоконкурс «Я люблю свой край родной» ДК с.Первомайское
• XXVII районный эколого-туристический слет «Секрет успеха», посвященный 80-летию Алтайского края и Году экологии в России.

В сентябре классные руководители провели в своих классах занимательные уроки по энергосбережению, подготовленные Минэнерго России, а затем провели школьный конкурс рисунков на асфальте «#ВместеЯрче».

С целью формирования эколого-краеведческого сознания, воспитания экологической культуры и ответственности за будущее планеты у школьников, поддержания интереса к изучению природы своей малой родины проходили все запланированные школьные мероприятия:

• конкурс рисунков, плакатов «Огонь наш друг»
• конкурс букетов «Осенняя фантазия»
• фотовыставки «Щедрые дары моего сада и огорода» и «Мой любимый уголок Алтая»
• открытый городской заочный конкурс  «Новогодняя кругосветка»
• конкурс кормушек «Каждой птичке свой уголок»
• конкурс детского рисунка «Экология глазами детей»
• викторина «В мире флоры и фауны»
• акция «Приведи в порядок свою планету»
• операция «Клумба».
• открытые детские Шукшинские чтения
• эколого-краеведческий конкурс «Зелёная эстафета»
• международный  московский форум «Одарённые дети»
• конкурс VII районный  исследовательских работ «Excelsior»
• межрегиональный компьютерный фестиваль
• научно-практическая конференция «V Титовских педагогических чтений»
• «VII Всероссийский Фестиваль науки в наукограде»
• Интерактивный экологический марафон «Земля –наш дом-2016»

 Многие педагоги принимали участие в очных и заочныхконкурсахсвязанные с экологией .Так например в  городском конкурсепроектов по географии и биологии иэкологии

«Ветер странствий», «Тропой познания» Ефименко Г.Д. и Романова Л.И. заняли в очном и заочном конкурсе первое место.

  Сделано по экологическому воспитанию наших школьников немало, в новом учебном году мы продолжим работу, и запланированные экологические мероприятия проведем с использованием интересных методов и форм воспитания и обучения. 
  Педагогический коллектив убежден, что роль природы в развитии личностных качеств выражается в воспитании доброты, предостерегающей от бессмысленного зла и хищнического отношения к природе.