Главные вкладки

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

    Зелинская Ирина Владимировна

    Программы , используемые в обучении 2014-15уч. г.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для   1 «г» класса на 2014/2015 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

    1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

    Обучение грамоте (обучение письму)

    2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. М. : Просвещение, 2011.

    3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.

    Русский язык

    7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

    8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

    9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

    Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

    Цели:

    Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Предмет отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

    В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

    • познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
    • социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

    Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Задачи:

    Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: 

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие нравственных и эстетических чувств;
    • развитие способностей к творческой деятельности.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение предмета «Русский язык»  в 1 классе отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 165 ч (33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

    Во 2–4 классах на предмет «Русский язык» отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Основное содержание учебного предмета

    Отличительной особенностью предмета «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с предметом «Литературное чтение». Содержание этих двух предметов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

    Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

    Период обучения грамоте включает три этапа:

    1) подготовительный,

    2) основной,

    3) послебукварный.

    Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

    1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

    Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

    2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

    Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

    3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

    После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

    Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

    1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

    2) орфография и пунктуация;

    3) развитие речи.

    Виды речевой деятельности

            Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

            Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

            Овладение умениями начать, поддерживать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

            Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

            Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

    Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

    Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
    • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
    • употребление ъ и ь как разделительных знаков;
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
    • перенос слов по слогам без стечения согласных;
    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

    Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

    Систематический предмет «Русский язык»

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

    Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

    Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

    Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

    Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

    Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.

    Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные слова) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

    Морфология. Общее представление о частях речи.

    Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

    Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

    Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    • сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;
    • сочетания чк – чн, чт, щн;
    • перенос слов;
    • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • разделительные ъ и ь;
    • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
    • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные окончания имен прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • не с глаголами;
    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
    • мягкий знак в глаголах на –ться;
    • безударные личные окончания глаголов;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
    • знаки препинания(запятая) в предложениях с однородными членами.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

    Период

    Тема раздела обучения письму

    Количество часов

    Подготовительный

    Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»

    30

    основной

    Прописи 2  «Мой алфавит»

    75

    обобщающий

    Пропись «Пишу красиво»

    15

    Русский язык

    В мире общения

    4

    Слово и его значение

    36

    От слова к предложению и тексту

    3

    Уроки контроля знаний

    2

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Планируемыми результатами освоения учебного предмета  «Русский язык» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета:

    Личностные результаты:

    У обучающегося будут сформированы:

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. 

    Метапредметные результаты:

    Обучающийся научится:

    1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 

    5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

    8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном  пространстве сети Интернет),  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными  задачами и  технологиями  учебного предмета.

    9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 

    11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. 

    14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты:

    Обучающийся научится:

    1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

    2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

    3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

    4. Знать способы их буквенного обозначения;

    5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

    6. Определять место ударения в слове;

    7. Вычленять слова из предложений;

    8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

    9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

    10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

    11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

    12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

    13. Знать гигиенические правила письма;

    14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;

    15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

    16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

    17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

    18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

    19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

    20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

    21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

    22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;

    23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

    Целевая ориентация программы

    Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 «а» класса (классный руководитель: Штрукина Виктория Владимировна). В классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Учащиеся более высокого уровня активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

    Описание материально – технического обеспечения

    1. Литература для учителя.

    1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.

    2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

    3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М. : 5 за знания, 2007.

    4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.

    6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Русский язык, 1993.

    7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.

    8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

    13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

    14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

    2. Информационно-коммуникационные средства.

    Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

    Детский энциклопедический словарь» (CD).

    3. Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

     2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

     3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

     4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

     5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

     6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

    4. Технические средства обучения.

    1. Аудиоцентр.

    2. Мультимедийный проектор.

    3. Экран проекционный.

    5. Учебно-практическое оборудование.

    1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

    2. Штатив для карт и таблиц.

    3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

    4. Шкаф для хранения карт.

    5. Ящики для хранения таблиц.

    6. Специализированная учебная мебель.

    Компьютерный стол.


    Календарно- тематическое планирование

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Решаемые проблемы

    Понятия

    Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    «Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.

    Как работать в тетради?

    Линии, образец

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование положительной мотивации к посещению школы.

    2

    «Что в центре?». Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.

    Как обводить по образцу?

    Центр, образец

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру.

    Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося

    3

    Сравнение предметов и линий по величине. Ориентировка на рабочей строке.

    Как сравнивать предметы?

    Величина, направление, образец

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование положительной мотивации к посещению школы.

    4

    «Сравни». Подготовка к письму:  Прямые и наклонные линии.

    Как сравнивать предметы?

    Величина, направление, образец

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование положительной мотивации к посещению школы.

    5

    «Направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.

    Как нарисовать линию в заданном направлении?

    Направление

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося

    6

    «Чей домик?» Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий.

    Как обводить предметы?

    Направление, линия, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    7

    Длиннее, короче. Целое и часть. Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

    Как составить целое?

    Целое, части

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося

    8

    «Головоломка». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.

    Как нарисовать линии по стрелкам?

    Штриховка, линии

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    9

    «Весёлые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам.  

    Как написать буквы?

    Штриховка, линии

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    10

    «Сравни дома». «В магазине одежды». Обведение и штриховка.

    Как сравнивать предметы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося

    11

    «В походе. На привале». Прямые и наклонные линии.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    12

    «На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    13

    «На волнах». «Морские путешествия». Штриховка. Прямые и наклонные линии.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    14

    «Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Письмо элементов печатных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе;

    штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    15

    «Под грибом». Нахождение закономерностей.

    Письмо элементов печатных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво.

    16

    «Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Письмо элементов печатных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    17

    «Домики трех поросят». Раскрашивание, штриховка, обведение.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    18

    «В гостях у бабушки».  Усвоение последовательности действий при письме с образца.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    19

    «Распиши посуду». Последовательность действий при письме с образца.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    20

    «Мы – художники». «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    21

    «Прогулка в парк». «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    22

    «Подбери пару». Сравни и подумай. Элементы письменных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    23

    Письмо элементов письменных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    24

    «Ремонтная мастерская». Обведение. Письмо элементов письменных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    25

    «Подумай и сравни». Проверь себя. Письмо элементов письменных букв.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    26

    Алфавит.

    Как написать буквы?

    Элементы букв, линии, штриховка

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование желания писать красиво

    27

    Письмо строчных букв а, о.

    Как написать букву а, о?

    Элементы буквы а

    Научатся правильно писать гласные буквы  Аа, умение

    писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    28

    Письмо заглавных букв А, О.

    Как написать букву А, О?

    Элементы буквы о

    Научатся правильно писать гласные буквы  Оо,  умение

    писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    29

    Письмо заглавной и строчной буквы Уу.

    Как написать букву Уу?

    Элементы буквы у

    Научатся правильно писать гласные буквы Уу, умение

    писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    30

    Письмо строчных букв и, ы.

    Как написать букву и, ы?

    Элементы буквы и, ы

    Научатся правильно писать гласные буквы  и, ы, умение писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    31

    Письмо заглавной буквы И.

    Как написать букву И?

    Элементы буквы И

    Научатся правильно писать гласные буквы  Ии, умение писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    32

    Письмо заглавной и строчной буквы Ээ.

    Как написать букву Ээ?

    Элементы буквы э

    Научатся правильно писать гласные буквы Ээ, умение

    писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    33

    Закрепление написания изученных букв. Буквенная мозаика.

    Как написать буквы и их соединения?

    Элементы букв

    Научатся правильно писать гласные буквы  Аа, Оо,

    Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв.

    Познавательные:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

    между печатным и письменным шрифтами.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    34

    Письмо строчной  буквы  м.

    Как написать букву м?

    Элементы буквы м

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    35

    Письмо  заглавной буквы  М.

    Как написать букву М?

    Элементы буквы М

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    36

    «Пиши, да не спеши!»

    Как правильно соединять буквы?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    37

    Письмо строчной и заглавной буквы  Сс.

    Как написать букву Сс?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    38

    Повторение изученных букв.

    Как написать буквы и их соединения?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    39

    Письмо строчной и заглавной буквы  Нн.

    Как написать букву Нн?

    Элементы буквы Нн

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    40

    Письмо строчной и заглавной буквы  Лл.

    Как написать букву Лл?

    Элементы буквы Лл

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    41

    Повторение изученных букв.

    Как написать буквы и их соединения?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    42

    Письмо строчной  буквы  т.

    Как написать букву т?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    43

    Письмо  заглавной буквы  Т.

    Как написать букву Т?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    44

    Повторение изученных букв.

    Как написать буквы и их соединения?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    45

    Повторение изученных букв.

    Как написать буквы и их соединения?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование ценностного отношения к природному миру.

    46

    Письмо строчной  буквы  к.

    Как написать букву  к?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    47

    Упражнения в написании букв.

    Как написать буквы и их соединения?

    Соединение букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    48

    Письмо заглавной буквы  К.

    Как написать букву К?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    49

    Письмо слов и предложений.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    50

    Письмо слов и предложений.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    51

    Письмо строчных букв  р, в.

    Как написать буквы р, в?

    Строчные буквы р, в

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    52

    Письмо  заглавных букв Р,В.

    Как написать буквы Р, В?

    Заглавные буквы Р.В

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    53

    Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    54

    Письмо строчной и заглавной буквы  Пп.

    Как написать букву Пп?

    Элементы буквы Пп

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    55

    Повторение изученных букв.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    56

    Письмо строчной  буквы  г.

    Как написать букву г?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    57

    Письмо  заглавной буквы  Г.

    Как написать букву Г?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    58

    Письмо  строчной буквы  е.

    Как написать букву е?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    59

    Письмо заглавной буквы  Е.

    Как написать букву Е?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    60

    Письмо строчной и заглавной буквы  Ёе.

    Как написать букву Ёё?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    61

    Заглавные буквы Е,Ё.

    Как написать буквы?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    62

    Повторение изученных букв.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    63

    Чтение и письмо слогов.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    64

    Письмо строчной и заглавной буквы  Бб.

    Как написать букву Бб?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    65

    Парные звуки. Письмо слов парами.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    66

    Письмо строчной  буквы  з.

    Как написать букву з?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    67

    Письмо  заглавной буквы  З.

    Как написать букву З?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    68

    Упражнение в написании слов с изученными буквами.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    69

    Списывание с печатного текста.

    Как написать предложение?

    Соединение букв, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    70

    Слова с парными согласными.

    Что такое парные согласные?

    Парные согласные

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    71

    Списывание с печатного текста.

    Как списывать с печатного текста?

    Печатный текст, списывание

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    72

    Письмо строчной буквы  д.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    73

    Письмо  заглавной буквы  Д.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    74

    Письмо строчной и заглавной буквы  Жж.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    75

    Упражнения в записи слов.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    76

    Повторение изученных букв.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    77

    Письмо строчной и заглавной буквы  Яя.

    Как написать букву Яя?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    78

    Списывание с печатного текста. Закрепление пройденного.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    79

    Слова с парными согласными. Закрепление пройденного.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    80

    Упражнение в написании слов. Закрепление пройденного.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    81

    Письмо строчной и заглавной буквы  Хх.

    Как написать букву Хх?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    82

    Слова с ь.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    83

    Буква й.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    84

    Письмо слов с буквами й, ь.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    85

    Письмо строчной  буквы  ю.

    Как написать букву ю?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

    86

    Письмо  заглавной буквы  Ю.

    Как написать букву Ю?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    87

    Буква ю после согласных.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    88

    Буква ю после гласных.

    Закрепление пройденного.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    89

    Списывание слов и предложений.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    90

    Письмо строчной  буквы  ш.

    Как написать букву ш?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    91

    Письмо  заглавной буквы  Ш.

    Как написать букву Ш?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    92

    Письмо строчной буквы  ч.

    Как написать букву ч?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:  освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    93

    Письмо  заглавной буквы  Ч.

    Как написать букву Ч?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование алгоритма своего действия, перевод

    внешней речи на внутренний план.

    94

    Правописание буквосочетаний ча - чу.

    Как написать правильно буквосочетания ча -  чу?

    Буквосочетания ча, чу

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

     Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование алгоритма своего действия, перевод

    внешней речи на внутренний план.

    95

    Правописание буквосочетаний ча -  чу.

    Как написать правильно буквосочетания ча -  чу

    Буквосочетания ча, чу

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Привитие любви к родному языку

    96

    Письмо строчной  буквы  щ.

    Как написать букву щ?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Формирование алгоритма своего действия, перевод

    внешней речи на внутренний план.

    97

    Письмо  заглавной буквы  Щ.

    Как написать букву Щ?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

    Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

    Познавательные:   систематизация знаний о форме предметов, освоение

    элементов письменных букв

    Коммуникативные:  формирование умения объяснить свой выбор.

    Привитие любви к родному языку

    98

    Письмо строчной  буквы  ц.

    Как написать букву ц?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    99

     Письмо  заглавной буквы  Ц.

    Как написать букву Ц?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    100

    Письмо строчной и заглавной буквы  Фф.

    Как написать букву Фф?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    101

    Повторение изученных букв.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    102

    Повторение изученных букв.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Формирование желания писать красиво

    103

    Правописание разделительного ъ.

    Как написать букву, слово, предложение?

    Слово, предложение

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    104

    Разделительный ь.

    Как написать букву?

    Элементы буквы, соединения букв

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Привитие любви к родному языку

    105

    Алфавит.  Старинные азбуки и буквари.

    Что такое алфавит?

    алфавит, азбука

    Научатся писать письменные

    буквы и правильно

    выполнять соединения

    букв.

    Регулятивные:  освоение способов написания и соединения письменных букв

    русского алфавита.

    Познавательные:   освоение умения записывать и списывать слова и предложения

    письменным шрифтом.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия (способ написания).

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

    внутренний план.

    106

    Правописание шипящих.

    Как правильно записывать слова с шипящими согласными?

    Шипящие, правило, правописание

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    107

    Письма, записки, объявления.

    Как правильно записывать текст?

    Текст, письмо, правописание

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    108

    Списывание предложений.

    Как правильно списывать предложения?

    Предложение, правила оформления предложений

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    109

    Составление предложений.

    Как правильно списывать предложения?

    Предложение, правила оформления предложений

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:  освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    110

    Определение количества слогов в слове.

    Как определить количество слогов в слове?

    Слово, слог

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности  (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    111

    Ударение.

    Как правильно произносить слова?

    Ударение

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    112

    Письмо слов с ъ, ь.

    Как правильно записывать слова с ъ и ь?

    Орфографические правила

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    113

    Заглавная  буква в именах.

    Когда пишется заглавная буква?

    Заглавная буква, имена, названия

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    114

    Слова и их признаки.

    Что такое слово?

    Слово, значение, признаки

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    115

    Закрепление первоначальных орфографических навыков.

    Как научиться правильно писать?

    Орфографические правила

    Научатся писать разборчиво,

    соблюдать

    орфографический

    режим.

    Регулятивные:  освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

    нахождения и исправления ошибок.

    Познавательные:   освоение норм и правил письма.

    Коммуникативные:  умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

    работе.

    Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

    видеть достоинства в своей и в чужой работе).

    116

    В мире общения.

    Что изучает русский язык?

    Русский язык, общение,

    Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    117

    В мире общения. Цели и формы общения.

    Как нужно общаться?

    Русский язык, общение, формы общения

    Научатся внимательно относиться к слову

    как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    118

    В мире общения. Родной язык – средство общения.

    Как нужно общаться?

    Русский язык, общение, формы общения

    Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    119

    В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

    Как нужно общаться?

    Русский язык, общение, формы общения

    Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    120

    Слово, его роль в нашей речи.

    Как использовать слова в речи?

    Слово, речь, значение слова

    Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    121

    Слово и его значение.

    Как использовать слова в речи?

    Слово, речь, значение слова

    Научатся внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

    Обогащение словарного запаса учащихся.

    Регулятивные:  освоение способов речевого общения.

    Познавательные:   систематизация знаний о языке как

    средстве отражения действительности; о слове как

    двухсторонней языковой единице.

    Коммуникативные:  формирование культуры речевого

    общения, речевого этикета.

    Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

    122

    Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

    Как использовать слова в речи?

    Слово, речь, значение слова

    Научатся различать и правильно

    писать имена собственные и

    нарицательные.

    Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

    Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

    нарицательными.

    Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

    Осознание алгоритма своего действия.

    123

    Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

    Почему так назвали?

    Имя собственное

    Научатся различать и правильно

    писать имена собственные и

    нарицательные.

    Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

    Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

    нарицательными.

    Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

    Осознание алгоритма своего действия.

    124

    Имя собственное. Правописание имен собственных.

    Как пишутся имена собственные?

    Правописание имён собственных

    Научатся различать и правильно

    писать имена собственные и

    нарицательные.

    Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

    Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

    нарицательными.

    Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

    Осознание алгоритма своего действия.

    125

    Имя собственное. Правописание имен собственных.

    Как пишутся имена собственные?

    Правописание имён собственных

    Научатся различать и правильно

    писать имена собственные и

    нарицательные.

    Регулятивные:  освоение способа написания имён собственных.

    Познавательные:   осмысление различия между именами собственными и

    нарицательными.

    Коммуникативные:  формирование умения аргументировать.

    Осознание алгоритма своего действия.

    126

    Слова с несколькими значениями.

    Что обозначают слова?

    Значение слова, многозначность

    Научатся определять

    значение слова, подбирать близкие и

    противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

    Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

    заданным образцом  и по алгоритму.

    Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

    Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

    Формирование словарного запаса.

    127

    Слова, близкие по значению (синонимы).

    Как различать слова?

    Значение слова, близкие по значению

    Научатся определять

    значение слова, подбирать близкие и

    противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

    Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

    заданным образцом  и по алгоритму.

    Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

    Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

    Формирование словарного запаса.

    128

    Слова, противоположные по значению (антонимы).

    Как различать слова?

    Значение слова, противоположные по значению

    Научатся определять

    значение слова, подбирать близкие и

    противоположные по значению слова; обогащать словарный запас.

    Регулятивные:  умение регулировать деятельность в соответствии с

    заданным образцом  и по алгоритму.

    Познавательные:   систематизация знаний о значении слов русского языка.

    Коммуникативные:  формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому  и выразительному.

    Формирование словарного запаса.

    129

    Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

    Как можно классифицировать слова на группы?

    Названия, признаки, действия

    Научатся различать предмет

    и слово как название предмета, слова —

     названия признаков и действий предметов.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

    слова — названия предметов, их признаков и действий.

    Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод

    внешней речи на внутренний план.

    130

    Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

    Как можно классифицировать слова на группы?

    Названия, признаки, действия

    Научатся различать предмет

    и слово как название предмета, слова —

     названия признаков и действий предметов.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

    слова — названия предметов, их признаков и действий.

    Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод

    внешней речи на внутренний план.

    131

    Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

    Как можно классифицировать слова на группы?

    Вопрос, предмет

    Научатся различать предмет

    и слово как название предмета, слова —

     названия признаков и действий предметов.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

    слова — названия предметов, их признаков и действий.

    Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод

    внешней речи на внутренний план.

    132

    Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

    Как можно классифицировать слова на группы?

    Названия, признаки, действия

    Научатся различать предмет

    и слово как название предмета, слова —

     названия признаков и действий предметов.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по группам:

    слова — названия предметов, их признаков и действий.

    Познавательные:   освоение умения ставить вопросы к словам.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод

    внешней речи на внутренний план.

    133

    Звуки и буквы.

    Как различать звуки и буквы?

    Звук, буква

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней

    речи на внутренний план.

    134

    Звуки и буквы.

    Как различать звуки и буквы?

    Звук, буква

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    135

    Алфавит.

    Что такое алфавит?

    Значение алфавита

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    136

    Гласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как определить гласные звуки?

    Гласный звук, буква

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    137

    Согласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как определить согласные звуки?

    Согласный звук, буква

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    138

    Согласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как определить согласные звуки?

    Согласный звук, буква

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    139

    Слоги.

    Как делить слова на слоги?

    Слово, слог, деление на слоги

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:  освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    140

    Деление слов на слоги.

    Как делить слова на слоги?

    Слово, слог, деление на слоги

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    141

    Перенос слов.

    Как правильно переносить слова с одной строки на другую?

    Строка, перенос слова

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    142

    Перенос слов.

    Как правильно переносить слова с одной строки на другую?

    Строка, перенос слова

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    143

    Ударение.

    Как правильно произносить слова?

    Произношение, ударение

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    144

    Ударение.

    Как правильно произносить слова?

    Произношение, ударение

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и

    количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    145

    Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно».

    Как правильно произносить слова?

    Произношение, ударение

    Научатся различать звук

    и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; практически

    применять алфавита.

    Регулятивные:  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

    Познавательные:   освоение умений  делить слова на слоги, находить

    ударный слог и делить слова для переноса.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    146

    Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как определить ударный слог?

    Ударные  и безударные гласные звуки.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    147

    Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

    Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки?

    Мягкие и твёрдые согласные

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    148

    Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

    Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки?

    Мягкие и твёрдые согласные

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    149

    Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

    Как обозначить мягкий согласный на письме?

    Мягкость согласного

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    150

    Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

    Как обозначить мягкий согласный на письме?

    Мягкость согласного

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    151

    Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Как правильно писать буквосочетания?

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    152

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Как правильно писать буквосочетания?

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    153

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Как правильно писать буквосочетания?

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    154

    Разделительный мягкий знак.

    Как правильно записывать слова с разделительным мягким знаком?

    Разделительный мягкий знак.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    155

    Разделительный мягкий знак.

    Как правильно записывать слова с разделительным мягким знаком?

    Разделительный мягкий знак.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    156

    Разделительный твердый знак.

    Как правильно записывать слова с разделительным твёрдым знаком?

    Разделительный твёрдый знак.

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    157

    Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как различать звонкие и глухие согласные?

    Звонкие и глухие согласные звуки

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    158

    Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

    Как различать звонкие и глухие согласные?

    Звонкие и глухие согласные звуки

    Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной;

    писать слова с  ь — показателем мягкости и разделительным.

    Регулятивные:  освоение правил написания слов.

    Познавательные:   освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    159

    Предложение. Отличие слова от предложения.

    Как отличить слово от предложения?

    Слово, предложение, оформление предложения на письме

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему,

    главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    160

    Предложение. Отличие слова от предложения.

    Как отличить слово от предложения?

    Слово, предложение, оформление предложения на письме

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    161

    Знаки препинания в конце предложения.

    Как отличить слово от предложения?

    Слово, предложение, оформление предложения на письме

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    162

    Знаки препинания в конце предложения.

    Как отличить слово от предложения?

    Слово, предложение, оформление предложения на письме

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему,

    главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    163

    Текст. Отличие предложения от текста.

    Что такое текст?

    Слово, предложение, текст

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему,

    главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:  освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    164

    Текст. Отличие предложения от текста.

    Что такое текст?

    Слово, предложение, текст

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему,

    главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

    165

    Текст. Отличие предложения от текста.

    Что такое текст?

    Слово, предложение, текст

    Научатся различать слово,

    предложение и текст; определять тему,

    главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

    знаки препинания в конце предложений.

    Регулятивные:  освоение способов классификации предложений

    в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

    Познавательные:   освоение умения составлять предложения и текст.

    Коммуникативные:  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Математика» для 1  «г»класса разработана в соответствии:

    • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • с рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
    • с возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Математика» под редакцией Л. Г. Петерсон. М., «Просвещение», 2011 год;
    • с особенностями МБОУ «СОШ №6» г .Югорска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

    Общая характеристика учебного предмета

    В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

    Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
    • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
    • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Задачами курса являются:

    • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
    • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знаний, его преобразования и применения;
    • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
    • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
    • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
    • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;
    • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
    • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

    Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

    С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

    Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

    1. приобретение опыта выполнения УУД;
    2. мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
    3. тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
    4. контроль.

    Структура курса

    Свойства предметов (цвет, форма, размер и др.). Сравнение предметов по свойствам. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник (3 ч).

    Группы предметов или фигур: составление, выделение части, сравнение. Знаки «=» и «≠» (4 ч).

    Сложение и вычитание групп предметов. Знаки «+» и «-» (4 ч).

    Связь между частью и целым (сложением и вычитанием). Пространственно-временные отношения: выше - ниже, спереди - сзади, слева - справа, раньше - позже и др. Порядок. Счет до 10 и обратно (3 ч).

    Числа и цифры 1-6. Наглядные модели, состав, сложение и вычитание в пределах 6 (16 ч).

    Точки и линии. Области и границы. Компоненты сложения и вычитания (4 ч).

    Числа и цифры 7-9. Состав, сложение и вычитание в пределах 9. Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник. Выражения. Таблица сложения (12 ч).

    Сложение, вычитание и сравнение с нулем. Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Равные фигуры (4 ч).

    Римские цифры. Алфавитная нумерация. Равные фигуры (4 ч).

    Задача. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностороннее сравнение (11 ч).

    Величины. Длина, масса, объем. Свойства величин. Составление задачи на нахождение целого (одна из частей не известна) (10 ч).

    Уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым (9 ч).

    Укрупнения единиц счета. Число 10: состав, сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое неизвестное). Счет десятками. Круглые числа. Дециметр (10 ч).

    Счет десятками и единицами. Название и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (4 ч).

    Счет десятками и единицами. Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 (6 ч).

    «Квадратная таблица» сложения. Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия (8 ч).

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года.

    В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

    • контрольных работ -7 ч;
    • самостоятельных работ - 30 ч;
    • математического диктанта - 1 ч;
    • переводной контрольной работы -1ч;
    • итоговой контрольной работы -1ч.

    На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

    В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
    • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
    • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    Содержание учебного предмета

    Числа и арифметические действия с ними

    Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

    Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на... Порядок.

    Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

    Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

    Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков «=», «>», «<».

    Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

    Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

    Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

    Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

    Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

    Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

    Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

    Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

    Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

    Работа с текстовыми задачами

    Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

    Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

    Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на...»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

    Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

    Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2-4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

    Геометрические фигуры и величины

    Основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

    Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

    Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

    Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

    Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

    Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

    Объединение и пересечение геометрических фигур.

    Величины и зависимости между ними

    Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

    Измерение массы. Единица массы: килограмм.

    Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

    Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

    Числовой отрезок.

    Алгебраические представления

    Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1-2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков «>», «<», «—».

    Уравнения вида а + х = b, а - х = b, х - а = b, а x х = Ь, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

    Запись переместителъного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

    Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с — а = б.

    Математический язык и элементы логики

    Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

    Построение моделей текстовых задач.

    Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

    Работа с информацией и анализ данных

    Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

    Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

    Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

    Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.

    Портфолио ученика 1 класса.

    Результаты изучения учебного материала

    На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

    Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

    Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

    Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

    Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В         1 «Б» классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 100; составляют таблицу сложения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счет до 90; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

    №№

    Дата

    Тема урока (страницы учебника, тетради)

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

    Понятия

    Предметные результаты

            УУД

    Личностные результаты

    1.

    Выявление уровня элементарных представлений детей.

    Умение выбирать предметы по одному  свойству (цвет, форма, размер). (диагностика)

    Предмет, цвет, форма, размер, геометрические фигуры

    Узнают что такое предмет. Признаки предметов. Геометрические фигуры.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. формулирован ие ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

    Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

    2.

    Выявление уровня элементарных представлений детей.

    Представление о фигурах, их видах.(диагностика)

    Фигура, квадрат. Круг, треугольник, четырехугольник, шестиугольник. Пятиугольник.

    Узнают что такое предмет. Геометрические фигуры, изображать геометрические фигуры.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    П. формулирование ответов на вопросы; описание предмета, построение рассуждений о значении понятий.

    К.конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

    3.

    Выявление уровня элементарных представлений детей.

    Преставление о составе числа. Умение решать задачи на сложение и вычитание.

    Число, цифра, арифметические задачи.

    Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа.

    К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

    4.

    Составление «Карты знаний», индивидуальных продвижений по предмету.

    Знание и «незнание»? Человек знающий и «незнающий».

    Знание, «незнание»

    Мои достижение по предмету. Самостоятельная и творческая работа.

    Р. Составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат усвоения знаний.

    К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

    5-6.

    Представление результатов творческой самостоятельной работы

    Что такое презентация? Виды презентаций. Правила оценивания представленной работы.

    презентация

    Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы; составление устных рассказов о выполнении творческой самостоятельной работы.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

    П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    7.

    Свойства предметов.

    Познакомить со свойствами предметов, группами предметов или фигур, обладающих общим свойством.

    Фигура, цвет, размер, форма, материал

    Научатся сравнивать предметы.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

    К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

    8.

    Сравнение предметов по свойствам.

    Свойства предметов, группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству.

    Большие, маленькие, длинные, короткие

    Научатся планировать действия согласно поставленной задаче; использование в речи слов: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по длине, разные по ширине.

    Р. Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    П. осуществление поиска предметов в заданных свойств; сравнение по свойствам, классификация по заданным критериям.

    К. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

    Осознают правила взаимодействия в группе.

    9.

    Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

    Что такое геометрические фигуры? Распознавание и называния геометрических форм в окружающем мире.

    Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

    Научатся распознавать и называть геометрические  фигуры, сравнивать геометрические фигуры.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, предлагать способ решения.

    П. распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

    10.

    Составление группы по заданному признаку.

    Составление группы по заданному признаку (свойству).

    Одинаковые по шире, разные по длине, разные по ширине.

    Научатся называть признаки и находить предметы по заданному признаку.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

    П. использование моделей и схем для решения задач.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Адекватно воспринимают оценку учителя.

    11.

    Выделение части группы. Самостоятельная работа 1.

    Группы предметов или фигур. Выделение части группы.

    Одинаковые, разные, целое, часть.

    Участие в решении учебной задачи.

    Р. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    П. использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования.

    12.

    Сравнение групп предметов. Знаки «   « и «    «

    Сравнение групп предметов с помощью знаков «     « и «       «. Числа  от1 до 10 в порядке их следования при счете.

    Знаки  

    Числа, ритмический счет.

    Определять границы знания и «незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от1 до 10.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    13.

    Составление равных и неравных групп. Самостоятельная работа 2.

    Группы предметов или фигур. Составление равных и неравных групп.

    Равно, неравно, фигура, предмет.

    Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

    Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,  что еще неизвестно, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от 1 до 10.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

    14.

    Соединение совокупностей в одно целое.

    Сформировать представление о сложении как объединении совокупностей предметов. Переместительное свойство сложения.

    Сложение, знаки действия, переместительное свойство, компоненты сложения

    Научатся складывать группы предметов, выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

    Р.принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

    П. моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, ознакомление с переместительным свойством сложения.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

    Имеют желание работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоания.

    15.

    Сложение групп предметов. Самостоятельная работа 3.

    Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов.

    Знак -«+», переместительное свойство.

    Научатся применять переместительное свойство сложения.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

    16.

    Удаление части совокупности. Вычитание.

    Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

    Знак «-«, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Научатся вычитать группы предметов с помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, искать ее пути решения.

    П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

    Имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования.

    17.

    Вычитание групп предметов. Самостоятельная работа 4

    Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность

    Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

    Р.Принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

    П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, буквенной символики, использование знака «-«

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

    18.

    Связь между сложением и вычитанием. Выше – ниже.

    Уточнить сформированность пространственных отношений: выше-ниже, наверху-внизу

    Сложение, вычитание, выше, ниже, наверху, внизу

    Научатся обсуждать и выводить правила: для того чтобы найти целое, надо сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

    Р. Ставить учебную задачу.

    П. установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием).

    К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Имеют желание учиться, работать коллективно

    19.

    Порядок

    Устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными

    Порядок, выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, раньше, позже

    Научатся устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше – ниже, между

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

    П. сравнение пространственно-временных отношений.

    К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершествования, оценивают свою активность

    20.

    Связь между сложением и вычитанием.  Самостоятельная работа 5

    Связь между часть частью и целым (сложением и вычитанием), ее запись в помощью букв.

    Сложение, вычитание, целое, часть

    Научатся классифицировать группы предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; использовать необходимые средства обучения.

    П. построение речевого высказывания в устной форме.

    К. учитывать разные мнения и  стремиться к координации действий в сотрудничестве.

    Определяют границу собственного знания и «незнания»

    21.

    Контрольная работа 1.

    Свойства предметов. Группы предметов. Сложение и вычитание групп предметов.

    Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знаки   ,#.

    Научатся применять изученные способы действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. определение свойства предметов, распознавание и перечисление геометрических форм, установление взаимосвязи между целым и частью.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

    22.

    Один – много. На, над, под. Перед, после, между, рядом.

    Рассмотреть понятия «один – много», уточнить пространственные понятия.

    Один, много

    Научатся сравнивать группы предметов, описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между, после, рядом.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление  сравнения количества и местонахождения предметов.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствовать, оценивают свою активность

    23.

    Число и цифра 1. Справа, слева, посредине.

    Ввести число 1 и цифра 1, уточнить понятия пространственных отношений.

    Число, цифра один

    Познакомятся с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры 1

    Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление сравнения местонахождения предметов.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

    Осознают необходимость самосовершенствования

    24.

    Число и цифра 2. Сложение и вычитание.

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание.

    Число и цифра 2

    Научатся соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление сравнения чисел.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

    Осознают необходимость самосовершенствования.

    25.

    Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

    Число и цифра 3.

    Соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

    26.

    Сложение и вычитание в пределах 3. Самостоя тельная работа 6.

    Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

    Знаки действий, состав числа.

    Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    27.

    Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4.

    Число и цифра 4.

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

    Соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознают необходимость самосовершенствоания

    28.

    Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр.

    Закрепить понятие о числовом отрезке, учить присчитывать и отсчитывать несколько единиц. Геометрические тела.

    Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр.

    Определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.

    Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

    П. осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

    К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

    29.

    Числовой отрезок. Сложение и вычитание в пределах 4. Самостоятельная работа 7.

    Числовой отрезок. Присчитывание отсчитывание единиц.

    Числовой отрезок.

    Определение числовой отрезок, Использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

    Р. Планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление синтеза как составления целого из частей (состав числа 4)

    Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего умпеха/неуспеха.

    30.

    Число и цифра 5. Состав числа 5.

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

    Число и цифра 5

    Соотношение числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление  синтеза как составление целого из частей.

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    31.

    Сложение и вычитание в пределах 5.

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

    Сложение, вычитание их компоненты

    Определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух слагаемых.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. обобщение, упорядочение заданных чисел 1 – 5.

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознают необходимость самосовершенствования.

    32.

    Столько же. Равенство и неравенство. Знаки «<», «>».

    Числа 1 -5. Равенство и неравенство чисел.

    Равенство, неравенство, больше, меньше.

    Соотношение чисел 1 – 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с помощью знаков «   «, «<», «>».

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. Сравнение чисел от 1 до 5.

    К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

    Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы.

    33.

    Отрезок. Треугольник и четырехугольник, пятиугольник, их вершины и стороны.

    Закрепить понятия отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

    Отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, вершина

    Научатся распознавать геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны многоугольника.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

    П. сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя.

    34.

    Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 8.

    Определение учебной задачи.

    Сложение, вычитание, больше, меньше, равно, равенство, неравенство.

    Составление числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение чисел в пределах 5.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    35.

    Отношения: длиннее – короче, шире – уже, толще – тоньше.

    Отношения: длиннее-короче, шире-уже, толще-тоньше.

    Длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше

    Научатся описывать расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

     П. сравнение объектов по заданным критериям, их классификация.

    К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

    36.

    Число и цифра 6. Состав числа 6

    Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

    Число и цифра 6

    Соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6, образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознают необходимость самосовершенствование.

    37.

    Сложение и вычитание в пределах 6.

    Отработать взаимосвязь между целым и частью.

    Целое, часть, больше, меньше.

    Сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение чисел от 1 до 6.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

    38.

    Точки и линии. Компоненты сложения.

    Познакомить с геометрическими понятиями:  точки и линии, уточнить названия компонентов сложения.

    Точка, отрезок, линия прямая, замкнутая, незамкнутая, 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма, целое.

    Научатся различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

    К. формулировать собственное мнение и позицию

    Осознают необходимость самосовершенствования

    39.

    Области и границы. Компоненты вычитания.

    Познакомить с геометрическими понятиями: область, граница, уточнить компоненты вычитания.

    Область, граница, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Научатся различать, изображать, определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    П. сравнение области границы, компонентов действий вычитания, установление причинно-следственных связей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотив, умеют работать в паре.

    40 – 41.

    Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6.

    Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения и вычитания.

    1 слагаемое,2 слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

    Научатся использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число 6) из частей.

    К. формулировать собственное мнение и позицию

    Осознают необходимость самосовершенствования

    42.

    Сложение и вычитание в пределах 6. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 9

    Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки.

    Больше, меньше, равно

    Участие в решении учебной задачи; выполнение самостоятельной работы

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение чисел от 1 до 6.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

    43.

    Контрольная работа 2.

    Числа и цифры 1 -6.

    Составление плана и последовательность действий.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    П. установление причинно-следственных связей

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

    44.

    Отрезок и его части. Число и цифра 7. Состав числа 7.

    Повторить что такое отрезок, его части, познакомить с числом и цифрой 7.

    Отрезок, часть, число и цифра 7.

    Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

    К.учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    45.

    Ломаная линия. Многоугольник Самостоятельная работа 10.

    Что такое ломаная линия, многоугольник.

    Ломаная линия, кривая, прямая, замкнутая, незамкнутая, многоугольник.

    Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами, построение рассуждения о форме связи простых суждений об объекте.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

    46.

    Выражения

    Учить составлять простые задачи и выражения по рисункам

    выражение

    Научатся составлять числовые выражения

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сложение, вычитание в пределах 7 с помощью знаков «+», «-«.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    47.

    Выражения. Сравнения, сложение и вычитание чисел в пределах 7. Самостоятельная работа11

    Учить составлять выражения по ри сункам, сравнивать их.

    Выражение, сравнение

    Научатся участвовать в решении учебной задачи, выполнять самостоятельную работу

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. установление причинно-следственных связей.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

    48.

    Число и цифра 8. Состав числа 8

    Познакомить с числом и цифрой 8, изучить состав числа 8.

    Число и цифра 8

    Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Имеют желание учиться

    49.

    Сложение и вычитание в пределах 8.

    Закрепить знания нумерации чисел от 1 до 8.

    Научатся выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитаниями.

    К. уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре.

    50.

    Сложение и вычитание в пределах 8. Самостоятельная работа 12.

    Закрепить знания состава числа 8.

    Научатся участвовать в решение учебной задачи, выполнение заданий самостоятельной работы.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    51.

    Число и цифра 9. Состав числа 9.

    Познакомить с числом и цифрой 9.

    Число и цифра 9.

    Соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

    Имеют желание учитьсия.

    52.

    Таблица сложения. Сложение и вычитания в пределах 9.

    Таблица сложения (треугольная). Связь между компонентами результатами сложения и вычитания.

    Компоненты сложения и вычитания

    Выявление правил составления таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.

    Р. Учитывать правило в планирование и контроле способа решения.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

    К. использовать речь для регуляции своего действия.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

    53.

    Зависимость между компонентами сложения.

    Связь между компонентами и результатами сложения.

    Слагаемые, сумма

    Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

    54.

    Зависимость между компонентами вычитания.

    Связь между компонентами и результатами вычитания.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность

    Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

    Р.учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. выявление и использование для сравнения выражений и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

    55.

    Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания. Самостоятельная работа 13.

    Сложение и вычитание в пределах 9.

    Выявление собственных проблем в знаниях и умениях, использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

    Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    56.

    Контрольная работа 3.

    Состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения. Ломаная линия, многоугольник.

    Компоненты сложения, вычитания, ломаная линия, многоугольник

    Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    П. установление причинно-следственных связей.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

    57.

    Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания.

    Ввести число и цифру 0, рассмотреть свойства 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. Буквенная запись свойств нуля.

    Число и цифра 0.

    а+0

    а-0

    Научатся выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел, написание цифры 0

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К.учитывать  разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Имеют желание учиться.

    58.

    Сравнение с нулем.

    Свойства сложения и вычитания. Сравнение с нулем.

    Свойства нуля

    Научатся применять свойства нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел.

    Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в парах.

    59.

    Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

    Сформировать представление о разбивке фигур на части.

    Фигура, часть , целое

    Распознавать части фигур, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей, сравнение по заданным критериям.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

    Расширяют познавательные интересы, учебные могтивы, умеют работать в паре.

    60.

    Части фигур. Самостоятельная работа 14.

    Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Сложение и вычитание в пределах 9.

    Целое, часть

    Научатся устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью  буквенных равенств.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

    61.

    Равные фигуры.

    Познакомить с понятием равенства фигур.

    Равные фигуры, наложение

    Установление равенства и неравенства геометрических фигур, разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    П. сравнение фигур.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Имеют желание учиться.

    62.

    Волшебные цифры. Алфавитная нумерация.

    Систематизировать и обобщать знания о цифрах и числах, познакомить с первыми девятью римскими цифрами, закрепить понимание отличий понятий «число» и «цифра», познакомить с алфавитной нумерацией.

    Цифра, число, римская цифра, арабская нумерация, нумерация

    Познакомятся с разной записью чисел, алфавитной нумерацией.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. использовать речь для регуляции своего действия.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно

    63.

    Римские цифры. Сложение и вычитание в пределах 9.

    Ознакомление с римскими цифрами.

    Римская цифра

    Ознакомление с римскими цифрами, совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9

    Р. Ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    64.

    Равные фигуры. Самостоятельная работа 15

    Равенства и неравенства геометрических фигур. Части фигур.

    Геометрические фигуры, часть, целое

    Научатся устанавливать равенства и неравенства фигур, взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении.

    65.

    Условие, вопрос, схема, ответ задачи.

    Что такое задача?

    Задача, условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.

    Выделение задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа задачи, структурирование задачи в виде схемы.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    П. осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

    Осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ собственного знания и «незнания»

    66.

    Решение задач на нахождение части и целого.

    Установление между величинами части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…

    Целое,часть понятие увеличить на, уменьшить на.

    Научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения целого и части.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

    К. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

    Имеют адекватную позитивную самооценку

    67.

    Взаимно обратные задачи.

    Ввести понятие задачи, обратной данной. Закрепить термины, связанные с понятием «задача».

    Взаимно обратная, повторить термины «задача»

    Научатся составлять взаимно обратные задачи, переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

    К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает  и видит, а что нет.

    Имеют адекватную позитивную самооценку.

    68.

    Задачи с некорректными формулировками

    Анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами.

    Задача, условие, ответ, решение, схема.

    Научатся анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными.

    Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    П. выдвижение гипотез и их обоснование.

    К. договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Имеют адекватную самооценку

    69.

    Решение задач на нахождение части и целого. Самостоятельная работа 16

    Закрепить знания о задаче.

    Целое, часть

    Научатся решать задачи на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

    70.

    Разностное сравнение чисел.

    Ввести правило разностного сравнения чисел

    Понятие «разностное сравнение»

    Научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение.

    Р. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

    П. осуществление сравнения чисел.

    К. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

    Имеют желание учиться

    71.

    Задачи на сравнение

    Учить решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разнице

    Больше на сколько, меньше на сколько.

    Научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    П. осуществление сравнения чисел.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Имеют желание учиться

    72.

    Задачи на нахождение большего числа

    Учить решать задачи на нахождение большего числа.

    Больше на…

    Выявление известных и неизвестных величин, установление между величинами отношения «больше на…», решать простые задачи

    Р. Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

    П. сравнение чисел.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    73.

    Задачи на нахождение меньшего числа

    Учить решать задачи на нахождение меньшего числа.

    «меньше на…»

    Выявление известных и неизвестных величин. Установление между величинами отношения «меньше на…», определять, какое число меньше и на сколько.

    Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действий.

    П. осуществление  сравнения чисел.

    К.контролировать действия партнера.

    Имеют желание учиться.

    74.

    Решение задач на разностное сравнение.

    Решение задач на разностное сравнение чисел.

    Разностное сравнение. Больше на…, меньше на…, больше на сколько, меньше на сколько»

    Научатся решать задачи на разностное сравнение, вычитание, сложение.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Имеют желание учиться

    75.

    Решение задач на разностороннее сравнение. Самостоятельная работа 17

    Планирование выполнения самостоятельной работы

    Компоненты задачи.

    Закрепят решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    76.

    Контрольная работа 4

    Соотношение между целой фигурой и ее частями. Решение задач на нахождение части и целого, взаимно обратные задачи, разностное сравнение.

    Понятия задачи.

    Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

    77.

    Величины. Длина.

    Познакомить с различными единицами измерения длины.

    Величина, измерение величины, единица измерения, мерка, длина, сантиметр

    Определение величины, длины, запись свойства чисел и величин в буквенном виде, научатся выявлять общий признак измерения величины.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение предметов по длине, выстраивание аналогии свойств величин по свойствам чисел.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Осознают необходимость самосовершенствования

    78.

    Построение отрезков данной длины.

    Научить практически измерять и строить отрезки заданной длины с помощью линейки.

    Линейка, сантиметр, отрезок.

    Научатся измерять отрезок с помощью линейки, выражать их длину в сантиметрах, строить отрезки данной длины.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление сравнения отрезков по длине, приведение доказательств.

    К. контролировать действия партнера

    Имеют желание учиться

    79.

    Измерение длин сторон многоугольников, Периметр. Самостоятельная работа 18.

    Закрепить знания о величинах и их измерении, научить измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметр.

    Величина,  длина, ширина, периметр

    Научатся измерять длины сторон многоугольника, находить их периметр

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием.

    80.

    Масса. Единицы измерения массы.

    Познакомить с величиной «масса», единицами измерения массы, различными видами весов.

    Масса, величина, длина, см, кг

    Определение массы, единиц измерения массы, запись свойств и величин массы в буквенном виде.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение предметов по массе, выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Осознают необходимость самосовершенствования

    81.

    Единицы измерения массы.

    Закрепить знания о величинах и общем принципе их измерения.

    Масса, кг, см., длина

    Научатся сравнивать, складывать и вычитать значения массы, называть единицы измерения массы.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. сравнение предметов по массе, упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

    К. использовать речь для регуляции своего действия.

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    82.

    Объем. Единицы измерения.

    Познакомить с величиной «объем» (вместимость), единицами измерения объема.

    Величина, объем, литр

    Научатся определять объем, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение предметов по объему (вместимости), выявление общего признака измерения величин.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    Осознают необходимость самосовершенствования

    83.

    Свойства величин.

    Рассмотреть взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем.

    Величина, длина, сантиметр, масса, килограмм, объем, литр

    Научатся определять свойства величин (длины, массы, объема), записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

    Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Осознают необходимость уиться

    84.

    Величины и их свойства. Самостоятельная работа 19

    Повторить и обобщить материал о величинах

    Величина, масса, длина, объем

    Научатся планировать выполнение самостоятельной работы

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

    85.-86.

    Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна).

    Познакомить с составными задачами на нахождение целого.

    Составная задача

    Научатся составлять и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

    Имеют желание учиться

    87.

    Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым.

    Научить решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

    Уравнение, корень уравнения

    Научатся составлять уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    88.

    Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения.

    Закрепить умение решать уравнения с неизвестным слагаемым, делать проверку.

    Уравнение, корень уравнения, слагаемые, сумма

    Научатся решать уравнения, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошаговая проверка правильности решения и использованием алгоритма

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К. уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Осознают необходимость самосовершенстования

    89.

    Нахождение неизвестной части от целого. Самостоятельная работа 20

    Нахождение неизвестной части от целого.

    Уравнение, корень уравнения.

    Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

    90.

    Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами.

    Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

    Уравнение, корень уравнения

    Научатся составлять и решать простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Имеют желание учиться

    91.

    Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Самостоятельная работа 21

    Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым.

    уравнение

    Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, планировать выполнение самостоятельной работы

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    92.

    Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.

    Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

    Уравнение, вычитаемое

    Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым.

    Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных

    Адекватно формулируют позитивную самооценку, имеют желание учиться.

    93.

    Решение уравнений на нахождение неизвестного уравнения. Самостоятельная работа 23.

    Научить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.

    уменьшаемое

    Научатся выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

    94.-95.

    Решение простых уравнений вида а-х  в;

    а+х   в;

    х-а  в

    Решение простых уравнений

    Научатся решать простые уравнения

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем учебной   задачи.

    К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    96.

    Контрольная работа 5

    Составление плана и последовательность действий

    Применение изученных способов действий для решения задач, выполнение контрольной работы

    Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    97.

    Единицы счета

    Познакомить с укрупненными единицами счета – коробка, ящики, пачки

    Укрупненная единица

    Научатся определять единицы счета, переводить одни единицы в другие.

    Р. Планировать свое действие с поставленной задачей.

    П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

    К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

    Имеют желание учиться

    98.

    Укрупнение единиц счета.

    Продолжить знакомство с укрупненными единицами счета.

    Укрупненные единицы

    Научатся строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать, складывать, вычитать.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. сравнение по заданным критериям.

    К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    99.

    Число 10. Состав числа 10.

    Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

    Число и цифра 10

    Научатся устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять место числа 10

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

    Имеют желание учиться

    100.

    Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 23.

    Закрепить знания о составе числа 10.

    Воспроизведение состава числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10.

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

    101.

    Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

    Решение задачи: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация построенного плана

    Составная задача

    Научатся решать составные задачи на нахождение части (целое известно), строить модели задачи, решать и записывать решение.

    Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

    К. уметь договариваться и приходить к общему решению

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    102.

    Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 24.

    Закрепить знание состава числа 10

    Планирование выполнения заданий самостоятельной работы

    Р.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    103.

    Счет десятками. Круглые числа.

    Ввести новую единицу – десяток.

    десяток

    Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых чисел» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).  

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать и правило в планировании и контроле способа решения.

    П. построение рассуждений в форме простых суждений.

    К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Имеют желание учиться

    104.

    Дециметр.

    Ввести новую единицу измерения длины - дециметр

    Дециметр, дм.

    Определение дециметра как единицы измерения, равной 10 см, его буквенное обозначение на письме ( дм).

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

    К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    105.

    Счет десятками. Круглые числа. Самостоятельная работа 25

    Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

    Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы: запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел, построение отрезка заданной длины

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    106.

    Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р.,  р., 10 р. Купюры 10 р. 50 р.

    Научится распознавать монеты.

    Монеты, купюры, стоимость

    Научатся распознавать монеты 1к., 5к., 10 к., 1р., 2., 5р., 10., купюры 10р, 50 р., складывать и вычитать стоимость

    Р. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

    П. установление зависимости межу компонентами и результатами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений.

    К. уметь договариваться и приходить к общему решению

    Определяют границы собственного знания и «незнания»

    107.

    Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел.

    Научить сравнивать. Складывать и вычитать числа, выраженные в десятках и единицах

    Круглые числа, десятки, единицы

    Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, называть и записывать числа в пределах 20, строить графические модели.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

    Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

    108.

    Сложение и вычитание в пределах 20. Самостоятельная работа 26

    Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

    Планирование и выполнение заданий самостоятельной работы: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

    109.

    Сравнение двузначных чисел. Математический диктант 1

    Научить сравнивать двузначные числа

    Двузначные числа

    Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, представлять их в виде суммы десятка и единиц

    Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

    П. построение алгоритмов изучаемых действий с числами, использование их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

    К. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

    Желание учиться

    110.

    Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа 27

    Изучить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

    Переход через разряд

    Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: решение простых и составных задач с переходом через разряд

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    111.

    Контрольная работа 6

    Составление плана и последовательность действий.

    Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    Р. Адекватно воспринимают оценку учителя.

    П. самостоятельное создание способов решения учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    112.

    Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100

    Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел.

    Двузначные числа

    Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа от 20 до 100, строить их графические модели. Представлять в виде суммы десятков и единиц

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план последовательность действий.

    П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

    К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

    Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

    113.

    Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд)

    Научить сравнивать двузначные числа, закрепить навыки сложения и вычитания.

    Числовой отрезок, графическая модель, двузначные числа

    Научатся называть и записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд

    Р. Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

    П. сравнение условий различных задач и их решение, выявление сходства и различия.

    К. формулировать собственное мнение

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

    114.

    Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд). Самостоятельная работа 27

    составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

    Планирование выполнения самостоятельной работы: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание двузначных чисел.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    115.

    Преобразование единиц длины.

    Преобразование единиц длины, аналогия с преобразованием единиц счета.

    Преобразование, длина, см, дм.

    Научатся преобразовывать единицы длины, выраженных в дециметрах, сантиметрах на основе соотношения между ними.

    Р. Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

    П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц длины к другим, установление аналогии с преобразованием единиц счета.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Имеют желание учиться

    116.

    Решение уравнений и составных задач.

    Решение  простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

    Задача, уравнение. Составные задачи, простая задача, разностное сравнение

    Научатся решать простые и составные задачи изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

    Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. разностное сравнение двузначных чисел.

    К. использовать речь для регуляции своего действия.

    Имеют адекватную позитивную самооценку.

    117.

    Решение уравнений и составных задач. Самостоятельная работа 28.

    Решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

    Научатся планировать выполнение заданий самостоятельной работы: решение составных задач, решение уравнений, пошаговая проверка правильности решения.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. разностное сравнение двузначных чисел

    Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

    118.

    Квадратная таблица.

    Научить складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения

    Квадратная таблица

    Выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. осуществление анализа данных таблицы сложения.

    К. формулировать собственное мнение и позицию

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

    119.-120.

    Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

    Изучить прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»

    Переход через разряд «по частям»

    Научатся строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального.

    К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Имеют адекватную самооценку

    121.

    Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Самостоятельная работа 29.

    Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

    Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение, вычитание, разностное сравнение двузначных чисел.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    122.-123.

    Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение.

    Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

    Уравнение, составная задача

    Научатся решать уравнения с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия .

    Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

    К. договариваться и приходить к общему решению

    Вырабатывают адекватную позитивную самооценку, расширяют познавательные интересы

    124.

    Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия. Самостоятельная работа 30

    Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

    Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

    Р.принимать и сохранять учебную задачу.

    П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    125.

    Решение текстовых задач.

    Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность

    Текстовая задача

    Научатся решать текстовые задачи (2-3 действия), усложнять структуру текстовых задач.

    Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П. установление причинно-следственных связей.

    К. формулировать собственное мнение.

    Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

    126.

    Контрольная работа

    Составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

    Планирование выполнения заданий контрольной работы: счет десятками и единицами, сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд).

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П.самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

    Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

    127.

    Подготовка к переводной и итоговой контрольной работам

    Задача, анализ и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними

    Научатся формулировать ответы на вопросы, определение величин и установление зависимости между ними.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. нахождение в задаче условия, вопроса, планирование  ее решения.

    Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

    128.

    Переводная контрольная работа.

    Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач

    Участие в решении учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

    129.

    Анализ контрольной работы. Проектные   работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

    Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач. Проектная работа

    Проектная работа

    Выявление причины ошибки и корректировки ее, обсуждение и выведение правил презентации.

    Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

    П. осуществление поиска необходимой информации учебного задания с использованием дополнительной литературы.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

    Осознают необходимость самосовершенствования

    130.

    Итоговая интегрированная контрольная работа

    Участие в решении учебной задачи

    Планирование действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий для решения задач, уравнений, примеров

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    П. использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса, формализование условия задачи.

    Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

    131.

    Анализ контрольной работы. Проектные работы.

    Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения.

    Презентация, проектная работа, старинные измерения  

    Выявление причины ошибки и ее корректировки, представление результатов  творческой самостоятельной работы

    Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

    П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания и использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

    К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

    Имеют представление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений

    132.

    Портфолио ученика

    Портфолио. Копилка результатов. Самооценка

    портфолио

    Применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, правил общения

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

    Вырабатывают «Я-концепцию» и самооценку личности, углубляют познавательный интерес, вырабатывают мотивы достижения и социального признания, оценивают свою деятельность



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 «г» класса разработана в соответствии:

    • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • с рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
    • с возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Литературное чтения» под редакцией Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. М., «Просвещение», 2011 год;
    • с особенностями МБОУ «СОШ №6»,образовательных потребностей и запросов обучающихся.

    Общая характеристика учебного предмета

    Основные цели обучения литературному чтению:

    • совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
    • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
    • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
    • введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

    Задачи:

    • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
    • помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
    • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
    • воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

    Структура курса

    Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

    Содержание курса представлено следующими разделами:

    • «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;
    • «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;
    • «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;
    • «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

    Содержание курса представлено следующими разделами:

    • «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;
    • «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;
    • «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;
    • «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

    Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

    Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

    Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

    Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

    Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная, деятельность»

    предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

    Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

    Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

    Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

    В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ - синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

    При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

    Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа я полноценно осмыслить его.

    В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

    Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

    В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

    С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

    Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

    Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

    Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    На уроки литературного чтения в 1 классе отводится 40 часов (10 учебных недель, 4 часа в неделю), из них 34 часа включены в фазу постановки и решения системы учебных задач, в том числе 8 часов отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой), 6 часов - на рефлексивную фазу учебного года.

    На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

     В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

    Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

    Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

    Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

    Содержание учебного предмета

    Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

    Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).

    Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

    Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

    В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

    является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

    Результаты изучения учебного предмета

    При изучении литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1 - 4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

    • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;
    • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Метапредметные результаты:

    • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
    • умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, а также с уважением воспринимать другие.

    Предметные результаты изучения курса:

    • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    • осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
    • понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    №№

    Дата

    Тема урока (страницы учебника, тетради)

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

    Понятия

    Предметные результаты

            УУД

    Личностные результаты

         ДРУЗЬЯ –

    МОИ КНИГИ

    - 7 ЧАСОВ

    1.

    Вводный урок. Знакомство с учебником.

    Система условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.  

    Учебник, обложка, титул, содержание учебника

    Рассматривание и чтение условных  обозначений, рассматривание обложки, титула, содержание учебника, выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника.

    Р.принимать  и  сохранять учебную задачу; планировать действия согласно заданной задаче.

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

    К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

    Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

    2.

    Книги – мои друзья

    Познакомить и заинтересовать новой учебной книгой.

    Книга – писатель – читатель.

    Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

    К. уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

    Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    3.

    Как хорошо уметь читать.

    Книга в жизни современного человека. Возникновение письменности.

    «иероглифы», предметное письмо, узелковое письмо, наскальные рисунки.

    Дать первоначальное представление о значении книги в жизни человека, окруженного компьютерами, радио и телевидением

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

    К. уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

    Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    4.

    Как бы жили мы без книг?

    Познакомить детей с библиотекой

    «библиотека», указатели, алфавитный каталог, тематический  указатель.

    Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    К. формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении

    П. совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного

    Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    5.

    Мои любимые писатели.

    Познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина.

    «поэт», «писатель»

    Рассказать о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научить читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы.

    Р. Принимать и сохранять учебную  задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

    К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    П. познакомить детей с выставкой книг Пушкина, овладение техникой чтения.

    Формирование позитивного отношения к чтению книг Пушкина

    6.

    Сказки К.Чуковского.

    Познакомить детей со сказками К.Чуковского «Айболит». Жанровое своеобразие произведения К.Чуковского «Айболит».

    «сказка», «артисты», «декорация»

    Инсценировать отрывок из сказки К.Чуковского; учить выделять слова автора и действующих лиц; отработать выразительное чтение через решение различных исполнительных задач

    Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

    П. совершенствование навыка чтения

    Формирование позитивного отношения к чтению

    7.

    Из книг К.Ушинского

    Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера

    «добро», «зло», «ложь», «милосердие», «зависть»

    Уметь составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о  таких нравственных понятиях, как добро, зависть. Злость, ложь, милосердие.

    Р. Умение выбрать нужный источник информации

    К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой

    П. совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию

    Формирование позитивного отношения к чтению, книге.

       РАДУГА - ДУГА

     4 часа.

    8.

    Пословица – мудрость народная

    Что такое пословица?

    «фольклор», «пословица», «поговорка», «загадка»

    Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, учить отгадывать загадки.

    Р. Планировать действия согласно поставленной задаче

    К. умение взаимодействовать в парах и группах.

    П. умение различать пословицы и поговорки.

    Формирование позитивного отношения к чтению

    9.

    Песенки разных народов.

    Учить школьников сравнивать фольклорные песенки разных  народов, видеть в них общее.

    «песенки», «считалки», «кричалки», «потешки».

    Развивать речь обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте.

    Р. Освоение способов работы с книгой.

    К. умение взаимодействовать в парах и группах.

    П. умение различать пословицы и поговорки.

    Формирование позитивного отношения к чтению

    10.

    Мы идет в библиотеку.

    Учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель

    Библиотека, пословица, поговорка, загадка.

    Развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжать знакомство с малыми жанрами народов разных стран.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    К. умение взаимодействовать в парах и группах.

    П. формирование навыка выразительного чтения

    Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    11.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии

    Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах

    Загадка-вопрос, загадка-описание считалка, детская песенка, колыбельная песня,.

    Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя или товарища

    К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

    П. формирование навыка выразительного чтения

    Формирование позитивного отношения к чтению

     Здравствуй,

    Сказка!»

    6часов.

    12.

    Узнай сказку.

    Какие бывают сказки?

    «сказка», «сказочный герой», «персонажи», народная сказка.

    Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей.

    Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    К. формулировать собственное мнение и позицию

    П. умение отличать сказку от других литературных произведений.

    Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    13.

    Сравни сказки.

    Уметь сравнивать сказки. Т.Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десть утят».

    «авторская сказка», «народная сказка»

    Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку.

    Р. Развивать умение вчитываться в текст

    П. Учить сравнивать сказки со сходным материалом, видеть сходство и различие

    К . развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа.  

    Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.

    14.

    В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»

    Учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», Л.Пантелеев «Две лягушки»

    Авторская, народная сказки.

    Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.

    Р. Приучить следить в сказке за развитием действий, готовиться к пересказу.

    К. обращать внимание детей на речь персонажей

    П. учить выразительно читать диалоги в сказке.

    Адекватная мотивация.

    15.

    Сказки народов России.

    Познакомить учащихся со сказками народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли.

    сказка

    Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

    Р.принимать и сохранять учебную задачу

    К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

    П. Навык чтения целыми словами; учить выразительно  читать

    Формирование позитивного отношения к чтению

    16.

    Лень до добра не доведет.

    Закрепить умение различать авторскую сказку от народной.

    «авторская сказка», «народная сказка»

    Умение различать народную и авторскую сказку; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

    Р. Планировать действия согласно поставленной задаче.

    К. формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

    П. совершенствование  уровня читательской конпетентности

    Осознают значимость чтения

    17.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Обобщить первые представления о народной и литературной  сказках.

    Литературная сказка, народная сказка.

    Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

    Р. Умение выбрать нужный источник информации

    К. формирование конструктивных способов взаимодействий с книгой.

    П. умение отличать сказку от других литературных произведений.

    Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

      ЛЮБЛЮ ВСЕ

    ЖИВОЕ.

    7 часов.

    18.

    Никого не обижай.

    Учить школьников выразительно читать стихотворный текст.

    «диалог героев», «Красная книга», «прозаический текст»

    Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев.

    Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия.

    К. формировать умение работать в парах и группах

    П. уметь выразительно читать стих.

    Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    19.

    «Разговоры, разговоры, разговоры…»

    Познакомить учащихся с приемом звукозаписи как средством создания образа.

    «звукоподражательные слова»

    Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы.

    Р. Учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

    К. развивать умение работать в парах

    П. учить детей выразительно читать

    Формировать умение представлять свое творчество

    20.

    «Мы в ответе за тех, кого приручили»

    Формировать умение учащихся находить слова, характеризующие героя

    «общение», «диалог», «доброта», «забота».

    Умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

    Р. Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы

    К. формировать умение работать в парах

    П. учить выразительно читать тексты

    Формировать нравственные ценности учащихся.

    21.

    Общение с миром природы.

    Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе.

    «взаимопонимание», «Любовь», «доброта»

    Умение работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

    К. продуктивно взаимодействовать  со сверстниками.

    П. Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

    Развивать умение представлять свой творческий продукт

    22.

    Обходиться добром со всяким.

    Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

    «прозаический текст», «поэтический текст».

    Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

    Р.Развивать умение слышать и слушать художественное произведение.

    К. участвовать в коллективном обсуждении

    П. овладение приемами понимания прочитанного

    Формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

    23.

    «Эй, не стойте слишком близко – я тигренок, а не киска»

    Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные.

    «фольклор»

    Умение характеризовать героев, умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать своим загадки.

    Р. Контролировать и объективно представлять свое творчество

    К. побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

    П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

    Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    24.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер; познакомить с новым произведением С.Маршака.

    Художественные тексты, познавательные тексты.

    Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    К. формировать умение работать в группах

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме при формулировании ответов на вопросы.

    Осознают значимость чтения

     ХОРОШИЕ

    СОСЕДИ,  

    СЧАСТЛИВЫЕ

    ДРУЗЬЯ. 4 часов

    25.

    Когда мои друзья со мной.

    Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их поступки и речь.

    Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям, счастливый человек, дружба, друг

    Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль

    Р. Формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений

    К. уметь работать в парах и группах

    П. учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

    Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    26.

    Нет друга – ищи, а нашел – береги».

    Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения, учить сравнивать произведения по теме, содержанию, главной мысли.

    Друг, друзья.

    Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст, умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

    Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

    К. уметь работать в парах

    П. анализировать художественный текст

    Осознают значимость прочитанного

    27.

    Доброе слово лучше мягкого пирога.

    Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание

    Подарок, благодарность

    Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.

    Р. Развивать интерес к книге, вчитываться в произведении

    К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

    П.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания ответов на вопросы

    Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    28.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева

    Обман, лень, доброта, совесть трудолюбие, честность

    Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

    Р. Контролировать и оценивать свои действия

    К. уметь работать в парах и группах

    П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения

    Представлять свое творчество

    КРАЙ РОДНОЙ,

    НАВЕК ЛЮБИМЫЙ.

    4 часа.

    29.

    Лучше нет родного края.

    Учить школьников чувствовать настроение стихотворного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю.

    Родной край, главный город страны, красота родного края

    Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения» улавливать основную мысль произведения.

    Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

    К. умение работать в парах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками

    П. уметь выразительно читать стихи

    Представлять свое творчество

    30.

    Стихотворения русских поэтов о родной природе.

    Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.

    Время года: весна, лето, осень, зима, стихи, рифма, пелена

    Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

    Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

    К. формулировать собственное мнение и позицию.

    П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера

    Осознают значимость чтения.

    31.

    Родина любимая, что мать родимая.

    Обратить внимание на понятие «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним.

    «родина как мать», «семейное согласие», мать.

    Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; умение выразительно читать.

    Р. Передавать в слове свое отношение к ним

    К. участвовать в коллективном обсуждении проблем

    П. овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов.

    Представлять свое творчество

    32.

    Мы идем в библиотеку.

    Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи, обратить внимание на отношение ребенка к родителям; воспитывать уважение и любовь к отцу и матери

    Библиотека, родина, семья.

    Умение работать с книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.

    Р. Контролировать и объективно оценивать свои действия

    К. умение работать в парах и группах

    П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи

    Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

                        СТО

    ФАНТАЗИЙ – 2 часа.

     

    33-34.

    Волшебная страна фантазий.

    Развивать творческие способности детей, научить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи

    Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов, фантазия.

    Научатся составлять литературные произведения с элементами фантазии.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    К. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

    Осознают значимость чтения

    РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА

    УЧЕБНОГО ГОДА

    6 часов

    35.

    Интергрированная контрольная работа. (итоговая)  

    Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения.

    Поэтапное выполнение заданий контрольной работы, установление хронометража времени на выполнение каждого задания.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. самостоятельное поэтапное выполнение заданий, структурирование знаний.

    Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

    36.

    Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.

    Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Параметры техники чтения.

    Работа над ошибками, техника чтения.

    Чтение текста в течение 1 минуты, научатся выявлять пробелы в знаниях, выполнять работу над ошибками.

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. владение способом чтения целыми словами, осознанное и произвольное построение речевого высказываний в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

    Дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

    37.

    «Карта знаний!

    Знание, незнание. Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов?

    Знание, незнание, карта знания.

    При педагогической поддержке учителя выстраивание индивидуальной образовательной траектории согласно выявленным пробелам в знаниях, практических умениях и  навыках.

    Р. Вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    38.

    Рефлексивное сочинение.

    Сочинение – письменное изложение своих мыслей, своего отношения к определенному явлению, событию.

    Сочинение, рефлексия.

    Научатся составлять письменный рассказ, отражающий собственное отношение, впечатление о пройденном на уроках материале, формулировать выводы, содержащего итоги изучения тем предметного курса.

    Р.принимать и сохранять учебную задачу.

    П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

    Осознают необходимость самосовершенствования.

    39.

    Портфель достижений учащегося.

    Что такое портфолио?

    Портфолио, учебное портфолио.

    Научатся фиксировать личные достижения по предмету в наглядной форме (творческие работы, отзывы на  литературные произведения, результаты участия в конкурсах, выставках).

    Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолио.

    40.

    Проектная работа.

    Что такое проектная работа?

    Проектная работа, презентация.

    Научатся представлять проектную работу, оценивать и аргументировать свой ответ и ответы товарища на соответствие ответа одноклассника заданию и качество выступления.

    Р. Адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

    К. уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

    Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа разработана для 1 «г» класса на основе:

    - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    -авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой  «Технология».

    Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

    Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

    Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

    Цели изучения технологии в начальной школе:

    - приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

    - приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

    - формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Общая характеристика курса.

    Теоретической основой данной программы являются:

    - деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности.

    - теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

    Основные задачи:

    - духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

    - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

    - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

    - развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; на основе овладения культурой проектной деятельности:

    - формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    - умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда.

    - коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

    - первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

    - первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках.

    -творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

    . На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

    Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

    - знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

    - овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

    - знакомятся со свойствами материалов, инструментами.

    - знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

    учатся экономно расходовать материалы;

         - осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

         - учатся преимущественно конструкторской деятельности;

    - знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

    Программа предусматривает использование математических знаний.

    Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

    Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности.

    Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

    Место курса «Технология» в учебном плане

    На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю – 33 часа.

    Результаты изучения курса

    Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

    Личностные результаты

    Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

    2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации.

    6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    7.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

    2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

    3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

    4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

    5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их.

    Содержание курса количество часов в год – 33 (1 час в неделю)

    1 четверть

    9 часов

    2 четверть

    7 часов

    3 четверть

    9 часов

    4 четверть

    8 часов

    Учебно-тематический план.

    Содержание

    Количество часов

    1

    Изготовление изделий из пластичных материалов

    2

    2

    Изготовление изделий из природного материала

    8

    3

    Изготовление изделий из бумаги и картона

    13

    4

    Изготовление изделий из текстильных материалов

    8

    5

    Домашний труд

    2

    Содержание тем учебного курса.

    Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

    Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

    Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, переплести.

    Практические работы.Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

    Создание изделий по собственному замыслу.

    Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

    Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

    Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

    Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.

    Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.  

    Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

    Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

    Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

    Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

    Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

    Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.

    Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

    Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

    Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

    Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узелком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

    Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, ножницы, наперсток, пяльцы.

    Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

    Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

    Домашний труд (2 ч)

    Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

    Декоративное оформление предметов быта и жилища. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России.

    Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

    Должны знать/понимать:

    роль трудовой деятельности в жизни человека;

    содержание труда людей ближайшего окружения;

    область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;

    область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.   

    Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

    осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;

    составлять словесный план собственной трудовой деятельности;

    получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);

    изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

    соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;

    создавать модели несложных объектов из природных материалов;

    осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.   

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    применения информации при решении различных задач;

    выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

    соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

    создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;

    осуществления сотрудничества в совместной работе.


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    дата

    Тема урока

    Количество часов

    Тип урока

    Решаемые проблемы

    (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Вид контроля

    понятия

    Предметные результаты

    Универсальные учебные действия (ууд)

    Виды деятельности учащихся, форма работы

    1.

    Как работать с учебником. Я и мои друзья.

    Учебник с. 4-7

    Р.т., с. 4-5

    1

    комбинированный

    Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

    Знакомство с условными обозначениями в учебнике;

    Материалы и инструменты: памятки для учащихся.

    Учебник, рабочая тетрадь.

    Узнают об основных задачахкурса; определять уровень своих знаний  по предмету.

    Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

    Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

    Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

    Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная). Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная). Выполнение творческого задания (работа в парах),

    Фронтальная беседа, работа в парах.

    2.

    Материалы и инструменты.

    Организация рабочего места.

    Учебник с. 8-9

    Р.т., с. 6-7

    1

    комбинированный

    Что такое материалы и инструменты?

    Цель:  раскрыть содержание понятий; познакомить с правилами организации рабочего места.

    Материалы

     и инструменты, приспособление, безопасность.

    Научатся: находить и различать  инструменты, материалы; подготавливать рабочее место.

    Понятие о безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь»

    Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

    Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

    Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места.

    Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

    Личностные: мире.

    понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

    Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика)

    Фронтальная и индивидуальная

    3.

    Что такое технология? Профессии.

    Учебник с. 11-12

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Что такое технология?

    Цель:  раскрыть содержание понятия «технология», роль трудовой деятельности в жизни общества; расширить представления учащихся о профессиях;

    Материалы и инструменты: анаграммы, мешочек с природным материалом для игры «Волшебный мешочек».

    Технология, профессия.

    Научатся: находить взаимодействие человека с окружающим миром, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, называть профессии.

    Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию»

    Получат возможность научиться: осуществлять поиск информации из учебника, словаря.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;прогнозируют результаты своей деятельности.

    Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание о новом изучаемом предмете «технология»; осуществление поиска информации (из рассказа учителя, родителей, из словаря).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

    Личностные:

     мотивация учебной деятельности.

    Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях. (фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся)

    Фронтальный

    Человек и земля (21ч)

    4.

    Природный материал.

    Изделие «Аппликация из листьев».

    Учебник с. 14-16

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Что такое аппликация?

    Цель:  раскрыть содержание понятия «аппликация»;

    Материалы и инструменты: природные материалы. Бумага цветная, клей.

    Аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с клеем;  

    Знать: заготавливать природный материал и подготавливать его к работе; уметь: выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация

    Регулятивные:

    соотносить план с собственными действиями.

    Познавательные:

    Исследовать, сравнивать, наблюдать, сопоставлять природные материалы – их виды  и свойства (цвет, фактура, свойство). Бережному отношению к природе.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

    Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

     Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и матери алов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя
    (фронтальная). Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены (фронтальная). Работа
    с учебником и рабочей тетрадью (индивидуальная). Рассматривание образцов, слушание рассказа об особенностях техники (коллективный обмен мнениями). Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы (коллективная), выполнение практической работы
    (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками
    (коллективная)

    С.р. по образцу.

    5.

    Пластилин.

    Изделие : аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

    Учебник с. 17-21

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Что такое пластилин?

    Цель:  познакомить детей со свойствами пластилина; его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты
    и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы работы

    с пластилином. Практическая работа «Делаем сами.

    Учить работать по плану.

    Материалы и инструменты: пластилин, подкладная дощечка, стек.

    пластилин, приемы работы, сборка,«эскиз», «сборка»

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином.

    Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека).

    Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

    Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы

    Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

    Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

    Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная).

    Рассматривание в учебнике
    и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение практической работы по плану
    в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная).

    С.р. по образцу.

    6.

    Пластилин.

    Изделие : композиция из пластилина «Мудрая сова».

    Учебник с. 22-23

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  раскрыть содержание понятия «аппликация»;

    Материалы и инструменты: природные материалы (шишки, семена клена, шляпки желудей, листья дуба).

    пластилин, приемы работы, сборка, «композиция».

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином.

    Знать:правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина.

    Уметь:выполнять объёмные модели из готовых природных форм.

    Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

    Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы

    Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

    Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

    Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная).

    Рассматривание в учебнике
    и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение практической работы по плану
    в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная).

    Текущий.  С.р. по образцу.

    7.

    Растения.

    Изделие : «Получение и сушка семян».

    Учебник с. 24-27

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

    Материалы и инструменты: перец, стек, ложка, крышка, конверт, бумага, карандаш.

    земледелие

    Научатся:

    ухаживать за растениями

    Знать: правила сбора, обработки, хранения природных материалов.

    Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений.

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

    Коммуникативные:

    уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

    Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человек

     Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником
    (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная), выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ, обсуждение и оценка работы одноклассниками

    Фронтальная, индивидуальная.  

    8.

    Растения.

    Проект № 1 «Осенний урожай»

    Изделие : «Овощи из пластилина».

    Учебник с. 28-31

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

    Материалы и инструменты: пластилин, стек, подкладная дощечка, картон.

    проект, композиция

    Познакомятся с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности.

    Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

    понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

    Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера.

    Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником
    (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная), выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ, обсуждение и оценка работы одноклассниками

    Текущий.

    С.р.

    Проект «Выставка овощей из пластилина» (групповой

    9.

    Бумага.

    Изделие : «Волшебные фигуры».

    Учебник с. 32-37

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой.

    Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой.

    Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, листы бумаги.

    бумага, шаблон, симметрия, волокно.

    Научатся:

    организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы
    с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами

    Знать: виды бумаги и картона.

    Уметь: рационально организовывать рабочее место.

    Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

    понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

    Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

    Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место.

    Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная). Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места
    (индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью
    (фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы
    (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

    Фронтальная, индивидуальная, коллективная. С.р. по образцу.

    10.

    Бумага.

    Изделие : «Закладка из бумаги».

    Учебник с. 38-39

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  систематизировать и расширить знания учащихся о бумаге; формировать умение ориентироваться  в заданиях разного вида.

    Материалы и инструменты: цветная бумага ,шаблоны, карандаш, клей, ножницы, салфетка, линейка.

    шаблон,

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем.

    Знать

    Уметь.

    Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Познавательные:  осуществление поиска нужной информации,

    понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

    Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

    Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место.

    Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная). Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места
    (индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью
    (фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы
    (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

    Текущий.  

    11.

    Насекомые.

    Изделие : «Пчелы и соты».

    Учебник с. 40-41

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель: закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

    Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода.

    Материалы и инструменты: формочки из-под конфет, орех каштана (пластилин), семена клена, гуашь (краски), кисточка.

    насекомые

    Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями.

    Узнают
    о пользе насекомых (пчел)

    Имеют представления: о разнообразии профессий, значении животного мира
    в жизни человека

    Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия.

    Познавательные: осуществление поиска информации
    (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта).

    Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

    Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения

    Слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная), выставка работ и их обсуждение
    и оценка (коллективный обмен мнениями

    Текущий. С.р.

    12.

    Дикие животные.

    Проект № 2 «Дикие животные»

    Изделие : «Коллаж».

    Учебник с. 42-45

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

    Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание).

    Практическая работа «Делаем сами»

    Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, вырезки животных из журналов, бумага, простой карандаш, клей.

    коллаж

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем.

    Систематизируют свои знания о группах животных.

    Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина.

    Узнают смысл понятия коллаж

    Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой литературе

    Регулятивные:

    Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

    Познавательные:

    -Выполнение, инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

    -Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

    Коммуникативные:

    Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

    Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

    Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа, выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая). Слушание рассказов и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя
    (индивидуальная). Организация рабочего места, изучение плана работы по учебнику, подготовка материала к работе (индивидуальная). Выполнение практической работы по готовому плану (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка работ
    (коллективная)

    Текущий.  С.р. Рассказ «Мое любимое дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом животном
    и его изображения.

     

    13.

    Новый год.

    Проект № 3 «Украшаем класс к Новому году»

    Изделие : «Украшение на елку или украшение на окно».

    Учебник с. 46-49

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  научить приемам обрывания бумаги по контору рисунка, конструированию изделий; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

    Что такое «праздник»? Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами»

    Материалы и инструменты: шаблоны, ножницы, бумага, простой карандаш, клей, нитки, салфетки.

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с ножницами, клеем;

    новым приемам

    работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения

    Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений.

    Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

    Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме,

    выполнение анализа объектов с целью выделения признаков.

    Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

    Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за приемами работы учителя
    (фронтальная). Работа
    с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)

    Текущий.  С.р.

    Проект «Украшаем класс к празднику» (групповой)

    14.

    Домашние животные

    Изделие : «Котенок».

    Учебник с. 50-51

    Р.т., с

    1

    комбинированный

    Цель:  познакомить учащихся со значением домашних животных для человека, с уходом за домашними животными; развивать навык в овладении приемами лепки из пластилина.

    Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами»

    Материалы и инструменты: пластилин, стеки,  дощечка, иллюстрации домашних животных.

    домашние животные

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с пластилином; различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными.

    Систематизируют свои знания о группах животных.

    Освоят технологические приемы работы с пластилином

    Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира.

    Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них.

    Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

    Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

    Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

    Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе

    Рассказ учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов одноклассников (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли домашних животных (коллективный обмен мнениями). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение лепки домашнего животного
    (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

    Текущий. С.р.

    «Какие животные живут у вас дома?»

    Рассказ по определенному плану и рисунок по теме

    15.

    Такие разные дома

    Изделие : «Домик из веток».

    Учебник с. 52-56

    Р.т., с .18

    1

    комбинированный

    Цель:  познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов, свойствами гофрированного картона; развивать навыки

    работы с шаблонами.

    Такие разные дома: типы домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и его свойства

    Материалы и инструменты: ветки, клей, ножницы, гофрированный картон, шаблоны, пластилин, карандаш.

    Макет,  жилище, гофрированный картон

    Научатся:

    Правилам техники безопасности (ТБ.) с  ножницами, клеем, пластилином.

    Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом»

    Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении

    Регулятивные: определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий.

    Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

    Личностные