Рабочие программы 4 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы по русскому языку, родному русскому языку, математике, литературному чтению, родному литерарному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству для обучающихся 1- 4 классов составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», на основе следующих документов и материалов:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;на основе авторской программ:
- по литературному чтению 1-4 классы авторов Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина;
программа ориентирована на учебник базового уровня общеобразовательных учреждений «Литературное чтение на родном (русском) языке» 4 класс, авторы: Кутейникова Н.Е., Синёва О.В., Дудова Л.В. Предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» нацелен на посильное в пределах начальной школы решение двух глобальных проблем сегодняшней системы образования:проблема чтения как процесса и как действия;проблема расширения историко-культурного и читательского кругозора обучающихся. Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» в 4 классе рассчитан на 1 час в 2 недели, соответственно за год 17 часов.
- настоящая программа по предмету «Родной язык (русский)», 4 класс разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707, в редакции приказов от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. № 1060 , от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015г. №1576) и примерной программы начального общего образования по родному языку (русскому) (базовый уровень), 1-4 классы, авторов: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова). М. : Просвещение, 2020г.
- по математике М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» сборник «Примерные рабочие программы «Школа России». 1-4 клас
- программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Неменского Б. М.
- по учебному предмету ««Окружающий мир» для 1-4 классов. Автор: А.А. Плешаков.
- «Технология». Авторы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 625 КБ |
![]() | 197.5 КБ |
![]() | 81.83 КБ |
![]() | 43.06 КБ |
![]() | 69.7 КБ |
![]() | 70.84 КБ |
![]() | 42.01 КБ |
![]() | 76.48 КБ |
![]() | 60.33 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету
«Игровая физическая культура»
4Д класс
Учитель:
С.Ф. Пермякова
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание:
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на 2016-2017 учебный год, на основе Федерального Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009№373; Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373», (в ред. от 18.12.2012г.№1060); СанПиН 2.4.2.2821-10 (утвержденного Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29.12.2010 № 189), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования муниципальной бюджетной общеобразовательной организации «Средняя школа №34».
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение игровой физической культуры в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю). Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Игровая физическая культура».
Цели программы
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
- развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
- овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
- воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.
Задачи физического воспитания учащихся 4 классов направлены на:
- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. В учебнике «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с 2-4 класса, введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит проблемный характер.
Учебник «Физическая культура 1-4» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
2. Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).
Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит», «Круговая охота», «Капитаны», «Ловля парами», «Пятнашки в парах (тройках)», «Подвижная цель», «Не давай мяча водящему».
№ раздела п/п | Разделы | кол-во часов |
1 | Игры народов России | 7 |
2 | Игры народов Дагестана | 3 |
3 | Игры народов Чувашии | 3 |
4 | Игры народов Украины | 5 |
5 | Игры народов Белоруссии | 5 |
6 | Игры хантыйского народа | 5 |
7 | Игры стран Европы | 6 |
Итого | 34 |
3. Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |||
план | факт | |||||
Раздел 1. Игры народов России (7ч.) | ||||||
1 | 06.09 | 06.09 | Русская народная игра «Филин и пташки» | Составление упражнений для утренней гимнастики. Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
2 | 13.09 | 13.09 | Русская народная игра «Пчёлки и ласточки» | Составление упражнений для утренней гимнастики. Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
3 | 20.09 | 20.09 | Русская народная игра «Бабка-Ёжка» | Составление упражнений для утренней гимнастики. Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
4 | 27.09 | 27.09 | Русская народная игра «Скакалка». | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
5 | 04.10 | 04.10 | Русская народная игра «Обыкновенные жмурки» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
6 | 11.10 | 11.10 | Русская народная игра «Огородник и воробей» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
7 | 18.10 | 18.10 | Урок-обобщение: «Игры народов России» | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||
Раздел 2. Игры народов Дагестана (3ч) | ||||||
8 | 25.10 | 25.10 | Дагестанская народная игра «Волк и овцы» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
9 | 08.11 | 08.11 | Дагестанская народная игра «Джигитовка» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
10 | 15.11 | 15.11 | Урок-обобщение: «Игры народов Дагестана » | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||
Раздел 3. Игры народов Чувашии (3 ч) | ||||||
11 | 22.11 | 22.11 | Чувашская народная игра «Хищник в море» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
12 | 29.11 | 29.11 | Чувашская народная игра «Рыбки» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
13 | 06.12 | 06.12 | Урок-обобщение: «Игры народов Чувашии» | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||
Раздел 4. Игры народов Украины (5ч) | ||||||
14 | 13.12 | 13.12 | Игры народов Украины «Хлибчик» | Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
15 | 20.12 | 20.12 | Украинская народная игра «Круглый хрещик» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
16 | 10.01 | 10.01 | Украинская народная игра «Колокол» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
17 | 17.01 | 17.01 | Украинская народная игра "Чаклун" | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
18 | 24.01 | 24.01 | Урок-обобщение: «Игры народов Украины» | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||
Раздел 5. Игры народов Белоруссии (5ч.) | ||||||
19 | 31.01 | 31.01 | Игры народов Белоруссии «Михасик» | Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
20 | 07.02 | 07.02 | Белорусская народная игра «Прела – горела» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
21 | 14.02 | 14.02 | Белорусская народная игра «Заяц-месяц» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
22 | 21.02 | 21.02 | Белорусская народная игра «Ежик и мыши» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
23 | 28.02 | 28.02 | Урок-обобщение: «Игры народов Белоруссии» | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||
Раздел 6. Игры хантыйского народа (5ч) | ||||||
24 | 07.03 | 07.03 | Хантыйская народная игра «Бег по-медвежьи» | Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||
25 | 14.03 | 14.03 | Хантыйская народная игра «Борьба оленей» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||
26 | 21.03 | 21.03 | Хантыйская народная игра «Заячьи прыжки» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||
27 | Хантыйская народная игра «Куропатки и охотники» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||||
28 | Урок-обобщение: «Хантыйские народные игры» | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. | ||||
Раздел 7. Игры стран Европы (6 ч.) | ||||||
29 | Французская народная игра: «Бары» | Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | ||||
30 | Греческая народная игра: «Ивол» | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | ||||
31 | Немецкая народная игра: «Хромая лиса» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||||
32 | Английская игра «Охота на лис» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||||
33 | Урок-обобщение: «Игры стран Европы» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | ||||
34 | Урок – праздник: «Дружба Народов». | Проведение эстафет. Проведение игр по правилам. |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Изобразительное искусство»
4 Д класс
Учитель: С.Ф. Пермякова
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241, 22 сентября 2011 г. № 2357, 18 декабря 2012 г. № 1060, 29декабря 2014 г. № 1643, 31 декабря 2015 г. № 1576;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 (в редакции от 17.07.2015 № 734);
- Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28 октября 2015 г. 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- авторской программы под редакцией Кузина В.С. «Изобразительное искусство», издательство «Дрофа», Москва, 2020г.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цели и задачи курса:
Цель курса — развитие личности обучающихся средствами изобразительного искусства.
Задачи курса:
- воспитание эстетического отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира;
- приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного изобразительного искусства;
- реализация нравственного потенциала изобразительного искусства, развитие этических и эстетических принципов и идеалов;
- развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
- формирование представлений о специфике изобразительного искусства, освоение первоначальных знаний о выразительных возможностях языка пластических искусств;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Общая характеристика курса.
Содержание курса направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования, приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
В основу преподавания изобразительного искусства положены:
- единство развития, воспитания и обучения;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве дошкольников, младших школьников и учащихся основной школы.
Курс разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе научно-педагогической школы академика В. С. Кузина. В нем сочетаются классические и современные подходы к преподаванию изобразительного искусства, ориентация на формирование универсальных учебных действий и достижение планируемых результатов основного общего образования.
В курсе «Изобразительное искусство» В. С. Кузина и др. успешно реализуются основополагающие принципы отечественной дидактики, ее важнейшие положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Вместе с тем учитываются изменения, происходящие в российском образовании и потребовавшие пересмотра приоритетов образования, а также новых целевых установок, переориентация педагогики на ребенка и его развитие.
Программой курса предусмотрены следующие виды деятельности на уроке: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти и представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве. Деятельностный подход к обучению позволяет реализовать целенаправленную работу над проектами по изобразительному искусству, осуществляемую на уроках в течение всего учебного года. В программу также включены занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. Их задача — познакомить школьников с компьютером как средством создания изображения.
Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение занятий- экскурсий в художественных и краеведческих музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) — это изображение объектов, находящихся непосредственно перед рисующим. Процесс рисования с натуры состоит из наблюдения объекта и изображения его на бумаге. Обучающиеся рассматривают предложенные учителем объекты, познают строение формы и законы изображения, учатся работать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета, происходит знакомство с творчеством выдающиеся русских и зарубежных художников, а также художников-иллюстраторов.
В 1—4 классах общеобразовательной школы тематическое рисование включает в себя рисование на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.
Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики (цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты), об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.
Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ. Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов, создают декоративные композиции.
Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает привить детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
При освоении художественного конструирования и дизайна основное внимание обращается на изучение основ формообразования, моделирования, макетирования и комплексного проектирования. Упражнения с двухмерным и трехмерным пространством закрепляют знания композиции, развивают ощущение ритма, глубины пространства, движения.
Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Обучающиеся знакомятся с приемами работы различными пластическими материалами, конструктивными и пластическими способами лепки.
Беседы об изобразительном искусстве воспитывают у детей интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире. Учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии изобразительного искусства способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.
Рабочей программой по изобразительному искусству в 4 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 4 классе – 34 часа (1 урок в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
- положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- познавательной мотивации к изобразительному искусству;
- чувства уважения к народным художественным традициям России;
- внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
- эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
- выполнять работу по заданной инструкции;
- использовать изученные приёмы работы красками;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
- вносить коррективы в свою работу;
- понимать цель выполняемых действий,
- адекватно оценивать правильность выполнения задания;
- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать творческую задачу, используя известные средства;
- включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- получат знания узнают о композиции, цвете, приёмах декоративного изображения
о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
- получат знания о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фарфору (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из Сергиева Посада, Семёнова;
- об основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя);
- Научатся работать акварельными и гуашевыми красками;
- Научатся применять правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)
Обучающиеся получат возможность научится:
- выражать отношение к произведению;
- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
- изображать форму, строение, цвет предметов;
- соблюдать последовательное выполнение рисунка;
- определять холодные и тёплые цвета;
- выполнять эскизы декоративных узоров;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- применять приёмы народной росписи;
- расписывать готовые изделия по эскизу;
- применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.
2. Содержание учебного предмета.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров российского и мирового искусства. Эстетическое сознание, способность воспринимать и ценить прекрасное, возвышенное в жизни, природе, искусстве. Образная сущность изобразительного искусства. Особенность художественного творчества. Богатство и разнообразие художественного и культурного наследия прошлого. Виды и жанры изобразительного искусства. Выдающиеся художники, скульпторы, архитекторы, мастера декоративно-прикладного и народного искусства. Известные народные промыслы. Ведущие художественные музеи.
Рисунок. Рисунок — средство познания действительности Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Учебный рисунок, наброски, зарисовки. Линейно-конструктивный и тоновой рисунок. Рисование с натуры, передача формы предметов, пропорций, объема, перспективы. Материалы для рисунка. Приемы работы графическими материалами.
Живопись. Живопись — искусство цвета. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Материалы для живописи. Приемы работы живописными материалами. Живописные этюды. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа.
Скульптура. Скульптура — искусство объема и пластики. Круглая и рельефная скульптура. Красота фруктов, овощей, птиц, животных и человека, выраженная средствами скульптуры. Материалы скульптуры. Приемы работы с пластическими скульптурными материалами.
Художественное конструирование и дизайн. Дизайн — искусство организации эстетической среды. Возможности использования художественного конструирования и дизайна в жизни человека. Промышленный и графический дизайн, дизайн среды и одежды. Проектирование и моделирование объектов дизайна. Материалы для художественного конструирования и дизайна.
Народное и декоративно-прикладное искусство.
Роль народного и декоративно-прикладного искусства в системе культурных ценностей. Виды декоративно-прикладного искусства. Искусство орнамента. Народные художественные промыслы России.
Азбука изобразительного искусства
Композиция. Расположение предметов и фигур на листе бумаги и в пространстве, установление соотношения объемов, пятен цвета. Законы композиции. Композиционные приемы. Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции. Ритм, статика и динамика, симметрия и асимметрия.
Цвет. Основы цветоведения. Спектр. Основные, составные и дополнительные, теплые и холодные, насыщенные, пастельные, светлые и темные цвета. Палитра, смешение цветов, колорит, гармония цвета. Роль белой и черной красок в создании выразительного художественного образа. Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета состояния природы, характера персонажа.
Линия. Многообразие линий. Передача с помощью линий конструкции предмета, эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира. Анализ формы предметов. Сходство и контраст
форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема с помощью трехмерного линейного и светотеневого изображения. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи, рисунке, декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Передача состояния природы и настроения. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Построение многоплановой пейзажной композиции. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства. Знакомство с творчеством художников, изображавших природу (А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Образ Родины в произведениях изобразительного искусства. Природа родного края. Русские народные промыслы. Представления о красоте русского народа (внешней и9 духовной), отраженные в искусстве. Женские и мужские образы. Образ защитника Отечества — русского богатыря. Создание композиций на тему Родины: «Родные места», «Всюду родимую Русь узнаю...», «Россия — страна пейзажей.», «Моя Родина», «Россия — самая красивая страна».
Человек и человеческие взаимоотношения. Жанр портрета. Образ современника. Темы добра, сострадания, поддержки, героизма в произведениях изобразительного искусства. Тема семьи в творчестве художников.
Искусство дарит людям красоту. Роль искусства в жизни человека. Декоративноприкладное искусство народов России. Художественное конструирование и дизайн. Моделирование и проектирование домов, парков, транспорта, посуды, одежды.
Опыт художественно-творческой деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, дизайна, народного и декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и представлению, рисование на темы, иллюстрирование, декоративная работа, лепка (архитектура, натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения, предметы быта). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных материалов (гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины) и художественных техник (граттажа, компьютерной графики).
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
4 класс (34 ч)
Осень на пороге (9ч)
Конструктивное рисование живописи страны, города, отдельных явлений природы осенней тематики а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Быстрые живописные этюды предметов.
Город чудный, город славный (7 ч)
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках города. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение городского пейзажа в различных состояниях
дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.
В мире искусства (11 ч)
Изображение спортивной тематики; портретное изображение человека, изображение лиц. Образы балета. Выполнение эскизов предметов с использованием сюжетно-декоративной композиции.
Все они живут, бегут, пархают (7 ч)
Изображение и лепка животных. Тема бесед: «Этот день победы». Изображение городов будущего.
Рекомендуемые произведения
Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.
Анохин Н. В старом доме.
Арчимбольдо Д. Весна; Лето.
Билибин И. Иллюстрации к сказкам.
Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.
Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Бучкин П. Углич. Первый снег.
Ван Гог В. Автопортрет.
Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.
Венецианов А. Автопортрет.
Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.
Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель М. Сирень.
Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде..
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.
Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Петровичев П. Ростов Ярославский.
Поленов В. Московский дворик.
Поликлет. Дорифор. Произведения декоративно-прикладного творчества.
Рафаэль Санти. Афинская школа.
Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.
Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.
Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.
Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».
Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.
Сидоров В. За грибами.
Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.
Стожаров В. Лён.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.
Виды учебной деятельности учащихся
- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
- решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
Виды и формы контроля
- выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
- выставки;
- конкурсы работ;
- проект.
Учебно – тематический план
Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания, в основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип: все темы уроков подчинены общей теме четверти:
№ п/п | Раздел (тема) | Количество часов |
1 | Осень на пороге | 9 |
2 | Город чудный, город славный | 7 |
3 | В мире искусства | 11 |
4 | Все они живут, бегут, пархают | 7 |
Итого | 34 |
3. Календарно - тематическое планирование
№п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося | |
план | факт | |||
Осень на пороге (9) | ||||
07.09 | 07.09 | Путешествие по земному шару | Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, дают эстетическую оценку окружающему. Наблюдают, анализируют, описывают зримый мир, перспективу. Применяют правила перспективы в художественно-творческой деятельности (работа с натуры и по представлению). Подбирают репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы. Творчески используют особенности различных материалов в собственной работе. | |
14.09 | 14.09 | Красота моего города | Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета. | |
21.09 | 21.09 | Когда заря, светясь по сосняку, горит, горит и лес уже не дремлет | Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета | |
28.09 | 28.09 | Я – луч особый, нежно-голубой | Развивают наблюдательность, художественный вкуса, умение видеть красоту, пластичность форм. | |
05.10 | 05.10 | Россия –самая красивая страна | Эстетически воспринимают свою страну; формируют умения выделять главное в рисунке | |
12.10 | 12.10 | В корзинах фрукты Вносят в дом | Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета. | |
19.10 | 19.10 | Уметь видеть | Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета | |
26.10 | 26.10 | Цветная осень | Применяют правила перспективы в художественно-творческой деятельности (работа с натуры и по представлению). Подбирают репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы. Творчески используют особенности различных материалов в собственной работе. | |
2 четверть 09.11 | 09.11 | Чудо-кувшины | Формируют навыки лепки предметов, сопоставляя с натурой | |
Город чудный, город славный (7) | ||||
16.11 | 16.11 | Транспорт на улицах города | Работают над тематическим рисунком | |
23.11 | 23.11 | Городской пейзаж | Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм. | |
30.11 | 30.11 | На свете много улиц странных | Работают над тематическим рисунком | |
07.12 | 07.12 | Портрет моего города | Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла; | |
14.12 | 14.12 | Проект. Построй свой дом | Бережно относятся к традициям. Приемы стилизации. | |
21.12 | 21.12 | Праздничный наряд | Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла. Знакомятся с понятием «пейзаж», формируют умения использовать сюжет как средство художественной выразительности | |
3 четверть 11.01 | 3 четверть 11.01 | Чудеса новогодней ночи
| Знакомятся с понятием «пейзаж», формируют умения использовать сюжет как средство художественной выразительности | |
В мире искусства (11) | ||||
18.01 | 18.01 | На старт выходят олимпийские спортсмены | Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм. | |
25.01 | 25.01 | Быстрее, выше, сильнее ( | Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла; | |
01.02 | 01.02 | Активный, удивляющий, настоящий | Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла; | |
08.02 | 08.02 | Жаркие, зимние. | Воспринимают произведения изобразительного искусства на зимние мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке | |
15.01 | 15.01 | В спорте надо жит ярко, надо побеждать честно! | Воспринимают произведение изобразительного искусства на спортивные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке | |
22.02 | 22.02 | Я нарисую твой портрет | Развивают наблюдательность, художественный вкус, умение видеть красоту. | |
01.03 | Вглядываясь в человека | Изображают человека. Развивают наблюдательность, художественный вкус. | ||
15.03 | Странные лица | Изображают фигуру человека. Передают в рисунках внутреннее убранства лиц. | ||
22.03 | Под гримом | Изображают человека. | ||
Образы балета | Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм. | |||
Сказки на шкатулках | Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства на сказочные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке | |||
Все они живут, бегут, пархают (7) | ||||
Мы рисуем животных | Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства | |||
Лепка животных | Формирует умения выделять главное в лепке | |||
Животные на страницах книг | Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства на животные мотивы | |||
Этот день победы | Формируют умения выделять главное в рисунке | |||
Соединение искусства и природы | Совершенствуют живописные умения. | |||
Проект. Города будущего | Совершенствуют графические и живописные умения. | |||
Мы в ответе за тех кого приручили | Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла; |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Литературное чтение»
4 Д класс
Учитель: С.Ф. Пермякова
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание:
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Общая характеристика учебного предмета
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи) письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 4 классе – 102 часов (3 часа в неделю). Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение».
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–принимать и сохранять учебную задачу;
–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–различать способ и результат действия;
–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–строить сообщения в устной и письменной форме;
–ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–осуществлять синтез как составление целого из частей;
–проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–устанавливать аналогии;
–владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
–произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–формулировать собственное мнение и позицию;
–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
–задавать вопросы;
–контролировать действия партнёра;
–использовать речь для регуляции своего действия;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Сведения о неурочной деятельности и национально-региональном компоненте.
В целях удовлетворения социальных, творческих потребностей учащихся в рамках учебной программы по предмету (обеспечения формирования, главным образом, личностных и метапредметных результатов) 10-15 % выделяется на неурочные занятия: проекты, урок - экскурсия, урок – игра.
2. Содержание учебного предмета
Летописи. Былины. (10 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
термины: былина, летопись, житие и их смысловые значения.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного пересказа;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Чудесный мир классики (17 ч).
А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Туча», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю Лермонтов «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой «Детство», А. П. Чехов «Мальчики».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
находить в тексте выразительные средства языка;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Поэтическая тетрадь (11 ч.).
К. Ушинский «Четыре желания», Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут под полями...»; Н. А. Некрасов. «Саша», И. А. Бунин. «Листопад».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Литературная сказка (10 ч.).
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
знать не менее 6 - 7 народных сказок, уметь их пересказывать.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Делу время — потехе час (8 ч.).
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Страна детства (7 ч.).
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка», С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Природа и мы (11 ч.).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; С. А. Есенин. «Лебедушка», А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
правила составления краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
порядок составления плана к прочитанному (полного, краткого, кар тинного).
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Родина (7 ч.).
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Песня защитников Брестской крепости.
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Страна «Фантазия» (4 ч.).
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Зарубежная литература (9 ч).
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 литературных произведений зарубежных писателей.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
3. Календарно - тематическое планирование
№№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |
план | факт | |||
1 четверть Раздел «Летописи. Былины. Житие» (9ч) | ||||
1 | 01.09 | 01.09 | Что уже знаем и умеем. В мире книг. Былины. . | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. |
2 | 05.09 | 05.09 | Ильины три поездочки. . | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки |
3 | 06.09 | 06.09 | Три поездки Ильи Муромца. | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
4 | 08.09 | 08.09 | Летописи.И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
5 | 12.09 | 12.09 | И вспомнил Олег коня своего. | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
6 | 13.09 | 15.09 | Житейская литература. Житие Сергия Радонежского. | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
7 | 15.09 | 19.09 | Житейская литература. Житие Сергия Радонежского. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. |
8 | 19.09 | 20.09 | Наши проекты. «Создание календаря исторических событий». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оцениватьсвоё и чужое высказывание. |
9 | 20.09 | 22.09 | Поговорим о самом главном. Проверим себя по разделу «Летописи. Былины. Житие». | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. |
Раздел «Чудесный мир классики» (17 ч). | ||||
10 | 22.09 | 26.09 | Что уже знаем и умеем. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. |
11 | 26.09 | 27.09 | Александр Сергеевич Пушкин. Слонимский А. «О Пушкине А.С.» Пушкин А.С. «Няне». Наизусть. | Рассказывать о А.С. Пушкине. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
12 | 27.09 | 29.09 | Пушкин А.С. «Унылая пора! Очей очарованье!», «Туча». Наизусть. | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
13 | 29.09 | 03.10 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки. Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
14 | 03.10 | 04.10 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений |
15 | 04.10 | 06.10 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. |
16 | 06.10 | 13.09 | Входная административная контрольная работа. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
17 | 10.10 | 10.10 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Шан-Гирей А. «О Лермонтове М.Ю.» | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. |
18 | 11.10 | 11.10 | Лермонтов М.Ю. «Ашик-Кериб». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
19 | 13.10 | 13.10 | Лермонтов М.Ю. «Ашик-Кериб». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
20 | 17.10 | 17.10 | Лев Николаевич Толстой. Толстой С. «О Толстом Л.Н.». | Рассказывать о Л.Н. Толстом. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. |
21 | 18.10 | 18.10 | Толстой Л.Н. «Детство». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
22 | 20.10 | 20.10 | Толстой Л.Н. «Детство». | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
23 | 24.10 | 24.10 | Антон Павлович Чехов. Семанова М. «О Чехове А.П.» Проверка техники чтения. | Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
24 | 25.10 | 25.10 | Чехов А.П. «Мальчики». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
25 | 27.10 | 27.10 | Чехов А.П. «Мальчики». | Определять тему, главную мысль, понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
26 | 2 четверть 07.11 | 07.11 | Поговорим о самом главном. Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики». | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Раздел «Поэтическая тетрадь» (12ч) | ||||
27 | 08.11 | 08.11 | Что уже знаем и умеем. Как составить рассказ по картине. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. |
28 | 10.11 | 10.11 | Ушинский К. «Четыре желания». | Определять тему, главную мысль, понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
29 | 14.11 | 14.11 | Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид…» Наизусть. | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
30 | 15.11 | 15.11 | Тютчев Ф.И. «Как неожиданно и ярко…». Отрывок наизусть. | Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. |
31 | 17.11 | 17.11 | Фет А.А. «Весенний дождь». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. |
32 | 21.11 | 21.11 | Фет А.А. «Бабочка». Наизусть. | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
33 | 22.11 | 22.11 | Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств |
34 | 24.11 | 24.11 | Баратынский Е.А. «Где сладкий шепот…» Наизусть. | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
35 | 28.11 | 28.11 | Никитин И.С. «В синем небе плывут под полями». | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
36 | 29.11 | 29.11 | Некрасов Н.А. «Саша». Наизусть. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
37 | 01.12 | 01.12 | Бунин И.А. «Листопад». Отрывок наизусть. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение |
38 | 05.12 | 05.12 | Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
Раздел «Литературные сказки» (9ч) | ||||
39 | 06.12 | 06.12 | Что уже знаем и умеем. Как работать с текстом. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. |
40 | 08.12 | 08.12 | Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. |
41 | 12.12 | 12.12 | Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. |
42 | 13.12 | 13.12 | Бажов П.П. «Серебряное копытце». | Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. |
43 | 15.12 | 15.12 | Бажов П.П. «Серебряное копытце». | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать осознанно текст художественного произведения про себя, анализировать особенности речи героев произведения. |
44 | 19.12 | 19.12 | Бажов П.П. «Серебряное копытце». Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать осознанно текст художественного произведения про себя, анализировать особенности речи героев произведения. |
45 | 20.12 | 20.12 | Административная контрольная работа за 1 полугодие. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
46 | 22.12 | 22.12 | Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». | Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. |
47 | 3 четверть 09.01 | 09.01 | Поговорим о самом главном. Проверим себя по разделу «Литературные сказки». Проверка техники чтения. | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения |
Раздел «Делу время – потехе час» (9ч) | ||||
48 | 10.01 | 10.01 | Что уже знаем и умеем. Как сочинить весёлый рассказ. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
49 | 12.01 | 12.01 | Шварц Е. «Сказка о потерянном времени». | Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. |
50 | 16.01 | 16.01 | Шварц Е. «Сказка о потерянном времени». | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. |
51 | 17.01 | 17.01 | Шварц Е. «Сказка о потерянном времени». | Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи. |
52 | 19.01 | 19.01 | Драгунский В. «Главные реки». | Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи. |
53 | 23.01 | 23.01 | Драгунский В. «Главные реки». Поговорим о самом главном. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. |
54 | 24.01 | 24.01 | Как хорошо уметь читать. Голявкин В. «Никакой я горчицы не ел». | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. |
55 | 26.01 | 26.01 | Как хорошо уметь читать. Голявкин В. «Никакой я горчицы не ел». | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям. |
56 | 30.01 | 30.01 | Проверим себя по разделу «Делу время – потехе час». | Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи. |
Раздел «Страна детства» (13ч) | ||||
57 | 31.01 | 31.01 | Что уже знаем и умеем. В мире книг . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. |
58 | 02.02 | 02.02 | Житков Б. «Как я ловил человечков». | Определять основную мысль рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
59 | 06.02 | 06.02 | Житков Б. «Как я ловил человечков». | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль |
60 | 07.02 | 07.02 | Паустовский К. «Корзина с еловыми шишками». | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
61 | 09.02 | 09.02 | Паустовский К. «Корзина с еловыми шишками». | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения. Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения |
62 | 13.02 | 13.02 | Паустовский К. «Корзина с еловыми шишками». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. |
63 | 14.02 | 14.02 | Поговорим о самом главном. Зощенко М. «Ёлка». | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение. |
64 | 16.02 | 16.02 | Зощенко М. «Ёлка». | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. |
65 | 20.02 | 20.02 | Зощенко М. «Ёлка». | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. |
66 | 21.02 | 21.02 | Как хорошо уметь читать. Цветаева М. «Наши царства». | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. |
67 | 27.02 | 27.02 | Цветаева М. «Бежит тропинка с бугорка». Наизусть. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом |
68 | 28.02 | 28.02 | Есенин С. «Бабушкины сказки». Отрывок наизусть. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. |
69 | 02.03 | 02.03 | Проверочная работа по разделу «Страна детства». | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Раздел «Природа и мы» (10ч) | ||||
70 | 06.03 | 06.03 | Что уже знаем и умеем. В мире книг. | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
71 | 07.03 | 07.03 | Мамин-Сибиряк Д. «Приемыш». | Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. |
72 | Мамин-Сибиряк Д. «Приемыш». | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно. | ||
73 | Есенин С. «Лебёдушка». | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | ||
74 |
| Пришвин М. «Выскочка». | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. | |
75 |
| Куприн А. «Барбос и Жулька». | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | |
76 |
| Куприн А. «Барбос и Жулька». Контрольная работа. | Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. | |
77 | Как хорошо уметь читать. Астафьев В. «Стрижонок Скрип». | Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||
78 | Как хорошо уметь читать. Астафьев В. «Стрижонок Скрип». Проверка техники чтения. | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | ||
79 |
| Проверочная работа по разделу «Природа и мы». | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Раздел «Родина» (7ч) | ||||
80 | Что уже знаем и умеем. Как подготовить презентацию. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. | ||
81 | Никитин И. «Русь». Отрывок наизусть. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | ||
82 | Дрожжин С. «Родине». | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | ||
83 | Жигулин А. «О, Родина! В неярком блеске…» Наизусть. | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа. | ||
84 | Поговорим о самом главном. Песня защитников Брестской крепости. | Находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | ||
85 | Проверим себя по разделу «Родина». | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. | ||
86 | Наши проекты «Они защищали Родину». | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. | ||
87 | Что уже знаем и умеем. Велтистов Е. «Приключения Электроника». | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | ||
Раздел «Страна Фантазия» (5ч) | ||||
88 | Велтистов Е. «Приключения Электроника». | Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. | ||
89 | Булычев К. «Путешествие Алисы». | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | ||
90 | Булычев К. «Путешествие Алисы». | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | ||
91 | Проверим себя по разделу «Страна Фантазия». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории. | ||
Раздел «Зарубежная литература» (10ч) | ||||
92 | Что уже знаем и умеем. Как составить список литературы. В мире книг. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | ||
93 | Свифт Дж. «Путешествия Гулливера». | Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. | ||
94 | Свифт Дж. «Путешествия Гулливера». | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Относить прочитанное произведение к определенному периоду. Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы. | ||
95 | Административная контрольная работа за год. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||
96 | Андерсен Г.Х. «Русалочка». | Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
97 | Андерсен Г.Х. «Русалочка». | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. | ||
98 | Андерсен Г.Х. «Русалочка». Проверка техники чтения. | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Относить прочитанное произведение к определенному периоду. Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы. | ||
99 | Твен М. «Приключения Тома Сойера». | Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. | ||
100 | Твен М. «Приключения Тома Сойера». | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Относить прочитанное произведение к определенному периоду Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы. | ||
101 | Твен М. «Приключения Тома Сойера». | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||
102 | Проверим себя по разделу «Зарубежная литература». | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. Самостоятельно оценивать свои достижения |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Литературное чтение на родном языке»
4 Д класс
Учитель: С.Ф. Пермякова
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание:
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы МБОУ «СШ №34» и с учебными планами ОУ.
Программа ориентирована на учебник базового уровня общеобразовательных учреждений «Литературное чтение на родном (русском) языке» 4 класс, авторы: Кутейникова Н.Е., Синёва О.В., Дудова Л.В. Предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» нацелен на посильное в пределах начальной школы решение двух глобальных проблем сегодняшней системы образования:
• проблема чтения как процесса и как действия;
• проблема расширения историко-культурного и читательского кругозора обучающихся.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» в 4 классе рассчитан на 1 час в 2 недели, соответственно за год 17 часов.
Основная задача предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» заключается в формировании ценностных установок в контексте сохранения и расширения пространства, отвечающего традициям, духовно-нравственному опыту народа, говорящего и пишущего на русском языке, в условиях активно наступающего глобализма.
Целью литературного образования в школе является культурное и читательское воспитание обучающихся, воспринимающих на более высоких ступенях своего развития чтение как особый процесс постижения мира и человека, постижения художественного пространства произведений устного народного творчества и авторской литературы, в то же время как вид деятельности, требующей интеллектуальных усилий, знаний и умений для решения определённых читательских задач, в совокупности формирующих компетентного читателя-школьника с чёткими и осознанными личностными установками. Обучение в начальной школе рассматривается как необходимый и важный этап на пути достижения этой цели. В соответствии с данными теоретическими установками предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» имеет следующие цели и задачи.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» направлено на достижение целей, которые должны отражать:
— формирование и развитие у младших школьников потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
— формирование полноценного навыка чтения;
— духовно-нравственное воспитание человека и гражданина;
— расширение представлений детей о стране, в которой они живут, её истории, традициях и культуре;
— создание первичных представлений о русской литературе как о национальном достоянии.
В задачи предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» входит:
— знакомство обучающихся с отечественным фольклором и литературой XIX–XXI столетий, расширение читательского кругозора младших школьников;
— совершенствование навыка чтения на русском языке произведений авторов XIX–XXI вв., понимания этико-эстетического содержания читаемых произведений;
— развитие литературного слуха и вкуса младших школьников;
— формирование мотивации к чтению произведений классики и современности;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, добросердечное отношение к животным и природе;
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
— формирование ценностей многонационального российского общества;
— пополнение словарного запаса и навыков речепроизводства обучающихся в рамках обозначенных общих тем: «Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!», «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…», «Где нам посчастливилось родиться…», «Рождество подарит праздник и добром согреет душу», «Невидимый мир внутри тебя», «Любовь к Родине начинается с семьи», «Идёт война народная, священная война!», «Это русское раздолье, это родина моя»;
— развитие грамотной устной речи обучающихся в монологической, диалогической и полилогическойформе;
— формирование культуры общения на основе прочитанного и в процессе диалоговой, игров ой, творческой и проектно-исследовательской деятельности;
— формирование умения ориентироваться в целях и условиях общения, выбирать языковые средства с учётом коммуникативной ситуации;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований;
— организация проектно-исследовательской деятельности;
— овладение широким спектром учебных действий с языковыми единицами, необходимыми для использования множественных практических и познавательных задач.
Обучающиеся 1–4 классов должны принимать участие в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, эффективно самостоятельно работать, включаться в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района/округа, населённого пункта/города).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В 4 КЛАССЕ
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1. В области чтения:
• осознание значимости чтения для получения информации о мире, своего развития, учебной деятельности;
• правильное, осознанное, беглое плавное чтение;
• выразительное чтение прозаического текста (сказки, рассказа, притчи) с сопровождением выразительными жестами;
• выразительное чтение стихотворного и прозаического текстов с предтекстовой целевой установкой, участие в беседе по прочитанному;
• заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное чтение) с учётом адресата и целевой установки.
2. В работе с книгой:
• умение ориентироваться в новой учебной книге;
• использование прикнижного словаря;
• считывание и соотнесение информации, расположенной в различных зонах пространства листа и учебника;
• умение работать с незнакомой книгой — сопоставление оформления книги с её содержанием, заявленным автором, и названием;
• умение выбирать книгу для самостоятельного чтения;
• умение подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной, районной или городской библиотеки и Интернете выбранные для самостоятельного чтения книги;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной библиотеки нужный материал для выполнения творческих заданий;
• умение подбирать материал для литературной композиции и презентации;
• умение работать со словарями различных типов;
• проявление внимания к ключевым понятиям русской культуры, уже выделенным в учебнике на основе анализа текста;
• понимание значимости терминов в процессе обучения, необходимых для фиксации специального знания, обобщённых сведений (герой, повесть, былина, эпитет, метафора, и др.);
• понимание значения изученных ранее терминов на основе сопоставления со сведениями, имеющимися в речевом опыте обучающегося (вид/разновидность произведения; портрет, характер человека/героя и др.).
3. При освоении содержания текста:
работа со словом:
• умение выявлять и объяснять значения многозначных слов, употреблять их в соответствии с контекстом высказывания;
• умение находить синонимы и антонимы в тексте художественного произведения;
• умение подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
• умение находить в тексте устаревшие слова и определять их лексическое значение, ориентируясь на внутреннюю форму слова (соотношение производной и производящей основ), на контекст и с помощью толкового словаря;
• умение подбирать синонимы к устаревшим словам;
совершенствование языковой компетенции:
• умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа, характеристики героя;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение находить в тексте изученные средства художественной выразительности и с опорой на особенности их употребления характеризовать произведение;
• умение составлять устное высказывание на заданную тему;
• умение составлять устный пересказ и рассказ по заданному и/или составленному плану;
• умение применять различные формы пересказа (подробный, краткий, выборочный, от другого лица);
• умение составлять устный и письменный рассказ на заданную тему;
• умение составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
• умение рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
анализ литературного произведения:
• принятие и осознание необходимости углублённого понимания художественного произведения русской литературы как пути к самоидентичности (кто я? Какой(-ая) я? В какое время живу? Каково моё место в семье, в группе, в классе, в школе, в городе, в стране, в мире природы, в культуре — в мире? Какие ценности в отношениях с людьми, с миром?);
• применение различных способов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, творческое);
• вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
• поиск информации в тексте (слов автора, слов персонажа, образных средств) с целью углублённого его понимания;
• умение отвечать на послетекстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель по содержанию с целью обобщения;
• умение различать понятия темы и главной мысли текста; определять их и формулировать;
• понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц, поговорок) и соотнесение их содержания с конкретной стороной жизни или явления;
• соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
• умение работать с содержанием художественного произведения (проза или поэзия) и соотносить его с мудрыми изречениями;
• понимание стихотворного текста, определение его темы;
• выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы, ритма и темпа;
• подготовку к заучиванию стихотворения наизусть и его творческое исполнение;
• умение сопоставлять два поэтических текста одного автора; двух авторов;
• умение сопоставлять несколько тематически близких поэтических текстов;
• умение соотносить название произведения с его темой и формулировать вывод;
• умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) портрет персонажа, характеризовать его внешность и поступки;
• умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
• составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц текста;
• составление речевой характеристики (речевого портрета) героя произведения;
• умение сопоставлять героев классического произведения с современными произведениями;
• умение сравнивать персонажей разных художественных текстов;
• умение находить в тексте пейзаж, характеризовать его и описывать своими словами;
• умение соотносить настроение, заданное пейзажем, с настроением повествователя и персонажей произведения;
• умение находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• умение находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль произведения;
• умение определять главную мысль фрагментов художественного текста;
• умение делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• умение характеризовать отдельные эпизоды произведения;
• умение проводить сравнительную характеристику двух эпических произведений;
• умение характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о жизни, быте и верованиях народа;
• умение формулировать выводы о произведениях исторической тематики;
• умение высказывать личное отношение к историческим событиям прошлого;
• умение составлять связный рассказ по личным впечатлениям от произведения;
• умение рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
• умение определять общее и различное в двух прозаических текстах;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение определять элементы композиции литературного произведения;
• умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
• умение называть признаки народной и авторской сказки, рассказа, стихотворения;
• умение определять жанр произведения: сказка (народная, авторская), рассказ, стихотворение;
• умение сравнивать произведения одного жанра по тематике, композиции и изобразительным
средствам;
• умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмента;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества между собой;
• умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества с произведениями художественной литературы;
• умение сопоставлять две сказки с различными сюжетами;
• умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
• умение сравнивать произведения одного жанра по тематике и изобразительным средствам;
• вчитывание в художественный текст;
• понимание художественного текста;
• умение формулировать выводы о произведениях исторической тематики;
• умение понимать значение понятия «отечественная война»;
• умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
соотнесение различных форм информации — текстовой и наглядно-изобразительной:
• умение характеризовать иллюстративный материал, сопоставляя его с содержанием произведения;
• умение подбирать иллюстративный материал или творчески создавать в рамках своих компетенций;
• умение соотносить сюжеты из произведений литературы и живописи с ситуациями из собственной жизни;
• умение характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
• умение сопоставлять произведения литературы и живописи;
• умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и песню со сходным сюжетом.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
• умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
• умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного текста;
• умение формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в коллективном обсуждении;
• умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время подготовки и исполнения литературных действ (от чтения по ролям до инсценировок; викторина, отгадывание ребуса, конкурс);
• умение работать в малых группах (подбор материалов для иллюстрации, мультипликации, выставки книг, инсценирование, анализ проблемы, создание нового текста по заданной теме);
• умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
• умение взаимодействовать в малых группах при выполнении проектно-исследовательской работы;
• умение работать в малых группах над выполнением творческого проекта;
• умение внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета, создавать буктрейлеры);
• умение участвовать в обсуждении творческих работ;
• умение участвовать в конкурсе чтецов;
• умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том числе и конфликтные, ситуации;
• умение осознавать необходимость анализа прочитанного и освоения механизмов анализа.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
• сформированность уважительного отношения к творчеству других обучающихся;
• сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по классу;
• сформированность уважительного отношения к историческому прошлому России, её культуре и традициям;
• умение ценить культурное наследие России;
• сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам, традициям и укладу русской семьи;
• умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
• сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
• умение проявлять внимание к ключевым понятиям русской культуры, выделенным на основе анализа текста, и соотносить с собственной жизнью;
• умение говорить о своей самоидентичности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи, семейных праздниках;
• посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
• заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
• привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
• бережно относиться к народной памяти, закреплённой в том числе и в произведениях фольклора;
• бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры, закреплённым в ключевых понятиях (дружба, ответственность и др.);
• понимать, как в поверьях и малых жанрах фольклора отражались народные представления;
• правильно интонировать при выразительном чтении, учитывая адресата и различные интенции;
• обсуждать поэтический и прозаический тексты;
• сравнивать поэтические и прозаические тексты по различным критериям, заданным учителем;
• определять лексическое значение незнакомых слов; устаревших слов с помощью словарей;
• употреблять литературоведческие термины при характеристике произведения;
• составлять портрет героя;
• составлять речевую характеристику героя;
• составлять цитатный план;
• составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
• развивать свой художественный вкус;
• находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль произведения;
• находить в тексте олицетворения, эпитеты, метафоры, риторические вопросы и определять роль этих выразительных средств;
• формулировать вывод о роли отдельных художественных средств в произведении;
• определять значение слов по контексту;
• объяснять смысл названия поэтического текста;
• делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• самостоятельно определять тему и главную мысль текста;
• характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о жизни, быте и верованиях народа;
• определять авторское отношение к событиям и героям;
• формулировать нравственную позицию на основе прочитанного;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение;
• сочинять рассказ по нравственной проблематике;
• участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки;
• предлагать свои творческие решения учебных задач;
• создавать творческие работы (экскурсии по выставке и др.);
• участвовать в выполнении творческих заданий;
• внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета;
• формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• пользоваться библиотечными фондами;
• искать нужные материалы в Интернете;
• самостоятельно находить тексты в Интернете и энциклопедиях;
• создавать словесный рисунок;
• придумывать сценарий мультфильма и буктрейлера;
• придумывать рассказ на основе пословицы или поговорки;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
Тематическое планирование учебного предмета
№ | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1. | Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! | 2 |
2. | Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой… | 5 |
3. | Где нам посчастливилось родиться… | 1 |
4. | Рождество подарит праздник и добром согреет душу | 1 |
5. | Невидимый мир внутри тебя | 2 |
6. | Любовь к Родине начинается с семьи | 2 |
7. | Идёт война народная, священная война! | 3 |
8. | Это русское раздолье, это родина моя | 1 |
Итого: | 17 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | По плану | Фактически |
Часть 1. | |||
ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ! ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! | 2ч. | ||
1. | Осени приметы. | 09.09 | 09.09 |
2 | Школьная дружба. Кто зазнаётся, тот без друзей остаётся. | 23.09 | 23.09 |
ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ, ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ… | 5ч. | ||
3. | Было ль, не было ль… «Богатырская наша сила – сила духа и сила воли!» | 07.10 | 07.10 |
4. | Страна городов. Отец и дочь. | 21.10 | 21.10 |
5. | Подвиги во имя любви. | 11.11 | 11.11 |
6. | Племянник Ломоносов. Учитель, ученик, родная кровь. | 25.11 | 25.11 |
7. | Первые на Руси книги для детей. Проектная работа. | 09.12 | 09.12 |
ГДЕ НАМ ПОСЧАСТЛИВИЛОСЬ РОДИТЬСЯ… | 1ч. | ||
8. | «Любовь очей, моя страна!» Хранимая Богом родная земля! | 23.12 | 23.12 |
РОЖДЕСТВО ПОДАРИТ ПРАЗДНИК И ДОБРОМ СОГРЕЕТ ДУШУ | 1ч. | ||
9. | Каждый из нас ангел. Рождество добром согреет душу! | 13.01 | 13.01 |
Часть 2. | |||
НЕВИДИМЫЙ МИР ВНУТРИ ТЕБЯ | 2ч. | ||
10. | Хлеб в пути – не в тягость. | 27.01 | 27.01 |
11 | Вначале было слово. | 10.02 | 10.02 |
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ | 2ч. | ||
12. | Семья – мои корни. «Я буду светить путеводной звездой!» Вместе с мамой. Как хорошо, когда папа рядом! Бабушка моя!.. | 10.03 | 10.03 |
13. | Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью… В толстый колокол звонят, так праздник. | 24.03 | 24.03 |
«ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!» | 3ч. | ||
14. | Героическая азбука. | ||
15. | «…А был он лишь солдат…» | ||
16. | Дети-герои. | ||
ЭТО РУССКОЕ РАЗДОЛЬЕ, ЭТО РОДИНА МОЯ | 1ч. | ||
17. | Русских полей нежное очарованье… Здравствуй, лето! Я хочу, чтобы лето не кончалось… |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Математика»
4Д класс
Учитель: С.Ф. Пермякова
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом примерной программы начального общего образования по математике и программы по математике к УМК «Школа России» для 4 класса М. И. Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова, Москва, «Просвещение», 2021г.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение математики в 4 классе – 136 часа (4 урока в неделю).
- Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
- уважительное отношение к иному мнению и культуре;
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Учащийся получит возможность для формирования:
- понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
- устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
- находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный
Познавательные
Учащийся научится:
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
- осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
- составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
- обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
- обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные результаты
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
- Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
- решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
- Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).
2.Содержание учебного курса
Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч.)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычитание трёхзначных чисел вида 607-463. Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. Приёмы письменного деления на однозначное число. Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
Входная контрольная работа №1
Контрольная работа №2 по теме «Повторение»
Числа, которые больше 1 000 (10 ч.)
Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Класс миллионов и миллиардов
Математический диктант № 1
Контрольная работа №3 по теме «Нумерация»
Величины (14 ч.)
Единицы длины. Километр. Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Решение задач на нахождение площади. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Единицы массы. Тонна. Центнер. Единицы времени. Год. Сутки. Секунда. Век. Время от 0 до 24 часов. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий.
Математический диктант № 2
Контрольная работа №4 по теме «Величины»
Сложение и вычитание многозначных чисел (11 ч.)
Приёмы письменного вычитания для вида 1000-124, 30007-648. Нахождение неизвестного слагаемого.
Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Нахождение целого по его части. Сложение и вычитание величин. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание»
Умножение и деление (57ч.)
Умножение и деление на однозначное число (17ч.)
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Письменные приёмы умножения. Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Письменные приёмы деления. Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Задачи на пропорциональное деление. Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление»
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на однозначное число»
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями (14ч.)
Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Задачи на встречное движение. Перестановка и группировка множителей.
Деление на числа, оканчивающиеся нулям (13 ч.)
Деление числа на произведение. Устные приёмы деления для случаев 600:20, 5 600:800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на число, оканчивающееся нулями. Задачи на движение в противоположных направлениях. Контрольная работа №8 по теме « Письменное деление на числа,
оканчивающееся нулями.»
Умножение на двузначное и трехзначное число (13ч.)
Умножение числа на сумму. Устные приёмы умножения вида 12. 15, 40 .32. Письменное умножение на двузначное число. Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Письменное умножение на трехзначное число.
Деление на двузначное и трехзначное число (22 ч.)
Письменное деление на двузначное число. Краткая запись письменного деления. Письменное деление на трёхзначное число
Проверка умножения делением и деления умножением. Деление с остатком
Контрольная работа №9 по теме « Письменное деление на двузначное число»
Контрольная работа №10 годовая
Итоговая комплексная работа
Итоговое повторение (10 ч.)
Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Умножение и деление. Правила о порядке выполнения действий. Величины. Геометрические фигуры. Задачи.
Проекты: «Числа вокруг нас», «Математика вокруг нас».
Практическая часть
Период обучения | Контрольные работы | Математические диктанты | Проверочные работы | Проектная работа |
1 четверть | 2 | 2 | 1 | 1 |
2 четверть | 1 | 1 | 3 | - |
3 четверть | 1 | 1 | 2 | - |
4 четверть | 1 | 1 | 0 | 1 |
Итого | 5 | 5 | 6 | 2 |
3. Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | ||||
по плану | по факту | ||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) | |||||||
1 | Повторение. Нумерация. | Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной | |||||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | |||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычисление суммы трёх слагаемых. | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них | |||||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Сравнение выражений. | Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||||
5 | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Решение задач. | Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
6 | Письменное умножение однозначных чисел на многозначные. | Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
7 | Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
8 | Входная контрольная работа | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
9 | Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
10 | Деление трёхзначных чисел на однозначные. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | |||||
11 | Чтение и составление столбчатых диаграмм. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
12 | Странички для любознательных. | Использовать диаграммы для сбора и представления данных | |||||
13 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | |||||
14 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | |||||
Числа, которые больше 1000 Нумерация (11 ч) | |||||||
15 | Чтение многозначных чисел. | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
16 | Запись многозначных чисел. | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. | |||||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. | |||||
18 | Сравнение многозначных чисел. | Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. | |||||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | |||||
20 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Математический диктант | Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе | |||||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов | Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 | |||||
22 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы | |||||
23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
24 | Контрольная работа по теме «Нумерация» | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания | |||||
Величины (16 часов) | |||||||
25 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | |||||
26 | Соотношение между единицами длины | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные икрупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения | |||||
27 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Тест | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | |||||
28 | Таблица единиц площади. | Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними | |||||
29 | Контрольная работа за 1 четверть. | Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
30 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). | |||||
31 | Определение площади с помощью палетки. | Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. | |||||
32 | Масса. Единицы массы: центнер, тонна. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
33 | Таблица единиц массы. | Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. | |||||
34 | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя. Единица времени – сутки. | Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их . | |||||
35 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
36 | Контрольная работа по теме «Величины» | Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними . | |||||
37 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
38 | Единица времени – секунда, век. | Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
39 | Таблица единиц времени. | Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними. | |||||
40 | Повторение пройденного. | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | |||||
Сложение и вычитание (14 часов) | |||||||
41 | Устные и письменные приёмы вычислений. Математический диктант. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | |||||
42 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | |||||
43 | Нахождение неизвестного слагаемого. | Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку. | |||||
44 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
45 | Нахождение нескольких долей целого. | Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
46 | Нахождение нескольких долей целого. | Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин. | |||||
47 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению. | |||||
48 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению. | |||||
49 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком | |||||
50 | Сложение и вычитание значений величин. | Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком. | |||||
51 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин. | |||||
52 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
53 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |||||
54 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | |||||
Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (74часа) | |||||||
55 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений. | |||||
56 | Контрольная работа за первое полугодие. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
57 | Умножение на 0 и 1. Письменное умножение многозначного числа на однозначное. | Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
58 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления. | |||||
59 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
60 | Деление многозначного числа на однозначное. | Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
61 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное. | |||||
62 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
63 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное. | |||||
64 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
65 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
66 | Решение задач на пропорциональное деление. | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
67 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
68 | Решение задач на пропорциональное деление. | Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. | |||||
69 | Деление многозначного числа на однозначное. | Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
70 | Деление многозначного числа на однозначное. | Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
71 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | |||||
72 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
73 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач. | Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки. | |||||
74 | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. | Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений. | |||||
75 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений. | |||||
76 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие. | |||||
77 | Решение задач на движение | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе. | |||||
78 | Умножение числа на произведение. Математический диктант. | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений. | |||||
79 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение . | |||||
80 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение. | |||||
81 | Решение задач на одновременное встречное движение. | Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения. | |||||
82 | Перестановка и группировка множителей. | Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение. | |||||
83 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
84 | Решение задач на движение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | |||||
85 | Деление числа на произведение. | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом. | |||||
86 | Деление числа на произведение. | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом. | |||||
87 | Деление с остатком на 10, 100, 1 000. | Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений. | |||||
88 | Составление и решение задач, обратных данной. | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение. | |||||
89 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | |||||
90 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
91 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
92 | Проверочная работа по теме «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями» | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
93 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. | |||||
94 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
95 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
96 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий . | |||||
97 | Проект: «Математика вокруг нас» | Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы | |||||
98 | Деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
99 | Умножение числа на сумму. | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. | |||||
100 | Умножение числа на сумму. | Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
101 | Контрольная работа за 3 четверть. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | |||||
102 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | |||||
103 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки. | |||||
104 | Решение текстовых задач. | Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку. | |||||
105 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | |||||
106 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | |||||
107 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | |||||
108 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
109 | Всероссийская проверочная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
110 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг | |||||
111 | Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
112 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления | |||||
113 | Деление многозначного числа на двузначное по плану | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства | |||||
114 | Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений | |||||
115 | Деление многозначного числа на двузначное | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения | |||||
116 | Деление многозначного числа на двузначное | Применять свои знания для выполнения итоговой работы | |||||
117 | Решение задач. Математический диктант | Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку | |||||
118 | Письменное деление на двузначное число (закрепление) | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения | |||||
119 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись | |||||
120 | Письменное деление на двузначное число (закрепление). | Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
121 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения Тест | |||||
122 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
123 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение | |||||
124 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
125 | Деление на трёхзначное число | Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения | |||||
126 | Проверка умножения делением и деления умножением | Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
127 | Проверка деления с остатком | Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление | |||||
128 | Итоговая контрольная работа. | Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление | |||||
129 | Проверка деления | Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения | |||||
Итоговое повторение (7 часов) | |||||||
130 | Нумерация. Выражения и уравнения | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||
131 | Арифметические действия. Математический диктант | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
132 | Порядок выполнения действий | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||
133 | Величины. | Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||
134 | Величины. | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин | |||||
135 | Геометрические фигуры. | Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации | |||||
136 | Обобщающий урок–игра «В поисках клада». | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
4 Д класс
Учитель: Пермякова С.Ф
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание:
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса на 2022-2023 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», являющейся составной частью системы УМК «Школа России» (автор А.А.Плешаков) М.: Просвещение 2019г. и основной образовательной программы школы, учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 и 2 части, 4 класс, 2021г.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 4 классе с интеграцией курса краеведения «Мы – дети природы» – 68 часов (2 часа в неделю).
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
-умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
-чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
- осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
-понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
-уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
-осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
-самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
-эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
-этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
-мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
-понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
-сохранять учебную задачу в течение всего урока;
-ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
-планировать свои действия;
-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
-понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
-осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
- выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
-строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-аргументировать свою позицию;
-понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
-признавать свои ошибки, озвучивать их;
-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
-готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
-составлять рассказ на заданную тему;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
-понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
-называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
- понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
-раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
-называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
-рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
-проводить несложные астрономические наблюдения;
-изготавливать модели планет и созвездий;
-использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
-анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
-приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
- находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
-объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
-приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
- выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
-оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
-давать краткую характеристику своего края;
-различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
-давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
-выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
-оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
-рассказывать об охране природы в своём крае;
- различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
-приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
-читать историческую карту;
-перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
-с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
-описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
-показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
-рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
-соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
-составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
-описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
-называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
-находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
-раскрывать связь современной России с её историей;
-использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
2. Содержание учебного предмета.
Земля и человечество. Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России. Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра.
Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны. Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсии в природные сообщества родного края. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения.
Страницы всемирной истории. Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Страницы истории России. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия. Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения.
Проекты: «Нижневартовск -часть большой страны», «Ветераны- земляки!»
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | В том числе: | ||||
Практи-ческие работы | Проекты | Контроль знаний | |||||
проверочные работы | Административные контрольные работы | тесты | |||||
1 | Земля и человечество | 9 | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 |
2 | Природа России | 12 | 7 | 0 | 1 | 1 | 1 |
3 | Родной край-часть большой страны | 13 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 | Страницы всемирной истории | 6 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 |
5 | Страницы истории России | 21 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 |
6 | Современная Россия | 7 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
ИТОГО | 68 | 12 | 2 | 5 | 4 | 4 |
3. Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | ||
план | факт | ||||
Раздел «Земля и человечество» (9ч) | |||||
1 | 02.09 | 02.09 | Мир глазами астронома. | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения. | |
2 | 07.09 | 07.09 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. | |
3 | 09.09 | 09.09 | Мир глазами географа. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» | Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. | |
4 | 14.09 | 14.09 | Мир глазами историка. Тест. | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села). | |
5 | 16.09 | 16.09 | Когда и где? | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой. | |
6 | 21.09 | 21.09 | Входная контрольная работа. | Проверить знания учащихся, полученных во втором классе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
7 | 23.09 | 23.09 | Мир глазами эколога. | Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь. | |
8 | 28.09 | 28.09 | Международная Красная книга. | Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. | |
9 | 30.09 | 30.09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Проверочная работа по разделу. | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. | |
Раздел «Природа России» (12) | |||||
10 | 05.10 | 05.10 | Равнины и горы России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России». Р.К. Наш край на карте Родины. | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были». | |
11 | 07.10 | 07.10 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России». Р.К. Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи. | Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока. | |
12 | 12.10 | 12.10 | Природные зоны России. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России». | Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. | |
13 | 14.10 | 14.10 | Зона арктических пустынь. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике». | Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны. | |
14 | 19.10 | 19.10 | Тундра. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре». | Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения. | |
15 | 21.10 | 21.10 | Леса России. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов». Р.К. Картины природы в лесной зоне. Взаимосвязь растительного и животного мира. | Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. | |
16 | 26.10 | 26.10 | Лес и человек. Р.К. Грибы – часть живой природы. Контрольная работа за 1 четверть. | С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Характеризовать лесные зоны по плану. | |
17 | 28.10 | 28.10 | Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках | ||
18 | 2 четверть 09.11 | 09.11 | Пустыни. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь». | Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь. | |
19 | 11.11 | 11.11 | У Черного моря. Тест: «Зоны России» | Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета. | |
20 | 16.11 | 16.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Проверочная работа. | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |
21 | 18.11 | 18.11 | Обобщающий урок – игра «Природные зоны России». | Выполнять задания; проверять свои знания. | |
Родной край – часть большой страны. (13) | |||||
22 | 23.11 | 23.11 | Поверхность нашего края. Р.К. Ханты-Мансийск – столица края – город на семи холмах. Формы поверхности, характерные для нашего края. | Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. | |
23 | 25.11 | 25.11 | Водные богатства нашего края. Р.К. Роль реки в жизни коренных народов Югры. | Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе). | |
24 | 30.11 | 30.11 | Наши подземные богатства. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств. Р.К. Первые упоминания о сибирской нефти. | Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. | |
25 | 02.12 | 02.12 | Наши подземные богатства. Р.К. Традиционное деление рыб нашего края на «черных» и «белых». Хищные и растительноядные рыбы. Минеральные подземные воды – богатство нашего края. | Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. | |
26 | 07.12 | 07.12 | Земля-кормилица. Тест. Р.К. Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орел и др. | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. | |
27 | 09.12 | 09.12 | Жизнь леса. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». Р.К. Разнообразие птиц Югры. | Определять с помощью атласа- определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. | |
28 | 14.12 | 14.12 | Жизнь леса. Р.К. Лес – «легкие» Югры. Бережное использование лесных богатств края. | Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. | |
29 | 16.12 | 23.12 | Жизнь луга. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». Р.К. Загадки и тайны югорских болот. | Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. | |
30 | 21.12 | 21.12 | Жизнь луга. | Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. | |
31 | 23.12 | 16.12 | Контрольная работа за первое полугодие. | Проверить знания учащихся, полученных в первом полугодии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
32 | 3 четверть 11.01 | 11.01 | Жизнь в пресных водоемах. Р.К. Значение водоемов нашего края, их охрана. | Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. | |
33 | 13.01 | 13.01 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край- часть большой страны». Проверочная работа. Р.К. Рыбье царство Югры. | Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. | |
34 | 18.01 | 18.01 | Наши проекты. Странички для любознательных. Проект: «Нижневартовск -часть большой страны» | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |
Страницы всемирной истории (6) | |||||
35 | 20.01 | 20.01 | Мир древности: далёкий и близкий. Р.К. Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком. | Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. | |
36 | 25.01 | 25.01 | Средние века: время рыцарей и замков. | Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. | |
37 | 27.01 | 27.01 | Средние века: время рыцарей и замков. Тест. | Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. | |
38 | 01.02 | 01.02 | Новое время: встреча Европы и Америки. | Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. | |
39 | 03.02 | 03.02 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах. | |
40 | 08.02 | 08.02 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Проверочная работа. | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |
Страницы истории России (21) | |||||
41 | 10.02 | 10.02 | Государство Русь. | Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. | |
42 | 15.02 | 15.02 | Страна городов. Р.К. Главные события нашего края. | Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. | |
43 | 17.02 | 17.02 | Страна городов. | Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. | |
44 | 22.02 | 22.02 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. Р.К. Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители – Ю.Шесталов, А. Тарханов, М. Шульгин, А. Конькова, Ю. Вэлла (Айваседа), Р. Ругин, Е. Айпин и др. | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. | |
45 | 01.03 | 01.03 | Трудные времена на Русской земле. | Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского. | |
46 | 03.03 | 03.03 | Русь расправляет крылья. | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. | |
47 | 08.03 | 08.03 | Куликовская битва. | Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. | |
48 | 15.03 | 15.03 | Иван Третий. | Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. | |
49 | 17.03 | 17.03 | Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. | Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. | |
50 | Патриоты России. Р.К. Местный композитор В. Шесталов. | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. | |||
51 | Пётр Великий. | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого. | |||
52 | Михаил Васильевич Ломоносов. | Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова. | |||
53 | Екатерина Великая. | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке | |||
54 | Отечественная война 1812 года. | Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. | |||
55 | Страницы истории XIX века. | В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регион. | |||
56 | Россия вступает в XX век. Гражданская война. | Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. | |||
57 | Страницы истории 1920-1930-х годов. Р.К. Формирование национального округа. | Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. | |||
58 | Великая Отечественная война и Великая Победа. Р.К. Округ в годы Великой Отечественной войны. | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. | |||
59 | Великая Отечественная война и Великая Победа. Проект: «Ветераны- земляки!» | Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. | |||
60 | Страна, открывшая путь в космос. | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. | |||
61 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории Отечества». Проверочная работа. | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |||
Современная Россия (7) | |||||
62 | Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. | Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). | |||
63 | Всероссийская проверочная работа. | ||||
64 | Славные символы России. | Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. | |||
65 | Такие разные праздники. | Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. | |||
66 | Контрольная работа за год. | Проверить знания учащихся, полученных в первом полугодии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
67 | Путешествие по России. | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |||
68 | Странички для любознательных. | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Русский родной язык»
4Д класс
Составитель: Пермякова С.Ф
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по предмету «Родной язык (русский)», 4 класс разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707, в редакции приказов от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. № 1060 , от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015г. №1576) и примерной программы начального общего образования по родному языку (русскому) (базовый уровень), 1-4 классы, авторов: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова). М. : Просвещение, 2020г.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества.
Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.
Роль учебного предмета « Родной язык (русский)» состоит в том, что, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории.
Значимость учебного предмета « Родной язык (русский)» заключается в том, что приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык( русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании учебного предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка.
Учебный предмет «Родной язык (русский)» предусматривает расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов.
ФГОС НОО устанавливает следующие требования к предметным результатам учебного предмета «Родной язык (русский)»:
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского родного языка в 4 классе – 17 часов (0,5 урока в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Выпускники 4 класса научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Выпускники 4 класса научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Коммуникативные:
Выпускники 4 класса научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты:
Выпускники 4 класса научатся:
-распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
-распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
-осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
-использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
-понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
-понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения.
Выпускники 4 класса получат возможность научиться:
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Виды деятельности:
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Высказывать собственное мнение.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать слово, словосочетание и предложение.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Узнавать в тексте пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением.
Узнавать в тексте пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с родственными отношениями.
Узнавать в тексте русские эпитеты, связанные с чувством людей.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
2. Содержание учебного курса.
Раздел 1. «Русский язык: прошлое и настоящее» (7ч)– включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Учебный предмет «Родной язык (русский)» должен быть ориентирован на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
-осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
-осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
-распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
-понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;
-понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
-понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
-понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
Раздел 2. «Язык в действии» (4 ч) – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Учебный предмет «Родной язык (русский)» должен быть ориентирован на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:
- осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
- соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:
- произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
- осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
- выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
- проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;
- выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
- редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
- употребление отдельных грамматических форм имён существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имён существительных;
- употребление отдельных глаголов в форме 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
- редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного):
- соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;
- соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
- использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
- использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
- использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
- использование учебных словарей для уточнения состава слова;
- использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
- использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.
Раздел 3. «Секреты речи и текста» (6 ч) – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Учебный предмет «Родной язык (русский)» должен быть ориентирован на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
-владение различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
-владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
-чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;
-умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
-умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
-умение осуществлять информационную переработку прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
-уместное использование коммуникативных приёмов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
-уместное использование коммуникативных приёмов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
-умение строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
-создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
-создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
-создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
-оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
-соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
-различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Практическая часть
№ п/п разделов | Название раздела | К/ч | Виды контроля | Контрольно - измерительные материалы |
Раздел 1 | Русский язык: прошлое и настоящее | 7ч | Проверочная работа: «Красна сказка складом, а песня- ладом» | Контрольно - измерительные материалы |
Проект: «Русские слова в языках других народов» | ||||
Проверочная работа: «Язык языку весть подаёт» | Контрольно - измерительные материалы | |||
Раздел 2 | Язык в действии | 4ч | Мини- сочинение : « Можно ли про одно и тоже сказать по-разному?» | ( по материалам учебника « Русский родной язык», 4 класс, /О.М.Александрова и др./ М.: Просвещение, 2020 г., стр.64-67) |
Раздел 3 | Секреты речи и текста | 6ч | Проверочная работа: «Секреты речи и текста». | Контрольно - измерительные материалы |
3. Календарно-тематический план
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | |
По плану | По факту | |||
Русский язык: прошлое и настоящее | ||||
1 | 02.09 | 02.09 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться | Знакомятся с учебником. Объясняют, в каких случаях жизни мы пользуемся слова, связанными с качествами людей. Составляют текст по рисунку (рассматривать рисунок, определяют его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывают составленный текст). Знакомятся с пословицами, поговорками и фразеологизмами, возникновение которых связано с учением. |
2 | 16.09 | 16.09 | Вся семья вместе, так и душа на месте | Организуют своё рабочее место. Работают со словами, называющими родственные отношения. Знакомятся с пословицами, поговорками и фразеологизмами, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями. Работают с толковым словарём. |
3 | 30.09 | 30.09 | Проверочная работа; «Красна сказка складом, а песня – ладом.» | Научатся различать русские традиционные эпитеты, знать их значение, слова, связанные с чувством людей. |
4 | 14.10 | 14.10 | Красное словцо не ложь | Отгадывают загадки. Выполняют упражнения в нахождение фразеологизмов и обосновывают их значение. Узнают из истории языка и культуры, что означает фразеологизм « курам на смех». Работают со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдают над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов). |
5 | 28.10 | 28.10 | Язык языку весть подаёт. | Работают со словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находят в них нужную информацию о слове, подбирая наиболее точный синоним. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
6 | 18.11 | 18.11 | Проект: «Русские слова в языках других народов» | Работают в группах над проектами. Проводят сбор информации, работают со словарями. Работают в парах, анализируют и оценивают результат работы. |
7 | 02.12 | 02.12 | Проверочная работа: «Язык языку весть подаёт» | Выполняют работу, проверяют выполненные задания. Научатся распознавать лексику, заимствованную русским языком из языков народов России и мира. |
Язык в действии | ||||
8 | 16.12 | 16.12 | Трудно ли образовывать формы глагола | Организуют своё рабочее место. Работают с учебником. Читают о значении слов «есть» и « кушать», «класть» и «положить», как правильно их употреблять в речи устной и письменной |
9 | 20.01 | 20.01 | Можно ли об одном и том же сказать по-разному? | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Работают с синонимическими словосочетаниями и предложениями. Объясняют их значение. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. |
10 | 03.02 | 03.02 | Как и когда появились знаки препинания? | Работают с текстами по группам. Расставляют знаки препинания. Оценивают текст с точки зрения пунктуационной правильности. Соблюдают интонацию перечисления в предложениях с однородными членами |
11 | 17.02 | 17.02 | Мини- сочинение: «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?». | Организуют своё рабочее место. Беседуют по теме урока. Пишут мини-сочинение. Оценивают текст с точки зрения пунктуационной правильности. |
Секреты речи и текста | ||||
12 | 03.03 | 03.03 | Задаём вопросы в диалоге | Выявляют слова, значение которых требует уточнения. Вспоминают правила вежливости в диалоге с собеседником. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирают из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
13 | 17.03 | 17.03 | Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста. | Организуют рабочее место. Читают об особенностях озаглавливание текста. |
14 | Проверочная работа: «Секреты речи и текста». | Выполняют работу, проверяют выполненные задания. | ||
15 | Учимся составлять план текста. | Организуют рабочее место. Составляют план текста, не разделённого на абзацы. | ||
16 | Учимся пересказывать текст. « Пишем разные тексты об одном и том же». | Проводят сбор информации, работают со словарями. Работают в парах, анализируют и оценивают результат работы | ||
17 | Учимся оценивать и редактировать тексты. | Работают со словарями, находят в них нужную информацию о слове. Контролируют уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Русский язык»
4 д класс
Учитель: Пермякова С.Ф
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка.
Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 4 класса Т.Г. Рамзаевой.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского языка в 4 классе – 136 часов (4 урока в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- эстетические потребности, ценности и чувства.
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
- слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
- признаки простого и сложного предложения;
- признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
- признаки однородных членов предложения;
- лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
- признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
- признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- простое и сложное предложение;
- главные и второстепенные члены предложения;
- лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
- типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
- производить синтаксический разбор предложения;
- расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
- устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
- безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
- правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- интонационно правильно произносить предложения;
• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
- распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
К концу учебного года учащийся должен знать основные лингвистические понятия:
• основные разделы языкознания (лексикология, фонетика, морфология, синтаксис, пунктуация, словообразование, орфография, фразеология);
• орфограмма и пунктограмма и условия их выбора;
• словосочетания и предложения;
• звуки и буквы, ударение, слог, слово;
• лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы;
• основные правила орфоэпии;
• самостоятельные и служебные части речи;
• иметь представление о русском языке как системе;
• жанры публицистического стиля (статья, заметка, обзор, рецензия, интервью, корреспонденция, очерк).
Учащиеся должны уметь:
• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически; предложения – синтаксически;
• составлять предложения разных видов;
• разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их, пользоваться различными словарями;
• писать статьи, заметки, обзоры, рецензии, очерки в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• брать интервью;
• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами;
• определять тему и основную мысль текста;
• совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения (в соответствии с изученным языковым материалом).
2. Содержание учебного предмета.
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Фонетический анализ слов.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слова). Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ знаки (сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч.)
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление) Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами нами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом и сложносочиненном предложениях (наблюдения).
Наблюдения за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).
ТЕКСТ (3 ч.)
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (41 ч.)
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и З-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -пе, -пя). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.
Склонение имен существительных во множественном числе: Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22 ч.)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -бя, -ье, -ой, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч.)
Местоимение как часть речи. Местоимения 1-, 2- и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
ГЛАГОЛ (31 ч.)
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов ч т о делают? (учатся), что де л а т ь? (учиться).
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что?) сочинение об экскурсии, описать (что?) экскурсию.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (14 ч.)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имён существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
НАРЕЧИЕ. В процессе речевого общения в течение учебного года идёт наблюдение за наречием и именем числительным.
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т.п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, из давно.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (проводится в течение всего учебного года)
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
3. Календарно - тематическое планирование
№ уро-ка | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | |
по плану | по факту | |||
Повторение изученного в 3 классе (14 часов) | ||||
1 | 01.09 | 01.09 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в предложении. | Повторить знания о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Знать типы предложений по цели высказывания и интонации. Уметь расставлять знаки препинания. |
2 | 05.09 | 05.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный). |
3 | 06.09 | 06.09 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении. Знать признаки изученных частей речи. Уметь применять и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
4 | 07.09 | 07.09 | Текст. Виды текстов. | Повествовательный, описательный тексты и текст – рассуждение. Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, выписывать словосочетания |
5 | 08.09 | 08.09 | Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение. | Звуко - буквенный состав слова. Ударный слог в словах. Правописание словарных слов. Знать смыслоразличительную и форморазличительную роль ударения. |
6 | 12.09 | 12.09 | Состав слова. Роль каждой части слова в языке. | Морфемный состав слова. Роль каждой значимой части слова. Анализ слова. Части речи. Знать, что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова. |
7 | 13.09 | 13.09 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Двойные согласные. | Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными. Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки. Уметь применять знания на практике. |
8 | 14.09 | 14.09 | Правописание приставок. Приставки и предлоги. | Упр 53 изложение (устная работа) Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. Употребление их в речи. Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками. Знать отличительные признаки приставок и предлогов. Уметь правильно их писать. |
9 | 15.09 | 15.09 | Входной контрольный диктант | |
10 | 19.09 | 19.09 | Разделительные ь и Ъ. | Употребление в словах разделительных Ъ и Ь знаков. Их отличие. Знать правописание разделительных Ъ и Ь знаков. |
11 | 20.09 | 20.09 | Части речи. Имя существительное. Склонение имен существительных. Падежи существительных. | Общие сведения о существительных, прилагательных и глаголов. Распознавание частей речи. Знать лексико – грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных (писать родовые окончания сущ-ых). |
12 | 21.09 | 21.09 | Имя прилагательное. Род и число прилагательных. | Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам и родам. Знать лексико-грамматические признаки имени прилагательного. |
13 | 22.09 | 22.09 | Глагол. Повторение. | Глагол, значение и употребление в речи Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. |
14 | 26.09 | 26.09 | Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Купание медвежат». | Упр 81. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. |
Предложение (6 часов) | ||||
15 | 27.09 | 27.09 | Анализ ошибок в изложении. Однородные члены предложения (общее понятие). | Однородные члены предложения. Особенности однородных членов предложения. Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии. |
16 | 28.09 | 28.09 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. Знать виды связи между однородными членами. Уметь распознавать в предложениях однородные члены, составлять схемы предложений с однородными членами. |
17 | 29.09 | 29.09 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. Знать правило постановки запятых между однородными членами без союзов и перед союзом И. Уметь находить однородные члены в предложении. |
18 | 03.10 | 03.10 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. Знать правила постановки запятой в предложении с однородными членами без союзов и с союзом И. Уметь распознавать в тексте предложения с однородными членами. |
19 | 04.10 | 04.10 | Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но. | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
20 | 05.10 | 05.10 | Диктант по теме: «Однородные члены предложения». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе |
Текст (3 часа). | ||||
21 | 06.10 | 06.10 | Анализ диктанта Текст. Тема и основная мысль текста. | Сопоставление темы и основной мысли текста. Знать признаки темы и основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль. |
22 | 10.10 | 10.10 | Что значит озаглавить текст? Контрольный словарный диктант | Уметь определять в данных текстах тему и основную мысль; наблюдать за оформлением диалога в письменной речи. |
23 | 11.10 | 11.10 | Деление текста на части. План текста. | Деление текста на части. План текста. Уметь делить текст на части, составлять план текста. |
24 | 12.10 | 12.10 | Р/Р Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану: «Белый гусь.» | Упр 106. Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. |
Имя существительное (41 час.) | ||||
25 | 13.10 | 13.10 | Работа над ошибками в изложении. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации. |
26 | 17.10 | 17.10 | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные. | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные. Уметь склонять имена существительные с ударными окончаниями, определять падеж существительных в предложении. Уметь распознавать несклоняемые имена существительные. |
27 | 18.10 | 18.10 | Именительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в именительном падеже. Приемы распознавания падежей.Знать признаки именительного падежа имен существительных. Уметь его определять. |
28 | 19.10 | 19.10 | Родительный падеж имен существительных. | Основное значение Р.п., предлоги и вопросы. Приемы распознавания падежей. Знать признаки родительного падежа. Уметь его определять. |
29 | 20.10 | 20.10 | Дательный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в дательном падеже. Приемы распознавания падежей. Знать признаки дательного падежа. Уметь его определять. |
30 | 24.10 | 24.10 | Винительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в винительном падеже. Приемы распознавания падежей. Знать отличия винительного и именительного падежей. |
31 | 25.10 | 25.10 | Контрольный диктант за 1 четверть. | Контроль знаний по русскому языку. |
32 | 26.10 | 26.10 | Творительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в творительном падеже. Приемы распознавания падежей. Знать признаки творительного падежа. Уметь его определять. |
33 | 27.10 | 27.10 | Предложный падеж имен существительных. Контрольный словарный диктант | Особенности имен существительных в предложном падеже. Приемы распознавания падежей. Знать признаки предложного падежа. Уметь его определять. |
34 | 2 ЧЕТВЕРТЬ 07.11 | 2 ЧЕТВЕРТЬ 07.11 | Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных. | Изменение существительных по числам и падежам. Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных. |
35 | Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных. | Изменение существительных по числам и падежам. Уметь определять предложный и винительный падежи имен существительных. | ||
36 | Диктант по теме «Склонение имен существительных» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | ||
37 | Работа над ошибками. Закрепление. | Изменение существительных по числам и падежам. Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять падеж имен существительных. | ||
38 | Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Как собачка спасла своего хозяина.» | (упр. 162)Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | ||
39 | Анализ изложения. Три склонения имен существительных (общее понятие). | Различие первого, второго, третьего склонения имен существительных. Знать признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных. | ||
40 | Три склонения имен существительных. Определение типа склонения имен существительных в начальной форме, в косвенных падежах. | Склонение имени существительного, если оно стоит не в именительном падеже. Знать о склонении имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных. | ||
41 | Определение типа склонения имен существительных в начальной форме, в косвенных падежах. | Склонение имени существительного, если оно стоит не в именительном падеже. Знать о склонении имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных. | ||
42 | Ударные и безударные окончания имен существительных. | Правописание безударных и ударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения. Уметь распознавать тип склонения имен существительных. | ||
43 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже. | ||
44 | Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. | ||
45 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательных падежах. | Изменение имен существительных по падежам и числам. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в Р.п и Д.п. | ||
46 | Проверка безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в родительном и дательных падежах. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Изменение имен существительных по падежам и числам. Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном падежах | ||
47 | Родительный и винительный падежи существительных 1и 2-го склонения. | Различие родительного и винительного падежей по окончании и предлогам. Способы постановки при распознавании падежа существительных 2-го склонения. | ||
48 | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. Уметь писать окончания имен существительных в творительном падеже. | ||
49 | Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже. Уметь писать окончания имен существительных в предложном падеже. | ||
50 | Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег» | Отличие письменной речи от устной. Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | ||
51 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний. Знать падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ||
52 | Правописание безударных имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ||
53 | Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений. | Изменение имен существительных по падежам и числам. | ||
54 | Закрепление знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения» |
Знать правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений. | ||
55 | Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Употребление существительных множественного числа, распознавание именительного и винительного падежей. | ||
56 | Именительный и Винительный падежи существительных во множественном числе. | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных. | ||
57 | Контрольный диктант за первое полугодие. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ||
58 | Работа над ошибками. Родительный падеж имен существительных во множественном числе. | Особенности окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа. Знать окончания имен существительных родительного падежа множественного числа. | ||
59 | Родительный падеж имен существительных во множественном числе. | Особенности окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа. Знать окончания имен существительных родительного падежа множественного числа. | ||
60 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе. | Особенности дательного, творительного и предложного падежей имен существительных множественного числа. Правописание окончаний в данных падежах. Знать окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. | ||
61 | Контрольный словарный диктант. Закрепление знаний по теме «Имя существительное» | Изменение имен существительных по падежам и числам. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа. | ||
62 | 3 ЧЕТВЕРТЬ | 3 ЧЕТВЕРТЬ | Имя прилагательное как часть речи. | Анализ контрольной словарной работы.. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. |
63 | Изменение имен прилагательных по родам и числам. | Изменение имен прилагательных по числам и по родам Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных. | ||
64 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Обобщение знаний об именах прилагательных как части речи. Распознавание рода имени прилагательного. Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных. | ||
65 | Склонение имен прилагательных. | Приемы распознавания падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в единственном числе. Знать склонение имен прилагательных в единственном числе. Уметь определять склонение имен прилагательных | ||
66 | Р/Р Сочинение по рисунку «Зимние игры детей» | Упр 281. Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | ||
67 | Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде. | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
68 | Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде. | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
69 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | Прилагательные именительного и винительного падежей, оканчивающиеся на –ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ. Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ||
70 | Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Падеж имен прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в родительном падеже. Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. | ||
71 | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Правописание падежных окончаний прилагательных в дательном падеже. Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. | ||
72 | Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | Правописание падежных окончаний прилагательных в данных падежах. Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. | ||
73 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на Ц) Уметь определять склонения прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова. | ||
74 | Р/Р Изложение описание по коллективно составленному плану. «Различная форма клюва синицы и ястреба.» | (упр. 316)Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | ||
75 | Различие безударных окончаний имен прилагательных в формах женского и среднего рода. | Уметь определять склонения прилагательных женского и среднего рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова. | ||
76 | Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
77 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных в форме женского рода. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Правописание имен прилагательных в форме женского рода В.П и Т.п. | ||
78 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | Склонение имен прилагательных во множественном числе Знать особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. | ||
79 | Р/Р Изложение повествовательного текста «Посылка» | ( упр 343)Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей. Знать правописание имен существительных и прилагательных | ||
80 | Анализ изложения. Именительный и винительный падежи форм множественного числа имен прилагательных. | Распознавание именительного и винительного падежей множественного числа имен прилагательных Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. | ||
81 | Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных | Распознавание родительного и предложного падежей множественного числа имен прилагательных Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. | ||
82 | Дательный и творительный падежи форм множественного числа имен прилагательных | Знать правописание падежных безударных окончаний прилагательных множественного числа. Распознавание дательного и творительного падежей множественного числа имен прилагательных. Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. | ||
83 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе. | ||
84 | Анализ диктанта. Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | Рассмотреть, чем сходны и чем различаются существительные и прилагательные. | ||
85 | Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Текст. | Рассмотреть, чем сходны и чем различаются существительные и прилагательные. | ||
86 | Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных. | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление. Личные местоимения, значения, употребление в речи Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни. | ||
87 | Правописание местоимений с предлогами. | Личные местоимения, значения, употребление в речи Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Правописание местоимений с предлогами и без них. | ||
88 | Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Утро в сосновом лесу» | (упр. 388)Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | ||
89 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | Личные местоимения, значения, употребление в речи Знать признаки изученных частей речи. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | ||
90 | Глагол как часть речи (повторение) | Глагол, значение и употребление в речи Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. Уметь анализировать слово как часть речи. | ||
91 | Контрольное списывание | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами | ||
92 | Анализ контрольного списывания. Изменение глаголов по временам | Изменение глаголов по временам Уметь определять время глагола | ||
93 | Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний | Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний Знать лексико – грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. | ||
94 | Неопределенная форма – начальная форма глагола | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений Уметь определять начальную-неопределенную форму глагола. | ||
95 | Неопределенная форма – начальная форма глагола | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений Уметь определять начальную-неопределенную форму глагола. | ||
96 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки первого и второго спряжения глаголов | ||
97 | Глаголы в форме 2-е лица единственного числа настоящего и будущего времени. | Спряжение глаголов, лицо и число глаголов, особенности окончаний глаголов во втором лице. Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа (е-и шь) Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во втором лице единственного числа. Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во втором лице единственного числа. | ||
98 | Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа | Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа (-е-ишь) Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа. | ||
99 | Контрольный словарный диктант. Первое и второе спряжение глаголов. Окончание глаголов I и II спряжения | Знать признаки первого и второго спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Уметь различать окончания глаголов первого и второго спряжения. Развивать умение соотносить окончания одного и того же глагола в разных лицах, учитывая его спряжение | ||
100 | Первое и второе спряжение глаголов. Окончание глаголов I и II спряжения | Уметь различать окончания глаголов первого и второго спряжения. Развивать умение соотносить окончания одного и того же глагола в разных лицах, учитывая его спряжение | ||
101 | Образование формы будущего времени. Спряжение глаголов в будущем времени | Спряжение глаголов в будущем времени Особенности спряжения глаголов в будущем времени. Знать о формах будущего времени глаголов. Уметь образовывать простое и сложное будущее время глаголов. | ||
102 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в формах настоящего и будущего времени | Правописание безударных личных окончаний глаголов (первого и второго спряжения). Уметь находить способ проверки написания слов. Уметь распознавать спряжение глагола по неопределенной форме | ||
103 | Контрольный диктант за 3 четверть. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | ||
104 | Анализ диктанта. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме Уметь распознавать спряжение глагола по неопределенной форме, правильно писать безударные личные окончания | ||
105 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Правописание безударных личных окончаний глаголов Уметь обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы | ||
106 | Всероссийская проверочная работа. Часть1. | |||
107 | Глаголы – исключения | Глаголы – исключения. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Безударные личные окончания глаголов. | ||
108 | Правописание глаголов - исключений | Знать глаголы – исключения. Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | ||
109 | Всероссийская проверочная работа. Часть 2. | |||
110 | Р/Р Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы.Полдень» | Упр 485. Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | ||
111 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Анализ ошибок допущенных в изложении. Уметь редактировать свой текст, исправлять ошибки в содержании, структуре текста, построении предложений, точном употреблении слов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Спряжение глаголов по неопределенной форме. Знать глаголы – исключения. Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. | ||
112 | Правописание глаголов в форме прошедшего времени | Особенности глаголов, употребляемых в прошедшем времени. | ||
113 | Как определить род глагола в форме прошедшего времени. | Уметь правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | ||
114 | Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. | Временные формы глаголов. Глагольные суффиксы. Знать написание глагольных суффиксов. Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени. | ||
115 | Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. | Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. | ||
116 | Образование временных форм глагола | Образование временных форм глагола Уметь изменять глаголы по временам с учетом вида глагола | ||
117 | Закрепление знаний о глаголе. | Безударные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Временные формы глаголов. Знать лексико – грамматические признаки глагола. Спряжения глаголов. Уметь употреблять глаголы в речи, писать окончания глаголов. Изменять глаголы. | ||
118 | Изменение глаголов по временам | Изменение глаголов по временам Уметь определять время глагола. | ||
119 | Диктант по теме «Глагол.» | |||
120 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе. | Безударные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Временные формы глаголов. Знать лексико – грамматические признаки глагола. Спряжения глаголов. Уметь употреблять глаголы в речи, писать окончания глаголов. Изменять глаголы. | ||
121 | Наречие. | Знать, что называется наречие, уметь находить в предложении, разбирать по составу. Антонимы- наречия. | ||
122 | Обобщение знаний о предложении | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||
123 | Обобщение знаний о предложении. Главные члены. Схемы предложений. | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||
124 | Состав слова | Части слова, значение, употребление Знать признаки частей слова. Уметь применять их на практике. | ||
125 | Правописание безударных гласных в корне, приставке. | Правописание безударных гласных в корне, приставке. Уметь обозначать буквой безударный гласный в приставке, корне; разбирать слова по составу. | ||
126 | Текст и предложение как единицы речи | Текст и предложение как единицы речи Уметь составлять тест на предложенную тему по рисунку, опорным словам; воспроизводить текст по вопросам | ||
127 | Контрольный словарный диктант. Части речи | Значение и употребление в речи Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | ||
128 | Итоговый контрольный диктант. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | ||
129 | Анализ диктанта. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных | Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных Уметь распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в начальной форме; объяснять правописание безударного падежного окончания имени существительного | ||
130 | Правописание падежных окончаний существительных. | Правописание падежных окончаний существительных Уметь проверять и правильно писать безударные окончания имен существительных. | ||
131 | Текст-описание. Р/Р Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» | Отличие письменной речи от устной. Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | ||
132 | Имя прилагательное. | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных. | ||
133 | Изменение имени прилагательного в единственном и множественном числах. | Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных. | ||
134 | Местоимение. | Местоимение, его значение и употребление. Знать о личных местоимениях. Уметь раздельно писать предложения с местоимениями. | ||
135 | Глагол как часть речи. | Глагол, значение и употребление в речи Знать о глаголе как части речи. Уметь спрягать глаголы, узнавать спряжение по неопределенной форме. | ||
136 | Глаголы прошедшего времени. | Глаголы прошедшего времени Знать о глаголах прошедшего времени |
Приложение к рабочей программе
«Контрольно-измерительные материалы» 4класс
Диктант по русскому языку
Птицы прощаются.
Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.
Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.
Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт.
Грамматические задания:
- Подчеркнуть грамматическую основу в предложении:
I вариант: Наступил конец сентября.
II вариант: Подруга вылетела из жилища.
- Разобрать по составу слова:
I вариант: дворец, старый, перелёт
II вариант: подруга, скворцов, берёзках
- Показать все варианты переноса:
I вариант: улетают, подруга
II вариант: тихонько, поглядел
Диктант по теме «Однородные члены предложения»
Осень. Лес украсился в жёлтые, красные, золотистые цвета. Луч солнца осветил окрестность перед сторожкой. Дед Семён сегодня поднялся на заре, взял ружьё и вышел из дома. Впереди крутой подъём. Дед шёл медленно. Теперь дорога вела в широкую долину. Вдалеке виднелся редкий лесок. Слева и справа красовались молодые берёзки и осинки. Попадались подберёзовики, подосиновики, рыжики. Вот через тропинку пробежал заяц. Лесную тишь вдруг нарушил протяжный крик. Это высоко в небе летели журавли. Они держали далёкий нелёгкий путь на юг. Старик помахал птицам рукой.
Грамматические задания:
1) найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нём однородные члены;
2) разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания;
3) в третьем предложении подчеркнуть изученные орфограммы.
Контрольный диктант за 1 полугодие 4 класс, декабрь
Волчиха.
Старая волчиха жила в лесу под корнями большой ели. Землю она покрыла мягким мхом и сухими листьями. На мху лежали три забавных волчонка. Малыши любили выбегать на волю. Они там играли, боролись, кувыркались. Потом зверьки ложились около ёлки и грелись на солнышке. Их удивляло и пугало всё.
С раннего утра до позднего вечера голодная волчиха бродила по лесу. Она внимательно осматривала местность и домой возвращалась с добычей. Волчиха была заботливой матерью, а её малыши всегда сыты.
Слова для справок: внимательно, осматривала, возвращалась.
Задание:
1 вариант:
1.Сделать синтаксический разбор предложения № 5.
2. Указать склонение и падеж существительных в первом и восьмом предложении.
3. Разобрать слова по составу: солнышко, листьями, старая.
2 вариант:
1.Сделать синтаксический разбор предложения № 9
2. Указать склонение и падеж существительных во втором и десятом предложении.
3. Разобрать слова по составу: волчиха, корнями, голодная.
Диктант по теме «Склонение имен существительных»
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.
Грамматическое задание.
1.
Вариант1. Разобрать 2 предложения по частям речи.
Вариант 2. Разобрать 4 предложение по частям речи.
2. Сделать морфологический разбор 2 любых имен существительных.
3. Указать склонение и падеж существительных.
два..цать ве..лок, х..зяйствен..ый пр..дс..дат..ль.
Диктант по теме «Глагол».
Иволга
Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)
Задание: Выполнить морфологический разбор пяти глаголов
Итоговый диктант за 4 класс.
Лесные малыши.
После весеннего пробуждения природы наступает пора лесных малышей. Старшевсех из них медвежата. Они родились в берлоге зимой. Медвежата любят лазать по деревьям, ходить с медведицей к речке. Вот заиграли на полянке весёлые и резвые зайчата. Около норки развалились и греются на солнце рыжие лисята. Под колючей веткой ели свернулись клубочками ежата. Время охоты для них ночь.В листве берёзки послышался писк. Это в гнезде проголодались и запросили пищи птенцы.Встретишь маленькх жителей леса не обижай их. Пусть знают, что в лес приходил друг.
Грамматические задания. 1.Из двух последних абзацев выпишите слова с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением, запишите их с проверочными словами.
2.Седьмое предложение разобрать по частям речи(дать характеристику, выписать словосочетания).
3.Разберите по составу слова: зайчата, медвежата, запросили.
4.Выписать по одной части речи и сделать морфологический разбор.
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2022 № 343
протокол педсовета №1 от 31.08.2022
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Технология»
4 класс
Составитель : Пермякова С.Ф
г. Нижневартовск
2022-2023 год
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, с учетом Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по технологии Е. А. Лутцевой и Т. П. Зуевой, в Сборнике рабочих программ «Школа России», М.: Просвещение, 2019 г., учебник Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева «Технология»- 2021 год.
Общая характеристика учебного предмета.
В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия дл самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы.
Главная задача курса –научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни а так же пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата. Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ни относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия,
образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
● использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны
технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение технологии в 4 классе – 34 часа (1 урок в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами
изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
- Оценивать поступки, Явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.
- Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров.
- Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
- Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный, поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Регулятивные универсальные учебные действия
- Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения.
- С помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного.
- Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
- Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи).
- Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
- Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.
- Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия.
- Осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные универсальные учебные действия
- Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.
- Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач.
- Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать.
- Слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться.
- Сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической Стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Иметь представление:
- о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
- об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
- Организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом.
- Использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности.
- Бережно относиться и защищать природу и материальный мир.
- Безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером).
- Выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
- Называть наиболее распространённые искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.
- Последовательно читать и выполнять разметку развёрток с помощью контрольно- измерительных инструментов.
- Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и центровая).
- Соблюдать правила безопасной работы канцелярским ножом.
- Выполнять петельную строчку, её варианты, знать их назначение.
- Называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
- об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
- о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
- традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках изученного).
- Читать простейший чертёж (эскиз) развёрток.
- Выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов.
- Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий.
- Выполнять рицовку.
- Оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами.
- Находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
Конструирование и моделирование
- Приводить примеры простейших способов достижения прочности конструкций.
- Конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
- Изменять конструкцию изделия по заданным условиям.
- Выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
- Иметь представление об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
- Называть основные части компьютера (с которыми работали на уроках) и их назначение.
С помощью учителя:
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, PowerPoint.
2 . Содержание учебного предмета
Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.
Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Из истории технологии.
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его -части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.
Тематическое планирование курса
Информационная мастерская (4 часов)
Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Проверим себя
Студия «Реклама» (3 часа)
Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (6 часов)
Интерьеры разных времён. Художественная техника
«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.
Студия «Мода» (8 часов)
История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия «Подарки» (3 часа)
День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.
Студия «Игрушки» (4 часов)
История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Проекты |
1. | Информационный центр. | 4 | 0 |
2. | Проект «Дружный класс». | 3 | 1 |
3. | Студия «Реклама». | 4 | 0 |
4. | Студия «Декор интерьера». | 5 | 0 |
5. | Новогодняя студия. | 3 | 0 |
6. | Студия «Мода». | 7 | 1 |
7. | Студия «Подарки». | 3 | 0 |
8. | Студия «Игрушки». | 5 | 0 |
Всего | 34 | 2 |
3. Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося | |
По плану | По факту | |||
«Информационный центр» (4 ч) | ||||
1. | 02.09 | 02.09 | Вспомним, обсудим! | Анализировать графические изображения по вопросам к ним; наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе; искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; обобщать (называть) то новое, что освоено. |
2. | 09.09 | 09.09 | Информация. Интернет. | |
3. | 16.09 | 16.09 | Создание текста на компьютере | Анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; выполнять правила безопасного пользования компьютером; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; осваивать способы создания и обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Pоint; выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки. |
4. | 23.09 | 23.09 | Создание презентаций. Программа Power Point. | |
«Проект "Дружный класс"» (3 ч) | ||||
5. | 30.09 | 30.09 | Презентация класса. | Организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях; формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального решения; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. |
6. | 07.10 | 07.10 | Эмблема класса. | |
7. | 14.10 | 14.10 | Проект:«Дружный класс». | |
«Студия "Реклама"» (4 ч.) | ||||
8. | 21.10 | 21.10 | Реклама | Организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах для выполнения практических работ; анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок; планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; |
9. | 28.10 | 28.10 | Упаковка для мелочей. | |
10. | 2 четверть 11.10 | 2 четверть 11.10 | Коробочка для подарка. | |
11. | 18.10 | 18.10 | Упаковка для сюрприза. | |
«Студия "Декор интерьера"» (5 ч) | ||||
12. | 25.11 | 25.11 | Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж». | Наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приёмы); организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. |
13. | 02.12 | 02.12 | Плетёные салфетки. | |
14. | 09.12 | 09.12 | Цветы из креповой бумаги. | |
15. | 16.12 | 16.12 | Сувениры на проволочных кольцах. | |
16. | 23.12 | 23.12 | Изделия из полимеров. | |
«Новогодняя студия» (3 ч) | ||||
17. | 3 четверть 13.01 | 3 четверть 13.01 | Новогодние традиции. | Наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. |
18. | 20.01 | 20.01 | Игрушки из трубочек для коктейля. | |
19. | 27.01 | 27.01 | Игрушки из зубочисток. | |
«Студия "Мода"» (7 ч) | ||||
20. | 03.02 | 03.02 | История одежды и текстильных материалов. | Наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об- работки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.); знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки |
21. | 10.02 | 10.02 | Исторический костюм. Одежда народов России. | |
22. | 17.02 | 17.02 | Синтетические ткани. | |
23. | 03.03 | 03.03 | Проект: «Твоя школьная форма.» | |
24. | 10.03 | 10.03 | Объёмные рамки. | |
25. | 17.03 | 17.03 | Аксессуары одежды. | |
26. | 24.03 | 24.03 | Вышивка лентами. | |
«Студия "Подарки"» (3 ч) | ||||
27. | 4 четверть | 4 четверть | Плетёная открытка. День защитника Отечества. | Открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения практических работ; формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения. искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. |
28. | Открытка с лабиринтом. | |||
29. | Весенние цветы. | |||
«Студия "Игрушки"» (5 ч) | ||||
30. | История игрушек. Игрушка – попрыгушка. | Наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек -попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения практических работ; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. | ||
31. | Качающиеся игрушки. | |||
32. | Подвижная игрушка щелкунчик. | |||
33. | Игрушка с рычажным механизмом. | |||
34. | Подготовка портфолио. |