методическая копилка

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного образования

 Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
       Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества, но  благодаря своему воспитательному потенциалу она способна помочь в определении ориентации  личности каждого ученика.  Задача педагога в школе  – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать  правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни. В настоящее время школой  накоплен опыт реализации комплексных и целевых программ, направленных на   формирования  активной гражданской позиции, социальной активности учащихся, развития их интересов к участию в социально-проектной деятельности, самоуправлении, волонтерских практиках и детском общественном движении.

Вместе с тем в детской и подростковой среде стал  проявляться ряд негативных явлений, таких как ценностная дезориентация, дефицит духовно-нравственных идеалов,  обесценивание достижений предыдущих поколений, отчуждение молодежи от производительного труда. Необходимость решения отмеченных выше проблем требует обновления содержания и форм воспитательной деятельности, перехода к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам.

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

МОУ «Кусочинская средняя общеобразовательная школа » создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу ОУ. 

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом гимназии при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание. 

Этапы реализации Программы

• I этап – подготовительный (2010/2011 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

• II этап – практический (2011/2012 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

• III этап – обобщающий (2013/2015 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже подходы к воспитанию.

Ведущими (базовыми) подходами к развитию воспитания в системе образования являются аксиологический, деятельностный, системный подходы.

Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания.

Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.

Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач, содержания, форм, методов и т.п.), не изолированно, а в их  взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объединить и усилить педагогический потенциал различных субъектов воспитания, поднять воспитания на новый качественный уровень.

Полноценная реализация названных выше подходов возможна при соблюдении ряда принципов.

 Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Эффективная организация воспитания и социализации возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

                Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

                Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

 Цель и основные задачи развития воспитания

           Учебная- воспитательная деятельность в школе должен строится на идеях гуманистического воспитания. В современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие личности. «Из глубины веков, - пишет В.А. Караковский, - дошла до нас мечта человечества о свободной, всесторонне развитой, гармонической личности, и нет основания и сегодня отказываться от нее как от сверхцели».

              Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Целью воспитательной работы школы: формирование первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях и их сознательного принятия,  а также стремления к творческому и инициативному воплощению их в социальной практике.

Задачи воспитательной работы:

1.Организовать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества:

• патриотизме;
• социальной солидарности;
• гражданственности;
• семье;
• здоровье;
• труде и творчестве;
• науке;
• традиционных религиях  России;
• искусстве и литературе;
• природе;
• человечестве.

2.Организовать деятельность ученического самоуправления,  ориентированную на общечеловеческие и национальные  ценности.

3.Развивать мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование.

4. Формирование профессиональных компетентностей классных руководителей для большей  эффективности воспитательной работы в классах.

5.Разработать и реализовать систему мониторинга эффективности воспитательного процесса.

6.Разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей).

Основные направления воспитания и социализации:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
• стремление активно участвовать в делах класса, гимназии, семьи, города Белгорода;
• любовь к гимназии, своему городу, малой Родине, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различие хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Планируемые результаты:

• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления,  ориентированную на общечеловеческие и национальные  ценности;

Система воспитательной работы  стала более прозрачной, логичной благодаря взаимодействию и скоординированности всех участников учебного- воспитательного процесса; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;

• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования. Организация занятий в кружках и секциях направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей).
• Повышена педагогическая культура родителей,  система работы способствует раскрытию  творческого  потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Содержание программы воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образования

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Каждое направление представлено в виде подпрограммы, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждой подпрограмме определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Программа «Патриот»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

Получение знаний

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Забайкальского края;
• об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, русскому как государственному, языку межнационального общения;
• о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края – Забайкальского, Агинского округа;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, малой Родины, своей страны;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу,округу, краю, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;
• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музей;
• совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»

Планируемые результаты:

В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Программа «Я – духовно- нравственная личность»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи:

Получение знаний

• о базовых национальных российских ценностях;
• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в гимназии, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношение ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе управляющего совета школы, попечительского совета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник – Осенняя ярмарка;

- День Учителя;

- День матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Все дети – в школу;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

- самый уютный класс;

• индивидуальные консультации (психологическая,  педагогическая и медицинская помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации программы «Я – духовно- нравственная личность»

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Программа «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи:

Получение знаний

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в ярмарке сельскохозяйственной продукции «Дары осени»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на производственные предприятия поселка Ясногорс с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями «Зеленая столица», конкурс «Домик для птиц»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

Пути реализации модуля «Я – и труд»

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Программа «Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, медицинского работника школы, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

Пути реализации программы «Я и здоровье»

Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Программа «Я и живая природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Зеленое село», конкурс «Домик для птиц»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории села;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Программа «Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам края;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школы;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации модуля «Я и культура»

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. По всем направлениям работы школы по воспитанию идет активное и плодотворное взаимодействия с семьями села.

Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание,  организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут,родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Формы психолого-педагогического просвещения родителей

Университет педагогических знаний: такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей.

Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

• общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;
• классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские чтения: форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительский тренинг: это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

    И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Планируемые результаты программы воспитания

и социализации обучающихся  на ступени основного общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника основной школы.

Модель выпускника основной школы.

 Задачами основного общего образования являются создание условий для воспитания, становления и формирования личности учащихся, для развития склонностей, интересов и способностей учащихся к социальному самоопределению.

• знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

• быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
• уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.

У выпускников основной школы должны быть сформированы следующие ключевые компетентности.

Ценностно-смысловые компетентности.

• Восприятие и понимание таких ценностей, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Знание и соблюдение традиций школы.
•  Осознание собственной индивидуальности.
• Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Общекультурные компетентности.

• Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
• Достаточный уровень воспитанности.

Коммуникативные компетентности.

• Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с различными людьми.
• Умения приводить доводы, аргументы, доказательства, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; уметь графическую форму выражать вербально; находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений и т.д.

Социально-трудовые компетентности  и компетенции личностного самосовершенствования.

• Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности школы и класса, умение планировать, готовить, проводить и анализировать различные мероприятия.
• Способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
• Самоорганизация на уровне здорового образа жизни. Соответствие физического состояния выпускника нормам физического развития.
• Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятия физическими упражнениями.

МОУ «Кусочинская средняя общеобразовательная школа»

Анализ работы за 2012-2013

Воспитательная работа за 2012-2013 учебного года велась согласно концепции развития с основной целью: «Создание в школе условий для развития социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность».  Основой всей воспитательной работы в школе является Концепция духовно-нравственного развития личности и патриотического воспитания граждан, разработанная в соответствии с положениями Федерального закона «Об образовании», Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования и приоритетными направлениями государственной политики Российской Федерации и Забайкальского края в области образования. Согласно Концепции воспитания школы находимся на 2 этапе:

Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы(2011-2012 год)

Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.

Задачи:

1. Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.

2.   Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.

3.   Развивать самоуправление.

4.   Развивать взаимодействие школы с внешней средой.

5. Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.

Ожидаемый результат: Программа  развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.

 Целью воспитательной работы школы: формирование первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях и их сознательного принятия,  а также стремления к творческому и инициативному воплощению их в социальной практике.

Задачи воспитательной работы:

1.Организовать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества:

•        патриотизме;

•        социальной солидарности;

•        гражданственности;

•        семье;

•        здоровье;

•        труде и творчестве;

•        науке;

•        традиционных религиях  России;

•        искусстве и литературе;

•        природе;

•        человечестве.

2.Организовать деятельность ученического самоуправления,  ориентированную на общечеловеческие и национальные  ценности.

3.Развивать мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование.

4. Формирование профессиональных компетентностей классных руководителей для большей  эффективности воспитательной работы в классах.

5.Разработать и реализовать систему мониторинга эффективности воспитательного процесса.

6.Разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей).

   Эти цели и задачи реализуется в учебном - воспитательном процессе через совместную деятельность педагогического коллектива, ученического сообщества, родителей, администрации сельского поселения, сельского ДК и всего социума села.

Воспитательная работа ведется по направлениям:

1.        Формирование здорового образа жизни;

2.        Безопасность;

3.        Духовно- нравственное воспитание;

4.        Гражданско-патриотическое воспитание;

5.        Семейное воспитание;

6.        Традиции;

7.        Детское самоуправление;

8.        Эколого-трудовое воспитание.

Во всех направлениях организуются мероприятия как события, где дети проживают определенную жизненную ситуацию, совершают нравственный выбор и это станет личностно значимым, чтобы стало Ценностью в дальнейшей жизни. Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система, направленная на создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, взаимопонимание и стремление к взаимодействию между участниками воспитательного процесса (учащимися, родителями, учителями).

В прошедшем году процесс воспитания был сориентирован на сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья школьников. Приоритетным направлением в воспитательной работе было воспитание духовных нравственных ценностей российского общества, народов России, их традиции и культуры для формирования российской гражданской и культурной идентичности, гражданское – патриотическое воспитание как актуальное и соответствующее целям и задачам воспитательной системы.

1.        Формирование здорового образа жизни.

Для формирования здоровой составляющей духовно- нравственного воспитания традиционно проводим «День здоровья». Нынче из-за наводнения не пришлось собирать свои местные полезные ягоды для школьного буфета. « Кросс Нации 2011»- Мы выбираем здоровый       образ жизни. Нынче по указу Президента РФ проводились президентские состязания по классам: с 1-11. Дети с удовольствием участвовали в них и учащиеся 7 класса на районных соревнованиях заняли 3 призовое место и вернулись домой с 7 грамотами. Особенно отличился Цыренов Сандак, который выиграл по четырем номинациям. Успешное участие в Президентских состязаниях 8 класса, заняли на районном этапе 1 место. Младшие любят проводимые учителем физического воспитания Базаровым Б.Ц. «Веселые старты». Волейболисты нашей школы, что девушки и юноши по очереди выигрывали районные первенства. Часто устраиваются товарищеские встречи с молодежью села, со студентами и это становится доброй практикой. В рамках Школы- Холдинга учащиеся старших классов выезжают в Оловянинский, Ононский и Агинские районы на спортивные состязания. Нижний- Цасучейские ребята показали силу и умения на брусьях. Единый урок, посвященный здоровому образу жизни. Соревнования по  Мини- футболу, экскурсии и походы выходного дня, осенние и весенние кроссы, легкоатлетические эстафеты, единые уроки, классные часы «Формирование культуры здоровья у ребенка», активное участие в антинаркотической акции «Классный час», конкурсе «Неболит». Самым важным результатом спортсменов школы является – 2 место в Межрегиональном турнире имени Бориса Лиги, в краевых соревнованиях по волейболу среди девочек 1999 года заняли- 3 место. На окружном турнире по волейболу команда юношей доказала свое преимущество и переходящий кубок Хорчин Бадараевича остался в школе на хранение. Все эти спортивные и неспортивные, но связанные с сохранением здоровья учащихся остаются важными в жизни школы и создают условия для формирования навыков здорового образа жизни. Выпускник школы выйдет с пониманием, как полезно проводить свой досуг, посвящая спорту, осознавая ценность «Здоровья».

2.        Безопасность школьников.

Сохранность жизни и здоровья учащихся в школе всегда остается архиважной. В данном направлении ведется целенаправленная работа: инструктажи общие на линейке, на классном часе по тем или иным ситуациям. Специальные классные часы посвященные «Личной безопасности школьников». Учителями заведены тетради, где они отмечают прослушанные лекции. Учитель ОБЖ Раднаев Б.Б. целенаправленно и систематически проводит тренировочные эвакуации всего личного состава школы. В каникулярное время обязательно одно или два дня посвящается разнообразным мероприятиям по безопасности.

3.        Духовно- нравственное воспитание.

Способствуют формированию духовно- нравственных ценностей юбилейные мероприятия, литературные вечера «Встреча с Доржо- Хандой Цынгуевой, членом Союза писателей России» совместно с сельской библиотекой, Месячник бурятского языка, «Сагаалган- уг гарбалай hайндэр», конкурсы «Будамшуу», дают возможность ощутить красоту и ценность родной культуры. Конкурс чтецов «Бессмертных строк очарование», посвященных осени, литературные гостиные, проводимые библиотекой. Наша школа очень успешно и активно участвует в Месячнике Бурятского языка. Дети заработали 16 грамот в конкурсах: «Эрхим диктант», «Эрхим найрулга», «Шагай наадан» и «Будамшуу». Гармаев Солбон, Михайлов Жамьян уже признанные звезды края. Жамьян вместе с Нимацыреновой Цындымой, Балдановым Даша съездили в Улан- Удэ на Международный конкурс «Юный Будамшуу» и заняли почетное 4 место среди 26 детей с Монголии, Китая, удостоились грамоты, денежного и сладкого приза. Это несомненный успех молодой коллеги Михайловой С.Г. Учащиеся 5 класса- представители года Змеи выезжали на районный конкурс «Сагаалган», где приняли активное участие и заняли почетное 4 место.

В школе введен курс «Основы буддийской культуры». Изучают учащиеся 4-5 классов. Курс способствует становлению определенных мировоззренческих установок, основанных на ценностях Добра, Милосердия и Сострадания. Работа Сельского музея и коллектива школы развивает и укрепляет позитивные традиции уважение к истории школы и родного края, которые сложились в процессе многолетней совместной работы учителей и учащихся.

Согласно плана Могойтуйского отдела образования весной в марте месяце проводился фестиваль детского художественного творчества  «Оюун белигээ- Ага нютагтаа» под девизом «Время жить и работать в Аге». Школа выступила успешно: два лауреата, 3 – второй степени, 2- третей степени дипломы, 3 грамоты детям за активное участие, 2- школе(12 грамот). Это для школы,  несомненно важная победа, в которой приняли участие все сообщество села и диаспоры со всех регионов России.

4.        Гражданское - патриотическое воспитание.

В школе культивируется стиль жизни целостного высоконравственного человека духовной культуры, патриота, способного к свободному общению. Составлена программа «Патриот». И реализация этого невозможно без активизации работы по патриотическому воспитанию учащихся. Проводятся литературно-музыкальные гостиные с приглашением ветеранов войны и тыла, родителей «С чего начинается Родина…», «Отечественная война 1812 года». Тесно сотрудничаем с Домом Культуры , особенно стоит отметить сельскую библиотеку в лице Батомункуевой Ольги Паламовны. Ею ведется активная работа с учащимися, с нашими детьми. Даже в личностном плане, Ольга Паламовна помогает в шитье костюмов для различных конкурсов. Второй год подряд участвуем в Краевой патриотической экспедиции «Молодежь Забайкалья - Великой Победе».  Организовали Маршрут Победы, и в рамках работы школьного Холдинга съездили в Нижний Цасучей на встречу с казаком, ветераном войны Раднаевым Ухин, посетили местные достопримечательности: «Тогон- шулуун», «Сэрэг- Нарhан», местность «Делюн- болдог», где родился Чингисхан и посещение пещеры «Хэтэй». Поездка и видеосъемка встречи с ветераном войны дали возможность  участия  нашей школы  в российском проекте «Наша общая Победа». Это забота государства о памяти народной, об оставшихся в живых ветеранах. Дети могли услышать от первых уст про далекую для них войну. В рамках этой экспедиции ухаживаем за сельским Мемориалом Победы. Но операция «Забота»  у нас не проводится в полном объеме из-за сельского менталитета, отказа от помощи детей. Помощь бабушке, деду- это решение проблемы отцов и детей(общение со старшим поколением в уютной обстановке дома), познавательный аспект(узнавание исторических событий в изложении самого свидетеля), позитивная мотивация ребенка после общения. Все это духовно- нравственная составляющая операции «Забота», а не материальная составляющая, как думают многие (Дрова накололи, а где их дети были?!!!). Наша школа имеет богатую историю и замечательные традиции. Добрыми традициями на протяжении всех лет являются: тимуровская работа в виде акции «Спешим делать тихое добро», встречи с ветеранами войны и тружениками тыла, линейки памяти, митинги, экскурсии. Каждую осень социальный педагог школы проводит акцию «Все дети – в школу», но и в течении учебного года практически продолжает помогать неблагополучным детям. Все учителя, сами дети активно в нем участвуем. Как говорится «Не оскудеет рука дающего». В такой целенаправленной деятельности формируется образ выпускника- гражданина с активной жизненной позицией и патриота.

5.        Семейное воспитание.

В деле духовно- нравственного воспитания Семья, семейные ценности являются основой. На основе Указа Президента РФ составлен план «Семья и семейные ценности».

Одним из них инновационных сценарий, который опирается на заинтересованность семей в развитии потенциала детей и предусматривает стимулирование их активности и инвестиций в сферу неформального образования и социализации. При этом под инвестициями следует понимать не только финансы, но и нематериальные ресурсы (внимание, личное время, активность), которые родители уделяют образованию и социализации детей. Усиление спроса семей на сферу неформального образования и социализации будет обеспечено, в том числе, за счет запуска механизмов «конкуренции» между семьями за «успешность» ребенка. Одним из таких механизмов станут олимпиады и конкурсы, результаты которых значимы для образовательной карьеры ребенка и отражаются, например, в портфолио. Для пополнения портфолио учащихся учителя участвуют в заочных, дистанционных конкурсах, олимпиадах. Например, Нимацыренов Аюр, ученик 10 класса, Базаров Юнрин-8 класс, Макарова Лиза, Тумурова Дари- 6 класс стали лауреатами всероссийского проекта «Познание и творчество» в номинации «Отечественная война 1812 года», «Математика». Участвуя в Пермском Молодежном чемпионате «Старт» учащиеся 3 класса Арелтуев Балто стали федеральными победителями. Победы были бы невозможны без финансовой поддержки родителей.

Еще раз хотелось бы отметить активизации работы родителей со школой, особенно 2 класса. У них это вошло уже в традицию. Родители стали принимать участие в спортивном празднике, по случаю «Дня знаний», «Дне здоровья», в экскурсиях выходного дня, приходят поболеть на кроссы, эстафеты. Нынче на празднике Нового года была опробована новая форма проведения для старшеклассников как «Бал- маскарад». Благодаря живейшей участии их родителей старшие дети смогли себя почувствовать, прожить прошедшие эпохи, что стало для них личностно значимым. Проводятся общешкольные родительские собрания, дискуссионные площадки, посиделки за самоваром Эти механизмы работают в школах, где создаются и будет создавать условия для более интересного, полного и позитивного взросления уже сегодняшнего поколения школьников.

 Социально- психологическая служба школы большое внимание уделяет работе с семьёй: изучение семей будущих первоклассников, посещение семей опекаемых детей, регулярное посещение проблемных семей, проводятся вечера вопросов и ответов, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», выставки поделок семейного творчества, индивидуальные беседы с родителями, проведение педсоветов. Реформы в образовании требуют внедрения новых способов взаимодействия школы и семьи в образовательной среде, совершенствования их деятельности с целью повышения качества образования, от которого зависит будущее России. Надеемся, что сельское профессионально- педагогическое сообщество и родители поможем нашему общему ребенку сохранить позитивную социализацию и учебную успешности и быть готовым к успешной самореализации.

6.        Традиции.

В школе глубоко чтут, сохраняют традиции и менталитет села в воспитании детей. Сохраняются все традиционные мероприятия, такие как «Праздник знаний», «Осенний бал», «Новый год», «Сагаалган» и т.д. Но вместе с тем время и дети становятся другими и появляются новые традиции, как «День здоровья», «Кросс нации», «День матери», «День Героев Отечества», «Татьянин день», «День свободного выбора» и «Подарков просто так» и другие.

 Образование и культура в первую очередь влияют на мировоззрение человека. Они очень важны и в духовно-нравственном становлении сельского школьника, в том, какую он создаст себе среду обитания — экономическую, политическую, культурную. Школа и семья остаются основными центрами воспитания и образования, а основная задача родителя и учителя — воспитывать и образовывать сельских мальчишек и девчонок, которые будут строить современную, устремлённую в будущее Россию.

7.        Детское самоуправление.

Школьное самоуправление осуществляется Советом старшеклассников совместно со старостами всех классов. Старшеклассники участвуют и входят в члены РЮК, участвуют в группе лидеров по решению социально-педагогических программ школы, цель которой обеспечение управления коллективом детей на основе взаимодоверия и требовательности, уважения и ответственности, тесного творческого сотрудничества детей с взрослыми. Под руководством школьного самоуправления проводятся заседания, на котором рассматриваются вопросы школьной дисциплины, пропусков уроков, опозданий, отстающих учащихся, проведение различных мероприятий и дел.

Орган самоуправления решает, какому классу по итогам учебного года вручить переходящий приз – почетная лента победителя конкурса «Самый лучший класс года» и «Лучший ученик года».

В школе по инициативе членов ученического самоуправления выпускается газета «Кусочи», в которой освещаются все основные события, происходящие в школе. Так каждый год участвуем в районном конкурсе «Лидер-XXI века», где показываем работу РЮКа. Старшеклассники совместно с молодежью села облагородили «Наhанай субарга», остановку села побелили, покрасили, стали участниками различных акций «Чистые реки- чистые берега», «Чистое село», «Посади дерево». Являются активными участниками санитарной очистки села. Реализуют проект «Мы – за безопасность» по создании спортивного – досугового  парка в центре села. Организовали и провели праздник «Золотой осени» в новой форме для начальной и средней ступени. Ученическое самоуправление старшеклассников (Совет «РЮК») свои решения вносит на обсуждение Управляющего Совета. И мнение Совета «РЮК» имеет важное значение при решении актуальных вопросов в воспитании и обучении детей. В школе управление всей деятельностью органично сочетается с соуправлением и самоуправлением. Этому способствуют единство целей и задач, форм и методов, находящихся во взаимосвязи, взаимодействии и развитии.

8.        Эколого- трудовое воспитание.

Реализуется программа «Живая планета». В школе теперь ежегодно проводятся Дни Земли, Птиц, акции «Покорми птиц зимой», «Чистым рекам – чистые берега», «Береги электричество», мониторинг пещеры «Хээтэй» и самое активное участие в санитарной очистке села,  в прошлом году участвовали в региональной акции «Охранять природу - значит любить Родину».  Чтобы участвовать  в этой акции  учителю географии Норполовой Цырен - Ханда Жамсарановной были проведены  определенный набор мероприятий с детьми, по которым составила отчет и с фотографиями отправила на участие в конкурсе. По итогам конкурса- акции пришло, благодарственное письмо от министра природных ресурсов и экологии Забайкальского края Тарабарко А.Н. Осенью наглядно была видна работа в этом направлении: красивый утопающий в цветах двор школы, подрастающие сосенки. В сентябре организовали сбор семян цветов в школьном цветнике. Охотно откликнулись, и  сельчане принесли семена растений. Совместными усилиями по очистке села, озеленению вырабатывается социальная солидарность у всех сельчан. Бережное отношение к родной природе и живой планете воспитывается незаметным кропотливым трудом учителей, сельских жителей и самих детей.

По Указу Президента РФ 2013 год- год Охраны окружающей среды. На основе Указа внесены коррективы составленный план.

ШМО классных руководителей.

Воспитательный процесс  обеспечивают 23 учителя, включительно 3 педагога дополнительного образования.  Все имеют высшее образование, кроме 2 со средне- специальным- 83,3% и 1- незаконченно- средним образованием.  По стажу – 19,7 лет. Проведено 4 заседании МО по гражданскому- патриотическому воспитанию, по работе с трудными детьми и жестокому обращению.  

ДОП. Внеурочная деятельность осуществлялась через общешкольные и классные воспитательные мероприятия, конкурсы и образовательные события, коллективные творческие дела, проектную деятельность, работу волонтерских отрядов, деятельность детского общественного объединения «РЮК», отряда юных инспекторов дорожного движения, работу школьной газеты, военно-патриотического клуба «Патриот», научно-исследовательского общества «Юный исследователь», работу кружков и секций. В школе функционировали 12 кружков разной направленности, 4-  спортивных секций и в ДОП- 3, в том числе турклуб «Алые паруса». У всех кружков и секций стабильные результаты начиная с краевого уровня. С этого года Турклуб проводил окружные соревнования, посвященные памяти Ж.Т. Ухиновича, учителя, новатора и исследователя. Занятость детей по школе- 79.4%. Это дает не только занятость детей во внеурочное время, но и возможность самореализации и самовыражении всех детей.

В школе культивируется стиль жизни целостного высоконравственного человека духовной культуры, патриота, способного к свободному общению. Это во многом определяет содержание программ дополнительного образования. Именно этот стиль жизни влияет в школе на программы многих курсов по выбору. Сам выбор, его процедура, ответственность за него обучают самой культуре выбора. В нашей школе осознанного выбора создаются развивающие, коммуникативные, жестко не регламентированные образовательные пространства (творческие, спортивные, игровые). Разновозрастные группы, кружки, клубы, научные общества – это основы, создающие свободный, толерантный уклад жизни, столь важный для позитивной социализации ребенка. Например, в пришкольном интернате молодой коллега- воспитатель Бадмаева Ирина Николаевна провела праздник, посвященный «Дню матери». Разновозрастной коллектив воспитанников, все без исключения участвовали в концерте. Герасимов Слава, ученик 7 класса был звездой вечера. Старшие опекают младших, вместе с воспитателем репетировали младших для сценки.

Работа с трудными детьми. Внутри школьном учете состоят 6 детей, а трое учащихся состоят  на учете в КДН  Могойтуйского района. Предстоит большая профилактическая работа по предупреждении правонарушений в школе. Кроме состоящих на учете в КДН тревогу вызывает Кондратьев Толя из- за пропусков уроков по причине беспризорности.

Проблемы и задачи на новый учебный год:

1. Работа с детьми группы риска;
2. Взаимодействия с социальной службой администрации, СВА.

Задачи на новый учебный год:

1. Формирование навыков здорового образа жизни;
2. Построение точек соприкосновения по работе с детьми «группы риска» и их родителями.