Разработки уроков, презентации.

Урок знакомства с биографией и творческой деятельностью В.С. Высоцкого

Форма проведения: урок – встреча.

Цели урока:

• Познакомить обучающихся с биографией В.Высоцкого, сформировать у учащихся представление о творческой деятельности поэта, автора-исполнителя, актера, выявить черты его индивидуальности.

• Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей поэтических текстов; понимание авторского замысла.
• Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
• Развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры обучающихся.

Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС.

Средства реализации методической цели: совместное целеполагание; метод духовного контакта, рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока, прием кастер).

Формируемые универсальные учебные действия

• Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.
• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
• Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности.
• Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.

Оборудование урока: фотографии В. Высоцкого, мультимедийные презентации.

Предварительная подготовка к уроку:

Обучающиеся заранее разбиты на группы и готовят материал по определенным темам, связанным с жизнью и творчеством В. Высоцкого:

1. Биографический очерк.
2. Высоцкий-поэт.
3. Высоцкий-актер театра и кино.
4. Высоцкий-автор-исполнитель.

Используемые технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо, МДО.

Обучающиеся разделены на группы, в которых они работают в течение урока.

1. Организационный момент
2. Вызов.

На данной стадии используется прием «Ключевые слова»

Учитель предлагает обучающимся поработать с группой слов, опираясь на которую, они смогут определить тему урока.

Слова:

Долгожданная, неожиданная, яркая, незабываемая, дружеская, официальная, назначенная.

Обучающиеся предлагают свои варианты, но все это относится к слову ВСТРЕЧА.

А чтобы определить, с кем мы сегодня встретимся, нужно прослушать небольшой фрагмент аудиозаписи (звучит песня в исполнении В. Высоцкого «Песня о друге»)

Итак, все мы поняли, что сегодня на уроке у нас произойдет встреча с известнейшим поэтом, автором-исполнителем, актером кино и театра В.С. Высоцким.

Далее учитель предлагает обучающимся определить, чего они ожидают от сегодняшней встречи, и объявляет тему урока (заслушиваются ответы групп обучающихся, учитель ведет записи на доске): Живу я в лучшем из миров.

Итак, тема обозначена, попробуем определить цели нашего урока.

Обучающиеся пытаются определить цели урока, учитель ведет записи на доске.

3. Осмысление

Этап осмысление будет состоять из нескольких частей. Каждая группа обучающихся получила опережающее задание подготовить выступление по определенной теме.

Обучающимся сообщается, что в ходе урока они строят кластер, в котором находит отражение биография и деятельность В. Высоцкого (в каждой группе работает куратор из числа родителей).  

1 блок. «Биография В.Высоцкого»

 Все мы родом из детства, именно там начало всего….

Куда ни втисну душу я, куда себя ни дену,
За мною пёс - Судьба моя, беспомощна, больна, -
Я гнал её каменьями, но жмется пёс к колену -
Глядит, глаза безумные, и с языка - слюна. (1976г. )

Слово для выступления предоставляется группе биографов.

2 блок «В.Высоцкий-поэт»

Звучит «Песня о поэтах».

Выступление группы, готовившей сообщение по теме «В. Высоцкий-поэт»

3 блок «В.Высоцкий-актер театра и кино»

Начинается выступление группы с показа ролика из фильма «Вертикаль»

4 блок «В.Высоцкий- автор-исполнитель»

Заслушивается выступление группы, которое начинается с песни под гитару, исполняемую учениками.

Группы закончили выступление.

4. Рефлексия

1938-1980 - 42 года прожил В. Высоцкий, но какой насыщенной была его человеческая и творческая жизнь.

Группам обучающихся предлагается представить кластеры, составленные ими.

(Группы представляют свои работы)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить наизусть любое стихотворение В. Высоцкого
2. Составить коллаж на тему «В. Высоцкому посвящается…»
3. «Здравствуйте, Владимир Высоцкий! (мини-сочинение)»

Учитель предлагает вернуться к началу урока и вспомнить, какие цели ставились.

Учащиеся вместе с учителем анализируют, удалось ли им достичь поставленных целей, делают вывод о проделанной работе.

Учитель и обучающиеся возвращаются к слову ВСТРЕЧА, анализируют, оправдала ли встреча ожидания.

Заканчивается урок «Песней о друге» (караоке, поют все присутствующие).

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска ХМАО - Югра

Конспект урока по литературе
в 5 классе

«А.А. Фет. Слово о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»»

Кузнецова Ольга Леонтьевна,

учитель русского языка и литературы

                                                                                              высшей категории

МБОУ «СОШ №6» г. Югорска

г. Югорск
2018

Урок литературы в 5 классе по теме:  А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение  «Весенний дождь»         ( с  использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Тип урока: урок “открытия” новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать стихотворения Фета «Весенний дождь»,  формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение  делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы ЗУХ, фронтальный опрос,  синквейн.

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.

Зри в корень- Козьма Прутков

Размышление над словами, выявление их сути.

- Как выдумаете, почему именно урок литературы мы начинаем с этого высказывания Козьмы Пруткова?

- Ответы учеников.

3. Приглашение в дождь.

- А сейчас я хочу пригласить вас в дождь.  Как вы думаете, что означает это приглашение?

- Ответы учеников

- Я не одна вас приглашаю, а вместе с известным человеком . Вот его портрет.

(на слайде появляется портрет Фета)

-Говорят, под шум дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что это  за человек, чем он занимается, какими качествами  наделен.

Звучит запись шума дождя,

- Ответы учащихся на поставленный вопрос, которые записываются на доске.

 - Итак, вы почти не ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта  АА Фета.

Как вам кажется, а почему именно с Фетом мы побывали  под дождем?

- Ответы учащихся.

- Смотрите, урок уже начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели.

- Ответы-предположения учащихся по поводу темы урока (записываются на доске).

- Учитель подводит итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде.

- Определение целей урока (учащиеся, записываются на доске).

- Знакомство с биографией Фета ( рассказ учителя)

Учащиеся заполняют первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете.

На работу учащимся дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи.

Далее учитель знакомит учащихся с биографией А.А. Фета, а учащиеся в процессе рассказа заполняют вторую часть таблицы (после заслушивается информация, зафиксированная учащимися).

Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми. Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного…

Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина.

Школьная жизнь началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.

Зимой 1837 года в пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в свою заветную тетрадку.

На втором курсе, когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь. Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф.

Вскоре многие журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось много поклонников.

Учащиеся строят таблицу ЗУХ, заполняют ее.

Стихотворение «Весенний дождь » было написано поэтом в 1857  году.

- А сейчас я предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию). Построение кластера  ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся).

Давайте  послушаем стихотворение Фета.

Чтение стихотворения  (запись.) Учащиеся отмечают непонятные слова.

Разбор и объяснение слов (после прочтения)

Построение кластера дождя по ФЕТУ.

Что общего и чем отличаются  кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему?

- Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).

- Работа в парах.

Заполнение таблицы. Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.

Проверка работ в парах по заполнению таблицы.

- Завершить урок предлагаем синквейном  ДОЖДЬ

- В конце урока учитель с помощью учащихся подводит  итоги  работы , сопоставляет  цели, поставленные в начале урока  и того, к чему пришли.

Впечатление от работы, заполнение оценочного листа.

Домашнее задание

Если ученик хочет получить

- «3-4», то готовит выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»;

-« 4-5» , то готовит чтение стихотворения наизусть;

- «5», то сочиняет свое стихотворение про дождь.

Урок литературы в 6 классе.

Великая сила человеческого милосердия. (Урок  по рассказу  А.И.Куприна «Чудесный доктор»)

Форма проведения: урок – размышление.

Цели урока:

• Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; понимание авторского замысла.
• Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
• Развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры шестиклассников.

Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС.

Средства реализации методической цели: совместное целеполагание; приемы работы с текстовой информацией: определение ключевых слов, основных эпизодов рассказа, интерпретация содержания прочитанного текста; постановка вопросов этического и нравственного характера, проблемный анализ рассказа,  пересказ; метод духовного контакта, рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока, прием “яркое пятно”), прием “эпиграф”, индивидуальные и групповые творческие задания, полилог.

Формируемые универсальные учебные действия

• Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.
• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
• Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности.
• Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.

Оборудование урока: портрет А.И. Куприна, мультимедийная презентация, выставка рисунков “Наш вернисаж”, листы самооценки.

Предварительная подготовка к уроку:

1. Прочитать рассказ А.И. Куприна “Чудесный доктор”.
2. Выделить главные эпизоды рассказа.
3. Написать письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу, бывшему хозяину главы семейства (индивидуальное творческое задание).
4. Подготовить художественный пересказ эпизода “В подземелье у Мерцаловых” (индивидуальное задание).
5. Подготовить чтение по ролям эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке” (групповое задание).

1. Организационный момент.

2. Мотивация.

Добрый день, уважаемые гости, ребята. Как приятно видеть перед собой множество хороших людей.

- Скажите, какого человека можно назвать хорошим?

Построение кластера хороший человек.

- Я согласна со многими из вас, но, на мой взгляд, есть еще одно качество, без которого человека нельзя назвать хорошим.  

3. Определение темы урока и его целей.

Работа с высказываниями о милосердии.

У.: Чтобы определить тему и цели нашего урока, нам необходимо поразмышлять над 2-мя высказывании известных людей (оба они  английские философы 17 века)

 Обучающимся предлагается 2 высказывания, в которых пропущено одно и то же слово. Его учащиеся должны восстановить.

А) ….  называется такая добродетель, благодаря которой любовь  переносится на других существ, не связанных с нами узами дружбы или родства, и даже на совершенно неизвестных нам людей, перед которыми у нас нет никаких обязательств и от которых мы не надеемся ничего получить и ничего не ждем. Бернард Мандевиль

Б) ….. … не бывает чрезмерным… Фрэнсис Бэкон (в случае затруднения уч-ся предлагается ряд слов, среди которых есть нужное: честность, милосердие, справедливость, преданность, трудолюбие).

У. Итак, вы правильно определили ключевое слово нашего урока- милосердие. Теперь попробуйте связать воедино все: прочитанный накануне рассказ Куприна «Чудесный доктор», высказывания о милосердии,  сформулируйте тему нашего урока и его цели.

Обучающиеся формулируют тему  и цели урока (учитель вносит необходимую корректировку)

Итак, тема нашего урока: «Великая сила человеческого милосердия в рассказе Куприна «Чудесный доктор».

Разговор о произведении никак не может состояться без беседы об авторе, который его написал.

4. Слово о писателе (прием «Портрет»)

У.: Как вам кажется, каким был автор, написавший этот рассказ?

Ответы обучающихся.

У.: Посмотрите на портреты людей на слайде и попытайтесь определить, к какому человеку могут относиться качества, перечисленные вами. (Демонстрируются портреты русских писателей, обучающиеся выполняют задание).

Ответы учащихся.

Учитель указывает на портрет Куприна и предлагает обучающимся самостоятельно познакомиться с биографией писателя, определив ключевые качества его личности. ( Идет работа с информацией о писателе, слова выписываются в тетрадь, строится кластер «Куприн»).

Куприн: доброта, чуткость, любовь ко всему, человечность, счастье, душевность.

Обучающимся предлагается сравнить качества, указанные в кластере с теми качествами, которыми они определяли автора рассказа ранее.

5. Анализ рассказа

Рассказ «Чудесный доктор» был написан Александром Куприным в 1897 году, в то время он жил в Киеве.

У: Ребята, как вы поняли, сюжет рассказа – вымысел автора или реальные события?

Ответы учеников с опорой на текст.

У.: - Где и в какое время происходят события рассказа?

     - Кто или что является его главным героем?

    - На какие части можно разделить жизнь семьи Мерцаловых?

    - Кто или что разделил жизнь семьи на 2 части?

На экран выводится схема, которую учащиеся должны заполнить, работая в группах, опираясь на текст, а после – озвучить.

   до                                              после

                  Мерцаловы

- Найдите в тексте и прочитайте встречу с тем, кто изменил жизнь семьи Мерцаловых.

- Как ведет себя доктор, оказавшись в доме семьи, что он делает?

- Какими качествами обладал доктор?

- Можем ли мы назвать его волшебником, который появился в доме Мерцаловых в канун Рождества? В чем заключалось его волшебство?

-  Попытайтесь предположить, как могла бы сложиться судьба этой семьи, если  бы не встретился «чудесный» доктор.

- Какое качество является главным в характере доктора? (милосердие или сострадание)

6. Обобщение.

- Давайте вспомним, какими были цели нашего урока, достигли ли мы их?

- Ответы учащихся.

- В ходе анализа рассказа мы с вами должны были ответить на вопрос: в чем же состоит великая сила человеческого милосердия?

Какой ответ на этот вопрос сейчас мы можем дать?                                                                                                                                               - Ответы учащихся.

7. Домашнее задание.

А) Написать письмо чудесному доктору. Б) подготовить сообщение о профессоре Пирогове.

8. Рефлексия.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                          «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска- ХМАО-Югры

Конспект урока литературы в 5 классе.

Любовь к жизни. Проблема выбора

(По сказке Гаршина «Attelea princeps»)

Кузнецова Ольга Леонтьевна,

учитель  русского языка и литературы

1 категории

Югорск 2020

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать сказку Гаршина «Attelea princeps»; рассмотреть проблему выбора жизненного пути, формировать умение выделять главное, анализировать текст художественного произведения посредством постановки проблемы;  развивать умение  делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения; обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа прозаического текста; развивать у обучающихся логическое мышление, навыки сопоставительного анализа и умения работать с текстом; формировать умение выражать впечатления от текста, ориентироваться в тексте, разрешать проблемные ситуации, обобщать наблюдения.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; формировать у учащихся нравственные качества, воспитывать человека сострадающего, готового помочь, умеющего сделать правильный выбор.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предположение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод.

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение схемы ,  фронтальный опрос,  синквейн.

Оборудование: ПК, проектор, экран.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Форма работы: коллективная, групповая, парная.

Используемые технологии: технология  развития критического мышления.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Стадия вызова.

Учитель озвучивает тему урока и предлагает учащимся поразмышлять над тем, как они ее понимают.

Учащиеся размышляют над тем, что такое любовь, жизнь, выбор ,  что значит любить жизнь.

Учитель – А вы любите жизнь? Почему?

Ответы учащихся.

Учитель – Как вам кажется, о чем мы будем сегодня говорить?  Попытайтесь сформулировать цель нашего разговора, учитывая то, что вчера мы познакомились со сказкой Гаршина «Attelea princeps».

Ответы учащихся (все ответы учеников записываются на доске).

Учитель – В начале работы  давайте вспомним содержание сказки писателя.

Подготовленный ученик кратко пересказывает сказку.

Учитель – Кто, на ваш взгляд, является главным действующим героем сказки? Почему вы так решили?

Ответы учеников.

Учитель - Давайте вспомним и второстепенных героев.

Учащиеся перечисляют: кактус, саговая пальма, папоротник, травка, корица.

Учитель – Как вам кажется, что объединяет всех перечисленных нами героев?

Ответы учеников (оранжерея).

Учитель - Найдите в тексте описание оранжереи.

Ответы учеников

Учитель - На что, кроме драгоценного камня,  еще похожа оранжерея?

Ответы учеников.

Учащиеся замечают, что оранжерею автор еще сравнивает с тюрьмой, находят доказательства этому в тексте.

Учитель - Итак, обратим внимание на героев сказки, что мы можем сказать о них, правда ли, что все они одинаковы и живут дружно?

Учащиеся делятся на группы и на карточках с именами героев сказки пишут их характеристики, потом представляют героев.

Учитель предлагает ученикам расположить карточки с именами героев на доске, учитывая их взаимоотношения.

Учащиеся разделяют героев, получаются 2 группы. В одну входят пальма и травка, а во вторую - все остальные герои.

Учитель обращает внимание, что герои противостоят друг другу. Как называется такой прием в литературе? (антитеза)

Учитель напоминает, что  разговор посвящен жизни и выбору жизненного пути и просит учащихся заполнить в парах концептуальную таблицу (заготовки находятся на столах учащихся, таблица может быть выведена на экран)

Закончив работу, учащиеся озвучивают свои записи, делают вывод, что противопоставленные герои имеют разные жизненные позиции.

Учитель - Пальма противостоит всем своим соседям, как они относятся к ней? Почему?

Ответы учащихся.

Учитель – Можем ли мы назвать пальму борцом? Почему? С кем и чем  она борется?

Ответы учащихся.

Учитель – Оцените финал сказки. (Пальма умирает, а остальные растения остаются жить)

Может быть, не стоило пальме бороться, стремиться к свободе? Что для нее свобода?

Ответы учащихся.

Учитель – Так о каких же жизненных позициях говорит автор в сказке? 

Ответы учащихся

Учитель – Подводя итог нашему разговору, давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы ее?

Ответы учащихся.

Учитель - Только ли о растениях хотел рассказать нам писатель? Есть ли среди нас люди, похожие на героев сказки? Чей жизненный путь вам ближе?

Ответы учащихся.

Учитель - Полезен ли был сегодняшний урок для вас? Чем?

Ответы Учащихся

Домашнее задание

1. Придумать другой финал сказке.

2. Нарисовать рисунок и подготовить пересказ изображенного эпизода сказки.

Учитель - Завершить урок я хотела бы синквейном, который мы посвятим пальме Attelea princeps (составляем вместе)

Пальма

Свободолюбивая, гордая

Борется, растет, вырывается

Хочет увидеть небо.

Свобода.

Завершается урок выставлением оценок.