Учитель года-2018

Раздаточный материал №1

Какая информация содержалась в другом послании?

Иван IV предъявил свои требования, при исполнении которых он соглашается вернуться в Москву:

- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по своему усмотрению;

- учредить в стране особый порядок, то есть предусматривалось разделение всей территории государства на две части:

1)  опричнину – земли, взятые в особое царское управление;

2)  земщина – земли, которыми должны ведать бояре.

Раздаточный материал №1

Какая информация содержалась в другом послании?

Иван IV предъявил свои требования, при исполнении которых он соглашается вернуться в Москву:

- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по своему усмотрению;

- учредить в стране особый порядок, то есть предусматривалось разделение всей территории государства на две части:

1)  опричнину – земли, взятые в особое царское управление;

2)  земщина – земли, которыми должны ведать бояре.

Раздаточный материал №1

Какая информация содержалась в другом послании?

Иван IV предъявил свои требования, при исполнении которых он соглашается вернуться в Москву:

- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по своему усмотрению;

- учредить в стране особый порядок, то есть предусматривалось разделение всей территории государства на две части:

1)  опричнину – земли, взятые в особое царское управление;

2)  земщина – земли, которыми должны ведать бояре.

Раздаточный материал №1

Какая информация содержалась в другом послании?

Иван IV предъявил свои требования, при исполнении которых он соглашается вернуться в Москву:

- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по своему усмотрению;

- учредить в стране особый порядок, то есть предусматривалось разделение всей территории государства на две части:

1)  опричнину – земли, взятые в особое царское управление;

2)  земщина – земли, которыми должны ведать бояре.

Раздаточный материал №1

Какая информация содержалась в другом послании?

Иван IV предъявил свои требования, при исполнении которых он соглашается вернуться в Москву:

- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по своему усмотрению;

- учредить в стране особый порядок, то есть предусматривалось разделение всей территории государства на две части:

1)  опричнину – земли, взятые в особое царское управление;

2)  земщина – земли, которыми должны ведать бояре.

Использование технологии развития критического мышления (ТРКМ)

на уроках истории и обществознания

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Учитывая, что на уроках истории и обществознания мы имеем дело с массой информации, которую необходимо изучить и переработать в соответствии с заданием, для повышения эффективности образовательного процесса и максимальной самореализации учащихся я обратился к технологии развития критического мышления (ТРКМ).

Технология развития критического мышления представляет одну из возможных моделей интегративной технологии развивающего обучения, которая решает проблему интеграции различных систем обучения, и имеет следующие основания:

1) в ней рассматривается включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей;

2) изменение функций участников учебного процесса: учитель в новых условиях выполняет функцию управленца, организатора процесса, а ученик является субъектом деятельности в базовом процессе;

3) ведущая роль теоретических знаний в процессе формирования способностей учащихся к учебной деятельности;

4) отношения учитель-ученик развиваются на основе педагогики сотрудничества.

Основные положения технологии предполагает следующие задачи обучения школьников на уроках истории и обществознания:

• научить учиться и мыслить критически
• научиться работать с текстом научным, художественным, иными источниками информации
• создавать собственные творческие письменные работы
• при встрече с новой информацией уметь рассматривать ее вдумчиво и критически
• представлять новые идеи с разных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» относится к типу рамочных. Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая модель технологии, состоящая из трех этапов: стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. Такая структура урока, по мнению психологов, соответствует этапам человеческого восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания и как ты их сможешь применить.  

Представим эту структуру в виде таблицы:

Большинство приемов, представленных в технологии, существовали разрозненно в рамках иных технологий. Объединение и структурирование приемов для формирования критического мышления дает высокие результаты в процессе обучения.

Особенность технологии еще и в ее универсальности для разных возрастов и предметов, она приемлема для любой программы.  Поскольку основной акцент делается на личный опыт и предшествующие знания, уроки такого типа и отдельные приемы могут использоваться в разных классах.

Работа по технологии развития критического мышления приносит свои результаты:  

-повышается мотивация в изучении истории и обществознания,

-повышается качественный уровень обученности по предмету,

-накапливается материал для подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию, требующих демонстрации умений работы с текстом и написания эссе,  

-развиваются общие учебные умения и навыки, такие как:

• навык внимательного чтения;
• умение сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять главное;
• умение вычленять противоречия;
• умение формулировать проблемы, аргументировать, доказывать;
• умения участвовать в учебном диалоге, дискуссии, споре, вести полемику;
• умение планировать текущую и перспективную учебную работу,
• организовать себя на выполнение поставленных задач, умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

-развиваются следующие качества ученика:  

• готовность к планированию (упорядоченность мыслей - признак уверенности в знании);
• гибкость (восприятие идей других);
• настойчивость (достижение цели);  
• готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
• осознание (отслеживание хода рассуждений);
• поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятие решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний).

Эссе «В твоих руках, учитель, наш 21 век»

Кружаев Александр Владимирович

Учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ с.Могилевка

Учитель – одна из древнейших профессий. Из века в век она вызывала особый авторитет и необычайное уважение. Эта профессия самая гуманная, самая ответственная и необходимая. От того, как работает учитель, во многом зависят судьбы человека, общества, государства.

Мы живем в удивительное время, когда ни чего не стоит на месте, все стремительно развивается, но во все времена учитель – это, прежде всего, человек, который учит чему-то новому, и это может быть не только какой-нибудь предмет, но и вопросы жизни, культуры, поведения. Учитель — это не просто работа, где учат школьным предметам, это тот человек, который расширяет детское мировоззрение, помогает определить своё место в жизни. Я считаю, что главными чертами учителя являются способность к пониманию, терпеливость, умение правильно и грамотно объяснить новый материал, стремление научить детей тому, что знают сами и самое главное - любить свое дело и своих учеников.

Сегодня без удивления мы смотрим, как роботы водят автомобили, делают операции. А может быть в будущем педагогом станет робот? Нет, это не так, педагог 21 века - это человек. Никакая техника не сможет заменить те чувства, которые дает человек-учитель: душевное тепло, сопереживание, ласковое слово и полезный совет.

Педагог всегда с достоинством и честью выполняет свои обязанности, доносит до учащихся четкие и ясные знания, воспитывает их благополучными и сознательными гражданами общества. Педагог самый добрый, умный и интеллигентный. Он во все времена остается идеалом всего мудрого и хорошего. Я уверен, что труд педагога был и остается одним из благородных и требующим полной отдачи сил, это очень ответственная профессия. Поэтому так важно, чтобы в образование приходили по призванию те, кто сознательно решил посвятить себя детям. Любой педагог сам должен быть, прежде всего, Человеком, должен любить своих воспитанников, уважать их мнение, видеть в каждом из них личность. И еще помнить, что каждый мальчик и девочка, вырастут человеком и гражданином.

Мне кажется, что настоящий современный педагог это тот, кто на глубочайшем анализе прошлого, использовании всевозможных средств, способов и методов настоящего, стремиться сделать прекрасное во всех отношениях будущее. Что-бы не было в будущем, каких бы новшеств не ввели, всегда и всюду с нами будет Педагог.