4 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-Как вы думаете, всегда ли зависимое предложение стоит после главного предложения?

-Рассмотрите записанные предложения и определите главное и зависимое предложение.

-Прочитайте главное и задайте вопрос к зависимому предложению.

-Что мы будем изучать на уроке?

-С чего нам стоит начать?

Рассуждают и высказываются по данной теме.  Рассматривают записанные предложения и определяют расположение главного и зависимого предложения. Зачитывают главное предложение и задают вопрос к зависимому предложению. Определяют тему урока, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

Работа по учебнику стр.159

-Какой вывод можно сделать по нашим предложениям?

-Прочитайте правило, правильно ли мы сделали вывод.

-Где еще может находится зависимое предложение по отношению к главному предложению.

Рассуждают и делают вывод по предшествующей работе. Самостоятельно читают правило. Подтверждают правильность сделанного вывода.

Поясняют нахождение зависимого предложения по отношению главному предложению.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр.1 Что вы должны выполнить в задании?

-Какая схема оказалась лишней?

-Составьте свое предложение к данной схеме.

-Составьте свои предложения к каждой схеме.

Читают и поясняют задание. Фронтально (письменно) записывают предложения и необходимую схему. Называют лишнюю схему. Составляют свое предложение к схеме.

Фронтально (устно) составляют предложения к данным схемам.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

Упр.2 Что нужно выполнить в задании?

-Прочитайте в порядке записи схем

Читают и поясняют задание. В парах записывают предложения в порядке записи схем. Фронтально (устно) читают предложения в порядке схем.  

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

Упр.3 Вам дан текст и не хватает некоторых предложений и используя предложения для справок и опираясь на схемы дополните текст.

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

Фронтально (устно) дополняют текст, используя предложения для справок и опираясь на схемы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-Что вы узнали на уроке?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Домашнее задание

с.159 правило, с. 160 упр.3 запишите дополненный текст.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-Какие типы сложных предложений мы свами знаем.

-В чем различие между сложносочинённым и сложноподчиненным предложением?

-Посмотрите, тип, какого сложного предложения записан на доске?

-Какой тип сложного предложения мы будем изучать на уроке?

-С чего нам стоит начать?

Вспоминают и называют типы сложного предложения и их основное различие. Рассматривают записанные на доске сложные предложения и определяют, что на доске записаны сложноподчинённые предложения. Определяют тему и цель урока, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

Работа по учебнику стр.156

-Прочитайте мнение ребят и подумайте, с мнением кого вы бы согласились и почему?

-Прочитайте предложения и подумайте, из какое предложение можно разбить на простые предложения и почему.

-А почему нельзя разбить на простые предложения второе предложение?

-Какой вывод мы можем сделать?

-Прочитайте правило, правильно ли мы сформулировали правило?

Самостоятельно читают мнение ребят о связи сложных предложений и высказываются, с кем они соглашаются и почему.

Читают предложенные предложения, рассуждают, какое можно представить в виде простых предложений и почему. Анализируют и поясняют, почему нельзя разбить на простые предложения второе предложение, определяют тип этого предложения и делают вывод. Читают правило, убеждаясь в правильном выводе.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр.1 Что нужно выполнить в задании?

-Рассмотрите образец выполнения задания.

-Прочитайте вопросы, которые вы можете использовать в задании.

Читают и поясняют задание. разбирают образец выполнения задания.

Читают вопросы, которые они будут использовать в задании. Фронтально (письменно) записывают предложения и задают вопросы от одной части предложения к другой.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

Упр.2 Что вы должны сделать?

-Посмотрите на предложенные схемы к предложениям,  какая часть предложения дана в квадратных скобках?

-Прочитайте правило и скажите, какими союзами связаны части в сложноподчинённом предложении.

Читают и поясняют задание. Рассматривают схемы , поясняют, что в квадратных скобках дана главная часть, а в круглых зависимая часть. Самостоятельно записывают предложения и подходящую схему предложения.

Самостоятельно читают правило и фронтально называют союзы, для соединения частей в сложноподчинённом предложении.

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

Упр.3 Вам даны схемы и не законченные предложения. Используя данные схемы, закончите предложения.

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

В парах используя схемы к предложениям заканчивают предложения.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-Что вы узнали на уроке?

-Какими союзами соединяются части сложноподчинённого предложения?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Домашнее задание

с.156 - 157 правило, с. 158 упр.4 выписать сложноподчинённые предложения и задать вопрос от одной части к другой.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-В чем отличие простого и сложного предложения?

-Какие типы сложных предложений мы изучили?

-Рассмотрите предложения, чего не хватает в предложениях?

-Какие это предложения?

-Что мы будем изучать на уроке?

-С чего нам стоит начать?

Вспоминают и называют отличие простого от сложного предложения. Называют типы сложного предложения. Рассматривают предложения, отмечают, что не расставлены запятые, расставляют их, называют какие это предложения. Определяют тему и цель урока, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2. Систематизация и обобщение знаний

1,3,4,1,1

Работа в тетради стр.46

Упр. 1 Прочитайте задание

-Что нужно выполнить в задании?

-Объясните пропущенные запятые.

Упр. 2 Расставьте запятые.

-Назовите грамматические основы в предложения.

-Какие союзы в сложных предложениях.

Упр. 3 Найдите в тексте предложение по данной схеме.

-Выполните схемы к предложениям из упражнения 2.

-Записываем предложения под диктовку, находим грамматическую основу, определяем тип сложного предложения и схему к предложению.

Читают и поясняют задание. Самостоятельно выполняют задание. объясняют недостающие знаки препинания.

Самостоятельно расставляют запятые. Фронтально (устно) называют грамматические основы, союзы, которые соединяют части предложения.

Самостоятельно находят в тексте предложение, подходящее к схеме.

Фронтально (письменно) выполняют схемы к предложениям из упражнения 2.

Фронтально (письменно)  записывают предложения и подчеркивают основу предложения, тип предложения и схему .

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

-Продолжаем записывать предложения, но еще выписываем словосочетания и определяем тип словосочетания, а также определяем тип предложения и схему.

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

Фронтально (письменно) записывают предложения, определяют тип предложения, схему, а также выписывают словосочетания и определяют тип словосочетания.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-Что вы узнали на уроке?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Домашнее задание

Повторить изученные орфограммы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-Чем простое предложение отличается от сложного?

-Какие типы сложных предложений мы узнали?

-В чем различие этих типов предложений?

-С помощью чего соединяются части сложносочиненного предложения?

-Как называются такие союзы?

-А где мы еще встречаем такие союз ?

-Что мы будем изучать на уроке?

-С чего нам стоит начать?

Называют различие простого и сложного предложения (количество грамматических основ). Называют типы сложного предложения и отличие этих типов предложений. Рассматривают и выделяют, что соединяет части в сложносочиненных предложениях, называют эти союзы. Вспоминают, что такие союзы встречаются в простых предложениях, для соединения однородных членов предложения.  Определяют тему и цель урока, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

Работа по учебнику стр.145

Упр.1 Что вы должны сделать в задании?

-Как различить сложносочиненное от сложноподчиненного предложения?

-Прочитайте предложения, что связывают союзы в предложениях.

Читают и поясняют задание, еще раз вспоминают алгоритм  различения типов предложения. Фронтально (письменно) с пояснениями выполняют задание, называют грамматические основы и типы предложений.

Читают предложения, поясняют, что союзы связывают однородные члены, но и части сложных предложений.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр.2 Что нужно выполнить в задании?

-Что обозначают квадратные скобки и кружки?

-Прочитайте рубрику «Обрати внимание»

-Как называют союзы и, а, но, или ?

Читают и поясняют задание. поясняют значение квадратных скобок и кругов. Фронтально (письменно) записывают предложения в том, порядке в каком даны схемы.

 Читают и поясняют рубрику «Обрати внимание». Объясняют название данных союзов.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

Упр.3 Что вы должны сделать?

-На что нужно обращать внимание?

Читают и поясняют задание. Поясняют про квадратные скобки или кружки.. Фронтально (письменно)  продолжают предложения, не забываю какой символ стоит после союза.  

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

Упр.4 Как вы думаете являются ли выделенные слова союзами?

-Каким союзом можно заменить все эти союзы?

-Как вы должны записать предложения?

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

В парах обсуждают ответы на поставленные вопросы. Фронтально (устно) их разбирают и дают объяснение. В парах записывают упражнение по заданному условию

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-Что вы узнали на уроке?

-Как называют союзы и, а, но, или?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Называются, такие союзы сочинительными. Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Домашнее задание

с.146-148 правило, с. 148 упр.8 выписывают сложносочиненные предложения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

На доске записаны примеры на умножение вида (12*5, 63*2,34*9, 6*9,5*3,4*8)

-Какие примеры мы не смогли вычислить?

-Чему мы будем учится на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Вычисляют примеры. Называют примеры, которые не смогли вычислить. Объясняют затруднение в вычислениях. Определяют тему урока. Составляют план работы на уроке. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

-Как мы можем представить первый множитель?

-Посмотрите, как будем записывать это столбиком

Работа в учебнике стр. 56

№ 2 Что нужно выполнить в задании?

- Как вы должны записывать числа?

Раскладывают первый множитель на сумму чисел и перемножают каждое из слагаемых на 2-ой множитель.  Смотрят на запись столбиком.

Читают и поясняют задание. Фронтально выполняют умножение, записывая столбиком.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

№ 5 Вычислите произведения и записывайте вычисления столбиком.

№ 3 Составьте условие к задаче и вычислите неизвестное.

№ 4 В виде каких двух слагаемых представлено число 56. Умножьте это число на 7.

Фронтально выполняют вычисление записывая столбиком.

Составляют условие задачи и вычисляют неизвестное.

Представляют число 56 в виде двух слагаемых. Столбиком выполняют умножение на 7.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

Работа в тетради стр.25

№ 85-86 Выполните умножение.

№ 87 О чем говорится в задаче?

-Что мы узнаем в каждом действии?

-Каким способом удобнее вычислять неизвестное?

№ 88 Что нужно узнать в задаче?

-Дополните решение, умножение выполните столбиком.

Самостоятельно выполняют умножение.

Читают и выделяют главное  в задаче. Выполняют вычисления и поясняют каждое действие.

Самостоятельно дополняют решение задачи, умножение выполняют столбиком.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа по учебнику стр. 61

№ 23 Назовите прямые и лучи?

-Есть ли на рисунке отрезок? Назовите его.

№ 24 Что нужно выполнить в задании?

№ 25 Вычислите выражения.

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Называют прямые и лучи. Находят отрезок и называют его.

Самостоятельно выполняют построение геометрических фигур по заданным данным.

Самостоятельно вычисляют значения выражений.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Что нового узнали на уроке?

-Что такое прямая?

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Д/з

с.108  № 27, 28 задачи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

-Рассмотрите рисунки. Какие фигуры здесь изображены?

-Какие виды углов здесь изображены?

-Есть ли в углах вершины и стороны?

-Что является стороной и вершиной?

-Чему мы будем изучать на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Рассматривают рисунки, называют фигуры изображенные рисунке. Называют виды изображенных углов. Рассуждают о вершинах и сторонах углов и высказывают свои предположения, что же является сторонами и вершинами.  Определяют тему и цель урока. Составляют план работы на уроке. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

Работа в учебнике стр. 113

№ 1 Назовите вершину каждого угла.

-Назовите стороны каждого угла

-Прочитайте и запишите обозначение каждого угла

№ 2 Как вы думаете показать величину угла?

-Величину угла можно показать, вращая луч на плоскости так, как стрелка часов вращается на циферблате.

-Покажите вращением карандаша каждого из углов.

Называют вершины углов: О, М.

Стороны углов: ОА, ОВ, МК, МС

Читают обозначение каждого угла: 1 АОВ, ВОА; 2 КМС, СМК

Рассуждают, как можно показать величину угла.

Показывают вращением карандаша величину каждого из углов.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

№ 3 Запишите обозначения каждого угла двумя способами и прочитайте эти обозначения.

-Назовите стороны углов.

Работа в тетради

Фронтально (письменно) читают и записывают обозначения углов двумя способами.

Называют стороны углов

Самостоятельно работают в тетради.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

Работа по учебнику с. 116

№ 8 Что нужно выполнить в задании.

-Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах.

№ 9 Найдите неизвестное число, выполните только (а,б,в,г)

№ 10 Найдите значение выражений, выполните 1 и 2.

Читают и поясняют задание. Самостоятельно выполняют задание. В парах выполняют проверку.

Фронтально (письменно) вычисляют уравнения.

Фронтально (письменно) вычисляют значение выражений.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа по учебнику стр. 117

№ 11 Прочитайте задачу.

-Что известно?

-Что требуется узнать?

-Сколько времени затратил турист на весь путь?

№ 12 Прочитайте задачу.

-Что известно?

-Что требуется узнать?

-Сколько времени затратил автомобиль на весь путь?

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Читают и поясняют условие задачи. Выделяют известное и неизвестное. Составляют условие задачи и записывают решение.

Читают и поясняют условие задачи. Выделяют известное и неизвестное. Составляют условие задачи и записывают решение.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Что нового узнали на уроке?

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Д/з

с.116  № 9 (д,е,ж,з), № 10 (3,4) примеры

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

На доске записаны высказывания.

-Какое из высказываний истинно или ложно?

-Какие бывают высказывания?

-Что мы будем изучать на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Читают высказывания и называют истинное и ложное высказывание. Вспоминают, что такое высказывание, называют, какие могут быть высказывания.  Составляют план работы и цель  урока. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

Работа в учебнике стр. 30

№ 1 Вам даны высказывания, назовите истинные и ложные высказывания.

№ 2 Что нужно выполнить в задании?

-Прочитайте истинные высказывания.

Читают высказывания и называют истинные и ложные высказывания.

Читают и поясняют задание. Фронтально зачитывают истинные высказывания.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

№ 3 Прочитайте высказывания.

-Какие высказывания даны?

-Замените высказывания, но чтоб оно начиналось «неверно, что».

-Какое высказывание получилось истинное или ложное?

№ 4 Прочитайте высказывания.

-Какие это высказывания?

-Замените высказывания, но чтоб оно начиналось «неверно, что».

-Какое высказывание получилось истинное или ложное?

Читают высказывания. Заменяют высказывания, как дано в задании. Определяют, какие высказывания получились истинными и ложными.

Читают высказывания и определяют, какие это высказывания. Заменяют высказывания, как дано в задании. Определяют, какие высказывания получились истинными и ложными.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

№ 5 Чем отличаются эти высказывания?

-У вас на листочках записаны высказывания, в первую группу вы должны выписать истинные высказывания, а во-вторую группу – ложные высказывания.

Читают высказывания и сравнивают их,  и рассуждают о различии высказываний.

Самостоятельно распределяют высказывания по группам.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа по учебнику стр. 31

№ 6 Вычислите устно

№ 7 Выполните умножение

№ 11Что нужно выполнить в задании?

-Как же нам найти это число?

-Запишите вычисления в обратных действиях

№ 12  и 13 Что нужно выполнить в задании?

-Как найти это число?

-Найдите его

№ 14 Какое количество кубиков потребовалось для фигур?

№ 18 Назовите координаты вершины ломаной

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Фронтально (устно) вычисляют выражения.

Самостоятельно выполняют умножение.

Читают и поясняют задание. Поясняют нахождение чисел, через обратные действия.

Читают и поясняют задание. Дают пояснение о выполнении обратных действий и находят число.

Самостоятельно высчитывают количество кубиков в фигурах

На координатной плоскости вычисляют и называют координаты вершины ломаной

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Что нового узнали на уроке?

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Д/з

с.32  № 8, 9 задачи

с.32 № 10, с.34 № 15 задачи

№

Название раздела и тема урока

Колво

ча- сов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид контроля

ИКТ

Дата проведения

план

факт

Многоцветие музыкальной картины мира(7ч.)

1

Музыка стран мира:

Германии, Польши, Венгрии

1

Комбинированный

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.
Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Текущий

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания.

2

2.Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США

1

Комбинированный

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Текущий

+

3

3.Специфика музыкального высказывания

1

Комбинированныйй

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Текущий

знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений.

4

Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи

1

Комбинированный

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

+

5

Особенности западно-европейской музыки

1

Комбинированный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последо-вательности экранов в слайд-шоу.

6

Соотнесение особенностей западной и русской музыки

1

Комбинированный

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

создание графических работ, несложных видеосюжетов

7

Музыкальная картина мира-итоговый урок, викторина

1

Контрольный

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера).

8

Урок –«Музыкальное турне»

1

Комбинированный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последо-вательности экранов в слайд-шоу.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики(8ч)

9

Музыка мира сквозь «призму» русской классики

1

Комбинированный

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.
Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию
и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.
Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.
Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.
Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Текущий

рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).

Работа в программе ArtRage

10

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики

1

Комбинированный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Текущий

описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры.

11

Путешествие в Италию

1

Комбинированный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Текущий

+

12

Путешествие в Испанию

1

Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последо-вательности экранов в слайд-шоу.

13

Путешествие в Японию

1

Комбинированный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Текущий

рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).

Работа в программе ArtRage

14

Путешествие на Украину

1

Комбинированный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Текущий

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания

15

Тест по теме, викторина

1

Контрольный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тестирование

рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).

Работа в программе ArtRage

16

Урок - концерт

1

Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последо-вательности экранов в слайд-шоу.

Музыкальное общение без границ (10 ч)

17

              Музыкальное общение без границ

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.
Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.
Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.
Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно- эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические«музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.
Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.
Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.
Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно- эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические«музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

18

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья –Беларусь, Украина

1

Комбинированный

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по-мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Текущий

создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера).

19

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья-Молдова, Казахстан, Балтия

1

Комбинированный

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

освоение простых форм редак-тирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последо-вательности экранов в слайд-шоу.

20

Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур

1

Комбинированный

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сообщение

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания

21-

23

Музыкальный салон как  форма музыкального представительства

3

Комбинированный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Текущий

создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера).

24

Творческие работы

1

Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Творческие работы

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания

25

9.Тест по теме, викторина

1

Контрольный

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Тестирование

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу.

26

10 .Урок - концерт

1

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Защита сообщений

рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).

Работа в программе ArtRage

 Искусство слышать музыку(9ч)

27

Искусство слышать музыку

1

Комбинированный

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.
Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.
Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.
Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Текущий

рисование на графическом планшете (срисовывание,

28

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека  

1

Комбинированный

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания

29

Русская опера

1

Комбинированный

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

Текущий

создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера).

30

Западная опера

1

Комбинированный

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Текущий

освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу.

31

Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии

1

Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания

32

Защита творческих работ

1

Комбинированный

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Тематический

рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).

Работа в программе ArtRage

33

Итоговый тест, викторина

1

Контрольный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тестирование

34

Защита творческих работ

1

Контрольный

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Тематический

№

Название раздела и тема урока

Колво

ча- сов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид контро-

ля

ИКТ

Дата проведения

план

факт

1-2 Число и счёт

Десятичная система счисления

2

Комбинированный

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

познавательные:

-активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Текущий

Презентация «Десятичная система счисления»

3 Число и счёт

Чтение и запись

многозначных чисел.

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда

1

Изучение

нового

регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Текущий

Презентация «Классы и разряды многозначных чисел в пределах миллиарла»

4 Число и счёт

Способ чтения многозначных чисел

1

Изучение

нового

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Работа в онлайн тренажёре «МатРешка»

5-  6 Число и счёт

Чтение и запись многозначных чисел

2

Комбинированный

7-8 Число и счёт

Сравнение многозначных чисел

1

Комбинированный

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

текущий

Презентация «Сравнение многозначных чисел»

9

Вводная контрольная работа

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

регулятивные:

- контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера

Контрольный

+

10 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение многозначных чисел: Устные и письменные приёмы

1

Комбиниро-ванный

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

познавательные:

-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Текущий

Презентация «Сложение многозначных чисел»

11-13 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение многозначных чисел

3

Урок обобщения и систематизации знаний

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм по знавательной и личностной рефлексии;

Текущий

Презентация «Сложение многозначных чисел»

14 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Вычитание многозначных чисел:

Устные и письменные приёмы

1

Комбиниро-ванный

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

регулятивные:

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Текущий

Презентация «Вычитание многозначных чисел»

15-17 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Вычитание многозначных чисел

3

Урок обобщения и систематизации знаний

познавательные:

 -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Текущий

Презентация «Вычитание многозначных чисел»

18

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» № 2

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

личностные:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Контрольный

+

19-23 Геометрические фигуры

Построение прямоугольников

2

Изучение нового

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

+

21-23 Величины

Скорость

3

Комбинированный

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.    

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t,  S = v • t,  t = S : v

Называть единицы скорости.

Вычислять скорость, путь, время по формулам

регулятивные:

- учиться планировать, контролиров ать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Текущий

Презентация «Скорость и её величтны»

Тест

24-28 Величины

Задачи на движение

5

Комбиниро-ванный

познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Текущий

Презентация «Задачи на движение»

29

Контрольная работа № 3 по теме «Задачи на движение».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

личные:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Контрольный

+

30 Работа с информацией

Координатный угол

1

Изучение нового

Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные
на диаграмме или на графике.    

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам

регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Презентация «Координатный угол»

31 Работа с информацией

Построение точек с указанными координатами

1

Комбинированный

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

+

32-34 Работа с информацией

Графики.

Диаграммы. Таблицы

3

Комбинированный

познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Практическая работа

Презентация «Графики, Диаграмм»

Тест

35-36 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Переместительное свойство сложения и умножения

2

Комбиниро-ванный

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

коммуникативные:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Текущий

Презентация «Переместительные свойства сложения и умножения»

37-38 Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сочетательное свойство сложения и умножения

2

Урок обобщения и систематизации знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Презентация «Сочетательное свойство сложения и умножения»

39 Пространственные фигуры

Многогранник

1

Изучение нового

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Текущий

Презентация «Многоугольники»

40 Пространственные фигуры

Изображение много-гранника

1

Практический

Практический

Презентация «Построение многоугольника»

41

Административная контрольная работа за 1 триместр

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

Контрольный

+

42-43

Распределительные свойства умножения

2

Урок обобщения и систематизации знаний

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Тест

+

44

Контрольная работа № 4 по теме «Переместительные и сочетательные свойства».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

регулятивные :

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

Контрольный

+

44 Арифметичесие действия с многозначными числами

Умножение на 1000, 10000, …

1

Комбинированный

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

+

45-46 Величина

Тонна.

Центнер. Единицы массы: тонна и центнер.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Самостоятельная работа

Презентация Тонна. Центнер»

47-48 Величины

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Самостоятельная работа

Презентация «Движение в противоположных направлениях».

49 Величины

Единицы массы.

1

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Практический

+

50

Контрольная работа № 5 по теме «Единицы массы».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

регулятивные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Контрольный

+

51 - 52 Работа с текстовыми задачами

Задачи на движение в противоположных направлениях.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения
с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Задача на движение в противоположных направлениях»

53 Работа с текстовыми задачами

Решение задач.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

54-55 Работа с текстовыми задачами

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Текущий

Презентация «Задача на встречное движение в противоположных направлениях»

56 Работа с текстовыми задачами

Решение задач на движение.

1

Комбинированный

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

Самостоятельная

57-58 Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на однозначное

2

Комбиниро-ванный

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Умножение многозначного числа на однозначное»     Тест

59 - 60 Арифметические действия с многозначными числами

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей умножения

2

Комбинированный

познавательные:

-анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания  и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания

Самостоятельная

61 - 62 Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на однозначное.

2

Обобщающий

регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

63

Контрольная работа  № 6 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

регулятивные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Контрольный

+

64-65 Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на двузначное.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Умножение многозначного числа на двузначное»     Тест

66-68 Арифметические действия с многозначными числами

Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.

3

Урок обобщения и систематизации знаний

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Самостоятельная

69-70 Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на трехзначное. Письменный алгоритм умножения на трехзначное число.

2

Комбинированный

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Текущий

Тест

Презентация «Умножение многозначного числа на трехзначное»

71 -72 Арифметические действия с многозначными числами

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

коммуникативные:

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

73-75 Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на трехзначное.

3

Урок обобщения и систематизации знаний

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Практический

+

76

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение многозначных чисел».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Контрольный

+

77-78 Решение текстовых задач

Задачи на движение в одном направлении.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения
с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Задачи на движение в одном направлении»

79-80 Решение текстовых задач

Задачи на движение в одном направлении.

2

Комбинированный

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Самостоятельная

81

Контрольная работа  за I полугодие.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Контрольный

+

82 -83 Логико-математическая подготовка

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы
об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

регулятивные:

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Презентация «Истинные и ложные высказывания»

84 Логико-математическая подготовка

Логические связки «или», «и»..

1

Комбинированный

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Тестирование

85-86 Логико-математическая подготовка

Составные высказывания.

Логические возможности.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Текущий

+

87-88 Логико-математическая подготовка

Составление таблиц логических возможностей.

2

Урок обобщения и систематизации знаний

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Практический

Презентация «Таблицы логических возможностей»

89-90 Логико-математическая подготовка

Задачи на перебор вариантов.

2

Комбинированный

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Текущий

+

91-92 Логико-математическая подготовка

Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей.

2

Комбинированный

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Текущий

+

93-95 Арифметические  действия с многозначными числами

Деление суммы на число.

3

Урок обобщения и систематизации знаний

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

регулятивные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Тест

96 Арифметические  действия с многозначными числами

Деление на 1000, 10000, 100000.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

+

97 Арифметические  действия с многозначными числами

Сокращение частного.

1

Комбинированный

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

Самостоятельная

+

98 -101 Арифметические  действия с многозначными числами

Деление на однозначное число

4

Урок обобщения и систематизации знаний

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Презентация «Деление на однозначное число» Тест

102

Контрольная работа №8 по теме «Деление на однозначное число».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

регулятивные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Контрольный

+

103-107 Арифметические  действия с многозначными числами

Деление многозначного числа на двузначное

5

Урок обобщения и систематизации знаний

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Деление многозначного числа на двузначное»

108-113 Арифметические  действия с многозначными числами

Деление многозначного числа на трёхзначное число

6

Урок обобщения и систематизации знаний

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Презентация «Деление многозначного числа на трёхзначное»

114

Контрольная работа № 9  «Деление на двузначное и трехзначное число».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

познавательные:

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

Контрольный

+

115-116 Геометрические понятия

Деление отрезка на 2, 4, 8  равных части с помощью циркуля и линейки

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).  

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).    

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Практический

Презентация «Деление отрезка на 2, 4 и 8 равных частей»

117-119 Арифметические действия с многозначными числами

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

Х+5=7; Х-5=7; Х 5=15; Х:5=15

3

Урок обобщения и систематизации знаний

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х • 5 = 15,  х – 5 = 7,  х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 • х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.  

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Презентация «Уравнение»

120

Контрольная работа № 10 по теме «Решение уравнений».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

регулятивные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Контрольный

+

121Геометрические понятия

Угол и его обозначение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.

личностные: смысловообразование - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Текущий

Презентация «Угол и его обозначение»

122-123Геометрические понятия

Сравнение углов

2

Практический

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Текущий

Тест

Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»

124-125 Геометрические понятия

Виды углов

2

Комби-нированный

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Тестирование

+

126-129 Арифметические действия с многозначными числами

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8+Х=16; 8-Х=2; 8 Х=16; 8:Х=2

4

Урок обобщения и систематизации знаний

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х • 5 = 15,  х – 5 = 7,  х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 • х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.  

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Тест

Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач

130 Геометрические понятия

Виды треугольников.

Классификация треугольников по величинам их углов

1

Комбинированный

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Текущий

Тест

+

131 Геометрические понятия

Классификация треугольников по длинам их сторон

1

Комбинированный

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

Тест

+

132

Контрольная работа за 3 триместр

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Контрольный

+

133

Точное и приближённое значение величины

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).

Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см,

t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).  

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерений.

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Презентация «Точное и приближённое значение величины»

134 Геометрические понятия

Построение отрезка, равного данному отрезку

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).  

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

Практическая

+

136

Итоговая административная контрольная работа.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Применять полученные знания за учебный год.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Контрольный

+

136

Повторение

1

Кмбинированный

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Текущий

+