Интеграция общего и дополнительного образования в МБОУ СОШ п. Таёжный

Управление образования администрации Советского района

Интеграция общего и дополнительного образования

в МБОУ СОШ п. Таёжный

        Докладчик

Василькова Н.П. ,

заместитель директора

Интеграция общего и дополнительного образования

в МБОУ СОШ п. Таёжный

В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. В российской школе впервые общее и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального) развития каждого ребенка, для социализации детей  требующих особой заботы, детей с девиантным поведением.

Цель такого взаимодействия – создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме – ближайшей среде жизнедеятельности ребенка. Именно в комплексе общего и дополнительного образования разрабатывается единая диагностическая система, создаётся единый диагностический инструментарий в оценивании личностных, метапредметных результатов обучающихся.

Реализация данных задач требует от педагогов, реализующих программы дополнительного образования, профессиональной мобильности, готовности к непрерывному повышению квалификации, профессиональной переподготовки;  от руководителя образовательного учреждения – анализа образовательных потребностей, осуществления непрерывного мониторинга качества образовательных услуг

Социокультурная среда г.п. Таёжный с численностью жителей около 2,5 тыс.чел.  не совсем удовлетворяет потребности нравственно-эстетического воспитания и потребности дополнительного образования.  Это  сказывается на менталитете  обучающихся, поскольку отсутствует благоприятное культурное, научное окружение.  В связи с этим возникает необходимость создания путём интеграции общего и дополнительного образования  системы внеклассных, внешкольных программ, направленных на развитие личности обучающихся, их социальную адаптацию.

У нас в школе реализуется модель «Школа - социокультурный образовательный комплекс», в который входят: учебные предметы + кружки, секции, клубы дополнительного образования на базе школы + детские объединения социальных партнёров (КСК «Содружество», СРЦ «Берегиня», Центр «Созвездие», библиотека, филиал музыкальной школы п. Пионерский и др.+ учреждения и предприятия (Центроспас-Югория», администрация г.п. Таёжный,  ВУЗы и ССУЗы и др.)

Для реального осуществления интеграции необходимо принять во внимание следующие принципы: согласованность,  комплексность,  долгосрочность,  разноуровневость, выдерживая при этом направленность интеграции по образовательным областям (группам предметов) Базисного учебного (образовательного) плана для ОУ РФ.

В связи с этим в МБОУ СОШ п. Таёжный в рамках интеграции общего и дополнительного образования определены следующие направления:

Таким образом, видно, что происходит наложение, взаимопроникновение и взаимодополнение образовательных программ учреждений дополнительного образования детей и социальных партнёров на типовые программы образовательного учреждения, и соответственно содержание всех программ  направлено  на получение качественно новых результатов интегрирования.

Всего дополнительным образованием охвачено 143 учащихся (61 %), из них дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации и состоящие на учётах – 100 %.

Интеграция даёт следующие положительные результаты:

1. Наблюдается положительная динамика в изменении качества знаний учащихся.

2. Уменьшается число учащихся, состоящих на внутришкольном учёте и на учёте ОДН и КДН  (на начало 2015-2016 уч.г. было 6 чел., на конец – 0 чел.).

3.  Увеличивается количество участников, победителей и призёров олимпиад, творческих конкурсов, спортивных состязаний.

4.  Снижение  количества конфликтных ситуаций среди учащихся (с 4 до 1).

5. Уменьшение количества правонарушений (с 4 случаев до 2)

В школе при детальном рассмотрении этого вопроса объективно существует ряд проблем:

·  отсутствует практика обобщения и распространения передового педагогического опыта работы учреждений, педагогов по теме интеграции общего и дополнительного образования;

- Определенные затруднения возникают при определении образовательных результатов и эффектов внеурочной деятельности, нет чётких критериев оценивания;

- Внеурочная деятельность школы организована не в полной мере в зависимости от имеющихся кадровых (нет технических специалистов, педагога по шахматному образованию) и материальных возможностей (недостаточное финансирование из-за подушевого финансирования и малого количества обучающихся в школе);

- не отрегулирована система организации платных услуг по реализации дополнительного образования.