№ раз-дела

Раздел учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Всего часов

Количество часов

теоретических

практи-ческих

1

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить наблюдения за ростом и развитием растений.

 Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Осваивать приёмы: работы с определителями растений; оказание первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Находить информации о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочных, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

Способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

15

3

12

2

Жизнь растений

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

12

12

3

Классификация покрытосеменных растений.

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

5

3

2

4

Природные сообщества.

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

2

2

34

20

14

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Элементы содержания

Предметный результат

УУД

Домаш-нее зада-ние

План

Факт

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений. (15 часов)

1.

Строение семян.

Л.Р.№1

«Строение се-мян двудольных растений»

Л.Р.№2 «Строение зерновки пшеницы»

1

Однодольные рас тения, двудоль-ные растения, семядоля, эндо- сперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, «микропиле».

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле»        . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ.

Личностные УУД: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии.

Регулятивные УУД:

- организовывать выполнение заданий по предложенному плану;

- определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

- оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД: 

— давать определения понятий;

 — проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;

— устанавливать соответствие между объектами;

— работать с различными источниками информации;

— работать с лабораторным оборудованием.

Коммуникативные УУД:

- работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками;

- воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения.

§1

2.

Виды корней и типы корневых систем.

Л.Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы»

1

Главный, боковые и придаточные корни. Стержне-вая и мочковатая корневые системы.

Определяют понятия «глав-ный корень», «боковые кор-ни», «придаточные корни», «стержневая корневая систе-ма», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

§2

3.

Зоны корня.

Л.Р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски»

1

Участки корня; корневой чехлик; корневой волосок.

Определяют понятия «корне-вой чехлик», «корневой воло сок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасыва-ния», «зона проведения». Анализируют строение корня.

§3

4.

Стартовая кон-трольная работа. Условия произрастания и видоизменения корней.

1

Приспособления корней к услови-ям существова-ния. Видоизмене-ния корней: корнеплоды, клубни, корневища.

 Определяют понятия «корне плоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыха-тельные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

§4

5.

Побег и почки.

Л.Р. №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле»

1

Побег, почка, узел, междоузлие, конус нарастания;

Типы почек.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная поч-ка», «пазушная почка», прида-точная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха лис-та». Анализируют результаты лабораторной работы.

§5

6.

Внешнее строение листа.

Л.Р. №6 «Листья простые и сложные, их жилкование»

1

Листовая пластинка, черешок.  Простые и сложные листья. Виды листорасположе-ния, жилкование.

Определяют понятия «листо-вая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «слож-ный лист», «сетчатое жилкова-ние», «параллельное жилкова-ние», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по резуль-татам изучения различных листьев.

§6

7.

Клеточное строение листа.

Л.Р. №7 «Клеточное строение листа»

1

Кожица листа, устьица, сосуды, ситовидные трубки, проводящий пучок.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлороплас ты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мя-коть листа», «проводящий пу-чок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «свето-вые листья», «теневые листья, «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

§7

8.

Влияние факто-ров среды на строение листа. Видоизменения листьев.

1

Световые и теневые листья.

Определяют понятия: «световые листья», «теневые листья, «видоизменения листьев».

§8

9.

Строение стебля.

Л.Р. № 8

 «Внутреннее строение ветки дерева»

1

Многообразие стеблей; пробка, кора, луб, камбий, древесина, сердцевина.

Определяют понятия: «травя-нистый стебель», «деревянис-тый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель, «лазающий стебель», «ползу-чий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «си-товидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древеси-на», «сердцевина», «сердцевин ные лучи».

§9

10

Видоизменения побегов.

Л.Р. № 9 «Стро ение клубня и луковицы». 

1

Видоизменения побегов.

Определяют понятия «видоиз-мененный побег», «корневи-ще», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

§10

11

Цветок.

Л.Р. № 10

 «Строение цветка»

1

Пестик, тычинка, венчик, чашечка, цветоножка, цвето ложе, однодом-ные и двудомные растения.

Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепест-ки», «венчик», «чашелистики, «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой около-цветник», «двойной околоцвет ник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «стол-бик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «дву-домные растения».

§11

12

Соцветия.

Л.Р. № 11

«Соцветия»

1

Основные виды соцветий.

Определяют понятия: «кисть», «головка», «щиток», корзинка, «метёлка», «зонтик», «слож-ный зонтик», «сложная метёл-ка», «сложный колос».

§12

13

Плоды.

Л.Р. № 12

«Классификация плодов»

1

Сухие плоды, сочные плоды.

Определяют понятия: «около-плодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие пло-ды», «сочные плоды», «односе мянные плоды», «многосемян-ные плоды», «ягода», «костян- ка», «орех», «зерновка», «се-мянка», «боб», «стручок», «ко-робочка», «соплодие». Выпол-няют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы.

§13

14

Распространение плодов и семян.

1

Знать способы распростране-ния плодов и семян. Знать приспособления выработан-ные у плодов в связи с различ-ными способами распростра-нения. 

§14

15

Контрольная работа по разделу 1.

1

Повт.

§1 - 14

Раздел 2. Жизнь растений. (12 часов)

16

Минеральное питание растений.

1

Почвенное пита-ние растений. Пог лощение воды и минеральных веществ.

Определять понятия: «мине-ральное питание», «корневое давление», «почва», «плодоро дие», «удобрение». Характери зовать способы поглощения питательных веществ растени ями, свойства почвы, виды удобрений.

Личностные УУД:

- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Регулятивные УУД:

- работая по плану сравнивать свои действия с целью

- сравнивать объекты под микроско-пом с их изображением на рисунках и определять их.

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лаборатор- ной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстраци-ями учебника.

Коммуникативные УУД:

- уметь распределять роли при выпол нении л.р. в парах

- уметь договариваться друг с другом.

§15

17

Фотосинтез.

1

Фотосинтез. Хло-ропласты, хлоро-филл, их роль в фотосинтезе.

Ученик научится

Выявлять приспособлен-ность растений к использова-нию света в процессе фото-синтеза.

Определять условия протека-ния фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

Ученик получит возмож-ность научиться заклады-вать и проводить опыт и наб-людение по определению протекания процесса фотосинтеза.

§16

18

Дыхание растений.

1

Устьица, чечевички и межклетники.

Ученик научится

Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывать значение дыхания в жизни растений.

Описывать сущность процесса дыхания.

Ученик получит возмож-ность научиться устанав-

ливать взаимосвязь процес-сов дыхания и фотосинтеза. Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы.

§17

19

Испарение воды растениями. Листопад.

1

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.

Ученик научится

Объяснять роль воды в жиз-ни растений; устьиц в транс-пирации; значение испарения воды в жизни растений.

Ученик получит возмож-ность научиться проводить и анализировать зависи-мость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представлен-ный опыт.

§18

20

Передвижение воды и питатель-ных веществ в растении.

1

Транспорт веще-ств как составная часть обмена ве-ществ. Проводя-щая функция стеб ля. Передвиже-ние воды, мине-ральных и органи- ческих веществ в растении. Запасание органи-ческих веществ в органах растений, их использование в процессах жизне деятельности.

Ученик научится

Объяснять: роль транспорта веществ в процессе обмена ве-ществ; механизм осуществле-ния проводящей функции стеб

ля; особенности передвиже-ния воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельнос-ти организмов и объяснять их результаты. 

Ученик получит возмож-ность научиться проводить  доказательства необходимос-ти защиты растений от повреждений.

Выявлять способы управле-ние передвижением органич. веществ к плодам; прогнозиро

вать результаты опытов, обобщать полученные знания и делать выводы.

§19

21

Прорастание семян.

1

Условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени.

Ученик научится

Описывать условия хранения и прорастания семян; причи-ны гибели зародыша семени; характеризовать признаки прорастания семян однодоль-ных и двудольных растений; особенности роста и питания проростка.

Ученик получит возмож-ность научиться устанавли-вать соответствие между раз-мерами семян сроками посева и глубиной посева; прогнози- ровать результаты опытов; ар-гументировать собственную точку зрения.

§20

22

Способы размножения растений.

1

Способы размно-жения организмов Бесполое размно-жение растений. Половое размно-жение, его особен ности. Половые клетки. Оплодот-ворение. Значение полового размно-жения для потом-ства.

Ученик научится

Характеризовать способы бесполого и полового размно-жения; выделять особенности размножения у цветковых рас

тений. Объяснять роль усло-вий среды для полового и бесполого размножения.

Ученик получит возмож-ность научиться приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно.

§21

23

Размножение споровых растений.

1

Размножение водо-рослей, мхов, папоротников. Половое и беспо-лое размножение у споровых. Чередо-вание поколений.

Ученик научится

Определять понятия: «зарос-ток», «предросток», «зооспо-ра», «спорангий».

Объяснять значение чере-дования поколений у споро-вых растений

Ученик получит возмож-ность научиться приводить

примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения.

§22

24

Размножение голосеменных растений.

1

Размножение го-лосеменных растений. Опыление. Способы опыления.

Ученик научится

Определять понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародыше

вый мешок», «пыльцевход». Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым.

§23

25

Половое размно-жение покрыто-семенных.

1

Размножение пок-рытосеменных растений.  Оплодот ворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Ученик научится

Определять понятия: «зародышевый мешок», «пыль цевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «само-опыление», «искусственное опыление». Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым.

Ученик получит возмож-ность научиться сравнивать

различные способы опыления и их роли, значение оплодот-ворения и образования плодов и семян.

§24

26

Вегетативное размножение.

1

Способы вегета-тивного размноже-ния. Вегетативное размножение ком-натных растений.

Ученик научится

Определять понятия: «черенок», «отпрыск», «отво-док», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».  Объяснять значение вегетатив

ного размножения покрытосе-менных растений и его исполь-зование человеком.

Ученик получит возмож-ность научиться объяснять биологическое значение веге-тативного размножения; наб-людать за ростом и развитием комнатного растения, размно-жающегося вегетативно.

§25

Раздел 3. Классификация растений. (5 часов)

27

Основы систематики растений.

1

Основные систе-матические кате-гории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с клас сификацией цвет-

ковых растений.

Ученик научится

Определять понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Выделять таксономические единицы, признаки однодоль ных и двухдольных расте-ний; принцип распределения растений по семействам. Описывать многообразие и общие признаки цветковых растений.

Ученик получит возмож-ность научиться различать

двудольные и однодольные растения; давать морфобиоло гическую характеристику растений. 

Личностные УУД: 

- Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии.

Регулятивные УУД:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— организовывать выполнение заданий по предложенному плану.

Познавательные УУД:

— структурировать учебный материал;

— сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растени-ях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч-никах, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- строить речевые высказывания в устной форме;

- аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

§26

28

Класс Двудоль-ные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Л.Р. №13. «Строение шиповника».

1

Признаки класса Двудольные. Зна-

чение растений основных семей-ств класса Двудольные.

Ученик научится

Выделять характерные приз наки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека. Опре делять принадлежность рас-тений к определённой сис-тематической группе (клас-сификация). Выявлять эстети ческие достоинства предста-вителей растительного мира и наиболее, опасные расте-ния для человека.

Ученик получит возмож-ность научиться различать

на живых объектах и табли-цах растения разных отделов. Сравнивать растения различ ных семейств по заданным критериям.

§27

29

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1

Систематизация и обобщение поня-тий. Подведение итогов за год.

Повт.

§1-28

30

Класс Двудоль-ные. Семейства Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные.

1

Признаки семей-ства Паслёновые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные. Значение в природе и жизни человека.

Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основ-ные особенности. Опреде-лять принадлежность расте-ний к определённой система-тической группе (классифи-кация). Выявлять эстетичес-кие достоинства представи-телей растительного мира, описывать формулу цветка; Ученик получит возмож-ность научиться опреде-лять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость се-мейства и его роли в природе и в хозяйственной деятель-ности человека.  Различать на живых объектах и табли-цах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения

§28

31

Класс Однодоль-ные. Семейства Лилейные и Злаки. Л.Р. № 14

 «Строение пшеницы»

1

Признаки строе-ния растений се-мейств Злаки и Ли лейные. Редкие и охраняемые рас-тения семейства Лилейные.Сельс-кохозяйственные растения: зерно-вые, кормовые культуры. Лекар-ственные и деко-ративные расте-ния.

Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основ-ные особенности. Описывать формулу цветка. Определять принадлежность растений к определённой си-стематической группе (клас-сификация). Выявлять эсте-тические достоинства пред-ставителей растительного мира.

Ученик получит возмож-ность научиться опреде- 

лять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость се-мейства и его роли в природе и в хозяйственной деятель-ности человека.  Различать на живых объектах и табли-цах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для чело-века растения.

§29,30

Раздел 4. Природные сообщества. (2 часа)

32

Растительные сообщества.

1

Фитоценоз.

Естественные при родные сообщест-ва: лес, степь.

Роль растений в круговороте ве-ществ. Развитие и смена раститель-ных сообществ.

Ученик научится

Определять понятия: «расти тельное сообщество», «расти тельность», «ярусность». Характеризовать типы рас-тительных сообществ и виды растительности, влиянии дея-тельности человека на природные сообщества.

Ученик получит возмож-ность научиться объяс-

нять причины смены расти-тельных сообществ; приводить примеры растительных сообществ.

§31

33

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

1

Влияние хозяй-ственной деятель-ности человека на растительный мир. История ох-раны природы в нашей стране.

Роль заповедни-ков и заказников.

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

§32

34

Итоговое занятие.

№

Тема

Количество

В том числе

часов

лабораторные работы

экскурсии

Проверочные работы (проектные) работы

1

Введение

2

2

Простейшие

2

1

3

Многоклеточные животные

33

6

8

4

 Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

13

1

5

Индивидуальное развитие животных

3

6

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

4

7

Биоценозы

5

2

8

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

5

1

Повторение

2 часа

ИТОГО   68 часов

7

№ уро

ка

Дата

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

План

Факт

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Введение. Основные сведения и животном мире.-1 ч

1

03.09

История развития зоологии. Современная зоология.

Общие сведения о животном мире.  Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.  Систематическая категория Сходство и различия животных и растений.

Зоология и ее структура. Эволюция животных.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником.

Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают  царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

 Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям

§1,2

Простейшие-2 ч.

2

07.09

Общая характеристика Простейших. Класс саркодовые. Споровики.

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты

особенности строения представителей изученных простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД  Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§3

3

Жгутиконосцы. Инфузории.

Многообразие, среда и места обитания простейших . Образ жизни Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».

Коммуникативные УУД

Умение работать в составе группы.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

§4

Многоклеточные животные - 34 ч

4

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания  Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  

Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

§5

5

Тип  КишечнополостныеОбщая характеристика, образ жизни, значение.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма

Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

§6

6

Стартовая контрольная работа. Тип Плоские черви.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

§7

7

Тип Круглые черви.

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.  Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

 Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

§8

8

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. «вторичная полость тела», «параподия», «замкну

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве».

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД:  Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Определяют

Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе

§9

9

Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз

.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь  делать выводы на основе полученной информации

Регулятивные УУД:  Уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий  описание наблюдения, его результат и выводы

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека

§10

10

Тип Моллюски.

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека

.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Познавательные УУД  Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

§11

11

Классы моллюсков.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта

Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

§12

12

Тип Иглокожие.

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Определяют понятия: «воднососудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.

Познавательные УУД  особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные УУД:   Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои выступления  и выступления одноклассников.

Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

§13

13

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Лабораторная работа №1.

«Внешнее строение речного рака»

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».

Познавательные УУД  происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные УУД:  Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

§14, с. 56-58.

14

Класс Паукообразные.

Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.

Познавательные УУД  Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).

Регулятивные УУД:  Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаи-вая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

§14, с. 59-62.

15

Класс Насекомые

Лабораторная работа №2

«Внешнее строение насекомого»

Общая характеритика. Особенности внешне-го строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие».

Познавательные УУД Знания общей характеристики насе-комых. Знания о местообита-нии, строении и образе жизни пчелы.

Регулятивные УУД:  Выполняют непосредствен-ные наблюдения за насеко-мыми. Оформляют отчёт, включающий описание наб-людения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зре-ния, приводят аргументы. Уметь взглянуть на ситуа-цию с иной позиции и дого-вариваться с людьми иных позиций.

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

§15

16

Контрольная работа по теме: «Многоклеточные животные».

§3-15

17

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Познавательные УУД Работают с текстом парагра-фа выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать проб-лему в классной и индивиду-альной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД Готовят презентацию изуча-емого материала с помощью компьютерных технологий. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательст-во (аргументы), факты;  гипо

тезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

§16

18

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний.

Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зре-ния, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

§17

19

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи

Представители отрядов

Познавательные УУД  Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

»Готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для

§18

20

Отряд Перепонча-токрылые.

Отряд Перепончатокрылые. Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства.

Определяют понятия: «общественные животные»,«сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты».

Познавательные УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные УУД:  Самостоятельно  

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

§19

21

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные.

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Познавательные УУД   Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Регулятивные УУД:   Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых,  корректируют вои знания

Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

Осмысливают тему урока.

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§20

22

Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа №3.

«Внешнее строение рыб»

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце». Называют органы чувств, обеспе

чивающие ориента-цию в воде.

Выделяют особеннос-ти строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особен-ности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредствен-ные наблюдения за рыбами

Регулятивные УУД:   определяют цель работы: корректируют свои знания Оформляют отчёт, включаю-щий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД умение работы а парах,  выс-казывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли.

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§21

23

Класс Хрящевые рыбы.

Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Познавательные УУД Характеризуют многообра-зие, образ жизни, места оби-тания хрящевых рыб. Выяв-

ляют черты сходства и раз-личия между представителя-ми изучаемых отрядов оценивают собственные результаты.

Регулятивные УУД корректируют свои знания: 

Коммуникативные УУД

Работают с дополнительны-ми источниками информации

Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы

§22

24

Класс Костные рыбы.

Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в Республике Адыгея..

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представите-лями данных отрядов костных рыб

Регулятивные УУД:  Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополни-тельными источниками  ин-формации корректируют свои знания оценивают собственные результаты.

Коммуникативные УУД  задают вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

§23

25

Класс Земноводные. Общая характеристика, образ жизни, значение.

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

 Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

 Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Познавательные УУД Выявляют различия в строе-нии рыб и земноводных. Раскрывают значение земно-водных в природе.

Регулятивные УУД:  корректируют свои знания Умение организовано выпол-нять задания. Развитие навыков самооценки.

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклас-сников, высказывать свою точку зрения.

Развивают любозна-тельность, умение сравнивать, устанав-ливать причинно-следственные связи, Осознают и осмыс-ливают  информации о характерных осо-бенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§24

26

Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.

Лабораторная работа №4. «Изучение внешнего строения ящерицы»

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика.  Приспособления к жизни  в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения

Познавательные УУД Сравнивают строение земно-водных и пресмыкающихся.

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной обра-зовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

§25

27

Отряды Черепахи и Крокодилы.

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые груп-пы животных между собой.

Регулятивные УУД:  Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§26

28

Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины

 Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.

Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные  УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

§ 27

29

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «роговые  пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

.

Познавательные УУД 

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД Работают  в группахтс учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§28

30

Контрольная работа по темам: «Тип Хордовые. Классы: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся и Птицы».

Урок повторения материала и тестированием.

. 

Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Регулятивные УУД: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать.

Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

§ 20-28

31

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,  «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.

Познавательные УУД 

Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные УУД:  Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД  Работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками  Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§29

32

Отряды: Воробьи-нообразные, Голенастые (Аистообразные).

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы

Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные  .Аистообразные..

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность.  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные УУД Работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§30.

33

Класс Млекопитающие.

Лабораторная работа №6. «Изучение внешнего строения млекопитающих»

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

определяют понятия  Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую  характеристику. Строение кожи.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование бережного отношения к природе...

§31, с. 157-158.

34

Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.

§31, с. 158-163.

35

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные,  Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.           Демонстрация видеофильма.

Основные представители Отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.  Определяют понятия «видоизменение конечностей»,

«вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.

Познавательные УУД  Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД:  составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

§32, 33

36

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».

.

Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Умение соблюдать дисциплину на уроке

§34-35

37

Обобщающий урок по темам: «Класс Птицы и Млекопитающие».

Урок повторения материала и тестирование.

Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Регулятивные УУД: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать.

Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

§ 27-35

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-13 ч

38

Покровы тела.

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей

Определяют понятия «покровы тела животных;, особенности строения покровов тела у разных групп животных;

объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела  животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов; 

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы,

Умеют анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следст-вия простых явлений.

Регулятивные УУД: Сформировать умение само-стоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные  УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

§36

39

Опорно-двигательная система.

Функции. приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей

Определяют понятия  опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных. объяснять закономерности строения ОДС и механизмы  функционирования

Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность. 

Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Ориентация  на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

§37

40

Способы передвижения. Полости тела.

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная

основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюцию полостей тела. правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

показывать взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; выявлять сходства и различия в строении тела животных;

.

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Регулятивные УУД:  уметь организовывать  учебную деятельность и определять ее цель.  

Коммуникативные УУД

: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

§38

41

Органы дыхания и газообмен.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»

Познавательные УУД  .способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные УУД:   сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

§39

42

Органы пищеварения.

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов  пищеварения животных;

Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов  животных разных систематических групп;

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

§40, до обмена вещ-в.

43

Обмен веществ.

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Познавательные УУД Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов

Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование личностных представлений об обмене веществ

§40, до конца.

44

Органы кровообращения.

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система».

Регулятивные УУД: 

Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.

Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы

Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.

§41, с.215-218.

45

Кровь

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови».

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД Работа в группах

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§41, с. 218-219.

46

Органы выделения.

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча

Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».

Регулятивные УУД:  Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.

§42

47

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг

Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма

Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Регулятивные УУД:  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

§43

48

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».

.

Познавательные УУД Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп

Регулятивные УУД Различают на муляжах и таблицах органы чувств Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных: 

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§44

49

Продление рода. Органы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».

Познавательные УУД описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД

Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.

§45

Индивидуальное развитие животных-3 ч

50

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее

Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.  Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД  умение слушать учителя.

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода.

§46

51

Развитие животных  с превращением и без превращения.

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения

Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные УУД

обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении  стадий в развитии животных.

§47

52

Периодизация и продолжительность жизни животных. 

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».

.

Познавательные УУД Объясняют  при

чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых

детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Регулятивные УУД:  Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Коммуникативные УУД Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.

Отработка умений работы с объектами природы

§48

Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч

53

Доказательства эволюции животных.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм

Познавательные УУД  Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные УУД:  Анализируют палеонтологические,

сравнительноанатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УУД  Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Формирование личностных представлений о целостности природы.

§49

54

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор

Познавательные УУД .Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа

Коммуникативные УУД    Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

Роль человека в познании мира.  Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§50

55

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

 Дивергенция, разновидность, видообразование

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как  результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».

Познавательные УУД  Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения  Составляют сложный план текста.

Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле.  (от простого к сложному). Устанавливают причинноследственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития

§51

56

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

.  Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Определяют понятия  Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Познавательные УУД Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения

Коммуникативные УУД. Учение работать в группах при изучении опорного конспекта

Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.

§52

Биоценозы-5 часов

57

Естественные и искусственные биоценозы.

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Познавательные УУД  Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания .

§53

58

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Биотические, абиотические и антропогенные факторы и  их влияние на биоценоз.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»

Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Регулятивные УУД:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование основ экологической культуры.

§54

59

Цепи питания, поток энергии.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»

Познавательные УУД  Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания.

§55

60

Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

§56

61

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые.

Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Познавательные УУД Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

Регулятивные УУД:  Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Коммуникативные УУД Р аботают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии

Уметь соблюдать  правила поведения во время экскурсии. уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

§56, повто-рить,

отчёт

Животный мир и хозяйственная деятельность человека-7 ч

62

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания.  Промыслы

  Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».

Познавательные УУД  Знать способы положительного и

Отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и среду их обитания;

виды промысла

Регулятивные УУД:  уметь

Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным

правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД

: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации

Анализируют причинноследственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.

§57

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

63

Одомашнивание животных.

Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение

Познавательные УУД  Знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные УУД:  Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

:уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных  Анализируют условия их содержания

§58

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

64

Законы об охране животного мира. Система мониторинга.

Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».

Познавательные УУД  Знакомство с законами об Охране животного мира:

федеральными, региональ-ными. Знать основы системы мониторинга

Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Коммуникативные УУД  уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

информации

уметь воспринимать информацию на слух

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

 Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

§59

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

65

Охраняемые территории. Красная книга.

Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы.  Красная книга.  Рациональное использование животных

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация».

Познавательные УУД  Знакомятся с Красной кни-гой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные УУД:  уметь

организовать  выполнение заданий учителя, сделать выво-ды по результатам работы.

Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источ-никами информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Уметь работать в составе творческих групп.

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

§60

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

66

Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле».

67

Повторение темы «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».

68

Итоговое занятие.

 Итого 68 часов

№

Изучаемая тема

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение

Учащиеся должны знать:

• о многообразии живой природы;
• царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
• основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
• признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
• экологические факторы;
• основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; правила работы с микроскопом;
• правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

• отличать живые организмы от неживых;
• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;
• характеризовать экологические факторы;
• проводить фенологические наблюдения;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся должны уметь:

• составлять план текста;
• владеть таким видом изложения текста, как повествование;
• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
• получать биологическую информацию из различных источников;
• определять отношения объекта с другими объектами;
• определять существенные признаки объекта.

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• знать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
• испытывать любовь к природе;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

2

Клеточное строение организмов

Учащиеся должны знать:

• строение клетки;
•  химический состав клетки;
• процессы жизнедеятельности клетки;
• характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
• работать с лупой и микроскопом;
• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
• распознавать различные виды тканей.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать объекты под микроскопом;
• сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
• работать с текстом и иллюстрациями учебника.

3

Царство Бактерии. Царство Грибы

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
• разнообразие и распространение бактерий и грибов;
•  роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактериям и грибам;
• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
• отличать съедобные грибы от ядовитых;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

4

Царство Растения

Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;
• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
• роль растений в биосфере и жизни человека;  происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений биосфере;
• давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
• справочниках,
• анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

№1

Тема раздела программы (Кол-во часов)

ВВЕДЕНИЕ (6 часов)

Универсальные учебные действия

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

осуществление поиска необходимой информации

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

уметь выделять главное из текстов разных видов;

умение  доказывать, выдвигать гипотезы и их обосно

формулировать  проблему, предлагать пути их решения;

уметь осуществлять анализ  и синтез объектов;

умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные

уметь задавать вопросы

уметь понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли

уметь контролировать свои действия

уметь слушать  других и высказывать свое мнение

уметь работать в паре и в группе

Личностные

умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих  действий

уметь определять границы собственного знания и «незнания»

умение оценивать работу учителя

умение уважать мнение окружающих

№2

Тема раздела программы (Кол-во часов)

Раздел 1.Клеточное строение организмов (9 часов)

Универсальные учебные действия

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

осуществление поиска необходимой информации

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

уметь выделять главное из текстов разных видов;

умение  доказывать, выдвигать гипотезы и их обосно

формулировать  проблему, предлагать пути их решения;

уметь осуществлять анализ  и синтез объектов;

умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные

уметь задавать вопросы

уметь понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли

уметь контролировать свои действия

уметь слушать  других и высказывать свое мнение

уметь работать в паре и в группе

Личностные

умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих  действий

уметь определять границы собственного знания и «незнания»

умение оценивать работу учителя

умение уважать мнение окружающих

умение оценивать последствия своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму

соблюдение правил поведения в окружающей среде.

№3

Тема раздела программы (Кол-во часов)

Раздел 2.ЦарствоБактерии (2 часа)

Универсальные учебные действия

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

осуществление поиска необходимой информации

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

уметь выделять главное из текстов разных видов;

умение  доказывать, выдвигать гипотезы и их обосно

формулировать  проблему, предлагать пути их решения;

уметь осуществлять анализ  и синтез объектов;

умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные

уметь задавать вопросы

уметь понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли

уметь контролировать свои действия

уметь слушать  других и высказывать свое мнение

уметь работать в паре и в группе

Личностные

умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих  действий

уметь определять границы собственного знания и «незнания»

умение оценивать работу учителя

умение уважать мнение окружающих

умение оценивать последствия своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму

соблюдение правил поведения в окружающей среде.

№4

Тема раздела программы (Кол-во часов)

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)

Универсальные учебные действия

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

осуществление поиска необходимой информации

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

уметь выделять главное из текстов разных видов;

умение  доказывать, выдвигать гипотезы и их обосно

формулировать  проблему, предлагать пути их решения;

уметь осуществлять анализ  и синтез объектов;

умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные

уметь задавать вопросы

уметь понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли

уметь контролировать свои действия

уметь слушать  других и высказывать свое мнение

уметь работать в паре и в группе

Личностные

умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих  действий

уметь определять границы собственного знания и «незнания»

умение оценивать работу учителя

умение уважать мнение окружающих

умение оценивать последствия своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму

соблюдение правил поведения в окружающей среде.

№5

Тема раздела программы (Кол-во часов)

РАЗДЕЛ 4. Царство Растения  (12 часов)

Универсальные учебные действия

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

осуществление поиска необходимой информации

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

уметь выделять главное из текстов разных видов;

умение  доказывать, выдвигать гипотезы и их обосно

формулировать  проблему, предлагать пути их решения;

уметь осуществлять анализ  и синтез объектов;

умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные

уметь задавать вопросы

уметь понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли

уметь контролировать свои действия

уметь слушать  других и высказывать свое мнение

уметь работать в паре и в группе

Личностные

умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих  действий

уметь определять границы собственного знания и «незнания»

умение оценивать работу учителя

умение уважать мнение окружающих

умение оценивать последствия своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму

соблюдение правил поведения в окружающей среде.

№ пп

Название разделов

Кол-во часов

1

Введение

6

2

Раздел 1. Клеточное строение организмов

9

3

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы

7

4