Елена Давидовна Заборовская

Урок «Взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху)»

Целевые установки:

Предметные: совместно с учителем наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, слева-справа, левее-правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко-далеко, ближе-дальше,  впереди-позади.

Метапредметные:

регулятивные - в диалоге с учителем принимать  учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, объяснение нового материала, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)); при выполнении заданий под руководством учителя проводить сравнение, осуществлять анализ объектов;

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение;

Ход урока

Организационный момент. Сообщение темы урока.
Устные упражнения и практическая работа. 1) Счет в пределах 10. Сравнение предметов по размеру.
Учитель выставляет на полку по одной игрушке животных: заяц, жираф, обезьяна, слон, лиса (всего 5). Дети считают про себя.
— Сколько всего игрушек? (Всего 5 игрушек.)

Затем учитель просит ученика поставить еще одну игрушку (медведь).

— Сколько стало игрушек? (Стало 6 игрушек.)

— Кто из этих животных самый высокий? Самый толстый? Самый маленький? И т. д.

2) Расположение предметов в пространстве.

Игра «День-ночь».

— Назовите игрушку слева от жирафа. Справа от слона.

— Кто стоит между обезьяной и лисой? Кто в этом ряду первый слева? Кто последний?

3) Практическая работа. «Геометрическое лото».

— Положите перед собой на парту желтый круг, сверху красный круг, снизу зеленый. Что получилось? (Светофор.)

— Возьмите в левую руку треугольник, а в правую квадрат. Покажите.

— Расскажите, что вы видите на парте? Под партой? Над головой? Впереди? Позади? Слева? Справа?

Физкультминутка.

Работа по картинке. Выполнение заданий.

1) На картинке, где изображены котята, учащиеся под руководством учителя составляют небольшой рассказ, используя слова «на», «над», «слева», «справа», «за», «вверху», «внизу». Чтобы облегчить первоклассникам задачу, учитель может задавать учащимся наводящие вопросы: «Что расположено в комнате слева от кресла? Справа от него? Над креслом? Под креслом? Кто сидит в кресле слева от белого котенка? Кто справа? Кто играет под столом? Что стоит на столе? Кто спрятался за занавеской? Кто спит на подоконнике? Что стоит справа от него? Где стоят книги? Кто забрался на полку?» И т. д.

2) Второе задание, на картинке, где изображены медвежата,  имеет целью выяснение относительности позиций справа и слева. Здесь первоклассники должны заметить, что на обеих картинках медвежонок держит синий мяч в правой лапке, а красный в левой. Поэтому на каждой картинке относительно медвежонка синий мяч будет справа от него, а красный слева. Однако по отношению к читателю на картинке слева синий мяч расположен слева от медвежонка, а красный справа. И наоборот, когда медвежонок повернулся к нам спиной, то синий мяч будет справа от медвежонка, а красный слева от него.

3) Закрепление представлений о взаимном расположении предметов. Рассматривая картинки к сказкам «Бременские музыканты» и «Репка», дети составляют небольшие рассказы с использованием указанных под картинками слов. Можно эту работу провести так. Учитель начинает предложение, а дети его заканчивают. Например, по первой картинке можно составить предложения с таким началом: «Вверху стоит...», «Внизу...», «Над собакой...», «Под котом...».

4) Повторение. Сравнение по форме, цвету, размеру.

5) Аппликация. Выполнение задания по взаимному расположению предметов (у доски, на партах). При наличии времени полезно провести дополнительную работу по преобразованию полученной картинки. Например, учитель просит детей изменить картинку так, чтобы яблоня стояла слева от домика или за ним. Можно предложить учащимся составить с этими же предметами свою картинку и потом объяснять, что где находится. Важно следить за тем, чтобы дети, увлекшись творчеством, не утратили чувство правдоподобности и объективно оценивали эстетическую ценность собственного творения.

Физкультминутка.

Работа в тетради. Выполнение  задания.
Итог урока. 

— Что интересного было сегодня на урок

— Какие слова помогают нам найти предмет?

— Что вы рисовали в тетради?

Задание. Расскажите дома, какую вы составили картинку из фигур приложения.

«Порядковый счёт, отличие от счёта количественного. Чем похожи? Чем различаются?»

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов, находить закономерности в ряду предметов или фигур; группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному признаку.

Метапредметные:

регулятивные -  в диалоге с учителем принимать  учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -   ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)); проводить сравнение;

коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

Ход урока

 Организационный момент. Сообщение темы урока.

 Устные упражнения. 1) На полочке доски  (или на наборном полотне) выставлены 10 резиновых игрушек (зайчик, мяч, медведь, котенок, лиса и т. д.) или 10 картинок.

— Как назвать одним словом предметы, выставленные на полочке? (Игрушки.)

— Сколько всего игрушек? (10.)

— Какой по счету будет лиса (крокодил, мяч), если считать слева направо? А если считать справа налево?

Далее учитель задает вопросы со словами «перед», «за», «слева», «справа», «между».

2) Игра «День-ночь» на развитие внимания.

В течение 20 секунд дети должны постараться запомнить расположение игрушек на полочке. Далее по команде «Ночь» дети закрывают глаза. Учитель в это время переставляет (или убирает) игрушки. А по команде «День» дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Что изменилось? »

Сравнение предметов по размеру. Построение схем. 1) Учитель оставляет на полочке три игрушки: большого медведя, зайца средних размеров и маленькую лягушку.

— Какая игрушка самая большая? Самая маленькая? Сравните игрушки попарно.

2) На доске прикреплены три пары картинок однородных предметов: елочки, грибы, мячи.

Учитель предлагает детям сравнить предметы на каждой паре картинок. Можно разнообразить задание, попросив учащихся разместить карточки из одной пары так, чтобы слева располагался предмет, который больше по размеру, а справа — который меньше (или наоборот).

Работа по картинке. Выполнение заданий.

1) Сравнение предметов. Рассматривая первую картинку, дети должны установить, что все изображенные на ней предметы — куклы, мячи и пирамидки — можно назвать одним словом «игрушки». Далее под руководством учителя дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем различаются. Результатом проведенного сравнения должен быть вывод. Например, такой: «На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но отличаются цветом платьев и бантиков».

2) Лото. Второе задание  имеет целью закрепление умений сравнивать предметы по одному-двум признакам. В данном случае это цвет и назначение. Важно, чтобы, разглядывая таблицу, учащиеся заметили, что по рядам расположены предметы одного цвета (красного, желтого и зеленого), а по столбикам — по назначению (посуда, фрукты, игрушки). Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют оставшиеся картинки (предметы одежды) так: в первый ряд помещают красную куртку, во второй ряд — желтую футболку, а в третий ряд — зеленые шорты. Для проведения беседы можно воспользоваться вопросами из учебника.

3) Взаимное расположение предметов.

Беседа по картинке «Лесная школа» может быть следующей:

— Куда направляются звери? (В школу.)

— Сколько тропинок ведет к школе? (Три.)

— Кто идет по дорожке слева? (Крокодил и котенок.)

— Кто идет по дорожке справа? (Ежик, заяц и черепаха.)

— Кто идет по дорожке прямо? (Медвежонок и лиса.)

— Кто идет за медвежонком? (Лиса.)

— Кто идет перед котенком? (Крокодил.)

— Кто идет между ежиком и черепахой? (Заяц.)

— Сколько деревьев слева от школы? (Одно.)

— Сколько деревьев растет справа от школы? (Три.)

— Покажи столько палочек, сколько всего деревьев растет у школы.

— Кто нарисован в левом нижнем углу картинки? (Курица и цыплята.)

— Нарисуй столько кругов, сколько у курицы цыплят.

4) Геометрическое лото. Подготовительные упражнения:

— Положите на парту из геометрического лото синий круг, справа от него фигуру такого же цвета, но другой формы, далее — поменять и форму, и цвет. Какой узор у вас получился? Назовите фигуры по порядку слева направо. (Первый — синий круг, второй — синий ... .)

а) Выкладывание узора по образцу под руководством учителя:

— Положите на парту оранжевый круг. Слева и справа от него, над ним и под ним положите желтые треугольники (см. образец на доске). Сколько всего фигур в этом узоре? Сколько треугольников? Сколько кругов? Каких фигур больше: треугольников или кругов?

б) Рисование узоров:

— Помогите Марье Искуснице вышить узоры на ковре, дорисуйте недостающие фигуры.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

— Нарисуйте узор по образцу, данному в учебнике. Раскрасьте маленькие квадраты зеленым цветом, а большие — желтым. Продолжите ряд до конца строки.

— Нарисуйте узор из наклонных палочек и точек. Что вы заметили?

Итог урока.

 — Что нового было сегодня на уроке?

— Как на рисунке мы будем читать красную стрелку? Синюю стрелку?

— Какие задания понравились вам больше всего?

«Сравнение по количеству. Столько же. Больше. Меньше»

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

Метапредметные:

 регулятивные -  в диалоге с учителем принимать  учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

  познавательные -   ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), проводить сравнение; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

Ход урока

Организационный момент. Сообщение темы урока.
 Устные упражнения. 1) Счет в пределах 10 (прямой и обратный). Воспроизведение последовательности чисел, начиная с любого числа, в прямом и обратном порядке.

2) Игра «Кто самый внимательный?».

На наборном полотне два ряда картинок. В первом, верхнем, ряду: большой еж, маленький еж, белка. Во втором, нижнем, ряду: белый гриб, подосиновик, лисичка, мухомор.

— Найдите сходство, различие предметов в каждом ряду, назовите их одним словом, найдите лишнюю картинку в каждом ряду.

— Посчитайте, чего больше: животных или грибов. Чего меньше? Как сделать, чтобы стало поровну?

3) Геометрическое лото.

— Выложите все круги и все квадраты в две кучки. Как узнать, каких фигур больше? Меньше? Составим пары. Получилось? (Ответы учащихся.)
Физкультминутка.

(На доске 5 елочек и 4 кружка.)

 Работа по картинке. Выполнение заданий о сравнением групп предметов путем составления пар.

— Рассмотрите иллюстрации к сказке «Вершки и корешки». Ответьте на вопрос: «Почему медведь недоволен?»

Поставив в соответствие каждому вершку его корешок, учащиеся убеждаются, что всюду (в обоих случаях) вершков столько же, сколько и корешков. Однако медведь недоволен потому, что вершки от репы и корешки от ржи, которые ему достались, не являются съедобными.

2) Сравнение численностей множеств. 

а) По второй картинке, составляя пары: пчелка — ведро (пчелка — цветок), учащиеся выясняют, чего больше, чего меньше, делают вывод.

Физкультминутка.

Работа в тетради. 1) Нарисуйте в ряд четыре квадрата по образцу на доске.

Раскрасьте их так, чтобы зеленый квадрат был между красным и желтым, а перед красным был синий квадрат. Расскажите, что у вас получилось. Какого цвета первый квадрат? Второй? И т. д. Сколько всего квадратов вы нарисовали? Под квадратами нарисуйте столько же кружков. Сколько всего кружков?

2) Пишите наклонные палочки так, как показано на доске.

Под ними рисуйте узор из палочек и точек.

Где палочек больше (меньше): вверху или внизу? О чем можно сказать столько же? (Палочек и точек в нижнем ряду.)

Итог урока.

 — Что нового было сегодня на уроке?

— Какие задания понравились вам больше всего?

«Число и цифра 3»

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности; писать цифры от 1 до 3, соотносить цифру и число 3; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это 2 и 1).

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Ход урока

Организационный момент.

Устные упражнения и практические работы. 1) Счет прямой и обратный от 1 до 10, от 6 до 10, от 7 до 3.

2) Игра «Покажи цифру».

Учитель поочередно показывает карточки с картинками, на которых изображены разные предметы в количестве 1 или 2. Дети в ответ поднимают и показывают карточки с соответствующими числами.

3) Повторение.

— Положите перед собой одну палочку.

— Сколько палочек надо добавить, чтобы их стало две? (Одну.)

— Положите еще одну палочку перед собой. Сколько всего? (Две.)

— Как получили? (К одной палочке прибавили еще одну палочку.)

Физкультминутка. Скороговорка. В пруду у Поликарпа три карася, три карпа. (Повторяется трижды.)

Знакомство с числом 3. 1) Загадка.

— О чем идет речь? Сколько цветов у светофора? Назови их. Зачем нужен светофор?

— Положите перед собой два кружка. Добавьте еще один кружок. Сколько кружков стало? Как получили 3 кружка? (К двум прибавили еще один.)

— Число «три» обозначают цифрой 3. (Учитель показывает карточку с цифрой 3.)

— Где вы видели такую цифру? (Ответы детей.)

2)Беседа по картинке с объяснительным материалом.

— Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше? (2.)

— Сколько стало теперь? (3.)

— Как получилось 3 цыпленка? (2 + 1 = 3.)

— Какой цифрой мы обозначим число 3? Покажите. (Дети показывают карточку с цифрой 3.)

— Положите на стол 3 квадрата. Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (2.) Как получили 2? (3 – 1 = 2.)

3) Счет тройками. Здесь важно, чтобы дети осознали преимущества счета группами чисел. Полезно также предложить детям картинку, на которой изображены 6 пар коньков и 2 тройки хоккеистов.

— Кого на картинке удобно считать тройками? (Хоккеистов.)

— Сколько троек хоккеистов на поле? (2 тройки.)

— Сколько всего хоккеистов? (6.)

— Что на картинке мы будем считать парами? (Коньки.)

— Сколько пар коньков вы видите? (6 пар.)

— Хватит ли каждому хоккеисту по паре коньков? (Да.)

4)Задание направлено на усвоение места числа 3 в числовом ряду, формирование зрительного образа расположения чисел 1, 2 и 3 на числовой прямой и закрепление представлений о взаимном расположении точек на прямой (справа, слева, между).

5) Все возможные варианты уплаты 3 рублей показываются детьми с помощью монет из Приложения: 1 + 1 + 1, 2 + 1, 1 + 2.

6) После рассмотрения иллюстрации дети сами придумывают и рисуют в тетради другие фигуры из трех клеток.

Физкультминутка.

 Работа в тетради. Письмо цифры 3.
 Физкультминутка.

«Число и цифра 7»

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; писать цифры от 1 до 7, соотносить цифру и число 7; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять числа от 2 до 73 из пары чисел (7 – это 4 и 3; 7 – это 3 и 4); сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =

Метапредметные:

 регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

 познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

 коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Ход урока

Организационный момент.

Устные упражнения и практические работы. 1) Счет прямой и обратный от 1 до 10, от 5 до 9, от 7 до 2.

2) Игра «Покажи цифру».

Учитель поочередно показывает карточки с картинками, на которых изображены разные предметы в количестве от 1 до 6. Дети в ответ поднимают и показывают карточки с соответствующими цифрами.

3) Повторение.

— Положите перед собой 5 палочек.

— Сколько палочек надо добавить, чтобы их стало 6? (Одну.)

— Положите еще одну палочку перед собой. Сколько всего? (6.)

— Как получили? (К 5 палочкам прибавили 1 палочку.)
Подготовка к знакомству с числом 7.

— Сегодня на уроке у нас гости: Белоснежка и гномики. На наш урок математики они принесли разные задания из сказочной школы. Попробуйте справиться с ними.

1-й гном.

— На доске выставлен ряд чисел:

Какое число заблудилось? Где его место? Переставьте нужные карточки.

2-й гном.

— С помощью кассы цифр покажите самое маленькое число в ряду от 1 до 6; самое большое число. Покажите число, которое стоит слева от 2, справа от 5. Покажите число между 3 и 5, следующее за ним число, число, которое стоит перед 4.
3-й гном.

— Я задумал число, прибавил к нему 1 и получил 6. Какое число я задумал?

4-й гном.

— Сколько дней в неделе? Какой день недели сегодня? Как называют день недели, который будет завтра? который был вчера? Назовите дни недели по порядку, начиная с понедельника. (По ходу ответов учеников учитель прикрепляет к доске таблички со словами: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.)

5-й гном.

— Отгадайте загадку: «Красивое коромысло над рекою повисло». (Радуга.) (На доске вывешивается картинка с изображением радуги.)

— Сколько цветов у радуги? Какие? (Дети отвечают, а учитель выставляет на доске в виде ромашки 7 цветных кружков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
6-й гном.

— Как бы вы назвали этот цветок? (Дети могут предлагать разные названия, но желательно остановиться на имени «Цветик-семицветик».) Объясните, почему его так назвали.

7-й гном.

— Кто догадался, о каком числе мы будем сегодня говорить? (7.)

— Положите перед собой 6 палочек. Добавьте еще одну палочку. Сколько стало? Как получили 7 палочек? (К 6 палочкам прибавили еще 1 палочку.)
Белоснежка.

— Число семь обозначают цифрой 7. (Показывает карточку с цифрой 7.)

— Где вы видели такую цифру? (Ответы детей.)
Физкультминутка.

Беседа по картинке с объяснительным материалом.

— Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше? (6.)

— Сколько стало теперь? (7.)

— Как получилось 7 цыплят? (6 + 1 = 7.)

— Какой цифрой мы обозначим число 7? Покажите. (Дети показывают карточку с цифрой 7.)

— Положите на стол 7 квадратов. Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (6.) Как получили 6? (7–1 = 6.)

1) Задание направлено на выяснение состава числа 7. Раскладывая 7 семечек в две тарелки, дети перебирают все возможные способы и приходят к выводу, что 7 — это 6 и 1, 5 и 2, 4 и 3, 3 и 4, 2 и 5, 1 и 6.

2) Это задание имеет целью познакомить учащихся с местом числа 7 в числовом ряду, закрепить представления о взаимном расположении чисел от 1 до 7 на прямой.

3) Все возможные варианты уплаты 7 рублей показываются детьми с помощью монет из приложения.

4) После рассмотрения иллюстрации дети сами придумывают и рисуют в тетради другие фигуры из семи клеток.
Физкультминутка.

Работа в тетради. Письмо цифры 7.
Физкультминутка.

Итог урока.

 — Что нового было сегодня на уроке?

- С какой цифрой сегодня познакомились?

— Какие задания понравились вам больше всего?

«Число и цифра 10»  Урок — путешествие.

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; писать цифры от 0 до 9, соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; упорядочивать заданные числа.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через название рубрики), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия.

 познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения.

 коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Материалы и оборудование:

1. Бумажные модели ракет (3 штуки) с отверстием в виде иллюминатора.
2. Кроссворд.

3. Изображения Белочки, Деда Мороза, Золушки, Карлсона, Мышки, Паровоза.
4. Два набора цифр от 1 до 9 с буквами на оборотной стороне.
5. Касса цифр.

6. Круговой пример с прорезями для карточек с ответами.

Ход урока

Организационный момент. Подготовка к путешествию на сказочную, веселую планету Математика.
Игра-эстафета «Запуск ракеты».

— Итак, в путь! Начнем наше необычное путешествие на планету Математика. (Учитель показывает на красочно оформленную доску.)

— Кто же главный на планете Математика? К кому мы полетим? (Числа.)

— Планета эта находится очень далеко от Земли. И лететь нам придется на ракете. Сколько ракет приготовлено к старту? (3.)

— Правильно! Каждый ряд полетит на своей ракете.
Выполнение логических упражнений на нумерацию.

— Наконец мы поднялись в небо. Летим день, летим другой, третий... И вот в иллюминаторе показалась планета.

Учитель вставляет в иллюминаторы ракет по одному кругу с заданием и поясняет, что задания разные, так как каждая ракета видит планету со своей стороны.

— Найдите на картинке все цифры от 0 до 9. (На каждом из трех рисунков вразброс даны цифры от 0 до 9 разного цвета, размера, начертания.)

— Мы выполнили все задания и спустились на планету Математика. Вокруг нас цифры. Они приветствуют нас, дарят нам свои фотографии. Не верите, загляните в свои тетради.

Учащиеся находят в учебнике или тетради открытки с цифрами от 1 до 9.

— А у меня, ребята, две фотографии цифр. (Учитель читает стихи и демонстрирует две карточки из кассы цифр.)

— Это число нам хорошо знакомо. Вы знаете, как оно записывается, как читается. Умеете считать до 10, решать примеры и задачи, знаете состав 10 и умеете дополнять любое однозначное число до 10.

Десяток будет вашим экскурсоводом на планете Математика. Он вместе с учебником поможет вам выбрать наиболее интересный маршрут. От имени Десятка учитель обращается к детям со словами:

Затем учитель просит учащихся выставить по порядку карточки-фотографии цифр сначала с красными цифрами, а потом с синими. На доске появляются два набора карточек.

По команде учителя один ученик переворачивает оборотной стороной красные карточки, а другой — синие, и учащиеся узнают следующий вид заданий, который задал Десяток: ОТГАДАЙТЕ КРОССВОРД.

 Отгадывание кроссворда.

1) Десяток задает ученикам загадку, ответ на которую есть первое слово кроссворда:

Далее учитель предлагает детям показать Десятку, как они знают состав числа 9,

2) Второе слово кроссворда — ответ к загадке:

Учитель вспоминает с учащимися о предстоящем празднике Нового года, о Деде Морозе и, показывая на картинку, говорит:

(Далее дети вместе с учителем продолжают перечислять: два синих маленьких треугольника, пять желтых маленьких треугольников, один большой желтый треугольник.)

Затем дети определяют, по какому признаку Дед Мороз разделил эти фигуры на два пакета, и дают пояснения к соответствующим примерам.

3) Чтобы узнать третье слово кроссворда, ученики разгадывают загадку Деда Мороза:

Дети отыскивают на картинках задание Ели, где требуется вставить вместо кружков знаки «+» или «—» так, чтобы записи стали верными.
4) Четвертое слово — ответ к загадке:

5) Пятое слово кроссворда — ответ к загадке Книги:

Физкультминутка «Ракета».

Продолжение отгадывания кроссворда. 1) Шестое слово — ответ к загадке Арбуза:

2) Седьмое слово — ответ к загадке Лука:

3) Восьмое слово — ответ к загадке Картошки:

Учитель: «Разгадав кроссворд, вы узнали ключевое слово — СМЕКАЛКА. Именно смекалка помогала нам сегодня выполнять трудные задания».

 Итог урока.

 — На какой планете мы сегодня побывали?

— Что мы там делали? Кого встретили?

— Кто нам подарил свои фотографии? Сколько их у нас?

— Вам понравилось это путешествие?

«Временные представления: раньше, позже, вчера, сегодня, завтра.»

.
Целевые установки: закрепление знаний о взаимном расположении объектов, названия геометрических фигур, временных представлений.
Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; писать цифры от 0 до 9, соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; упорядочивать заданные числа.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через название рубрики), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия.

 познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения.

 коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

                                                                     Ход  занятия

Организация внимания:

      Сегодня наш класс – сказочная, и мы откроем дверь в другой, необыкновенный, удивительный мир, в котором полно чудес. Войти в этот  сказочный мир могут только те дети, которые  любят  путешествовать, фантазировать и мечтать. А помогу вам в этом  я – я буду сегодня мудрым Звездочетом  из Планеты чудес.
    С давних пор живу я  на Планете чудес. За тысячи лет повидала много необыкновенного и интересного. У меня есть старинная  волшебная книга, куда я записываю необыкновенные истории и сказки (открывает волшебную книгу).
    Послушайте сказку.  В одной звездной стране жил-был царь со своей звездной царицей и дочкой – принцессой Звездочкой.  Решил он как-то все в своей стране пересчитать.  Летал, летал по небу, считал, считал… Вернулся домой, царица спрашивает – «Ну что?  Все пересчитал?» Не помнит царь!.. Рассердилась царица, а царь расстроился… Тогда  мудрый      Звездочет говорит ему…  Как вы думаете, что посоветовал Звездочет? (ответы и догадки л детей)
    А Звездочет ему говорит: «Чтобы не забыть, сколько  всего звезд, облачков, птиц и др., надо было  записать полученные при счете числа   с помощью цифр. Пересчитал и обозначь цифрой количество. Ведь цифра – это знак числа».
Видно царь и цифр не знает! Ребята,  поможем царю из Звездной страны?  Сейчас я взмахну волшебной палочкой и превращаю вас   в  помощников  Звездочета  и мы отправляемся в  волшебную Звездную страну. «Крибле-крабле- бумс…»
Заходите тихонько в нашу волшебную комнату и садитесь
за звездные столы. Ведь вы теперь юные звездочеты.
А звездная страна  встречает  нас  цветными  огоньками.
Царь оставил свой портрет, а сам наблюдает за вами в небесный  телескоп. Думает: справятся они или нет?..

2)  ИГРА  «ПЕРЕСЧИТАЙ ПРЕДМЕТЫ»
В.Смотрите:  царь оставил свои карточки, видно не смог сосчитать. Пересчитайте предметы на карточке  и обозначьте количество предметов цифрой  (дети пересчитывают предметы и кладут рядом нужную цифру).
- Сколько елок?
- Сколько грибов?  (и т.п.)
Все правильно пересчитали? У кого не получилось?
Как надо правильно считать?
(Дети  вместе с воспитателем проговаривают  алгоритм: при пересчете надо не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды).
Я слышу голос царя – он очень доволен вами. Молодцы.

2) ИГРА «ЦИФРЫ ПЕРЕПУТАЛИСЬ»
(воспитатель открывает  занавес – на мольберте
числовой ряд)
В. В этой стране видно прошел звездный ураган. Все цифры перепутались.   Какая цифра не на своем месте? (ответ детей).  Лейла, поставь на место цифру 2.
Вы тоже на своих столах расставьте цифры по порядку.
Расставили?
- Какая цифра стоит перед цифрой 3?
-  Какая цифра стоит после цифры 1?
-  Какая цифра стоит между цифрами 3 и 5?
Правильно.

3) ИГРА «ПРЯТКИ»
В. Поиграем с цифрами  в прятки.  Закройте глаза. Откройте. Какое число спряталось?  (3, потому что после числа 2 идет число 3) (еще прячутся 2-3 цифры).
Очень  хорошо играли. Было весело и интересно.

4) ИГРА «ДОМИКИ ДЛЯ ЗВЕЗДОЧЕК»
(появляется звездочка)
В.Жили-были звездочки. Жили они семьями. Семьи были разными: в одной семье жила одна звездочка, в других семьях – больше. Все звездочки жили на одной улице.
Давайте поможем звездочкам расселиться правильно.
Это какой домик? Сосчитаем по порядку(дети называют порядковые номера домиков: первый, второй, третий, четвертый, пятый).
В. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы звездочки не забыли, в каком доме они живут?  (нужно разместить  карточки с цифрой.  Это будет номер дома). 
Карточки мы прикрепили, теперь будем размещать звездочки.
Это … (первый дом) -  здесь будет  жить…(1 звездочка).
Это…(второй дом) – здесь  будут жить  (2 звездочки)
и т.д.
Несите звездочки, посчитаем и разместим их по домам.
Спасибо.  Все звездочки  теперь довольны.

4) ИГРА «ЗВЕЗДОЧКИ И ОБЛАЧКА»                                                                                                                                В. (открывает  закрытое панно ковролина).
Ребята,   смотрите  сколько здесь красивых звезд. Мы же звездочеты. Давайте сосчитаем, сколько  звезд? (здесь 4 звезды).
А сколько облачков? Чего больше?   На сколько больше?
Положим каждую звезду спать на облачко.
Всем звездам хватит облаков? Почему? Что нужно сделать?
(добавить еще одно облачко).
Звезды отдыхают каждый на своем облачке. Наверно, им снятся очень красивые цветные сны.

5) ФИЗМИНУТКА «СПЯТ УСТАЛЫЕ ИГРУШКИ»
В. Мы тоже немного отдохнем.  Возьмите вот эти игрушки, которые мы взяли с собой, чтобы нам не было скучно.  Закройте глазки и послушайте песенку. Это любимая колыбельная песня принцессы.
(дети ложатся на ковер со своими игрушками – звучит аудиозапись песни).

6) ФИЗМИНУТКА  «КТО НА МЕСЯЦЕ ЖИВЕТ?»
В.  Звенит  будильник – пора вставать. И к нам пришел вот такой симпатичный серебристый лис и зовет сделать  зарядку-разминку.
Месяц по небу плывет.
Кто на месяце живет?     (ходьба)
Там гуляет хитрый лис,
Он на землю смотрит вниз.
(наклониться вперед)
Машет лис своим хвостом,
Серебрится мех густой.
(машут руками за спиной)
А вокруг летают звезды,
Залетают к лису в гости.
(машут руками перед собой)  

7) ИГРА «УДАРЬ В БУБЕН» 
В. Чувствую я- что-то скучно с тало царю (где он там прячется). Попробуем его развеселить. У меня есть две ленточки- длинная и короткая.  Какая лента длинная? (розовая).  Какая лента короче ? (желтая).
Длинная лента обозначает  громкий удар,  а короткая – тихий.
Приготовьте бубны, будьте внимательны- следите за моими действиями.
Хорошо, все были внимательны.

7) ИГРА  «НАЗОВИ ЧАСТИ  СУТОК»
В. В звездной стране время тоже не стоит на месте, части суток  сменяют друг друга (показывает плакат)
1. Назовите части суток  (утро, день, вечер, ночь)
2.Сколько частей в сутках? (четыре)
3.Как называются сутки, которые прошли?
(вчера)
4.Как называются сутки, которые скоро наступят? (завтра)
5.как называются сутки, в которые мы живем сейчас, в настоящий момент? (сегодня)
В. У нас  в группе есть режим дня (показывает плакат)
-Что раньше – обед или ужин?
-Что позже: прогулка или завтрак?
-Что раньше полдник или сон в тихий час?
Да, все правильно, все идет правильно, друг за другом,
также как части суток сменяют друг друга. Проходят одни сутки, наступают другие.
- А куда убегают сутки?  
(ребенок рассказывает стихотворение)

Утро, день, вечер, ночь,
Убежали сутки прочь.
Чтоб о сутках не жалеть,
Надо каждый день беречь,
Чтоб успеть потанцевать, почитать.
Порисовать, поиграть с друзьями
И помочь маме.
В. Молодец. Да, время надо проводить с пользой и по режиму.  И стараться успеть сделать все вовремя, пока не наступило время ночного сна.

8) ИГРА «В СТРАНЕ  НЕРАЗГАДАННЫХ ЗАГАДОК»
В. В этой звездной стране так много тайн. Вот еще одна тайна. (стук в дверь – приносят волшебный сундучок).
Странный сундучок – с замком. Наверно, опять царь что-то придумал  (открывает сундучок).  
Царь прислал  нам письмо:» Помогите,  моя принцесса Звездочка  заблудилась во времени, отгадайте загадки о временах года  и она снова попадет  в   свою страну.  Царь Звездной страны».

Ребята, поможем  царю? Отгадаете загадки?
А вот и наша картина-помощница (показывает таблицу мнемотехники)
(В. читает загадки о временах года)
1) Дел у меня немало: я белым одеялом
Всю землю укрываю, белю поля, дома,
Зовут меня… (зима).
2) Я раскрываю почки в зеленые листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна. Зовут меня…(весна).
3) Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, купайтесь – приглашаю!
И любите за это вы все меня. Я…(лето)
4) Несу я урожаи, поля я засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касалась елочек и сосен. Я…(осень)
(во время отгадывания загадок дети находят и показывают соответствующие каждому времени года картинки).
- Сколько всего времен года?
-Назовите их.
(ребенок читает стихотворение о временах года)
Первой к нам зима идет – новый год      она ведет,
За зимой второй – весна, говорят – весна красна,
Третьим – лето, все в цветах, и с  малиной на кустах,
А четвертой – осень, лес наряд свой сбросил.

9) ИГРА  «ГОЛОВОЛОМКА»
В.Звездный ураган не только цифры перепутал, он еще разбросал повсюду части геометрических фигур (на полу раскиданы части квадрата, круга). Как их теперь собрать?
Вот так головоломка
Чтобы  правильно выполнить головоломку, сделаем упражнение для мозга «Ухо-нос»  (дети выполняют кинезиологическое  упражнение).
Кто поможет сложить  геометрические фигуры?
(дети по  желанию собирают геометрические фигуры из 2, 3, 4 частей).

10) ИГРА «ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРЫ»
В.Ребята, а давайте мы с вами пофантазируем  и придумаем, какие волшебные существа могут жить в этой звездной стране. Составьте самые различные необычные силуэты из геометрических фигур, которые у вас есть.
(дети составляют фигуры)
- Какие геометрические фигуры вы использовали?
Все фигуры  замечательные. Наиболее интересные, разнообразные  и удачные  у Полины, Данила …
Оставим эти фигуры в подарок принцессе.

11) ИГРА  «ПОДАРОК ПРИНЦЕССЫ»
В.  А вот здесь   принцесса оставила свой подарок для вас
(открывает покрывало). Очень красивый узор на маленьком кусочке  звездного покрывала.
- Что в правом верхнем углу?
-Что в правом нижнем углу?
-Что в левом верхнем углу?
- Что в левом нижнем углу?
Правильно. Молодцы.

-Ребята, где мы сегодня были? (в звездной стране)
-Что делали?  (считали, называли цифры, составили волшебную фигуру, играли, отгадывали загадки, называли части суток …)
- Что вам понравилось?
Сейчас возьмите ваши карточки настроения и закрасьте кружок настроения: желтым цветом – «я радуюсь»,
зеленым – «мне спокойно, интересно», красным – страх или грусть. А я посмотрю, какое у вас сегодня было настроение.

(звонок телефона)
В. Алло, это царь?  Сказать ребятам большое спасибо. Послал с подарками принцессу?
Ребята, сейчас с минуты на минуту к нам летит принцесса Звездочка. Царь отправил для вас подарки и угощение.
(заходит   принцесса)
Принцесса:  Ребята, вы так хорошо считаете и так много знаете, Спасибо вам. И примите от нашей семьи подарки.
Ждем вас опять к нам в гости. До свидания.

В.До свидания, принцесса. Обязательно постараемся прилететь к вам в гости.

Тема: Число один. Цифра 1.

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться:считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; ввести арабскую цифру-знак 1.

научить писать цифру 1, соотносить цифру и число 1;

Метапредметные:

 регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

 познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

 коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Оборудование:

     Карточки с моделями чисел, цифры, рисунки, образцы заданий, изображение цифры 1, предметные картинки, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ НАЧАЛО

     Вот звонок нам дал сигнал:

     Поработать час настал.

     Так что время не теряем

     И работать начинаем.

      Учитель:

     Здравствуйте, ребята!

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Закрепление понятий о геометрических фигурах.

На доске

Учитель:

- Назови данные фигуры (мышление).

Учитель:

- Какие линии бывают?  (Прямые и кривые)

- Какая линия лишняя?    (Кривая линия лишняя, она одна, а прямых много. Красная одна, а синих много)

Учитель:

- По какому признаку разобьем линии на группы? (по форме, по цвету)

- Мы успешно справились с заданием. Закрываем первый белый квадратик листиком

1

2. Учитель:

- Дети, у вас на столе числовые карточки и рисунки.

- Поставьте числовые карточки под рисунком так, чтобы число на карточке рассказывало, сколько предметов на рисунке.

Взаимопроверка

- Каких предметов на рисунке много?

- Каких предметов один?

Вывод:  Итак, мы определили, что предметов может быть много и один.

С заданием справились      

Учитель:

- А теперь поставьте карточки с моделями чисел по порядку.

Проверяю выполненную работу.

ИГРА Показываю картинки. 1 – 1 хлопок в ладоши. Много – ладони приготовили.

ВЫВОД  Итак, было много и один. Один – это число.

3. ОТКРЫТИЕ НОВОГО

1. Введение цифры 1 для обозначения числа 1.

     Учитель:

- Рассмотрите рисунок.

- Что у Пети в руках?   (шарики)

- Какого они цвета?      (желтые и зеленые)

- С чем мы можем их сравнить на картинке?     (с вагонами)

- Сколько здесь зеленых вагонов     (один)

- А может быть, что желтых вагонов еще больше?    (может, если состав еще длиннее)

- Как же сказать, про большее число, не называя его?     (много)

- Так значит, сколько у нас желтых вагонов?     (много)

ВЫВОД: Если предметов больше, чем 1, то, не считая их, мы можем сказать много 

ФИЗМИНУТКА

Мальчик шел, шел, шел,

Белый гриб нашел,

Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,

Положи их в кузовок

     - Назовите предметы, которые существуют в единственном числе. (одно солнце на небе, одна луна, один нос на лице, одна голова на теле и т.д.)

СТИХОТВОРЕНИЕ:

Сколько звезд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце – одно на свете

Только мама – одна у меня.

               Число один записывается знаком – цифра 1.

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

                                                                               С.Я. Маршак

- Посмотрите, как она пишется.

Похожа единица на крючок,

А может, на обломленный сучок.

                                                                                Г. Виеру

ФИЗМИНУТКА    Буратино

1. Учитель:

- Единица очень любит выглядеть подтянутой, стройной, красивой.

- Устроим конкурс красоты.

- Проговорим образцы. Пропишем цифру 1.

- Откройте тетради.

- Спишите. Продолжите ряды.

     Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- За что ты можешь похвалить себя?

Тема: Число четыре. Цифра 4.

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; ввести арабскую цифру-знак 4.

научить писать цифру 4, соотносить цифру и число 4; познакомить с образованием числа 4 и соответствующей цифрой; состав числа 4, называть их место при счёте.

Метапредметные:

 регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

 познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

 коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Ход урока.

1. I. Организационный момент. 

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять –

И внимательно считать!

1. II. Актуализация знаний. 

1. «Мозговой штурм»

-Что наступает после осени?

-Какое число следует за числом 1?

-Столица нашей Родины?

-Какое число стоит между числами 1 и 3?

-Назови домашнюю птицу?

-Какое число стоит перед числом 5?

-Лимон кислый, а сахар?

-Между какими числами стоит число 6?

-Назови четвёртый день недели.

2. Счёт предметов.

Начинается рассказ:

В сто тринадцатой квартире

Великан живёт у нас.

Всех зверей у великана

Посчитать скорее надо:

Верный конь и слон домашний

Под столом его живут;

Вынимает он из шкафа

Длинношеего жирафа,

А из ящика стола –

Длинноухого осла.

3. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в «прямом» и  «обратном» направлении.

Игра «Продолжи счёт».

Учитель начинает, дети по цепочке продолжают.

4. Ответы на вопросы.

- 3 это 2 и сколько?

2 это 1 и сколько?

У меня 3 ореха. Как орехи можно разложить в два кармана?

III.    Формулировка темы и целей урока.

Отгадайте загадку.

Вот идут четыре братца

По наезженной дороге,

Но они совсем не ноги.

Никогда не расстаются,

Два следа за ними вьются.

(Колёса)

- Кто догадался, какая тема урока? (Число 4. Цифра 4)

- Итак, тема урока вам известна. Какую же цель перед собой мы должны поставить на этом уроке?

(Познакомиться с числом 4, с цифрой 4, научиться писать эту цифру, изучить состав числа 4).

IV.     Физкультминутка.

Мы считали.

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали – раз, два, три!

Ножками потопали – раз, два, три!

Сели, встали, встали, сели.

Мы немножко отдохнём.

И опять считать начнём.

V.      Открытие новых знаний.

- Покажите 4 палочки. Что можно сложить из 4-х палочек?

Цифры 0,2,3 и др.

Буквы: м, р, е, ш, о, ж, э.

Квадрат.

VII.    Работа в тетрадях по закреплению материала.

- На что похожа цифра 4?

Ответы детей.

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

(С. Маршак).

Состав числа 4.

- Устроим конкурс красоты.

- Проговорим образцы. Пропишем цифру 4.

- Откройте тетради.

- Спишите. Продолжите ряды.

VIII.    Рефлексия.

Я предлагаю вам выразить своё отношение к уроку. Выберите из предложенных фраз ту, которая соответствует вашему состоянию на уроке поднятием руки.

• Сегодня мне было интересно на уроке.
• Я хочу, чтобы таких уроков было больше.
• Сегодня мне было скучно.

IX.     Итог урока.

Что нового узнали?

«Число и цифра 2»

.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 2 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности; писать цифры от 1 до 2, соотносить цифру и число 2; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять числа от 1 до 2 из пары чисел (2 – это 1 и 1).

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Ход урока:

Организационный момент, психологический настрой.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.

- Проверка опорных знаний.
- Ловушка.
 
На доске равенство с ошибкой.
Детям предлагается исправить ошибку, обосновав свой ответ.

1.Образование числа 2.
Игра «Динамические картинки».
Дети составляют динамические картинки и сами рассказывают о них (предварительная работа).

- Вышло солнышко на небо, всю землю осветило.
- Попали его лучи на лесную полянку, улыбнулись ёлочке, осветили грибочек, птичку на ёлке.
- Но вот набежала тучка, потом – ещё одна, и пошёл дождик.
- Кончился дождик. Снова светит солнышко.
- Птичка на ёлке обрадовалась. К ней прилетела ещё одна птичка.
- Обрадовался солнышку и грибок под ёлкой. А после дождика ещё один грибок вырос.
- Вышла девочка на полянку: ёлочкой любуется, солнышку радуется,
птичек слушает, грибы собирает.

Вопросы по картинке:
- Каких картинок по одной?
- Каких картинок по две?
- Как получились две тучки, две птички, два грибочка? (Сначала была одна тучка, потом появилась ещё одна – и получилось две тучки. К одной птичке прилетела ещё одна птичка – стало 2 птички. Был один гриб, вырос ещё один гриб – стало 2 гриба).
- Как же получить число 2? (К одному прибавить ещё один – получится 2)
- Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 ёлочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 ёлочку.)
- Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 девочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 девочку.)
- Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 солнышка? Почему?

Понятие «пара».
-Как получить два предмета? (к одному предмету добавить ещё один).

Игра «Что у вас по одному, по паре?

Физкультминутка. «Как живёшь?»
На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.
Как живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?
А шалишь?

Знакомство с цифрой 2.
- Покажите домино и игральные кости, где изображена одна точка. Как ещё можно показать, что речь идёт об одном предмете? Какую цифру вы знаете?
- А как показать, что речь идёт о двух предметах? Покажите две палочки.
- Кого вам напоминает цифра 2?
А вот это цифра 2. Выгибает двойка шею
Полюбуйся, какова: Волочится хвост за нею. (С.Маршак)

Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Клювом тонким.

Формирование знаний в практической деятельности.
Где мы встречаем цифру 2? (Номер, на часах, второй месяц февраль, второй день недели?)
Как можно показать цифру 2? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина.
Показать цифру 2 из пластилина (на столах у каждого пластилин заготовка).
Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 2. Прописывание в воздухе.

Физкультминутка. Пальчиковая игра «Птички».
Эта птичка – соловей загибаем поочерёдно пальчики от мизинца
Эта птичка – воробей
Эта птичка – свиристель
Эта птичка – коростель
Эта птичка – совушка
Сонная головушка
Эта птица – злой орлан
Птички, птички по домам

2. Повторение.
Работа по тетради.

Состав числа 2.

- Проговорим образцы. Пропишем цифру 2.

- Откройте тетради.

- Спишите. Продолжите ряды.

3. Итоговая рефлексия.
- Поднимите две руки, два пальчика.
- С какой цифрой мы познакомились?
- Сколько предметов обозначается этой цифрой?
- Молодцы!

«Число 5 и цифра 5»

.

Цели:

Предметные УУД: повторить пространственно-временные представления, сформировать представление о числе 5 и цифре5, письменное обозначение числа 5, изображение его на числовом отрезке; познакомить детей с эвенкийской сказкой «Самый быстроногий».

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Ход урока:

Оргмомент:

-Ребята сегодня не совсем обычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки. Ведь улыбка располагает к отличному настроению и хорошей работе. Если у вас хорошее настроение подними солнышко с улыбкой, если плохое грустное.

Работа с числом.

-Какое сегодня число? День недели? Назови по порядку дни недели.

-Время года? Построй дорожку времен года. Назови соседей зимы.

   Вывод:

   Счет:

- Сегодня к нам в гости пришли животные.

(Заяц, медведь, хомяк, лиса, барсук, тигр, волк, лось, кабан, мышь.)

-Сколько их? Назови каждого.

Посчитай в прямом и обратном порядке.

-Кто стоит слева, справа, между, над, под?

- На какие две группы можно их разбить? Сколько диких? Сколько грызунов?

Итак, мы повторили счет.

Объяснение нового.

Стук в дверь. Ребята нам пришло письмо от королевы Математики.

Давайте прочитаем.

     Дорогие ребята, я королева Математики, знаю, что вы любите сказки. Отправляю вам эвенкийскую сказку «Самый быстроногий», чтобы вы познакомились с новым числом и цифрой.

-Ребята, а кто такие эвенки?

Кто в наших краях самый быстроногий?

Давайте послушаем сказку и постараемся запомнить героев сказки.

Чтение сказки.

-Вам понравилась сказка?

-Кто оказался самый быстроногий?

-Как вы думаете, мышка рассказала зверям о том, что она самая быстроногая?

-Назови героев сказки: Волк, медведь, лиса, заяц, мышь.

Кто из них «лишний»? Почему?

- Сколько героев?

Какой цифрой обозначим?

Цифра 5 с большим брюшком

Носит кепку с козырьком.

На что похожа? (серп, откусанное яблоко, туфелька и др.)

На что похожа цифра 5

На серп, конечно, как не знать.

Работа в тетрадях. Обведи. Оживи.

Добрались до цифры 5

Как ее нам написать

Вертикальный ставь штришок,

От него веди кружок,

Сверху хвостик небольшой

Цифра 5 перед тобой.

Научись ее писать

Чтоб 5 получать.

Письмо цифры. Состоит из трех элементов: наклонной линии, правого полуовала и дуги.

-А цифрой 5 мы обозначим какое число? Где живет число 5?

Работа со счетными палочками

-Какую геометрическую фигуру можно построит из 5 счетных палочек?

- Откройте тетради.

- Спишите. Продолжите ряды.

3. Итоговая рефлексия.
- Поднимите две руки, два пальчика.
- С какой цифрой мы познакомились?
- Сколько предметов обозначается этой цифрой?
- Молодцы!

"Число 6  и цифра 6"

.

Предметные:

Познакомить детей с числом и цифрой 6,учить считать до 6.

Продолжать учить получать равенство из неравенства, добавляя к меньшему количеству один предмет. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 6 на основе конкретных множеств. Закрепить порядковый счет в пределах 6. Продолжать учить детей называть рядом стоящие числа к заданному числу.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Наглядный материал

а)демонстрационный-фланелеграф,6 красных кругов,6 синих квадратов,карточки с цифрами от 1 до 6,игрушка.

б)раздаточный-счетные карточки с двумя полосками,подносы,по 7 красных кругов и 7 синих квадратов каждому ребенку.

Ход урока:

Организация внимания.

1 Часть.

Работа на демонстрационном материале.

Вопросы к детям:

1)Сколько кругов?(5)(ставлю напротив цифру 5)

2)А сколько квадратов?(5)(ставлю напротив цифру 5)

3)Что мы можем о них сказать?(их поровну по 5,кругов столько же сколько и квадратов,квадратов столько же сколько и кругов).

Добавляю еще один круг

4)Чего больше кругов или квадратов?(кругов)(ставлю напротив цифру 6)

Сама считаю круги(один,два,три,четыре,пять,шесть,всего шесть кругов,делаю обобщающий жест рукой).

-Посмотрите,как выглядит цифра 6

Цифра 6 дверной замочек

Сверху крюк

Внизу кружочек

-Кругов больше,их 6,квадратов меньше их 5,число 6 больше чем число 5,а число 5 меньше чем число 6.

-Ребята,что нужно сделать чтобы кругов и квадратов стало поровну,по 6?(нужно добавить один квадрат)

Добавляю один квадрат

Прошу нескольких детей индивидуально посчитать (во время счета слежу за правильным формированием счетных навыков(один,два,три,четыре,пять,шесть всего шесть кругов(квадратов)).

-Сколько стало квадратов?(6)

-А сколько кругов?(6)(ставлю напротив цифру 6)

-Что мы можем о них сказать?(их поровну по 6,кругов столько же сколько и квадратов, а квадратов столько же сколько и кругов).

2 Часть.

Работа на раздаточном материале.

Ребята, возьмите карточку и положите ее перед собой, подвиньте подносы, чтобы было удобно работать и послушайте задание:

1)Отсчитайте 5 красных кругов и расположите их на верхней полоске счетной карточки.

Ребята, не забывайте, что геометричесские фигуры надо брать правой рукой по одной и раскладывать на верхней полоске слева направо.

2)А теперь отсчитайте 5 синих квадратов и положите их на нижней полоске счетной карточки.

Прошу нескольких детей индивидуально посчитать сколько кругов, а сколько квадратов.(во время счета слежу за правильным формированием счетных навыков(один, два, три, четыре, пять,всего пять кругов(квадратов)).

Что мы можем о них сказать?(их поровну по 5,кругов столько же сколько и квадратов, квадратов столько же сколько и кругов).

3)добавьте еще один красный круг

Прошу нескольких детей посчитать сколько стало кругов

А теперь сделайте так, чтобы кругов и квадратов стало поровну по 6

Спрашиваю нескольких детей что они сделали чтобы кругов стало поровну по 6.

3Часть.

Дидактическая игра"Постройся по порядку"

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 6 красного цвета и от 1 до 6 синего цвете, прошу детей взять карточки и построиться в две колонны по порядку, начиная с 1,Первая колонна с цифрами красного цвета, а вторая с цифрами синего цвета. Колонна, которая построится быстрее выигрывает.

4Часть.

Дидактическая игра"Назови соседей"

Ребята, сейчас я буду называть число, а ребенок у которого будет карточка с этой цифрой будет называть своих соседей, т.е рядом стоящие числа.

Например: соседи числа пять это цифра 4 и цифра 6.

5Часть.

Дидактическая игра"Где искать"

Ребята, сейчас тот, кого я назову(водящий)закроет глаза, а я спрячу игрушку.Затем водящий откроет глаза и мы будем направлять его к

игрушке словами:вперед,назад,направо,налево. Но для начала давайте с вами повторим где право,где лево, где перед, где зад .Встаньте все около своих стульчиков,слушайте меня внимательно и выполняйте задания:

Сделайте шаг вперед

Сделайте шаг назад

Сделайте шаг влево

Сделайте шаг вправо(повторяю несколько раз)

Письмо цифры 6.

-А цифрой 6 мы обозначим какое число? Где живет число 6?

Работа со счетными палочками

-Какую геометрическую фигуру можно построит из 6 счетных палочек?

- Откройте тетради.

- Спишите. Продолжите ряды.

Подведение итогов

- Ребята, что мы делали сегодня на занятии?

- С каким числом и цифрой мы сегодня познакомились?

- В какие игры играли?

 «Число и цифра 9»

.

Целевые установки: Создать условия для знакомства с числом и цифрой 9.

Предметные:

Познакомить с числом и цифрой 9, научить соотносить количество предметов с цифрой.

Развивать математическую речь, навык устного счета в пределах 10, умение работать самостоятельно.

Воспитывать  умение слушать других детей, формировать положительную мотивацию к учению.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Оборудование:

Интерактивная доска, презентация,  раздаточный материал.

Организационный момент. Психологический настрой.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас. (1 слайд)

Проверка опорных знаний

Назвать геометрические фигуры, из которых состоят эти забавные цыплята. (1 слайд. Показать и назвать фигуру)

Соедини цифру и количество предметов. (2 слайд)

Соотнесите цифру и количество предметов.

Назовите наибольшее число из данных, наименьшее.

3. Числовой ряд (3 слайд)

счет до 10 и обратно;

чем 10 отличается от остальных чисел?

счет от 9 до 6, от 1 до 8;

назовите последующее (за) число 8, 5;

назовите предыдущее (перед) число 10 ,7;

назовите число, больше6, но меньше8, 3 и 5?

какое число стоит слева от 10, справа от8?

назовите соседей числа 8.

Ловушка

На доске записаны примеры с  ошибками.

Детям предлагается исправить эти ошибки, обосновав свой ответ.

    3+2=6              8-4=5

    7-1= 5              7-7=2

    6+2=7              5+1=7

Сообщение темы урока

        Сегодня к нам прилетели птицы, которые  остаются с нами зимой и не улетают в теплые края.

        Как мы их называем? Зимующие. Назвать несколько зимующих птиц.

         Сколько голубей прилетело, чтобы мы их покормили? (4 слайд)

Прилетело 8 голубей. А затем прилетел еще один и их стало? 9.

Сегодня мы познакомимся с числом и цифрой 9. Встречаем нашу именинницу.  (5 слайд)

Формирование знаний в практической деятельности

На что похожа цифра 9?

Где мы встречаем цифру 9? (Номер, на часах,  девятый месяц сентябрь, 9 мая - День Победы. А бывает 9-ый день недели? Почему?)

Как  можно показать цифру 9? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина. Перевернем цифру 6 и получится 9.

Показать цифру 9 из пластилина (на столах у каждого  пластилин заготовка).

Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 9. Прописывание в воздухе.

Физминутка

На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: “ Вот так!” и жестом показывать нужные действия (Повторяется 2 раза)

Как живешь?

А идешь?

Как бежишь?

А плывешь?

Ждешь обед?

Машешь в след?

Утром спишь?

А шалишь?

Закрепление знаний в практической деятельности

Работа в тетради . Определение места числа 9 в числовом ряду. Прописывание цифры 9.

Итоговая рефлексия

С какой цифрой мы познакомились?

Сколько предметов обозначается этой цифрой?

«Число и цифра 8»

.

Целевые установки: Создать условия для знакомства с числом и цифрой 8.

Предметные:

Познакомить с числом и цифрой 8, научить соотносить количество предметов с цифрой.

Развивать математическую речь, навык устного счета в пределах 10, умение работать самостоятельно.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учится строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.

Оборудование:

Интерактивная доска, презентация,  раздаточный материал.

Ход занятия:

1. Повторение состава числа 7.

Ребята, к нам сегодня в гости пришел Буратино. Вот что с ним случилось. Он пошел к Мальвине и заблудился, попал в страну Математики. А здесь так много трудных математических заданий. Если Буратино выполнит все задания, то он пройдёт по стране математики и встретится с Мальвиной. Как вы думаете, он сам справится? Нет. Почему? ( Он не умеет считать, не пошёл в школу, а пошёл в театр, он рассеянный, не внимательный). Давайте ему поможем. Садитесь за столы и слушайте внимательно.                  

Вот первое математическое задание. На пути три ручейка, чтобы через них перейти надо построить три мостика. Для этого надо составить число 7 по-разному из квадратиков синего и красного цвета.

Как можно составить число 7? (6 и 1). Ребёнок выходит и выкладывает на наборном полотне 6 красных квадратов и один синий.  

Как ты составил число 7? (Я поставил 6 красных квадратов и 1 синий, а всего квадратов 7).

Сколько красных квадратов? (6).

Сколько синих квадратов? (1).

Сколько всего квадратов в первом ряду? (7).

Это домик числа 7.Ставлю в верхние карманы цифры 6 и 1. Дети, значит 7 это… (6 и 1). Правильно.

Как сказать по другому?(1 и 6).Ставлю цифры в карманчик пониже. 7 это… (1 и 6). Молодцы! Первый мостик построили.

Из каких еще двух чисел можно составить число 7? (2 и 5). Ребёнок выходит и выкладывает во втором ряду число 7.

Как ты составил число 7?( Из 2 синих квадратов и 5 красных.)

Сколько всего квадратов во втором ряду? (7). Значит 7 это… (2 и 5). Или….(5 и 2).

Выставляю соответствующие цифры в домике цифр. Молодцы! Второй мостик построили. Остался ещё один.

Как ещё составить число 7? (3 и 4 , 4 и 3). Так же выкладываем третий ряд квадратов и проговариваем. Выставляю соответствующие цифры в домике числа 7.

Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с первым заданием и теперь можно идти дальше.

А сейчас поиграем в математическую игру. Закройте глаза. «Дид. игра, «Какая цифра спряталась».

Например, закрываю цифру 6.(Не стало цифры 6, потому что 7-1=6), закрываю цифру 2 (Не стало цифры 2, потому что 7-5=2) и т. д.

2. Образование числа 8.

Дид. игра «День и ночь». Запомните эти квадраты. Ночью пока все спят, происходят чудеса. Посмотрим, что произойдёт на этот раз. Ночь! Дети закрывают глаза.

Я добавляю в 1-й ряд 1 красный квадрат.

Что изменилось? (В первом ряду появился ещё 1 красный квадрат).

Сколько стало квадратов в первом ряду? (8).

Как получили число 8? (К 7 квадратам прибавили ещё 1 квадрат, и получилось 8).

Правильно.

Это цифра 8 (показываю).

«У восьмёрки два кольца

Без начала и конца». С. Я. Маршак.

На что похожа цифра 8? (На очки, на снеговика, на бинокль). Ставлю цифру 8 во второй цифровой домик.

3. Состав числа 8.

Я сейчас добавлю в каждый ряд по 1 красному квадрату. По сколько квадратов там получилось? (по 8 квадратов).

Сосчитайте число синих и красных квадратов в 1-м ряду. Из каких двух чисел можно составить число 8? (1 и 7, 7 и 1). Выставляю цифры во втором домике цифр.

Посмотрите на 2-й ряд. Давайте разобьём число всех квадратов в этом ряду на группы по цвету. Из каких двух чисел можно составить число 8? (6 и 2, 2 и 6).

Выставляю цифры.

Посмотрите на 3-й ряд. Как ещё можно составить число 8? (5 и 3, 3 и 5).

Увас на столах по 5 квадратов синего и красного цвета. Положите 4 синих квадрата перед собой. Добавьте столько красных квадратов, чтобы получилось число 8.

Как получили 8 квадратов? (4 и 4).

Физминутка «Зарядка».

Раз - согнуться, разогнуться.

Два - нагнуться, потянуться.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

5. Дид. игра « Где спрятались восьмёрки?»

Посмотрите, ребята, какой необычный математический рисунок. Наша восьмёрка очень рада, что нашла своих друзей.

«Я так мила, я так кругла,

Я состою из двух кружочков,

Как рада я, что я нашла

Себе таких, как вы дружочков».

Почему восьмёрка так обрадовалась мишке и мышке, матрёшке и зайке, грибку и груше. Где спрятались восьмёрки, расскажите? (Ушки у мышки похожи на цифру 8, туловище и голова у зайчика, форма груши, матрёшка, глаза у зайца, шляпка и ножка у грибка и т. д.)

Обведите красным карандашом цифры 8, которые спрятались в рисунках ( в тетрадях).

Молодцы, ребята! И с этим математическим заданием вы справились очень были внимательны и помогли Буратино. Можно идти дальше.

6. Работа в тетради.

Шёл Буратино и попал на математическое поле чудес. Там растёт необычный горох.

В каждом стручке должно быть по 8 горошин.

Сколько горошин на первом рисунке? (8)

Из каких частей составлено число 8? (7 зелёных горошин и 1 жёлтая).

Какое выражение можно составить по этому рисунку? (7+1)

Что обозначает первое слагаемое? (число зелёных горошин)

Второе слагаемое? (число жёлтых горошин).

Посмотрите, ребята, в остальных стручках хватает горошин? Все ли горошины нарисованы? (Нет. На остальных рисунках не хватает горошин). Дорисуйте их жёлтым цветом и запишите выражения под рисунками.

Сколько горошин не хватает во 2-м стручке? (2) Как вы догадались? (6+2=8).

Сколько горошин не хватает в 3-м стручке? (3) Как вы догадались? (5+3=8).

Сколько горошин не хватает в четвёртом стручке? (4). Как вы догадались? (4+4=8).

Молодцы! Скажите, ребята, Из каких же двух чисел можно получить число 8?

А теперь, пропишем цифру 8 в тетрадях.

7. Решение логических задач. Дид. игра, «Какой фигуры не хватает?»

В задании закрепляются геометрические представления детей, умение находить закономерности. Осталось, дети, последнее препятствие, но я даже не знаю какое это задание, потому что листы на столе перевёрнуты и ничего не видно.

Кто самый смелый, кто выйдет и разгадает загадку?

Дети выходят по одному и разгадывают по одной загадке, объясняя ее решение.

8.Итог. Вот мы и помогли Буратино пройти по математической стране. Теперь он встретится с Мальвиной.

Что нового вы узнали на занятии? (Число 8. Цифра 8).

Что вам больше понравилось на занятии? Кто занимался лучше?

Молодцы! Вы хорошо занимались, занятие окончено.