ИОП на ученицу 8 класса
ИОП на ученицу 8 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 iop_dlya_petrik_t.a_mkou_kurezhskaya_oosh.docx | 675.69 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование построения ИОМ
Петрик Татьяна Александровна, 02 августа 2008 года рождения, обучается в МКОУ Курежской ООШ с 2015 года. За годы учебы девочка демонстрирует отличные знания по всем предметам. Разносторонне развитая, любознательная, отличается широким кругозором. В учебе старательна и прилежена, всегда вдумчиво и аккуратно выполняет задания по предметам. Пунктуалена, ориентирована на высокое качество работы. Призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. В 2022-2023 уч. приняла участие в Краевом лесном конкурсе «Подрост 2022-2023», во Всероссийском конкурсе чтецов «Живая классика»2023 год (районный этап). Заняла третье место в районном конкурсе «Зимняя планета детства».
Таня спокойная, уравновешенная, целеустремленная девочка. Отличается обостренным чувством справедливости, сформированностью чувства долга, ответственности. Нотации взрослых вызывают у нее угрызения совести. С учителями вежлива, с одноклассниками тактична, пользуется авторитетом. Легко откликается на просьбы учителей и одноклассников, принимает активное участие в школьных и классных мероприятиях, хороший организатор, артистичена. Легко вступает в общение, интересный собеседник.
Девочка воспитывается в полной семье, в атмосфере взаимоуважения и взаимопомощи. Отношения с родителями доверительные. Родители интересуются делами дочери.
В свободное время занимается спортом и танцами.
Вредных привычек не имеет, приводов в милицию нет, отношения с асоциальными компаниями не поддерживает.
Для обучающейся характерны следующие склонности и предпочтения, выраженные способности: лидерство, уверенность, сила личности, энергичность, способность концентрироваться на главной цели, ориентация на главное, на сущность проблемы, а не на детали. При этом девочка готова к поиску новых методов работы и стиля жизни, готова к изменениям. Ее отличает любознательность, смелость, легкое усвоение нового.
- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель: Создание условий для формирования и развития у обучающегося интеллектуальных и практических знаний, умений, творческих способностей, умения самостоятельно приобретать и применять знания для его последующего профессионального образования.
Задачи:
- - создание условий для углубления предметных знаний по программе биологии и химии, систематизация знаний учащегося по важнейшим вопросам разделам ботаники, зоологии в курсе основной образовательной школы;
- предоставление учащейся возможности соотнести уровень своих знаний с уровнем заданий олимпиад;
- формирование умения применять теоретические знания по биологии для решения практических задач;
- овладение алгоритмами и приёмами решения задач повышенного уровня сложности;
- вовлечение школьника в олимпиадное движение.
Ожидаемые результаты:
- реализация творческого потенциала девочки: занятия в секциях, кружках, занятия дополнительного образования, призовые места в олимпиадах в муниципальных, региональных, Всероссийских конкурсах разной тематики, сохранение положительная динамика в обучении.
- девочка является активным участником профессионального и личного самоопределения посредством проектирования и реализации плана индивидуальной образовательной программы олимпиадного и исследовательского движения по химии, биологии.
- участие в Краевом лесном конкурсе «Подрост 2022-2023»
- оформление собственных интересов,
- опыт работы с ресурсами различного типа;
- опыт самопрезентации в различных сообществах;
- опыт работы в команде;
- умение анализировать и корректировать собственную деятельность;
- опыт самооценки;
- успешное учебное и раннее профессиональное самоопределение;
- умение делать простой и сложный выбор;
- опыт строительства собственной индивидуальной образовательной траектории.
- СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
- Учебный план на 2022 – 2023учебный год[1]
предмет | 8-й класс | |||||||
количество часов в неделю | ||||||||
Русский язык | 3 | |||||||
Литература | 2 | |||||||
Английский | 1 | |||||||
Алгебра | 3 | |||||||
Информатика | 1 | |||||||
История | 2 | |||||||
География | 2 | |||||||
Физика | 2 | |||||||
Химия | 2 | |||||||
Биология | 2 | |||||||
ОБЖ | 1 | |||||||
Физкультура | 2 | |||||||
Общество | 1 | |||||||
Геометрия | 2 | |||||||
Технология | 1 | |||||||
Немецкий | 3 | |||||||
План внеурочной деятельности
Направления развития личности | Формы организации внеурочной деятельности | Объем учебной нагрузки по классам (в неделю) |
8 классы 2 1 1 | ||
Спортивно - оздоровительное | Спортивная секция «ОФП» | |
Профориентация | «Путь к выбору профессии» | |
Естественно-научное | «Естествознание» |
Ресурсы социокультурной среды «ближайшей доступности»
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей |
муниципального и краевого уровня
|
Самообразование |
|
Профориетационная работа |
|
«Удаленные» внешние ресурсы
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей |
|
Самообразование |
|
Профориетационная работа |
|
- Содержание учебного плана
Предмет | ФИО учителя, предметная специализация | Формы | Количество часов | Результаты |
Биология | Акулова О.А, учитель биологии | Урок, Самостоятельная работа учащегося | 68 | Овладела системой биологических знаний и умений в соответствии с требованиями ФГОС СОО, в т.ч.: сформирована уверенность в ценности образования, значимости биологических знаний для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности;
• выявляет примеры и раскрывает сущность приспособленности растений к среде обитания; • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; • использует методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; • знает и аргументирует основные правила поведения в природе; |
Химия | Акулова О.А, учитель химии | Урок, Самостоятельная работа учащегося | 68 | В результате изучения курса «Химия. 8 класс» Таня умеет - Обнаруживать и формулировать учебную проблему под руководством учителя. - Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения. - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. - планировать ресурсы для достижения цели. - Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности. - Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности. - Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. - Считывать информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование. - Создавать модели и схемы для решения задач. - Переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот. - Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. - Участвовать в проектно- исследовательской деятельности. - Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. - Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - Давать определение понятиям. - Устанавливать причинно-следственные связи. - Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. - Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. - Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. – Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования - Знать основы ознакомительного чтения. - Знать основы усваивающего чтения. - Уметь структурировать тексты (выделяет главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий). - Ставить проблему, аргументировать её актуальность. - Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. |
- Аналитические и рефлексивные мероприятия
Название олимпиады/ конкурса | Предмет | Процедура проведения | Способы фиксации результатов | Формы фиксации результатов | Цель мероприятия (согласно положению) |
Всероссийская олимпиада школьников | Биология, химия,русский язык, ОБЖ | Порядок проведения ВсОШ | Итоги результатов (школьный,муниципальный ОБЖ-призер) | Протоколы, грамоты, сертификаты | Выявление и развитие у обучающегося творческих способностей, и интереса к научной деятельности, пропаганда научных знаний, содействие профессиональной ориентации школьников |
Всероссийский конкурс «Живая классика»районный этап | Литература | Порядок проведения конкурса | Итоги результатов (школьный – 2 место муниципальный - участие) | Протоколы, грамоты, сертификаты | создание необходимых условий для поддержки творческих способностей. |
Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности» | Русский язык | Порядок проведения конкурса | Итоги результатов ( муниципальный- участие) | Протоколы, грамоты, сертификаты | создание необходимых условий для поддержки творческих способностей |
Краевой лесной конкурс «Подрост 2022-2023» | Биология, | Порядок проведения конкурса | Итоги результатов (региональный- участие) | Протоколы, грамоты, сертификаты | создание необходимых условий для поддержки творческих способностей и интереса к научно-исследовательской и экологическойдеятельности у талантливой молодежи, распространение и популяризация научных знаний среди молодежи. |
Районный конкурс «Зимняя планета детсва» | Биология | Порядок проведения конкурса | Итоги результатов (муниципальный- 3 место) | Протоколы, грамоты, сертификаты | создание необходимых условий для поддержки творческих способностей и интереса к научно-исследовательской и экологическойдеятельности у талантливой молодежи, распространение и популяризация научных знаний среди молодежи. |
Районные соревнования по легкоатлетическому четырехборью «Шиповка юных» | Физическая кльтура | Порядок проведения конкурса | Итоги результатов (муниципальный – 1 место) | Протоколы, грамоты, сертификаты | создание необходимых условий для поддержки творческих |
- ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Задачи этапа | Содержание деятельности исполнителя | Содержание деятельности обучающегося | Характеристика этапа | Методы, технологии и приёмы | Результат | ||
1. Диагностико-мотивационный этап | |||||||
Самоопределение обучающегося | Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос обучающегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы обучающегося и образ желаемого будущего | Фиксирует собственный познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. | На данном этапе особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы»,психологического комфорта, которыйспособствуетвхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовностипродолжатьсотрудничество.В целом же работа на данном этапе направлена прежде всегонаразвитиеистимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей образовательной деятельности. | Методика запуска работы с портфолио;анкетирование; тестирование, свободное интервью; | Фиксация образовательного запроса, оформленный образжелаемогобудущего Определение имеющегося у тьюторанта начального объема знаний по теме заявленного интереса. | ||
Диагностика обучающегося, выявление его индивидуальных особенностей | Психолог проводит диагностику участников образовательного процесса обучающегося, педагогов, родителей) | Проходит процедуру диагностики, получает информацию об особенностях интересов, уровне развития способностей и т.д | Разработка модели диагностического исследования Проведение диагностического исследования в установленные сроки согласно разработанной модели. Анализ результатов и формулировка рекомендаций для всех субъектов образовательного процесса. |
| Карта индивидуального психологического развития обучающегося Карта экспертной оценки компетентности | ||
| |||||||
2. Проектировочный этап | |||||||
Картирование познавательных интересов | На основе анализа материалов, тьютор (педагог с тьюторской компетенцией) помогает обучающемуся в работе с личностно-ресурсной картой как основой для дальнейшего построения им своей собственной индивидуальной образовательной программы Проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения образовательного запроса. Организует работу тьютора по проф. самоопределению на основе технологии моделирования | Тьюторант определяет возможные направления индивидуального образовательного движения, пространство его самоопределения и целей, образовательные ресурсы среды. Разрабатывает компетентностную модель эколога | ЛРК позволяет максимально расширить поле возможностей окружающего мира и увидеть в них ресурс, развить познавательный интерес ребенка и сформировать культуру работы с собой, собственным образованием и развитием. |
| Личностная ресурсная карта «Личность. Профессия. Карьера» Представления о классификации, требованиях и условиях труда конкретной профессиональной деятельности (эколог) | ||
Разработка ИОП | Тьютор, классный руководитель, психолог, педагоги ДО, учителя предметники, родители, зам. по УР, методист помогают обучающимися спроектировать ИОП своего развития | Определяет цели и задачи образования, формы и методы обучения (в целом, по отдельным предметам), формы и методы контроля (в целом, по отдельным предметам). Совместно с учителем предметником составляет индивидуальный учебный план по предметам: физика и математика, география, экология | Обсуждение вариантов учебных тем, педагогических инструментов, применимых на каждом этапе, возможных схем реализации программы | Проектирование системы образовательных ситуаций на основе общности их ценностей и смыслов. | ИОП | ||
3.Реализационный этап | |||||||
Тьютор: организует образовательное пространство для реализации обучающимся (тьюторантом) ИОП в рамках заявленной тема гики (проблемы), обеспечиваеттьюторское сопровождение Психолог, родители обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение, мотивацию обучающегося, снятие эмоциональных напряжений. | Осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования).
| На данном этапе необходимо максимально расширить образовательную среду обучающегося (тьюторанта), организуя различные площадки взаимодействия со сверстниками, специалистами, родителями. Важно при этом поддерживать мотивацию ребенка в достижении поставленных целей. |
| Углубленные предметные знания по программам биология и химия 8 класс(совместная разработка обучающегося и учителей предметников); Умение применять теоретические знания по биологии и химии для решения практическихз адач,ч ерез участие в научно-практической конференции; Опыт в конкретной профессиональной деятельности | |||
- ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИРЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6Л Нормативно-правовое обеспечение реализации ИОП
Индивидуальная образовательная программа разработана с учётом следующих нормативно-правовых документов:
Международный, уровень
- Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.).
- Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки в культуры (ЮНЕСКО) от 14 декабря 1960 года.
- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
Федеральный уровень:
- Главная Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273)33.
- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждена Президентом РФ от 03 апреля 2012 г. № Пр-827;
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 № 1645, от 31 декабря 2015 №1578)34;
- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» от 18 ноября 2013 № 1252 (ред. от 17.11.2016)
- Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239 «Об утверждении правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (в ред. Постановления Правительства РФ от 23 мая 2019).
- Указ Президента РФ от 07 декабря 2015 г. № 607 «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности»;
- Указ Президента РФ от 01 декабря 2016 г. № 642 «О стратегии научнотехнологического развития Российской Федерации».
- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей» от 24 февраля 2016 года № 134
- Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642.35
- Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.
- Приказ Министерства Просвещения «Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней»
Региональный уровень:
- Постановление Правительства Красноярского края «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Одаренные дети Красноярья» на 2011 - 2013 годы» от 23.11.2010 № 586-п
- Концепция работы с одаренными школьниками в Красноярском крае «Одаренные дети Красноярья»
- Государственная программа Красноярского края «Развитие образования» (утв. Постановлением Правительства Красноярского края от 30.09.2013 № 508-п ред. от 15.11.2016)
- Приказ Министерства образования и науки Красноярского края «Об утверждении Положения о проведении круглогодичных школ интеллектуального роста по физико- математическому, естественно-научному и гуманитарному направлениям для одаренных детей Красноярского края» от 19 сентября 2014 г. № 36-04/1
- Приказ Министерства образования и науки Красноярского края «Об утверждении Порядка и критериев отбора одаренных детей для участия во всероссийских и международных интеллектуальных, спортивных и творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях и состава рабочей группы по формированию списков участников конкурсных мероприятий за пределами Красноярского края» от 18 марта 2014 г. № 16- 04/1
Школьный уровень:
- Устав образовательной организации
- Положение «О системе выявления и сопровождении одаренных обучающихся»
- Программа психолого-педагогического, тьюторского сопровождения одарённых обучающихся
- Положение «Об организации образовательного процесса для обучающихся по индивидуальной образовательной программе»
- Положение «О порядке составления расписания учебной и внеучебной деятельности обучающихся по индивидуальной образовательной программе»
- Положение проведения текущего контроля успеваемости обучающегося по индивидуальной образовательной программе;
- 6.2 Организационно-педагогические условия
Организационно-педагогические условия проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы предусматривают следующее:
- наличие в образовательном учреждении службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для обучающегося индивидуальной образовательной программы.
- желание обучающегося перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения;
- согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по индивидуальной образовательной программе.
- Кадровое обеспечение программы
- Педагоги, реализующий данную программу должны иметь профессиональное педагогическое образование, быть аттестованы на первую или высшую квалификационную категорию, иметь право на преподавание предмета или осуществление вида профессиональной деятельности.
В результате реализации ИОП у обучающегося будет/будут:
- реализация творческого потенциала девочки: занятия в секциях, кружках, занятия дополнительного образования, призовые места в олимпиадах в муниципальных, региональных, Всероссийских конкурсах разной тематики, сохранение положительная динамика в обучении.
- девочка является активным участником профессионального и личного самоопределения посредством проектирования и реализации плана индивидуальной образовательной программы олимпиадного и исследовательского движения по химии, биологии.
- участие в Краевом лесном конкурсе «Подрост 2022-2023»
- оформление собственных интересов,
- опыт работы с ресурсами различного типа;
- опыт самопрезентации в различных сообществах;
- опыт работы в команде;
- умение анализировать и корректировать собственную деятельность;
- опыт самооценки;
- успешное учебное и раннее профессиональное самоопределение;
- умение делать простой и сложный выбор;
- опыт строительства собственной индивидуальной образовательной траектории.
5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ «ЗОН ОТВЕТСТВЕННОСТИ»
Ф.И.О. | Функциональные обязанности |
Акулова О.А куратор работы с ОД
| - куратор программы, обеспечение эффективности реализации программы; - оформление нормативной документации; - организация контроля выполнения программы участниками ОП; - формирование запроса на образовательные потребности ОД; - координация действий учителей, работающих с ОД |
- планирование воспитательной работы с учетом наличия ОД в классе; - взаимодействие с учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования школы; - взаимодействие с родителями | |
Учителя – предметники
| - разработка дополнительной программы по предмету; - организация научно – исследовательской и проектной деятельности; - подготовка обучающегося к предметным олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня |
Чернухина А.Ю.педагог - психолог | - проведение психодиагностических исследований; - составление индивидуальной карты развития учащегося на основе индивидуальной карты ресурсов; - психопрофилактика и развитие;
-анализ и корректировка комплексной программы сопровождения учащегося |