ИКТ и ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

город Нижневартовск

МБДОУ ДСКВ «№46 Кот в сапогах»

Железко Светлана Анатольевна

 воспитатель, высшей категории

Современный педагогический мониторинг с использованием ИКТ

Развитие информационно-коммуникационной компетентности педагогов является в настоящее время одной из наиболее приоритетных задач современного образования.          Информационная компетентность воспитателя – это совокупность знаний, умений, навыков, способность ориентироваться в современном информационном потоке, готовность к подбору адекватных информационных педагогических средств, а так же к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в изменившихся условиях образовательной среды с помощью элементов ИКТ-технологий.

 В процессе работы с помощью мониторинга отслеживается динамика усвоения дошкольниками программного материала в соответствии с требованиями “Программы воспитания и обучения в детском саду” под редакцией М.А. Васильевой.

Для углубленной диагностики речевых умений воспитанников используется компьютерная программа “MyTestX”. Программа разработана Башлаковым Александром Сергеевичем с 2003 года.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer). Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов с дружественным интерфейсом. Любой педагог, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTestX и использовать их как на занятиях, так и при диагностировании детей.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

• Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.
• Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие, как раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.
• Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Тестирование более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

Разработанные тесты, позволяют оценить уровень сформированности связной речи воспитанников по следующим основным показателям:

- умения выделять существенные признаки предмета.

- описывать знакомый предмет,

- называть его характерные признаки;

- правильно подбирать слова с учетом их лексического значения,

-составлять связный рассказ (предложение), опираясь на схематическую модель.

Процедура тестирования начинается с регистрации воспитанника и открытии необходимого, заранее заготовленного воспитателем теста (см. рис. 1)

Рис.1

Затем ребенок выполняет тестирование с помощью взрослого или самостоятельно с учетом имеющегося навыка самостоятельного чтения (рис.2)

Рис. 2

В результате прохождения всего теста ребенок может наблюдать свой результат (рис.3)

Рис.3

        В случае необходимости можно пройти еще раз этот же тест.

В итоге проведения диагностической процедуры должна сложиться целостная картина развития связной речи ребенка, позволяющая спрогнозировать и оценить дальнейшую перспективу формирования ее. (рис. 4)

Данная программа позволяет оформить результаты диагностической процедуры в виде выставления оценки по указанной в тесте шкале и готового протокола обследования связной речи ребенка.

Рис.4

Так же, следует отметить, при правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля.

Сравнительная таблица уровня усвоения программного материала воспитанниками группы №10  за 3 года (справка по результатам мониторинга усвоения программного материала)