Литература

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация 

Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности.

Подготовка к работе.

Фронтальный опрос. Работа в парах.

Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; 

коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний

Предложение поработать со словарём, организация выступлений учеников

1. Работа с "Толковым словарём" (тоска, печаль, грусть, хандра. Устойчивые обороты: смертная тоска, тоска душу выела, гложет.

Индивидуальная работа.
Индивидуальное задание.

Личностные:
самопроверка, оценивание своего ответа;
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения признаков.

Отработка умений определять и сопоставлять значения слов, умение слушать друг друга.

III. Изучение нового

Распределение заданий. Создание проблемной ситуации.

Умение презентовать свою работу.

Умение выделять в тексте нужную информацию. 

Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.

Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношений;
регулятивные: 
поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

VI. Актуализация новых знаний.
Обобщение 

Устанавливает осознанность восприятия. 
Первичное обобщение. Организует деятельность по применению новых знаний.

Умение осмыслить текст, делать вывод, проводить аналогии. Можно ли считать рассказ важным и для нынешнего времени?

Фронтальный опрос.

Регулятивные: 
контроль, оценка,
коррекция; 
познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий действия; 

коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Проявление толерантности

V. Рефлексивно-оценочный этап.

Организует рефлексию.
Вывод словами Мармеладова:
"Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти. Ибо бывает такое время, когда непременно надо хоть куда-нибудь да пойти!» Без этого невозможна жизнь человека. Желание выговориться, поделиться своим горем было всегда, во все времена, но и во все времена было понимание того, что трудно найти участие и понимание и человек вообще изначально одинок. Поэтому-то так необходимо быть неравнодушным в нашей сложной современной жизни".

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Беседа.

Коммуникативные: 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя.

VII. Задание на развитие функциональной грамотности

Распределение заданий. Создание проблемной ситуации.

Умение выделять в тексте нужную информацию. 

Индивидуальная работа

Регулятивные: 
поиск и выделение необходимой информации.

Умение оценивать себя

VIII. Домашнее задание

Объясняет дз

Слушают объяснение, выбирают уровень дз.

Индивидуальная работа

Личностные: самоопределение.