Коллегам

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество учебных часов

Теоретические занятия

Практические (лабораторные) занятия

Контрольные работы  (зачёты, тесты)

Всего

1

Земля и человечество

5

4

-

9

2

Природа России

-

8

2

(проверочные работы)

10

3

Родной край-часть большой страны

6

6

1 (проверочная работа)

1

(проект)

1

(контрольная работа)

15

4

Страницы Всемирной истории

5

-

-

5

5

Страницы истории России

19

-

1

(проверочная работа)

20

6

Современная Россия

5

-

2

(проверочная работа)

1

(проект)

1

(контрольная работа)

9

Итого

18

Пр.р.-6

К.р.-2

Проект-2

68

№

п/п

Раздел

Количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

предметные

личностные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

1

«Земля и человечество» 9 часов

1

Мир глазами астронома.

Иметь общие представления о строении СС, о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, перечислять планеты в правильной последовательности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения,  выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2

1

Планеты Солнечной Системы.

Практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года»

Научиться различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Читать, извлекая нужную информацию, выполнять УПД (учебно-познавательные действия)

Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать  возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3

1

Звёздное небо- великая книга Природы.

Практическая работа «Знакомство с картой звёздного неба»

Научиться определять направление на север по Полярной звезде

Делать обобщения, выводы. Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Осуществлять  совместную деятельность в парах рабочих группах с учётом конкретных УПЗ (учебно-познавательных задач).

4

1

Мир глазами географа.

Практическая работа «Работа с глобусом и географической картой»

Научиться сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте, обсуждать значение глобуса и карты в жизни человечества, рассказывать о мире с точки зрения географа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выполнять учебные задачи, высказывать предположения

Удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

5

1

Мир глазами историка.

Практическая работа «Знакомство с историческими картами»

Научиться рассказывать о мире с точки зрения историка, объяснять, что изучает наука археология, приводить примеры исторических источников для познания прошлого человечества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, формирование навыков организации и анализа совей деятельности в составе группы

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6

1

Когда и где?

Научиться определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания узнать больше

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7

1

Мир глазами эколога

Научиться анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

8-9

2

Сокровища Земли под охраной человечества

Перечислять наиболее значимые объекты всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде

Выполнять УПД (учебно-познавательные действия), делать обобщения,  выводы

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уметь объяснять причины занесения животных в Красную книгу, называть некоторых животных, занесённых в Красную книгу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание личной ответственности

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе внешних признаков

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10

Природа России- 10 часов

1

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.

Практическая работа «Равнины и горы России»

Научиться различать формы поверхность суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

11

1

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа «Моря, озёра и реки России»

Перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря. Озёра и реки России

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

12

1

Природные зоны России.

Объяснять, что такое природные зоны, перечислять природные зоны России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выполнение учебных действий

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

13

1

Зона арктических пустынь

Практическая работа «Зона арктических пустынь»

Научиться характеризовать зоны арктических пустынь

Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных УПЗ

14

1

Тундра

Практическая работа «Зона тундры»

Научиться характеризовать  особенности зоны тундры

Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учётом

Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять УПД, делать обобщения, выводы.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных УПЗ

15

1

Леса России

Практическая работа «Леса пустыни»

Научиться характеризовать особенности лесной зоны

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16

1

Лес и человек

Научиться рассказывать о роли леса в природе и жизни людей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

17

1

Зона степей

Практическая работа «Зона степей»

Научиться характеризовать особенности зоны степей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков

Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать с вою точку зрения.

18

1

Пустыни

Практическая работа «Пустыни»

Научиться характеризовать особенности зоны пустынь

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Сравнивать различные процессы, Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

19

1

У Чёрного моря

Практическая работа «У Чёрного моря (зона субтропиков)»

Научиться характеризовать особенности субтропической  зоны

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своё здоровье

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное

20

1

Проверка и оценка своих достижений

Научиться отвечать на поставленные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Расширять и углублять знания

Формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы

21

1

Наш край

Практическая работа «Знакомство с картой края

Научиться находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

22-23

Родной край-часть большой страны (15 часов)

2

Поверхность нашего края

Научиться определять формы поверхности своего края

Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края

Формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения

Выполнять УПД, делать обобщения, выводы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование умения работать в малых группах.

Действовать по плану.

Выполнять УПД.

24

1

Водные богатства нашего края

Уметь называть некоторые водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоёмов

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде

Формировать навыки речевых действий, Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

25

1

Наши подземные богатства

Научиться определять важнейшие полезные ископаемые, называть примеры полезных ископаемых своего региона

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,выражение положительного отношения к процессу познания.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения.

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

26

1

Земля-кормилица

Научиться характеризовать основные виды почв.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, применение правил делового сотрудничества.

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных УПЗ.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения.

Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять УПД, делать обобщения, выводы.

27

1

Экскурсия в лес и на луг.

Научиться проводить наблюдения природных объектов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование умения работать в малых группах.

Действовать по плану.

Выполнять УПД.

28

1

Жизнь леса.

Научиться выявлять экологические связи в лесу, предлагать пути решения экологических проблем.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительное отношение к учению.

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных УПЗ.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Уметь извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

29

1

Жизнь луга.

Научиться выявлять экологические связи в сообществах луга, предлагать пути решения экологических проблем.

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Проверять и находить дополнительную информацию, использовать справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

30

1

Жизнь в пресных водоёмах.

Научиться выявлять экологические связи в сообществах пресного водоёма, предлагать пути решения экологических проблем.

Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,  адекватно оценивать свои достижения.

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

31

1

Экскурсия к водоёму.

Научиться наблюдать за объектами водоёма.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формировать умение работать в малых группах.

Действовать по плану.

Выполнять УПД.

32

1

Растениеводство в нашем крае.

Научиться различать сорта некоторых  культурных растений своего края.

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих действий.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

33

1

Животноводство в нашем крае.

Научиться различать породы домашних животных, называть домашних животных своего края.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

34

1

Проверка и оценка своих достижений по разделу: «Родной край-часть большой страны». Презентация проектов.

Научиться отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации в исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке.

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Расширять и углублять знания по выбранной теме.

Понимать информацию, представленную в схематической, изобразительной форме.

35

Страницы всемирной истории (5 часов)

С

1

Начало истории человечества.

Научиться определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учётом эмоционального  состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Понимать перспективы дальнейшей учебной  работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

36

1

Мир древности: далёкий и близкий.

Научиться называть древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко о них рассказывать.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

37

1

Средние века: время рыцарей и замков.

Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

38

1

Новое время: встреча Европы и Америки.

Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

39

1

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Новейшего времени.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

40

Страницы истории России

(20 часов)

Страницы истории России (20 часов)

1

Проверка и оценка своих достижений по разделу: «Страницы Всемирной истории». Жизнь древних славян.

Научиться отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о жизни древних славян.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности,  ответственности, причин неудач.

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию.

41

1

Во времена Древней Руси.

Научиться называть ключевые даты: IX- образование государства у восточных славян;

988 год- Крещение Руси, Кратко описывать данные события.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желание узнать больше.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

42

1

Страна городов.

Научиться называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древнерусского города.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учётом эмоционального  состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

43

1

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Научиться рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культуры.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

44

1

Трудные времена на русской земле.

Научиться рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процессии результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

45

1

Русь расправляет крылья.

Научиться рассказывать о возрождении северо-восточных земель.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

46

1

Куликовская битва.

Научиться читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а также знать дату-1380 год- Куликовской битвы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желание узнать больше.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

47

1

Иван Третий.

Научиться рассказывать о Москве времён Ивана Третьего, о событиях того времени.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учётом эмоционального  состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

48

1

Мастера печатных дел.

Научиться рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове, о первых русских учебниках.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

49

1

Патриоты России.

Научиться рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процессии результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения  учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

50

1

Пётр Великий.

Научиться рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию.

51

1

Михаил Васильевич Ломоносов.

Научиться рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории развития российской науки.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

52

1

Екатерина Великая.

Научиться рассказывать о роли Екатерины Великой в истории Российского государства.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желание узнать больше.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

53

1

Отечественная война 1812 года.

Научиться рассказывать о важных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном).

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

54

1

Страницы истории XIX века.

Научиться называть некоторые технические изобретения XIX века.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учётом эмоционального  состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

55

1

Россия вступает в XX век.

Научиться рассказывать о важнейших событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желание узнать больше.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения,

искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

56

1

Страницы истории 1920-1930-х годов.

Научиться рассказывать о жизни страны в 20-30-е годы, узнавать герб и гимн того времени.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное.

57-58

2

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Научиться рассказывать о ходе ВОВ по плану.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процессии результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения  учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Научиться рассказывать о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

59

1

Страна, открывшая путь в космос.

Научиться называть основные вехи в освоении космоса: 1957 год- начало освоения космоса (запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года- полёт Ю.А. Гагарина, 1986 год- создание космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год- перестройка, 1991 год- распад СССР).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию.

60

1

Проверка и оценка своих достижений по разделу: «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы, научиться рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

61

1

Мы- граждане России.

Научиться различать права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желание узнать больше.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формировать навык смыслового чтения,

искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

62

1

Славные символы России.

Научиться различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

63

1

Такие разные праздники.

Научиться различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание общепринятых морально-этических норм.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

64-

66

3

Путешествие по России.

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, интерес и уважение к другим народам.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, интерес и уважение к другим народам.

67

1

Проверка и оценка своих достижений за учебный год.

Научиться отвечать на поставленные вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

68

1

Презентация проектов.

Научиться представлять результаты проектной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке.

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Расширять и углублять знания по выбранной теме.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

1 мин.

(слайд 1) Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня у нас не совсем обычный урок, на котором мы будем не только учиться, но и играть.

Приветствует учителя

Мотивационный этап

2 мин.

(слайд 2)  Все любят играть ? А играть мы будем в молодых и перспективных учёных. Мы так играли с вами в конце 1 класса. Вам понравилось? Молодые и перспективные учёные, работают в научной лаборатории и проводят исследования. У каждого из вас есть бейджик, чтобы гости в конце урока тоже смогли сказать, а кто же из вас внес самый весомый вклад в науку.   Итак, господа учёные, вы сегодня будете работать в парах и в группах, приступим к работе.

Слушать и отвечать действием на вопросы учителя

Л: воспитывать положительное отношение к урокам  окружающего мира, формирование ценностных ориентаций.

Актуализация знаний

Самоопредение к деятельности

3 мин.

(Слайд 3) -картинка с изображением автомобиля)

-Что вы видите на картинке? Автомобиль

- Как вы догадались? (корпус, колёса, двери)

Всё, что вы назвали называют внешним строением автомобиля. (слайд 4)

-А что же находится у него внутри? (сидения, руль, панель управления)

Догадались как называется это? (внутренним строением) (слайд 5)

-Молодцы.

-Какой вывод можно сделать?

Вывод: Строение бывает внешнее и внутреннее. (На доске таблица: строение,

внешнее,   внутреннее)

Правильно. Но наша научная лаборатория должна сегодня работать над особой темой. Над какой, вы догадаетесь по следующему слайду.

(слайд 6- силуэт человека)

Догадались? (да)

Выведите тему! (строение тела человека) (слайд 7)

Значит попробуем поставить цель нашего урока?

(Изучить  внешнее и внутреннее строение тела человека). (слайд 8)

Достигнуть цель урока можно только через решение задач: (слайд 9)

-узнать, какое  строение называют внутренним, а какое  внешним.

- изучить части тела и название органов человека.

- внимательно слушать учителя

-плодотворно работать на уроке

Соотносить объекты живой и неживой природы

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

П: выполняют задание

Изучение нового материала

14 мин.

(слайд 10) Сейчас вам предстоит работа в паре. У вас на партах научная работа для маленьких учёных: соединить предложения со словами. Выполняем. В конце работы, покажите свой парный знак.

А теперь давайте проверим.

1 Быть у каждого должна очень умной … (голова)

2 Я верчу ею, как умею, голова сидит на … (шее)

3 На прогулке не забудь закрывать от ветра … (грудь)

4 Чтоб писать, трудиться, воды из кружечки напиться нужны … (руки).

5 Ел еду я всю и вот, мой наполнился …(живот)

6 Бегут по дорожке резвые … (ножки).

О чем были эти предложения? (о частях тела)

А части тела к какому строению человека относятся? ( к внешнему)

А как можно одним словом грудь, спину и живот? (Туловище.)

Почему руки называются верхними конечностями? Почему ноги называются нижними конечностями?

Молодцы! Все учёные, чтобы оценить свою работу , заполняют карту результатов….строят диаграмму….А теперь оцените работу, на карточке есть квадратики закрасьте его соответствующим цветом.

(слайд 11) А кто может сказать, что точно знает, как утроен наш организм внутри? Чтобы проверить это, мы проделаем следующую работу: у вас на столах, приготовлены изображения внутренних органов человека, которые нужно правильно расположить! Приступаем. Когда закончите работу-покажите мне знаком, что вы уже закончили.

Давайте посмотрим, что у вас получилось…Все работали слаженно и разногласий не возникало? Но получилось, что у нас не у всех всё одинаково. С чем столкнулись? ( слайд 12) С проблемой, которую нужно решить…

Не падайте духом-учёные потому и учёные, что всегда сталкиваются с проблемами и изучают их…Конечно у вас маленьких учёных есть помощники. Кого вы назовёте своими помощниками? (учителя, учебник, гостей)

Именно сейчас я предлагаю вам обратиться за помощью к учебнику. Но работать вы теперь будете уже в группах. (слайд 13)  Первые парты поворачиваются ко вторым.  А третьи к четвертым. У нас получилось 5 групп. А органов, которые нам нужно изучить 6. Поэтому Ваня и София могут пригласить к себе в группу кого-нибудь из гостей. Перед тем как приступить к исследованию нужно повторить правила работы в группах:

Все группы откройте учебник на стр.6 Найдите орган который вам нужно изучить, прочитайте о нем, обсудите  и решите, кто из вас будет выступать.

Когда подготовитесь, покажите мне знаком, что вы готовы выступить…

1. (ВАНЯ, СОФИЯ, КТО ТО ИЗ ГОСТЕЙ)

Действительно мозг управляет работой всего организма. Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представите себе любой образ. Вы решаете примеры или задачу. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг-главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг.

В какой части тела располагается этот орган? (в голове)  И защищён он самой твёрдой и надёжной костью – черепом.

Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, мы дышим.

2. Лёгкие. (ТОЛИК, ЛЮБА, АЛЕША)

Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему сигналу вы задержите дыхание. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку.

- Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.(1-2 мин.)

- Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи лёгких. 

У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох лёгкие наполняются воздухом и расширяются.

В какой части тела расположены лёгкие? (в груди)

Левое лёгкое чуть меньше правого, потому что оно уступает место ещё одному важному органу – сердцу. 

3.Сердце.  (ВАНЯ, АИША, КАТЯ, ВЛАДИК)

Скажите, как узнают, жив человек или умер?

Прежде всего, прослушивают, бьётся ли у него сердце. 

Итак, где оно находится? (в груди в левой части) 

Приложите ладонь к сердцу. Стучит?!

По размеру оно чуть больше вашего кулачка. Сожмите свой правый кулачок, а теперь разожмите его. Сердце это мышца, которая постоянно сжимается и разжимается. Попробуйте кулачком поработать как ваше сердце. Устанете через какое время? А наше сердце не устаёт, оно работает даже, когда  мы спим. Оно заботится о нас, оснащая наш организм кислородом.

Строить речевые высказывания

Строить речевые высказывания

Работать с учебником

Высказывать предположения

Строить речевые высказывания основываясь на личном опыте и знаний

Отвечать на вопросы

Строить речевые высказывания

П: поиск и выделение необходимой информации,

структурирование знаний

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владение монологической и диалогической формами речи

Р: коррекция – внесение корректив в случае отклонения от эталона

П: выполняют задание

Физминутка

2 мин.

А сейчас немного отдохнем, ученые тоже отдыхают. Так как у нас сегодня тема, которая связана со строением человека, а завтра вся страна будет отмечать Старый Новый год, я решила, чтобы вы на 2 минуты снова окунулись  в атмосферу новогоднего чуда. Приготовились?.....

Делать разминку

Л: ориентир на здоровый образ жизни

Изучение нового материала

9 мин.

4.Желудок. (ЮРА, ДАША, ДЖАМАЛ, АЛЕША)

Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед?

Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни».

 Главное отделение «внутренней кухни» - это желудок. 

Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.

Где находится желудок? (в верхней левой части живота, под рёбрами)

Почему надо хорошо прожёвывать пищу, а не проглатывать большими кусками? С помощью чего в желудке переваривается пища? (желудочного сока)

Но куда проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше?

5.Кишечник. (ОЛЕГ, ВЕРОНИКА, ЗЛАТА, ГЛЕБ)

 Кишечник тянется почти на 8 метров. На что он похож?( Верёвочка) Но он так плотно свёрнут.

Где расположен кишечник? (в нижней части живота)

Что происходит с пищей в кишечнике? (превращается в прозрачный раствор, который всасывается в кровь, и разносит все питательные вещества по нашему организму)

6. Печень. (МАДИНА, ВИКА, ДАНИЛ, КСЕНИЯ)

У нашего желудка есть необыкновенная соседка   – печень. 

Печень живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. Положите руку на это место.  Она вырабатывает желчь, которая хранится в маленьком мешочке и поступает в кишечник, помогая  переваривать пищу. А ещё печень очищает наш организм от вредных веществ, которые могут случайно попасть в наш организм. Печень всё перерабатывает и выводит из организма. Врачи советуют беречь нашу печень. Есть только знакомые продукты, пить напитки, только разрешенные взрослыми.

Отвечать на вопросы учителя

Строить речевые высказывания

Работать в группах

Отвечать на вопросы учителя

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владение монологической и диалогической формами речи

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Закрепление изученного материала

5 мин.

Господа ученые, вы все выяснили, запомнили, рассказали. НО помнится в начале урока, мы столкнулись с проблемой. Мы ее в течении урока решили?

А вот это мы сейчас и проверим. Выполните это задание снова.

Выявлять новые полученные знания

Р:контроль – сравнение результата с эталоном

Подведение итогов. Рефлексия

3 мин.

Ребята, мы изучили новую тему. Какую цель ставили? Чтобы ее достичь, какие задачи решали? Все получилось? Узнали ли вы что-то новое? Вы можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна? Зачем вам нужно знать, как устроен и работает ваш организм? Какая информация запомнилась?

( Необходимо хорошо знать, как устроен твой организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и быть здоровым!)

Все учёные в конце очередной научной работы оценивают себя: все ли получилось? Может что то нужно ещё доработать?

И мы с вами построим свою диаграмму с помощью прямоугольников.

Зелёный- все понятно!

 Жёлтый – немного непонятно!

Красный – ничего не понял при изучении новой темы, было трудно!

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р: осуществляют итоговый контроль

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

1 мин.

Спасибо за урок! Можете отдыхать.

Записывать домашнее задание

Научный труд

для молодых и перспективных учёных

Быть у каждого должна очень умной …

руки

Я верчу ею, как умею, голова сидит на …

голова

На прогулке не забудь закрывать от ветра …

живот

Чтоб писать, трудиться, воды из кружечки напиться нужны…

шее

Ел еду я всю и вот, мой наполнился …

ножки

Бегут по дорожке мои резвые …

грудь

   все понятно                                             немного трудно                                          очень трудно

Научный труд

для молодых и перспективных учёных

Быть у каждого должна очень умной …

руки

Я верчу ею, как умею, голова сидит на …

голова

На прогулке не забудь закрывать от ветра …

живот

Чтоб писать, трудиться, воды из кружечки напиться нужны…

шее

Ел еду я всю и вот, мой наполнился …

ножки

Бегут по дорожке мои резвые …

грудь

   все понятно                                             немного трудно                                          очень трудно

Рассмотрено

Руководитель МО

________/Л.А.Нагорная/

Протокол  от ______201__г.

№ _____

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Ю.Каминская

___________________201__г.

Утверждаю

Директор  МБОУ «СОШ №6»

____________ Т.А.Курушина

Приказ от ______201__г.

№ _____- о

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество учебных часов

Теоретические

занятия

Практические

(лабораторные)

занятия

Контрольные работы (зачеты, тесты)

Всего

1

Добукварный (подготовительный) период

14 ч

14 ч

2

Букварный (основной) период

58 ч

58 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

19 ч

1ч

20 ч

Итого

91ч

1ч

92 ч

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Количество учебных часов

Чтение наизусть

Техника чтения, работа с текстом

Проверочныеработы (зачеты, тесты)

Проекты

1

Введение

1ч

2

Жили-были буквы

7ч

3

1

1

3

Сказки, загадки, небылицы

7ч

1

1

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5ч

1

1

5

И в шутку и всерьёз

7ч

1

6

Я и мои друзья

7ч

1

1

1

1

7

О братьях наших меньших

6ч

1

Итого

40 ч

4ч

2ч

6ч

3ч

№

п/п

Раздел

Количество часов

Тема

урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

Добукварный период (14 часов)

1

1

«Азбука»  - первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

2

1

Устная и письменная речь. Предложение

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

1

Слово и

предложение.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4

1

 Слог.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5

1

Ударение.

Ударный слог

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6

1

Звуки в окружающем мире и в речи.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

1

Звуки в словах.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8

1

Слог-слияние.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

9

1

Повторение и обобщение пройденного материала.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10

1

Гласный звук [а], буквы А, а. 

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11

1

Гласный звук [о], буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12

1

Гласный звук [и], буквы И, и. 

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13

1

Гласный звук [ы], буква ы.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной

работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

14

1

Гласный звук [у], буквы У, у. 

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Букварный (основной период) –(58 часов)

15

1

Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

16

1

Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.

.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

17

1

Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к. 

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

18

1

Согласные

звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

19

1

Согласные

звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

20

1

Согласные

звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

21

1

Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

22

1

Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

23

1

Гласные

буквы Е, е.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

24

1

Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

25

1

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

26

1

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

27

1

Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

28

1

Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

29

1

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

30

1

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

31

1

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

32

1

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33

1

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34

1

Гласные

буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

35-36

2

Повторение пройденного материала

37

1

Гласные

буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

38-39

1

Гласные

буквы Я, я.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

40

1

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

41

1

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

42

1

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

43

1

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

44

1

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

45-46

2

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

47

1

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

48

1

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

49

1

Гласные

буквы Ё, ё.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

50

1

Гласные

буквы Ё, ё.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

51

1

Звук [j’],

буквы Й, й.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

52

1

Звук [j’],

буквы Й, й.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

53

1

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

54

1

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

55

1

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

56

1

Гласные

буквы Ю, ю.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

57

1

Гласные

буквы Ю, ю.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

58

1

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

59

1

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

60

1

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

61

1

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

62-64

3

Повторение пройденного материала

65

1

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

66

1

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

67

1

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

68

1

Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.