Элективные курсы

Пояснительная записка

Актуальность курса

Осуществляемые в стране экономические реформы настоятельно требуют приобщения всего населения, и прежде всего подрастающего поколения, к экономическим знаниям, которые позволяли бы осмысленно воспринимать происходящие в стране события. Формирование нового экономического мышления стало в нынешних условиях социальным заказом общества. Главная задача современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Элективный курс рассчитан на учащихся социально - гуманитарной группы 11 класса. В группе данного профиля не изучается отдельно предмет «Экономика», т. к не является профильным предметом. При сдаче ЕГЭ по обществознанию требуется знание образовательной линии «Экономика», задания по которой представлены в большом объёме, повышенного уровня сложности. Рабочая программа рассчитана на 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Программа курса составлена на основе авторской программы И. В. Липсица «Экономика. Программа для 10, 11 классов общеобразовательных школ».

Общая характеристика курса

Содержание рабочей программы включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства. Основные содержательные линии:

•  человек и фирма;
•  человек и государство;
•  экономика домашнего хозяйства.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства, в том числе в международной сфере.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществоведения, математики, истории, географии, права.

Цель программы:

•  развитие экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;
•  воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;
•  освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для успешной сдачи ЕГЭ, последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
•  овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение

способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

Используемые педагогические технологии:

Методы и формы обучения:

•  Словесные, наглядные, практические: рассказ, лекция, беседа, демонстрация презентации, практические занятия, ролевые игры;
•  логические: анализ ситуации;
•  групповая работа;
•  индивидуальная работа;
•  контроля и самоконтроля: устный, письменный.

Используемая система оценивания:

Оценка знаний учащихся:

ОТМЕТКА «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; раскрыто содержание понятий, экономических законов и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения.

ОТМЕТКА «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного материала или выводов, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

ОТМЕТКА «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки.

ОТМЕТКА «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала; не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для элективного курса «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
•  применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
• умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
• поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
•  самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
•  владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
•  пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
•  владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Результаты обучения

Знать/понимать

•  функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

Уметь

•  приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
• описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

• объяснять:        взаимо выгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  получения и оценки экономической информации;
• составления семейного бюджета;
• исполнения типичных экономических ролей;
• решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
• совершенствования собственной познавательной деятельности
• оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
• осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
• оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи        и

гражданина.

Содержание программы

Тема 1. Главные вопросы экономики

Экономика как система хозяйственной жизни общества. Специализация как способ увеличения производства экономических благ. Типы специализации. Понятие о производительности труда. Причины возникновения торговли и ее экономическое значение. Потребности людей и их виды. Причины, по которым потребности людей не могут бьггь удовлетворены полностью.

Понятие об абсолютной и относительной ограниченности ресурсов. Основные виды ограниченных ресурсов производства. Неизбежность выбора при использовании ограниченных ресурсов и его цена. Главные вопросы экономической жизни общества.

Тема 2. Типы экономических систем

Понятие об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная экономическая система. Частная собственность как основа рыночной экономической системы.

Командная система: ее особенности и минусы. Причины возникновения смешанной экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль рыночных механизмов в смешанной экономической системе.

Тема 3. Силы, которые управляют рынком

Понятие спрос. Факторы формирования величины спроса. Эластичность спроса и ее значение для продавцов.

Понятие предложение. Факторы формирования величины предложения. Различия в мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов.

Тема 4. Как работает рынок

Типы рыночных ситуаций: дефицит, затоваривание и равновесие. Понятие о равновесном количестве товаров и равновесной цене. Механизмы формирования рыночного равновесия.

Что такое розничная и оптовая торговля. Сбережения и их превращение в капитал. Различия между собственным и заемным капиталом.

Тема 5. Мир денег

Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Понятие об эмиссии денег. Современная структура денежной массы.

Деньги как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о бартере и причины его распространения при расстройстве денежного механизма страны. Деньги как средство сбережения.

Тема 6. Банковская система

Причины возникновения банков. Основные виды услуг, оказываемых банками. Основные виды банков.

Принципы кредитования. Виды банковских депозитов. Закономерности формирования процента за кредит. Функции Центрального банка страны.

Тема 7. Человек на рынке труда

Продавцы и покупатели на рынке труда. Что такое рабочая сила. Особенности труда как товара. Факторы, формирующие спрос на труд.

Связь уровня оплаты труда с его производительностью и ценами изготавливаемой продукции. Факторы, формирующие предложение на рынке труда.

Тема 8. Социальные проблемы рынка труда

Причины и формы конфликтов между продавцами и покупателями на рынке труда. Почему возникают профсоюзы и какую они играют роль в экономике.

Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура системы заработной платы. Виды заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста производительности труда.

Тема 9. Экономические проблемы безработицы

Понятие безработицы и критерии признания человека безработным. Расчет уровня безработицы. Виды безработицы и причины их возникновения. Неполная занятость в России.

Полная занятость и ее границы. Понятие о естественной норме безработицы. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях России.

Тема 10. Что такое фирма и как она действует на рынке

Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Типы фирм по российскому законодательству.

Понятие о внешних и внутренних ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы. Понятие о нормальной прибыли владельца фирмы. Понятие о постоянных и переменных затратах. Роль государства в ограничении монополизации рынков.

Предприниматель и создание успешного бизнеса. Кто такой предприниматель и чем он отличается от менеджера. Почему не все новые фирмы оказываются успешными. Условия бизнес-успеха. Менеджмент. Маркетинг.

Тема 11. Как семьи получают и тратят деньги. Неравенство доходов и его

последствия

Источники доходов семей в странах с различными типами экономических систем.

Влияние инфляции на уровень жизни семей. Роль семейных сбережений для обеспечения экономического развития страны. Страхование.

Неравенство доходов и неравенство богатства. Экономические аспекты бедности. Социальные программы как метод смягчения проблемы бедности. Плюсы и минусы программ поддержки беднейших групп общества.

Тема 12. Экономические задачи государства

Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в регулировании экономической жизни страны. Понятие о слабостях (провалах) рынка. Экономические функции государства и их роль в компенсации слабостей рынка. Понятие об общественных благах.

Макроэкономические процессы в экономике страны. Понятие о товарах конечного и промежуточного потребления. Что такое валовой внутренний продукт и какое значение его величина имеет для граждан страны. От чего зависят темпы роста ВВП России. Что такое макроэкономическое равновесие и почему оно важно для страны. Как государство может поддерживать равновесие в экономике страны. Что такое экономический цикл и как он влияет на жизнь граждан.

Тема 13. Государственные финансы

Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни доходов продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в России. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России.

Бюджетное тождество и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины возникновения государственного долга и способы его сокращения. Способы государственного одалживания. Внешний государственный долг и его влияние на благосостояние граждан страны.

Тема 14. Экономический рост

Причины, порождающие необходимость в экономическом росте. Сущность экономического роста и его измерение. Ограниченность ресурсов и ее значение для экономического роста. Факторы ускорения экономического роста. Человеческий капитал и его значение для обеспечения экономического роста. Понятие об экстенсивном и интенсивном экономическом росте.

Чем опасны «ножницы неравенства» в благосостоянии между странами. Можно ли предотвратить глобальную экономическую катастрофу и острые конфликты между бедными и богатыми странами.

Тема 15. Организация международной торговли

Экономические причины возникновения международной торговли. Понятие об импорте и экспорте. Влияние международной торговли на производственные возможности и уровни благосостояния торгующих стран.

Валютный курс как цена национальной денежной единицы. Механизмы формирования валютных курсов и особенности их проявления в условиях России. Экономические последствия изменений валютных курсов.

Учебно-тематический план

Литература для учащихся

1.  Липсиц И. В. Экономика. Учебник для 10—11 кл. — М.: Вита-Пресс, 2011
2.  Королева Г.Э. Экономика. 10-11 классы. Практикум для учащихся. Часть 1, 2 -М.: Вентана-Граф, 2011
3.  Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ. Пособие для 10- 11 классов-М.: Вита-Пресс, 2010
4.  Киреев А.П.Универсальная рабочая тетрадь по экономике. Пособие для 10-11 классов (базовый уровень) — М.: Вита-Пресс, 2011.
5.  ЛюбимовЛ.Л., Раннева Н.А.Основы экономических знаний, - М.: Вита-пресс, 2006.
6.  Архипов А,П. Азбука, - М.: Вита - пресс, 2008.
7.  Балакина А. П. и др. Налоги России, - М.: Вита - пресс. 2008.
8.  Симоненко В.Д., Степченко Т.А. Основы потребительской культуры, - М.: Вита - Пресс, 2006.

Литература для учителя

1.  Савицкая Е.В. Уроки ЭКОНомики в школе в 2-х книгах, - М.: Вита - Пресс, 2006.
2.  ЛюбимовЛ.Л., Раннева Н.А.Основы экономических знаний, - М.: Вита-пресс, 2006.
3.  Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ. Пособие для 10-11 классов- М.: Вита-Пресс, 2010.
4.  Архипов А.П. Азбука, - М.: Вита - пресс, 2008.
5.  Балакина А. П. и др. Налоги России, - М.: Вита - пресс. 2008.
6.  Симоненко В.Д., Степченко Т.А. Основы потребительской культуры, - М.: Вита - Пресс, 2006.

Интернет ресурсы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обществознание как учебный предмет представляет собой синтез наук, объектом изучения которых является человеческое общество и отдельные стороны его жизни. Поэтому обществознание включает в себя основы экономики, политологии, права, философии, социологии, психологии и других наук. Знания основ обществознания помогает обществу  в эффективном решении множества проблем, стоящих  перед ним в экономической, политической, социальной или духовной сфере.

Элективный курс адресован учащимся 9 классов, как выбравшим предмет «обществознание» для ГИА в форме ОГЭ, проявляющим интерес к предмету.

Большинство обучающихся выбирают данный курс, так как в дальнейшем предполагают продолжать обучение в 10 классе, затем получать высшее образование. Для поступления в ВУЗ именно обществознание будет одним из вступительных экзаменов и поэтому уже в 9 классе учащиеся хотят сосредоточиться на главном, систематизировать свои знания, чтобы было легче учиться в 10 классе, а затем меньше времени заняло бы повторение во время подготовки к ЕГЭ.

Программа элективного курса составлена с учётом и на основе:

• требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• образовательной программы образовательного учреждения;
• требований  к ГИА в форме ОГЭ 2016 года.

Программа рассчитана на 34  часа в год (1 час  в неделю в течение года). 

Цель курса: подготовка учащихся 9 классов к успешной  государственной итоговой аттестации по обществознанию через актуализацию знаний по основным темам курса.

Задачи курса:

• способствовать улучшению усвоения и углублению знаний учащимися курса «Обществознание»  в соответствии с современными требованиями к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ;
• стимулировать познавательную активность и интерес учеников к предмету, в том числе в контексте выбора ими социально – гуманитарного, социально- экономического  профилей для дальнейшего обучения;
• отработка умения получать социальную информацию из разнообразных источников и ориентироваться в ней, в том числе для решения задач познавательного и практического характера;
• содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ученика, её социализации в современных  условиях.

Принципы программы

        Актуальность. Создание условий для подготовки учащихся к сдаче ГИА посредством актуализации их знаний.

Научность. Обществознание -  учебная дисциплина, представляющая собой синтез наук, объектом изучения которых является человеческое общество и отдельные стороны его жизни.

Системность. Курс строится от актуализации теоретических знаний к практическим их применениям, от решения частных задач  (часть 1) к решению общих (часть 2).

Практическая направленность. Содержание элективного курса направлено на актуализацию знаний и развитие необходимых умений, помогающих как успешно пройти ГИА, так и применять  их в повседневной социальной практике.

Обеспечение мотивации. Развитие и поддержание интереса к обществознанию как к науке. Прохождение данного курса способствует систематизации знаний по обществознанию и, тем самым, облегчает стартовые возможности для изучения предмета в старшей школе.

Реалистичность. С точки зрения возможностей усвоения основного содержания программы – возможно освоение за 34 часа,  и к тому же дополнительное обстоятельство, позволяющее реализовать данную программу - хорошая мотивация у учащихся, так как они сами выбрали данный предмет для сдачи в форме ГИА.

Данный курс одновременно и ориентационный. Он расширяет кругозор, совершенствует знания и умения, удовлетворяет познавательный интерес школьников к общественным проблемам, осуществляет теоретически-практическое знакомство учащихся с возможностью решения многих проблем общества и конкретной личности.

Курс включает  6 тем, охватывающих как общую характеристику современного общества как целостной динамично развивающейся системы, так и изучение отдельных аспектов его социальной, экономической, политической, духовной подсистем. Содержание курса, прежде всего, ориентировано на темы и вопросы, которые присутствуют в итоговой аттестации, но недостаточно полновесно рассматриваются в базовом школьном курсе «Обществознание. 6-9 классы».

           При этом большое внимание уделяется практической работе с различными источниками права, с дополнительной литературой по предмету. Предполагаются разнообразные формы работы: лекционные занятия, семинары, урок – диспут, комбинированные уроки, практические занятия.

           Отработка навыков проверки знаний осуществляется с использованием материалов «Типовых тестовых заданий для подготовки к Государственной итоговой аттестации». По итогам курса предполагается выполнение учениками зачётной работы.  

Методы, формы обучения, используемые технологии

При проведении элективного курса занятия проводятся в форме: лекций, семинаров, практикумов, лабораторных занятий, тренингов. При организации занятий используются активные и интерактивные методы обучения.

Ключевые содержательные позиции каждой линии рассматриваются на обзорной или тематической лекции, с привлечением опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и обобщить материал.

При проведении семинарских занятий рассматриваются сложные теоретические вопросы, недостаточно отражённые в школьных учебниках.

Практические занятия направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов, отработку умений учащихся раскрывать смысл высказывания и формулировать собственные суждения и аргументы по актуальным проблемам.

Лабораторные занятия ориентированы на развитие учений учащихся осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации из неадаптированных источников.

Тренинги позволяют выработать ученику определённый алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний.

При организации занятий используются активные и интерактивные методы, личностно – ориентированное обучение, учитывающее пробелы в знаниях конкретного ученика с помощью вводного, текущего и итогового контроля.

Используемые педагогические технологии: проблемное обучение, личностно- ориентированное обучение, ИКТ.

Основные виды деятельности учащихся:

• индивидуальная самостоятельная работа по систематизации теоретических сведений по теме занятия в процессе предварительной подготовки к занятию (прочтение и осмысление теоретического материала, составление плана конспекта, схемы, предварительный подбор ситуативных примеров социальной действительности в соответствии с темой);
• индивидуальная работа по выполнению заданий ГИА (решение тестовых заданий, заданий на анализ признаков событий или явлений, классификацию событий, явлений; умение дать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; составление простого плана.
• парная работа;
• групповая работа;
• творческая работа  (составление кроссвордов по терминам идр.);
• прохождение компьютерного тестирования по теоретическим основам образовательных линий (в соответствии с Кодификатором);
• онлайн тестирование на проверенных учителем бесплатных сайтах Интернета.

            Формы контроля:

• Проверка планов-конспектов, схем, составленных учащимися дома;
• принятие учителем теоретических зачётов по образовательным линиям Кодификатора (индивидуально);
• взаимопроверка теоретической подготовленности учащихся по теме;
• проверка подготовки (теоретической) во время работы с презентацией, содержащей частичные сведения и пустографки для фронтальной беседы;
• компьютерное тестирование по освоенной теме;
• письменное тестирование;
• контроль знания основных терминов и понятий (решение кроссвордов);
• контроль знания и умения оперировать основными терминами и понятиями (работа с текстом, в который требуется вставить буквы, которые соответствуют понятиям, приведённым вслед за текстом)

Итоговая оценка выставляется по результатам промежуточного, итогового контроля по следующим критериям:

«2» - не менее 40%

«3» - 41-60 %

«4» - 61-85%

«5» - более 86 – 100 %

Ожидаемые результаты

1. Систематизация и углубление теоретических знаний учащихся по всем позициям курса.
2. Ориентация учащихся в дидактических смыслах и психологических механизмах заданий части 1 и части 2.
3. Проявление компетентностей, позволяющих использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, преодоление психологических барьеров при подготовке к экзамену.

Содержание программы курса

1. Особенности ГИА по обществознанию (2 ч). Кодификатор. Спецификатор. Система оценивания. Демоверсия ГИА.
2. Человек и общество (4 ч). Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие природы и общества. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Биологическое и социальное в человеке. Личность. Особенности подросткового возраста. Деятельность человека и её основные формы (труд, игра, учеба). Человек и его ближайшее окружение.  Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и их конструктивное разрешение.
3. Сфера духовной культуры (4 ч). Сфера духовной культуры и её особенности. Наука в жизни современного общества. Образование и его значение в условиях информационного общества.  Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Мораль. Гуманизм. Патриотизм, гражданственность. 
4. Экономика (4 ч). Экономика, её роль в жизни общества. Товары и услуги, потребности и  ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономические системы и собственность. Производство, производительность труда. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство. Малое предприятие и фермерское хозяйство. Деньги. Заработная плата и стимулирование труда. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Налоги, уплачиваемые гражданами. Экономические цели и функции государства. 
5. Социальная сфера (4 ч).  Социальная структура общества. Семья как малая группа. Отношения между поколениями.  Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Социальные нормы и ценности. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни. Социальный конфликт и пути его решения. Межнациональные отношения.
6. Сфера политики и социального управления (4 ч).  Власть. Роль политики в жизни общества. Понятие и признаки государства.  Разделение властей. Формы государства. Политический режим. Демократия. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной  жизни страны.  Гражданское общество и правовое государство. 
7. Право (4 ч). Право, его роль в жизни общества и государства. Нормы права. Нормативный правовой акт.  Понятие правоотношений.  Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.  Правоохранительные органы. Судебная система. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.  Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Гражданские правоотношения.  Права собственности. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.  Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения,  правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
8. Практическое применение  знаний теории в практике решения заданий части 2 (4 ч).
9. Практическое решение тестовых заданий (части 1)  (2 ч).
10. Итоговое обобщение (2 ч).

Учебно – тематический план

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Комплекты учебников и сборники тестовых заданий по УМК Боголюбова 6-9 класс (для повторения теоретического материала дома), используемые в учебном процессе.
2. Государственная итоговая аттестация (в форме ОГЭ): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Обществознание/ ФИПИ авторы - составители:  О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Эксмо, 2016.
3. ГИА-2016. Экзамен в форме ОГЭ. Обществознание. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова - М.: Астрель, 2016.
4. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в форме ОГЭ. Обществознание. 2016/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова– М.: Интеллект-Центр, 2016.
5. Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М., АСТ:Астрель, 2009.
6. Контрольно-измерительные материалы ГИА по обществознанию.

Рекомендованная литература

          Для учителя

1. Закон РФ « Об образовании».
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.-http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
3. Данилов А. А. Не уйти от требований дня // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 1.
4. Журин И.А. Тематический контроль и рейтинговая система оценки знаний учащихся // Преподавание истории в школе. -2008. - № 5.
5. Иоффе А.Н. Проблема оценивания в общественных дисциплинах // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. -  № 5.
6. Капустняк А.Г. О государственной аттестации выпускников 9 классов в условиях введения единой независимой оценки качества образования // Преподавание истории и обществознания в  школе. - 2007. - № 8.
7. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М., 2002.

           Для учащихся

1. Государственная итоговая аттестация (в форме ОГЭ): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Обществознание/ ФИПИ авторы- составители:  О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Эксмо, 2016.
2. ГИА-2016. Экзамен в форме ОГЭ. Обществознание. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова - М.: Астрель, 2016.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в форме ОГЭ. Обществознание. 2012/ ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова– М.: Интеллект-Центр, 2016.

           Электронные ресурсы

1. http://www.mon.gov.ru – Министерство  образования и науки

2. http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

3. http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

4.http://www.vesbook.ru - Официальный информационные портал единого государственного экзамена

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «История в лицах»  предназначена для учащихся 11 классов. Она составлена на основе программы элективного курса «Личность и история России» (составитель Н.И.Чеботарева, - Волгоград.: Учитель, 2007 г.). Курс  рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

История никогда не была безликой. Связь отдельной эпохи с конкретным человеком, его судьбой была, есть и будет всегда. За скупыми строками учебников не всегда видны личности, без понимания мотивов и сущности деятельности которых сложно составить истинную картину исторической действительности. Личности в истории всегда играют огромную роль.

Цель элективного курса:

расширение, углубление знаний учащихся о роли личности в истории, развитие исторического мышления школьников на базе материала курса.

Задачи курса:

1. Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений отечественной истории.
2. Формирование и развитие  у обучающихся интеллектуальных и практических умений для более глубокого осмысления исторической действительности.
3. Развитие умения самостоятельно приобретать и применять на практике знания, полученные в ходе занятий, для определения собственной позиции в общественно-политической жизни, для решения познавательных и практических задач.
4. Способствовать формированию личностных качеств учащихся на основе биографических, научных фактов, гуманистических ценностей.

Актуальность курса заключается в том, что современное общество нуждается в гражданах с  активной жизненной позицией, инициативных, самостоятельных.  Пример исторических деятелей поможет сформировать необходимые качества. Процесс воспитания подрастающего поколения невозможен без обращения к историческим корням своего прошлого и реалиям настоящего. Воспитание патриотизма, гордости за свое Отечество, за её прошлые и настоящие заслуги перед человечеством является краеугольным камнем педагогической работы современной школы.

Данный элективный курс отличается от базового курса тем, что в базовом курсе многие личности лишь упомянуты. Оценка их деятельности и личных качеств нередко страдает односторонностью.

В результате изучения программы элективного курса учащиеся должны

знать:

• исторические личности, результаты их деятельности,
• даты основных событий,
• термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников,
• результаты и итоги событий XX века;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
• изученные виды исторических источников.

  уметь:

• сравнивать исторические явления и события;
• объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать;
• вести  самостоятельный поиск информации по предложенной тематике, проводить  ее критический анализ и отбор необходимых фактов и мнений;
• анализировать исторический источник;
• самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
• представлять полученные  результаты в виде выступлений на семинарах,  написании эссе, составлении презентаций , участия в семинарах, дискуссиях, деловых играх;
• группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Знания и умения, полученные ребятами на занятиях элективного курса, позволят им работать с разными видами документов и таблиц, по-новому посмотреть на роль личности в истории государства, сформировать собственное мнение по объекту изучения, оценивать основные результаты деятельности  исторической личности, подготовить публичное выступление, презентацию на итоговую конференцию.

Основные виды деятельности:

• анализ исторической литературы и исторических источников,
• эвристическая беседа,
• лекция,
• дискуссия (дебаты),
• подготовка и обсуждение сообщений учащихся,
• «мозговой штурм»,
• семинары,
• конференции,
• составление  планов, таблиц и др.    

Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные формы отчетности: тетрадь с конспектами и заданиями (эссе, решение проблемных заданий, таблицы), творческие работы (электронные презентации, исторические портреты).

Условия успешного освоения содержания элективного курса: обеспечение доступа учащихся к исторической литературе; возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного материала.

Система и критерии оценивания. Учащиеся, усвоившие программу элективного курса и посетившие не менее 80% занятий, оцениваются в 1 полугодии по системе «зачет/незачет», по итогам года получают оценку.

Критерии оценивания учащихся

Содержание курса

1. Введение (1 час).

Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям.

2.  Роль личности в истории. (1 час) Цари-императоры в истории России. Иван IV, Петр I, Екатерина II, Александр II - их влияние на судьбы России. Разные оценки и подходы Российской историографии к данным политическим и государственным деятелям.
3. Раздел I. Великие Рюриковичи (8 часов)

Киевская Русь. Рюрик, Синеус, Трувор - легендарные варяги. Легендарное призвание варягов с Рюриком. Норманская теория (Байер, Миллер, Шлецер). Споры норманистов с их противниками об основании Древнерусского государства.

Олег Вещий. Олег - основатель государства Киевская Русь, противник проникновения христианства на Русь. Внешняя политика, войны с Византией.

Великие продолжатели дела: Игорь, Ольга Святая, Святослав. 

Летопись о князе Игоре. Походы князя Игоря на Византию. Игорь и печенеги. Убийство Игоря древлянами. Месть княгини Ольги. Урон и погосты. Ольга - первая христианка на Руси. Святослав - полководец и дипломат.

Дела великого князя Владимира - Красно Солнышко, в крещении Василий. Успешные походы на запад, походы на вятичей, радимичей, волжских булгар. Языческая реформа князя Владимира. Принятие христианства на Руси как государственной религии.

Эпоха феодальной раздробленности. «Властолюбие вооружает не только брата против брата, но и сына против отца...»

Борис и Глеб - великие святые церкви. Святополк. Начало усобиц между сыновьями Владимира. Убийство Святополком братьев Бориса и Глеба. Месть Ярослава.

Святополк Окаянный и Ярослав Мудрый. Война Ярослава со Святополком. Правление Ярослава Мудрого. «Русская Правда».

Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха. «Уставы» Владимира Мономаха. Усобица Владимира Мономаха. Поход Владимира Мономаха на половцев. «Поучение Владимира Мономаха».

Юрий Долгорукий. Правление Юрия Долгорукого в Ростово-Суздальском княжестве. Первое летописное упоминание о Москве.

Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Правление Андрея Боголюбского во Владимиро-Суздальской земле. Постройка Успенского собора во Владимире, возведение церкви Покрова на Нерли. Взятие Киева и перенесение центра из Киева во Владимир. Правление Всеволода Большое Гнездо - «политика осторожного, но целеустремленного в деле увеличения своих земель».

Святой Александр Невский. Взаимоотношения Александра Невского и Золотой Орды. Невская битва и битва на Чудском озере. Загадочная смерть Александра Невского.

Дмитрий Иванович Донской. Строительство белокаменного Кремля. Битва на р. Воже. Куликовская битва.

Круглый стол «Первые русские князья» (1час)

Раздел II. Русь неделимая, единая, долговечная... (5часов).

Самодержцы земли Русской. Самодержавная власть. Условия создания Московского государства.

Иван III.        Иван Васильевич, князь и самодержец. Процесс объединения русских земель вокруг Москвы. Война с Казанским царством. Битва на реке Шелони. Брак с  С. Палеолог. Присоединение Ростовской, Новгородской, Тверской, Вятской земель. Строительство Московского кремля, соборов, Грановитой палаты. «Судебник Ивана».

Государь Иван Васильевич - Грозный, Удивительный. Борьба боярских группировок за власть в малолетство Ивана IV. 1547 г. - венчание Ивана на царство. Деятельность Избранной рады - реформы. Созыв Земского собора, «Судебник Ивана», военная реформа, стрельцы. Стоглавый собор. Опричнина. Введение заповедных лет. Храм Василий Блаженного. Внешнеполитическая деятельность.

Государь князь Федор - достойный счастья. Борис Годунов. Второй сын Иван IV - болезненный и нерешительный - передача власти шурину царя - Борису Годунову. Строительство городов, гаваней, утверждение Всероссийского патриаршества.

Лжедмитрий I. Царствование Василия Шуйского. Венчание Лжедмитрия на царствие под именем Дмитрий I. Дела Лжедмитрия. Ополячивание Москвы. Боярский заговор против Лжедмитрия I. К. Минин и  Дм. Пожарский

Алексей Михайлович Тишайший - «царь-Солнце». Правительство боярской знати во главе с Морозовым. Соборное уложение, Новоторговый устав. С Полоцкий; экспедиция Семена Дежнева, Хабарова. Соляной и Медный бунты. Составление завещания.

Конференция «Человек и общество»1 час

Раздел III. Императорская Россия (7часов)

Царь Петр Алексеевич - Великий. Потешные полки. Основание славяно-греко-латинской академии. Стрелецкий бунт. Летоисчисление от рождества Христова. Газета «Ведомости». Основание Санкт-Петербурга. Введение гражданского шрифта. Учреждение Сената, ассамблей, коллегий. Кунсткамера. Академия наук.

Екатерина I. Воцарение Петра II. Правление Анны Иоановны. Учреждение Верховного тайного совета. Внук Петра Великого. Ссылка А. Д. Меншикова. Смерть 14-летнего Петра от оспы. Правление Анны Иоанновны - «это был грубый вызов русскому чувству национальной чести».

Елизавета Петровна и Петр III. «Ни одно царствования до 1762 г. не оставляло по себе такого приятного воспоминания» (В. О. Ключеский). Петр III - «он не был злым, но его ограниченность - недостаток воспитания... Из него вышел бы хороший прусский капрал, но не государь великой империи» (Е. Данекова). «Манифест о вольности дворянской».

Екатерина II. «Екатерина II умела на только сообразовывать дела своего царствования с запросами времени, но обставлять их пышной декоративной обстановкой и помпезным блеском, с ловким подчеркиванием материнских своих забот о подданных».

Ф Ушаков. Ранние годы Русско-турецкая война 1787—1791 гг. Награды Память об адмирале Ушакове.

А. Суворов  Происхождение. Юность Суворова Начало военной карьеры Русско-турецкая война Военная карьера при Павле I.

Семинар « История в лицах» 1 час

Раздел IV. Россия в XIX веке (8 часов).

Правление Александра I. «Александровская эпоха завершилась, как и началась, насилием». Негласный комитет. Учреждение министерств, организация гимназий. Указ о вольных хлебопашцах. Военные поселения. Указы Сперанского. «Сфинкс - неразгаданный до гроба» (А. С. Пушкин).

Михаил Кутузов.

Михаил Сперанский

Николай I - жандарм Европы и Александр II - Освободитель. Создание бюрократической системы. Реформы П. Д. Киселева и Е. Ф. Канкрина. Указ об «обязанных крестьянах».

Николай I-умный и расчетливый политик.

Александр II. Отмена крепостного права и либеральные реформы.

Александр III и Контрреформы Александра III.

Семинар « Человек в истории» 1 час

Учебно-тематический план

ЛИТЕРАТУРА для учителя

Учебники:

1.Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVII века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 12-е изд.- М.: - М.: Просвещение, 2006

2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 9-е изд.- М.: .: - М.: Просвещение, 2006

Дополнительная литература:

1. Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. - М., 1990.
2. Карамзин, Н. М. История государства Российского. – М.;Эксмо,2003.
3. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в З кн.-М., 1993.
4. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. - М., 1990.
5. Костомаров Н.Н .Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей в 4-ж томах. – М, «РИПОЛ КЛАССИК»,2001
6. Ляшенко Л. М. История России XIX век. Дидактические материалы – М, Дрофа;2000
7. Хрестоматия по истории России. - Т. 1. - М., 1994.
8. Хрестоматия по истории России. - Т. 2. - М., 1995.
9. Энциклопедия для детей. Т. 5,  История России и её ближайших соседей; ч.1 От древних славян до Петра Великого; ч.2От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ; - М.: Аванта+, 1996.

ЛИТЕРАТУРА для учащихся

1. Голубева Т. С. Царские династии – М.; «РОСМЭН-ИЗДАТ», 2001
2. Занимательные истории по русской истории в 3-х книгах. /Автор – составитель  Л.Б. Яковер –М.;ТЦ «Сфера», 2000
3. Козлов, В. А. История Отечества: люди, идеи, решения, очерки истории Советского государства. - М., 1991
4. Соловьев В.М. История России для детей и взрослых.  – М; Белый город, 2003
5. Энциклопедия для детей. Т. 5,  История России  и  её ближайших соседей; ч.1 От древних славян до Петра Великого; ч.2От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ;. - М.: Аванта+, 1996.

Электронные пособия  по истории

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)
2. История. Нестандартные уроки 7-8 классы. Издательско-торговый дом Корифей (CD)
3. .История. Нестандартные уроки 9 класс. Издательско-торговый дом Корифей (CD)
4. Репетитор по истории. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». (CD)

Приложение

План описания жизни и деятельности исторической личности

1. Годы жизни или (и) правления.

2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).

З. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.

4. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.

5. Историческое значение данной личности.

Памятка для анализа деятельности исторических личностей

1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы:
историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.
  2. Направленность деятельности на определенные социальные группы, политические или другие организации, сферы экономики.

3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).
   4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).
  5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).
  6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
  7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.

Алгоритм комментирования политического высказывания

1.Изложить высказывание своими словами.

2. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения.

3. Дополнить высказывание, если это необходимо.

4. Оценить высказывание с моральной точки зрения.

5. Сделать вывод.

Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов

1. Участники войны, сражения, конфликта
2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними
3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта
4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.
5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.
6. Основные события каждого этапа войны/ сражения.
7. Результаты войны (военные, политические, социально- экономические, нравственные и др.)
8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/ сражения/ конфликта.
9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.