Для Вас, педагоги!

Проект мини-музея «Сладкий музей»

Авторы проекта

Воспитатели подготовительной логопедической группы:

Евмененко Ю.Ю. Шимбарева Ю.Ю.

Вид проекта: познавательный

Продолжительность: 2 недели.

Участники проекта: дети и воспитатели подготовительной логопедической группы.

Цель: Развивать у детей познавательные способности, творческие способности в продуктивной деятельности, обогащать восприятие жизненных впечатлений, способствовать накоплению познавательных эмоциональных впечатлений.

Задачи:

1. Развивающие

- Познакомить детей с историей появления сладостей

- Обратить внимание детей на разнообразие и разновидности сладостей

2. Обучающие

-Учить узнавать и называть знакомые сладости

-Продолжать знакомить с профессиями кулинара, кондитера, повара

3. Воспитывающие

- Воспитывать уважение к труду кондитера.

- Воспитывать культуру еды.

Этапы проекта:

1. Подготовительный

- обсуждение темы проекта и выбор его формы реализации

-подбор материалов для реализации проекта

- изготовление поделок        

- работа с методическим материалом по этой теме

- использование интернет ресурсов

2. Реализация проекта

- Непосредственная образовательная деятельность с детьми по теме проекта

- Изготовление поделок из пластилина и аппликации

- сбор материала для мини-музея

- систематизация знаний об истории сладостей и их роли в жизни людей

План реализации проекта

Викторина

«Мои права»

(дошкольникам о правах и  обязанностях)

для детей подготовительной группы

2014 г.

Участники: Ведущий, Доктор Айболит, Баба Яга, дети подготовительных групп.

Ведущий:  (держит в руках Конвенцию)

У нас сегодня встреча не простая,

Мы с вами эту книгу полистаем.

Едва страницу первую откроем,

Увидите вы сказочных героев,

Смотрите зорче, и тогда у них

Вы о правах узнаете своих.

Ведь о правах не зря идет молва,

Хоть ты и мал, есть у тебя права!

Ребята, как вы понимаете выражение «Мой дом - моя крепость?»

Ответы детей (дома не страшно, дома тебя защищает, дом крепкий и …)

Ведущий: Посмотрите на экран, вспомните эту сказку «Три поросенка».

За что, поросята  наказали волка? Правильно, никому не позволено врываться в чужой дом. Каждый из нас должен чувствовать себя дома безопасно.

Как называется это право?

Дети: право на жилье.

Ведущий: в Конвенции говорится, что каждый ребенок имеет право на жилье и его неприкосновенность. А как вы понимаете слово неприкосновенность?

Ответы детей: никто без разрешения не должен туда входить, не должен его ломать и …

Ведущий: а в какой сказке волк перехитрил маленьких деточек? Мама пришла, а их нет.

Ответы детей:  «Волк и семеро козлят».  (Слайд 2 - «Волк и семеро козлят»).

Ведущий:  подумайте, какое право здесь еще нарушено? (Слайды 3, 4)

Дети:  право на жизнь.

Ведущий: ребята, а вы боитесь оставаться одни дома, как вы себя ведете, что вам не разрешают делать родители? (Слайды 5-9)

Оветы детей: трогать электрические приборы, брать спички.  

Ведущий: а как поступить, если дома никого нет, а в дверь постучались или позвонили?

Ответы детей:  (без родителей дверь не открывать, позвонить родителям или соседям, позвонить в милицию или в службу спасения)

Ведущий ребята, вы, конечно, знаете, что у нас есть не только права, но и обязанности.  Какие обязанности по дому есть у вас?

Ответы детей: помогать близким, родным поддерживать в порядке свое жилье, наводить порядок в своей комнате, всегда убирать на место игрушки, содержать свои вещи в порядке, убирать за собой постель, не оставлять грязную посуду, помогать накрывать на стол!

Ведущий:  говорят, каждый дом похож на своего владельца: у неряхи и дом неряшливый, у грязнули в доме не может быть чисто, а у чистюли и дом блестит от чистоты. Рассмотрите картинку и найдите дом каждого сказочного героя. (Слайд 10)

Ведущий:  Пусть у каждого из вас будет светлый и уютный дом!

 И все, что в нем есть:

 И папина сила, и мамина ласка,

 От их доброты ведь  рождаются сказки.

 Коль ребенку жизнь дана,

 Протекать должна она с папою и мамою,

 Милой, доброй самою. (Слайды 11-14)

Ведущий: А почему наша страна так называется?

Ребенок: 

За ясные зори, умытые росами,

За русое поле с колосьями рослыми,

За реки разливные в пламени синем

Тебя по-славянски назвали Россия.

Неожиданно под музыку входит доктор Айболит. (Слайд 15)

Айболит: Здравствуйте, дети. Здравствуйте, родители.

Ведущий: Здравствуй, доктор Айболит.

Доктор Айболит:

Быть здоровыми хотят и взрослые и дети.

А что для этого нам нужно?

Я могу ответить.

Чтоб жизнь счастливую прожить,

Чтобы здоровье сохранить,

Долго не лежи в кроватке,

Утро начинай с зарядки.

Веселая гимнастика под музыку с детьми и родителями

Айболит:

На прощание, ребята, я хочу вам всем сказать:

Чтобы были вы красивы, чтобы не были плаксивы,

Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело.

Чтобы громче пелись песни, жить, чтоб было интересно

Физкультурой занимайтесь, спортом все вы увлекайтесь.

Прощается и уходит.

Ведущий: Дорогие друзья, а какое право реализуется на этой улице? (Слайд 16)

Ответы детей: право на медицинское обслуживание и физическое развитие детей)

Ведущий: Уважаемые, родители и гости. Мы с ребятами сейчас расскажем вам о том, как реализуется право на физическое развитие в нашем детском саду.

1 ребенок: Вас приветствуют ребята замечательного сада.

2 ребенок: Мы расскажем вам о том, как здоровье бережём.

1 ребенок: Все мы закаляемся, водой холодной обливаемся.

2 ребенок: А ещё нам не лень зубы чистить каждый день.

1 ребенок: А вместо телевизора на улице гулять.

2 ребенок: Водою кипяченою горло полоскать.

1 ребенок: Ну, а утром не лениться – на зарядку становиться.

2 ребенок: Показать её для вас мы готовы все сейчас.

Песня-разминка «Если хочешь победить», автор Александр Ермолов.

Ведущий:

Ой, ребята, тише-тише... Чьи-то шаги я слышу....

Под музыку входит Баба-Яга.

Баба-Яга:

Так-с, так-с, меня не ждали

И к себе не зазывали.

Здравствуйте, господа хорошие.

А по какому случаю шум, гам, тарарам?

Сарафан я яркий сшила

Кудри модно уложила.

Нос припудрила слегка

Раскрасавица Яга!

Приглашения ждала,

Обошли – пришла сама.

Это что за несправедливость такая?

Ведущая:

У тебя, Яга, мы все просим прощения!

Прими же от нас извинения

В знак глубочайшего к тебе уважения.

Баба-Яга:

Я женщина завидная, красавица дальновидная.

Живу я в детсаду, теперь я могу и сплясать, и спеть.

Могу я играть в догонялки, прыгалки, прятки, скакалки.

Могу развлечь весь честной народ

Да поставить всех в хоровод.

А слыхали ль вы про гимнастику, про стрельниковскую?

Для здоровья она – ой, как полезна.

Делаю её регулярно – и теперь мне никакие хвори нипочём! Хотите вас научу?

Баба-яга:

На ноги, друзья, вставайте, и упражненья за мной повторяйте.

(Баба-яга проводит стрельниковскую гимнастику с детьми и родителями)

Баба-яга:

Улетать уже пора

До свиданья, детвора!

Здоровья вам виноградного,

Настроения – шоколадного,

Радости клубничной, улыбки земляничной (уходит).

Ведущий: Баба Яга поделилась с нами своим опытом оздоровления, который она приобрела в нашем детском саду. Уважаемые, родители, а есть ли среди вас те, кто может поделиться с нами своим семейным опытом оздоровления?

Родители делятся свои опытом.

Мероприятие завершается фотографированием.

Ребята, каждый рабочий день ваши родители ходят на работу. А вы куда идёте? В детский сад. Потому что вы имеете право на воспитание в образовательных учреждениях. Вы любите ходить в сад? Что вы делаете в саду? Чему вы учитесь? С кем вы встречаетесь? Что интересного происходит в саду?
Мы с вами говорили о ваших правах. А для чего взрослые должны защищать эти права. Чтобы дети были счастливы, здоровы. Тогда детство можно будет назвать золотым.

Золотое детство.

Почему мы называем,
  Наше детство золотым?
  Потому что мы играем,

                                                 Веселимся и шалим.
                                               Потому что окружает

                                                 Нас заботою семья,
                                               Потому что обожают
  Нас родные и друзья!

Конспект занятия по непосредственно образовательной деятельности

«Дом, в котором мы живём»

Цель:

Уточнить и закрепить знания детей о родном городе - Подольске, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.

Формировать любовь и интерес к малой Родине.

Словарная работа: малая Родина, большая Родина, достопримечательности, Подольчане.

Развивать связную речь, логическое мышление.

Материалы и оборудование к занятию: открытки с видами г. Подольск,  мяч, бумага (альбомный лист), карандаши.

Предшествующая работа: чтение стихов о родном городе,  рассматривание фотографий, буклетов.

Ход занятия:

- Сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.

Утром рано мы встаем,

Город  видим за окном.

Он проснулся, он живет.

Нас на улицу зовет.

- Дети, а в каком городе вы все живете? (Подольск)

- А как называемся мы все с вами - жители города Подольск? (Подольчане)

- Подольск -  это наша малая Родина.

- Что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живут наши папы и мамы, друзья.) Правильно.

- Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем.

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом.

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем,

И рубиновые звезды -

Звезды мира над Кремлем. (В. Степанов)

- Дети, а в какой стране вы живете? (Россия) Россия - это наша большая Родина, это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все россияне, все говорим на одном языке. Мы горячо любим свою Родину.

Пальчиковая игра «В нашем городе»

(Самомассаж подушечек пальцев, один палец на одну строку.)

Собранье улиц, площадей,

Машин, автобусов, людей,

Многоэтажные дома

Стоят как книжные тома.

Но всё же, любим город мы

(смена рук)

За то, что с лета до зимы

Встречаем радостных друзей,

А с ними можно и в музей,

И в цирк пойти, и на каток

И погулять в любой денёк!

- Дети, к нам пришло письмо. Давайте его прочитаем. В нем говорится, что к нам едут гости из самой столицы, из Москвы. Они очень хотят познакомиться с нашим городом, с интересными достопримечательностями города  Подольск.  Надо им помочь.

- Вы знаете, что такое достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают наш город.)

- Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием показываем жителям других городов и стран?

- Я думаю, что главной достопримечательностью нашего города являются люди, живущими здесь.

- Дети, а с какими достопримечательностями вы хотели бы познакомить наших гостей?

- Да, дети, в нашем городе, действительно, очень много достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и интересного.

Дидактическая игра «Узнай на фото»

(Предлагаю детям поочередно рассказать немного о каждой достопримечательности, дети рассматривают открытки с видами Подольска и рассказывают об этом объекте)

- Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его любите. И сейчас я хочу от вас услышать ласковые слова о нашем городе.(ответы детей)

Таких тенистых улиц и дворов

Вы много повстречаете в России,

Живи, мой город, стройся, будь здоров!

И становись с годами все красивей.

- Посмотрите, сколько хороших, добрых и ласковых слов вы сказали своему любимому городу. Вы, действительно, его любите и бережете. Ведь будущее зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми.

Игра «Можно - нельзя».

Дети встают в круг.

- Дети давайте поговорим о том, что можно делать дома, на улицах города и чего делать нельзя. Я буду задавать вопрос, а вы будете отвечать молча, используя знак. Указательный палец верх - правильно, вниз - нет.

Переходить улицу на красный свет.

Рвать цветы на клумбе.

Любоваться цветущей клумбой.

Сажать деревья и цветы.

Бросать фантики от конфет.

Переходить дорогу на зеленый свет светофора.

Кричать, шуметь в общественных местах.

Разговаривать в спокойном вежливом тоне.

- Предлагаю каждому из вас нарисовать вашу родную улицу, ваш родной дом.

Дома бывают разные:

Высокие и низкие,

Зеленые и красные

Далекие и близкие.

Панельные, кирпичные

Вроде бы обычные.

Полезные, прекрасные -

Дома бывают разные.

Пальчиковая игра «Порисуем»

Раз, два, три, (Пальцы сжаты в кулаки, показывать цифры)

Четыре, пять, (поочередно разгибая пальцы)

Будем вместе рисовать (Вращение кистей рук в одну сторону)

Порисуйте вместе с нами: (Вращение кистей рук в другую сторону)

Домик - папе, домик - маме, (Показ домика из пальцев)

Этот домик для тебя (Показ указ. пальцев, поднятых вверх - труба домика)

Этот домик для меня (Показ мизинцев, поднятых вверх - маленькая труба)

Нарисуем сад вокруг.

В нем деревья там и тут (Показ деревьев из растопыренных пальцев).

В сад пойдем мы погулять

И начнем мы рисовать. (Движение пальчиками по столу «ходьба»)

Рисование: «Мой город»

- Какие разные у всех нас получились улицы и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город.

Мы живем, мы растем

В нашем городе родном.

Для кого-то он большой,

А для нас - огромный!

Пусть живет!

Пусть растет!

Городок наш скромный!

Конструирование по замыслу

Цель: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.

Материалы и оборудование: наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, детали  строителя для драматизации, наглядное пособие – квадрат, прямоугольник.

Словарь: брусок, цилиндр, пластина, призма, конус, сторона.

Предварительная работа:  игры в центре конструирования, сюжетные строительные игры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

-   Дети, сегодня в гости к нам пришли детали строителя.

Педагог убирает ширму, за которой детали строителя, у которых приклеены черты лица, ручки, ножки, шляпки. С помощью этих игровых образов педагог разыгрывает драматизацию. 

Как-то Кубик в лес пошел,

Там Кирпичика нашел.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А на встречу скок-поскок –

Подбежал к друзьям Брусок.

И спросил Брусок:

«Детали, вы Цилиндра не видали?»

Повернулся Куб бочком:

Я с Цилиндром не знаком.

А Кирпичик удивился:

«Нам навстречу он катился!

Ну, пора теперь идти,

Надо Призму нам найти,

Видел я ее: без дела

Она с Конусом сидела

У друзей Пластин в гостях

С фотографией в руках».

- Ребята, поаплодируйте артистам! Вы узнали всех героев  представления? Они вам еще раз поклонятся, а вы их назовете  (дети повторяют названия деталей строителя). Молодцы, вы знаете всех наших помощников в строительных играх.

А теперь угадайте, у каких деталей есть такие стороны? (показывает квадрат) Правильно, у куба, у бруска, у призмы. А такие?  (показывает прямоугольник) У кирпичика, у бруска, пластины.  А такие?  (показывает круг).  У конуса,  цилиндра.

Вы очень хорошо знаете названия деталей строителя и их особенности. Я уверена, что вы сможете сделать из них  любую постройку. Что бы вы хотели построить из деталей строителя?

Обговариваю с детьми замыслы построек из деталей мелкого строителя.  Спрашиваю, из каких деталей они будут выполнять постройку, последовательность ее выполнения. Дети самостоятельно воплощают свой замысел.  По ходу деятельности даю советы и указания. По завершении работы дети рассказывают о своей постройке, о том, что удалось, в чем заключались трудности.

- На ваши постройки пришли полюбоваться игрушки.

Воспитатель достает мелкие  образные игрушки.  Дает оценку построек от их  лица. Предлагает детям обыграть постройки с участием игрушек.

Цифровая лаборатория для дошкольников Наураша.

Тема: «Кислотность»

Цель: познавательно-речевое и социальное развитие детей;

Задачи:

1) закреплять знания о фруктах;

2) учить определять фрукты по форме на ощупь;

3) учить добывать сок из фруктов;

4) учить описывать и сравнивать их, согласовывать определения и существительные;

5) закрепить знания об измерении кислотности разных фруктов;

6) способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам;

7) развивать логическое мышление, тактильные ощущения; мелкую моторику;

8) воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес к экспериментальной деятельности;

9) реализовывать двигательные потребности детей посредством смены разных видов деятельности.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (познавательно-исследовательская, «Коммуникация»,«Социализация».

Предшествующая работа: рассматривание и описание фруктов. Чтение стихов, загадок. Сюжетные игры «Магазин овощей, фруктов», «Лаборатория. Производим сок»

Планируемые результаты развития интегрированных качеств дошкольников: используют разные способы обследования фруктов; активны при выполнении заданий, проявляют положительные эмоции при физической активности во время физкультминутки. Проявляют интерес к совместной дидактической игре «Чудесный мешочек»; четко называют предметы, которые достают из мешочка, отвечают на вопросы педагога.

С проявленным интересом участвуют в экспериментах по получению соков из фруктов, выявлению кислотности в соках фруктов.

Реализация: чудесный мешочек, фрукты (апельсины, лимоны, яблоки, поднос, тёрка, соковыжималки, лаборатория Наураша.

Организация и методика проведения непосредственно образовательной деятельности.

1. Создание игровой мотивации

Воспитатель вносит в группу и показывает детям «чудесный мешочек», спрашивает их: «чей это мешочек»?

Я – чудесный мешочек,

Вам, ребята, я дружочек.

Очень хочется узнать,

Что там спрятано опять?

Воспитатель:

- Ребята, как можно узнать, что в этом мешочке?

Дети: угадать, пощупать, заглянуть, достать.

2. Игра «Чудесный мешочек"

В этом мешочке лежат фрукты, но какие вы должны узнать сами, опустив руку в мешок и по форме отгадать один из них.

(В мешочке лежат апельсины, лимоны, яблоки. Дети должны на ощупь определить, что они нашли в мешочке, предварительно описав форму и размер попавшегося в руку плода).

Давайте теперь посчитаем, сколько фруктов лежало в мешочке.

Ребята, а как вы думаете какой из этих фруктов кислее?

Предлагаю проверить.

Предлагаю для этого переместиться в лабораторию Наураша.

(Дети одевают халата, переходят в лабораторию)

3. Игра «Лаборатория» Продуктивная деятельность (экспериментальная деятельность).

- Дети, а что можно приготовить из фруктов? (сок)

Давайте мы сегодня сделаем лимонный, апельсиновый и яблочный соки.

На столах лежат предметы для эксперимента, дети работают.

Добыть сок из фрукта.

4. Физкультминутка «Яблоко» (проводит ребёнок)

Вот так яблоко! Оно – Встали. Руки в стороны

Соку сладкого полно Руки на пояс

Руку протяните, Протянули руки вперёд

Яблоко сорвите. Руки вверх

Ветер ветку стал качать, Качают вверху руками

6. Опыт с лабораторией Наураша. (кислотность)

Использование аппаратуры лаборатории.

Наураша напоминает детям о значении цифр кислотности.

1. Налить апельсиновый сок в стакан с оранжевой наклейкой. Произвести измерения.

2. Налить яблочный сок в стакан с зелёной наклейкой. Произвести измерения.

3. Налить лимонный сок в стакан с желтой наклейкой. Произвести измерения.

Заполнение таблицы (кислотности по эксперименту)

Красный цвет – самый кислый

Жёлтый цвет – менее кислый

Зелёный цвет – не кислый.

7. Рефлексия

1) В какую игру мы играли?

2) Назовите что, было в мешочке?

3) Как мы добывали сок?

4) Что выяснили?

Использование технологии фасилитации для построения эффективного взаимодействия субъектов в ДОО

Новая философия взаимодействия с семьёй в дошкольном образовании

Её суть заключается в построении взаимодействия равноактивного, но независимого, инициируемого родителями (педагогами, но стимулирующего других субъектов, центрируемого на потребностях ребёнка, интересах семьи и возможностях педагога. Подобная гармонизация оптимизирует процесс взаимодействия ДОО с семьёй.

Технологии фасилитации

Это различные процедуры, в процессе которых участники делают определённые выводы.

Технология фасилитации

- стимулирует к напряжённой мыслительной работе, к организации поиска совместных решений;

- позволяет ускорить выработку резолюций, повышает их качество, вовлечённость, ответственность каждого родителя (педагога) за принятое решение;

- даёт возможность участникам мероприятия получать удовольствие от простого освоения нового за счёт использования интеллектуального и креативного потенциалов всей группы.

Смысл проведения фасилитации

состоит в том, что задачи, стоящие перед группой, без помощи фасилитатора не были бы решены или были бы решены не все, не полностью или неоптимальным образом.

Задача фасилитации

- решение конкретных вопросов. Это поиск решений,

анализ проблем, обсуждение совместных мероприятий, разрешение сложных или конфликтных ситуаций.

Итог фасилитации

- это организационные решения и предложения, которые зафиксированы в протоколе мероприятия и которые повлекут за собой те или иные изменения как организационного характера,

так и воспитательного.

Функции фасилитации

- стимулирование и актуализация возможностей, инициирование и воодушевление, помощь и поддержка.

Формы фасилитации

- взаимодействие,

- воздействие,

- диалог,

- косвенное влияние.

Процедуры фасилитации:

- советы, рекомендации, диагностика (выявление проблем); разработка и внедрение решений;

- помощь в постановке проблем, определении целей и задач, плана действий, анализ результатов работы;

- консультирование, поддержка, создание условий для творчества, эмпатийное слушание, обзорная информация, наводящие вопросы, советы;

- снятие барьеров и преград в общении, деятельности по поиску решений;

- готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;

- посредничество, актуализация позиций и чувств участников взаимодействия;

- содействие презентации субъекта;

- выработка общего решения, переформулирование возмущений в желания, мозговой штурм;

- инспирация, активизация, вмешательство.

Установки фасилитации

- принятие (безоценочное, уважительное отношение к другому,

- открытость (способность принимать окружающее, чувствительность к новому, готовность к самоизменениям,

- конгруэнтность (рефлексивность, эмпатийность, совпадение внутренних состояний).

Характеристики педагога

- умение строить открытые, доверительные отношения с родителями,

- способность создавать особую атмосферу сотрудничества,

- снимать барьеры и помехи во взаимодействии,

- раскрывать ресурсы участников образовательных отношений.

Фасилитатор

- это ролевая позиция ведущего при организации групповой деятельности, которая характеризуется определёнными правилами эффективной совместной работы. Фасилитатор облегчает, организует, направляет, стимулирует и оптимизирует процесс на её основе поставленной перед группой задачи.

Педагог в роли фасилитатора

Меняет свою позицию, демонстрирует способность инициировать продуктивную деятельность группы, поддерживая необходимый настрой, создавая комфортный микроклимат в группе, вдохновляя участников совместной деятельности на принятие консолидированных и непротиворечевых решений.

Смысл деятельности фасилитатора

- раскрытие лучших человеческих качеств и способностей (в данном случае у родителей, помощь отдельным участникам в поиске гармонии в отношениях с другими людьми, образовательной организацией, а также с самими собой.

Качества фасилитатора

- способность открыто выражать и транслировать собственные мысли и переживания в межличностном общении,

- ассертивность,

- толерантность,

- эмпатия,

- развитая рефлексия.

Для фасилитатора характерно несколько «не»:

- не заинтересован в итогах обсуждения;

- не предлагает свои схемы действия, свой стереотип восприятия, свой взгляд на проблему;

- не участвует в прениях, а только организует их, обеспечивает выполнение повестки;

- не даёт ответов на вопросы, не предлагает решения проблем, а предоставляет средства, с помощью которых участники взаимодействия сами находят решение.

Для фасилитатора характерен особый тип поведения, ему требуются определённые навыки, набор средств и методов, позволяющих организовать работу группы, добиться выполнения поставленной задачи, формулировки участниками встречи понятных всем выводов и решений.

Фасилитаторы удерживают встречу во временных рамках и помогают выдерживать чёткую повестку дня, умеют добиться того, чтобы их слушали, создают ощущение активного общения, конструктивно излагают проблемы, подводят итог и ищут аргументы. Опытный и успешный фасилитатор умеет сохранять беспристрастность, обеспечивать возможности для конструктивного диалога между всеми участниками.

Правила взаимодействия педагога- фасилитатора с родителями:

- внушать и демонстрировать доверие;

- помогать родителям формулировать цели, стоящие перед всей группой и каждым из них;

- исходить из того, что у каждого родителя есть мотивация к взаимодействию;

- выступать для них источником опыта;

- проявлять эмпатию – способность понимать, чувствовать внутреннее состояние, личность другого и принимать его;

- быть активным участником группового взаимодействия;

- открыто выражать свои чувства в группе, уметь придать личностную окраску преподаванию;

- владеть стилем неформального общения с родителями;

- обладать положительной самооценкой, проявлять эмоциональную уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

Статус фасилитатора

Определяется тем, насколько он авторитетен, референтен,

признан группой.

Необходимое условие возникновения фасилитативных эффектов – построениеоткрытых и доверительных отношений между педагогами и родителями.

Хороший фасилитатор может отличить плохое решение, родившееся во время дискуссии от перспективного, открывающего возможности продуктивного взаимодействия родителей и педагогов. Он может распознать идеи, содержащие скрытые проблемы, и решения, способствующие достижению поставленных целей.

Не каждый педагог, даже очень опытный, может стать хорошим фасилитатором.

«Сладкий мини - музей»

Создавая наш мини-музей. Который имеет название «Сладкий музей».  Мы хотели привлечь внимание детей к истории возникновения сладостей, к появлению сладостей в мире, технике их приготовления и ингредиентах, обратить внимание детей на разнообразие и разновидности сладостей, формам упаковки.  Дети узнали, что сладости появились еще в древности и первоначально изготовлялись из меда и фруктов. Осознание того, что все дети, являются  сладкоежками и подвигло нас на создание такого музея. Дети с удовольствием, слушали рассказы, рассматривали иллюстрации о появлении сладостей в мире, отгадывали загадки, раскрашивали картинки. Так же дети узнали о разнообразных любимых детских сладостях, о кондитерских изделиях, которые они готовят дома совместно с родителями. Съедобные экспонаты можно было попробовать.

ПРОЕКТ

«Волшебные нити Рождества»

Пояснительная записка

         Воспитание в ребенке духовно - нравственной личности надо начинать как можно раньше. В дошкольном возрасте ребенок наиболее впечатлителен, памятлив и внимателен, но главное, его внутренний мир - чистый, и его можно обогатить христианской любовью, добротой, гармонией, раскрасить мир вокруг него разноцветной палитрой прекрасной классической музыки, затронуть нежнейшие струны его души лучшими образцами художественного наследия.                                                                                      

          Дошкольный возраст - это именно тот период, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к духовным ценностям, развитие способностей и индивидуальностям ребенка. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.

             Так у детей зимнее время года будет ассоциироваться с красивым праздникам -  волшебным Рождеством, а весна - с главным христианским праздником праздников - Пасхой.

          Духовно-нравственное воспитание в современной семье сейчас почти утрачено. Родители озабочены чаще всего хлебом насущным, в лучшем случае подготовкой детей к школе. А кто же даст ребенку уроки нравственности и духовности? Кто будет учить его быть, добрым, честным, справедливым и милосердным человеком? Необходимо методически правильно подойти к решению данной проблемы и привлечь родителей.

           В духовно-нравственном воспитании дошкольников весьма актуальным является формирование гуманных и толерантных отношений друг к другу.

          Данный проект  ставит воспитательные и  развивающие задачи и включает в себя разнообразные виды деятельности с детьми: занятия, игры, досуги, совместную деятельность с родителями, просмотр коротких сказочных видео фильмов, выставки художественно-творческих работ.

Цель: Духовно - нравственное воспитание личности дошкольного возраста

через приобщения к ценностям народной культуры.

Задачи:

• Познакомить детей с важнейшими событиями из Священной истории (Рождеством Христовым);
• Расширять представления детей о культурном наследии своего народа.
• Развивать навыки доброжелательного общения, внимания, терпения,
• Способствовать воспитанию чувства радостного ожидания от светлого праздника Рождества Христова.
• Формировать познавательный интерес к истории возникновения народных и главных православных праздников и желание познавать культурные традиции своей страны.

Продолжительность: краткосрочный: 20.12.17-15.01.18г.

Участники проекта: дети подготовительных групп, родители, музыкальный руководитель, воспитатели подготовительных групп.

Словарная работа: знакомство со словами вертеп, ясли, волхвы, дары (злато, ладан, смирна).

Материал и оборудование: Икона праздника Рождества Христова (иллюстрация); иллюстрированные детские книжки с рассказом о Рождестве Христовом;  книга "С Рождеством Христовым" (стихи, рассказы), ноутбук, мультимедийное оборудование, елочка, новогодние игрушки и украшения, костюм ангела, видеоролик с рождественской песней (видеоматериал детского сада к конкурсу «Рождественская песня в исполнении воспитанников ДОУ), видеоролики о встрече Рождества (весть 1 и весть 2), видео презентация к беседам и стихам. Краски, цветная бумага, палочки, клей, фурнитура для украшения звезд,

Этапы реализации проекта:

• Формирующий:

Определение цели проекта.

Составление плана реализации проекта, определение  сроков реализации и ответственных за отдельные мероприятия проекта.

Изучение и подбор литературы.

• Организационный: Составление плана работы по достижению цели, разработка конспектов занятий, бесед, досугов. Подбор игр, музыкальных и художественных произведений, иллюстраций. Составление презентаций и подбор видеоматериала.
• Практическая реализация проекта: Организация деятельности с детьми, родителями и другими участниками проекта.
• Аналитический: подведение итогов, оценка результатов (дети-родители-педагоги).

Вид проекта: Социальный, познавательно-творческий:

Прогнозируемый результат: 

• В результате реализации проекта у детей  будут формироваться такие духовно-нравственные качества личности, как радушие, забота и любовь к ближним, милосердие, сопереживание, гостеприимство, сострадание, послушание и уважение к  старшим (родителям и педагогам).
• Дети познакомятся с традиционными ценностями и особенностями присущими этому празднику (колядки, восхваления, преподнесение подарков).
• Сформируется положительное радостное восприятие народных и православных праздников.

План проведения мероприятий по реализации проекта

Список литературы

1. «Добрый мир. Православная культура для малышей.» Чему мы радуемся? Православные праздники. Автор – составитель Шевченко Л. Л. Москва: Центр поддержки культурно –исторических традиций Отечества.2011 год.
2. Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры: Программа, разработки занятий и мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2008. – 181с.
3. Князева О.П., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург, 1999.
4. Интернет-ресурс. (МААМ.РУ, ИНФОУРОК и др.).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55 «Кузнечик»

Консультация для педагогов

 «ТЕХНОЛОГИЯ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ДЕТСКОМ САДУ»

Подготовила воспитатель:

Евмененко Юлия Юрьевна

г. Подольск, 2017 г.

Консультация для педагогов

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ДЕТСКОМ САДУ

Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

При организации проектной деятельности в детском саду педагоги могут столкнуться со следующими проблемами.

        Несоответствие между традиционной формой организации образовательной деятельности и характером проектной деятельности. Проектная деятельность, как отмечалось выше, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четких заданных норм. В этом случае и педагог, и ребенок попадают в ситуацию неопределенности. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не на прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути.

        Педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи. Иначе ребенок окажется в позиции объекта.

Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Что же такое «ПРОЕКТ»?

В этимологическом словаре слово “проект” заимствовано из латыни и означает “выброшенный вперёд”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”.

“Проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.

В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Применительно к детскому саду проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта.

Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

«Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Метод проектов может использоваться в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Для реализации проекта педагог определяет этапы его реализации, продумывает содержание деятельности и осуществляет подбор практического материала. Реализация любого проекта предполагает работу с детьми, методическую работу с кадрами и взаимодействие с родителями.

При планировании проектной деятельности педагогу следует помнить о трех этапах в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов.

Первый этап – подражательско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3,5–5 лет.

На этом этапе дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

Младший дошкольный возраст

Задачи обучения:

1. пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
2. приобщать детей к процессу познания;
3. формировать различные представления;
4. привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
5. побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

1. формирование эмоциональной заинтересованности;
2. знакомство с предметами и действиями с ними;
3. развитие мышления и воображения;

4. речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1. осознание поставленной цели;
2. овладение различными способами решения поставленных задач;
3. способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
4. поиск различных средств достижения цели.

Второй этап – развивающий, он характерен для детей 5–6 лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками.

У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки , так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

Третий этап – творческий, он характерен для детей 6–7 лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.

Старший дошкольный возраст.

Задачи обучения:

1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2. развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
3. формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

1. произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
2. потребности в создании собственной картины мира;
3. навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1. выявить проблему;
2. самостоятельно искать нужное решение;
3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
4. самостоятельно анализировать полученные результаты.

Спецификой  взаимодействия  с  использованием  метода  проектов  в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо “наводить” ребёнка, помогать обнаруживать проблему или , даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

Планирование проектной деятельности начинается с вопросов: «Для чего нужен проект?», «Ради чего он осуществляется?», «Что станет продуктом проектной деятельности?», «В какой форме будет презентован продукт?»

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из этапов взаимодействие педагога с детьми носит личностно-ориентированный характер.

Работа над проектом

Первый этап – Выбор темы.

Задача педагога – осуществить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием модели “трёх вопросов”:

1. Что знаю?
2. Чего хочу узнать?
3. Как узнать?

На данном этапе диалог с детьми , организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценки имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.

Последовательность работы педагога на данном этапе:

 педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;

• вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;
• собирает информацию, материал;

Второй этап – Реализация проекта.

Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Задача воспитателя на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов.

Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.

Исследовательская активность на данном этапе активизируется за счет проблемного обсуждения, которое помогает обнаруживать всё новые

проблемы, использования операций сравнения и сопоставления, проблемного изложения информации педагогом, организации опытов и экспериментов.

Последовательность работы педагога на данном этапе:

• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта),
• даёт домашние задания родителям и детям;

• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);

Третий этап – презентация проекта.

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.

Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе:

организует презентацию проекта (праздник,  занятие, досуг),составляет книгу, альбом совместно с детьми;

подводит итоги(выступает на педсовете, родительском собрании, бобщает опыт работы).

Четвёртый этап – рефлексия.

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и координирующей к окончанию проекта.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1. исследовательские-творческие  проекты: дети экспериментируют, а затем                результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2. ролево - игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Неделя здоровья»).

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Спортивные игры и развлечения как средство повышения интереса у детей дошкольного возраста к физической культуре» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55 «Кузнечик»

Конспект отрытого занятия

 «Путешествие в космос»

(Подготовительная логопедическая группа)

Провела воспитатель:

Евмененко Юлия Юрьевна

г. Подольск, 2018 г.

Программное содержание:

1. закрепить и пополнить элементарные представления детей о космосе, солнечной системе;
2. воспитывать любознательность, стремление глубже познать явления окружающей действительности;
3. закрепить умение чётко, кратко отвечать на поставленный вопрос, подбирать родственные слова;
4. расширять и обогащать словарный запас воспитанников;
5. способствовать употреблению усвоенных слов: существительных, прилагательных, глаголов;
6. развивать память, зрительное и слуховое внимание, мышление, любознательность.
7. воспитывать чувство взаимопомощи, доброты, умения работать командой.

Материалы и оборудование:

• мультимедийное оборудование, аудио записи, презентация
• космическая карта
• карточки со слогами
• наборы Фрёбеля

Предварительная работа:

• беседы о космосе, космонавтах
• чтение энциклопедии о космосе
• рассматривание иллюстраций о космосе
• просмотр мультфильмов, видео роликов о космосе.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: 18 марта 1965 года советский космонавт впервые вышел в открытый космос с космического корабля «Восход - 2». Ребята, а вы знаете, как зовут и фамилия этого космонавта? (ответы детей) Правильно. Алексе́й Архи́пович Лео́нов. (Показ фотографии)

(Звонок, на экране звездочёт).

Звездочёт: Здравствуйте, дети. Я – знаменитый звездочёт.  Недавно я получил сигнал с планеты ГЕО. В нём говорилось, что звезда, которая согревает эту планету начала постепенно затухать, и совсем скоро окончательно потухнет. Они просят помощи. Предлагаю вам отправиться в космическое путешествие и помочь жителям планеты ГЕО. Вы поможете спасти планету? Мне нужны отважные бесстрашные помощники. Справитесь в космосе? Путь не близкий, но я уверен, что у вас получится.

Звездочёт передаёт детям карту.

Звездочёт: По карте полёта, вы совершите путешествие. Вам предстоит сделать несколько остановок на разных планетах для выполнения важных поручений.  За каждое поручение-задание вы будете получать частичку звезду, которую надо собрать и  она зажжётся снова, а жители планеты ГЕО будут вам очень благодарны.

Педагог предлагает построить космический корабль и полететь в космос разыскать частички затухающей звезды.

(На доске выкладывают ракету из геометрических фигур, дети работают группами)

Воспитатель: Ну, что ж отправляемся в дальний путь. Давайте посмотрим на космическую карту и решим, где мы сейчас с вами находимся?  Как называется наша планета? (ответы детей)

Наша Земля – голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.
Нет, вы поверьте,
Земли голубей
От синевы рек, озёр и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Всё это наша планета Земля.

Дети рассматривают звёздную карту.

Воспитатель: А вот эту звезду нам предстоит зажечь. Куда же мы полетим? Первая остановка у нас будет на планете Марс.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Мы приземлились на планету Марс.

Пустыня красного песка,

Колючий вихрь из далека…

Мы убеждаемся с тоской,

Что нет там жизни ни какой.

Марс – красная планета, потому что его  поверхность покрыта красным песком, там холодно и дуют сильные ветры, на поверхности есть горы и кратеры.

Планета эта не простая, впереди я вижу частичку звезды. Давайте посмотрим, какое нас ждёт задание!  (Воспитатель берёт частичку звезды с заданием)

Загадки:

Океан бездонный, океан бескрайний,

Безвоздушный, тёмный и необычайный,

В нём живут Вселенные, звёзды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть планеты. (Космос)

По тёмному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки,

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает. (Звёзды)

- Молодцы ребята!  В следующем задании нам надо образовать слова одной семейки к словам «ЗВЕЗДА» и «КОСМОС». Давайте разделимся на 2 команды.

Дидактическая игра «Семейка слов»

1 команда

- Звёздочка (Так можно ласково назвать звезду)

- Звёздное (Какое небо, если на нём много звёзд)

- Звездолёт (Космический корабль, который летит к звёздам)

- Звездочёт (Волшебник, который в сказках считает звёзды)

- Звездопад (Явление в небе, когда падают звёзды)

- Звёздная (На звезде пыль)

2 команда

- Космос (Так называется весь необъятный мир за пределами Земли)

- Космонавт (Человек, который летит в космос)

- Космический корабль (Транспорт, на котором летают космонавты)

- Космодром (Оттуда ракеты совершают взлёт)

-Космолёт (Транспорт для полёта в космос)

-Космоснимок (Снимок,  сделанный в космосе)

-Космонавтика (Наука, о космосе)

Воспитатель: Молодцы, справились с непростым заданием. А частичку звезды мы забираем. Можно отправляться дальше. На какой же планете будет следующая остановка?  (рассматривают карту)

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Воспитатель: Мы приземлились на планете ЮПИТЕР. Эта планета гигант.

Юпитер огромен,

Он всех перерос

И вертится, словно

Ужаленный пёс.

Юпитер – светло-жёлтая, самая большая планета, там гремят сильные грозы.

Воспитатель: Интересно, а какое задание ждёт нас?

(воспитатель берёт частичку звезды с заданием)

Игра «Составь слова из слогов»

- Посмотрите, эти звёзды не простые, а со слогами. Прочитайте слоги, придумайте с ними слова: НЕ, ТА, ЗЕМ, ЛУ, БО, ЛЯ, НА, КОС, РА, МОС, КЕ, КО, МЕ, ТА, ЛУ, НА (ракета, земля, луна, небо, космос, комета, луна)

Воспитатель: Молодцы, за выполненное задание частичку звезды забираем с собой! Можно отправляться дальше. Интересно, какая планета будет следующая? (рассматриваем карту) Летим дальше!

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Воспитатель: Мы приземлились на планете Сатурн. Эта планета гигант вторая по величине. Она окружена тремя кольцами из газа и космической пыли.

Сатурн непременно

Узнаешь в лицо:

Его окружает

Большое кольцо.

(воспитатель берёт частичку звезды с заданием)

А здесь нас ждёт следующее задание:

Динамическая пауза.

Мы в ракету смело сели. (Присесть на корточки.)

Шлем на голову надели. (Округлить руки над головой, сцепив пальцы.)

«Пуск!» - и в космос мы летим, (Выпрямиться, потянуться вверх.)

В невесомости парим. (Руки в стороны, покачаться из стороны в сторону, стоя на одной ноге, как в невесомости.)

Путь наметили к планете, (Вытянуть руки вперёд.)

Помахали вслед комете. (Соответственно.)

Потянули за рычаг. (Соответствующее движение правой рукой.)

Взяли курс к созвездью Рак.

Посмотрели в телескоп. (Два неплотно сжатых кулака перед глазами, как телескоп.)

Надавили кнопку «Стоп». (Надавить большим пальцем на воображаемую кнопку.)

Развернули мы ракету, (Повернуться на 90°)

Как обычную карету.

И продолжили полёт: (Руки в стороны, покачаться.)

Космос нас с собой зовёт! (Помахать вытянутой вверх правой рукой.)

(Е.Г.Карельская)

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием. Частичку звёздочки забираем. А как называется следующая планета, на которую мы летим?

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Воспитатель: Мы приземлились на планете Уран.

Уран – голубая планета

Метановой дымкой одета

Она при вращении

Свалилась на бок.

И где её запад?

Где юг и восток?

Воспитатель: Ребята, какие интересные планеты нам встречаются. Впереди я вижу осколок звезды, давайте пройдём и посмотрим, что нас здесь ждёт.

(воспитатель берёт частичку звезды с заданием)

Игра «Звёздочка»

Воспитатель: Звездочка передаётся друг другу. Кто взял звёздочку,  говорит слово на тему космос. Важно, чтобы слова не повторялись. (Звезда, планета, вселенная, галактика, туманность, солнце, комета, болид, луна, ракета, луноход, челнок, космос, космонавт, скафандр, комета, метеорит, галактика, Вселенная)

Воспитатель: Молодцы, ребята, все прекрасно справились со сложным заданием. Частичку звезды забираем. Летим на следующую планету. Какая теперь планета нас ждёт?

(рассматривают карту)

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Воспитатель: Мы летим сквозь звёздное скопление. Проносимся мимо планет. И вот приземлились на планете Нептун.

Последний из этих

Гигантских шаров-

Нептун в синей шубе

Своих облаков.

Воспитатель: Эта самая последняя планета нашей солнечной системы. Нептун – огромный, ярко-синий. Самая маленькая из планет – гигантов. Его поверхность покрыта льдом. На нём дуют самые сильные ветра, самая холодная планета.

- Интересно, а какое задание ждёт нас?

(воспитатель берёт частичку звезды с заданием)

А теперь следующее задание.

Используя наборы Фрёбеля. В парах построить космическую композицию.

Воспитатель: Молодцы, мы справились с заданием. Посмотрите, нам удалось собрать звезду и как она ярко светится! Теперь можно лететь домой на планету Земля. Летим домой!

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки ввысь.

Раз, два, три, потянись.

Вот летит ракета ввысь!

Звучит космическая музыка, на экране снимки космоса.

Обсерватория Звездочёта. Детей встречает Звездочёт. (Презентация на экране)

Звездочёт: Как же долго я вас ждал. Почему,  вы так задержались в пути? (ответы детей)

Рефлексия:

- Ребята, если вам понравилось наше путешествие, то возьмите зелёную фишку.

- Если вам не понравилось,  и вам было трудно – возьмите красную фишку.

- А если вы не знаете, что ответить -  синюю фишку.

- А за то, что вы помогли жителям планеты ГЕО они передали вам подарки, на память о вашем космическом приключении.

Воспитатель: Спасибо за интересную, совместную работу.

Администрация Городского округа Подольск

Комитет по образованию

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55 «Кузнечик»

Городское методическое объединение

заместителей заведующих по ВМР и старших воспитателей

северной территориальной зоны

Конспект

специально организованной образовательной деятельности

по дополнительному образованию

«Геометрия в картинках»

Подготовила:

воспитатель

Евмененко Юлия Юрьевна

                                                                                     16 ноября 2018 г.

Цель: Расширение представлений и формирование интереса воспитанников к геометрии.

Программные задачи:

• Расширять представления детей о геометрических фигурах
• Развивать навыки конструирования на плоскости.
• Формировать умение создавать законченный образ по образцу.
• Развивать умения работать аккуратно с ножницами, клеем, бумагой.
• Прививать навыки самообслуживания.
• Формировать художественный эстетическое восприятие.

Оборудование и материалы:

Видеопроектор, экран, ноутбук, мультимедийный продукт (презентация), ножницы, клей, бумажные и тканевые салфетки, дидактическое пособие «Аппликация в картинках», магнитная доска, разрезные картинки, геометрические фигуры.

Предварительная работа:

Знакомство с многоугольниками, рассматривание геометрических фигур и тел, работа в рамках деятельности кружка с учетом тематического планирования.  

Приветственное слова

- Здравствуйте, уважаемые гости!

Мир творчества очень богат и прекрасен. Каждый человек, соприкоснувшись с этим миром, совершает свои открытия. Творчество учит нас труду и терпению.

- Сегодня мы вам покажем, как проходит наш кружок «Геометрия в аппликациях»

Организация деятельности детей:

Мотивационно - ориентировочный этап:

Ребята, мы с вами на прошлом занятии сделали замечательного зайца, в сказке

«Заюшкина избушка», лиса выгнала его из дома, предлагаю ему помочь. Но сначала мы разгадаем загадку.

Отгадайте загадку.

Четыре стены, печь внутри,

Крыльцо снаружи, спасает от стужи.

Игровое упражнение «Найди отгадку»

- Правильно, это дом. А из каких геометрических фигур составлен дом. (Ответы)

- Как одним словом можно назвать все эти фигуры - многоугольники.

Игровое упражнение «Какая фигура лишняя»

- Правильно, это круг. Почему вы решили, что он лишний – у него нет углов. Он нужен нам для нашей аппликации. Нет.

Игровое упражнение «Собери дом», работа по подгруппам на магнитной доске.

Практическая работа

Работа в тетрадях. Выполнение аппликации «Дом» из геометрических фигур.

Рефлексия.

Чем мы сегодня занимались на занятии? Как думаете, зайчикам понравятся ваши дома? А вам понравилось занятие, если да -  покажите смайлик с улыбкой, если не очень понравилось, то грустного смайлика.

Спасибо всем за совместную работу!!!

Конспект НОД в старшей группе  

 « Где живёт здоровье? »

Подготовила:

Воспитатель Евмененко Ю.Ю

 МДОУ№ 55

Детский сад  «Кузнечик»

Г.о. Подольск

« Где живёт здоровье? »

Цель: оздоровительная работа с  детьми; создание условий, которые помогут дошкольнику стать здоровым, радостным и счастливым.

Задачи:

Образовательные:  приучать детей вести здоровый образ жизни;  

расширять представление о профессиях людей. Расширять словарный запас по данной теме. Развивать речевую активность, диалогическую речь посредством ответов на вопросы.

 Развивающие:  развивать интерес к правилам и нормам здорового образа жизни. 

Коррекционные:  развивать артикуляцию, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание. Развивать: внимание, мышление, память.

Воспитательные: воспитывать умение следить за собственной  речью. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Оборудование: ромашка, шкатулка с лепестками - способы укрепления здоровья; корзина здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце); письмо от Лунтика ; ромашка  для каждого ребенка, цифры – билеты.

Предварительная работа по областям:

Коммуникация. Беседы с детьми по темам: «Что такое здоровье?», «Здоровье дороже золота», «Значение режима в жизни человека?», «О последствиях не соблюдения ОБЖ».

Познание. Беседа – размышление «Что такое хорошо и что такое плохо»; «Что такое здоровье»,  «Чистота залог здоровья».

 Исследовательская деятельность: «Значение воздуха для организма», «Свойства воды», «Сравни чистых и грязных руки». Развивающие игры: - «Разрезные картинки», «Угадай что это?» Дидактическая игра: «Найди отличия», « Режимные моменты», «Узнай вид спорта».

Социализация. Дидактические игры: «Виды спорта»; Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Аптека», «Кафе».

 НОД:

-Если каждый становится

Добрым доверчивым

Доброе утро длится до вечера!

- Вы сказали  мне, что здравствуй, лучшее из слов!

Если скажешь, здравствуй, значит… будь здоров!

- Улыбнитесь друг другу.

Игра «Назови ласково»

- А сейчас игру начни, и ласково друг друга назови.

- Молодцы!

- Сегодня, ребята, мы с вами отравимся в путешествие и узнаем, где живёт здоровье.

- А на чём мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином…(Автобус)

- Правильно! Мы поедем на автобусе.

- Кто управляет автобусом? (Водитель)

  Кто еще работает на поезде? (Кондуктор)

Кондуктор пропустит в салон автобуса только тех, кто ответит на вопрос:

Игра  «Что делает?» 
- Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии и я вам за это даю билет на проезд, а кондуктор вас встретит и предложит место в салоне;
Пианист – играет на пианино,
скрипач – играет на скрипке,
писатель – пишет книги,
строитель – строит дом,
учитель – учит детей,
таксист – возит людей,
машинист – водит поезд,
врач – лечит людей,
повар – готовит еду,
библиотекарь – выдаёт книги,
почтальон – разносит почту,
портниха – шьёт одежду,
медсестра – делает уколы,
лётчик – водит самолёт,

ветеринар – лечит животных.

Дети садятся в автобус. Песня «Колёса у автобуса крутятся»

 Остановка - Выходят из салона

- Здоровье — это же бесценный дар,

Который при рожденье тебе дан.

Его всегда оберегай,

И способами всеми укрепляй.

«Шкатулка здоровья»

Давайте откроем нашу шкатулку и вспомним,  как можно укреплять здоровье. А поможет нам в этом наша ромашка. А чтобы она была красивой, мы будем добавлять ей лепестки здоровья. (Вынимаю поочередно лепестки здоровья).

На каждом лепестке нарисована картинка. Дети называют, что она означает.

Карточка №1. (К.Г.Н.)

- Это нам совсем не ново,

Это нам давно знакомо

Кто откроет мне секрет,

Спрятан здесь, какой совет?

- Этот лепесток говорит, что нужно соблюдать гигиену.

«Корзина здоровья»

- В этой корзине наши друзья!

Свой день начинать, без них нам нельзя.

Они всегда нам рады служить,

Но их ни кому нельзя одолжить.

Иметь должен каждый индивидуально,

Иначе здоровье сберечь не реально.

(Дети отгадывают загадки и перечисляют предметы личной гигиены)

Ускользает, как живое,   

Но не выпущу его я.      

Белой пеной пенится,        

Руки мыть не ленится.          (Мыло)  

Целых двадцать зубков

Для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком.            (Расческа) 

Пластмассовая спинка,   

Жесткая щетинка,        

С зубной пастой дружит,

Нам усердно служит.       (Зубная щетка)           

Лёг в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос. (Носовой платок)

 Вытираю я, стараюсь,

После ванной паренька.

Все намокло, все измялось –

Нет сухого уголка. (Полотенце)  

- Почему их нельзя никому одолжить?

С гигиеной ты дружи,

Своим здоровьем дорожи!

Карточка №2 (Воздух)

- А сейчас мы вспомним, как называется следующий лепесток нашего здоровья. Я знаю, что человек может прожить без еды - 5 недель,

без воды - 5 дней, а без этого (воздуха) - не больше 5 минут.

- Что же это?

- Это воздух.

- Каким воздухом нужно дышать, чтобы быть здоровым?

Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет,

Дышат птицы и цветы,

Дышат гости, я, и вы.

Дыхательная гимнастика «Чудо-нос»

 После слов «задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание.

Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.

 Карточка №3. (Здоровое питание)

- Чтоб здоровым остаться

Нужно дети…? (правильно питаться).

- Лунтик нам прислал письмо.

Ребята, давайте Лунтику поможем,

Как вы считаете, мы это сможем?

Рифмы.

Чтобы детям развиваться, нужно правильно… питаться!

Кушай овощи и фрукты, натуральные …..продукты!

Чтобы жить здоровым дольше, кушай фруктов ты…. побольше.

Если ты не хочешь супа - поступаешь очень….. глупо.

Всем полезны помидорочки, и чеснок на хлебной …..корочке.

Ешь конфеты и печенье, лишь чуть - чуть, для…. настроения.

Пополни кальций свой дружок, съешь на завтрак ….творожок.

Чтобы силы накопить, обед компотиком лучше ….запить.

И теперь команда наша,  пьет кефир и ……простоквашу.

Меньше  ешь плохих продуктов, больше кушай свежих…..фруктов.

Не повторяйте блюда те же, твое меню должно быть ……свежим.

Будешь с чипсами дружить, силачом тебе не ……быть.

Карточка №4. (Двигательная деятельность)

- Кто откроет мне секрет,

Спрятан здесь, какой совет?

- А почему со спортом нужно дружить?

- От спорта польза будет,

Здоровье всем прибудет!

 А теперь подвигаемся.

Физминутка «Зарядка» (Железнова)

Карточка №6 (Опасные предметы)

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

-  Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место.

- Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара.

- Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд.

- Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку.

- Опасно одному выходить на балкон.

Карточка №5

–Очень важно ребята, соблюдать режим дня. Это значит во-время кушать и гулять, и в одно и тоже время спать. В этом нам помогают часы.

Дети садятся в автобус. Песня «Колёса у автобуса крутятся»

- А сейчас мы отправляемся в д/сад

- А теперь посмотрите. Наша ромашка красиво распустилась.

- Ребята, вот и приехали  мы в нашу группу.

- А у нас ведь в группе тоже много разных игр. Когда мы играем, то становимся кто доктором, кто продавцом, кто парикмахером. А вот нас встречает наш доктор.  (Ребёнок подготовительной группы)Он любит лечить.

- Ребята, я хочу проверить, как вы закаляетесь?

- Мы каждый день после сна проводим закаливание:

   Катание палочек ногами,

   Катание палочек руками,

   Точечный массаж лица  – дети показывают.

Доктор: Молодцы. Ребята, а вы правильно питаетесь?

Соблюдаете режим?

 А я вам дам ещё витамины, чтобы вы были здоровы (угощает всех детей)

Прочные знания вы показали.

И о здоровье мне все рассказали,

Важно, мало правила знать,

Главное, следует их выполнять!

- Я вам подарю каждому ромашку, чтобы вы всегда помнили, из чего складывается   наше здоровье. Берегите её!

Занятие «Экскурсия в зоопарк»

(старшая группа)

Программное содержание: Расширять представления детей о разнообразии животного мира. Способствовать формированию представлений о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Формировать представления детей о том, что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа: Беседа о животных. Чтение художественных произведений о животных. Разучивание стихотворения М.А.Несмеяновой «Кузнечик». Рисование животных.

Материал и оборудование: презентация с изображением животных в павильонах зоопарка (в вольерах) – звери, в павильонах птицы, в аквариумах рыбы, в террариуме насекомые. Мультимедийный проектор, ноутбук; нагрудные знаки для детей – «караси» (на всех детей) и «щука» (одна).

Методика проведения

Предложить детям отправиться на экскурсию в виртуальный «Зоопарк».

Спросить детей, знают ли они, что такое виртуальный зоопарк?

Пояснить, что виртуальный зоопарк, это зоопарк, который мы можем посетить с помощью компьютера. Как и в настоящем зоопарке, в нем можно увидеть много интересных животных.

Сообщить, что зоопарк большой, а сегодняшняя экскурсия будет проходить лишь в нескольких павильонах.

Павильон №1. Террариум с насекомыми

На экране демонстрируется террариум с насекомыми - кузнечиками, жуками, стрекозами, бабочками.

Рассказать детям, что террариум - это емкость, где созданы необходимые условия для содержания насекомых.

Большинство террариумов делают из стекла и металлической основы. На дно насыпают песок или землю, кладут камни, мох и сажают растения. Можно установить коряги и повесить лианы. В террариуме должна быть ёмкость с водой. Важным является поддержание определённой температуры и влажности. Освещение и обогрев осуществляется за счет специального оборудования.

Побеседовать о внешнем виде насекомых, о том, какую пользу они приносят для человека.

Спросить, чем насекомые отличаются от других животных?

Обобщить ответы детей: «У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног. У многих насекомых есть крылья. Насекомые появляются из яиц и личинок».

Дать детям возможность, свободно высказать свои впечатления.

Павильон №2. «Мир птиц».

На экране демонстрируется павильон с птицами – утками, гусями, пеликанами, павлинами, фламинго, аистами, журавлями, страусами, попугаями.

Рассказать детям, что павильон – это крытое помещение, где созданы необходимые условия для содержания птиц. На земном шаре обитает много видов различных птиц.

Павильон “Мир птиц” дает возможность посетителям побывать в разнообразных природных ландшафтах, с точностью воссозданных строителями и художниками, и сполна насладиться красотой и разнообразием птиц. Многие птицы: в теплое время года размещаются в просторных выгулах, прилегающих к павильону.

Побеседовать с детьми об обитателях павильона «Мир птиц».

Спросить детей, чем птицы отличаются от зверей?

Обобщить ответы детей: «У птиц есть туловище, голова, ноги, крылья. На голове расположены глаза, уши, клюв. Тело птиц покрыто перьями. Птицы умеют летать. Птенцы у птиц вылупляются из яиц».

Дать детям возможность, свободно высказать свои впечатления.

Павильон №3. Аквариум с рыбами

На экране демонстрируется аквариум с рыбами: акулой, щукой, карасем, сомом, окунем, ершом, рабой-шаром и другими.

Рассказать детям, что в этот аквариум гораздо больше по величине, чем комнатный аквариум. Это большая емкость с водой, где искусственно созданы природные условия ручьев, рек, озер и морей различных уголков земного шара. Его стеклянные берега дают возможность увидеть многообразие этого удивительного мира.

Предложить детям назвать тех рыб, которых они знают. В случае затруднения, назвать рыб.

Выделить общие признаки рыб: строение – обтекаемое тело, покрытое чешуей; голова, туловище, гибкий хвост и плавники; рыбы живут в воде; плавают; детеныши выводятся из икринок.

Дать детям возможность, свободно высказать свои впечатления.

Предложить детям, прежде чем отправиться в следующий павильон поиграть.

Организовать подвижную игру «Караси и щука».

Цель: Учить детей бежать по сигналу и прятаться.

Правило. Бежать можно только по сигналу. Убегать от водящего и прятаться за игроками (камушками)

Ход игры

Одного ребенка выбирают щукой. Остальные играющие распределяются на две группы: одна из них образует круг – это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за кругом. По сигналу воспитателя «щука» ребенок, изображающий ее, вбегает в круг и старается поймать карасей. Караси прячутся за камушки – приседая за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться и уводит их за круг. После 2-3 повторений, подсчитываю количество пойманных. Выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его меняются местами, и игра продолжается.

Павильон №4. Вольер с дикими зверями

На экране поочередно демонстрируются изображения млекопитающих (зверей): медведей, лис, оленей, тигров, львов в вольерах.

Рассказать детям, что «Вольер - это участок, огороженная площадка с навесом или открытая с присоединяющимися к ней клетками или домиками для содержания животных. Вольера служит для защиты животных от непогоды (дождя, снега, ветра, высоких и низких температур воздуха и т. д.). При этом в вольере должно быть удобно работать человеку. Конструкция вольеры облегчает уборку в ней, а также позволяет производить безопасное кормление её обитателей».

Спросить детей:

Как называется животное?

Чем покрыто тело?

Какой окрас животного?

Чем питается животное?

Опасно ли для человека?

Обобщить ответы детей: «У всех млекопитающих (зверей) есть туловище, голова, четыре ноги, голова и хвост. На голове расположены глаза, уши, нос и рот. Тело зверей покрыто шерстью. Конечности заканчиваются лапой или копытами. У зверей детеныши рождаются и питаются молоком».

Дать детям возможность, свободно высказать свои впечатления.

Спросить, кто из детей был в настоящем зоопарке? Предложить поделиться своими впечатлениями.

Обобщить сказанное на занятии: «Мир природы разнообразен. Животные бывают самые разные. Мы должны бережно относиться к окружающей нас природе. В дальнейшем мы будем продолжать знакомиться с удивительным миром животных!»

Конспект образовательной деятельности

в старшей группе

«Весна красна идёт….»

Цель: Формировать у детей представление о характерных признаках весны. 

Задачи: Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе; воспитывать чуткое и бережное отношение к природе; обогащать словарный запас воспитанников; развивать умение отгадывать загадки; развивать любознательность, память, устойчивое внимание, развивать фантазию; развивать мелкую моторику; формировать навыки аккуратности при выполнении работы.

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы, тематические беседы, наблюдение за природными явлениями, рассматривание картинок и фотографий, прослушивание песен, дидактические игры.

Образовательная область: познание.

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная,  двигательная, продуктивная.

Форма организации детей: групповая.

Интеграция областей: познание, художественное творчество, коммуникация, социализация.

Оборудование: тематические картинки с признаками весны, картинки с изображением первоцветов, карточки с изображением птиц, разрезные картинки, мяч, бумага для рисования, акварель, кисти, непроливайки.

Ход занятия:

- Ребята, отгадаете загадку, и вы узнаете,  кто  пришёл к нам в гости:

Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,            

Движения полна...

Зовут меня... (Весна)

- Весна – прекрасное и замечательное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. Поэты называют весну «утром года». Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, весна какая? (Долгожданная).

- Предлагаю вам, ребята, послушать сказку. Как начинаются все сказки? (жили - были). Вот и наша сказка начинается со слов жила - была семья: отец и четыре дочери. Отца звали Год, а дочерей — Зима, Весна, Лето и Осень.

Хоть дочери были разные, отец очень их любил. Пришло время и сестрица Весна пригрела солнышком, растопила снег. Зазвенела капель, побежали ручьи! Один ручеёк  к медведю в берлогу просочился, проснулся косолапый, вылез из берлоги погреться. Вернулись птицы, улетевшие от нас на зиму в теплые края. Назовите их? (грачи, скворцы, ласточки, кукушки, гуси, лебеди, соловьи).

- Предлагаю вам оказаться в мире весны? Закройте глаза, покружитесь…в мире весны вы очутитесь!  (Звучит музыка). Представьте себя на весенней солнечной полянке.

- Ребята, помогите мне найти приметы весны. (Дети находят картинки с весенними приметами, вывешивают их на доске)

Беседа о весне.

- Какие приметы весны изображены на картинах? (Солнце светит ярче, тает снег, текут ручьи, прилетают птицы, текут ручьи, распускаются первые цветы, у животных появляются детеныши).

Дети рассказывают по цепочке с опорой на простые сюжетные картинки.

- Какие еще вы наблюдали приметы ранней весны? (Дни становятся длиннее, а ночи короче, стало теплее, дует теплый ветер, прилетают первые перелетные птицы, распускаются первые цветы.)

- Ребята, назовите весенние месяцы. Март, апрель, май - Их не забывай! В народе месяц март называют протальник. А знаете, почему?  Его так называют. (Ответы детей).

- Проталины – это то место, где растаял снег и появились первые островки земли. На проталинах из-под снега появляются первые цветы. Как называется первый весенний цветок? (Ответы детей). Почему он так называется? (Ответы детей).

- Апрель в народе издавна называли ледолом, снегосгон. Почему? (Ответы детей).

- А май называют цветень. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

Д/игра «Назови ласково» (В кругу с мячом)

- Весной хочется говорить только ласковые слова. Я скажу солнце, а как сказать  ласково? – солнышко, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица, ветка – веточка, цветок – цветочек, ветка – веточка, ветка – веточка, облако – облачко, вода – водичка,  туча – тучка.

Д/игра «Назови признаки весны»

 - Подберите признаки к слову весна. Весна какая? (ранняя, теплая, веселая, цветущая, красивая, долгожданная, звонкая, поздняя).

Д/игра «Четвёртый лишний».

- Посмотрите,  к нам прилетели птицы. (Картинки) Как вы думаете, какая из них лишняя и почему? (Лишний воробей. Он зимующая птица, а все остальные птицы - перелётные.)

- Ребята, а почему их называют птицами? (тело покрыто перьями, у них клюв, два крыла, они умеют летать, две лапы, есть хвост). Какие птицы прилетают первыми? (грачи). Что делают весной птицы? (картинка - подсказка: дерево с гнёздами.) (Птицы вьют гнёзда). Для чего птицы вьют гнёзда? (выводят птенцов).

- Весна продолжает на земле свой порядок наводить. Украшает всё цветами, первой нежной, зелёной травой. Почему цветы, которые появляются весной, называются первоцветами? (они первые). Какие цветы распускаются первыми? (подснежник, мать и мачеха).

- Как изменилась жизни растений с приходом весны? (на деревьях и кустарниках появляются почки, молодые, зелёные листочки, начинает зеленеть трава, они проснулись)

- Ребята, скажите, чем пахнет весна? (свежестью)

- Дети, мы с вами вспомнили приметы весны. И тогда вы с легкостью отгадаете все загадки. Готовы?

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (Весна)

***

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня. (Ручей)

***

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы …(скворечник)

***
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут …(гнездо)

***
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
- Заглянул к нам месяц… (март)

***
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
- В гости к нам пришёл …(апрель)

***

Из-под снега вышел друг —

  И весной запахло вдруг (Подснежник)

***

Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
— Нас теплом встречает…(май)

***
Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным, крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился (подснежник)

***
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар (одуванчик)

***
Белые горошки
На зелёной ножке(ландыш )

***
Стоит в саду кудряшка
- Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)

- Ребята, загадки о весенних приметах вы отгадали, вспомнили названия весенних цветов, показали, как весна идет, как цветы растут, картинки собрали, а сейчас давайте вместе изобразим «Поляну с распустившимися цветами мать-и-мачехи» (Рисование)

«Познакомьтесь: Я звук, а Я буква, как графически изобразить звук в слове»

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями «звук» и «буква» и показать отличия,
2. Способствовать развитию внимания, воображения, творческих способностей, мелкой моторики.
3. Учить детей давать полный ответ на поставленный вопрос.

Оборудование: картинка Незнайка, колокольчик, бубен, пакет, бумага, запись звука дождя и пение птиц.  Презентация на экране Незнайка, буквы.

        Ход занятия

- К нам пришел гость, а кто вы узнаете, отгадав загадку.

        Уверенный  в себе, хоть неумейка,

        И от природы он большой зазнайка,

        А ну-ка угадать его сумей-ка,

        Известен всем под именем … (Незнайка)

 - А пришел Незнайка к нам, чтобы мы с вами, его научили разбираться, что такое  в звуки, и  такое буквы.

        Игра «Угадай, что звучит» (дети с закрытыми глазами)

- звуки музыкальные (бубен, колокольчик)

- звуки бытовые (шуршит пакет, смятая бумага)

- звуки природы (дождь, пение птиц)

-  А какие еще звуки вы знаете?

- Как змея шипит? Ш-ш-ш

- Как тигр рычит? Р-р-р

- Как жук жужжит? Ж-ж-ж

- Как волк воет? У-у-у

- Как поет комар? З-з-з

-Мы сейчас с вами произвели звуки? (произносили звуки)

- Как вы понимаете, что такое звук? (это - все то, что мы слышим и произносим)

         Все что нас окружает, производит  звуки и человек произносит звуки, например мама укачивает ребенка а-а-а, когда испугались ай-ай-ай, больно мы произносим ой-ой-ой.

- Скажите, с помощью чего мы произносим звуки? (губы, язык,зубы)

- А с помощью чего мы слышим звуки? (ушей)

Физкультминутка

Незнайка потянулся, 
Раз - нагнулся, 
Два - нагнулся, 
Руки в стороны развел, 

Буквы видно, не нашел. 
Чтобы буквы нам достать, 
Нужно на носочки встать.

- Однажды человеку захотелось записать звуки. И появились …….буквы.

- Как можно отличить  звуки от букв? (звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем)

- Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

- Что такое гласный звук? (звук, который поется)

- Какие звуки , мы называем -  согласными? (звуки, которые встречают преграду)

- Звук в слове мы изображаем квадратом.  

Игра «Отгадай загадки»

Что нам помогает говорить…

1. Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает, когда мы спим. (язык)

2. Когда мы едим – они работают,

Когда не едим – они отдыхают,

Не будем их чистить – они заболят.(зубы)

3. Посильней ты их раздуй

На горячее подуй.(щеки)

Закрепление:

- С помощью чего мы произносим звуки? (губ, зубов, языка)

- Что же такое звук?

- Что же такое буква?

Итог занятия:

- Незнайка, теперь, понимает, в чем отличие звуков и букв!

- Молодцы, ребята. Помогли  вы  Незнайке, разобраться, что такое звуки и буквы.

  Рефлексия: Если вам понравилось занятие и было полезно для вас - зелёный смайлик, если  просто знакомо – жёлтый, не интересно – красный.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Знакомьтесь - Хохлома»

Цель: Познакомить детей с народными промыслами и создать интерес к народному творчеству – Хохлома.

Задачи:1. Формирование представления у детей о хохломской росписи и  её истории.

2. Развивать умение видеть и выделять характерные элементы росписи Хохлома.

3. Познакомить детей с названиями элементов росписи: цветы, ягоды, травки, завиток.

4. Формировать представления о цветовой гамме хохломской росписи.

5. Воспитывать интерес и любовь  к искусству.

Словарная работа: Хохломская роспись, предметы быта, травка, цветок, завиток, ягода.

Оборудование: Картинки, иллюстрации с изображением хохломской росписи, проектор, предметы под роспись, карточки.

ХОД НОД

Перед детьми  расположены предметы с росписью Хохлома (ложки, тарелки, миски, дощечки, стол, стулья), на доске иллюстрации.

- Ребята, посмотрите. Скажите,  какой росписью украшены эти предметы (хохломской росписью). Сегодня я хочу вам рассказать немного об этой росписи – росписи Хохлома: где она родилась, для чего служит, какие предметы расписывают этой росписью.

- Раньше, в старину люди кушали из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера изготавливали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью. Отправляли предметы быта в другие города. Посуда эта очень нравилась людям своей яркостью, праздничностью, узорами. Ложки, чашки, миски, плошки, ковши, пользовались большим успехом. Позже стали делать и расписывать детскую мебель. С большим старанием делают в селе Хохлома свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют мастера росписи, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На посуде с знаменитой росписью -  вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: рябина, смородина, малина, или цветы: ромашки, маки, колокольчики и др.

После рассказа предлагаю детям назвать предметы, украшенные хохломской росписью (мисочки, солонки, ложки,стол, стулья,).

-  Как, одним словом назвать эти предметы? (Предметы быта)

Предложить детям назвать элементы, встречающиеся в Хохломских      узорах.

- Вы перечислили элементы, но в хохломской росписи их называют: завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок.

Показ – демонстрация элементов, проговаривая все элементы с детьми (ягоды: земляника, клубника, смородина;  листья: цветы, травка, завиток,).

- Завиток является основным элементом хохломской росписи. Ребята найдите и покажите, пожалуйста,  на  узорах  эти элементы (в предметах стоящих на столе).

- Найдите, на предметах ягоды смородины, ягоды клубники, листья, завиток, цветы. Какие цвета красок чаще всего встречаются в узорах?

Дети называют цвета, которые мастера используют в росписи.

- Ребята, возьмите карточки, лежащие на столе, рассмотрите их. Назовите элементы, которые использованы в узоре, их цвета. Покажите свои карточки с элементами хохломской росписи и расскажите, какие цвета и элементы использованы в узорах.

Чтение стихотворение о Хохломе.

«Золотая Хохлома»

Хохлома ты моя золотая,

Твой характер цветист без прикрас,

Над Россией жар-птицей взлетая,

Ты волнуешь придирчивый взгляд.

Чтоб светлели суровые лица,

Украшай вдохновенно дома,

Чудодействуй в веках, мастерица,

Золотая моя Хохлома!

Рефлексия: Что вам, ребята, понравилось на занятии? Что нового узнали. Выберите палочки определённого цвета. Если вам понравилось занятие – зелёного цвета, если не понравилось и вы ничего не поняли палочку красного цвета, затрудняетесь – жёлтого.

Подвести итоги. Сделать выводы с детьми.

Предложить вместе разрисовать предметы быта хохломской росписью.

Занятия по формированию здорового образа жизни

с детьми старшего дошкольного возраста

«Приглашаю в страну Здоровья»

Возраст: старшая группа

Цель: Формирование предпосылок здорового образа жизни.

Образовательные: 

• поддерживать и развивать потребность дошкольников в здоровом образе жизни;
• закрепить у детей представление о здоровье, о котором необходимо постоянно заботиться;
• учить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, наносящих вред здоровью.
• закрепить знания о предметах личной гигиены (туалетное мыло, зубная щётка, паста, расчёска).

Развивающие:

• развивать познавательный интерес, мыслительную активность;
• развивать навыки самомассажа;
• развивать память, воображение детей;
• совершенствовать двигательную активность, координацию речи с движением.

Воспитательные:

• воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни;
• формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности.

Методы и приемы:

• беседа, вопросы, обобщение;

•  дидактическая игра «Угадай, какая музыка» (прослушивание музыки разного характера);
•  игровое упражнение «Продолжи фразу: Чтобы быть здоровым, я…»;
•  дидактическая игра «Сундук Здоровья»,
•  самомассаж «Строим дом»  (профилактика простудных заболеваний);
•  упражнения «Моем - чистим» (речь с движениями); «Море волнуется раз...»;
•  релаксационное упражнение «Улыбнись»;
•  рассматривание картинок;
•  объяснение, поощрение;
•  оценка деятельности каждого ребёнка.

Материал: 

• «Сундук Здоровья» - предметы личной гигиены  (носовой платок , салфетки, зубная щетка, зубная паста, мыло, расческа, кружка,);
•  «Что полезно для здоровья, что – вредно» набор картинок;
•  мяч;
•  макет «Куст Здоровья»;
• корзина со снежными комочками-микробам;
•  следы красного и зелёного цвета;

Предварительная работа: 

• рассматривание иллюстраций, детских энциклопедий;
•  чтение художественной и познавательной литературы по теме «Здоровье»;
• просмотр презентаций «Где живут витамины», «Микробы», «Правильные продукты», «Гигиена»;  
• беседы с детьми о здоровье;

•  «Откуда берутся болезни»;
•  «Как победить простуду»;
•  «Зачем делать зарядку»;
•  «Как стать сильным»;
•  «Для чего чистить зубы»;
•  «Почему щиплет мыло»;
•  «О пользе витаминов».

Ход занятия:

В: Здравствуйте, ребята.

А  мы с вами не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что, сказали: - Здравствуйте, т.е. пожелали здоровья друг другу! Недаром русская пословица гласит:

«Здороваться не будешь, здоровья не получишь».

В: Я предлагаю вам отправиться в очень интересное путешествие – страну ЗДОРОВЬЯ, где мы с вами поговорим о здоровье, вспомним,  какого человека можно назвать здоровым? А чем отличается здоровый человек от больного, а также что же мы делаем в детском саду и дома для того, чтобы быть здоровыми.

- Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и скажем волшебные слова «1, 2, 3, повернись, в волшебной стране Здоровья, окажись»…….

В: Ребята, посмотрите, здесь жители разных стран. Страны ЗДОРОВЬЯ и НЕЗДОРОВЬЯ. Как вы думаете кто из какой страны?  Ребята, скажите, а как мы можем узнать жителя - волшебной страны Здоровья?  Какими они должны быть?  (здоровыми, улыбающиеся, веселые, занимающиеся  трудом, спортом и т.д.)

- А жители страны Нездоровья? (грустные, злые, ленивые)

Игра «Угадай любимую музыку жителей страны Здоровья и Нездоровья» (прослушивание фрагментов музыкальных произведений разного характера)

Дети слушают музыку разного характера и объясняют; если музыка весёлая, радостная, весёлая – для жителей здоровья, если музыка грустная, печальная, медленная – для жителей нездоровья.

В: А вы знаете, что каждый человек может сам укрепить и сохранить свое здоровье? А что мы с вами делаем в детском саду и дома, чтобы быть здоровыми. Давайте поиграем в игру.

Игра «Продолжи фразу»

Чтобы быть здоровым, я должен…

• умываться по утрам;

• делать зарядку;
• гулять на свежем воздухе
• заниматься спортом;
• отдыхать днем;
• чистить зубы;
• делать гимнастику для глаз;
• спать с открытой форточкой;
• принимать душ по утрам;
• соблюдать режим дня;
• мыть руки с мылом;
• пить чай с лимоном, и шиповником,
• пользоваться носовым платком
• ухаживать за ногтями
• поласкать рот после еды;
• мыть ноги;
• делать зарядку после сна;
• ходить на прогулку;
• играть на улице;
• принимать витамины;
• заниматься плаванием
• купаться в море;
• загорать летом.

В: Как много вы делаете, для того чтобы быть здоровыми! Молодцы!

Воспитатель и дети подходят к дорожке.

На ней следы разных цветов (Зелёные и красные).

В: Ребята, посмотрите, что это такое?

Д: Следы: зелёные и красные.

В: Как вы думаете, кто оставил эти следы, чьи это красные, горячие следы?

Д: Это оставила  Простуда. Это высокая температура.

В: А когда бывает высокая температура?

Д: Когда человек болеет. Когда болит голова. Заразился, простыл. Когда не закаляются.

В: Все верно. А по какой дорожке пойдем мы с вами?

Д: По дорожке здоровья, по зелёной дорожке.

В: Отправляемся в путь.

Ребята идут по зелёным следам…

ИГРА «Сундук Здоровья»

В: А что же, это за сундук? Сейчас я загляну в него… Ребята, да ведь это не простой сундук, а сундук здоровья, и в нем лежат настоящие наши помощники для поддержания иммунитета и здоровья. Хотите посмотреть, что же там лежит?

- Вы должны на ощупь найти предмет и сказать, что это…и для чего он нам необходим…

В «Сундуке Здоровья» – зубная щетка, зубная паста, гигиеническая помада, туалетное мыло, мочалка, расческа, шампунь, носовой платок, салфетки, щетка для одежды и т.д.

Воспитатель выясняет вместе с детьми, для чего нужен каждый предмет, беседует о необходимости соблюдения гигиенических процедур с целью укрепления и закаливания организма. Напоминает, что все это предметы – личной гигиены. Объяснить понятие -  «Личной» - пользуется только один человек и ни с кем не делиться.

Чистота – залог здоровья!

Вопросы детям:

- Скажите, сколько раз в день вы должны мыть руки?

- А кто ещё может пользоваться твоей расческой?

- Сколько раз нужно чистить зубы? А что делать, если нет зубной щетки?

В: Ой, какие вы молодцы, давайте поиграем в игру:

Упражнение «Моем, чистим…»

Моем шею, моем  уши,             Тереть ладонями шею и уши.

Вытираем их посуше.                Имитировать растирание полотенцем.

Чистота всего дороже,              Погрозить пальцем.

Мы и зубы чистим тоже.          Имитировать движениями чистку зубов вправо-влево.

Порошком, порошком.             Пальцы складывают в щепоть и

                                                     посыпают правой рукой, потом – левой.

Раз, два, три –

                                                     Три хлопка в ладоши.

Зубы щеткой чище три.

                                                      Имитировать движениями чистку

                                                     зубов в направлении сверху вниз.

В: Кто спортом занимается,

С болезнями не знается.

А вы ребята занимаетесь спортом? Какие виды спорта вы знаете?

• Зимние виды спорта: лыжи, хоккей, сноуборд, санки, конькобежцы, фигурное катание;
• Летние виды спорта: бег, футбол, баскетбол волейбол, велогонки, плавание, и др.

Чтобы вы росли стройными, красивыми и сильными необходимо заниматься спортом и взрослым, и детям.

Ребята, давайте поиграем в игру «Море волнуется раз...» фигура любимого вида спорта на месте замри…»

В. Ребята, смотрите, да это же корзина с микробами, кто-то хочет нас заразить, и он оставил на нашем пути эту корзину. Наверное, это проделки  Простуды». Что нам нужно сделать, чтобы не заразиться?

Д: Гулять на свежем воздухе. Правильно дышать носом. Закаляться. Пользоваться носовым платком. Закрывать носовым платком нос и рот.

В: чтобы мы не болели, чтобы нам не страшны были никакие микробы и мы росли здоровыми, давайте в стане Нездоровья построим центр «Здоровья», что бы жители этой страны тоже стали здоровыми.  Вспомним самомассаж « Строим дом»:

Самомассаж «Строим дом» биологически активных зон (профилактика простудных заболеваний):

Целый день тук да тук,         Похлопывание ладонью правой руки по левой    

                                                руке от кисти плечу.

Раздается звонкий стук.        Похлопывание ладонью по правой руке.

Молоточки стучат,                 Поколачивание правым кулачком полевой

                                                 руке от кисти к плечу.                                          

Строим домик для зайчат.     Поколачивание кулачком по правой.

Молоточки стучат,

Строим домик для бельчат.    Растирание правым кулачком левой руки

Этот дом для белочек,             круговыми движениями.

Этот дом для зайчиков,           Растирание левым кулачком правой руки.

Этот дом для девочек,             Быстро «пробежаться» пальчиками правой  

                                                    руки по левой кисти к плечу.

Этот дом для мальчиков,        «Пробежаться» пальчиками по правой  

                                                    руке.

Вот какой хороший дом,         Погладить правой ладонью левую руку от  

                                                    Кисти к плечу.

Как мы славно заживем,          Погладить  левой ладонью правую руку.

Будем песни распевать,             Скользящие хлопки ладоней друг о друга

Веселиться и плясать.                («тарелочки»).

В: Ребята, посмотрите, наша дорожка продолжается, а здесь растет какое-то дерево. Я предлагаю вам стать садовниками здоровья, давайте вырастим «Чудо-куст ЗДОРОВЬЯ»

 (на столе лежат картинки, предложить  детям выбрать, те карточки, на которых изображены предметы, которые помогают нам  быть здоровыми. Ребята прикрепляют на куст картинки).

Полюбуйтесь своей работой. Вот так чудо-куст получилось. Полезными плодами наполнился.

Давайте назовем, что на нем выросло: чтобы быть здоровыми нам нужно – полезная, витаминная еда, принимать душ, ходить к стоматологу, ухаживать за ногтями и постригать их, читать книги сидя, купаться, ходить к врачу, ранки мазать йодом и др.

В: Наше путешествие по стране Здоровья подходит к концу. Нам пора возвращаться в наш детский сад. Давайте, закроем глаза и скажем слова «1,2, 3…повернись, в детский сад мы  вернись». Вот мы с вами и в нашем детском саду.

В: Вспомните, ребята,  в какие игры мы играли в стране Здоровья, какие задания выполняли, что вам было интересно и запомнилось больше всего.

Релаксация «Улыбнись»

Цель: снятие мышечного напряжения, позитивный настрой.

В: Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко,  которое  широко улыбается. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

Хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте чаще дарить друг другу улыбки.

Улыбайся каждый день

Чтоб не зря был прожит день…

Доброго вам всем здоровья!

         В ЧЕМ Я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НУЖДАЮСЬ

Цели урока:  Дать понятие детям, что такое “товары” и как они удовлетворяют нужды людей. Научить различать понятия “нужды” и “желания”, называть основные потребности человека для выживания: пища, вода, одежда и жилье.

Взаимодействие: В группе, ведущий - вся группа

Тактика обучения: Посмотрите, сделайте, послушайте

Оборудование: Изображение товаров, которые продаются,  вырезки из журналов с картинками представителей разных профессий (которые, использовались на предыдущих занятиях); картинки с изображением нужд человека (например: жилье, вода, пища, одежда);  вырезки из журналов/газет; картинки с желанными вещами (например: конфеты, машинки, сладкие напитки) - вырезки из журналов/газет; две коробки (как обувные);  чистые листы бумаги (один лист на группу); две карточки с надписями большими буквами - “НУЖДЫ” и “ЖЕЛАНИЯ”, клей.

Ход НОД:

- Ребята,  давайте вспомним, что  продаётся в магазине?

- Всё, что продаётся в магазине, называется “товар” и, разные виды магазинов продают разные товары.

- Как вы думаете, в обувном магазине, какие товары продаются?

- А, в магазине одежды?

-  А, в мебельном магазине?

-  В автомобильном салоне?

- Ребята, а какие товары мне следует приобрести, если я ХОЧУ что-нибудь...

• ... музыкальное?

• ... мясное?

• ... сладкое?

• ... мучное?

- А, чтобы купить,  все эти товары,  что используют люди?

- Ребята, чтобы купить товары которые удовлетворяют наши “желания” и наши “нужды”, нам нужны деньги.

Основная часть:

-  Ребята жду вас в кругу, присаживайтесь. Смотрите, перед вами две коробки в центре круга.

- Есть определенные вещи, которые особенно важны для нас, и без которых, мы не можем жить, и есть другие, которые не нужны нам для выживания. Приведите такие примеры:

• Вода - это то, без чего мы не можем жить, значит, воду относим в коробку “нужды”.

• Шоколад - это то, без чего мы можем жить, хотя он и очень вкусный. Значит, его в “желания”.

-  Предлагаю вам, привести свои примеры.

• Как вы думаете, мороженое важно для нас? Можем ли мы жить без него?

• Можете ли вы назвать что-либо, без чего мы не можем жить?

-  Ребята, вы  уже усвоили разницу между понятиями “нужды” и “желания”, достаньте вырезки с изображением необходимых и желанных вещей и распределить их по соответствующим коробкам, в зависимости от того, куда следует отнести, то или иное изображение.

- Давайте проверим. Смотрим коробку с надписью нужды, а затем коробку с надписью желания.

- Молодцы, все справились  с заданием, теперь Я возьму несколько картинок из  коробки,  скажите мне:

• Как вы думаете, почему мы не можем жить без этого? (для  картинок из категории “Нужды”)

• А это очень важно для нас?

• Почему,  это не очень важно для нас? (картинки из категории “Желания”)

-Давайте обсудим эти  вопросы:

• А необходимо ли нам пить воду?

• Необходимо ли нам питаться?

- Какую пищу нам необходимо есть?

• Нужны ли нам продукты быстрого приготовления?

• Необходимо ли нам безопасное место, чтобы спать?

• Насколько важно иметь одежду?

- Ответьте, согласны ли вы, ребята, с ответами или не согласны.

- Ребятам, а то, без чего мы не можем жить?  Называется “нужды”. Скажите, насколько важно удовлетворять свои нужды и следить, чтобы остальные также ни в чем не нуждались.

• Важно пить воду?

• Важно ли есть продукты быстрого приготовления?

- Ребята, давайте выясним, что  относится к категории “Нужды”.

- Запомните, что все то, что не относится к категории “Нужды”, относится к категории “Желания”. Это все то, что мы можем иметь в нашей жизни, но мы не нуждаемся в этих вещах для того, чтобы выжить (иметь ролики, мопед, самокат).

-  Ребята, посмотрите  разницу между “желаниями” и “нуждами”, объясните, что бы мы хотели, иметь: например -  машину, но мы не нуждаемся в ней, так как мы можем жить без нее.

- Ваши  родители  трудятся, чтобы заработать деньги и чтобы приобрести товары, в которых нуждается семья - такие, как пища, вода, жилье, а также товары, которые семья хотела бы иметь - конфеты, машину и т.п.

- Ребята, давайте поиграем?  Сейчас вы будете, исполнять роль своих родителей и что вам нужно будет принимать решение, куда потратить деньги.

- Вполне естественно тратить деньг,  как на “нужды”, так и на “желания”, но если денег недостаточно, то следует принимать решение, что покупать в первую очередь.

- Давайте поиграем в игру: Прыгаем, когда  считаем, что правильный ответ “да” и сидеть смирно, когда,  ответ должен быть “нет”.

Вопросы, могут быть разные.  Используя следующий образец:

• Если у вас есть возможность купить что-то одно: рис или чупа-чупс, будете ли вы покупать ЧУПА-ЧУПС в первую очередь? (НЕТ)

• Если у вас есть возможность купить что-то одно: игрушку или одежду, купите ли вы ОДЕЖДУ в первую очередь? (ДА)

• Если у вас есть возможность купить что-то одно: воду или Пепси, купите ли вы ВОДУ в первую очередь? (ДА)

13. Попробуйте придумать свои вопросы, касающиеся нужд и желаний.

Обратная связь:

1. Дети делятся на группы по пять человек.

2. Каждой группе дать лист бумаги с двумя графами “НУЖДЫ” и

“ЖЕЛАНИЯ” и несколько каталогов из магазинов и картинок из журналов.

3. Попросить детей вырезать и приклеить  картинки в нужную графу, чтобы получился коллаж “нужд” и “желаний”.

4. Когда работа будет завершена, пусть каждая группа покажет свой коллаж другим группам детей.

5. Обязательно  подчеркнуть, что, есть много всего, чего бы нам хотелось, но ВАЖНО, в первую очередь, и тратить деньги на то, что нам действительно нужно. (Как вы ,ребята,  понимаете это высказывание?)

Конспект занятия в средней группе ФЦКМ

«Зимующие птицы»

Задачи:

1. Закрепить знания детей о «зимующих» птицах;

2. Дать представление дошкольникам о видах питания зимующих птиц;

3. Активизировать обобщающие слова в речи детей: «зимующие птицы»;

4. Расширить словарный запас: холодно, голодно, кормушка, корм, и т.д.;

5. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов.

6. Воспитывать к птицам заботливое и доброжелательное отношение, желание им помочь в зимний период.

Оборудование:

Фонограмма П. И. Чайковский «Зимнее утро», презентация и картинки «зимующие птицы», мяч.

Ход занятия:

Прослушивание фонограммы произведения П.И. Чайковского «Зимнее утро».

- Наступила зима, запорошила снегом землю, заморозила водоёмы, стало холодно. Морозы разукрасили узорами окна. Наступило самое трудное, голодное время в жизни птиц. Ребята, а всех ли птиц мы можем встретить на улице зимой? (Нет, некоторые птицы улетают в теплые края).

-Как птиц, улетающих на юг,  называют? (Перелетные)

-Какие это птицы? (Ласточка, скворец, соловей , жаворонок, грач, аист, кукушка).

-Почему перелётные птицы улетают на юг? (Эти птицы питаются насекомыми, мухами, мошками,  а зимой их нет).

-Но не всем птицам страшна наша зима. А какие птицы, остаются у нас на зиму?  Вы угадаете сами. (Загадывание загадок)

Показ презентации. Слайд с изображением зимующих птиц.

1. Эти маленькие пташки

В серых будничных рубашках

Всё клюют, чем угощают,

Даже крохи подбирают.

— Чик-чирик, – везде свои,

Непоседы…  (Воробьи)    

 (Слайд с изображением воробья.)

- Посмотрите на воробья и скажите, какого цвета его оперение? (он маленький, коричневого и серого цвета). Чем покрыто тело воробья? (перьями). Чем питаются воробьи? (хлебными крошками)

(Слайд: изображение, чем питается воробей.)

     Внимательно послушайте 2-ую загадку:

2. Хоть я не молоток —

По дереву стучу:

В нем каждый уголок.  

Обследовать хочу.

Хожу я в шапке красной

И акробат прекрасный.  (Дятел)

(Слайд: картинка с изображением дятла)

- Посмотрите, какой красивый дятел! Опишите его. (У дятла голова, шея, спина, крылья – черного цвета, а на голове красная шляпка)

-Какой у дятла клюв? Зачем он ему нужен? (Крепким клювом он стучит по дерева, долбит кору и достает языком  насекомых)

-А зачем дятел достает насекомых из-под коры? (он спасает дерево от вредителей)

-Как в народе называют дятла? (санитар леса)

- Чем питается дятел? (личинками)

(Слайд: изображение того, чем питается дятел.)

3. Длинный хвост  и с белым боком,

А летает не высока.

Хочет всё стащить с наскока!

Это хитрая …  (Сорока)

 (На слайде картинка сороки)

- Ребята, опишите сороку. (Сорока крупная птица с черно-белым оперением)

- Скажите, как сороку называют в сказках и стихах? (сорока - белобока)

- Как думаете, чем питается сорока? (семенами растений)

(Слайд: изображение семян растений)

4. Кар-кар-кар! — кричит плутовка

 Очень ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Подбирает эта птица!

Вам она, друзья, знакома,

Как ее зовут?    (Ворона)  

(Слайд: изображение вороны)

- Опишите ворону (черные голова, грудь, крылья и хвост, остальное оперение серое).

- Чем питается ворона зимой? (отходами)

(Слайд с изображением того, чем питается ворона)

5. Любо-дорого взглянуть,

 Птичка — красненькая грудь!

Дом родной ее Сибирь,

Как зовут ее?  (Снегирь)

(Слайд с изображением снегиря).

- Ребята, как вы думаете, почему эту птицу называют снегирь? (от слова «снег»- он ныряет в снег и купается)

- Давайте, опишем его (у снегиря на голове черная шапочка, серая спинка, а грудка -  красная)

- Чем питается снегирь? (ягодами рябины, зернами и семенами)

(На слайде: картинка с его любимой едой)

6. Хоть поменьше воробья,

Не боюсь зимы и я,

Всем известная вам птичка.

С жёлтой грудкой,

 А зовут меня …(Синичка).

(Слайд с изображением синички)

- Рассмотрите, как она выглядит? (на голове черная шапочка, спинка желто-зеленая, брюшко желтое, крылья и хвост – серые)

- Любимое лакомство синичка? (сало)

(На слайде: картинка с изображением сала)

7. Крошки хлеба подбирая,

Семена не забываю,

Соль с земли я поклюю,

И водицей всё запью! (Голубь)

(Слайд - картинка с изображением голубя)

- Опишите голубя. (Оперение голубя серое)

- Чем голубь питается? (Хлебом)

(Слайд с изображением того, чем питается голубь)

Физминутка

Птички прыгают, летают  (Дети прыгают, летают)
     Крошки птички собирают.(«клюют»)
     Пёрышки почистили, (изображают)
     Клювики почистили  (изображают)
     Птички летают, поют (машут руками, чирикают, гулят, типькают  и т.д.)
    Зёрнышки клюют (наклоняются)
    Дальше полетели
    И на место сели  («улетают», садятся) 

- Молодцы, ребята, вы отгадали все загадки  о птицах. Давайте,  мы с вами, еще раз их вспомним и назовём (воробей, дятел, сорока, снегирь, голубь, ворона, синица).

- Ребята, давайте  рассмотрим всех,  этих птиц: что у них общего: есть голова, на голове – глаза и клюв, туловище, крылья, лапки, все части тела покрыты перьями. А что же разного в покрытие всех этих разных птиц? (Расцветка)

-А сейчас. Посмотрите на изображение  птиц и сравните их. Чем они похожи, а чем они отличаются?

(Слайд:   изображение сороки и вороны,  снегиря и синицы).

- Как мы назовём, одним словом этих птиц? (зимующие). Почему?

- Потому что они не улетают в теплые края, а остаются зимовать у нас.

- Ребята, а какая бывает зима? Зима снежная, морозная,  суровая, вьюжная. Легко ли птицам зимой? Почему?

(Птицам тяжело найти себе корм под снегом.)

- Чтобы помочь зимующим птицам, люди изготавливают кормушки. И у нас с вами на участке есть  кормушки. Мы насыпаем зёрна, крошки хлеба. Мы помогаем птицам зимой!

(Слайд:  кормушки)

- А сейчас мы  встанем в круг, и давайте поиграем.  Игра «Зимующая или перелётная». Я вам буду бросать мяч, и называть птицу, а вы будете называть перелётная или зимующая,  это птица.

Итог:

- Ребята, о ком мы сегодня разговаривали? (о птицах)

- Что нового и интересного вы узнали о зимующих птицах. Мы всегда с вами , будете помнить, как трудно птицам зимой и будете им помогать.

Конспект ОДД в средней группе

«Весна – красна, к нам пришла»

Цель:  Закрепить представления детей о  ранней весне, ее признаках.

Задачи: Уточнить и обобщить представления дошкольников о характерных признаках весны, расширить знания о весне;

Расширять и активизировать словарь по теме «Весна»;

Формировать способность детей работать слаженно в коллективе;

Развивать творческую изобразительную  деятельность.

Методические приемы: рассказ, работа с пословицами, загадками, рассматривание иллюстраций, вопросы к детям, ответы детей на вопросы; игровая и практическая деятельность.

Оборудование: презентация, заготовки для проведения игровой деятельности с детьми, бумага, краски, иллюстрации на тему весна.

B: Ребята, посмотрите на экран. Какое время года мы сейчас наблюдали? Правильно: Зима.

B: Очень долго длилась зима.  С морозами, сильным, холодным  ветром, снегом, серым, хмурым небом.  (Показ картинок).  Нам всем приходилось одевать теплую, зимнюю одежду (теплые куртки, шубы, шапки, валенки, зимние сапоги).

B: Но в природе все идет своим чередом, и на смену сурово, холодной, снежной зиме приходит новое время года. А как оно называется, вы сейчас сами попробуете догадаться.

B: Посмотрите, к нам в группу пришло письмо.  (Взять конверт.)

В: Давайте откроем конверт. Здесь, ребята, загадки. Давайте их отгадаем:

Утром рано я проснусь,

Посмотрю — и засмеюсь,

Ведь в моё оконце

Ярко светит … (Солнце.)  

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою,

Но солнце её припечет —

Заплачет она и умрет.  (Сосулька.)

Рыхлый снег На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла …(Весной.)

B: Правильно ребята, это весна. Посмотрите на эти иллюстрации и расскажите, что на них нарисовано. Какое время года на этой картинке? (Зима.)

B: Что на ней видим? (Много снега, узоры на окнах,  дети катаются на санках, коньках и лыжах, деревья в снегу, дети тепло одеты и т.д.)

B: Назовите, что за время года нарисовано на второй картинке? (Весна.)

B: По каким приметам вы догадались, что это весна? (Солнце светит ярко, сосульки, проталины, ручейки, птицы прилетели и т.д.)

B: Давайте поиграем в игру «Волшебный мешочек». Посмотрите у меня мешочек, в нём много маленьких карточек с рисунками. Вы будете подходить ко мне, доставать по одной картинке и называть, что на ней нарисовано и в какое время года это бывает. Надо зимние картинки положить на поле, где изображена зима, а весенние - на весну. (Дети по очереди подходят, берут маленькую картинку, называют, что на ней изображено и соотнести со временем года.)

B: Ребята, давайте, назовём, ещё раз, приметы ранней весны.

(Солнце пригревает, тает снежок, сосульки свисают с крыш, появились ручейки, проталины, день стал длиннее, а  ночь короче, прилетают птицы, просыпаются животные, после зимней спячки, дети и взрослые надели легкую одежду.)

- А какое  весеннее небо? (ясное, яркое, высокое, чистое, голубое)

- А какой ветер весной? (теплый, свежий)

- А какие еще признаки весны вы знаете?

- Из теплых краев возвращаются птицы (Демонстрация картин с птицами)

-Как называются эти птицы? (грач, ласточка)

- Какие животные просыпаются после зимней спячки? (Медведь, ёж, барсук)

- На ветвях деревьев набухают почки.  ( Веточка вербы с почками.)

- Лопаются почки и появляются первые, зеленые … (листочки).

- Появляется зеленая, нежная травка, первые весенние цветы – подснежники.

- Люди одеваются в легкую одежду.                                  

Физминутка «Весенняя капель»

Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!

B: Дети, как вы, думаете, что помогает весне к нам прийти? (игрушка солнышко)

- Конечно, солнышко. Солнышко помогло звонкой капели, появиться ручьям, почкам на деревьях,  первой травке, первым листочкам.

- Самый главный признак весны –  ласковое,  весеннее солнце, которое ярко светит и  согревает землю.  

- А какое у вас настроение,  когда нет солнышка? (грустное, печальное).

- Покажите, какие вы, когда грустные.

- А какое настроение, когда светит солнышко? (веселое, радостное)

- Покажите, какие вы, когда веселые.

B: А теперь я предлагаю, вам каждому нарисовать, «свое»  солнышко.

- Какого цвета солнце?

- Какое солнце по  форме?

- Как называются палочки у солнышка?

Самостоятельная деятельность детей:

Дети рисуют солнышки, звучит аудиозапись звуки природы.

После выполнения работы.

В: А сейчас,  когда появилось так  много ярких солнышек, и так стало светло.

- Какое у вас настроение (радостное, веселое), а что мы делаем, когда нам весело (танцуем). (Звучит веселая, весенняя музыка)

Подведение итога занятия.

- О каком времени года мы сегодня говорили? (О весне).

- Какие приметы весны вы запомнили? (Солнце пригревает, тает снежок, сосульки свисают с крыш, появились ручейки, проталины, день стал длиннее, ночь короче, прилетают птицы, просыпаются в лесу звери после зимней спячки,  люди надели легкую одежду.)

B: Все сегодня старались. Молодцы.

«Путешествие по сказкам Корнея Чуковского»

Конспект занятия

Тема: «Путешествие по сказкам  Корнея Ивановича Чуковского»                                                                                                                                                    Цель:  познакомить детей с творчеством Корнея Ивановича Чуковского                                              

Интегрируемые области: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое, социально-коммуникативное развитие.                                                                                                                                                                                     Задачи:

1. Закрепить знания детей о литературном творчестве К.И.Чуковского.
2. Развивать у детей познавательный интерес к сказкам; развивать память, мышление, творческое воображение.
3. Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы; вызвать интерес к литературному слову, к общению с книгой.

Методы и приёмы: познавательный,  игровой,  беседа, чтение художественной литературы, дидактические игры, продуктивная деятельность с детьми - аппликация.                                                                                  

Словарная работа:  сказочник, заколдованный, чудо, шутник.                                                                                            

Предварительная работа: чтение сказок К.И. Чуковского, рассматривание иллюстраций в детских книгах, просмотр мультфильмов по сказкам Чуковского, д/и "Пазлы", д/и "Угадай сказку", словесная игра "Угадай, из какой сказки отрывок", оформление выставки детских рисунков и поделок по сказкам К.И.Чуковского.

Оборудование: запись песни «Паровозик», проентор, презентация, портрет К.И.Чуковского,  иллюстрации  по сказкам Чуковского, корзины (3 штуки) с персонажами Мойдодыр, Телефон  и Айболит, сундук, разные предметы (мыло, градусник, предметы аптечки, шапочка врача, мочалка, полотенце, расческа, зубная паста, телефон, калоши, шоколад,  книги, спички, перчатки, пистолет, блюдце); ромашка с вопросами (из бумаги), разрезные картинки (пазлы) по сказкам Чуковского, книги Чуковского, нарисованное дерево на ватмане и картинки обуви, одежды, клей - карандаш на каждого ребёнка, клеёнки, влажные салфетки.

Ход занятия:

- Ребята, давайте улыбнемся и поделимся друг с другом своим хорошим настроением.

-  Ребята, а вы любите сказки?

- Я хочу вам сегодня предложить отправиться в сказочную страну.

Но сначала послушайте загадку:

- В гости дедушка Корней

Приглашает всех детей

Но особенно он рад

Пригласить таких ребят,

Кто умеет слушать сказки,

Или любит их читать.

- Скажите, о каком сказочнике идёт речь? Что, это за дедушка Корней?

- Конечно, это замечательный писатель Корней Иванович Чуковский!

- «Дедушка Корней» - так его ласково называли дети, которым он писал сказки. Он очень любил детей, сказки и животных. 

 - Конечно, все мы знаем и любим сказки Корнея Чуковского. И даже, когда ваши мамы и папы, бабушки и дедушки были такими же маленькими, как вы сейчас, им тоже читали сказки Корнея Чуковского!

-Давайте отправимся в страну сказок К.И. Чуковского.

Дети становятся парами (звучит песенка «Паровозик»).

1. остановка: Д/И  «Закончи стихотворение…»

- Ребята, мы с вами прибыли в сказочную страну «Корнечуковская».  И это у нас с вами, первая остановка.

- Ребята, посмотрите, на экране картинки. Но,  картинки не простые, а «заколдованные». А расколдовать их можно, если правильно закончить стихотворение и угадать из какой сказки К.И. Чуковского, эти слова.

* Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами и …(блинами)

и.... (сушёными грибами) (Путаница)

* Вдруг из подворотни

Страшный великан

Рыжий и ...(усатый таракан) (Тараканище)

* А посуда вперёд и вперёд.

По полям, по болотам идёт

И чайник сказал утюгу

Я ... (больше идти не могу) (Федорино горе)

* Ох, не лёгкая эта работа…

(из болота тащить бегемота) (Телефон)

*  Муха по полю пошла

Муха денежку нашла

Пошла… (муха на базар)

и... (купила самовар). (Муха-цокотуха)

*  Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист!  (Мойдодыр)

*  Я кровожадный! Я беспощадный!

Я злой … (разбойник Бармалей!)

И мне не надо ни шоколада, ни мармелада

А только… (маленьких детей) (Бармалей)

- Посмотрите, ребята, на экран. Мы с вами все картинки расколдовали! Теперь поехали дальше!

2. Д/И  «Из какой сказки предмет?»

- Ребята, посмотрите, это волшебный ящик, а что в нём находится? Как много здесь разных предметов! Но нам с вами нужно найти только те предметы, которые встречаются в двух сказках  Корнея Ивановича Чуковского. Давайте, отыщем предметы, которые нужны героям сказок Мойдодыру и Айболиту.

«Мойдодыр» (мыло, полотенце, расческа, зубная паста).

 «Айболит» (градусник, предметы аптечки, халат врача).

- Ребята, вы, молодцы, справились с заданием!

- Посмотрите, что за предметы остались? Может они тоже из сказок Корнея Чуковского? (телефон, спички, блюдце, перчатки, пистолет) «Телефон»

3. Д/И "Собери ромашку"

- Едем дальше! Следующая остановка!

- Посмотрите, ребята, здесь ваза с цветком, но цветок без лепестков. Наверное, был очень сильный ветер. Давайте, заново соберем все лепестки. Чтобы заново собрать ромащку, надо ответить на вопросы.

* Почему болели животы у цапель в сказке «Телефон»? (они лягушками нынче объелись)

*  На чем ехали зайчики в сказке «Тараканище»?

* Кто всех излечит, исцелит? (доктор Айболит)

*На каком шарике передвигались комарики в сказке «Тараканище»?

* Почему плакала зайчиха? (потому что зайчонок попал под трамвай)

* Какое грозное слово произнёс Мойдодыр, когда ударил в медный таз?

*Какой праздник справляла Муха-Цокотуха? (день рождение)

*   Кто посмел украсть солнце? (крокодил)

*  Кто поджег море? (лисички)

- Вы, молодцы. На все вопросы ответили, ромашку собрали, а теперь можем ехать дальше!

4. Д/И «Перепутанные картинки»

- Следующая остановка: «Перепутанные картинки». Перепутались все картинки, если мы их соберём, то станет понятно из каких сказок все эти иллюстрации. Давайте, соберём.

- Молодцы, давайте теперь назовём сказки.

- Какую сказку вы собрали?

- Отлично! А сейчас я приглашаю вас на весёлую зарядку!

Мы веселые ребята (шаг на месте)

Дружно делаем зарядку

Вправо - раз, влево - раз (руки на пояс)

Улыбнемся всем сейчас

На носочки дружно встанем,

Руки к солнышку потянем

Загляни к нам солнышко

И погрей нам горлышко

Ну, а если заболеем (ладони к щекам)

Нам поможет Айболит (наклоны головы)

Витаминки нам пропишет

И микстурой угостит (ладошки мисочкой)

 - А теперь, ребята, нам нужно возвращать в группу. Вставайте скорее все в паровозик, поехали!

5. Выставка книг К.И.Чуковского

 – Ребята, вот наш паровозик прибыл в конечный пункт.

- Где мы сегодня с вами побывали?

- Я знаю, что и дома есть у вас книги этого писателя. Помните, я просила вас принести в группу самую любимую сказку Корнея Ивановича Чуковского? А сейчас я предлагаю вам оформить выставку книг писателя. Возьмите свои книги и давайте вместе оформим выставку книг.

Чтение сказки «Чудо-дерево».

- А я тоже принесла вам сегодня книгу Корнея Чуковского и хочу вас познакомить с шуточным стихотворением.            

А называется это произведение «Чудо-дерево». Хотите послушать?

Чтение стихотворения.

- Как вы считаете, это стихотворение - шуточное? Почему?

- Скажите, как вы думаете, зачем Корней Чуковский написал такое стихотворение

- Наше занятие подходит к концу. Я хочу предложить вам выполнить аппликацию «Чудо-дерево». Что бы запомнить наше путешествие. Каждый из вас наклеит на ветку этого Чудо-дерева один предмет. Да-да, ни листочек, ни цветочек. Ведь Чудо-дерево придумал большой шутник – Корней Иванович Чуковский.

 «Все профессии нужны, все профессии важны»

Цель: Обобщить и активизировать знания детей о профессиях людей и их  труде.

Задачи:

1. Учить определять профессии, выделять инструменты и орудия труда для определенной профессии.
2. Развивать речь, мышление, внимание.
3. Активизировать словарь детей загадками, пословицами и поговорками.
4. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Оборудование: Мультимедийный экран, проектор, картинки по теме  «Профессии», фото С.Я. Маршака, цветные карандаши, раскраски по теме.

Предварительная работа:

1. Чтение художественной литературы по ознакомлению детей с профессиями.
2. Отгадывание загадок о профессиях, атрибутах разных профессий.
3. Заучивание пословиц и поговорок о труде.
4. Проведение сюжетно – ролевых игр: «Магазин», «Строители», «Парикмахерская»,  «Больница», «ПДД».

Ход НОД:

-  Доброе утро, ребята!

Ребята, давайте друг улыбнемся.

- Сегодня Софья С. приготовила для вас стихотворение, садитесь и внимательно слушайте.

- Ребята, догадались, о чем сегодня мы будем говорить? (Ответы детей)

- Написал это стихотворение «Все профессии нужны, все профессии важны».  С.Я.Маршак.

- А, что такое профессия?  (Ответы детей)

- Да, ребята, профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь, это работа, которую человек  выполняет для других людей.

Ребята, а  кем работают ваши родители?  (Ответы детей)

- Предлагаю, поиграть в игру «Отгадай, будь внимателен».  Посмотрите на экран, я и загадаю загадки о людях разных профессий. Если вы  правильно отгадаете загадку, на экране появится  человек этой профессии, а если не отгадаете, на экране будет пусто.

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

Каждый день она приходит,

Живот и горлышко нам смотрит.

Прививки ставит иногда,

Чтоб не болела детвора. (медсестра)

 Кто с утра на кухне нашей

Варит суп, компот и кашу? (повар)

Кто следит за чистотой

Подметает двор метлой? (дворник)

Груши, яблони, крыжовник

Посадил в саду…(садовник)

За прилавком магазина

Где красивая витрина,

Покупателей он ждет

И товары продает.  (продавец)

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер)

Вот уж мал костюмчик мой

Новый мне сошьет …(портной)

Кто, когда придёте в садик,

По головке вас погладит?

Кто прочтёт стихи и сказки,

Даст вам пластилин и краски? (воспитатель)

- А, сейчас предлагаю размяться.

Физкультминутка

(Дети под музыку выполняют имитацию движения по тексту)

Повар варит кашу.        (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет.   (Махи руками)
Доктор лечит Машу.     (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует.        (Хлопки)
Дровосеки рубят.          (Махи с наклонами )
Строят мастера.             (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет,     (Поднимание плеч)
Наша детвора?

Молодцы! Очень хорошо справились со всеми работами.

- Ребята, каждому человеку для работы нужны инструменты, орудия труда,  которые используют люди определенных профессий.  А, давайте проверим,

знаете ли вы, какие инструменты, нужны людям разных профессий.

Д/и «Четвертый лишний»

- Посмотрите на экран,  назовите те орудия труда, инструменты,  которые лишние и скажите, почему они лишние?   (градусник, шприц, таблетки, глобус)    (Дети отвечают, лишний глобус, он нужен  учителю, а остальные предметы  нужны врачу).     Аналогично рассуждают и о других предметах.

Пример:

1. Лопата, грабли, ведро,  фен;
2. Кастрюля, фен, ножницы, расческа;
3. Швейная машинка, иголка, пианино, катушка с ниткой;
4. Пожарная машина, гидрант, шлем, пирамидка;
5. Игрушки, кубики, машинки, шприц.

Молодцы, и с этим заданием справились.

- А сейчас, следующая  игра.

«Назови действие».

Я буду называть инструменты или орудие труда, а вы мне назовите действия, которые с ними совершают.

- Что делают расческой?            ( Расческой причесываются.)

-  Что делают карандашом?       (Карандашом рисуют.)

- Что делают ножом?                  (Ножом режут.)

-  Что делают метлой?                 (Метлой метут.)

(Раздается стук в дверь, заходит Фиксик)

Фиксик: Здравствуйте, ребята, я слышал вы говорили о профессиях, я все, все знаю о профессиях.

Не верите? Давайте проверим. Вставайте все.

Сейчас я вам буду говорить о действиях людей разных профессий, если я скажу правильно – хлопайте, если скажу не правильно – топайте.

Но я вас буду путать, слушайте внимательно.

Фиксик: Согласны со мной поиграть? (Да)

Фиксик: только отвечайте правильно, ладно?

Парикмахер – фотографирует.

Воспитатель тушит пожары.

Повар готовит обеды.

Прачка подметает двор.

Музыкант лечит детей.

Врач тушит пожар.

Художник пишет картины.

Медсестра измеряет температуру.

Шофёр делает причёски.

Строитель строит дом.

Сапожник продаёт продукты.

Фиксик: Молодцы, сдаюсь, вы победили.

А вот ещё одно задание для вас.

Послушайте и найдите ошибки:

Повар сварил вкусный зуб   (суп)

  Водитель сидит за нулем   (рулём)  

  К больному пришел грач   (врач)

Художник рисует гардину (картину)

- Подожди, Фиксик, не продолжай дальше. Ты наших ребят рассмешил. Они уже устали исправлять ошибки за тобой.

- Чтобы освоить любую профессию и знать о ней много, что ребята нужно делать? (Учиться, много знать, читать, тренироваться, трудиться.)

- Наши ребята много знают о профессиях и тебе сейчас расскажут, что бы было, если бы не было: дворников, врачей, воспитателей, учителей, пожарных, парикмахеров, полицейских. (Дети высказывают свою точку зрения, анализируют).

-  А теперь, скажите Фиксику, какие пословицы знаете о профессиях.

1. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
2. Труд человека кормит, а лень портит.
3.  Терпенье и труд, все перетрут.

Молодцы, ребята. Вы сегодня очень правильно все рассуждали о профессиях.

Фиксик немного опоздал к нам на занятие, и не слышал о чем мы говорили, давайте расскажем ему, что такое профессия? (Ответы детей)

- Зачем надо людям трудиться? (Ответы детей)

- Одинаковые или разные орудия труда нужны людям разных профессий?

(Ответы детей)

- А теперь давайте все вместе скажем о профессиях самые важные слова.

Дети: «Все профессии нужны, все профессии важны»

- А тебе, Фиксик, мы дарим раскраску с людьми разных профессий,  и предлагаем вместе с нами раскрасить её.

Итоговое творческое задание:

Фиксик вместе с детьми раскрашивает картинки  разных профессий.

-  Ребята, человек должен выбирать ту профессию, которая ему нравится, тогда он с удовольствием будет ходить на работу и хорошо выполнять её. (Фиксик, благодарит детей и уходит)

-Спасибо вам за хорошие ответы и хорошие работы.  

Образовательные области: познавательная, социально-коммуникативная.   

 Цель: формировать  представление детей  об опасных для жизни человека предметах, с которыми они встречаются в быту.  О  необходимости этих предметов для человека, о правилах  пользования ими.

Образовательная:

-Учить разделять предметы быта: безопасные и опасные.

-Обучать основам личной безопасности.

-Учить отвечать на вопросы полным предложением.

-Учить работать в команде.

 Развивающая:

- Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира, мышление, а также, умение сравнивать два предмета.

- Активизировать речевую активность, учить делать собственные умозаключения.

- Развивать умение выслушивать друг друга.

- Формировать понятие «можно – нельзя» в  различных ситуациях на улице и дома.

Воспитательная:

-Воспитывать у дошкольников аккуратность в обращении с опасными предметами, чувство   товарищества и сопереживания.

- Воспитывать ответственность за себя и других, близких людей.

Предварительная работа:

 Беседы, просмотр видео роликов по теме,  дидактические, сюжетно-ролевые игры, рассматривание иллюстрированного материала, чтение художественных произведений, подвижные игры дидактической направленности.

Экскурсии:

- в кабинет медсестры: знакомство с правилами хранения медикаментов.

- в прачечную: знакомство с правилами хранения утюга, знакомство с работой    электроприборов;

- на кухню: знакомство с правилами безопасного обращения с плитами, ножами.

Оборудование: Иллюстративный материал по теме «Опасные предметы в быту»:  лекарство, нож, ножницы, гвозди, степлер, шприц, кнопки, лезвия, осколок стекла, булавка, иголки, мяч, иголка, скакалка, ножницы. Проектор, колонки.

Ход образовательной деятельности:

  В:- Ребята, сегодня к нам в гости пришел мальчик:

Давайте, поздороваемся с ним и познакомимся.

(На проекторе мультипликационный мальчик)

П: – Здравствуйте, ребята. Меня зовут, Петя, а вас?

(Дети одновременно называют свои имена)

- Я, как и вы, хожу в детский  сад.

Меня очень любят мои родители.

Иногда, я люблю  играть с игрушками один…

В:- А, вам интересно узнать с какими игрушками Петя любит играть?

Основная часть:

В: - Посмотрите, Петя передал  нам с вами коробочку, в которой лежат его любимые игрушки. (В коробочке лежат: осколок стекла, лезвие, бритва, ножницы, нож, стека, шприц, булавки, скрепки, кнопки,  мяч, иголки, скакалка, машинка, кукла)

П: - Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру "Опасно - неопасно", каждому из вас надо взять со стола по одной красной и по одной зелёной фишке. Красный цвет обозначает, что этот предмет опасен и он не для игры, зелёный - этот предмет безопасен и можно с ним играть. 

(Дети называют, какие предметы опасные, объясняют почему с ними нельзя играть)

В: - Дети, разве Пете можно в эти игрушки  играть? Давайте научим Петю, в какие игрушки можно играть, без опасения, а какие из этих предметов очень опасны, и не предназначены для игры. Для  этого  я предлагаю провести соревнования.

В: -  Ребята, предлагаю  разделиться на две .Проведём соревнования.

1.Конкурс «Отгадай загадку»

(Поочередно воспитатель и мультгерой Петя загадывают загадки командам, кто отгадает больше, получает фишку)

В:-Послушайте ребята загадки и постарайтесь отгадать их.

1. Вденем ниточку, и шить

 Мама будет нас учить.

Осторожно, не шали!

Пальчик свой не наколи.

Острая она, ты знай

И нигде не оставляй.

Иногда бывает ломка

Называется…      (Иголка)

- Правильно. Давайте  рассмотрим, какая она? (Маленькая, острая, тонкая, стальная)

- Кто может пользоваться иголкой? (Мама, бабушка)

- Верно. А можно ли играть с ней? Почему?

- Правильно. Она опасна, ей можно уколоться.

- А для чего она нужна людям? (Шить, вышивать)

- Молодцы!

2. Режем мы и вырезаем,

Маме шить мы помогаем.   (Ножницы)

- Да, верно. Для чего же нам необходимы ножницы? (Для резания, стрижки)

- А какие они, ножницы? (Острые, режущие)

- Всё правильно. Ребята, ножницы имеют два конца – это острые лезвия, которыми разрезают различные материалы. Они очень опасны. Кто может пользоваться ими? (Взрослые)

- А мы с вами можем ими пользоваться? (Да)

- Верно. Но для этого необходимо знать некоторые правила. Давайте вспомним и повторим их.

Дидактическая игра с мячом «Назови правила»

Воспитатель по кругу бросает  мяч детям по очереди, ребенок называет одно правило и бросает мяч обратно воспитателю.

3. Он на кухне – лучший друг.
Без него мы – как без рук.
Потому что без него
Не отрезать ничего! (Нож)

- Совершенно верно. Как вы думаете, для чего нам необходим нож? Кто может им пользоваться? Можно ли назвать его игрушкой?

- Правильно. А почему? (Им можно порезаться)

- Посмотрите, ребята, у него тоже есть острое лезвие, как у ножниц, и это опасно.

4. Я зубаста и остра

Ложки младшая сестра. (Вилка)

- Да, правильно.        

- Ребята, а кто может пользоваться вилкой? (Взрослые, дети)

- А вы помните правила, которые надо соблюдать? Почему вилку можно считать опасным  предметом? (Да)

- Какая она? (Острая)

- Ребята, а какие острые предметы еще могут встретиться в домашних условиях?

П: - Петя показывает на экране картинки острых предметов: кнопки, булавки, шило, гвозди, спицы, пила.)

- Как можно их можно назвать одним словом? Какие они? (Колющие, режущие, острые, опасные)

- Где они должны храниться? (В закрытых  местах, в специальных коробках и т. д.)

- А можно ли с ними играть? Почему они опасны?

- Хорошо, молодцы!

(Подводится  итог первого конкурса)

П: - А теперь ребята разомнёмся, смотрите на экран и повторяйте движения.

(На экране видео разминка – физмитутка)

Физминутка

2.Конкурс «Скажи почему?»

(Поочередно каждая из команд  рассматривает слайд, с тем или иным опасным предметом или игрушкой и даёт  ответ, что может случится если…)

1 Не захлопывай резко двери шкафчика

2Не играй с верёвкой

3 Не засовывай  предметы в ухо

4Не играй с вилкой

5Не бери в рот кусочки лопнувшего воздушного шарика

6 Не ходи не бегай с длинным или острым предметом в руках

7 Не засовывай мелкие предметы в нос

8Не засовывай в рот и не глотай мелкие предметы

9Не бей никого никогда по голове

 (Подводится  итог второго конкурса)

3. Конкурс «Сложи пазлы»

(Детям дают разрезные картинки на которых показан, тот или иной случай с неправильным использованием  острых предметов. Дети командой собирают картинку и объясняют, как нужно правильно использовать тот или иной  предмет)

В: Теперь давайте вспомним, какие опасности нас поджидают на улице.

4.Творческое задание: «Раскрась картинку»

(Дети раскрашивают картинки с запутанными силуэтами опасных предметов, дети договариваются между собой, кто какой силуэт предмета закрашивает, чья команда не только сделает быстрее но и аккуратнее, тот и побеждает)

(Подводится  итог, подсчитывается количество заработанных фишек, у кого больше, та команда победитель получает настольную игру «Не попади в беду)

-Ребята, как вы думаете, Петя  научился определять опасные и безопасные предметы для игр?

П: - Я, ребята, всё понял, с какими предметами играть опасно. И в благодарность вам, хочу показать  мультфильм «С этим играть опасно».

П: - Спасибо, ребята, за внимание. До свидания.

Рефлексия «Смайлики» – детям раздаются смайлики, у которых не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, которые свойственны им сейчас. Общее впечатление о занятии: Понравилось ли мне занятие? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?