Главные вкладки
Игротека
В этом разделе представлены игры для детей с нарушением слуха.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цикл дидактических игр
для детей с нарушением слуха
по ознакомлению с трудом взрослых
Воспитатель:
Кузнецова Л.Н.
Цикл дидактических игр для детей с нарушением слуха
по ознакомлению с трудом взрослых.
Социализация ребенка с нарушением слуха осуществляется в большей степени через игру, как самый близкий, доступный и интересный для детей вид деятельности. Составной частью процесса социализации детей с нарушением слуха является ознакомление детей с трудом взрослых. В работе с такими детьми по данной теме широко используется система дидактических игр. Овладение ребенком прочными знаниями представляет собой длительный процесс и требует большого количества повторений, поэтому дидактические игры должны быть разнообразными (по содержанию, используемому материалу, форме проведения), проводиться в различных вариантах и постоянно усложняться.
Для ознакомления детей с нарушением слуха с трудом взрослых педагоги нашей группы применяют следующие дидактические игры.
1. «Кому что нужно?»
Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессиями людей, называть в доступной соответствующие профессии, предметы и их назначение.
Игровые правила: назвать профессию в соответствии с предметом труда, объяснить назначение предмета.
Игровые действия: поиск нужных предметов.
Оборудование: предметы-игрушки для труда разных профессий, картинки с изображением людей разных профессий, таблички.
Словарь: Кто это? Что делает? Что нужно для работы? Что это? Кому нужно? Будем играть.
2. «Оденем куклу на работу.»
Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть сопутствующие профессии.
Игровые действия: поиск нужных предметов одежды в соответствии с названной профессией.
Оборудование: на столе у педагога разложены плоскостные изображения рабочей одежды для кукол; на подставках – плоскостные изображения кукол (мальчики и девочки); по 1-2 картинки с изображением различных инструментов (для различных профессий).
Словарь: Кто это? Повар. Врач. Учитель. Строитель. Шофер. Чья одежда? Что это? Халат. Фартук. Каска. Костюм. Куртка. Брюки. Кому нужно для работы?
Ход игры: педагог говорит детям, что куклы собираются на работу. Каждый должен надеть свой рабочий костюм. Дети должны догадаться, кто кем работает, по картинке, которая лежит около кукол. На этой картинке нарисован предмет, который нужен для работы.
Дети по очереди подбирают одежду для кукол, называют одежду, профессию куклы. Затем дети закрывают глаза, а педагог в это время путает предметы одежды, перекладывает картинки. Дети исправляют ошибки. Игра повторяется несколько раз. Игру можно провести с куклами, для которых сшиты разные рабочие костюмы.
3. «Едем на работу.»
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве комнаты, находить свое место в соответствии со зрительными ориентирами – картинками с изображением профессиональных символов.
Игровые действия: движение по комнате (изображается поездка на машине) и нахождение места с соответствующей профессиональной символикой (картинкой).
Оборудование: «рули» (круги, в середине которых нарисованы люди разных профессий), столы в разных местах комнаты, на которых лежат картинки, изображающие инструменты.
Словарь: Будем играть. Поедем на работу. Кто это? Где работа? Смотри. Закрой глаза. Играли хорошо!
Ход игры: педагог приглашает детей к столу, предлагает им выбрать себе профессию, взять руль и поехать на работу. Для этого нужно внимательно смотреть на столы и выбирать картинку с инструментом, подходящим для этой работы. Игра проводится несколько раз, педагог перекладывает картинки на стульях, дети должны снова найти свое место. Затем дети могут поменяться рулями (профессиями) и повторить игру.
4. «Собираемся на работу».
Цель: учить детей подбирать инструменты для людей разных профессий; уточнять, закреплять знания детей о труде взрослых; расширять словарный запас за счет введения новых слов.
Игровые действия: поиск нужных инструментов, складывание их в чемоданчики, стоящие рядом с куклами в рабочих костюмах.
Оборудование: куклы в рабочей одежде, чемоданчики (объемные или плоскостные с прорезями для картинок), наборы игрушечных инструментов или картинок с изображением инструментов.
Словарь: Будем играть. Кто это? Повар. Учитель. Шофер. Строитель. Врач. Швея. Подбери инструменты. Что это? Верно.
Ход игры: на столе разложены игрушечные инструменты, педагог просит детей помочь куклам собраться на работу. Подбирать предметы нужно в соответствии с рабочей одеждой.
5. «Цепочка слов».
Цель: учить детей последовательно называть предметы труда и подбирать картинку с изображением человека соответствующей профессии.
Игровые действия: последовательное называние предметов, изображенных на картинках, ориентируясь по стрелкам-пунктирам, называние и подбор картинок с изображением людей той или иной профессии.
Оборудование игры: карты, разделенные на квадраты, в которых изображены орудия труда; квадраты последовательно соединены между собой пунктирной линией, заканчивающейся стрелкой. Стрелка упирается в пустой квадрат, в который необходимо положить картинку с изображением человека, которому нужны для работы данные вещи.
Словарь: Будем играть. Будем думать, говорить. Что это? Пройди по дороге. Кто тут?
Ход игры: ребенок называет последовательно предметы, изображенные на картинках, в конце находит нужное изображение человека соответствующей профессии.
6. «Узнай по описанию».
Цель: формировать у детей представление о представителях разных профессий, развивать речь детей (умение прочитывать текст из 2-4 предложений, понимать смысл прочитанного), воспитывать доброжелательные отношения между детьми в процессе игры.
Игровые действия: узнавать по словесному описанию (индивидуальная карточка или текст на наборном полотне) представителей разных профессий.
Оборудование: индивидуальные карточки с описательным текстом или таблички с предложениями, наборное полотно, картинки с изображением представителей различных профессий .
Словарь: Будем играть. Будем читать, думать. Читай. Кто это? Варит суп, кашу, компот. Он носит фартук. Ему нужны нож, половник, кастрюля, сковорода.
Ход игры: Педагог предлагает детям прочитать текст на наборном полотне, затем назвать, о ком говорится. Дети поочередно называют представителя профессии, выбирают на столе нужную картинку Тем, кто назвал правильно и выбрал нужную картинку, педагог дает жетон. В конце игры дети подсчитывают, у кого больше жетонов.
7. «Угадайте, кто я?»
Цель: расширять у детей представление о трудовых действиях, развивать внимание, воображение, закрепить в речи детей названия действий (глаголы).
Игровые действия: имитировать движения, характерные для представителей той или иной профессии, узнавать по этим движениям название профессии.
Оборудование: таблички, картинки с изображением людей разных профессий.
Словарь: Будем играть. Смотри на меня. Что я делаю? Кто я? Делай как я.
Ход игры: Сначала педагог показывает имитационные движения, характерные для людей разных профессий. Дети отгадывают, кого изображает воспитатель. Называют в доступной форме (устно, устно-дактильно, с помощью таблички). Затем дети поочередно изображают представителей разных профессий, а остальные отгадывают.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Цветные коврики» Цель: учить детей классифицировать предметы по цвету; закрепить в речи детей названия цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный). Оборудование: четыре листа картона красного, желтого, зеленого и синего цветов, игрушки или изображения игрушек тех же цветов (однотонные). Речевой материал: коврик. Какой по цвету? Красный, синий, желтый, зелёный. Что это? Мяч, лопата, машина, ведро и т.д. Верно, не верно. Ход игры : Рассмотрите вместе с детьми «коврики». Задайте вопрос ребенку «Какой по цвету?» Предложите ребенку разложить игрушки на коврики, ориентируясь на их цвет. Старшим детям можно предложить «коврики» белого цвета, но подписать их «красный (синий, зелёный, жёлтый)». Дети должны ориентироваться на слово, обозначающее цвет «коврика». Со старшими детьми возможно называние игрушек в устно-дактильной форме.
1. «Цветные коврики»
«Цветные картинки» Цель: развивать в игре внимание, память, расширять словарный запас детей за счет названий цветов, объектов окружающей действительности. Оборудование: Десять (10x14 см) карточек, разделенных пополам и окрашенных в два цвета: красный и зеленый, зеленый и желтый и т.д. Десять цветных картинок (20x20 см), на которых изображены зеленая яблоня с красными яблоками, зеленая поляна с желтыми одуванчиками и т.д. Цвет объектов, изображенных на картинке, должен соответствовать цветам на карточке. Речевой материал: названия цветов, предметов, какого цвета? сравни, одинаковые, верно, не верно, будем играть. Ход игры: рассмотрите с детьми двухцветные карточки, обговорите названия цветов. Предложите ребенку соотнести картинки с изображением объектов окружающего мира с двухцветными карточками.
3. «Цветные картинки»
"Укрась дымковским узором игрушку" Автор: Пищикова Н.Г. Для детей старшего дошкольного возраста. Цель игры: закрепить знания детей о дымковской росписи, ее цветовой гамме, элементах и особенностях узоров. Закреплять умение детей располагать узор в соответствии с формой шаблона. Развивать интерес к народным промыслам. Закрепить в речи детей названия геометрических форм, цвета, величины. Игровой материал: шаблоны дымковских игрушек 15Х15, вырезанные элементы узоров. Речевой материал: будем играть, круг, линия, красный, жёлтый, синий, красиво, молодец. Ход игры: Разложите перед каждым ребенком подносы с элементами узора разного цвета (круги, кольца, полоски, волнистые линии). Предложите ребенку выбрать шаблон и украсить его. Игра может повторяться 2-3 раза. Дети могут меняться шаблонами. Детям среднего возраста можно дать образец для выкладывания орнамента.
"Укрась дымковским узором игрушку"
«Посади бабочку на цветок» Варианты игры: - посадить одну бабочку на цветок (как усложнение - на лепесток в одном цветке с лепестками разных цветов). - посадить желтую бабочку на желтый цветок (или лепесток в цветке с лепестками разных цветов). посадить красную бабочку на синий цветок и т.п. Детям старшего возраста задание предъявляется в устной или устно-дактильной форме.
6. «Посади бабочку на цветок»
«Волшебные прищепки»
«Разноцветные бусы» Предложите ребенку нанизать бусины в определённой последовательности. Нарисуйте образец последовательности или покажите табличку, какой формы или цвета бусину ему нужно нанизать.
«Раскрась картинку» Предложите ребенку раскрасить картинку, соотнося каждый участок картинки с определенным цветом карандаша. Количество цветов и сложность картинки зависит от возраста ребенка.
«Подбери по цвету» (для детей старшего дошкольного возраста) Цель: развивать в игре внимание, память, расширять словарный запас детей за счет названий цветов, объектов окружающей действительности; учить детей понимать смысл вопроса «что зелёного (жёлтого, красного, синего) цвета?», отвечать на него в устно-дактильной форме. Оборудование: карточки 4-5 цветов, картинки с изображением предметов, таблички со словами к игре. Речевой материал: названия цветов, предметов, что жёлтого (красного и др.)цвета?, верно, не верно, будем играть. Ход игры: Каждый ребенок получает набор карточек разного цвета. Взрослый называет или показывает рисунок какого-либо хорошо известного детям предмета. Ребёнок поднимают карточку такого цвета, в какой цвет следует раскрасить этот предмет (огурец – поднимается карточка зеленого цвета, солнце– желтого, помидор – красного и т.п.). Вариант игры: взрослый показывает карточку определенного цвета или называет цвет устно-дактильно , а дети называют предметы или показывают картинки данного цвета.
«Подбери по цвету»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Дидактическая игра «Что растёт в лесу? Что растёт в саду?» Программное содержание: формировать у детей представления об окружающем мире, учить детей классифицировать объекты живой природы по месту их произрастания (лес, сад); закрепить в речи детей названия деревьев, цветов, ягод; способствовать в игре развитию мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Словарь: б удем играть, будем думать, будем говорить, что это?; лес, сад, названия ягод, деревьев, цветов; что растёт в саду?; что растёт в лесу? Ход игры: Рассмотрите с ребенком картинки леса и сада. Предложите ему ответить на вопрос «Что растёт в лесу?», «Что растёт в саду?».
Б УДЕМ ИГРАТЬ. Ч ТО ЭТО? ЭТО САД ЭТО ЛЕС
СЛИВА ЯБЛОНЯ БЕРЁЗА СОСНА АБРИКОС ДУБ ЕЛЬ ГРУША Ч ТО РАСТЁТ В САДУ?
СЛИВА ЯБЛОНЯ БЕРЁЗА СОСНА АБРИКОС ДУБ ЕЛЬ ГРУША Ч ТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?
ЗЕМЛЯНИКА Ч ТО РАСТЁТ В ЛЕСУ? СМОРОДИНА ВИШНЯ РЯБИНА КЛУБНИКА ЕЖЕВИКА МАЛИНА КРЫЖОВНИК ГОЛУБИКА БРУСНИКА
ЗЕМЛЯНИКА Ч ТО РАСТЁТ В САДУ? СМОРОДИНА ВИШНЯ РЯБИНА КЛУБНИКА ЕЖЕВИКА МАЛИНА КРЫЖОВНИК ГОЛУБИКА БРУСНИКА
Ч ТО РАСТЁТ В САДУ?
Ч ТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?
М ОЛОДЕЦ !
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Особенности внимания детей дошкольного возраста. Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста, в том числе и ребенка с нарушением слуха, является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям. Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным. Развитие восприятия и формирование представлений у детей с нарушением слуха тесно связаны с развитием зрительного внимания, которое у необученных детей отличается нестойкостью, кратковременностью. Упражнения и игры, связанные с развитием зрительного внимания, предполагают фиксацию внимания на предметах и игрушках, слежение за действиями с ними, перемещением их в пространстве. Рекомендуемые игры направлены на развитие внимания. Они формируют у дошкольника умение сосредотачиваться на определенных сторонах предметов и явлений, способствуют переходу от непроизвольного к произвольному вниманию. В процессе их использования дети учатся запоминать изображения предметов, их внешние признаки и названия, узнавать их после отсрочки, находить местоположение в пространстве, видеть разницу в деталях при сопоставлении.
«Найди домашнее животное» Цель: развивать внимание, умение находить предмет в пространстве комнаты. Речевой материал: будем играть; найди…кошку, собаку, корову, козу и т.д.; смотри, нашёл . Ход игры: по словесной инструкции (табличке, устно) ребёнок должен найти игрушку или картинку домашнего животного, находящуюся в комнате. «Найди кошку», «Найди собаку». В старшем возрасте можно предложить более сложный вариант: найти животное по описанию. Например: Она большая. Кричит: му-у-у . Даёт молоко. К то это? (Корова)
«Найди одинаковых животных» Цель: развивать внимание, умение сравнивать., закрепить в речи названия домашних животных. Речевой материал: будем играть, кто это?, кошка, собака, корова, коза, кролик, овца, лошадь, одинаково, верно, не верно, молодец. Ход игры: предложите ребенку найти одинаковых животных. Игру можно проводить как с игрушками, так и с картинками.
«Найди отличия» Цель: развивать внимание и умение сравнивать, повторить названия домашних животных. Речевой материал: будем играть, так, не так, одинаково, смотри, верно, не верно. Ход игры: взрослый предлагает ребенку найти отличия между реальными предметами или предметами на картинке, можно предложить сюжетные картинки (для детей старшего возраста).
«Найди 5 отличий»
«Подбери слово» Цель: развивать зрительное внимание, память, закрепить названия домашних животных, способствовать развитию словесной памяти. Оборудование: карточки с изображением домашних животных и их названиями, разделенные пополам ломаной линией (размер карточки 10x12 см). Речевой материал: будем играть, кто это? , кошка, собака, корова, лошадь, свинья, овца. Ход игры: взрослый предлагает ребенку поиграть. Он дает ребенку половинки двух-трех картинок и задает вопрос: «Кто это?» Если ребенок знает название животного, он может сразу подобрать вторую половинку с табличкой к изображению, опираясь только на глобальное восприятие таблички с названием данного предмета. Если ребенок не знает название предмета, он просто подбирает нужную половинку с написанным словом, опираясь на конфигурацию выреза и совмещая половинки. Каждая картинка совмещается только со своей половинкой, на которой написано ее название. Игра также может использоваться для закрепления навыков глобального чтения слов по определенной теме.
КОШКА ЛОШАДЬ КОРОВА ОВЦА СВИНЬЯ СОБАКА
«Запомни и повтори» Цель: развивать умение запоминать ряд слов, воспроизводить заданную словесную последовательность, развивать внимание. Оборудование: таблички с названиями предметов либо по одной теме, либо по разным. Речевой материал: слушай внимательно, запомни, назови слова, потом, кто запомнил? повтори. Ход игры: взрослый предлагает детям поиграть – показывает табличку с названием животного, называет его и кладет лицевой стороной вверх. Например, «кошка». Затем называет второе слово - «собака» и кладет эту табличку вслед за первой, образуя ряд. Когда выложены три таблички, переворачивает их и устно воспроизводит: «Кошка, собака, лошадь . Кто запомнил? Повтори». Ребенок повторяет. Затем педагог выкладывает новую табличку и читает новое слово, кладет табличку вслед за уже имеющимися. И повторяет весь ряд сначала. Игру можно проводить с картинками (для детей младшего возраста).
«Кого не стало?» Цель: развивать внимание, зрительную память. Речевой материал: будем играть; кто это?; запомни; кого нет? Ход игры: взрослый предлагает ребенку несколько игрушек или картинок домашних животных (3-5, в зависимости от возраста) и предлагает запомнить их. Затем ребенок отворачивается, а взрослый в этот момент убирает одну игрушку или картинку. Ребенку задают вопрос: «Кого нет?» Ребенок может назвать игрушку, которой не стало, устно, устно-дактильно или с помощью таблички.
к ого нет? НЕТ КОШКИ
к ого нет? НЕТ ЛОШАДИ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Кого не стало?» Цель: развивать внимание, зрительную память. Речевой материал: будем играть; кто это?; запомни; кого нет? Ход игры: взрослый предлагает ребенку несколько игрушек или картинок животных (3-5, в зависимости от возраста) и предлагает запомнить их. Затем ребенок отворачивается, а взрослый в этот момент убирает одну игрушку или картинку. Ребенку задают вопрос: «Кого нет?» Ребенок может назвать игрушку, которой не стало, устно, устно-дактильно или с помощью таблички. Для детей старшего возраста игру можно усложнить – убрать не одну, а две картинки.
к ого нет? к т о это? н ет…
к т о это? к ого нет? н ет…
«Назови одним словом» Цель: развивать внимание, мышление, память; закрепить в речи детей названия животных, обобщающие слова. Речевой материал: будем играть; кто это?; назови одним словом, дикие животные, домашние животные , птицы. Ход игры: В зрослый показывает ребенку несколько игрушек или картинок животных (птиц). Затем п редлагает назвать каждого животного. «Кто это?» Ребенок может назвать животное , птицу устно, устно-дактильно или с помощью таблички. Заием взрослый предлагает назвать группу животных (птиц) одним словом. Если ребенок затрудняется назвать самостоятельно, можно предложить выбрать нужную табличку из нескольких.
к т о это? Назови одним словом.
Дикие животные.
к т о это? Назови одним словом.
Домашние животные.
к т о это? Назови одним словом.
Птицы.
«Найди животное» Цель: развивать внимание, умение находить предмет в пространстве комнаты. Речевой материал: будем играть; найди…кошку, собаку, корову, козу и т.д.; смотри, нашёл . Ход игры: по словесной инструкции (табличке, устно) ребёнок должен найти игрушку или картинку животного, находящуюся в комнате. «Найди кошку», «Найди зайца» и т.д. В старшем возрасте можно предложить более сложный вариант: найти животное по описанию. Например: Она большая. Кричит: му-у-у . Даёт молоко. К то это? (Корова)
МЕДВЕДЬ БЕЛКА ЛИСА
к т о тут?
к т о тут?
к т о тут?